第一篇：如何在數學課堂上培養學生傾聽的習慣張春波[最終版]

如何在數學課堂上培養學生傾聽的習慣

內容提要：

教育離不開交流，交流離不開傾聽。傾聽習慣的養成不僅有效地提高學習效率，更能博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，而且也是教會學生尊重他人，學會做人的開始。針對當前課堂學生地傾聽現狀，我們組織好課堂教學秩序，讓學生明確傾聽的重要性，關注培養學生傾聽的習慣，做好傾聽的表率，做到充分尊重學生的主體，創設公平性的教學，優化課堂教學內容，激發學生學習的興趣與好奇心，對學生的課堂傾聽提出一定的要求，讓學生在教師的有意識培養下做一個主動的傾聽者。

關鍵詞：小學數學

傾聽

習慣

養成

良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。對于小學生來說，傾聽就顯得更為重要了，學生只有認真傾聽老師的講課、同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識培養能力，才能保證活動有效的進行，做到活躍而不失有序。因此傾聽習慣的養成要從小學生抓起，促使他們養成良好的傾聽習慣。

一、創設良好的情境，讓學生喜愛傾聽

小學生的學習動力，來源于學習的興趣。特別是低年級學生天真、活潑、好奇、好動，自制能力差，課堂出現注意力不集中，產生“視而不見，聽而不聞”的情況。因此，我在教學中盡量做到語言精煉，準確，通俗易懂，而又生動、活潑，經常創設故事性、游戲性、趣味

公 示 證 明

張春波同志符合申報小學數學高級教師的要求，經學校研究決定，同意該同志申報，從2013年5月24日至5月30日進行公示，公示期為7天，現將具體情況公示如下：

張春波，女，1975年出生，籍貫：內蒙，1999年7月畢業于巴盟技校；2008年6月畢業于內蒙古師范大學小學教育專業；2009年1月畢業于內蒙古師范大學教育學專業；2007年12月被評為小學一級教師；

該同志思想上進，有較高的職業道德水平，擔任班主任工作滿16年。所撰寫論文《淺談培養學生數學學習的興趣》于2013年4月獲中華教育科研優秀論文一等獎，并在《軟件·教學》雜志上發表；所撰寫論文《讓數學走向孩子的生活》于2007年12月獲內蒙古自治區教育學會二等獎；論文《如何在課堂上培養學生傾聽的習慣》于2010年12月獲內蒙古自治區教育學會二等獎；論文《讓數學走向孩子的生活》于2008年6月在全國中青年骨干教師優質論文征集活動中獲二等獎。

1997年以來，她先后參加了專業業務培訓及測試（繼續教育、普通話測試、計算機等級考試等）取得較好成績，并獲得證書。

該同志有磴口縣頒發的《教師資格證書》，具備評定為小學數學高級教師的資格。

特此公示

磴口縣第二完全小學

二0一三年五月二十六日

關于張春波同志提供證件材料屬實證明

1、學歷證書復印件及電子注冊備案表（5份）（1）原始學歷復印件（1）；

（2）大專畢業證書復印件及電子注冊備案表（2份）；（3）本科畢業證書復印件及電子注冊備案表（2份）；

2、公共課、專業課繼續教育證書復印件（2份）；（1）磴口縣人事局頒發《繼續教育證》；（2）巴市教育局頒發《繼續教育證》

3、小教一級專業技術職稱資格證書復印件（1份）；

4、教師資格證書復印件（1份）；

5、計算機考試合格證、教育技術能力培訓證書及成績單復印件（3份）；

（1）全國專業技術計算機考試合格證復印件；（2）巴市教育信息中心計算機培訓合格證復印件；（3）計算機考試成績單復印件；

6、普通話測試等級證復印件（1份）；

7、近三年年度考核登記表、考核證復印件（4份）

8、專業技術工作總結（1份）；

9、各種獎勵證書、論文復印件（8份）；（1）2011年4月被評為縣級優秀教學能手；（2）2011年5月被評為巴彥淖爾市教學能手；（3）2012年5月被評為全區特殊教育先進工作者；

