第一篇：三河實驗小學科技教育工作制度

三河實驗小學科技教育工作制度

總 則

開展科技教育工作是培養學生創新意識、創造能力的有效途徑，為適應學校大力開展科技活動的形勢，切實加強學校科技教育工作質量，使我校科技特色教育規范化、程序化、制度化，更充分發揮學生的主動性，靈活運用科技知識，保護和發展學生的想象力，培養學生的創新能力，進而穩定教學秩序，提高教學質量，特制定本工作制度。

一、組織管理制度

1．建立三級管理系統（領導小組．教科室．年級組），具體工作由教科室負責。

2．各班設科技班委，教科室設科技教研員，負責指導和聯系各教研組開展有關科技教育的教研活動。

3．納入學校教育內容和目標管理。

4．納入考核內容，有具體的考核指標和考核措施。

5．長遠規劃與近期安排相結合（五年規劃．年度計劃和總結）。

二、教育教研制度

1．保證時間（科技活動課每周不少于一小時）。

2．保證教師配備（足額配備專．兼職科技教師）。

3．作為一門課程，有教案，有活動記錄，教導處有檢查記載。

4．按四梯級漸進要求編寫科技教育校本教材。

5．按年級段建立科技興趣小組。

6．每年一屆創新大賽形成制度。

7．組織參加各級各類科技創新大賽。

8．校內組織科技觀摩課和競賽課。

9．組織科技作品展覽。

10．加強知識產權保護教育。

11．對科技教育實行課題化研究。

12．協助社區建設科學工作室，使學校科技教育與社區科普教育相互協作、配合。

13．按學生居住區建立科技活動小組，每組選聘1—2名家長作兼職課外輔導員。

14．組織學生戶外參觀．觀察．考查和宣傳等科技活動的規定。

15．聘請校外科技輔導員的規定。

三、教師培訓制度

1．保證每年派員參加省科技教師培訓會和機器人輔導員培訓會。

2．積極組織參加各級科技創新大賽及觀摩活動。

3．學校堅持每期舉辦一次以上科技教師論壇。

4．科技教師每期撰寫一篇以上科技教育經驗論文。

5．全體教師每年完成一個以上科技創新項目，在項目研究中發展提高。

6．建立聘請專家來校輔導制度。

7．加強校際間的研究與交流。

四、后勤保障制度

1．充實和完善科技教育場所建設，辦好科教園，配置和完備科技教育設施。

2．保證科技教育專項活動經費，每期投入的直接科技教育經費不低于每生3元。

3．科教園的財產管理。

4．科技教育圖書管理。

5．支持科技教師培訓，保證教師培訓經費。

6．積極開展科技教育終端開發，促進科技教育可持續發展。

三河實驗小學科技輔導員隊伍建設細則

1．加強對青少年科技輔導員工作的領導，廣泛宣傳科技的重要性形成以學校為主、全社會參與的良好局面。

2．各級青少年科技輔導員協會，應給予（共青團）少先隊組織同等地位，業務工作歸口上級科協。各中、小學校青少年科技輔導員分會或小組，具體組織、管理本校青少年科技輔導員。

3．為推動小學青少年科學素質教育，建立青少年科技輔導員講師團，承擔相應科技講座、科技展示、科學實施指導。聘請水平高、素質好、熱心青少年科技教育工作的專家為講師團成員。

4．在學校設專職青少年科技輔導員編制。依托現有的師資資源和學會人力資源，采取自愿報名、組織推薦、公開招聘相結合，待遇參照少先隊大隊輔導員標準。

5．明確職責，青少年科技輔導員負責以中小學生為主的未成年人的在校科技教育和校外科技實踐。包括：科技講座、科技展覽、科技制作、科技競賽等。實現課堂教育和社會實踐的結合、書本知識和社會知識的結合，進一步豐富中小學《科學》課程教學。

6．對青少年科技輔導員進行有計劃、有針對性培訓，在經費和時間上給予保障，形成一支訓練有素、素質較高的科技輔導員隊伍，并逐步形成一套有助于科技輔導員隊伍建設的工作機制，促進中小學科技教育的有序發展。7．改善和提高青少年科技輔導員的地位和待遇。要在工作、生活、住房、進修、評定職稱等方面對青少年科技輔導員給予必要的政策傾斜。科技輔導員的工作納入業績考核，輔導課的時間應作為工作量的一部份計算課時，享受同樣待遇。對做出貢獻獲得優秀科技輔導員稱號者應等同于同級表彰的優秀教師。

