第一篇：教師三年發展培訓計劃

教師三年發展培訓計劃

（2011、9——2014、8年）

教師專業化是現代教育的標志，高素質的教師體現為有知識、有道德、有理想、有專業追求，具有終身學習、不斷自我更新的意識與能力。2001年初教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調教師是專門化的職業，具有專業的不可替代性。通過教師在職培訓，促進教師專業發展，提高教師專業化水平，成為教師隊伍建設的潮流。

學校不僅是學生發展的場所，同時也是教師發展的場所。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展。在知識經濟時代和信息社會，教師不僅是教學任務的執行者，而且還應該是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師不僅需要知道傳授什么知識，更需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師的發展應扎根在學校教育改革的實踐中，應鼓勵教師在豐富的教育實踐中獲得專業化發展。

為有效推動教師專業化發展進程，促進全校教師隊伍整體素質的提高，推進我校素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，根據區教體局工作要點的相關精神，結合我校實際，制定本發展規劃。

一、師資分析

彭家小學座落于王村鎮彭家村，現有10個教學班，學生364人，在職教職工35人，有本科學歷的教師達71.4%，具有中級教師專業技術職務的有26人。占74.2%

（一）發展優勢

1、學校條件設施完備

“十一五”期間，學校全面實施校舍改造工程，建設了一所設施條件優良的現代化校園，優化了育人環境。學校堅持“總體規劃、分步實施、以用促建、注重實效”的原則，為教師營造了良好的教育教學信息化環境。

2、師資隊伍進一步優化

學校一班人精誠團結，銳意改革，聚集了一大批富有奉獻精神、事業激情和創新智慧的教師。全校教師以“關心人的成長是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學生一生的發展奠基”為崇高責任，形成了“和諧、自信、勤奮、創新”的團隊精神。學校逐步形成一支具有良好的道德修養、健全的人格魅力、精湛的業務功底以及和諧的師生關系的學習型教師隊伍。

（二）存在問題

1、教師老齡化嚴重，教師隊伍發展水平亟待提高，具備先進思想和專業引領作用的科研型、專家型名師較少。

2、現代社會對教師素質的高標準要求，學生和家長對優質教育資源的自主選擇，使得學校為學生提供教育服務的水平有待進一步提高。

基于以上實際，學校將力求在三年內竭盡全力，為教師提供一切資源促進教師的專業化發展，讓每一位教師自信地走好成長的每一步。

二、指導思想

立足我校實際，以新課程改革為契機，以我校發展的總體規劃為依據，堅持以教師資源能力建設為主題、以調整和優化教師結構為主線、以學科梯隊建設為核心、以培養和選拔學科帶頭人為重點，把教師發展工作納入學校發展的總體規劃和布局之中，加強教師隊伍建設，在促進教師的全面發展的同時，推動學校的可持續性發展。

三、培訓的目標

——總體目標：通過三年的校本系統培訓，使學校的教師在師德修養、專業知識、學術水平、教育教學水平和教科研能力等方面的綜合素質有明顯的提高，提高教育者的使命感和專業能力?！唧w目標：

1、進一步加強師德建設，提高全體教師師德水平和人格魅力。建立師德表現電子檔案，每年評選一批優秀教師、優秀德育工作者、優秀班主任、師德標兵。

2、進一步健全教師繼續教育制度。積極開展以培訓全體教師為目標的繼續教育。力爭全校教師按照不同職務要求輪訓一遍。鼓勵教師參加提高學歷培訓，對學校教師取得大專、本科、研究生學歷者給予一定的獎勵。

3、進一步抓好骨干教師隊伍建設。建立“合格教師--骨干教師--教學能手--學科帶頭人--名教師”的教師梯度培養管理機制，促進教師能力的全面發展。一是在各級各批學科帶頭人中組織參評市“名教師”；二是繼續組織我校教師參評市 “學科帶頭人”、骨干教師； 三是繼續評選一批“教壇新秀”或“教學能手”；四是設置學科競賽指導貢獻獎，獎勵在指導學生參加學科競賽方面有突出貢獻的教師。力爭通過幾年的努力，培養和造就一大批骨干教師，并使其中一部分教師脫穎而出，成長為學科帶頭人、骨干教師、名教師。

