第一篇：淺談如何建設學習型學校

淺談如何建設學習型學校

一、學習型學校的由來

學習型學校是由美國省理工學院教授彼得?圣吉在其所作《第五項修煉》中提出的“學習型組織”發展而來，是指通過培養教師的自主學習和團體學習，形成學校的學習氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力，為實現學校的共同愿景而創造性工作的學校。“學習型學校”強調建立學生自主學習的環境，促進了教師的反思性實踐，重視教師自我超越和創建集體共同目標，自覺調動教師自身的能動作用，轉變教師傳統觀念，以達到提高教師的綜合能力、集體的協作力和創新力。

二、創建學習型學校的意義

（一）是時代發展的需要。

21世紀人類將進入一個嶄新的知識經濟時代，知識經濟代替工業經濟意味著知識、信息將成為最重要的資源。知識經濟的興起，科教興國戰略的實施，對學校來說，既是機遇更是挑戰。學校要在這樣的時代背景和未來競爭中站穩腳跟并實現快速發展，構筑學習型學校，是我們面臨的一個課題。只有更新觀念，與時俱進，不斷加強學習，才能根據形勢的變化適時做出各種必要的調整，才能夠不斷迎接新挑戰，承擔新使命，解決新課題。

（二）是建設中原經濟區，把濟源建設成為新興中心城市的需要。

2010年12月，省委書記盧展工同志在濟源調研時，對我們提出了 “建設中原經濟區充滿活力的新興中心城市”的要求，這是省委、省政府對濟源在中原經濟區中的新定位。圍繞這個新定位，在今后的發展中，濟源將堅持按照“中原經濟區充滿活力的新興中心城市”的標準來審視、謀劃和推進濟源的發展，高點站位、主動融入，進一步發揮自身獨特優勢，在中原經濟區發展的大格局中發揮好“先行者”和 “試驗田”的作用。而我校將為實現這一目標做出我們自己的努力。我們的創建工作正是以學習貫徹黨的十七大精神為強大動力，把建設學習型學校這項順應時代潮流、有利于長遠發展的工作在本職崗位上進一步抓緊、落實、做好，為建設濟源這一新興中心城市在教育戰線上做出自己的貢獻。

（三）是學校發展的需要。

學校是文化傳播和創造的園地。面向21世紀，面對學習型社會，具有競爭力的學校，只能是學習型學校。學習型學校的建設是時代的需要；是社會的需要；是深化教育改革的需要；是推進素質教育，培養適應21世紀人才的需要。把學校建成一個學習型學校，這是學校現代化的一個重要標志。

（四）是學生發展的需要

建設學習型學校，更多的是讓學生在學校這個系統中自我控制，自主學習，而學校能夠提供給學生充分成長的環境。把學習變成學生主動搜尋、研究、調查、檢驗、提出質疑的過程。這就把單純接受知識傳授的學習過程，變成了讓學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗的過程。在此過程中培養樂于動手、勤于實踐的意識和習慣以及創新

（五）是教師提高自身素質的需要。

學習，對一個銳意進取的教師來說，更是不可忽視的事情。教師只有堅持終身學習，才不會被歷史淘汰。一名教師只有經常地進行學習研究，才能站在理論的高度，從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，時刻指導與反思自己的教育實踐。

而目前學校又面臨這樣前所未有的發展機遇，作為教師只有不斷學習，經常對自己的教育教學進行反思，對自己的知識與經驗進行重組，使自己由單純的“教學者”成長為研究型、專家型、復合型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為學習型、創造型教師，這樣才能適應時代發展的需要，適應教育改革的需要。

三、創建學習型學校的策略方法

創建學習型組織的策略是明確可行的目標,使得組織內的成員能夠清楚了解組織的方向，而目標的設定則由領導者與成員共同努力產生。根據以上的特征和條件分析，我認為創建學習型學校可以采取以下方法：

（一）營造有利的學習氣氛.學校的主管以及干部，改變領導方式，以尊重、溝通、協調、匯集成員的意見，鼓勵成員敞開心胸，接納不同的意見，接受社會中企業界的管理的理念，讓成員學習與探討改變心智模式與團隊學習的要領，體會學習型組織的精義之所在，在學校行政體系無法輕易更改的原則下，也可以激發老師參與學習的熱情。

（二）建立新的學習觀和知識觀。鼓勵教師將工作與自身的學習和研究緊密結合，在教學中不斷地發現問題、解決問題，成為“反思型教師”。

（三）樹立學校的共同愿景，做為學校全體同仁努力的目標，讓成員提出個人的愿景，經過討論之后，凝聚為組織的共同愿景，共同愿景形成之后，即容易成為學校組織成員共同努力的目標。

（四）重視培養具有創新精神和科研能力等綜合素質型的學者型教師隊伍，教師除了個人生涯規劃有關的進修外，也應針對所任教課程的發展及教材的選取補充等，繼續延伸其教學專業知能。

（五）鼓勵與獎勵：學校應提供不斷的學習機會，鼓勵教師在不同課題上自我突破和超越。在自我超越的過程中，必須有新的嘗試，失敗在所難免，學校應適度加以鼓勵。鼓勵教師對自己所承擔的工作提出改進的方案，并在處室或組內進行討論，對各組或各科研究或討論有具體成果的給于獎勵，協助出版其研究成果。強調以自我創新、自我實現來激發教師學習的內在動力，創建有助于教師自我發展的民主、和諧、上進的學習組織氛圍組織氣氛。通過教師一起合作學習，塑造出優良的教學文化，包括教師的相互合作、教師間的密切溝通、積極的學校氣氛等。另外，通過“學校教研日活動”的實施，使教職員同仁們能有機會聚在一起相互學習，營造出積極的教學氣氛，使教師能更為專注于自身的教學。

（六）學校領導者的素質以及營造“學習型學校”的創意，也和“學習型學校”的實際成效有關，而另一方面，領導者的行為對于教師和其它職工的成長，也是一種示范的學習模式，假如學校領導者和資深的員工重視學生的學習，也會影響其他教師重視學生的學習。同樣地，如果學校領導者重視教師的專業成長，學校也容易形成不斷學習的氣氛。

（七）通過探索“學習型組織”的辦學途徑，改進學生的學習方式。教師也應思考如何將解決問題能力的培養以及小組合作學習的方式，設計在教學活動內涵中，使學生的學習更具創意及更能發揮學習的效能。著力于全體學生素質的全面提高，引導學生個性發展。提供更廣闊的學習空間。

