第一篇：跨越式工作總結

2012——2013學年度第二學期 小學跨越式教學工作總結

我校及實驗教師能夠積極主動地在專家的引領下實施試驗教學，在課題研究中，教師從一個無知的世界走入了跨越式富有魅力的課堂成長了自己，發展了自己。從目前實施的情況來看，取得的效果很明顯，教師和學生都從跨越式教學中體會到了快樂。

在跨越式教學實施中，學校課題組能夠結合學校實際情況，嘗試進行校內研討，及時與實驗教師溝通，從物質、精神上等多方面為實驗教師提供課題開展的各種便利條件，為課題的正常進展提供了良好的環境和氛圍。下面我就從三個方面對我校跨越式教學的實施做以總結：

一、基本情況

我校共有3名從事垮越式英語的實驗教師，三年級龔新遠老師，三年一共有五個教學班，共有學生245人，四年級實驗教師李淑彥，四年級有四教學班，共有人數204人。這兩位教師業務能力精湛，多次參加上級組織的英語教學培訓

活動，講過多次校級公開課，是校級骨干教師：

二、實驗具體措施

自實驗開展以來，我校課題負責人及實驗教師參加了教育局組織的關于跨越式教學的理論、方法、技術和模式四個層面的培訓以及公開課等教學研討活動。總校也于三月份在我校開展了示范課活動，由龔新遠老師為全體實驗教師做了三年級英語學科的公開課，使我校實驗教師對跨越式教學有了進一步的認識。

1、制訂了詳細的跨越式創新試驗管理制度，對實驗校、實驗教師、課題組等方面做出了詳細規定。

2、進行計算機技術培訓和多媒體設備支持

由我校計算機專業的教師利用課余時間對實驗教師進行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識的培訓和指導，同時我校對實驗教師提供、創造更方便的條件和教學環境。所有課題組成員加入專家組成的QQ群，及時交流教學中遇到的問題和經驗。

3、及時檢查和交流教學設計與反思

課題實驗中的教學設計方案的編寫是保證課題高質量實施的關鍵之一。我校要求實驗教師堅持每天“課前研究方案—課中實施方案—課后反思方案”的方法，督促實驗教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過集體評課和研討，教師針對方案的實施和點評情況，及時修改教學設計方案，進行教學反思。

4、鼓勵實驗教師研究教法

由于我校實驗教師少，組織實驗教師在一起面對面交流的形式集體備課有難度，我校鼓勵教師認真研究和使用教研室集體備課的教案，讓他們互相借鑒，取長補短，不斷完善自己的教學設計方案。

5、聽評課教學研究

學校校長、主任、所有實驗教師及非實驗教師都能夠積極參加聽課評課活動，目的是就課堂教學中出現的問題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對面的交流，凝聚大家的經驗與智慧，在經常性的聽課評活動中，實驗教師已經能夠掌握教學模式并有所靈活的運用。

三、實驗成果

1、教師方面：課題組成員都能了解跨越式教學的基本流程，通過 學習和研討，實驗教師能理解跨越式課堂的理念，并能通過反思和交流，不斷完善自己的教學行為。

2、學生方面：三四年級學生的英語識字量有明顯提高，口語表達能力有明顯提高。

四、存在的問題及建議

本學期課題實施雖然已取得了一定的成果，但也發現了一些問題，這些問題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實施需要做到常規化，而以下問題還在制約著教學的常規化。

1、學生素質偏低。

由于我校地處農村，加上義務教育不允許學生留級，造成班級學生水平相對較低，知識水平不均衡，也使課題實驗效果較差。

2、由于受課堂教學時間限制，造成學生基礎知識學得不扎實，不能把知識向深度、廣度拓展，因此建議教研室、課題組減少對實驗班級的考試次數，而且在考試時降低試題難度，以便教師有經歷和信心從事教學研究工作。

五、下一步工作設想

1、教研室及課題組多組織教師走出去，向有經驗的教師學習，豐 富自己的閱歷。

2、課題組多組織送課下鄉活動。讓教學中有經驗的教師到下面學校授課，與實驗教師共同探討針對不同層次的學校、不同水平的學生應如何組織教學，以及教學時應達到怎樣的水平。

3、學校每周開展一次教研活動。通過與非實驗班級開展聽評課交流、專業理論培訓學習等方式的教研活動，使實驗教師對專業知識理解更全面、更到位。同時使非實驗教師也能從跨越式教學中受到啟發，以利于教學研究的進一步深化。

