第一篇：三年級跨越式教學(xué)工作總結(jié)

四年級跨越式教學(xué)工作總結(jié)

三十團中學(xué)

陳娟

跨越式教學(xué)在三十團中學(xué)已經(jīng)試驗第四個年頭了，在跨越式試驗教學(xué)的路上我有時困惑、有時迷惘，但也有成長和收獲。經(jīng)過了一學(xué)期跨越式教學(xué)工作，更多的是感到適應(yīng)，不再為茫然、迷惑而苦惱，就像是工作步入正軌，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦惱，多了一份忙碌，時值學(xué)期末，回顧過往，進(jìn)行四年級跨越式教學(xué)工作總結(jié)學(xué)期工作總結(jié)。

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”項目中語文教學(xué)的“211”模式，前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴展閱讀，后10分鐘進(jìn)行寫作。重要的是，跨越式項目沒有課后作業(yè)，所有的一切都在課堂上完成。這就對老師的要求特別高，但是作為跨越式試驗學(xué)校，我們自始自終以積極的心態(tài)、飽滿的熱情，抓住機遇，扎實有效地開展實驗工作。下面我就談?wù)勎覍缭绞浇虒W(xué)的一些想法。

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

我在課堂教學(xué)中有“激情”，每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著我的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要我們教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

三、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，忙碌中、困難中自己是進(jìn)步的，站在今天的位置回首往昔，覺得是值得的，而且更有信心走好下面的的路。

第二篇：跨越式教學(xué)階段性工作總結(jié)

紅川學(xué)區(qū)跨越式教學(xué)階段性工作總結(jié)

成縣跨越式課題正式啟動以后，我校及實驗教師能夠積極主動地在專家的引領(lǐng)下實施試驗教學(xué)，從目前實施的情況來看，其取得的效果很明顯，教師和學(xué)生都從跨越式教學(xué)中體會到了快樂。

在跨越式教學(xué)實施中，幾位課題實驗組的專家和教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次來我校親臨指導(dǎo)教學(xué)，我校也成立了課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以教研組主任為組長的課題試驗小組，同實驗教師每周一起參加課題研究，學(xué)校課題組能夠結(jié)合學(xué)校實際情況，嘗試進(jìn)行校內(nèi)研討，及時與實驗教師溝通，從物質(zhì)、精神上等多方面為實驗教師提供課題開展的各種便利條件，為課題的正常進(jìn)展提供了良好的環(huán)境和氛圍。下面我就從三個方面對我校跨越式教學(xué)的實施做以總結(jié)：

一、基本情況

我校的實驗?zāi)昙墶嗉墶⒏靼嗳藬?shù)和實驗教師情況是： 一年級（2）班

學(xué)生32人 實驗教師 祁

輝

科目 語文 二年級（2）班

學(xué)生35人 實驗教師 張曉晶

科目 語文 三年級（2）班

學(xué)生40人 實驗教師 馬玉虹

科目 英語

二、學(xué)校所做的工作

自實驗開展以來，我校課題負(fù)責(zé)人及實驗教師一同將參加了三次以上的縣上組織的關(guān)于跨越式教學(xué)的理論、方法、技術(shù)和模式四個層面的培訓(xùn)。因此我校重點從以下幾方面做了大量的工作：（1）、進(jìn)行計算機技術(shù)培訓(xùn)和多媒體設(shè)備支持

由我校計算機專業(yè)的教師利用課余時間對實驗教師進(jìn)行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時我校對實驗教師配備專門的計算機及備課辦公室，讓實驗教師盡可能多用電子白板教學(xué)，給他們提供、創(chuàng)造更方便的條件和教學(xué)環(huán)境。（2）不定時檢查和交流教學(xué)設(shè)計與反思