四、創建“學習型學校”的流程管理

（一）營造學習與創新的環境和氛圍

“學習”已經成為當代社會生活的通行證，也是參與社會競爭和自我發展、自我超越的必需的能力。學校營造一個學習與創新的環境和氛圍，是引導教師發展成功的有效手段，讓每一個置身于學習組織的人都感受到學習是多么重要，進而形成一種內動力，主動地學，自覺地學，使學習成為生活的重要部分，不斷更新知識結構。如我校每周二為“教研日”，安排教師團體學習，或由學科帶頭人主持設立教學論壇，或邀請全國、省、市教學名家作專題講學，或教師們根據當前的教改動態和本校實際搞“教學沙龍”，民主推舉主講人，學校領導以普通成員身份參加，大家研究，氣氛民主，暢談體會，互相爭辯。每次活動，既可以形成共識，也可以保留異議，大家相互啟發，集思廣益，激活理性思維，提高理論層次，拓寬研究視野，有時甚至形成學術上幾個流派的爭辯。

（二）以教育科研課題內容為指導，落實典型課，開展集體備課、說課、上典型課等教學活動

教師通過鉆研教材、備課，然后互相交流自己的教學設計，努力構建嶄新的教學模式、開展建模、說模功能，講自己構建模式的指導思想、理論依據、模式功能、操作程序等等，較成功地構建一套新教育教學模式。

上典型課是教師的一個創新案例，是整個教研組的集體智慧結晶，通過教師個體藝術性的處理來檢驗實驗課題設計的科學性，一方面學習上課教師的課堂應變能力及處理問題的能力，另一方面同時發現教學設計中的成功與不足，創設了一個聽課者與上課者緊密連在一起集體共同研究的氛圍。

（三）以共同評課增強教師間的交流與對話，有效促進教學研究 學習型學校的學習是針對共同目標而實現的，而不是由命令創造出來的，創造一種開放的氣氛，提升教師們從實踐上升到理論，從理論到實踐的辯證思維活動，逐步形成教師自己的教學特色和教學風格，讓他的才華、智慧不斷地得到發揮，努力達到教師愉快地成功。

（四）創設教師與校外各界接觸的氛圍，加強教師與大學、教師培訓機構、家庭、社區的聯系

與家長及地方社區的相互聯系，讓學校擁有一個信任和支持的外部環境，讓新的教育理念進入到學校課程、教學和學校組織等核心事物之中。與大學或教育研究機構進行信息、人員的交流，讓在學習中不斷成長的教師和他的合作伙伴們建立更大范圍的外在合作關系。在教學改革中真正體會到教師自身的發展和學校的發展是一致的，從而把持續性的學習內化為自己的成長要求或目標。

（五）形成學習與創新的舞臺和機制

我們把學校變成一個學習和創新的大舞臺和廣闊天地，鼓勵教師不斷總結，出經驗、出成果，出論文，出人才。如學校提出“研究性學習”的課題探索，把研究課題當作舞臺，在評價機制、獎勵機制上鼓勵教師，優質優教優惠待遇，把先進教師推選出來，組織先進教師報告會，每學期安排部分優秀教師外出十天左右的學習，地點安排在大城市或風景旅游區，鼓勵教師們在教學上創新、冒尖，鼓勵教師們為教學事業獻青春、作貢獻，這種做法對先進者是一種比金錢更可貴的榮譽，對大家是一種最直接的感染和教育。可貴的是學校的教育行政領導、教科研領導班子不但把教師中的佼佼者推舉出來樹為榜樣，而且能夠率先垂范，凡是要求教師們做到的，領導自己先做到，領導榜樣在無形中多了一股教育力量，在知識經濟時代有人說：創造力比知識更重要，新的學習化管理機制——激活教師的創意，發展教師的智慧，促進了學習型學校的形成。

第二篇：學習型學校建設方案

河北學校

開展創建“學習型學校”活動實施方案

為深入貫徹落實《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，認真落實省、市、縣教育局關于學習型組織建設的要求，我校堅持走“特色發展之路，內涵發展之路”，開展創建“學習型組織”活動，進一步促進全體教師的自我發展，自我成長，加快教師隊伍的專業化發展，全面提升學校內涵品質，實施可持續發展戰略。特制定實施方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，以促進教師的全面發展為核心，開展創建“學習型組織”活動。學校始終把教師隊伍建設作為工作重點，努力構建以師為本的研究型、學習型組織，充分發揮學習型團隊的作用，樹立終身學習的理念，構建終身學習、全員學習、全方位的學習體系，堅持以學習更新思想觀念，以學習凝聚集體智慧，以學習增強創新能力，以學習提高育人水平，以學習促進教師專業發展，全面提高全體黨員干部和教師的綜合素質，促進學校專業發展。

二、基本原則

1、堅持以人為本、全員參與的原則。

建立健全促進全體教師學習的運行機制，調動參與者的自我教育、自我學習的積極性，自律性。從“要我學”轉變為“我要學”，形成“人人學習、全面發展、爭創一流”的良好局面，并能在競爭中合作，在合作中不斷提高自身素質，在共同愿景中實現自我價值。

2、堅持學習、工作相結合的原則。

學校緊緊圍繞教育的中心工作任務，采取個體學習、團隊學習、工

作中學習等多元化的學習方式，把“學習型學校”活動滲透到工作中的各個環節。激發教師團隊活力，營造學習型校園氛圍，提升學習能力，提高專業素質。

3、堅持典型引路、與時俱進的原則。

學校要充分發揮典型的示范作用，評選出學習型先進小組和先進個

人，帶動和促進全校形成真學、勤學、善學、深學的學習氛圍，全面提升我校整體功能和辦學能力。

三、總體目標

學校堅持以培養“自信之人，自律之人，自強之人，自學之人”為

目標，“以德治校，素質立校，文化潤校，科研興校，管理強校”的辦學思想，努力營造 “陽光之師，文明之師，博學之師，智慧之師”的學習型校園氛圍，追求“辦學思想高境界，教師隊伍高素質，教學質量高水平，校園文化高品味，學校管理高標準”的社會滿意的學校。