（4）2012年6月在全縣中小學教師課堂教學達標晉級活動中，被評為B級；

（5）所撰寫論文《淺談培養學生數學學習的興趣》于2013年4月獲中華教育科研優秀論文一等獎，并在《軟件·教學》雜志上發表；

（6）所撰寫的論文《讓數學走向孩子的生活》在2007年12月被內蒙古自治區教育學會評為學術論文二等獎；

（7）所撰寫的論文《如何在課堂上培養學生傾聽的習慣》在2010年12月被內蒙古自治區教育學會評為學術論文二等獎；

（8）所撰寫的論文《讓數學走向孩子的生活》在2008年獲全國中青年骨干教師優質論文二等獎；

10、班主任工作證明材料（1份）；

11、個人教學水平、能力、效果證明（1份）；

12、教師職業道德考核證明（1份）；

13、近五年業務檔案（5份）；

14、公示證明（1份）；

經查實，以上提供證書復印件及材料全部屬實，特此證明。

磴口縣第二完全小學

二0一三年五月二十六日

張春波同志申報小學高級教師

提供資料證件目錄單

1、提供材料屬實證明（1份）；

2、學歷證書復印件及電子注冊備案表（5份）（1）原始學歷復印件（1）；

（2）大專畢業證書復印件及電子注冊備案表（2份）；（3）本科畢業證書復印件及電子注冊備案表（2份）；

3、A4空白紙一張（貼審驗卡）；

4、公共課、專業課繼續教育證書復印件（2份）；（1）磴口縣人事局頒發《繼續教育證》；（2）巴市教育局頒發《繼續教育證》

5、小教一級專業技術職稱資格證書復印件（1份）；

6、教師資格證書復印件（1份）；

7、計算機考試合格證、教育技術能力培訓證書及成績單復印件（3份）；

（1）全國專業技術計算機考試合格證復印件；（2）巴市教育信息中心計算機培訓合格證復印件；（3）計算機考試成績單復印件；

8、普通話測試等級證復印件（1份）；

9、近三年年度考核登記表、考核證復印件（4份）

10、專業技術工作總結（1份）；

11、各種獎勵證書、論文復印件（8份）；（1）2011年4月被評為縣級優秀教學能手；

（2）2011年5月被評為巴彥淖爾市教學能手；（3）2012年5月被評為全區特殊教育先進工作者；（4）2012年6月在全縣中小學教師課堂教學達標晉級活動中，被評為B級；

（5）所撰寫論文《淺談培養學生數學學習的興趣》于2013年4月獲中華教育科研優秀論文一等獎，并在《軟件·教學》雜志上發表；

（6）所撰寫的論文《讓數學走向孩子的生活》在2007年12月被內蒙古自治區教育學會評為學術論文二等獎；

（7）所撰寫的論文《如何在課堂上培養學生傾聽的習慣》在2010年12月被內蒙古自治區教育學會評為學術論文二等獎；

（8）所撰寫的論文《讓數學走向孩子的生活》在2008年獲全國中青年骨干教師優質論文二等獎；

12、班主任工作證明材料（1份）；

13、個人教學水平、能力、效果證明（1份）；

14、教師職業道德考核證明（1份）；

15、近五年業務檔案（5份）；

16、公示證明（1份）；

經查實，以上提供證書復印件及材料全部屬實，特此證明。

磴口縣第二完全小學

二0一三年五月二十六日

關于張春波同志教學水平、能力效果的證明

該同志任現職以來，嚴格要求自己，努力提高自身素質，追求課堂藝術化，注重學生知識積累與能力培養，工作中不僅能以身作則，深鉆教材，積極進行教學改革，在新課程理念下，探索新的教材、教學，取得了顯著的教學效果。2011年4月被評為縣級優秀教學能手；2011年5月被評為巴彥淖爾市教學能手；2012年5月被評為全區特殊教育先進工作者；2012年6月在全縣中小學教師課堂教學達標晉級活動中，被評定為B級。2013年4月論文《淺談培養學生數學學習的興趣》獲中華教育科研優秀論文一等獎，并在《軟件·教學》雜志上發表；2007年12月論文《讓數學走向孩子的生活》獲內蒙古自治區教育學會二等獎；2010年12月論文《如何在課堂上培養學生傾聽的習慣》獲內蒙古自治區教育學會二等獎；2008年6月論文《讓數學走向孩子的生活》在全國中青年骨干教師優質論文征集活動中獲二等獎。該同志經學校目標管理考評，2012年被評為優秀；2010年、2011年被評為稱職；學生問卷調查，滿意率為100%。

磴口縣第二完全小學

二0一三年五月二十六日

關于張春波同志職業道德考核材料證明

該同志思想上積極要求進步，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，忠誠于黨的教育事業，自任現職以來，對工作兢兢業業，精益求精，深鉆數學教育的科學理論，學習借鑒他人的教學經驗，積極主動參加上級教育部門組織的各類業務學習培訓。不斷提高自己的業務水平，平時教學中精心設計組織每一節課，關心學生，在教給學生知識、培養能力的同時，注重對學生人生觀的培養，在多年的教學中總結和積累了豐富的經驗，并根據學生情況，有針對性地進行教學改革，收到良好效果，撰寫了多篇具有一定水平的教學論文。在教研組內主動幫帶年輕教師。

該同志在工作中團結同志、熱心助人，能配合組內同志完成各項教學工作，并善于對學生做耐心細致的思想工作。

學校認為：張春波同志具備一名小學高級教師的水平和能力，同意推薦該同志為小學高級教師。

磴口縣第二完全小學

二0一三年五月二十六日

關于張春波同志擔任班主任經歷證明

張春波同志從1997年9月至今一直擔任班主任工作，已有16年，情況屬實。

特此證明

磴口縣第二完全小學

二0一三年五月二十六日

任現職以來專業技術工作總結

張春波于2007年12月被評定小學一級教師。

本人熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，忠誠于黨的教育事業，對教育事業充滿高度熱情。從教以來，始終把教書育人視為自己的神圣使命，任勞任怨，默默無聞地奉獻自己的青春和熱情。