課題實驗中的教學(xué)設(shè)計方案的編寫是保證課題高質(zhì)量實施的關(guān)鍵之一。要求實驗教師堅持每天“課前準(zhǔn)備方案—課中實施方案—課后反思方案”的方法，督促實驗教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過集體評課和研討，教師針對方案的實施和點評情況，及時修改教學(xué)設(shè)計方案，進(jìn)行教學(xué)反思。（3）鼓勵實驗教師集體備課 組織實驗教師采取在一起面對面交流的形式集體備課，讓他們互相借鑒對方的優(yōu)點，取長補短，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計方案，從而更快熟悉跨越式教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們都表示集體備課的收獲很大。（4）聽評課指導(dǎo)

學(xué)校負(fù)責(zé)人、所有實驗教師及非實驗教師都能夠積極參加聽課評課活動，目的是就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對面的交流，凝聚大家的經(jīng)驗與智慧，在經(jīng)常性的聽課評活動中，實驗教師已經(jīng)能夠掌握教學(xué)模式并有所靈活的運用。（5）組織校內(nèi)教研活動

我校多年來很重視教研活動的開展，在本學(xué)期的教研周工作計劃中把“跨越式教學(xué)課題研究”作為重點。這樣通過交流，促進(jìn)實驗教師對課題的理解，還能發(fā)現(xiàn)目前從在的問題，有針對性的提出解決方案。

三、存在的問題及建議

課題實施已近兩個月了，雖然已取得了一定的成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實施需要做到常規(guī)化，而以下問題還在制約著教學(xué)的常規(guī)化。（1）.師資問題

我校英語教師的師資一直還很不充分，全校的英語課都有非專業(yè)英語教師來上，而且他們還要兼任多個學(xué)科的教學(xué)，造成了英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果不佳，這都可能影響課題實施的效果。尤其三年級英語課實驗教師，她本身是非專業(yè)英語教師，而且還帶畢業(yè)班的語文和品德。

（2）.信息技術(shù)的運用

幾位實驗教師對信息技術(shù)的運用還不夠熟練，尤其在課件的制作上還不夠靈活，還需要多下功夫，做到課件真正為教學(xué)服務(wù)的作用。

以上是我校實施跨越式教學(xué)以來的階段性總結(jié)，我們有信心，在專家的引領(lǐng)下，在教育局正確的帶領(lǐng)下，在各實驗教師一起努力下一定會腳踏實際，一步一個腳印朝前走，俗話說;不積硅步無以至千里。

第三篇：跨越式教學(xué)2011工作總結(jié)語文

2012——2013學(xué)第一學(xué)期

跨越式教學(xué)工作總結(jié)

（婁丈子中心小學(xué) 胡新月）

經(jīng)過了一年的跨越式教學(xué)工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，時值學(xué)期末，回顧過往，進(jìn)行工作總結(jié)。

剛接觸“跨越式教學(xué)”是在2012年9月份，那時自己真的不知如何是好，加之又要應(yīng)用多媒體課件上課，內(nèi)心一片茫然，甚至有些害怕。怎么辦？必須盡快消除這種擔(dān)憂與焦灼，那最好的辦法就是“笨鳥先飛”。開始上課的日子，為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，每天下午放學(xué)辦公室的老師都走了我就一個人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時出問題，所以提前回顧修改。后來我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點休息，已是“家常便飯 ”，但不再像先前那么緊張了。那樣的日子持續(xù)了近1個月，當(dāng)時我覺得真累啊！可看看別的實驗老師，她們都已很輕松的應(yīng)用這種教學(xué)模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔(dān)憂反而成了我前進(jìn)的動力。