四、具體措施

1、統一思想，提高認識。

學校要把“學習型組織”建設工作作為推動學校發展的重要舉措，做好發動宣傳，使廣大教師統一思想，充分認識創建活動的重大意義。

2、學校成立創建學習型學校領導小組。

組長：張國慶

副 組 長：邢書龍孫紅妹

成員：史雨平茹進軍原麗芳

3、加強領導，精心組織。

學校領導及黨員干部要切實發揮示范引領，骨干帶頭作用，帶頭學習黨的理論、方針、政策；國家法律法規、行業規章制度；教育教學和學校管理專著；信息技術和科學、人文、歷史等方面的知識。帶頭轉變觀念提升辦學理念、帶頭推進教育改革創新，確保創建“學習型學校”活動落到實處。

3、搭設平臺，建設陣地。

（1）、教師作為人類文明的傳承者，必須有職業操守，必須有大德大品。為此學校以本校學習為主渠道為教師搭設平臺，扎實有效的開展一系列師德教育活動。即堅持每月師德培訓；每周一次主題研討；尋找職業幸福感，做快樂之師、幸福之師；每學期組織青年教師演講比賽；開展“今天我該怎樣做教師？”的師德大討論；開展師德承諾活動；堅持學生、家長師德問卷調查；開設網上論壇等方式，來堅定教師的信念，使教師擁有博大的視野，博愛的情懷，博學的高雅。

（2）、崗位大練兵是教育改革與客觀發展的需要，要求教師必須全員參加。我們立足校本，立足教師實際，以課題為牽動，通過專業引領、同伴互動、實踐反思、網絡教研、校際聯動等途徑，繼續開展多種形式、多種渠道的崗位大練兵活動。把“課改、課堂、課題”有機結合，從而形成教研，科研，培訓一體化研修模式，來不斷激勵教師自我發展自我成長的意識，帶動教師走專業化發展之路。

（3）、團隊學習是教師個人成長和學校發展的不二法寶。學校鼓勵自我個性學習，放大個人專長的同時，倡導團隊互助學習，營造和諧的學習氛圍，補己所短，溫故而知新。在團隊活動中，教師間相互交流，相互溝通，實現著優質資源共享，使集體的智慧帶動我校團隊的健康成長。

（4）、走進大家，走進名師名校，學到的不僅僅是師能，更重要的是大師們厚德載物的師品與師德。學校將繼續采取“走出去”、“請進來”的方式，引進教育資源，搞活本校的教師培訓工作，使教師培訓工作充滿生機與活力。

3、健全制度，加強考核。

在學校領導小組統一領導下，分工負責，督導檢查學校的教師培訓情況。重點督查教師是否以“自修——反思———實踐”和合作、互助、互動、集體分享為主要的學習方式開展好學習活動；是否用所學理論解決教育教學中的實際問題；通過培訓是否提煉出論文、案例等成果。建立團隊學習考評激勵機制，實行月檢查制度，檢查結果在學校例會上通報，從而調動全體教師參與學習熱情，力爭達到最佳學習效果。

4．及時總結，樹立典型。

學校將創建 “學習型學校”活動長效機制，在實踐中形成良好學習的學習風氣，及時總結，積累創建經驗，提升認識。樹立典型，推廣經驗，發揮典型的示范帶動作用，適時召開創建“學習型組織”經驗交流會和表彰大會，表彰先進。

開展學習型組織建設活動是教育系統樹立和落實科學發展觀的客觀

要求；開展學習型組織建設是堅持以人為本，建設高素質教師隊伍的需要。全面實施素質教育對教師的素質提出了更高的要求，能力取決于素質，素質取決于知識，知識來源于學習，加強學習是提高教師素質的有效途徑。教師只有堅持不懈地學習、不斷開闊眼界、豐富知識、增強能力，才能更好適應學生多樣化的、更高的教育需求。通過學習型組織創建，大規模培訓，加強崗位學習，可以提高教師學習能力，提升綜合素質，增強凝聚力、創新力。通過建設學習型校園，以共同目標凝聚人，以團隊學習帶動人，以教育事業激勵人，努力調動人的積極性、主動性，激發人的潛能，實現教育工作的新突破。努力辦人民滿意的優質教育。

2010年9月12日

第三篇：《學習型學校建設》活動總結2012

《學習型學校建設》活動總結201

2我校在2008年的《學校學習型組織的構建與學習型學校建設》的課題實施過程中，根據前一年的實踐與研究，進行了一系列的調整。通過之前的問卷調查，把握教師的基本脈搏，以便更好的適應課題的實驗與研究。

一、問題與困惑

1、理論支撐不夠。經過調查，我們發現部分教師對“學習型組織理論”不夠了解，對學習型學校建設的理解比較片面。

2、找不到切入點。廣大教師學習積極性高漲，向上愿望強烈，但不知道切實點在那里，實際操作起來較空泛。

3、可操作性不強。不少教師有自己的好構想，但不能系統地付諸實施，不能敞開心智模式，更不能加以檢驗和改善。

4、缺乏團體學習精神。教師個人的愿景豐富多彩，但是缺乏團體學習精神，青年教師，學習新理論，新知識比較自覺，勇于實踐，勇于探索，比較容易接受新事物、迎接新挑戰。中年教師有一定的教學經驗，教學模式，雖然也接受新的理念，但總體上改變不大，存在有怕失敗的思想，心智模式基本定勢。而臨近退休的教師已經形成的根深蒂固的模式定勢，很難改變，也沒有建立一種適合于自己的愿景，因此這些教師，學習不夠積極，教學模式難以改變。對此我們學校總課題組經過討論，重點從學習形式、學習機制和建立大的學習環境上來調動教師的團隊學習精神。

二、解決辦法：

1、建立人性化管理模式，打造學習型團隊。

人性化管理就是要把管理對象當“人”看。無論是領導管理學校，還是

教師管理學生，都要以人為本，以德治校，以德治班。放下領導架子，與管理對象深度交談，構建團隊協作精神，打造學習型學校，優化管理經驗，優化管理道德。團隊學習是學習型組織區別于一般組織的重要特征。既要幫助教師個體建立發展愿景，又要廓清學校的共同愿景。我校強調建立和諧型團隊、學習型團隊，發揮領導團隊的示范作用，在個體愿景的基礎上構建學校的共同愿景，形成人人需要學習的良性循環。