我從教16年，一直擔任數學教學工作并兼任班主任工作。在班主任工作中能為人師表，嚴于律己，與學生和諧相處，平等相待，尤其對一些貧困生、缺困生、心理障礙生更給予了特別的關照。在班級管理中講究科學性，注重良好、向上班風的形成，不失時機地進行思想品德教育，使學生在學校不但學到知識，還要學會做人，使素質教育真正落到實處。數年來，班主任工作一直得到校領導、家長、社會各界的認可，所帶班級各方面成績突出，本人也多次獲得優秀輔導員稱號。

在教學中，能認真鉆研教材，與文本對話，了解作者的寫作意圖，積極探索適合學生的教學方法。課堂上根據學生的特點，教材課型的不同，靈活應變，跟著學生的思路走。運用豐富的課內外經驗，直觀生動的電教手段，網絡上豐富的信息資料輔助教學。發揮扎實的專業知識功底，為學生創設民主、寬松、平等、愉悅的學習空間。不拘泥于課本上有限的學習內容，抓住時機向課外拓展、延伸，力求使學生在有限的時間內學到更多的知識。在課堂上能面向全體，讓課堂教學充滿活力，樹立學生的學習興趣，挖掘學生潛能，激

第二篇：數學課堂上學生傾聽能力培養的的嘗試[范文]

數學課堂上學生傾聽能力培養的的嘗試

對于小學學生來說，主要知識的獲取是在課堂上，但由于二年級學生年齡特征所決定了他們在課堂上不會聽,也就是說既不會聽老師講課也不會聽其他學生回答問題,由于課堂上的傾聽主要有兩個層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學生要認真聽取教師的要求，以明確學習的目的和任務，帶著需要解決的問題進行獨立思考或小組討論；教師也要認真聽取孩子們的發言，以便適時進行引導，使問題不斷的深入，并對學生的發言適時作出評價，起到及時激勵的作用。其次，孩子們也要養成認真傾聽他人（或其他小組）發言的習慣，因為他人（或其他小組）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產生智慧的火花,所有的老師會有同感的,給二年級學生上課時不同程度的都存在著這樣幾個問題:

1、學生們對他們感興趣的問題參與的積極性很高，可他的想法好象只為了說與老師一個人聽的，他好的做法好象只為了表現給老師一個人看的，其他同學也很“配合”，在他人說或他人演示的時候，還是在舉著手說：“我來我來我來??”更有甚者是從凳子上站起來，小手舉得高高的，這時滿教室都是學生爭先恐后，此伏彼起地喊叫聲，不管老師怎么禁壓，得好大一會才能停下來的，而對于他不感興趣的，索性開起小差來。每個孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處是在于尊重個人觀點，但同時，還須博取眾人之長，使學生在原有認識的基礎上提升一步，但這樣的課堂總讓我感到有點失控。

2、每次在作業課前，我總會對有一定難度的題目進行提示性的指導。有時是解釋題意，有時是例舉示范???？山腥丝蓺獾氖牵何姨嵝训米疃嗟牡胤剑菍W生最出問題的地方。聽起來似乎很矛盾，可不難找到原因：老師提醒最多的，往往是大多數孩子獨立解決起來有困難的地方，而提醒了還不盡人意，其中最重要的一點就是你的提醒對學生沒有起到相應的作用。你覺得你非提醒，你提得很重要，可學生聽得心不在焉。你的提醒你的指導在全心全意玩的學生面前是蒼白無力的了。雖然，在新課程理念下，提倡學生主動的構建知識，學生能說的教師不說，學生能做的教師不做，可這也不排斥教師的指導作用和學生傾聽能力的養成的重要性。尤其在人數多的班級授課，教師很難對學生出現的問題作一一的輔導，于是，面對全體的一般性提示成了最有效率最可行的方法。但學生沒有聽，就等于我們沒有說了。所以我的提醒還是等于零了。

3、邊玩邊聽是二年級學生的通病了。面對以上幾個原因，我覺得要讓二年級學生在課內有效地接受新知，消化新知，必須培養他們的“傾聽”習慣和“傾聽”能力。這學期我就從下面幾個方面做了嘗試：

一要培養學生認真傾聽的習慣，教師首先要善于組織教學，讓所學內容或所采用的形式對學生具有一定的吸引力，所以我在設計每一節課時，盡量創設情境，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創設生動、有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的欲望，發現問題，自主學習。每一節課我都是把書本與學生現有的認識結合起來，盡最大努力讓他們樂于聽取。