就這樣，一年多來在跨越式教學(xué)專家組和課題組的領(lǐng)導(dǎo)們，一如既往的聽評課，培訓(xùn)，在他們的悉心指導(dǎo)和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進(jìn)步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學(xué)模式組織上課還真有些不適應(yīng)了。所以，我一直堅持用211模式上課，真正的將這種教學(xué)模式常態(tài)化。經(jīng)過一年多的跨越式教學(xué)實踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學(xué)中低年級語文教學(xué)的211模式。然而孩子們在課堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學(xué)期，我班的好多學(xué)習(xí)中下的孩子有了較大的進(jìn)步。孩子們的自信強了，學(xué)習(xí)興趣濃了，自然成績也就提高了。記得在11月24日我校舉行的學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中，我們跨越式一年級實驗班的三名參賽學(xué)生，在全校參賽選手當(dāng)中是表現(xiàn)最優(yōu)秀，最突出的，他們的表現(xiàn)讓全校師生都為之贊嘆。校長總結(jié)點評時說，跨越式教學(xué)的優(yōu)勢已漸次顯現(xiàn)，高年級的學(xué)生都遜色于一年級。

一年多的教學(xué)實踐讓我獲益匪淺，針對跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協(xié)助新一年級的試驗老師開展好試驗工作，做好集體備課、講課；擠出時間多聽課，從新試驗班及時發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)商解決。

（2）鼓勵學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，以逐步鍛煉實驗班學(xué)生的自信心。

（3）總課題組提供的教學(xué)資源不是很齊，所以根據(jù)教學(xué)實際隨時進(jìn)行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。

教學(xué)中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實驗教師的差距還很大，對跨越式的教學(xué)理念還未領(lǐng)會其深邃，所以還沒有形成“211”模式的高效課堂。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象仍未能得到實質(zhì)性的解決，下了很大功夫4名后進(jìn)學(xué)生已發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，閱讀、說話和寫話水平都較以前進(jìn)不了許多，其主要原因是識字量增加了。測試成績也由原來的不及格邊緣已提升到70分以上，這讓我覺得很欣慰。可還有6名后進(jìn)生始終未能轉(zhuǎn)化過來，這又著實令我恨擔(dān)憂。一年級第二學(xué)期我班有29名學(xué)生，期末測試平均成績83.9，及格率88%。且每次測試成績都非常低，大大影響了我班的總成績，而且這幾名學(xué)生在家更本談不上有家長的輔導(dǎo)。面對這些問題我真的是輾轉(zhuǎn)難眠，但我相信這些問題都會在專家組和課題組各位領(lǐng)導(dǎo)以及同仁們的幫助下一一解決的。我將會不斷努力、探索，不斷反思、總結(jié)，爭取把跨越式教學(xué)做的更實更好。

第四篇：三年級體育《跨越式跳高》教學(xué)案例

三年級體育《跨越式跳高》教學(xué)案例 【背景】

跳躍是人體的基本活動，也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，深受學(xué)生喜愛。在水平二階段中，跨越式跳高是跳躍類主教材之一，常規(guī)跨越式教學(xué)，從教學(xué)組織及安全方面考慮，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時間很難得到保證，這樣對激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生提高并掌握技能，完成課堂教學(xué)目標(biāo)上就不會落到實處，對學(xué)生在該項目中的成績考核往往不夠理想，為解決這一問題，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，依據(jù)我校實際情況，進(jìn)行了相關(guān)體育課堂案例研究。

課例主題：如何解決蹬地起跳的教學(xué)重難點

教材文本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書《體育》（水平二）三—四年級教材，第四章明確闡述：跳高是小學(xué)三、四年級跳躍教材的主要內(nèi)容之一，該教材主要是讓學(xué)生學(xué)會助跑與起跳相結(jié)合的基本動作方法，掌握兩腿依次過竿的動作方法，充分發(fā)展學(xué)生的彈跳力、協(xié)調(diào)性和跳躍基本活動能力。

動作方法：跨越式跳高由助跑、起跳、騰空過桿、落地等緊密銜接的四個部分組成。

助跑采用側(cè)面直線助跑，左側(cè)助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動腿，右側(cè)助跑則相反。助跑逐漸加速，起跳時用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起，當(dāng)擺過橫桿后，向桿下內(nèi)轉(zhuǎn)下壓，兩臂下垂。過桿后，身體側(cè)對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)跨越式跳高蹬地起跳的動作，使80%的學(xué)生基本掌握。