（1）．和諧的領導團隊。這是學習型學校中的高層團隊。由校長、副校長組成，他們負有自覺學習、帶頭學習、設計學習、督促學習的任務。這支團隊學習型學校能否建設好的關鍵，因此課題組十分重視“領導團隊”的建設。他們建立靈活的學習時間，學習有關新理論、新理念，解決學校在前進中出現的問題，設計每周、每月的學習內容。學校校長在每周總結會議上講話，倡導和諧校園與和諧團隊的建設，為我校長遠發展規劃遠景，而二小人在這樣一個和諧向上的環境中自然產生出極強的認同感、歸屬感、責任感,就會自覺主動地履行各項義務。

（2）．中層團隊。這是貫徹“領導團隊”意圖的有力團隊。由學校各室主任、副主任、干事等中層干部組成。他們定期學習，共同討論。把“領導團隊”提出的主張具體化。我校中層團隊的教師基本上都是由一線青年教師組成，他們善于學習，有所鉆研，責任感強，善于協作，能在不斷的對話、協商中,廣泛產生深度思考和有實質內容的交流,積極完成富有挑戰性的工作,通過協調與分工，共同締造出一個積極向上、團結有力的學校集體。

（3）．年級組團隊。即以年級教研組為單位的學習團隊。這個團隊規

定每周五為學習時間，開展師生之間互動對話，觀看各種教育錄象，組織討論等開展學習，促進師生共同成長。如學校開展各項活動，同年級之間通過交流、合作、互助、傳帶、促進青年教師的專業成長。如該組在開設公開課、示范課活動中，一人上課，全組出力，互相幫助。

學習型團隊是建立在個體學習的基礎上，只有組織中的個體人人能自覺學習、主動學習、有效學習，才能建立一支學習的團隊，有了學習型團隊，學習型學校的各項管理才能蒸蒸日上。我校堅持以人為本,充分發揚民主,在領導、教師、學生的共同努力下，才能夠構建和諧校園、省級示范小學。所以說良好的環境也是教育。和諧的群體環境造就了寬松、民主、團結的工作和學習的氛圍。

2、構建有效的學習形式

重視團隊學習與群體智慧。團隊學習搭設的舞臺主要是從有意識地組織青年教師互助式學習、專題研討會、集體備課等小組學習方式，逐步發展到學校的大范圍學習。

（1）.青年教師互助式學習。主要體現在“師徒結對”這一學習方式上：①學習新課程與教學理論；②學習教育科研方法；③學習課程開發策略；④學習課改前沿信息；⑤學習班級管理方法等。“師徒結對”是我校辦學特色之“名師工程”的具體體現。通過將所培養教師與富有經驗和特長的“名師”結對子，產生一幫一的互學互助形式，口傳身帶，使優勢最大化，創造性地實現了師校雙贏。

（2）.專題研討會。本學期主要集中在“學洋思”的案例研究上。案例研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的課堂教學實際，也有助于教

師通過案例將教育理論和實踐很好地結合起來。在案例研究中，綜合運用多種方法，教師通過觀察、調查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并開展討論，進行思想火花的碰撞，從而加深對“洋思”的認識和理論觀點的闡發。

（3）.集體備課。結合對“洋思”教學方法理論上的研究，學校規定各個教研組每周二有針對性地進行集體備課。開展教師之間的對話，把由學習“洋思”過程中獲得的信息、知識、技能轉化為自己教育實踐的行為,體現教學工作和學習理論的完美結合。廣大教師在教研組長的帶領下，共同分享成果的學習，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學習、在學習中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發理論資源，形成自己的、符合實際的教學特色。

（4）.學校大范圍的學習。體現在學生學習和教師學習兩個方面：

①、學生的學習。我校構建了獨具特色的“文化閱讀”體系，學校購進大批經典書籍，為學生提供了一個良好的閱讀平臺。學校開展了以學科文化閱讀、主題文化閱讀、經典文化閱讀、當代作家系列閱讀等為主要領域，以課堂閱讀、班級閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導和作家作品推廣支撐學生文化閱讀生態圈，學校書香彌漫，風氣蔚然。形成了一個學生學習的大氛圍。

學校針對“文化閱讀”活動，與家長積極進行溝通：“兒童的閱讀，決不是只在學校發生的事情。孩子的生活，大部分時間還是在校外，與家人一同分享。培養孩子良好的生活與學習習慣，家長負有義不容辭的責任。兒童的閱讀，既是一種學習手段，也是一種生活方式，大人有責任教會他

們如何熱愛生活、享受生活。”我校對閱讀的理解，很好地在“親子閱讀”中得到體現。從形式上看，“親子共讀”可以是大人讀給孩子聽，也可以是孩子讀給大人聽，是大人與孩子一起享受這個過程。

②、教師的學習。教師除個人進修之外，學校還創造機會，為教師不斷加強自身教學技能的學習提供條件。

一是教師反思。教師根據實際教學活動所獲得的反饋，不斷推敲與改進教學技巧和教學效果，則會促進自身以及專業的學習。

二是外出參觀學習。學校組織學科帶頭人到其他學校取經，將先進經驗帶會我校，實現資源共享。

三是學校為教師提供書籍資料供教師自學。學校先后為教師購進《給教師的一百條建議》、《精彩的課堂》、《愛在課堂》等書籍，豐富了理論知識，武裝了頭腦。

四是上網學習。學校組建了網絡教研組，通過UC論壇等形式實現網絡教研，為教師擴大學習范圍，汲取經驗提供了更廣闊的平臺。

五是經驗交流。學校總課題組分別召開課題培訓會、經驗交流會、課題推進會，交流各子課題實施進展情況。組織教師學習課題方案，領導實驗教師有步驟、有計劃地進行課題的實驗研究。

3、建立有效的學習機制

（1）．保障機制

①、團隊學習制度：充分發揮學校領導和骨干教師在學習中的帶頭示范作用，制定學校各團隊（組）學習制度，學校中層以上領導和各教研極組組長，規定每學期集中學習時間不少于10天，在集體備課和教研活動

中，做學習中心發言。

②、主題學習制度：要求每一周，每一個教研組，確定一個學習主題開展一次系統而深入的學習活動。做到“有中心”“有記錄”“有落實”。

“有中心”就是分學科由教研組長負責，人人簽到，集中時間進行集體教研，每次學習有一個中心發言人，將自己的教學設計或相關材料準備好并進行講述。其他成員圍繞本次主題進行研討，產生意見。