4、進一步抓好青年教師隊伍建設。堅持青年教師業務考核制度，每年對上一學年度新分配的教師進行業務考核；繼續實施“青藍工程”，為青年教師選派指導教師，實現青年教師和骨干教師的學術、經驗的“嫁接”，促進青年教師快速健康成長；加強青年教師的崗前和崗位業務培訓，組織骨干教師為青年教師開設講座，傳授經驗。經過努力，力爭使所有青年教師成為合格教師，并有部分青年教師成為學校骨干教師和縣級骨干教師。

5、進一步加強學校干部隊伍建設。充分發揮校長和干部隊伍的引領、示范作用，努力造就一支能夠引領學校發展，富有開拓創新精神的學校干部隊伍。——分層目標 ：

1.有 5%的教師能初步形成有個人特色的教學體系、教學模式乃至教育思想，三年內能在市級及以上課題研究中取得成果，在省級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市有一定影響力和知名度的教師。

2.有15%的教師能在現有的理論水平、學科教學的實踐能力和科研水平上有顯著提高，初步形成自己的教學風格，三年內能參與市級及以上課題的研究，開設市級及以上的公開課、觀摩課或研究課。在市級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市的學科教學或專項研究帶頭人。

3.有30%的教師在思想觀念，學科教學的實踐能力和科研水平上高于全市平均水平，三年內能參與市級及以上的課題研究，開設市級及以上的公開課、示范課。在市級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市的學科教學或專項研究的積極參與者和骨干力量。

4.100% 的教師參加校本的培訓，進一步改進教育觀念，能認真參與學校的教育教學改革實踐，具有一定的教育科研能力，能結合學校的主課題，獨立地開展研究，每年完成教育教學專題總結或教育教學論文。

四、實施辦法

㈠形成一種機制

優化教師素質，關鍵在于為教師專業化發展提供良好的環境和條件，建立起相應的激勵機制，形成一種適合教師專業化發展的物質環境與文化氛圍。因此，要不斷優化學校干部選拔、任用制度和教師評價機制，形成良好用人導向和科學評價機制，從制度、環境、待遇、輿論上營造教師專業化發展的良好氛圍。設置專項資金，制定獎教方案，獎勵在教育教學實踐中有建樹的教師。建立骨干教師、名優教師人才庫，對有潛力的教師實施梯隊培養。建立、健全教師個人專業化成長檔案，建立、健全教師專業化發展監督制度，完善過程跟蹤測評制度、階段性評估考核制度，實施教師專業化成長考核制度。優化學歷進修、業務培訓的管理，努力形成教師發展性評價機制，對教師的專業發展進行動態的、交互式的評價。

（二）實現三層聯動

采取切實有效措施，促進骨干教師、中間教師、青年教師在不同層面上有所發展，實現不同層次的教師聯動發展，從而提升全校教師的整體素質。學校要制定學校教師專業化發展規劃，對不同年齡段、不同層次、不同崗位的教師提出不同目標和不同要求。制定符合實際、切實可行的個人專業發展規劃。學校建立教師專業成長檔案，制定相應保障措施，從物質、精神上支持教師走專業化發展的道路。

（三）構建四個平臺

1、網絡平臺

鼓勵有條件的教師建設個人博客，創設良好的學習環境，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。組織信息技術培訓，建設教師QQ群，為教師互動交流提供方便。

2、展示平臺

積極開展各種業務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

3、交流平臺

邀請專家、名師“走進來”講學、指導，組織教師“走出去”學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，每學年組織一次教育教學經驗交流會，積極創辦教育研究刊物，推廣教師教書育人的成功經驗。

4、科研平臺

建立、健全校本教研制度，構建校本研究共同體，致力于把教研組建設成為學習型、研究型組織，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本教研的核心理念，切實提高校本教研的成效。實施“八個一工程”，即要求每位教師每年訂閱一份教育刊物，每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敘事，每學期讀一本教育理論專著，每學期做一次教研活動的中心發言人，每學期寫一篇經驗總結或科研論文，每學年開設一節優質課，每學年記一萬字讀書筆記。積極推廣校際教研成果。

五、培訓內容

1、上崗培訓，每學期初對教師都要進行崗位培訓，做到先培訓后上崗，使其熟悉和熱愛本職工作，提高勝任工作的能力。對于新教師，學校要安排一定的指導教師，對其整個的教學工作要進行一定的指導和幫助。

2、加強校本培訓。拿出固定的時間，進行校本培訓，采取理論與實踐相結合的方式，在加強新課改理論學習的同時，教師要把自己在課堂中所遇到的問題提出來，與其他教師互相交流，互相切磋，達到共同提高的目的。