2、發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)，增強身體協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的品質(zhì)，讓學(xué)生在活動中互幫互學(xué)、大膽展示。

教學(xué)重難點：蹬地起跳

學(xué)情分析：三年級學(xué)生，通過水平一階段跳躍類游戲的學(xué)習(xí)，對跨過或跳過高度有簡單的認(rèn)識，下肢力量與身體的協(xié)調(diào)性有了一定改善，在心理上對新事物充滿好奇、樂于學(xué)習(xí)新技能和方法，并有較強的自我表現(xiàn)欲望。但是，在學(xué)習(xí)中，依然具有注意力易分散的特點，對有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易產(chǎn)生畏懼心理。

教材分析：

跨越式跳高為人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書》體育（水平二）三年級教學(xué)內(nèi)容。跳躍是人體的基本活動能力之一，是田徑運動的主要項目，是田徑教材的重要組成部分，也是小學(xué)生必學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容。在水平二階段中，跨越式跳高作為跳躍類教材，是發(fā)展學(xué)生下肢力量的重要手段，更是發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌素質(zhì)和彈跳力的重要途徑之一。它對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、克服困難等意志品質(zhì)起到較大作用。

主要特色：

１、教學(xué)方法：循序漸進(jìn) 步步引導(dǎo)

本課通過跳地竿、跳斜竿，跳過低竿這種由易到難、循序漸進(jìn)的活動過程來達(dá)到培養(yǎng)自信心、掌握動作方法的目的。在教學(xué)實踐中，通過嘗試練習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、互助合作、對比學(xué)習(xí)、相互評價等多種方法，在教師的引導(dǎo)下互助、互學(xué)、互評、互勉，促進(jìn)技能掌握，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、組織形式：小組合作 服務(wù)教學(xué)

本課以小組合作學(xué)習(xí)為主，以單人、雙人自主學(xué)練為輔的課堂教學(xué)組織形式。對于較為簡單的學(xué)習(xí)活動，以個人自主學(xué)練為主；對于技術(shù)難度不大，通過對比學(xué)習(xí)、共同探討來完成學(xué)習(xí)活動；對動作難度和技術(shù)要求較大，器材組裝需合作使用的跳低竿環(huán)節(jié)，通過四人小組的組織形式能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的效果。小組合作的組織形式，有效幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)、思、練，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

３、評價手段：多元評價 激勵提高

本節(jié)課通過師生評價、生生互評、小組評價等多元評價形式幫助學(xué)生找出自己的不足，強化所學(xué)知識技能，達(dá)到鼓勵學(xué)生積極參與、引導(dǎo)糾正錯誤動作、促進(jìn)技能掌握的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

４、器材準(zhǔn)備：自制器材 一物多用

教學(xué)用教具，是將常見的建材PVC管及配件進(jìn)行組裝，制作成能升降的簡易跳高架，在跳高的學(xué)習(xí)中，可拼接成不同長度橫竿，能發(fā)揮出較大教輔作用。自制器材在本課中，分別用作單腳跳的“標(biāo)志物”，跳地竿、斜竿的“教具”、跳高活動中的“跳高架”。與傳統(tǒng)跳高器材的使用相比，具有組裝方便、攜帶輕松、安全可靠的特點，能有效提高練習(xí)密度、降低畏懼心理，真正做到了一物多用、巧用、妙用、活用。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)跨越式跳高，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，團結(jié)合作、互幫互學(xué)、認(rèn)真練習(xí)，能做到嗎？