“有記錄”就是把集中學習和最終產生的研討結果記錄下來，將討論的意見按設計好的表格填寫好，一份上交到教科室，另外自己保留一份。教師的個人學習，將學習主題內容記錄在教師學習筆記當中。

“有落實”就是時間落實，場地落實，內容落實。研討結果產生后，本教研組的各位教師要按照統一設計進行上課，達到優勢互補，使教研成果最大化。

③、全員學習制度：結合“四評一賽”，在教師中開展全員學習，把教師的教學反思，教學實踐問題情境的探討，教學方法創新等結合起來學習研究。爭取做到“六個一”。

“六個一”就是：

A.每周寫一篇不少于300字的讀書筆記。

B.每周形成一個典型的集體備課教案。

C.每學期讀一本教育教學理論的書籍。

D.每學期上一堂名師示范課。

E.每學年寫一篇教學研究論文或承擔一個課題。

F.每周聽一節課。

這種分散學習與集中學習、理論與實踐反思相結合的方式，使不少教師在日常教學工作與學習中找到了切入點，使壓力變成了動力。

(2)、激勵機制：

①．制定學習考核制度：學校對有組織的學習活動，預先提出具體要求，并作為學校工作進行檢查與考核。將考核制度細化，各部門都制定相應的考核細則，最終形成年終考核結果。

②．建立學習競賽制度：學校設立專門獎項，舉行以現代教育理念和新課程改革為主題的教學競賽。

③．設立專項獎勵制度：制定教育科研獎勵辦法，對在教育科研中做出成績的教師，每學期進行獎勵，對通過各項學習活動考核的教師，都給予一定的物質獎勵。

(3)．加強師德師風建設

教師的主要職責是“傳道、授業、解惑”，“傳道”首先自己要有好“道”可傳，因此，提高教師的道德水準，道德觀念，道德行為是學習型學校建設的一個不可或缺的重要組成部分。

①、確立教師的行為標準：為人師表，為生服務。教師不僅僅是在學校為師，還要在家庭、社會都要為師，時時處處事事心中有一桿秤：我是教師。以負責任的教學行為來從事教育事業。認真備課上課，詳細研究學生，熱情對待“差生”，不體罰，不歧視，不諷刺。平等對話，引導探究，引導創新，構建和諧的生動活潑的課堂氛圍。這是為人師標準的一個基礎，是為學生服務的意識體現。

②、確立教師的超越觀念：在學校這個文化品位濃厚的組織中人員，不僅要“教”人學習知識，更要“教”人如何做人，也即“育”人。“教”與“育”不能偏廢。當今的“大教育觀”理念，對教師的要求越來越高，德才兼備逐步成為評價教師的標準。所以，教師要不斷提高自己的綜合素質，不斷超越，不斷創新，才能與時俱進，才能為組織的共同愿景作出貢獻。也只有不斷超越，才能較好地完成教書育人的任務。

總之，通過一段時間的課題研究，我們體會到，學校學習型組織的構建與學習型學校的建設，與每個教師個體息息相關，必須提高教師的學習與研究意識。不但要提高教師的育人意識：以榜樣示范，來滋潤學生成長，更要樹立研究意識，提高教師進行課程開發和課程整合，優化教學策略及引導學生開展研究性學習的能力；建立合作意識：提高教師與同事，教師與家長和社會，教師與學生進行有效溝通的能力，建立伙伴合作關系；而學習意識更是缺之不可，這是提高教師完善知識結構，進行自我更新的能力必不可少的能力。

鄭州市第七十九中學 2012年12月

第四篇：學校學習型黨組織建設心得體會

學校學習型黨組織建設心得體會【心得體會范文】

2010-09-28 15:20:40 來源：公務員之家 作者：i

學校學習型黨組織建設心得體會

教師的教學水平明顯提高。在全縣慶祝第26個教師節暨雙高普九推進會上，我校田建榮、王培海、陳康麗、鄧錫輝、胡順燕、馬云興、左健、柯英武、涂玉亮、藺小兵等一大批教師受到表彰獎勵，激勵和帶動其他教師形成比學...建設學習型黨組織是黨的建設的一個重大創新，是我們黨適應時代發展要求，從全面推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的全局出發，提出的一項重大戰略任務。作為學校基層黨組織，寧陜中學黨總支積極開展學習型黨組織建設，堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實上級教育行政部門和縣委、縣政府各項工作部署，緊緊圍繞高中階段教育普及目標，把爭先創優、加快教育事業發展作為第一要務，把維護學校安全穩定、構建和諧校園作為第一責任，把提高教育質量、辦好讓人民滿意的教育作為第一任務，著力打造寧陜中學教育品牌，積極促進寧陜高中教育科學發展。

一、充分認識學校學習型黨組織建設的重大意義

建設學習型黨組織符合時代發展要求。當今世界，風云變幻，競爭激烈，高科技、新技術層出不窮，知識爆炸，不學習就會落后，就會缺乏先進思想和先進文化，缺乏創新精神，落后就會挨打。

建設學習型黨組織符合學校的職能和使命。學校是教育和培養人才的地方，辦什么樣的學校，培養什么樣的人歷來是大是大非的問題，要解決好這個問題必須加強學習，自覺接受先進文化思想的熏陶，我們也必須系統研究，精心策劃，認真組織，抓好落實。

建設學習型黨組織符合廣大教師個人專業成長需要。教師是知識分子，也是專業技術人員，以教書育人、為人師表為天職，從個人的專業成長上來看，也必須加強學習，不斷更新知識，才能勝任教育教學工作，增強職業幸福感。

二、學校學習型黨組織建設的目標

用科學理論武裝全體教職員工是學校學習型黨組織建設的首要目標。校黨總支堅持用中國特色社會主義理論體系武裝全體教職員工，堅持做到政治學習與業務學習的有機統一，理論聯系實際，著力解決教育教學中的實際問題，破解寧陜高中發展難題。以黨員先進性教育、學習實踐科學發展觀、一法一規范學習實踐活動為契機，把社會主義榮譽觀、社會主義核心價值體系、師德師風建設貫穿始終，建好班子、帶好隊伍、育好人才。