8．將青少年科技教育納入財政預算，同時鼓勵社會各界和學校、社區共建，納入“希望工程”的組成部分。對于出資支持青少年科技教育的企業，在稅收政策上給予支持，并由各級政府給予相應的榮譽。

知小學的楊瑞清校長將孔夫子的“仁愛”、孫中山的“博愛”、陶行知的“愛滿天下”、斯霞的“童心母愛”融和，創建出了充滿愛的“賞識教育”。

“學會賞識，愛滿天下”是行知小學的校訓。“學會賞識就是學會愛，真愛、博愛、自愛、會愛”是他們的全部內涵。“達成被愛”就是讓學生切切實實感受到教師之愛、父母之愛、同學之愛、社會之愛，讓每個生命都成為“愛的聚焦”；“引導施愛”就是引導學生愛同學、愛父母、愛老師、愛社會，讓每個生命都成為“愛的源泉”；“啟發自愛”則啟發學生充分肯定自己，愛護自己，讓每個生命都成為“愛的堡壘”。

行知小學通過開展“班級賞識教育”----愛的磁場、“家庭賞識教育”----愛的港灣、“自我賞識教育”----愛的化身三個層面的實驗，“花苞心態”歌謠。

“花苞心態，才是真愛；花苞心態，缺點可愛；花苞心態，耐心等待；花苞心態，和諧時代。” 和“大拇指”歌謠。

“大拇指歌謠”----大拇指，翹起來，人人心里渴望愛；大拇指，翹起來，人間處處有真愛；大拇指，翹起來，凡事發生好心態；大拇指，翹起來，生命之花開不敗；大拇指，翹起來，你我大家樂開懷；大拇指，翹起來，走進和諧新時代。

第二篇：三河中學德育工作制度

三河中學德育工作制度

為了貫徹落實中共中央頒發的《愛國主義實施綱要》，《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和國家教委頒發的《小學德育綱要》、《中學德育大綱》以及省教委制定的貫徹《綱要》、《大綱》實施細則的精神，提高德育工作的管理水平，實現學校的教育理念和教育目標，特制定本制度。

一、學校成立德育工作領導小組。實施德育，學校教育要與家庭教育、社會教育相配合，并起主導作用，構建立足學校、社會參加、家長配合的德育工作格局。

二、建立健全德育工作崗位責任制。制定學校、全體教職工在德育工作中的具體要求，做到“教書育人、管理育人、服務育人。”

三、德育工作領導小組定期召開會議，制定工作計劃、討論工作開展情況和出現的問題，因勢利導，研究解決問題的辦法，決定召開總結表彰大會。

四、建立健全德育工作管理制度，形成有計劃、有總結、有檢查、有評估的管理體系。堅持升降國旗制度，校會班會隊會制度、時事報告學習制度、后進生轉化制度、檢查評比考核制度、家長會制度、學生思想道德素質評價制度、總結交流經驗制度等。

五、加強對教職工的思想政治教育和師德教育，內強教書育人素質，外樹為人師表形象。

六、有計劃地培養培訓德育工作干部，加強對班主任工作的領導和指導，盡快提高領導藝術和管理水平，建設一支品德高尚，無私奉獻，開拓創新、與時俱進的高素質德育工作隊伍。

七、德育工作注重發揮學校主渠道、課堂主陣地的作用。配備專職政治科教師，對學生進行較系統的思想政治教育，同時將德育寓于其他各科教學之中，做到有機有度，成效較明顯。

八、堅持不懈地加強《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》的學習，強化紀律意識，做到人人熟知或背誦，指導自己行動，養成或基本養成良好習慣。