生：能

師：非常好！下面請同學(xué)們大膽、大方的隨音樂模仿各種動物，小鴨子走過來了。

生：嘎嘎。。

師：又來了一群可愛的小白兔。

師：小蛇過來了，玩的可高興了！

師：這是什么動物啊？猩猩動作。

師：大--狗--熊

師：小青蛙

呱呱 呱呱，左邊兩次蹬腿、右邊兩次蹬腿。

師：美麗的小鳥飛了過來，像老師一樣，飛到彩棒旁。師：同學(xué)們模仿的真象。

【評析】：開課時針對三年級的身心理特點，運用學(xué)生喜聞樂見的各種小動物，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動中教師隨機運用夸張的表情及惟妙惟肖的各種模仿動作，配合鼓勵的語言與手勢，帶領(lǐng)學(xué)生大膽、大方地動起來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活動了下肢各關(guān)節(jié)，預(yù)熱了身心，為下面的跳高學(xué)習(xí)打好了良好基礎(chǔ)。

下面大家在彩棒上跳一跳，看誰跳的方法多，跳的時候注意安全，不要踩到棒子上了，開始。

生：練習(xí)

師：大家跳的方法都很多，有幾位同學(xué)跳的很特別，來看這位同學(xué)跳。

生：一生跳地竿展示，還有哪些同學(xué)愿意跳？

師：同學(xué)們能不能這樣跳？

生：能

師：開始。從外圈巡視，指導(dǎo)。

【評析】：通過一二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些簡單的跳躍方法，運用比多，讓學(xué)生大膽展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。通過個別學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跨跳地竿的方法，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

師：大家跳的真帶勁，下面增加點難度，拿起彩棒，斜放體前，開動腦筋，看能不能跳過去。

生：練習(xí)。

師：大家跳的真不錯。下面兩人一組，組裝一個斜竿架練習(xí)，看哪組最快。生：組裝器材，上一步練習(xí)，互評練習(xí)。

【評析】：經(jīng)過各種方式的跳、跳地竿、跳手持斜竿、跳斜竿架這種由易到難、循序漸進(jìn)的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到跳高中來，消除了學(xué)生對跳高的恐懼心理，為后面跳高的的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們練的很認(rèn)真！老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們蹬地時用力不夠，如果能做到腳后跟先著地，過渡到前腳掌用力蹬地跳起，你們一定能跳的更高。看老師做一次（教師示范），再看一次（換一側(cè)方位示范）。

師：看清楚了沒有？

生：看清楚了。

師：下面2人相互幫助，進(jìn)行練習(xí)。

生： 2人小組互幫練習(xí)。

【評析】：本環(huán)節(jié)教師通過肯定、正確評價學(xué)生的練習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)出本課教學(xué)重難點，并通過精講配合兩次完整示范，給學(xué)生以正確、直觀的認(rèn)識，然后讓學(xué)生通過互幫互學(xué)，對比學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)，起到良好教學(xué)效果。

師：（口哨）。大多數(shù)同學(xué)都能做到腳后跟先著地，過渡到前腳掌蹬地跳起。下面左右2個小組在組長帶領(lǐng)下，組裝一副跳高架進(jìn)行練習(xí)，看哪個小組動作最快。開始。

師：這個小組動作最快，已經(jīng)開始練習(xí)了。這個小組也完成了，還沒有完成的小組加油，組裝完畢，請同學(xué)們開始練習(xí)。

生：練習(xí)

師：小組長很負(fù)責(zé)，老師也想跳一跳，同學(xué)們想不想看？

生：想

師：注意觀察，看老師的腿擺的高不高、蹬地有不有力。（一次），老師再跳一次。師：看清楚了沒有？

生：清楚了。

【評析】：學(xué)生在嘗試練習(xí)中，可能會出現(xiàn)將重心移到跳過橫桿上而忽視了蹬地起跳要領(lǐng)，在這里教師進(jìn)行示范讓學(xué)生進(jìn)一步明確起跳要領(lǐng)，理解滾動起跳、用力蹬地的教學(xué)重點。

師：下面由小組長負(fù)責(zé)，相互幫助著練一練、比一比，評出小組里跳的最好的同學(xué)一會兒出來展示。

生：學(xué)生練習(xí)、評比。

師：評出來沒有？請被評出來的同學(xué)站在隊伍的前列。其他同學(xué)認(rèn)真觀察。預(yù)備，開始。

生：優(yōu)生展示，其他同學(xué)觀察。

師：他們跳的怎樣？

生：蹬地有力，擺的較高。

師：觀察的很仔細(xì)。請同學(xué)們再相互幫助練一練。

生：練習(xí)