提高全體黨員教師素質和能力是學校學習型黨組織建設的核心目標。學校發展的關鍵在于教師，校黨總支堅持以人為本，任人唯賢，德才兼備的標準，狠抓班主任隊伍建設，突出學習，重在教育，始終把教師隊伍建設放在學校工作的重要地位，進一步加強師德建設，優化校園周邊環境，濃厚學風，轉變教風，提高黨員教師素質和能力。

形成團隊學習、終生學習、自主學習等先進學習理念是學校學習型黨組織建設的最高目標。校黨總支導入先進的學習理念，修正組織學習行為，拓寬學習領域，將學習內容系列化、專題化，通過舉辦專題講座、開辟學習專欄、開設教師論壇、搞好知識競賽、舉辦學習成果交流等，促進優良學風的形成。

三、找準活動載體，開展內容豐富、形式多樣的學習型黨組織建設活動

寧陜中學黨總支建設學習型黨組組織以制度為保障，建立健全各項學習制度，以思想教育為先導，及早發動，統一思想，認真學習，開展系列學習教育，以“三苦精神、四項創新、五型學校”為抓手，推進學校工作全面健康可持續發展。

（一）弘揚“三苦”精神，開創學校工作新局面。

（1）學校領導苦干謀發展。校黨政領導實行分工負責，齊抓共管的機制，凡是學校決策的重大事件，黨總支必須事先做好思想發動，并提供強有力的組織保障，確保工作目標任務的順利完成。黨總支成員一方面要不折不扣的貫徹落實總支決議，另一方面還要加油鼓勁，奮力爭先，先做個樣子給別人看，發揮自己的先鋒模范作用。總支在提高思想，統一認識的基礎上，進一步強化管理措施，突出組織力量，加大監督檢查力度，實行談話誡勉，有力的促進了工作落實。本學期以來，學生社會實踐活動、科技創新、研究性學習、標本制作與采集研究等增強了學校特色辦學的實力，推進了學校工作的向前發展。

（2）全體教師苦教成名師。學校要發展關鍵在教師，教師水平的高低直接取決學識和人格。近幾年來，新進了不少青年教師，為學校注入了大量的新生力量，但培養新教師的任務十分繁重。黨總支每學期都要專門對新教師進行專題培訓（新教師培訓、新班主任培訓），與團委、總務處、黨政辦等部門合作，共同關心年輕教師，尤其是在教育教學工作任務上，給他們找壓力、加擔子，從扶上馬走一程到完全放手，大力培養青年教師，使他們很快成為教學的中堅力量。

（3）全體學生苦學奔前程。高中教育的根本任務是要提升人的素質，促進人的全面發展，不僅要有一大批學生考上大學，實現自己美好愿望，還要有一大批學生能服務當地經濟建設，成為鄉土人才，寧陜中學首當其沖的承擔起這個責任。學生在教師的帶領下，頑強拼搏，發奮學習，尤其是特招班、補習班的學生目標明確，拼勁十足，瞅準目標不放松，全身心的投入考大學。其他學生也積極主動參與學校組織的其他活動，展示自己的才干。藝術、體育類考生人數明顯增加，學生成才的路徑十分寬廣。近幾年，學校培養的藝術、體育人才也都呈上升的趨勢。

寧陜中學弘揚“三苦精神”，力促學校工作持續健康快捷發展的根本原因就是在于鞏固基層黨組織建設，充分發揮黨員先鋒模范作用，凝聚發展合力，開辟學校工作新天地。

（二）著眼于“四項創新”，大力推進學習型黨組織建設。

（1）創新學習方式:架設全員學習“立交橋”。學校黨總支圍繞“請進來學、走出去學、坐下來學、沉下去學”做好學習這篇大文章，力求學習效益最大化。全員學習、自主學習、終生學習是寧陜中學實施高中新課改，增強專業技術人員素質，著力構建高效課堂的可喜變化。學校領導、總支成員堅持每月一次學習例會、每學期一次專題輔導，重大理論和重要精神隨時學，采取專題宣講、集中輔導、班子成員輪流主講等形式開展學習活動，使班子成員成為引領學習的“火車頭”，組織學習的“發動機”，促進學習的“助推器”。學校黨總支還創造性地將中心組學習例會與青少年業余黨校培訓學習合二為一，擴大學習范圍，以系列主題報告的形式對全校師生集中進行黨的重要思想理論學習教育，以提高廣大師生的理論素養和思想素質。聘請縣內外知名專家學者就師生普遍關注的熱點問題、疑難問題作專題輔導報告。創辦“教師論壇”，堅持每次例會一講，推進名師成長步伐。校委會、校行政就提高教學質量、強化教學科研、加強和改進未成年人思想道德建設等諸多辦學重大問題，經常開展多層次、多類型的調查研究和學習交流，既注重向書本學習，又注重向實踐學習、向群眾學習，做到問政于師生，問需于師生，問計于師生，實現學用結合。

（2）創新學習制度:開掘全員學習“動力源”。校黨總支把創建學習型黨組織納入整體工作規劃和重要議事日程，加強指導和服務，在促進領導干部和廣大黨員教師“工作學習化、學習工作化”上進行制度設計和機制創新。制定和完善了《關于進一步加強和完善黨總支理論學習的實施意見》、《基層黨組織“三會一課”制度》、《黨員電化教育制度》等一系列規章制度，建立健全學習考勤、學習檔案、學習通報等各項制度，努力使黨員干部的學習形成長效機制。用制度規范學習是寧陜中學校精細化管理的重要內容，便于考核評比，表彰獎勵。黨總支要求每一位班子成員努力做到“三個一”，即一年中至少作一次主題宣講報告，到各自聯系的年級組、班級講一次課，完成一篇有深度的調研文章。

（3）創新學習載體:構建引領學習“示范區”。校黨總支利用中心組學習例會這一有效載體，不斷豐富學習內涵，拓展學習外延，把中心組學習和群眾性教育有機結合起來，著力把中心組學習會打造成引領全校教職工學習教育的“示范區”。為創新黨員學習教育管理方式，該校在校園網上建立了“黨建園地”，開辟“黨建動態”、“網上黨校”、“八榮八恥”、“先進性教育”等欄目。這一創新做法，填補了普通高中網上普及黨的知識的空白。