3、提高學歷教育。積極鼓勵不同年齡的教師加強學歷進修，提高自身的專業水平。

4、加強教師的繼續教育。學校創設條件，為我校教師的繼續教育提供良好的保障，鼓勵、支持教師的培訓與學習

5、更新知識培訓。每學年都制定一個較為完善的教師讀書活動計劃，將教師的讀書也納入學校的考核內容之一，在實際的過程管理中，認真落實，加強監督，確保讀書活動起到實效。

6、其他培訓：積極參與上級安排的各項培訓活動，按照學校不同年齡段的教師確定培訓比例。無論何種形式的培訓，都要以學科梯隊建設目標為宗旨：力爭能夠實現學校所制定的目標和教師個人制定的發展目標。

六、培訓的保障機制 1.時間保障。

利用每周半天的教師教研活動時間，開展分學科的培訓；利用每周1-2 課時的全校教工大會，進行理論學習；利用暑期開展10天左右的集中培訓；利用教師的課余時間開展自學閱讀、思考交流、撰寫論文或學習體會。

教師參加學歷提高培訓，參加校外觀摩展示活動，參加教育系統的各級崗位培訓、專業內容培訓研討，學校予以時間的保證。2.組織保障。

——校長室：制定學校教師專業化發展規劃與方案，確定培訓的理念，落實學校各部門的職責要求。指導思想上采用科研引導、課題帶動模式，課題研究上實施“ 整體規劃、自選課題、共享成果”；培訓形式上采用菜單式學習，分必修、選修由教師自主選擇；內容上偏重于實施新課程的理念和實踐要求。

——教導處：根據教師的培訓安排，負責教育教學的組織與評估，組織考察、拜師、教育教學觀摩等活動。

——總務處：為實施培訓提供物質保障的職能部門。根據師訓站的培訓安排，負責落實場地、設施、軟件資源、資金等。3.培訓評估。

培訓的有效性評價，直接關系到培訓質量的保證問題，也直接關系到學校、教師發展的可持續性。4.激勵保障。

學校從實際出發，每學期保證相應的培訓專項經費予以支持和保障，經費數額根據培訓經費預算核定發放；以教研組為單位，開展培訓成果評比活動，設一、二、三等獎及鼓勵獎；對在培訓中表現突出的教師,除享受教研成果考核獎外,優先考慮評優、晉級等。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導。建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，負責學校校本培訓工作，制定學校校本培訓的長遠規劃和年度培訓計劃并組織實施，并繼續探索符合學校發展特點的校本專題培訓模式。

2、完善校本培訓的管理體制。積極配合區進修校教師培訓部對學校校本培訓的指導、考評和督導，認真制定學校年度培訓計劃，確定培訓內容。

3、落實校本培訓經費。學校保證對教師培訓的經費投入不低于教職工工資總額的5%；把培訓經費納入學校年度經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，按規定報銷有關費用；積極配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、聘請專家學者指導。邀請有關專家學者到校對校本培訓進行指導，以增強校本培訓的科學性和針對性。

5、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展。把校本培訓納入教師考核范圍，實行教師培訓與年度考核掛鉤制度。

王村鎮彭家小學 2011、9

第二篇：教師發展三年培訓規劃(材料)（范文）

教師發展三年培訓規劃

(2008年----2010年)

教師專業化是現代教育的標志，高素質的教師體現為有知識、有道德、有理想、有專業追求，具有終身學習、不斷自我更新的意識與能力。2001年初教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調教師是專門化的職業，具有專業的不可替代性。通過教師在職培訓，促進教師專業發展，提高教師專業化水平，成為教師隊伍建設的潮流。

學校不僅是學生發展的場所，同時也是教師發展的場所。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展。在知識經濟時代和信息社會，教師不僅是教學任務的執行者，而且還應該是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師不僅需要知道傳授什么知識，更需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師的發展應扎根在學校教育改革的實踐中，應鼓勵教師在豐富的教育實踐中獲得專業化發展。

目前學校在編的教職工57人，有教師資格證的有55人，專任教師50人。教師中具有大學本科及以上學歷的有3人，占6%；大專學歷33人，占66 %。教師中具有小學高級教師職稱35人，一級教師18人，二級教師0人。教師的平均年齡為38歲，35周歲及以下的教師有15人，占專任教師的30%。打造一支具有科學的教育理念、扎實的專業知識、豐富的教育理論、創新的教育策略的教師隊伍，是學校在教師培訓與發展(尤其是青年教師)上的目標。根據教育發展的需求，根據我校教師隊伍的實際情況，制定本規劃。