九、健全共青團、少先隊、學生會等組織，定期開展教育活動，充分發揮學生的主動性、積極性和自我教育、自我管理的主體作用。

十、要充分發揮德育陣地的教育作用。建好德育基地、德育室、團隊室，定期組織學生活動；充分利用宣傳欄、黑板報，建立“校園之聲”廣播站，營造德育氛圍。

十一、根據學生的生理、心理特點，開展豐富多彩的文體、科技活動；結合國家的重要節日、紀念日和民族傳統節日，對學生進行形式多樣的教育活動；有計劃地組織學生進行參觀學習、調查研究等社會實踐活動。對學生進行集體主義、愛國主義和國際主義教育，以及理想教育，道德、紀律、法制教育，意志品格教育，心理健康教育等。

十二、加強德育常規管理，健全檢查督導機制。主管領導要靠上抓，分管領導要親自抓，工作人員要配合抓，形成德育合力，抓緊抓實抓出成效。檢評成績做到周小結、月匯總，突出成績和較大問題及時通報。定期交流和推廣先進經驗，開展“比、學、趕、幫、超”活動，促進德育工作健康發展。

十三、加強校園文化建設，優化育人環境。在顯要處刻寫、張貼校訓、校風、教風、學風等；在辦公室、教室及有關場所分別張貼、懸掛教職工職業道德和行為規范，中小學生守則和日常行為規范，偉人名人畫像格言等，使全體師生處處得到熏陶，時時受到教育。

十四、學校為完善德育設施、開展德育活動、總結表彰先進，提供必要的經費保障。

十五、舉辦青春期衛生知識講座。對學生進行青春期生理、心理、倫理教育，培養男、女同學之間真誠的友誼和文明交往的習慣。

十六、堅持正面教育，嚴肅校規校紀。對嚴重違犯學校紀律、屢教不改的學生，根據其所犯錯誤的程度給予批評教育或紀律處分，并將處分情況通報家長。受處分學生已經改正錯誤的，要及時撤銷其處分。

十七、健全家長理事會，利用家長接待日、家長會、家訪等形式，互通情報，共商學生教育大計。幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。

十八、積極改進和改革學生操行評語的撰寫，做到評價親切、面寬、內容較具體、個性鮮明、評價準確、富有激勵性。

十九、健全德育檔案，實行專人負責搜集、整理和妥善保管。

二十、健全德育工作考評制度。采用自我評估和上級領導部門評估相結合的辦法，評出先進集體和個人。對在德育工作中出現重大失誤的集體和個人，評優樹先實行一票否決制。

1、每學期對中、小學生思想道德素質進行初評，每學年進行總評，建檔立卡。

2、學校、學部德育工作，每學期結合工作總結，對照德育工作評估標準，進行自我評估；學年總結要在自我評估的基礎上，接受上級主管學校德育工作的領導部門的復評。學校、學部的德育工作均應達到評估合格水平，爭取優秀水平。

3、堅持每學年評選和獎勵德育先進集體和優秀班主任、先進工作者、三好學生、優秀學生干部等。

三河中學2011年3月

第三篇：蠡口實驗小學心理健康教育工作制度

蠡口實驗小學心理健康教育工作制度

1、心理教育和輔導都要本著為學生的健康發展為目的，科學的給學生以教育、指導和心理支持。

2、每學期初制定計劃，學期末對相關工作進行總結。

3、做好平時宣傳教育工作，做到專欄、心理小報等定期更新。

4、心理輔導教師必須經過相關培訓后才可上崗。

5、定期舉行心理輔導教師工作會，交流工作經驗和遇到的問題，每月一次。

6、積極組織教師培訓，每學期兩次，提高教師隊伍心理素質和心理教育理論水平。

7、為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨呆在咨詢室。

8、做好檔案收集整理工作，對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。

9、心理輔導面向全體學生，把以心理發展為目的的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。

10、根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。

11、心理教育、輔導的內容、方式要符合文化傳統、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內容要適時、適量、適度。

12、將心理素質教育納入學校工作日程之中，融進日常教育教學。

13、將心理健康教育納入教科研工作中，鼓勵老師開展心理教育研究，確保每學年有一定數量的科研論文。

蠡口實驗小學德育處

第四篇：實驗小學教代會工作制度

實驗小學教代會工作制度

1、調查研究制度，實驗小學教代會工作制度。學校工會和教代會專門工作委員會（小組），對教代會涉及的有關問題，進行專題調查和研究。

2、咨詢和溝通制度。定期或不定期采用“座談會”、“懇談會”、“咨詢會”等形式，組織教職工代表或代表團（組）長與學校領導，就教職工和學校普遍關心的問題，直接進行溝通。