二要培養學生認真傾聽的習慣，除了有意限制他們的手不能隨意亂動,不能一邊玩一邊聽課外,我要求在我講授新知識時我要能看到他們的小手，也就是要求每位學生把手放到我能看到的位置。另外，我還要求他們的眼睛也要跟上我“動”，也就是老師走到哪兒，他們的眼睛就看到哪兒，老師的手寫什么他們就得看什么，總之，老師怎么“動”，學生的眼睛必須跟上。開始這樣做時，一部分愛玩的學生還真不習慣，老是被我逮住，一節課下來，有好多學生被我點了十好幾次名字，也為這節課的正常進行帶來了很多麻煩，還讓那些聽課習慣比較好的學生感到了這個老師的“討厭”與“麻煩”?？墒牵抗澱n上，我都說“你的手”，“你的眼睛”這樣來提醒每位學生，久而久之，一部分學生邊玩邊聽課的毛病改掉了，有時偶爾玩了，可又會自己發現他又做錯了，原因是他看到老師正在用眼睛提醒他了，所以那雙正在玩著的手就停下來了。經過這樣長期地努力，大多數學生只要抬頭看我了，就會很自覺地讓我看到他的手和眼睛，而且也達成了一定的默契。

三要培養學生認真傾聽的習慣，我覺得用他們身邊熟悉的“榜樣”來感動他們，當我發現有節課學生的思想比較亂時，我就編一個故事，如果是給二年二班上課，我就說二年四班的某個同學，他們怎么聽課怎么學習的，開始這位學生不怎么樣后來又怎么樣的事，我發現我這么說時他們聽的很認真，也很感動，還馬上調整自己覺得不是很好的姿勢，表情也會變得很嚴肅起來的。這樣就把他們的注意力集中了，我就抓緊開始講授新課，學生們聽得很認真，就連班內的“差生”也聽懂了這節課的內容。教學效果還真不錯。

四要培養學生認真傾聽的習慣，教師要改變提問的方式或增加每個孩子發言的機會，督促他們不得不聽。并不是每一個知識點我們都有能力設計得這么生動有趣的，比如，兩位數加二位數的口算教學，會算的孩子對口算方法的探索興趣不大，不會算的同學卻無從著手。為了真正達到交流的效果，我改變了提問的方式：會計算的同學將自己的方法說給同桌聽一聽，然后反饋時提問“你的同桌是怎么計算的？”記得第一次這么提問時，好多孩子站起來傻了眼，但這樣的問題提多了，孩子們交流的目的也就出來了；不用交流的問題，當一個學生說好后，接著讓其他學生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡單的重復。平時以聽算來完成口算訓練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學來說答案。

培養學生傾聽的習慣和能力，對于二年級學生來說的確很重要，它會為我們的教學效果打下良好而堅實的基礎，但做到的確很難，但我還是覺得應該去嘗試，雖說不能完全做到更好，但能改掉部分學生邊玩邊聽課的壞習慣，讓他們從小就能夠養成認真聽的好習慣。在這學期的嘗試中，我覺得我還是有收獲的。

第三篇：在數學課堂上如何培養學生良好的學習習慣

在數學課堂上如何培養學生良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養成習慣?！蔽覈糯陀袑α晳T的研究?！缎氯謴健分械牡谝痪湓捴v到“人之初，性本善，性與情，俱可塑?！币馑际钦f，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累?！?足見習慣對學生的學習的影響有多大，尤其是在數學課堂上-----學生取得成績的主陣地，如果能培養學生好的學習習慣，將會使學生的學習取得事半功倍的效果，那么，在數學課堂上怎樣培養中學生良好的數學學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養。

一、培養學生會讀的習慣。

讀書主要指閱讀數學課本。課本是落實新課程標準，是實現教學計劃的載體，是教師進行課堂教學的依據，也是學生獲取知識的工具，有較強的可讀性。我們在教學過程中，要精心設計激活學生自主研讀課本的強烈意欲的導語，使學生迫不及待地翻開書，自己去學習相關知識。例如：我在教學相似三角形這一章中的“比”時，設計了這樣的導語：中華人民共和國國旗面幅雖然大小有區別，但看起來一樣美麗。讓同學們說出大小國旗的相同點后，認為同學們說得比較好，但很重要的一點還未說出，請同學們讀“比”一節的內容，認真讀書的同學一定能找出來（即長方形長與寬的比不變）。在讀的過程中要求學生邊讀邊想，把難點、疑點圈點勾劃，使學生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點指導學生從各個方面理解課本內容。要求學生精讀、研讀、有重點的讀，如讀標題，要求學生細心體會，注意提綱攜領地抓住教材的主要內容；讀例題，在讀中發現問題，并初步領會解題方法或把自己的解題方法與此題進行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結合，有助于更具體形象、準確地理解教材內容。在教學“比”一課時，通過指導學生閱讀，學生很快知道什么是比、比的讀寫法、比值、比各部分間的關系，比與除法、分數之間的聯系。學生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構建知識的過程，我們要領會新教材觀的真諦，在課堂教學中，不僅要關注學生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導學生閱讀課外書籍，培養學生自主拓寬知識面，引導學生逐漸由“讀會”向“會讀”發展