根據學校的實際情況，學校確立了教師培訓的六項內容：即師德培訓、教育理念培訓、教學實踐能力培訓、班主任培訓、教育科研能力培訓、現代信息技術培訓。

一、培訓的目標

——總體目標：通過三年的校本系統培訓，使學校的教師在師德修養、專業知識、學術水平、教育教學水平和教科研能力等方面的綜合素質有明顯的提高，提高教育者的使命感和專業能力。

——具體目標：

1.提高教師師德修養，發展對學生的愛心和提高自身專業素質的使命感。（態度與理解的發展）

2.使教師能理解、認同新課程所倡導的教育理念，具有現代教育意識，了解本學科教學的現狀和發展趨勢，能探討本學科教學的教學規律。（專業知識的發展）

3.幫助教師更新能力結構，提高專業能力。

專業能力表現為（技能技巧的發展）：

①教育內容的選擇能力。

②教育方法、時機、策略的把握能力。

③問題解決及行動研究的能力。

④運用現代信息技術的能力。

⑤創新思維與實踐的能力。

⑥實施心理教育的能力。

⑦有效協調人際關系與溝通表達的能力。

⑧批判性反思與自我發展的能力。

——分層目標 ：

1.有 5%的教師能初步形成有個人特色的教學體系、教學模式乃至教育思想，三年內能在市級及以上課題研究中取得成果，在省級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市有一定影響力和知名度的教師。

2.有15%的教師能在現有的理論水平、學科教學的實踐能力和科研水平上有顯著提高，初步形成自己的教學風格，三年內能參與市級及以上課題的研究，開設縣級及以上的公開課、觀摩課或研究課。在市級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全縣的學科教學或專項研究帶頭人。

3.有30%的教師在思想觀念，學科教學的實踐能力和科研水平上高于全縣平均水平，三年內能參與市級及以上的課題研究，開設縣級及以上的公開課、示范課。在區級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全縣的學科教學或專項研究的積極參與者和骨干力量。

4.100%的教師參加校本的培訓，進一步改進教育觀念，能認真參與學校的教育教學改革實踐，具有一定的教育科研能力，能結合學校的主課題，獨立地開展研究，每年完成教育教學專題總結或教育教學論文。

二、培訓的實施

1.培訓內容

①教育理論——新課程改革的背景與要求、新課程與教師角色、學科教學改革現狀、教育理論專題學習等。

②教育教學技能研究新課程與學生評價、新課程與教學行為、校本課程開發、教學設計、學科教學中的創新教育與創新思維培養研究、學科教學的案例研究、課

堂教學的組織、教學反思、教學評估、研究性學習、綜合活動課、班集體建設、心理健康教育、網絡與校園管理系列等。

③教育教學實踐與考察

——校內教師教育教學實踐：基本功比武、示范研究課、聽課評課、交流討論自己的教育教學有效與不足，制定改進教育教學的具體方向等。

——校外觀摩與交流：考察本地和外地知名學校，了解觀摩校外知名教師的教育教學思想與實踐，與部分名校結對。

④課題研究

——教育科學研究的一般知識學習：課題的選題、文獻查閱、課題的立項與申報、課題實施的一般步驟、論文的撰寫等。

——教育科研課題研究的參與：參與學校課題的研究、已有科研成果的交流與展示、教育教學課題的行動研究等。

2.培訓的形式

教師的專業化發展培訓是一種經驗性的活動，是具體的實踐、評價和反思活動；應使學習者自己提出問題并找尋答案；是一種合作性的活動，教師之間需分享知識、經驗，開展交流研討；是一種持續的活動，在這一活動中要進行觀摩、評判、討論，要圍繞教育教學的實際問題進行問題解決。

主要采用的形式有：制定“個人發展計劃”，專家講授，課題帶動，師徒結對，觀摩聽課，專題研討，案例討論，文獻閱讀，校際交流，網絡交流，教師論壇等等。

在具體的教育教學及教科研實踐中進行專業化發展，如開展行動研究，參加教改小組或課題小組，觀察、評價同事的教育教學，編寫校本資料等。

3.培訓的步驟

第一階段：學校動員，專家報告，教師的自我需求分析、制訂自我發展計劃。(2008年3月一2009年2月)

