第一篇：長平路小學十二五教科研工作匯報

長平路小學十二五教科研工作匯報

針對傳統“說教式、苦澀式”被動教研弊端，我校從2008年秋季起開始醞釀創辦教師“小課題俱樂部”，起草章程，幾經修改；到2011年夏季，借助申報省級“十二五”課題之機，經過國家督學、原省教科所成尚榮所長、市教科所黃達成主任等專家組論證，2011年底申報成功，被省教科院規劃辦批準為省級“十二五”規劃重點課題，正式開始了《教師“小課題俱樂部”校本研修方式的創新研究》；2012年3月，開題會之際，又得到省教科院張曉東博士、市教科所陳靜波副所長的指導，加快了創辦“小課題俱樂部”，教研方式求新穎、實效的探索，教師們紛紛參與俱樂部的各類活動，開始嘗到甜頭，找到樂趣。下面，我來向大家簡單介紹一下我們所開展的具體工作：

1、勤學多交流，緊跟“新三基”步伐

科研工作的前提是學習，而學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。在長平路小學，學校將學習視作發展教師，提升質量的第一需求，領導要學習，教師要學習，讓學習成為教師教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習才能不斷提高教學研究能力。

一年來學校不斷創造各種業務學習、科研培訓的機會，開設教師論壇，輪流讓教師談“我的教育故事”，“小課題促我成長”，交流經驗，暢談研究收獲；學校還將教師自學和專題培訓學習相結合，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。采用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的科研專家來校指導，另一方面不放學外派學習的機會，組織教師參加各級教科研骨干培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界，近一年來，學校就多次組織課題組教師赴外地參加全國科研研討會，老師們通過學習，開闊了眼界，豐富了實踐，提高了科研能力。學校小課題俱樂部從申請時“基于雙基”開展科研，通過不斷學習，學校上下認識到，新時期的研究不能拘泥于原有的內容，更應有時代的氣息，從而確立了“基于新三基”開展研究，即基于腦的教育研究、基于網的教育研究、基于小班的教育研究，開展小課題俱樂部課題研究，學校科研室借助網絡及報刊雜志，組織教師學習教育科研的前沿理論知識，組織大家談體會，組織教師撰寫讀書筆記，暑假期間專門組織教育科研研討會，研討會上教師們充分認識到小課題對個人的專業成長有很大的意義，使大家不斷得到提高。

2、申報小課題，針對問題目標明

2011年9月起，我校啟動了校級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、過程實、突出用”等特點，明確“基于問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，擬出參考選題，自填選題意向表，宣講申報簡表填寫要求，校園網選登申報表填寫示例，引導出40周歲以內的教師們申報了20多個校級小課題，如《小學低年級閱讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級小學生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級小學生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、游戲激趣的細節研究》、《小學高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《小學音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《小學低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎，其中已有10個被區推薦到市，第七期個人課題市立項7個，區立項3個，為全區各小學之首，這決不是偶然的，而是在校級“小課題‘基礎上稍作修改、轉報成功的必然結果。

3、鉆研磨課例，教研科研“一張皮”

聚集課堂教學主陣地，選擇與小課題相應的教學內容，深入鉆研磨課例，是我校小課題研究的中心。課前磨教學設計，課中磨導學策略，課后磨成敗得失，總結具有典型意義的教學案例及教后反思，驅動常態教學速改進。

六語組（六年級語文組的簡稱，下同）四名教師（成莉、虞敏文、張弦、丁一丹）同備、輪上、互聽、共研課，再推舉一人在全校上《負荊請罪》一課；三語組（鄭蕾、胡亞玲、劉慧、李慧）四人以《東方之珠》開展“同課多人異教”研討；高數小團隊多名教師（丁邦建、潘寧、尹文文、張艷芹等）從不同角度上研究課，同研“善思樂探”導法；低數小團隊不少教師（焦華明、侯曉瑾、張嫻等）圍繞“點錯成金”探索資源開發策略；英語小團隊教師（徐品芳、胡薇、王茜、陳靜）共研自主與合作學法與導法的高招；本校李慧與民生實小的倪老師“同課異教”語文課《蝸牛的獎杯》，本校虞敏文與區進校范慶榮主任分別上語文課《小草與大樹》的第一、二節，跨校“同課異教研討”更深化了研究；范佩蓉、丁邦建、王慧君、徐倩、龔雅瑜等人撰寫的教育教學案例相繼獲市一等獎，不少案例紛紛獲省、市二、三等獎。上述各小組與小團隊的磨課及其案例，均不同程度地體現了“基于腦、基于網、基于小班”的“新三基”教育理念，協動左右腦，形象與抽象思維、情智同育；引導學生檢索、優選、運用網絡資源；遷移小班化教育理念，優化大班合作學習、發展每一個的導學技能，著力培養學生的自學力，及時扎實地推動了我校各科常態化課堂教學的迅速改進與增效。