二、培養學生愿說的習慣。

現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。數學語言是一種表達科學思想的通用語言，也是數學思維的最佳載體。學生對數學語言的理解和掌握程度，直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握能力，從而影響他們數學思維能力的發展，以及對數學知識的應用。數學語言以其獨特的內涵，成為數學思維的基礎，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效力的保證。數學語言中一字之差、符號的一筆不同，其意義

就相差甚遠，比如“除”與“除以”、“+”與“—”等等。在表述定理、公式和法則時，教師應要求學生作出完整的敘述，不能默許學生隨意增減，并要善于引導學生推敲語言中的關鍵詞句，使學生對數學語言的理解能力和抽象慨括努力進一步得到發展。例如敘述“等腰梯形同一底上的兩個內角相等”時不能漏掉其中的“同一底上”字，否則，就有可能變成平行四邊形了。

同時，教師也要注意教學中的數學語言，力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。要不斷提高教師的專業語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響，促進數學思維的形成和發展。

三、培養學生傾聽的習慣。

學生專心聽講能力的培養是學法指導中最基本的環節，是學生主動探索知識的條件，也是提高教學效率的有效途徑。數學教學中指導學生聽課，為交流活動順利進行奠定基礎，使學生會聽、樂聽、能聽，這些要靠我們平時在以下三方面的培養。

1、要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復習的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。

2、邊聽邊想，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點

就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。

3、學會認真傾聽同學的發言。不僅要讓學生肯聽老師講的內容，更要讓學生會聽同學的發言，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我要求學生在聽同學發言時要做到三點：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

四、培養學生勤思的習慣。

要教育學生養成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習慣。觀察數學圖形要“觀思”結合，聽課要“聽思”結合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規律要深思，關鍵知識要細思。培養學生善于觀察的習慣，首先，要提出明確的觀察任務，引導學生有目的、有計劃地進行觀察。其次，要教給學生觀察的方法，使學生觀察做到有序性、全面性。第三，要創造條件讓學生進行各種觀察，如觀察教具演示和數學實驗，觀察數學模型、函數圖象、幾何圖形。通過以上的培養和訓練，使學生形成善于從細微處發現問題的敏銳的觀察力。

五、培養學生質疑的習慣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想像力??”。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，如，對于同一問題，若改變結論，條件如何，或改變條件，結論如何。引導學生發現問題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵學生提出問題，并及時給予合理分析與評價，引起學生對問題的關注，加深學生對問題的理解，達到提高學生質疑水平的目的。

六、培養學生細算的習慣。

在數學教學中結合教材內容和學生實際，適時按排一些驗算和檢查計算過程中有錯誤的和用估算方法驗算的練習，結合學生年齡特點，設置練習形式，如：學生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)時，常出現下面的錯誤：方程兩邊同時約去（x-3）得到(x-4)=3，這些都是對一些基本性質未能很好地掌握而造成的。許多學生常把這些運算的失誤，簡單地歸結為粗心、馬虎，甚至有的學生誤以為隨著計算機和計算器技術的發展普及，運算能力用不著提高，其實不然，運算的準確性不單只是純粹的計算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對概念的準確理解，對公式的準確記憶，對性質的準確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運算結果的準確無誤．因此，教學時，應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、法則、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用、逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的合理性與準確性．

同時低年級計算可以以游戲形式進行，開展一些以計算為主的競賽，中高年級開設數學門診，把學生容易出現的錯誤交給學生評判，加深學生的印象，同時組織學生對同一題的多種計算方法進行比較，對簡便合理的方法予以鼓勵，培養學生仔細計算、自覺檢查的好習慣。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身，培養學生的良好習慣應常抓不懈，這樣才能提高教學質量，圓滿完成教學任務。學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，一旦他們養成了良好的數學學習習慣，那他們也就學會了學習，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說的那樣：“教是為了不教”。

第四篇：語文課堂論文：淺談語文課堂上學生傾聽習慣的培養

語文課堂論文：淺談語文課堂上學生傾聽習慣的培養 摘要：本文剖析當今語文課堂的教學現狀，提出傾聽習慣的培養對學生學習效率的影響，以及學生良好習慣的培養方法。

關鍵詞：語文課堂；傾聽習慣；培養

近些年來,課程改革已經進入全面實施的階段.新課程給課堂教學帶來了新氣象.教師的教學觀念、教學模式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。因此，學生是教學過程中最活躍的因素，當新課程將學習的主動權交給學生以后，學生主體地位確立以后，教學過程就充滿了許多不確定性。新課程注重營造一種輕松愉悅的氛圍，孩子們可以大膽地發表自己的見解，因此學生不再象以前那樣“聽話”“順從”，他們可以自由地發表自己的意見。因此 就出現了“學生動起來，課堂活起來”的大好局面。學生動起來了，課堂活起來了，但效率卻更低了。因為在如今的課堂教學上，我們常常可以看到這樣的鏡頭：