第二階段：重點為現代教育教學理論學習、實踐應用及考察活動，現代教育技術的基本理論與技能包括因特網與教學、課件的制作、學科教學與現代教育技術的整合、學校管理平臺的運用。

(2009年3月一 2010年2月)

第三階段：重點為學科教學的前沿知識，開設、觀摩公開課，開設教師論壇，展示教育教學及科研成果。

(2010年3月一 2010年12月)

實行邊培訓、邊研究、邊展示。

三、培訓的保障機制

1.時間保障。

利用每周半天的教師教研活動時間，開展分學科的培訓；利用每周1-2課時的全校教工大會，進行理論學習；利用暑期開展10天左右的集中培訓；利用教師的課余時間開展自學閱讀、思考交流、撰寫論文或學習體會。

教師參加學歷提高培訓，參加校外觀摩展示活動，參加教育系統的各級崗位培訓、專業內容培訓研討，學校予以時間的保證。

2.組織保障。

——校長室：制定學校教師專業化發展規劃與方案，確定培訓的理念，落實學校各部門的職責要求。指導思想上采用科研引導、課題帶動模式，課題研究上實施“整體規劃、自選課題、共享成果”； 培訓形式上采用菜單式學習，分必修、選修由教師自主選擇；內容上偏重于實施新課程的理念和實踐要求。

——教導處、政教處：根據教師的培訓安排，負責教育教學的組織與評估，組織考察、拜師、教育教學觀摩等活動。

——總務處：為實施培訓提供物質保障的職能部門。根據師訓站的培訓安排，負責落實場地、設施、軟件資源、資金等。

3.培訓評估。

培訓的有效性評價，直接關系到培訓質量的保證問題，也直接關系到學校、教師發展的可持續性。因此，對培訓的評估將圍繞以下四方面進行：

（1）.評估培訓的參與率

（2）.學習者對培訓的滿意度調查——評估培訓主體的滿意率

（3）.學生對教師教育教學的滿意度調查、教師教育教學科研成果情況統計——評估受培訓者的知識轉化、遷移情況。

（4）.教研組、年級組等級考核——評估受培訓者所在組室的整體合力。

4.激勵保障。

學校從實際出發，每學期保證相應的培訓專項經費予以支持和保障，經費數額根據培訓經費預算核定發放；以教研組為單位，開展培訓成果評比活動，設一、二、三等獎及鼓勵獎；對在培訓中表現突出的教師,除享受教研成果考核獎外,優先考慮評優、晉級等。

2008年1月

第三篇：教師發展培訓計劃

馬村鎮南陸小學教師專業發展“三年”培訓規劃

2012年9月

為全面貫徹實施教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《中小學教師繼續教育規定》，全面提高 小學教師的整體素質，建設一支適應我?；A教育實施素質教育和教育現代化工程需要的師德高尚、業務精良、善于從事素質教育的高質量的教師隊伍，根據馬村鎮《中小學教師繼續教育工作方案》，結合我校教師隊伍的實際狀況，制訂了我校教師培訓規劃。

一、指導思想

以鄧小平教育理論和《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》為指導，貫徹教育要面向現代化、面向世界、面向未來的方針，用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，突出培訓工作的時代性、創造性、實效性，促使全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，從而建設一支可持續發展的，具有創新精神和時代特征的高質量的教師隊伍。

二、培訓目標與任務

1、目標

面向全體教師，突出骨干教師的培訓，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，經過3年左右的努力，努力建設一支數量結構合理，師德高尚，業務精良，善于從事素質教育并具有現代科學文化素質和創新精神的教師隊伍。

（1）對全校20余名教師基本輪訓一遍，通過多種形式普遍完成不少于200課時的培訓，教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高，基本適應基礎教育的需要。

（2）全校選6名教師參加鎮級以上骨干教師培訓。其中2名接受縣級骨干教師培訓，形成骨干教師梯隊，骨干教師青黃不接的現象基本得到緩解。

（3）全體學教師普遍接受一次計算機輔助教學和網絡應用技術的培訓。45周歲以下的中小學教師經過培訓必須通過考核。使中青年教師掌握運用計算機進行輔助教學和從網上獲取教育信息和資料的能力，計算機應用水平提高到中級程度。