【評析】：為提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固技能，學(xué)生四人一組，在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行評優(yōu)活動，在本環(huán)節(jié)中，教師巡回輔導(dǎo)，對普遍存在的問題進(jìn)行集中糾錯，反復(fù)練習(xí)后，請優(yōu)生展示，師生評價，進(jìn)一步解決教學(xué)重難點，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

師：同學(xué)們互幫互學(xué)的非常好，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們來做個“趕老牛”的游戲。請小組長取下老牛，帶領(lǐng)大家去大膽的玩一玩。

生：學(xué)生自主練習(xí)。

師：教師巡回指導(dǎo)、幫助。

師：同學(xué)們玩的真不錯，特別是這一組在玩趕老牛過障礙的游戲，我們能像他們這樣玩一玩嗎？

生：能。

師：請各小組像他們這樣擺好跳高架，自己來嘗試趕老牛的接力游戲。

生：小組練習(xí)。

師：都會了嗎？我們來進(jìn)行一次比賽好不好？

生：好！

師：比賽方法是：各小組聽口令后，用彩棒趕 “老牛”繞標(biāo)志物一圈返回進(jìn)行接力比賽，以先完成者為勝。比賽規(guī)則是：

1、不準(zhǔn)搶跑；

2、“老牛”需繞過標(biāo)志物，碰倒標(biāo)志物需自己還原；

3、以先完成者為勝。

師：同學(xué)們清楚了嗎？

生：清楚了。

師：預(yù)備—開始。

生：小組比賽。

【評析】：通過前面的教學(xué)活動，學(xué)生已初步掌握了滾動起跳，跑跳結(jié)合的動作方法，下肢力量、彈跳力已充分發(fā)展，為遵循上下肢均衡發(fā)展的原則，須設(shè)計一個以上肢為主的趣味性游戲，通過“趕老牛”游戲激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生身體、心理全面均衡發(fā)展，同時，讓自制器材做到了一物多用、一物巧用、一物活用。

師：請同學(xué)們放好彩棒，隨音樂歡快地舞起來—

師小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，基本完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望今后的體育課認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們再見！

同伴互助：

向麗麗（實驗小學(xué)）：本節(jié)課選用PVC管自制教具，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，提高了學(xué)生參與跨越式跳高學(xué)習(xí)的自動性和積極性，找到了解決教材重難點的切入點，增強了教學(xué)的游戲性、趣味性，充分展示了教師駕馭課堂的高超技藝。總的說來，教具選擇達(dá)到了預(yù)期的目的，做到了新器材的開發(fā)與舊器材功能的挖掘并舉。教法的選擇都是切實為了達(dá)成五個領(lǐng)域?qū)W習(xí)目的，以增進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過幾種動物模操，讓學(xué)生在歡樂愉悅的氣氛中“動”起來，“玩”起來，并在“動” 和“玩”的過程中受到教育，學(xué)到方法，得到提高，并把技術(shù)與游戲融為一體，增強了技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實踐性和實用性特色。建議：

1、教師語言要更精練、準(zhǔn)確、生動；

2、跨越式跳高一定要讓學(xué)生先確定起跳腿和擺動腿的精確次序，然后再進(jìn)行教學(xué)；

3、圍繞教學(xué)重難點，輔助性的練習(xí)要少而精，這樣才干有針對性突破重難點。

4、在強調(diào)起跳有力，學(xué)生在基本掌握后，對學(xué)生的助跑角度須有一個明確的引導(dǎo)。

5、不僅要優(yōu)生示范，還要加大對學(xué)習(xí)落后生的關(guān)注；

6、規(guī)范簡潔的講解能更好的吸引學(xué)生的眼球，游戲教學(xué)教師的語言要有煽動性，激發(fā)學(xué)生斗志，讓情境更美好。

7、重組織形式輕生理負(fù)荷，太重視課堂的有序，成果適得其反，練習(xí)的強度密度顯得不夠。

7、簡易PVC管的跳高架如果在 兩頭用彎頭進(jìn)行連接穩(wěn)固性會更好，另外適當(dāng)?shù)募痈吒叨葘W(xué)生的練習(xí)興趣和效果可能會更好。