4、實驗教師做到節節課有反思。通過反思自己的教學行為、學生學習情況，促課題研究的深入開展。

5、加大三四年級英語的課外知識量，在跨越式教學實施以來，三四年級學生的英語口語水平達到小學六年級水平，單詞、短語掌握水平達到五年級學生水平。

我們有信心，在專家的引領下，在教育局正確的領導下，在各實驗教師一起努力下，跨越式教學一定會腳踏實地，一步一個腳印朝前走，而且一定會取得豐碩的成果。

第二篇：三年級跨越式教學工作總結

四年級跨越式教學工作總結

三十團中學

陳娟

跨越式教學在三十團中學已經試驗第四個年頭了，在跨越式試驗教學的路上我有時困惑、有時迷惘，但也有成長和收獲。經過了一學期跨越式教學工作，更多的是感到適應，不再為茫然、迷惑而苦惱，就像是工作步入正軌，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦惱，多了一份忙碌，時值學期末，回顧過往，進行四年級跨越式教學工作總結學期工作總結。

基礎教育跨越式發展”項目中語文教學的“211”模式，前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴展閱讀，后10分鐘進行寫作。重要的是，跨越式項目沒有課后作業，所有的一切都在課堂上完成。這就對老師的要求特別高，但是作為跨越式試驗學校，我們自始自終以積極的心態、飽滿的熱情，抓住機遇，扎實有效地開展實驗工作。下面我就談談我對跨越式教學的一些想法。

一、設計好教學導語。

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

我在課堂教學中有“激情”，每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著我的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要我們教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

三、發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

綜上所述，忙碌中、困難中自己是進步的，站在今天的位置回首往昔，覺得是值得的，而且更有信心走好下面的的路。

第三篇：跨越式教學階段性工作總結

紅川學區跨越式教學階段性工作總結

成縣跨越式課題正式啟動以后，我校及實驗教師能夠積極主動地在專家的引領下實施試驗教學，從目前實施的情況來看，其取得的效果很明顯，教師和學生都從跨越式教學中體會到了快樂。

在跨越式教學實施中，幾位課題實驗組的專家和教育局的領導多次來我校親臨指導教學，我校也成立了課題實驗領導小組，成立了以教研組主任為組長的課題試驗小組，同實驗教師每周一起參加課題研究，學校課題組能夠結合學校實際情況，嘗試進行校內研討，及時與實驗教師溝通，從物質、精神上等多方面為實驗教師提供課題開展的各種便利條件，為課題的正常進展提供了良好的環境和氛圍。下面我就從三個方面對我校跨越式教學的實施做以總結：

一、基本情況

我校的實驗年級、班級、各班人數和實驗教師情況是： 一年級（2）班

學生32人 實驗教師 祁

輝

科目 語文 二年級（2）班

學生35人 實驗教師 張曉晶

科目 語文 三年級（2）班

學生40人 實驗教師 馬玉虹

科目 英語

二、學校所做的工作

自實驗開展以來，我校課題負責人及實驗教師一同將參加了三次以上的縣上組織的關于跨越式教學的理論、方法、技術和模式四個層面的培訓。因此我校重點從以下幾方面做了大量的工作：（1）、進行計算機技術培訓和多媒體設備支持

由我校計算機專業的教師利用課余時間對實驗教師進行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識的培訓和指導，同時我校對實驗教師配備專門的計算機及備課辦公室，讓實驗教師盡可能多用電子白板教學，給他們提供、創造更方便的條件和教學環境。（2）不定時檢查和交流教學設計與反思

課題實驗中的教學設計方案的編寫是保證課題高質量實施的關鍵之一。要求實驗教師堅持每天“課前準備方案—課中實施方案—課后反思方案”的方法，督促實驗教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過集體評課和研討，教師針對方案的實施和點評情況，及時修改教學設計方案，進行教學反思。（3）鼓勵實驗教師集體備課 組織實驗教師采取在一起面對面交流的形式集體備課，讓他們互相借鑒對方的優點，取長補短，不斷完善自己的教學設計方案，從而更快熟悉跨越式教學模式的應用，老師們都表示集體備課的收獲很大。（4）聽評課指導

學校負責人、所有實驗教師及非實驗教師都能夠積極參加聽課評課活動，目的是就課堂教學中出現的問題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對面的交流，凝聚大家的經驗與智慧，在經常性的聽課評活動中，實驗教師已經能夠掌握教學模式并有所靈活的運用。（5）組織校內教研活動

我校多年來很重視教研活動的開展，在本學期的教研周工作計劃中把“跨越式教學課題研究”作為重點。這樣通過交流，促進實驗教師對課題的理解，還能發現目前從在的問題，有針對性的提出解決方案。

三、存在的問題及建議

課題實施已近兩個月了，雖然已取得了一定的成果，但也發現了一些問題，這些問題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實施需要做到常規化，而以下問題還在制約著教學的常規化。（1）.師資問題

我校英語教師的師資一直還很不充分，全校的英語課都有非專業英語教師來上，而且他們還要兼任多個學科的教學，造成了英語教師教學任務繁重，教學效果不佳，這都可能影響課題實施的效果。尤其三年級英語課實驗教師，她本身是非專業英語教師，而且還帶畢業班的語文和品德。