（4）創新人才培養:造就理論人才“孵化器”。學校黨總支一是找準結合點，充分發揮教師教學的優勢和特點，通過中心組學習例會、專題講座、報告會、研討會等學習教育活動平臺，讓眾多教師輪流參與交流，展示各自最新的心得及感悟，使各種類型的學習會成為培育理論人才的“大熔爐”。二是選好切入點，確立“不學習的老師不能使用，不重視學習的老師不能重用”的理念。十分重視教師隊伍的學習提高，要求學校領導努力成為學者型領導，勇于擔當領學之責、促學之職、弘學之任，為在全校大興學習之風帶好頭。三是抓住激發點。以激發廣大教師的學習研究熱情。以成績爭得榮耀，以榮耀激發創造，以創造催生人才，從而形成“創名校、做名師”的良性發展。

（三）創建五型學校，促進學校科學發展。

寧陜中學以創建“五型”（節約型、學習型、服務型、和諧型、創新型）學校為載體，進一步加強和改進對未成年人的思想道德建設，突出德育地位，認真組織，強化教育，精心

安排一系列活動，使學生在活動中受到教育，在教育中增長知識，提高認識，受得到啟發，收到較好的教育效果。

（1）強化節約意識，創建節約型學校，以低碳生活為切入點培養節約品質。厲行節約，反對浪費，崇尚傳統的節儉之風業已形成。

（2）強化學習意識，創建學習型學校，以提高教師素質。學校堅持不懈地學習政治理論和業務知識。注重學以致用，理論聯系實際，在研究思考中學、在探索實踐中學。通過堅持不懈地學習，不斷提高廣大教師教書育人水平，不斷增強教師各方面的能力。

學校成立了創建學習型組織領導小組，制定了實施方案，出臺了《教師繼續教育的相關規定》、《創建學習型處室、班組考核辦法》等制度，做到年初有計劃、平時有檢查、年底有考核。

學校領導班子帶頭參加各種學習，并充分發揮黨總支理論學習中心組在建設學習型學校中的示范和導向作用。近幾年來，學校始終堅持了“學習日”制度（每周星期四為集中學習時間），并對學習到課情況進行考勤。堅持搞好專題輔導報告，短期培訓，開辦講座、電化教育、參觀考察、知識競賽和召開學習經驗交流會、理論研討會等，全體教職工學習專業知識、科學文化知識熱情也持續高漲，大家變“要我學”為“我要學”，變“學一陣子”為“學一輩子”。

（3）以促進發展為目標，著力打造“服務型”學校。

2009年我縣實行對寧陜籍學生免除高中學費政策以來，學校在師生兩個層面做出不同要求，莊重承諾為學生成長成才、為教師成名成家搭建舞臺。學校的服務表現在一是服務當地政府，二是服務當地經濟建設，三是服務廣大人民群眾。特別是2007年實施教育振興工程的三年來，教育教學質量大幅提高，學校利用三年時間完成了高考二本以上人數翻一番的目標，過硬的教育質量就是對廣大人民群眾最好的服務。

（4）以校園文化建設為載體，著力打造“和諧型”學校。校園文化建設，是學校精神文明建設的一個重要組成部分。學校注重以人為本，重視意識形態的工作，強化軟管理，激發教職工的工作熱情，從而達到潛移默化的作用。多年來，該校堅持在重大節假日、紀念日等，組織不同層次、不同對象開展活動，進行革命傳統教育，寓教于樂，增強凝聚力和向心力。尤其是在學校體育藝術科技節上，舉辦了青少年科技創新、學生書畫攝影作品展，激勵廣大師生“正直做人，認真做事”。

（5）以履行職能為重點，著力打造“創新型”學校。找準服務地方經濟發展的切入點，是學校一直作為教育創新的重要課題。前些年，學校首創的“百名教師千家行”，收到較好的效果，得到了政府、群眾的肯定。近些年來，學校堅持開展了青少年科技創新、研究性學習、高中新課改等系列活動，堅持精細化管理，走內涵式發展道路，學校教育教學質量大幅提高，一大批學生走進自己理想的高校，實現人生的重大轉變，得到學生、家長、社會的一致好評。

四、一些收獲

寧陜中學黨總支在團結和帶領全體師生建設學習型黨組織的偉大實踐中，緊緊圍繞高中教育教學實際，健全制度，創新機制，規劃未來，為學校科學發展注入鮮活動力，為教師成名成家提供廣闊舞臺，為學生健康全面發展搭建寬廣平臺。

學校的整體實力明顯增強。在學校基礎設施建設項目的帶動下，過去兩年內積極爭取1269萬元用于校園建設，超過學校以往固定資產的總和，校容校貌發生了巨大的變化。校園環境越來越好，文化氛圍愈加濃厚，軟硬件建設上檔升級，配置越來越好，是寧陜學子安心求學、積極進取的“花園、校園、樂園”。省級文明校園、學校體育工作先進、省級衛生先進單位、全省校園文化建設二等獎、省級校園文化創新單位、省基礎教育質量工程實驗學校等一大批榮譽也被我校收入囊中。

教師的教學水平明顯提高。在全縣慶祝第26個教師節暨雙高普九推進會上，我校田建榮、王培海、陳康麗、鄧錫輝、胡順燕、馬云興、左健、柯英武、涂玉亮、藺小兵等一大批教師受到表彰獎勵，激勵和帶動其他教師形成比學趕幫超可喜局面，爭先創優的濃厚氛圍愈加濃厚，定會在今后的教學中取得更大成績。學生的遠大理想得到實現。繼09年高考再次突破百人大關后，2010年高考本科上線267人，其中：一本上線42人，二本以上147人。與07年二本上線人數67人相比，二本以上人數實現翻一番目標，使更多的寧中學生步入全國名校，贏得學生、家長、社會的一致好評。

第五篇：“學習型學校建設工程”實施方案

“學習型學校建設工程”實施方案

××市××中學

一、背景與意義

1、響應市教育局關于《 “學習型學校建設工程”實施方案》的文件精神。

2、課程改革的縱深發展需要學校、教師在學習中發展，在發展中學習，以進一步促進教育改革與實踐，全面提高教育教學質量。

3、構建學習型學校是學校實現可持續發展戰略的有效途徑之一。通過校本培訓，以規劃促學習，以機制激學習，提高教師的學習能力和創新能力，促進學校主動發展，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、主要目標