4、注重常態化，規范制度化科研

扎實做好教育科研課題的日常研究工作，緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃，中有記錄，后有總結與評價。及時召開子課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯系，使其規范化、科學化。在課題研究過程中，努力認真做好以下幾項工作：

1、學期初根據學校研究方案的設計，分解每學期應完成的學校研究目標，教師們則結合每個教師教學內容，制定個人課題研究計劃，明確一學期課題研究的主要內容和實施方法。

2、根據學期研究計劃的安排和課題研究的實際進程，每人每學期上好一節課題研究公開課，在研究課活動中必須充分體現學科教學與課題研究的整合，學校教科室還與教導處聯合開展研究課展示活動，其間涌現出的個別年輕優秀教師的研究案例和課例，學校進行全校展示。

3、完整地積累課題研究過程中的各種原始資料，如課題研究課設計理念、上課教案、教學反思等。

4、學期末根據課題研究的實施情況，總結一學期的科研工作，說明課題研究已經取得的成果，展望下階段的實驗設想。

5、專題培訓，提升研究力。學校教科室不斷組織專題培訓，提高各子課題組實施科研的能力，如學校開展的教師問卷設計專題講座，教師實施和撰寫教育案例的研究等。

總之，在教育科研之路上，我們做得還很不夠，還有很多地方有待我們不斷探索和改進，我們也堅信，走好教育科研之路，必將有力地促進和提升長小教師的教育能力、科研能力，進而提升學校的教育質量。

第二篇：長堰小學教科研工作總結

長堰小學教科研工作總結

2014年秋

本學期來，我堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在 “十二五”期間開展了多項教育改革與教育創新活動。課題研究取得了省市區級科研成果獎10余項，省市區級以上論文獎及發表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領導的關心與指導，離不開長堰小學教師的實踐與鉆研。現就我校教科研工作總結匯報如下：

一、推進學校教科研制度改革，讓科研與教研循序漸進地穩步推進。

學校教育科研制度的建設最終是為了提升教師的素質，是為了最終達到無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。本學期，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規范性和指令性優勢，確保學校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：

1、成立學校教科研領導小組，規劃學校教科研領導小組管理結構。學校成立了教科研領導小組，明確學校教科研領導小組職責。科研領導小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步形成具有親和力、凝聚力的學校學術環境和教研環境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴和從教的價值。學校積極網絡人才，有計劃、有針對性地培養人才，努力為教師搭建發展的平臺，使有志教師能在 長小實現自己遠大的抱負。

2、完善學校教研組和課題組工作制度。學校教研組由語文教研組、數學教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學校落科行政統一管理。教研組活動由科組長統一安排，各教研組工作必須按學校教學目標制定出本學科教學改革目標、措施、方法及實施方案。教研組每開學初要根據上級部門指示及學校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴格按計劃開展科組教研教改活動。學校課題組是由區教科室審批立項的科研課題為中心的教研群體（即教師）組成。課題組由學校教育科研領導小組統一領導和管理。課題組研究活動由課題主持人負責，各課題組必須科學細致地制定出本課題的開題報告、研究內容、實施方案、達成目標等，本學期我校課題《小學生健康學習心理培養研究》已成功結題。通過教科研工作制度的管理完善，引領教師掌握科學的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學校教科研工作制度是學校發展的需要，是教師自我提升的需要，是學校文化內涵再現的窗口。我校通過啟動學校教育科研工作制度，獎勵發放教育科研經費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統化、科學化。

二、推進學校教科研校本發展，讓科研與教學求實求效地健康發展。

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認識到校本教研在學校發展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去。