（2）.信息技術的運用

幾位實驗教師對信息技術的運用還不夠熟練，尤其在課件的制作上還不夠靈活，還需要多下功夫，做到課件真正為教學服務的作用。

以上是我校實施跨越式教學以來的階段性總結，我們有信心，在專家的引領下，在教育局正確的帶領下，在各實驗教師一起努力下一定會腳踏實際，一步一個腳印朝前走，俗話說;不積硅步無以至千里。

第四篇：跨越式教學2011工作總結語文

2012——2013學第一學期

跨越式教學工作總結

（婁丈子中心小學 胡新月）

經過了一年的跨越式教學工作，曾經的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，時值學期末，回顧過往，進行工作總結。

剛接觸“跨越式教學”是在2012年9月份，那時自己真的不知如何是好，加之又要應用多媒體課件上課，內心一片茫然，甚至有些害怕。怎么辦？必須盡快消除這種擔憂與焦灼，那最好的辦法就是“笨鳥先飛”。開始上課的日子，為了盡快適應這種教學模式，每天下午放學辦公室的老師都走了我就一個人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時出問題，所以提前回顧修改。后來我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點休息，已是“家常便飯 ”，但不再像先前那么緊張了。那樣的日子持續了近1個月，當時我覺得真累啊！可看看別的實驗老師，她們都已很輕松的應用這種教學模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔憂反而成了我前進的動力。

就這樣，一年多來在跨越式教學專家組和課題組的領導們，一如既往的聽評課，培訓，在他們的悉心指導和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進步，現在上課若不按跨越式教學模式組織上課還真有些不適應了。所以，我一直堅持用211模式上課，真正的將這種教學模式常態化。經過一年多的跨越式教學實踐，讓我自豪地是，我已經比較熟練地掌握了跨越式教學中低年級語文教學的211模式。然而孩子們在課堂中精彩紛呈的表現，更讓我感到自豪。尤其是這一學期，我班的好多學習中下的孩子有了較大的進步。孩子們的自信強了，學習興趣濃了，自然成績也就提高了。記得在11月24日我校舉行的學生經典誦讀比賽中，我們跨越式一年級實驗班的三名參賽學生，在全校參賽選手當中是表現最優秀，最突出的，他們的表現讓全校師生都為之贊嘆。校長總結點評時說，跨越式教學的優勢已漸次顯現，高年級的學生都遜色于一年級。

一年多的教學實踐讓我獲益匪淺，針對跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協助新一年級的試驗老師開展好試驗工作，做好集體備課、講課；擠出時間多聽課，從新試驗班及時發現問題及時協商解決。

（2）鼓勵學生課外閱讀，開闊學生的視野，以逐步鍛煉實驗班學生的自信心。

（3）總課題組提供的教學資源不是很齊，所以根據教學實際隨時進行了調整、修改、優化。

教學中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實驗教師的差距還很大，對跨越式的教學理念還未領會其深邃，所以還沒有形成“211”模式的高效課堂。學生的兩極分化現象仍未能得到實質性的解決，下了很大功夫4名后進學生已發生了不小的轉變，閱讀、說話和寫話水平都較以前進不了許多，其主要原因是識字量增加了。測試成績也由原來的不及格邊緣已提升到70分以上，這讓我覺得很欣慰。可還有6名后進生始終未能轉化過來，這又著實令我恨擔憂。一年級第二學期我班有29名學生，期末測試平均成績83.9，及格率88%。且每次測試成績都非常低，大大影響了我班的總成績，而且這幾名學生在家更本談不上有家長的輔導。面對這些問題我真的是輾轉難眠，但我相信這些問題都會在專家組和課題組各位領導以及同仁們的幫助下一一解決的。我將會不斷努力、探索，不斷反思、總結，爭取把跨越式教學做的更實更好。

第五篇：跨越式工作計劃

康縣太石鄉中心小學2017至2018學

第一學期跨越式工作計劃

一、基本情況

康縣太石鄉中心小學現有六個教學班，上學期由于英語老師邱霞請產假，造成我校英語學科跨越式教學陷于停滯狀態，全校僅僅只有二年級語文在實施跨越式教學。本學期初，崔菊梅老師調離我校，故我校現在跨越式老師只有返崗的英語老師邱霞一人。在此情況下，本學期，為了繼續開展跨越式教學，學校經校委會研究決定，由一年級語文鞏占虎老師，二年級語文張婧婧老師，三年級語文蒲迎春老師和英語邱霞老師共同實施跨越式教學。

二、指導思想

我校跨越式教學將繼續遵循縣教學培訓中心的指導思想，嚴格遵循語文211模式和英語111模式，規范上課程序，建立快節奏、大容量的高效課堂，同時以中小學語文課程標準各學段教學目標為標準，抓好學段學習重心，做到教師業務水平大提升，學生學習成績大提高。使語文成為我校的優秀學科。