（4）重視提高學歷層次的培訓。小學教師完成大專學歷進修； 2016年底教師大專率達 100%。

（5）實施名師工程，抓“名、特、優”教師的培養。到 2015年底，培養和選拔縣級名師2名，培養學科帶頭人、教學能手、比例達40%.三、培訓類別和內容

根據培訓目標和任務，從實施素質教育和我校教師的素質現狀出發，我學教師將重點開展以下6項培訓：

1、新任教師培訓

為新任教師在試用期內適應教育教學需要而設置的培訓。培訓時間為36學時。培訓內容主要為中小學教師職業道德規范，教育政策法規，所擔任學科的教學課標，教材教法分析以及班主任工作等。培訓每年定期舉行。

培訓對象為1年以上教齡的全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點。

培訓主要形式有：菜單自選式課程進修；自主式學習；以第二輪課堂教學“三優化一提高”活動為載體的在崗培訓；利用教育電視臺和電腦互聯網開設的遠程繼續教育課程課程。

為使培訓更具針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際狀況，分層次按公共通修和專業分科兩大類，開設必修、指定選修、自由選修課程。

3、骨干教師培訓

培訓對象為45周歲以下，具有5年以上教齡，小學高級以上職稱的骨干教師。培訓內容為現代教育教學理論，學科前沿知識和綜合知識，學科研究成果和發展趨勢，現代科技及人文社會科學知識，現代教育技術與信息技術應用，教學實踐和考察，教育科學研究等。

4、提高學歷培訓

培訓對象主要是已取得國家規定合格學歷的教師。培訓主要是根據教育部制定的中小學教師本?？平虒W計劃和研究生課程、教育碩士的教學要求分別對中小學教師進行提高學歷培訓。通過函授、自學及開放教育進行。

5、計算機全員培訓

培訓對象為全體教師，重點是45周歲以下的中青年教師。培訓內容為多媒體電腦基本知識和操作技能，網絡與教學，文字處理與教學，電子表格與教學，電腦幻燈片制作與教學，多媒體課件制作，網頁制作與教學，優秀教學軟件應用。培訓采用遠程教學培訓和集中實踐培訓兩部分進行。

6、骨干教師研修提高培訓

培訓對象為已評出的市級學科帶頭人、教學能手、教學新秀。鎮級學科學科帶頭人和教學能手培訓的主要內容為教育教學理論的研修，教育思想與學科教學藝術的研究，科學技術及人文社會科學知識的拓寬，教學實踐經驗總結與教育教學科學研究等。

學科教學新秀培訓的主要內容為教育教學理論知識，教育教學技能，課程教材教法研究，教育教學實踐研究，現代教育技術應用等。

四、基礎項目的建設

在培訓期間，關系到教師培訓工作的一些基礎項目需加強建設，從而有效提高教師培訓工作的質量和水平。

1、政策法規與制度建設

加強和完善我校已制定的政策和法規，同時依據《教育法》、《教師法》、《 嘉祥縣縣中小學教師十不準》和國家、省頒發的《中小學教師繼續教育的規定》，加快制定我校配套的政策法規，解決教師繼續教育的動力機制和運行機制，使教師繼續教育走上法制化、規范化的軌道。

建立教師繼續教育制度。參加繼續教育是教師的權利和義務，全體教師都要接受繼續教育，繼續教育原則上每3年為一個周期。

2、課程和教材建設

教師繼續教育的課程和教材建設是開展培訓的最主要的基礎性工作。要加快建設具有時代特征的教師繼續教育課程和教材體系。根據國家中小學教師繼續教育課程和教材建設的總體規定，結合我校教師培訓的實際狀況，重點加快非學歷進修課程的開發與建設，高度重視網上繼續教育課程的開發與建設。繼續教育課程和教材建設要立足本地，同時引進外地優秀教學資源，建立繼續教育課程開發的申報制度，加快課程教材建設和開發的力度。本地，同時引進外地優秀教學資源，建立繼續教育課程開發的申報制度，加快課程教材建設和開發的力度。

3、繼續教育信息化建設

依據國家和省關于中小學教師繼續教育信息化建設規劃，充分利用現代教育技術和信息技術，加快教師繼續教育信息化程度。努力實現繼續教育管理的信息化，教師培訓運作信息化，繼續教育資源信息化。加快建設與全國和全省繼續教育信息網絡互通互聯的培訓站點。率先形成優質高效、面向全體教師開放、資源共享的教師繼續教育網絡體系，全面構筑以自主學習和個性化教育為特點，具有終身學習特征的繼續教育新的平臺，從而帶動繼續教育體制、機制、模式的改革。