1、緊扣學校課題開展各項教學研究。學校“十二五”期間，在胡校長和劉校長的主持下，重點開展了《農村小學生健康學習心理培養研究》課題研究。這個課題全校大部分老師都參與。我們清醒地認識到開展校本教研的目的是促進教師的專業發展，教學研究的組織設置以及組織所擔負的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業發展的平臺。基于這一點，課題立足于學科教研組，以學科教研組織的實踐為依據，以“問題引領式”學科教研方式開展探討，這對改變中小學教科研的現狀具有針對性，符合教師教學研討與業務水平的提高，體現了研究回歸實踐，回歸學校，回歸教師的原則，對形成學校教研文化和學校辦學品牌具有重要的理論與實踐意義。我們注重過程，講究實效，在學校科組教研中，堅持以“問題引領式”學科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結構：即自我反思、同伴互助、專業引領。科組教研中堅持有效開展專題性教學反思活動，通過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內部性的協作研討，融課題研究于課前設計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結經驗，交流信息，探討問題。教師在教學中研究，在研究中提高，課堂愈發煥發出生命的活力，教育教學不斷取得成效。

2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉變思想，更新觀念，要轉變以學科教學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念；要轉變只關注硬件設施的教育思想，樹立重視營造良好學術環境的教育觀念。學校教科研工作要以教育改革和發展中的主要問題為主攻方向，積極探索教育發展的規律，發揮教科研的理論指導作用。其次，以課題為龍頭，形成多渠道，多層面，多梯度的課題網絡。我校以課題研究為牽引，搶占基礎教育教學制高點，全面優化教育教學過程，全面提高研究成果水平和應用水平，成果顯著。近年來，學校各科論文履見在 區級以上獲獎及發表。

三、推進學校教科研管理創新，讓科研與教師循序漸進地共同成長。

為提高學校教育科研整體水平，學校經常組織教師外出學習考察，參加各種學術研討會，及時了解科研動態。在實施“走出去，請進來”并舉的策略同時，進一步加強了教師業務培訓。一是邀請有關教科研專家來校作專題講座；二是組織教育科研骨干到兄弟學校參觀學習；三是邀請或參觀一些教學能手上示范課；四是努力建構學習型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動。通過學習，教師進一步更新了教育觀念，調整了知識結構，提高了教師科研的能力及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進學校教育科研管理的有效性，我們形成以下創新舉措。

1、開展學校優秀科組評選。學科組是學校從事教育科學研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業務水平的教學研究組織，是學校管理系統中的基礎業務組織。科組在貫徹學校“文化立校、科研興校、質量強校、特色亮校”的辦學思路,提高學科教學質量，促進教師專業發展等方面起著重要的作用。為了加強我校學科組的建設，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學校決定每學期組織評選優秀科組，要求各科組學期末嚴格按照方案細則進行總結自評，按照科組教研、科組教學、科組工作、科組建設四個模塊量化打分，最后由學校評審小組驗收總評。通過優秀科組評選，促進我校科組的建設和完善，促進各科組校本教研的科學有序開展，營造了教師專業發展的量化機制，有效提高了學校教育科研管理的實效性。

2、開展學校探索課觀摩研討。學校教師每學期要開展一節校內探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結合本學科課題研究來開展課堂教學改革，探索有效的教育教學方法。劉校長、吳剛琴老師、胡紅玲老師、王維玲老師、胡克華老師 等課題研究成果在課題教學中不斷凸顯出來，各學科教學新秀不斷涌現出來。

3、教師教育科研課題（問題）研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據學校實際，我們依托學科校本教研，以《 小學生健康學習心理培養研究》課題為龍頭，充分發揮教師主動性。教師在教研活動中表達自己的主張，提出自己的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認識、思維方式、習慣作風等多方面呈現共性的特點，即學校特色的產生。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產生，我們的思想、機制、路徑通了，學校文化、品牌、效益就有了。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”在各課題的研究過程中，學校教師的課堂教學能力、教改能力和教育科研能力等業務素養得到了錘煉和提高。教師們駕馭實踐以及提升理論的能力不斷增強。本學期 劉校長、吳剛琴、王維玲、王翠芳、周鐘青、胡愛鳳等老師的論文獲 區級以上 獎。

縱觀一學期的教科研工作，還存在一些不足之處，特別是加強理論學習，提高教師理論水平方面的力度不夠；對思品、體育等學科的教學研究開展不夠；課題活動開展還不夠規范、穩定，成果不夠多；教育科研論文等在刊物發表的數量太少。針對這些問題，下學期我們將著力做好以上這些工作。相信隨著教育科研在我校的不斷扎根，教育科研之花也一定會綻放得更艷，結出更豐碩的果實。