3、代表檢查和視察制度。組織代表或專門工作委員會（小組）成員，定期或不定期對教代會決議的貫徹及提案的落實等情況，進行檢查、視察，管理制度《實驗小學教代會工作制度》。

4、民主管理接待制度。由學校工會或教代會專門工作委員會（小組）負責人，接待教職工代表和教職工來訪，聽取教職工代表的意見。

5、教代會報告制度。在召開教代會前兩周和閉會后兩周，分別向上一級填報召開教代會預報表和開會情況報告表。

6、提案評選制度。學校工會和教代會提案專門工作委員會（小組），對一屆或每次教代會的提案進行評選。對評選出的優秀提案給予獎勵。

7、代表培訓制度。對換屆新選出的教職工代表，進行教代會及民主管理基本知識培訓；每次教代會開會前，結合主要議題，進行專題培訓。

8、立卷歸檔制度。教代會的文件、會議資料等，按照文書檔案管理規范立卷歸檔，由學校檔案管理部門統一管理。

第五篇：瑞昌市科技教育調查研究報告(實驗小學)

瑞昌市青少年科技創新教育調查研究報告

瑞昌市實驗小學 萬秀清

一、調查工作概況

自瑞昌市政府建立了全民科學素質工作領導小組，實施了《全民科學素質行動計劃綱要》以來，瑞昌市教育局認真貫徹《科普法》，落實《行動計劃綱要》中提出的各項工作要求，與有關部門密切配合，對全未成年人（中小學生）有計劃地開展各項科技教育活動，促進了全中小學生科學素質的提高。瑞昌市現有中小學187所，其中高中5所(其中公辦普通高中2所、職業高中1所,民辦高中2所)，初中15所（其中公辦14所、民辦1所），九年一貫制學校8所，小學159所（其中公辦158所、民辦1所），特殊教育學校1所，2008年市教育局在科技局領導下，成立了瑞昌市青少年科技協會，指導和組織我市的青少年科普活動，2010年6月2日開始，本人通過QQ群，開展家長問卷調查和學校現代教育技術中心主任的問卷調查，6月10、11號通過對學校實地走訪，現場察看了部分校園環境、學校科學實驗室和部分檔案資料，并與學校科技輔導老師座談聽取意見建議，力求調查的深入、客觀。2010年6月12至16日，匯總分析調查資料，梳理歸納意見建議，形成調查報告。

調研目的：

1、了解我市中小學科技創新教育的現狀，分析我市中小學科技創新教育的整體情況。

2、收集第一手資料并進行分析，尋找我市科技創新教育的最佳突破點。

3、為了進一步推進我市青少年科技教育工作健康蓬勃發展，更好地實施“以人為本”的科學發展觀，培養造就新一代建言獻策。

二、瑞昌市中小學開展科技教育工作的成績

自上世紀90年代，特別是近五年來，瑞昌市中小學科技教育發展迅速，范圍由小到大，由點到面，科技競賽項目從無到有，活動普及率不斷提高，科技競賽成績已躋身于九江市前列，科技教育活動亮點紛呈，提升了全中小學科技教育的整體水平和中小學生的科技素質，雖然成績多來自實驗小學，但其它學校的參與熱情和基礎科技教育還是方興未艾，一片生機。

1、領導重視，部門配合，活動機制比較健全。08年我市就成立了青少年科技教育協會，由徐建中局長任會長，教研室陳德和老師、實驗小學萬秀清老師任副會長，在協會領導下，各校每年有活動方案并按計劃實施，對學校的年終檢查考核中科技教育占10分；每兩年舉辦一次瑞昌市中小學生科技節，現已建立實小省級科技教育示范學校、二小全國地理教育示范基地、城東地震科技教育基地3所；并將科技素質納入對學生的綜合素質測評和高考、中考加分的要求；教育局逐年增加科技教育活動的專項經費；教育局科技協會與科技局、環保局、科協、委等部門聯合舉辦每年一屆的青少年科技創新大賽評比，項目有青少年科技幻想畫現場創作比賽，小發明比賽，科普宣傳、專家講座、科技論壇征文等活動。九江電視臺和九江日報在07年就對瑞昌市實驗小學進行了新聞報道，對實驗小學的科普情況和優秀輔導員事跡進行了宣傳，今年5月《江西教育》欄目記者對實驗小學進行了采訪，報道將于十月份發表。瑞昌實驗小學已儼然成為了瑞昌市科技教育的領頭雁，全市中小學已初步形成科技教育的良好氛圍。