當一個學生的發言還沒完，其他有些學生卻把手舉得高高的，大聲喊著“老師，我來，我來-”或者是當老師提出問題后指一名學生作答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來“哎”，然后像被霜打過的茄子似的，垂頭喪氣的，根本就顧不上聽講；或者是當發言的人講得繪聲繪聲繪色

時，其他同學卻覺得“事不關已”，自己做自己的的事。更糟糕的是，老師的問題或要求還沒說完，學生就開始“討論”了。如有這樣一位二年級的老師說：“請大家自學這些生字，讀準它的音，并與同桌討論有什么辦法記住它們？”未等老師說完，孩子們就迫不及待地展開了討論，老師的后半句話早已淹沒在孩子們的聲浪中-這些不良的現象，不得不引起我們的深思：課改下的語文課堂，是更加側重了“說、讀、寫的訓練，”而“聽”的訓練似乎被忽視了。尤其對學生傾聽習慣的培養未能引起我們的足夠重視。

眾所周知，學生上語文課，不外乎是由這四大活動的形式構成：①讀，讀懂課文的內容以及課文所蘊涵的思想感情；②說，發表自己的見解，讓別人了解自己的感悟；③聽，讓自己充分了解別人的觀點；④寫即在課堂筆記或課本上寫下自己的閱讀感受或是批注?？梢姡瑹o論課程如何改革，傾聽仍然是學生學習語文的必備習慣。但是，現在小學生年齡較小，且大多數是獨生子女，在家都被大人們寵著、護著，習慣了以自我為中心，因此現在小學的課堂上的學生們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說，久了就養成不愿聽講，不會聽講的習慣因此就導致了上文所說的不良鏡頭。

不會聽講不僅將影響學習效率，還會影響人的素養，甚

至影響將來的學習和工作。良好的習慣是一種積極的動力定型。葉圣陶曾深刻指出“什么是教育，簡單一句話就是要養成良好的習慣。”因此我們做為一名小學語文教師，培養學生良好的傾聽習慣是勢在必行。

那么如何培養良好的傾聽習慣呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

1、明確傾聽的意義,賦予理解的心態

小學生年齡較小,因此特別好動,表現欲較強。大部分學生喜歡別人聽自己說,而沒有耐性去聽別人說,甚至還會認為別人說的都不行,只有自己說的才對才行.別人在說時,他不關注別人說什么,怎么說,只是關注老師會不會請我,自己有沒有機會發言-針對這一心理特點,我們在教學中可以結合教學內容、生活實際或名人故事來引導，讓他們明確傾聽的意義，認識傾聽在學習、生活和交往中的重要性，提高傾聽的自覺性。首先要告訴學生傾聽能博采眾長，彌補自身不足，還能養成尊重他人的良好品質，同時傾聽是獲取知識的重要途徑。古人云“聽君一席話，勝讀十年書“只有學會傾聽，才能更快地進步。因為無論實踐知識還是理論知識，最便捷的途徑就是聽人講解而獲得的。特別是在我們上課時間里，要是能全神貫注，不急不躁，耐心地聽虛心地聽，相信你一定能從同學的發言，老師的講解中獲得新知識。

其次要讓學生明白傾聽還是一個人能力、素質的表現。特別是在眾多人的交談中，學會傾聽他人的言談，不輕易打斷別人的談話，這是一種高素質的表現。當然，這種素質不是一朝一夕就能養成的，是需要經過長期的歷練，需要一節節課的積累，在長期限熏陶中形成的。

最后，傾聽時要保持理解的心態。特別是小學生，他們的表現欲特別強，在我們的語文教學過程中，往往可以發現學生聽的注意力集中在：誰在說，怎么說，而往往忽略了說的內容。因此，我們應該引導學生保持理解的心態，要讓學生明白班級是一個大家庭，老師要顧及全體而不是面對一兩個學生，因此不可能每次有表現的機會，不管自己是否有發言，都應該保持理解的心態明白傾聽也是一種學習。特別是在課堂上有同學發言時我們更應該加以引導。特別對低年級的學生，課堂上傾聽同學發言時我們可以提出一些傾聽要求來加以引導，比如對一年級的學生我們可以提兩個要求：一是要求學生聽同學回答時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使持有異議也要等到同學說完后才舉手如“我認為-”“我想補充說-”等方式來補充，來參與交流，這樣訓練久了，學生既能學會傾聽，又保持了理解的心態。

2、教師以身作則,樹立專心的榜樣

小學生模仿性很強,教師的一舉一動都會給出孩子帶來深遠的影響，因此要想讓我們的學生養成認真傾聽的習慣,我們老師首先要以身作則,做一個耐心專心的聽眾。用教師自己的行動示范帶頭,為學生樹立楷模，特別是在課堂上，學生發言的時候我們要帶頭專心聽，無論學生發言的質量如何，都要目光注視著發言的學生耐心地傾聽。尤其是不能在學生發言的時候做其他的事?；蛘咻p易打斷學生的發言，而是要認真聽完后再進行適當的引導或評價。在課余時間里，無論是學生“告狀”還是找你談心，我們都應該耐心聽，給孩子一個展現自我思維的機會，做一個忠實的聽眾。這同時也是對學生人格的尊重。只有這樣，在學生的眼里，你才可能成為他們的榜樣，同時也給學生營造良好的傾聽模仿的氛圍，讓學生學有榜樣,學行其法。