第三篇：小學教科研工作匯報材料

小學教科研工作匯報材料

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才 教師成名 打造名校 和諧發展”的辦學目標。領導班子勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。

由于全體師生的共同努力，學校先后被評為省市教學示范校、市教育工作先進單位、縣教育教學先進單位、縣文明單位、市級綠色工程學校、市級少先隊工作紅旗單位、市級規范化學校、市級校本研究先進單位；學校還被命名為教育部規劃課題重點研究基地、中國教育學會“十一五”科研課題實驗學校；在2009年聊城市人民政府教育督導室的全面督導中以各項指標全優的成績獲得優秀。

教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創新，才能煥發更新更強的生命力。“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，努力創建“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力，努力實現“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網絡，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

一、領導高度重視，組織規范健全。

我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協調、實施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實的網絡化的工作組織體系。

在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創設濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產力”，不實現高水平的教育科研，就難實現基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

二、搭建科研平臺，打造優質隊伍。

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關于青年教師培養提高的意見》《學校骨干教師培養計劃》《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略，三年以內的青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，五年內的教師每學期各上兩節教科研實踐課，市級教學能手以上教師每學期上一節掛牌示范課，其余教師人人一節實踐課；幾年來，學校骨干教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

三、以課題促科研，以科研促發展

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》。學校以教科研刊物和教育網站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

第四篇：教科研工作匯報

梁郭中學教科研工作情況匯報

本學年我校堅持以“三個代表”的重要思想為指導，按市教科研培訓班的要求，進一步強化“教育改革與發展必須依靠教育科研”的意識，堅持“科研興教”，全力營造科研氛圍，積極發動和組織教師認真實踐，積極總結，深入教育教學各領域，進行改革和研究，著力培養教科研帶頭人和積極分子。向教科研要質量，以教科研促發展已成為我校教師的共識。現就我校教科研情況作簡要總結。

一、建立機構，強化管理工作

學校一直重視教科研工作及其人員的配備：我校成立了由校長賈廣升同志擔任組長的教科研領導小組，同時將善教學、懂理論、勇于開拓創新的教研組長、年級組長等業務骨干充實到研究小組，學校明確提出領導小組的職責和科研小組的職責，制訂了《梁郭中學學科教科研組組長職責》和《梁郭中學年級教科研組組長職責》為我校教科研工作的順利開展提供了有力的保證。

二、領導深入，無聲勝似有聲

在新的歷史階段，只有走“科研興校”之路。只有“向教科研要質量”，我校才會擁有更多的師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人、教學能手，才會真正使廣大教師實現教育教學由經驗型向科研型轉軌，并逐漸成為研究型、專家型的教師，從而使我校擁有自己的辦學特色，走向學校教育的理想境界；靠名師，育人才，出精品；靠科研，創特色，建名校。“科研興校”人人有責。鑒于以上認識，校長、教導主任多次在全體教職工大會上傳達大量的現代教育理論的教科研信息，并為學校的教科研工作提出許多指導性的意見。為強化科研，“逼迫”教師積極參與科研，學校將領導安排到各學科科研組，出臺了《梁郭中學領導包學科的有關規定》，以了解、推動、評價教科研工作。

學校想方設法籌集教科研所需的資金，為研究人員提供經濟上的保障.教導處經常組織召開年級組長、學科組長等有科研項目的研究小組人員會議，布置落實相關研究工作。深入到教科研的第一線，與搞科研的老師有了更多的共同語言，及時發現和解決教科研工作中出現的問題，我校將教科研工作的重點體現在備課、課堂授課和實踐反思記錄方面，不失時機地推廣取得的成果，極大地帶動和促進了我校教科研工作的開展。

三、加大投入，注重專題學習，營造科研氛圍

一年以來，我校在教科研方面加大投入、拓寬信息渠道，以方便教師從事教科研工作：

1、學校布置了閱覽室，購買了一批教育科研書刊雜志：《中國教育報》、《中小學教師培訓》、《現代中小學教育》、《課程教材教法》、《山東教育》、《煙臺教育》、《中國電化教育》等。