劉慧云（楊岔路小學(xué)）：整節(jié)課結(jié)構(gòu)較完整，環(huán)節(jié)清晰。在解決突破教學(xué)重難點的過程中，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，但有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需注意：

1、動物模仿操：教師還可夸張一些，大膽、大方一些，在動作、表情、語言語氣等方面完全可放開一些，通過自己來感染學(xué)生；

2、場地的布置還可大一些，開闊一些，充分給學(xué)生展示、活動的空間；

3、各種方式的跳等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生練習(xí)的較多，教師要注意適當(dāng)調(diào)控，同時感覺場面較平淡，缺乏師生、生生間的互動交流；

4、教師對學(xué)生的指導(dǎo)不能流于形式，要走到各小組中去，真正做到教學(xué)互動；

5、游戲前的方法、規(guī)則、要求要闡述清楚，游戲完畢要有正確的評價，充分起到游戲的鍛煉價值和德育教育功能。

李兵（李家湖小學(xué)）：在解決突破教學(xué)重難點的過程中，依次采用各種方式的跳、跳地竿、跳手持斜竿等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。但是，教師要進(jìn)入學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)各種問題，進(jìn)行有針對性的幫助與指導(dǎo)。除此之外，還要注意以下幾個問題：

1、各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巡視時的主要目的是什么？教師要清楚。

2、教師的評價要及時而準(zhǔn)確，評價的形式還要多樣，可同伴評、小組評、教師評相結(jié)合；

3、學(xué)生在組裝器材時，教師要掃視全場，對有困難的同學(xué)、小組要進(jìn)行及時的幫助。

張家禮（伍家崗小學(xué)）：學(xué)生兩人一組、四人一組進(jìn)行跳斜竿、跳高時器材組裝的指導(dǎo)，讓學(xué)生如何分工，如何做，力求最短的時間完成，提高學(xué)生練習(xí)時間，提高練習(xí)效率。

陳文華（大公橋小學(xué)）：小組合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)體現(xiàn)的不夠，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何幫、如何評、評什么，同時，要充分發(fā)揮小組長的作用。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過自制跳高架，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在團結(jié)互助、輕松活潑的課堂氛圍中，通過跳地竿等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，逐步讓學(xué)生掌握了動作技能、并有效突破了教學(xué)重難點，順利完成了課的教學(xué)目標(biāo)。自編游戲“趕老牛”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。縱觀整節(jié)課，從以下幾個方面進(jìn)行反思。

1、本節(jié)課很多教學(xué)環(huán)節(jié)，如兩人小組跳斜竿、四人小組跳高練習(xí)等，教師給予時間與空間讓學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行相互探討、合作學(xué)習(xí)。但從課堂情況來看，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互評價、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠充分，這主要是教師的引導(dǎo)不夠，在“幫什么，如何幫”上應(yīng)給予及時的引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處。

2、鼓勵、贊許的表揚更有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，教師對學(xué)生評價的及時性與準(zhǔn)確性表現(xiàn)較好。對學(xué)生的表現(xiàn)，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時評價。不足之處是評價不夠全面，對學(xué)生的各種表現(xiàn)，應(yīng)及時指出不足，也需抓住可取之處給予及時鼓勵。整節(jié)課，若多運用一些激勵性評價，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣與練習(xí)熱情，為提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重難點起到事半功倍的良好效果。