3、貫穿課堂始終，教給適當的方法

光靠說教，傾聽習慣的培養難以落到實處，有效的指導還應貫穿課堂教學始終。我們可以從以下幾點加以指導：

首先，要注意傾聽的姿勢的指導。課堂上學生的表情、手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽的表現。因此在語文課上，我們可以對學生的傾聽姿勢做這樣的指導，如聽同學發言時，眼睛看著老師。而不能轉頭去看發言的同學的臉，做到神情專一認真傾聽。要是同學回答對了或者說

他的想法跟你一樣，就沖著老師點點頭或是微微笑表示贊同或認可，若非是同學的發言發生錯誤或是有點點偏差時可以微微搖頭，等到同學發言完畢后在舉手補充，千萬不能發出笑聲。要告訴學生要是有誰在這種情況下發出笑聲，就表示對別人不尊重，同時還不能會對發言人產生一種沉重的打擊，這樣就有可能導致發言的人從此不敢再發言的嚴重后果。這樣我們就可以通過學生這種眼神、表情的信息反饋，一目了然地觀察、了解學生聽課的動態，以達到更好駕馭課堂教學。

另外，由于小學生年紀尚小，我們常常會要求他們要認真聽講，怎樣做才算是認真聽講，學生可能會很模糊。我們在教學中還應給孩子們正確的指導，即傾聽要做到的“三心”:①要用心。無論是聽老師講課還是聽同學發言時，都要聽清楚他們說的每句話，腦子里還要猜想發言的同學會說些什么？是不是跟自己的想的差不多？同時還要對這些發言內容做出歸納理解其說辭的內容。②要有耐心。發言人沒有說完時,不要隨便插嘴打斷別人的話題,要聽完別人的話完后才發表自己的意見,特別是當別人的發言有錯或與自己的的想法相背時,一定要耐心聽,等他把話說完了再用適當的方式指出,如:“我認為-”“針對這個問題，我有補充”等等。③要虛心。當聽到別人提出的觀點與自己有不同的意

見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。這樣做到“說”“聽”“想”相結合，學生就會傾聽了。

3、教師言語的激勵

當然為了讓學生更注意傾聽，我們還要想方設法用言語加以提醒，特別是低年級的學生喜好表揚，教師言語的激勵是形成良好傾聽習慣的動力。如課堂上我們可以用“比一比，誰的耳朵最靈？”從而讓學生注意聽，還可以讓學生當當“小評委”如“剛才那位同學說的你們聽清楚了嗎？”“你覺得他說得怎么樣”-讓聽者對發言人進行點評，同時注意表揚會聽、會評的同學，讓學生體味到學會傾聽的喜悅，從而就會更加注意傾聽。養成專心傾聽的好習慣。

良好的語文學習習慣對小學生語言素養的形成和發展過程中具有廣泛而積極的作用。因此我們在教學實踐中要做個有心人，抓住契機，反復歷練，有效培養學生傾聽的習慣，提高學習效率為了孩子的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 《小學語文語文教學》山西教育出版社 2009.5 [2] 《小學教學設計》山西教育出版社 2004.6

第五篇：數學課堂上學生素養的培養

數學課堂上學生素養的培養

江蘇省通州區十總中學徐小漢

一個學生的素養影響著目前學生的學習能力，學習動力，影響著學生的日后的生活與工作態度及能力。因此良好素養的培養能激發學生的學習動力、學習興趣與學習欲望，能很大程度上提高學生的學習能力。如何在課堂上更好地培養學生的素養，這我們作為教師的值得深思與探討，個人認為： 知識素養的培養

數學知識包羅萬象，博大精深，在目前的大打生源戰的今天，為了讓學生考分上更好、在錄取名校人數以讓社會及家長獲得更多的認可，尤其在農村初中生源不足的情況下，我們不得不以考綱為基礎，更多的訓練只在中考中考的一部分內容而削弱了數學的其它知識的學習。事實上知識層面的狹窄往往制約了學生學習的興趣，制約了學生學習的動力，枯燥的題海戰術往往讓學生感到生畏，以至于讓很多同學學無動力而厭學。故此，在教學的過程中，我們要注重到知識的全面性及學生的參與性。在講解勾股定理時，我沒有按照以往的教學方式通過知識點的給定讓學生練習獲取做題的正確性，而是一讓學生自己去查找勾股定理的起源、發展及應用，事實證明通過這種改變學生不僅很好地完成了學習任務，還知道勾股定理的十幾種證明方法，知識的層面與梯度上明顯高于了目前初中所需掌握的知識同時在很大程度了提高了他們學習的自信心，增強了他們的學習主動性。