第四篇：教師個人三年發展目標及計劃規劃

教師個人三年發展目標及計劃

泉溝鎮中心小學陳強2012年2月

一、自我定位

我是一名中國共產黨黨員，應該說對于崗位工作情況已經熟悉，如何在現有的基礎上有所突破、有所創新，形成自己的教學風格是我近三年奮斗的目標。

二、優勢分析

（一）班主任工作

1、曾擔任過多年的班主任，所帶班級有自己的特色，并被評為文明中隊。能井井有條地處理好班級各項事務，具備組織和策劃各種類型少先隊活動的能力。

2、對待工作有熱情和耐力，還有一份童心，對學生的熱愛是我從事教育事業的重要精神支柱。

（二）教學工作

1、現有的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中、高年級的語文教學工作，學生喜歡我的語文課。我勤于思考，容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備初步的教育科研能力。

2、能夠運用現代信息技術，并靈活有效地為教學服務。

（三）其他方面

1、能正確處理和同事、家長、學生之間的關系。

2、喜歡閱讀各類書籍，喜歡演講、辯論。

三、存在的問題

1、新課程的精神和目標要落實在教育教學實踐當中還顯得比較陌生，操作時難免會走老路子。

2、課件制作時還比較生硬，互動性不夠。

3、對待學生或者工作有時有點急功近利，對待學生耐心還不夠，性格比較急躁、火爆。

4、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾，雖敏于思，卻惰于筆，不善于總結和整理。

四、三年發展目標：

1、總體思想

鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。

未來的三年里，不斷加強師德修養，努力培養自己的愛心、耐心、細心，加強未成年人的思想道德建設，提高班級管理水平；不斷錘煉自己的專業水平和業務能力；進一步加強自己的黨性修養，努力發揮黨員先鋒模范作用。

2、具體目標

（1）兩年內成為優秀班主任。

（2）努力成為學校名師。

（3）努力成為優秀共產黨員。

五、具體落實措施

1、加強政治學習

堅持進行思想政治學習，認真開展黨員先進性教育，嚴格要求自己，堅持照抄政治學習筆記，撰寫心得體會，努力成為“三個代表”忠實實踐者。

2、認真學習，提高專業理論水平。

（1）認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習。

（2）利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平，堅持寫好課后反思，并要求有一定的質量。

（3）積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結。爭取論文獲獎和發表。

（4）積極參加各類繼續教育培訓，在學校、在社會、在課堂用好講好普通話，自制課件，恰如其分的運用多媒體教學手段教學。

3、認真實踐，提高教育教學水平。

（1）每學期上公開課或者教研課一節以上。

（2）開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結。

（3）認真備課，上好每一堂課。

（4）與家長建立兩周一次的對話關系，及時了解和反思自己的班級管理情況。

4、努力學習，提高自身素質。

（1）普通話。在生活和教學實踐當中全部運用普通話，并要求自己所帶班級的學生全部堅持使用普通話。

（2）課件制作。把電腦學習的重點放在FLASH和PHOTOSHOP的學習和運用上，爭取制作能互動的課件。

（3）加強師德修養，培養自己的耐心和細心，多看看修養性情方面的書籍，尤其要學習霍懋征老師的愛的教育。

以上是三年的個人目標，其他方面還要依據學校的三年發展規劃及時調整。

第五篇：教師專業化發展培訓計劃

XXXX小學

教師專業化發展培訓計劃

教育的不斷改革、發展需要建設一支師德優良，業務熟悉，素質全面，結構合理，充滿活力的教師隊伍與之相匹配。為加強教師隊伍建設，引導廣大教師走專業化發展道路，結合學校實際情況，確立以校本研修與專家輔導、內外交流、提供各級各類培訓學習機會相結合的培訓方式，幫助教師在深化改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發現和解決問題，不斷變革教學方式，調整自己的教學行為，實現專業水平的提高，在教學改革的實踐中實現真正的成長。特制定昆明學校教師專業化發展培訓計劃如下：