2、充分發揮主陣地作用，落實科學教育任務。教育局重視《科普法》的貫徹實施，教育局將科技教育作為素質教育的題中之義，要求各科課程共同參與，教師全員參與，共同抓好科技教育。教育局每年檢查學校是否嚴格執行新課程教育計劃，并從小學三年級開始開設科學課、信息技術課、綜合實踐活動，開設鄉土教材，探究地方特色的科技信息，探究科學活動的過程和方法；教育局不斷增加對學校開展科技教育實施的配備，各類中小學實驗室儀器設施的配備，校園網建設，計算機配備，圖書藏量和電子圖書藏量均達到或超過省示范中小學配備標準，同時注重開展勞技和科技活動的設施配備，還有部分學校單獨建立科技實驗基地（有實小科技活動室，城東學校科技角，二中的機器人實驗室等）。四是不少學校抓科技教育亮點紛呈，如實驗小學抓創造發明與創新思維培養相結合，城東學校抓地震科技普及為特色，二小抓地理科技全面的普及，二中抓計算機與機器人特色為亮點。

3、以活動為載體，對學生開展多種形式的科普教育。教育局結合國家大事和經濟社會發展實際，依據中小學生的年齡特點，開展有針對性的豐富多彩的科技教育活動。具體活動有： 一是利用學校晨間談話、讀報時間、班團隊活動時間、暑期或假日社會活動時間，利用學校建設的科普畫廊和科普活動室，結合各類重大節日，如“愛國衛生日”，“植樹節”，“世界環境日”，“禁煙日”，“禁毒日”，“艾滋病宣傳日”等宣傳普及科普知識；據了解，實驗小學每學期都組織班科技板報、手抄報評比、科技講座、播放科技影片等活動。

二是利用重大現實社會活動，如抗非典、汶川地震、神舟六號和七號發射成功、建國60周年、“2009國際天文年”、“迎世博”等為主題普及科學知識，宣傳科學精神。如：05年我市遭遇百年不遇的5.8級地震，實驗小學就積極組織學生對我市的地質環境進行了實地考察，調查報告在06年省青少年科技創新大賽活動中獲二等獎。

三是積極參加“全國科普宣傳周”，舉辦學校的“科技活動周”，“校園文化節”等引導學生投身到青少年喜聞樂見的科普活動之中，科普進班，科普進學校等讓更多的學生參與車模、航模、建模競賽，優秀科技作品展、科幻畫競賽的活動中去。

四是發揮已建立的瑞昌市青少年素質教育基地、博物院、科技館，解放軍地等教育基地的作用，對學生進行科普教育、生態道德教育、勞動技能教育和社會實踐教育。歷年來，瑞昌市多達10余所學校組織參觀了省科技館、景德鎮陶瓷作坊，在每年我市博物館開展的機器人、動植物標本展覽活動中，城區學校都組織學校進行觀看學習。

五是注重舉辦科技創新大賽或組織參加市青少年科技創新大賽，成績喜人。各學校從資金投入、擴建活動場地、遴選科技教育輔導員、制訂活動計劃、安排活動時間等方面，都給予了極大的支持，使科技活動得以順利開展，在各級各類競賽中取得了優異的成績，我中小學科技教育水平和競賽成績躋身于九江市前列。我市實驗小學被評為“江西省科技教育示范學校”，城東學校被定為“地震科技教育示范學校”，瑞昌二小被評為“全國地理教育示范基地”，從第十九屆至第二十五屆江西省、市青少年科技創新大賽中，我市獲全國團體地理知識競賽優秀組織獎，個人獎達二百多項，在省科技創新大賽中獲一二等獎多達三十多項，省級機器人大賽中金牌一枚，省級優秀輔導員二名，可以說是成績斐然。