能力素養的培養

“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師的我們，如果只是才教會學生一些知識，如何去應付考試，或如何做題，那只能說是一個不合格的教師，我們只有讓學生學會學習學會如何去學，以學生為學習的主體，增強學生的學習能力。在課堂上采用組織引導，設置各種問題情境，讓學生在情境中去體悟。通過小

組互動學習、參與討論，形成以學生為主的學習環境與氛圍，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高他們的學習能力，盡可能地在教學過程中留有一些問題，學生在學習過程中發現這些問題，讓他們自身解決這些問題，在這過程中給予一定的幫助與點拔，從而激迸他們學習的信心。在教嘗過程中，我們不妨預留一點時間讓學生去思考，讓他們有足夠的時間進行討論，讓學生積極思考、熱烈討論、親自動手操作而不將問題全由老師完成。當然在這一過程中也不是放羊式的教學，我們要觀察學生的情緒的變化，要掌控整個課堂的秩序，觀察學生所遇到的困難與困惑，在適當的時候給予一定的幫助，否則學生很可能進入一個孤助無助的狀態，體驗不到成功的喜悅，造成學生學習焦慮，反而促使學生不愿學習或恐懼學習。在講授新課時，常在一種題型或一個知識點完成之后引導學生舉一反三，讓學生提出類似問題并由他們給出解決的方法與方案，并加發歸類、歸納、總結，以完成知識與學習能力的積累。從而在一定的程度培養了學生學習的主人翁感，從被到學習到主動學習的轉變，讓他們在學習過程中沒有任何的思想負擔，讓他們感受到這是他們要學的、想學的、能學的，從而體驗學習的快感與學習的自豪。

心智成長的培養

數學的學習其實不僅僅表現在對數學這一門功課知識層面與技能層面上的學生，更多的我們要學會如何學好為社會的發展和建設做更好的、更有用的運用。在目前的學習狀態下，許多家長、老師以學生的成績為唯一目標，認為只要學生學習成績好了就是好的，卻忘卻了作為學生成長的第一關鍵是如何做人、如何做一個對社會對家庭有責任感的人，如何做一個對社會有用的人，在學習的過程中有部分學生只知道去學習、去考試、去獲取較高的分數得到社會與家庭的任可。以至于出現了大學上學不知怎么去報名、不知如何洗衣服、要

家人陪讀的高分低能兒，也有許多學生不記得爸爸、媽媽生日送去一聲祝福卻只、知道沒錢用了就打個電話問爸爸媽媽要，不知道好好讀書只知道在游戲間遨游人生。也有不少學生自私、孤傲、自我為中心，在家是小皇帝，不顧他人感受，另有部分學生不能正視自己的缺點，不能受到任何的挫折與打擊，以至于自暴自棄、傷害自己、傷害他人生命來宣泄對生活、對世界的不滿，甚至有的用自己所到的知識出賣國家利益。而這些都是在學習過程中心智沒有健康成長的表現，初中階段是人生觀世界觀形成的重要階段，尤其隨著經濟的發展社會的進步，獨生子女越來越嬌寵、留守兒童家庭教育的欠缺、單親家庭教育的不健全造就孩子的心智成熟越來越晚、越來越不成熟。作為教師我們只有在課堂上多對孩子進行責任教育、感恩教育、從孩子的點滴關心起，從孩子日常的冷暖溫飽問題、到學生的親情問題、孩子在青春期所遇到的一些生理問題、與同學的相處問題。用一個老師的細心耐心恒心去觀察他們、幫助他們。平時我與學生處成一片、與他們象朋友一們交流，把自己置身于他們之中，聆聽他們的煩惱、擔憂、幫助他們分析、與他們共同面對想方設法解除他們一切的后顧之憂。曾遇到過一個學生整天無所事是，上課不是睡覺就是講話，甚至逃課。曾是教師眼中的不良典型，通過多次了側面了解，原來孩子爸爸媽媽因感情不合而離異屬于雙不管，他認為連爸爸媽媽都不要他了而產生了各種負面影響，在了解這一情況后，著手從他的生活方面著手，經常給他送一些吃的、穿的、帶他到家中洗澡，他感受到家的溫暖，并多次找他談心，同時經常打電話給他爸爸媽媽讓他們從生活上、精神上給予關心，一年多的時間過去了在大家的共同努力下一個活潑開朗、積極向上、樂于助人的好學生也出現在大家的面前。

學生素養的培養不是一朝一夕的，但我們只有從點點滴滴做起，從小事做起，改變原有的應試教育的作法，把時間還給學生、把主動權還給學生，給學

生一個充裕、充實的學習環境，讓學生在知識的海洋中主動、積極地遨游、翻滾、搏擊，伸出我們溫暖的雙手，捧出我們炙熱的心、靈動我們經驗與智慧在他們成長的道路上給予適當的幫助與指點，相信學生的素養猶如春天的綻放鮮花定能在秋天結出豐碩的果實。