三、目標和任務

（一）目標

1.通過本學期一學期教學實踐，使每一位實驗教師熟練掌握跨越式教學的基本模式，語文老師能夠熟練的應用211 模式進行上課，英語老師能按照111模式駕馭課堂，實驗老師的教學基本功發到優秀水平。實驗教師能高效利用多媒體進行教學設計和課件制作，能確實從每一節課堂中發現問題，并通過撰寫課后反思提高教學效果。

2.使課堂成為大容量、快節奏的高效課堂，教師成為學生知識的引導者和學習的組織者，建立快樂課堂，讓每位學生都樂于學習語文，能從語文學習收獲得成長和啟迪。并在本學期末全縣同年級語文成績排名中取得靠前的成績。

3.學生方面要首先通過跨越式教學，使每一位學生成為課堂的主人，做到積極大膽回答問題并能提出問題，達到每節課三維目標所設計的效果，首先使學生在知識與能力方面獲得提升，在情感態度與價值觀方面有所收獲。其次，通過廣泛的閱讀訓練，使學生的語文素養進一步提升，閱讀水平更加優秀，理解閱讀材料的能力進一步增加。第三，通過廣泛的寫話練習，學生的寫作水平要有較大進步，能圍繞一個主題進行寫話，在語言中運用修辭、描寫等方法的能力進一步增強。情感表達更加準確。

（二）任務

針對上述目標，本學期我校開展跨越式教學的任務是非常繁重的，這就要求每一位教師要發揚愛崗敬業的責任心，多學習，多積累，努力完成本學期教學任務，具體要做好以下幾點。1.抓好新進教師的業務培訓，要求所有跨越式老師積極參加縣教育培訓中心組織的各類培訓，要將培訓心得在課堂教學中積極予以應用，不斷提高以跨越式駕馭課堂的能力。學校要以語文教研組為核心，組織跨越式教師的聽評課活動，做好各類資料的收集和整理。同時做好和老教師的經驗交流。

2.成立以正副校長為組長，教務處和語文教研組為核心的領導組，抓好常規管理。制定適合跨越式教師的工作計劃，完善過程管理，并制定跨越式教師獎罰制度。

3.要求教師做好常規，從教學設計、課件制作、課后反思、作業批閱、寫話訓練等各個方面規范常規。跨越式教師要按照縣教育培訓中心的統一要求，規范操作，堅持按照跨越式教學模式開展課堂教學，不能中斷，不能以應付的心態從事此項工作。

四、具體措施

（一）成立跨越式教學領導小組 組 長：曾玉峰（學區校長）

嚴康杰（學區副校長）

副組長：高永強（學區教育主任）

鞏占虎（語文教研組長）

組 員：鞏占虎（一年級語文跨越式教師）

張婧婧（二年級語文跨越式教師）蒲迎春（三年級語文跨越式教師）邱 霞（四年級英語跨越式教師）

領導小組以語文教研組為核心，由鞏占虎教師擔任跨越式教學小組組長，負責跨越式教學日常工作。

（二）做好常規管理，扎實開展跨越式教學

1.制定本學期跨越式教學計劃，要求所有跨越式教學嚴格按照學校計劃落實各項工作，認真開展課堂教學。

2.各實驗教師制定自己本學期跨越式教學計劃，要內容詳實，具有可操作性，各實驗教師要以計劃為藍本，以學校跨越式計劃為核心，做好常規。

3.制定本學年跨越式教師教研及聽評課計劃，跨越式實驗教師雙周星期三晚上七點統一在會議室召開主題教研會，交流實驗心得。每周聽評課活動一次。

第一周：開學報名 第二周：制定各項計劃

第三周：跨越式教學培訓 實驗教師嘗試采用跨越式模式上課

第四周：四年級英語公開課 跨越式教學研討 第五周：一年級語文公開課 縣課題組對我校教師進行指導培訓

第六周：教學研討 二年級語文公開課

第八周：三年級語文公開課 教學研討 作業展評 第十周：跨越式教學階段成果總結 第十一周：期中考試，成績分析

第十二周：英語跨越式教學公開課 教學分析研討會 第十三周：開展一年級語文跨越式教學，參加聯片教研活動

第十四周：縣課題組對我校跨越式教學進行指導 二年級語文公開課

第十五周：三年級語文公開課，語文組趣味活動 第十六周：跨越式教學階段成果展示 第十七周：總結、考評跨越式教師 第十八周：收集跨越式教師各類資料

4.由校委會及教務處共同制定跨越式教師管理方案及獎勵辦法。

總之，我校跨越式教學將在縣教育培訓中心的指導下，做好常規管理，扎實開展教育教學工作，力爭在本學期取得可喜成績。