4、重視科技輔導員隊伍建設，已初步形成一支輔導能力強，富有奉獻精神和一定數量的輔導員隊伍。一是建立以班主任為主體，各學科教師為骨干，全員參與科技教育的隊伍，是學校開展科技教育的基礎力量；二是選任一批懂行肯干有奉獻精神的教師擔任科技輔導員。教育局教研室結合省、市開展各項目競賽的要求，根據我市實際情況有針對性的開展科技創新（小發明）、科技論文、機器人比賽、社會實踐等科技活動，09年我市派出輔導員隊伍參加了省科協在廬山開設的培訓班，三是注重外請專家學者到學校指導，如實驗小學在市科協的幫助下，就請了物理、生物等專家蒞臨授課。提高輔導員的輔導水平，四是建立激勵機制，對先進集體和成績突出的個人進行表彰獎勵；如實驗小學先后獲九江市科技教育先進單位，江西省科技教育示范學校，九江電視臺和九江日報進行了專題報道，在09年的10月份市長盧瑜和科協一行看望了省科技教育先進個人萬秀清老師，并送去了慰問金。

到目前為止，已形成有100多位教師為骨干力量的科技輔導員隊伍，并涌現出一批敬業精業、克難攻堅的輔導員，往往一所學校取得科技活動好成績，背后都有一位或幾位默默奉獻優秀輔導員的身影。至2010年止，我市已有二位省級科技輔導員，一位省級科技教育先進個人。

三、開展科技教育存在的問題

青少年創新能力的培養是關系一個國家和民族前途與命運的戰略問題。青少年占我國人口的比重是相當大的，我們贏得他們，就贏得未來。我國政府實施科教興國戰略和人才強國戰略，這既是對時代特征和未來發展趨勢的正確認識，也是對這場經濟、社會、科學、文化深刻變革的積極回應。可見青少年科技創新能力的培養和重要性不言而喻，然后當前的科技教育現狀，令人堪憂，全社會關注的更多是應試教育，如何考好語數外，如何進重點，對科技教育只是一個應付，充耳不聞，視而不見，敷衍了事；具體表現在：

1、重視程度不夠

課程改革已經過去了八年之久了，人們期望已久的教育新局面卻并未出現，應試教育在全國仍大行其道，素質教育就象是水中花鏡中月，可望而不可及。科技教育特別在我國中西部地面臨著同樣的尷尬局面，為了追求升學、排名次，學校、教師都在拼盡全力進行語數外教學，科技教育只能象蜻蜓點水一樣，有比賽賽事來了，通知下去，學生自已有興趣就參加，學校無組織機構，無專職輔導老師，無相關的技能培訓，無專用時間活動安排，無資金投入，早晨從學生進入校園起，各門學科輪番上陣，放學一到，第一時間學生必須離校，有個興趣小組都沒有時間來開展，據了解：城市中小學多數沒有科技組織機構和專業的輔導老師，即使有相關的活動室，但都流于形式，一沒有教師，二沒有時間。農村中小學就更不必說。如此的極端教育如不改變，科技教育是何等的步履艱難呀！

2、師資力量的匱乏

即便有了學校的高度重視，師資力量的匱乏又是一道溝坎，擋在科技教育者的面前，科技輔導員是一個高素質高要求的職業，要求老師熱愛職業，責任心強，知識面廣，創新思維活，動手能力強的職業，他應該懂得電子、物理、化學，上至天文下至地理無所不通，要想給別人一滴水，自己必須要有一桶水。一切的創新源自創新思維，假如思維凝固呆板，自己尚且創新不了，談何指導學生呢？每次活動開展，作品也不少，但沒有精品，一般都流于小制作之類，這就是教師自身素質不高，指導不力的表現。就拿我自己來說，從小就對無線電癡情得很，喜歡動手試驗，雖然不成功，但也樂此不疲。工作之后，利用閑暇之時，自學了無線電知識，八小時之外總喜歡給別人維修制作，平時靈感一來，創新火花迸發，馬上就拿來紙筆寫在本子上記錄下來，然后再動手擺弄擺弄起來，遇到小孩玩耍什么東西，自然是湊上去指導指導，因為對職業的熱愛，對創新的癡情，所以多年來，指導不少學生在全省青少年創新大賽上獲得大獎。