堅持以教育與人的共同和諧發展為中心，以提升教師學習力、創新力和競爭力為目的，以樹立教師終生學習觀念為重點，以促進人的全面發展為根本宗旨，以全面推進校本研修為載體，推進教育教學改革和發展，使學校成為學習型學校、教研組成為學習型組織、教師成為學習型教師，建設一支政治堅定、業務精湛、與時俱進的教育隊伍，為打造慈溪市教育品牌，辦人民滿意的教育，提供組織保證和人才支持，在學習型社會建設中發揮教育、示范、引領、輻射作用。

三、實施步驟

第一階段：2009年11月，宣傳發動培訓階段。深化對建設學習型學校的認識，全面普及學習意識和終身教育理念，全面啟動學習型學校建設工程。

1.健全學習網絡，營造學習氛圍。

通過大力宣傳、科學引導和有效組織，營造人人是學習之人，時時有學習之機，處處皆學習之所的氛圍。健全學習網絡，建立 “學習型黨支部、學習型工會、學習型教研組、學習型辦公室”等學習組織，樹立終身學習、團隊學習等學習理念，提高教師和學校的學習力、創新力、競爭力，使學習成為每一個教師的自覺行為，營造出學習型學校、學習型教師的形成、發展和完善的良好環境。

2、制定學習規劃，促進自主學習。

結合學校實際，學校制定“學習型學校建設”三年規劃。每位教師根據自身特點，在2009年11月底前制訂三年學習規劃。

第二階段：2009-2010全面啟動建設實踐階段。全體教職員工基本樹立終身學習觀念，大多數教職員工視學習為第一需要，學習型學校建設各項活動有序開展。

1、開展學校行政班子成員“五帶頭”活動和“六個一”校本研訓活動。

學校行政班子成員“五帶頭”活動：即帶頭學習，每季度至少完成“1＋X”學習任務，即自學一本政治理論書籍和若干本其它方面內容健康、有益身心的書籍；帶頭發言，在每次集中學習時作一次學習發言；帶頭上課，每年給本校教師上一次以上理論或業務輔導課；帶頭撰寫文章，每年撰寫一篇以上學習體會文章或調研報告；帶頭聽課，每季度聽一場專題報告。

推行“六個一”的校本研訓活動：即每位教師每學期讀一本教育理論專著、寫一篇教學反思、寫一篇教育敘事、寫一個教學案例、上一節研討課、完成一篇教學論文（或總結）。

2、以校本教研為抓手，繼續開展學校教研組特色活動，讓更多的教研組成為市名牌學科。

每學年初，學校根據本校實際制定好校本研修計劃，報市教師進修學校后，按計劃實施。每位教師一學年參加校本研修的時間不少于24學時。建立校本研修檔案，學校及時填寫《學校培訓情況記錄本》和《25中小學校本研修過程理登記表》，教師個人及時填寫在《25中學教師“校本研修”教師培訓記錄表》。

教研組要按照市名牌學科要求，規范地有實效地開展一系列活動。

3、開展教師讀書系列活動

（1）學校每學期確定必讀書1—2本。每學期組織教師讀書交流會1—2次。

（2）加強學校圖書室和閱覽室的建設，充分發揮其作用，使之成為向教師開放的讀書港灣。

（3）每天在辦公室翻一翻、看一看學校訂閱的各類報刊雜志，并要求每位教師每年至少訂閱一份教育教學類雜志。

（4）充分利用雙休日、節假期，靜下心來，好好讀點書，誦經典，品名著，充實自我。

（5）在讀書的基礎上，要求養成寫隨筆習慣，每學期至少撰寫一篇讀書筆記或教育隨筆。

（6）積極開展讀書成果交流展示活動，如讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書典型事跡宣講等活動。

（7）開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”活動。

第三階段：2010年，評比總結再推動階段。校內形成了有效的學習型組織，形成良好學習的學習風氣和相互競爭的機制。在實踐中積累了創建的經驗，提升認識。

1、對學習型學校建設過程進行反思，進行歸納總結，表彰先進，推進下一輪創建工作。評比校“學習型教師”、“學習型教研組”、“學習型辦公室”。

2、舉辦現場交流和研論會。

4、調整和制定新的建設方案。

四、組織與管理

1、成立活動領導小組

組長：×× 副組長：××

組員：×× ×× ×× ××

2、以學習型組織的建設促進教師個人的學習。黨支部、團支部、教研組、年級組、工會等學習團隊，在活動領導小組的統一領導下開展各項活動。各學習團隊的活動具體由相應部門進行實施。

3、每學期末，領導小組對照教師制定的規劃，檢查落實情況，并進行評定。

五、各項活動具體安排

2009年11月

1、學習市師訓五項工程文件和《 “學習型學校建設工程”實施方案》。召開全體教師動員大會，深化對建設學習型學校的認識，全面普及學習意識和終身教育理念，全面啟動學習型學校建設工程。

2、學校制定校學習型學校創建規劃。教師個人根據自身情況制定三年計劃。

3、每位教師閱讀一本教育理論專著，撰寫讀書筆記。

4、教師集中學習教育理論一次。

5、常態課相互聽課、評課。

6、“一課多上”活動。

2009年12月

1、第一次讀書成果交流活動。每位教師交流教育理論名著的閱讀心得。

2、每位教師寫一篇教學反思和教學敘事。

3、繼續開展“一課多上”活動。每位教師完成本學期的研討課。

2010年1月

1、每位教師上交一篇教學案例和教學論文。

2010年3月

1、讀教學理論專著，寫讀書心得。

2、繼續開展“一課多上”活動。

3、隔周業務學習。

2010年4月

1、繼續開展“一課多上”活動。

2、開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”活動。

2010年5月

1、繼續開展“一課多上”活動。

2、教師撰寫教學案例和教學敘事。

2010年6月

1、教師撰寫教學反思和教學論文。

2、教研組長上交本學期“一課多上”活動的教案和每次修改的記錄。

3、學習型學校建設階段性總結。舉行方案中期性評估，不斷總結經驗，更

好地指導實施。

2010年9月－2011年1月

1、繼續開展“六個一”活動

2、繼續開展“一課多上”活動。“書香十月教師學習月”活動

4、“讀好書演講競賽”活動

2011年2月~2011年7月

1、繼續開展“六個一”活動

2、繼續開展“一課多上”活動。

3、校“學習型教研組”、“學習型辦公室”評比活動。

4、總結學習型學校建設工程。