2、學校專門為教師配備了電子閱覽系統，人手一機，以便教師通過網絡查詢資料、收集信息。

3、學校選派各學科的骨干教師、教研組長、年級組長等參加了教師進修學校及教科所舉辦的各科、各類教科研方面的培訓。

4、學校制定并經校代會通過了把教師的教科研論文及成果列為一項重要的評分計入教師的年終考核。

5、加強教科研理論、方法等方面的學習，為教師們從事教科研工作打好基礎。一學年來先后學習了《中小學教育科研的方法與策略》、《教育科研常用研究方法介紹》、《課題開題報告與研究方案的撰寫》、《研究性學習的特點及實施》等。

6、將教學工作計劃安排到周，周計劃下發到每一位教師，周計劃中將教科研工作做為一個重點來抓，增強了工作的實效性。

學校投入了大量的人力、財力，為教師提供了繼續學習、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校教科研工作地開展奠定了堅實的基礎，從而增強了全體教師“科研興校”的意識，激發了老師參與科研的熱情，已初步形成了良好的教科研的氛圍。

四、依靠常規檢查，強力推進

“萬事開頭難”，加之人都有惰性，開展教科研工作不是開個會議，定點制度、職責即可投入開展的。為使我校的教科研工作落到實處，教導處將教科研開展情況納入了常規檢查。本學期單就教科研方面，現已組織過兩次檢查，檢查后均及時召開級部主任會或學科教科研組會進行了總結。從實際情況看，雖仍有不深入、不積極現象，但面上均已展開，初見成效。

五、依托科研，探究教學模式

教科研的課題來源于教學中的問題，因此教科研的成果反過來可指導我們教師探索教學規律，改進“教與學”的方法，尋求輕負擔、高質量的教學模式。相關的科研成果或論文都在不同程度上指導他們及其他老師構建新的課堂教學理念，努力在課堂上指導學生主動參與教學過程，給學生創造更多的自主學習的空間，教會學生愛讀書、會讀書、學會思考、增加文化底蘊。老師在課堂上由主演轉變成了導演，師生之間由主客體的關系轉變成了合作伙伴關系，為使學生在將來能成為國家所需的復合型人才打下堅實的基礎。雖然我校地處鄉村、生源較差、硬件設施相對滯后，但我校全體教師依然能愛崗敬業、齊心協力，能正視困難、勇于創新，能堅持“向教科研要質量”、向課堂45分鐘要效益，現課堂教學整體水平不斷提高。

六、總結得失，繼續努力

一年來我校雖取得了一些成績，但與其他學校相比，還有一定的差距。因此，欣喜之余，我們也有一些反思。

首先，教師之間的教科研工作往往是單打獨斗，缺乏校與校、學科與學科、年級與年級之間的合作，因此也就缺乏交流和互補的優勢。存有“讓研究就研究”，研究的根本目的還不夠清楚，加之起步較晚，因而研究成果還不夠理想，論文發表量太少。

其次，部分教師認識上還有一些誤區：教育科研神秘觀和教育科研無用論在我校還普遍存在。目前所進行的工作，主要還是學校“逼迫”的結果。將教科研工作內化為教師的自覺行動，還需進一步營造氛圍、完善各種規章制度。

為此，我校教科研工作的開展和管理還任重道遠。要走“科研興校”之路，我們全體教職工必須繼續努力、發揮群策群力，形成一套能適合我校校情的教科研管理體制和模式，使這項工作再上一個新臺階。

2012.3

教科研工作情況匯報總結

梁郭中學 2012.3

第五篇：教科研工作匯報

教科研處工作匯報

1.有計劃地組織好教師教研活動，以“聽、說、講、評、改”為程序，堅持周周教研活動，同時組織教師實施同學科集體備課，統籌安排，有計劃的完成各項教學任務。

2.開學初認真謀劃了初三教師量化考核方案，組織好了月考教師監考、判卷等考務工作以及教師質量分析會等活動，并認真做好了每次考試后教師及學生的質量分析。

3.按照上級文件要求組織好了教師師德論壇征文以及教學設計和課件比賽活動，同時安排組織學校組織的各項教師活動。

4.對學生定期進行儀容儀表檢查，并做好通報。

5.做好學生及教師資料征訂發放工作。

6.做好教研室教學評估檔案工作

7.做好各班校訊通工作，并組織班主任定期發送信息。

8.做好九中宣傳工作，及時上傳九中博客，并向武安教育投稿。

9.開學典禮

10.11.12.家長會 優秀生補課 教師承包邊緣生工作