從我市各校科技輔導員來看，素質全面的是少之又少，往往出現一名教師改變一個局面的情況，所以提高教師自身的科技素質是當務之急。

3、硬件資源的稀缺

唱戲要搭臺，這道理都懂。巧婦難為無米之炊，又想馬兒好又想馬兒不吃草，這是矛盾的。創新教育實際上也就是動手能力的訓練，既然要動手，必須有動手的工具和材料。這就需要學校、社會、家庭提供必要的硬件平臺。據統計，科技活動室最基本的設備應有：萬用表、斜口鉗、小尖嘴鉗、攝子、十字起和一字起，焊錫絲和松香、組裝配件、面包板、配套元器件、電烙鐵、美工刀、、電子尋向系統、機器人、航模等等，小到幾毛錢的大到幾萬的設備，一算起來是一筆不小的開支，經調查，能全面配置的學校是鳳毛麟角。從一定的程度上為青少年的科技教育造成了障礙。

四、幾點建議、家校合作

家庭是青少年成長的搖籃，關注對孩子科學行為的引導，是“家校合作”的基礎。首先應讓家長了解科技創新教育的目的和作用。我們可在學校領導的幫助、班主任的協作下，通過家長會、家校聯系本等形式。對家長進行輔導，家校銜接，形成合力。讓學生通過在學校的科學活動把知識延伸到家庭、社會，解決一些實際的問題。如鼓勵學生參與簡單工具的修理、居室設計、搞小制作、小發明等系列科技創新活動。當學生獲得成功時，家長也會有成就感。他們也許會發現孩子的成長始終離不開科技教育。通過宣傳、解決實際問題才能使家長關注參與學校的科技教育活動。

有了家長的積極合作與指導，一些要求在家自已完成的項目就可以在家獨立完成了，如一些長期觀察實驗的內容，栽種管理植物、飼養動物、觀察記錄天氣變化等。家長也可帶孩子直接接觸大自然、接觸社會、進行社會調查，如參加工廠、科普展覽等形式來協助孩子學習。這樣，學生來的知識來的迅速，來得真實。我們則可通過家訪、家長會來了解家長的督促指導情況，學生的學習情況。如做小實驗、小制作、飼養動植物、看科普書、科普網站、寫觀察記錄等，并要求家長及同學給與評價。通過這樣的評價，有利的激發了學生的競爭意識。

家庭課程資源豐富且有待開發，一百個家庭，一百個環境，家長的閱歷不同，職業不同，專業知識不同，這就為青少年提供了一個非常好的科技實踐基地，有家長的參與，安全得到保證，專業知識有人指導，實踐效果一定會很好。利用與開發多種多樣的課程資源，包括家庭飼養的栽種植物、家庭科技藏書、影像資料等。教學時，可采取向家長了解、看科普資料、看雜志、引用電腦資源等方式通過學生這條傳輸主線把知識引入到學校，讓全班同學共同分享。這樣學生的科學知識不再局限于書本，他們有了更廣闊的學習領域。

我們只有讓全社會的人都來關注“家校合作”，它必將推動科學教育的進程，提升科學教育的知名度。

2、社會支持 在科技教育活動中，社會的支持也起到不可替代的作用。政府應該投入資金，建設科技館或社青少年科技活動場所，充分發揮科技館指導中心的作用，配合校內課程改革，推出科技選修課程，隨著活動的深入開展，由學生自由選題，形成各種專題小組，從校內引到校外。針對不同主題，師生進行科學實踐和科學探索，共同營造校園中自發愛科學、學科學的氛圍，推動學校科技工作的開展。

同時，可以組織高校大學生、研究生、在校高中生組成的“校園流動科技館”志愿者隊伍，經過專門培訓、進入到中小學校，開展科普活動，如：科技知識講解，科普講座，課題研究等。通過活動不僅為在校大學生提供一個報效社會、社會實踐的機會，同時利用他們的科學知識和科技素質為中小學生樹立榜樣，吸引更多的青少年熱愛科學，投身科學。

建立專家顧問團，對學校科技教育進行指導，并深入到相關學校，做系列科普講座，并對學生的科技項目與科學實踐進行有益輔導。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，社會、學校、家庭三位一體，形成合力，必將會迎來青少年科技創新的春天。