3、自制器材在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)學(xué)生的技能掌握方面起到積極作用。但從課堂上的組裝來看，學(xué)生在拆拼跳高竿過程中有一定困難，有些小組在跳高時跳高竿未拼緊出現(xiàn)彎曲，對整個跳高的學(xué)習(xí)有一定影響，器材還需不斷改良與完善，真正起到妙用、多用、活用、實用。

4、自編游戲“趕老牛”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。教師需進(jìn)一步強調(diào)與細(xì)化比賽的方法與規(guī)則，真正使游戲達(dá)到育身、育心、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果。

專家引領(lǐng)：

本節(jié)課從學(xué)生在課堂中歡快的笑語、高漲的熱情，飽滿的情緒體現(xiàn)出這是一節(jié)孩子們喜愛的的課。從課的一開始教師引領(lǐng)學(xué)生大膽、大方的模仿各種動物，以自然親切的教態(tài)融入到學(xué)生中，消除了師生之間的陌生感，教師語言帶有童趣，帶有激勵性，教師的鼓勵性語言較好的調(diào)動起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

自制器材、場地布置點綴課堂，從場地的布置與學(xué)生隊伍的調(diào)動看出教師做了充分的準(zhǔn)備。場地布置科學(xué)合理有效。自制跳高架分成紅橙黃綠四種顏色分布四個方位，給人以耳目一新之感，尤其給了學(xué)生視覺上的震撼，從而無形的調(diào)起了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

有效引導(dǎo)，小組合作，互幫互學(xué)。教師的引導(dǎo)帶有啟發(fā)性、針對性，明確性；在教學(xué)組織形式上，以小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，留有思考時間，更多的讓學(xué)生自學(xué)自練。體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的思路清晰，循序漸進(jìn)，教師帶有問題的引導(dǎo)讓學(xué)生在體驗練習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為了課堂的小主人。

第五篇：跨越式教學(xué)

一、何為跨越式教學(xué)？ 所謂跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說較重要和較新的知識的一種教學(xué)方式。跨越式教學(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越；另一種是跳過式跨越，跨越式教學(xué)適合基礎(chǔ)水平比較高的地區(qū)和學(xué)校；跨越式教學(xué)比較適合語文學(xué)科。

二、跨越式試驗?zāi)繕?biāo)

跨越式試驗的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中“大投入沒有大產(chǎn)出、高投資沒有高效益”的不正常現(xiàn)象。在完全不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提高方面的跨越式發(fā)展。

三、跨越式試驗項目理論基礎(chǔ)

我們之所以能在提高質(zhì)量方面實現(xiàn)跨越的則是由于具有以下四個方面自主創(chuàng)新理論的支持(這四大理論皆由何克抗教授提出)： ◆ 信息技術(shù)與課程深層次整合理論（作者闡述這一理論的論文，被中國信息界學(xué)術(shù)大會評為優(yōu)秀論文,并被推選為2005年中國十大信息化專家候選人之一）；

◆ 兒童思維發(fā)展新論（已有數(shù)篇有關(guān)論文在大陸及臺灣的核心刊物發(fā)表，2007年4月將有專著出版）；

◆ 語覺論（2004年11月已出版專著）；

◆ 創(chuàng)造性思維理論（2000年12月已出版專著）。

五、跨越式試驗成果在國內(nèi)外產(chǎn)生的廣泛而良好的反響

1．中央電教館組織專家組對跨越式試驗成果進(jìn)行審定后作出的結(jié)論審定專家組認(rèn)為該課題研究目標(biāo)明確，方法科學(xué)有效，工作扎實、深入，成果豐富，效果明顯，是對我國中小學(xué)信息化教育的理論與實踐的重大創(chuàng)新。

2．著名教育家陶西平先生、葉瀾教授、中央電教館陳志龍館長、美國LOGO語言創(chuàng)始人佩柏特教授等人對跨越式教學(xué)做出高度評價。

3．海外學(xué)術(shù)機構(gòu)多次邀請課題負(fù)責(zé)人何克抗教授去講學(xué)或?qū)W術(shù)交流