一、教師隊伍基本現狀分析

（一）基本現狀

1、教師總數:我校現有教職工總數為24人，任課教師24人。

2、教師隊伍結構

①年齡結構及其它：

我?，F有的任課教師中50 歲以上的XX人，占總數的XX%； XX歲以下的中青年教師占教師總數的XX%。

②學歷結構：

我校現有的任課教師中，具有?？茖W歷的XX人，具有本科學歷及以上的XX人。

3、教師工作狀況：

我校廣大教師都能履行崗位職責，以飽滿的熱情較好地完成各項工作任務。特別是老師們無私奉獻、求實創新，積極奮進精神，是學校發展的有力支撐。

（二）現狀分析

從以上教師教師隊伍基本現狀分析，這是一支逐步走向年輕化，充滿希望的教師隊伍。這幾年經過廣大教職員工的不懈努力，學校在教育教學各方面取

得了一定的成績，當然也存在著差距和不足。

1、教師教學理念不斷更新，但教學方法還沒有隨之徹底地、全方位地更新。如何緊抓教學五環節，提高課堂教學的有效性，依然是我們關注、傾力研究解決的主要問題。

2、教師科研理論水平發展不均衡。圍繞學校發展，學校多年來就強調“科研興校、科研強校”的意識，督促教師積極投身，收到了一定的效果。但是，科研課題少，教育科研尚未成為全體教師的自覺行為也是不爭的事實。

4、教師教學水平發展不均衡。學校每學期組織教師聽課、評課，中青年教師課堂教學比賽等一系列的課堂教學活動，有力地促進了一大批教師課堂教學水平的 提高。其中，我們也發現，有的教師駕馭課堂的技能比較嫻熟，授課藝術性強；有的就一般；還有的亟待提高。

5、各科骨干教師、學科帶頭人、教學能手等的數量還不能適應學校教育發展的需要，仍有很大的發展空間。

二、培訓目標：

1、師德建設目標：廣泛開展和組織形式新穎、內容豐富的師德教育活動，使教師成為先進文化的弘揚者，學生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。使教師具有教書育人的獻身精神，為人師表、敬業 愛生的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、課程培訓目標： 把接受新理念、把握新課程、研究新教材、探討新教法，作為培訓的核心內容。通過培訓，使教師掌握履行崗位職責必備的系統扎實專業知識和技能，適應實施素質教育的需要。

3、現代技術培訓目標：以信息技術與學科教學的整合為重點，做好現代教育技術培訓，使 100％的教師能自己制作和和使用簡單的多媒體課件。

4、普通話培訓目標： 各學科教師達到相應學科普通話合格規定的等級，在教學中推廣和普遍使用普通話。

5、提高學歷層次的培訓目標：到2012年，專任教師學歷合格率達80％以上。

6、教育科研目標：學校有區一級研究課題，每年都有教師參加各種業務比賽獲獎。

三、培訓方式：

分學科、分層次，全員參與，采取校本培訓為主，自學提高為主，校內講座、研討交流為主，校外學習培訓為輔。

四、培訓內容和措施

1、建立健全培訓組織和制度

成立校本培訓組織領導小組，全面負責教師專業發展培訓工作，包括加強教師教育培訓管理機制等措施、制度的修訂與完善，監督與考核等。認真規劃和制定 培訓工作計劃，做到有中心，有重點，保證培訓的時間，每學期定期進行教師全員培訓，堅持每雙周學科集體教研專題研討、學習、交流活動，做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有計劃、有方案，有記錄、有反饋制度。保證和加大教師隊伍建設經費投入，為教師培訓提供更多條件。

2、大力實施和開展師德教育培訓，提升教師的職業道德水平

學校將繼續堅持以人為本的思想，全方位構建一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的人文環境；加強政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表良好的教師形象，鑄造高尚師魂。把對教師職業道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。在對教師職業道德的監督與評估時，努力做到不流于形式，注重過程和教師的工作實際，通過中青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師、師德標兵評選活動，表彰獎勵為教育事業作出貢獻的優秀教育工作者，形成尊師重教的良好氛圍，樹立師德典范。

3、開展現代教育理論和新課程實踐培訓。

以基礎教育改革綱要，課程標準和教材，信息技術的應用，教育教學規律，教學方法，教育科研方法為培訓內容。增添培訓資料，充分利用學校有限的資源如圖書音像資料等組織教師學習和觀看。學校向教師提供各級各類的培訓的機會。通過學習培訓，提升教師的現代教育理論水平和新課程理論，促使更多的教師將先進的理念內化為教學行為，重建教學模式，實現教學方式的轉變。借助每年教師的繼續教育，開展好教師現代教育理論學習。

4、開展新技術培訓。

充分利用學校現有的人力和遠程教育網絡資源開展信息技術與學科整合的計算機應用能力培訓，提高教師運用教育技術優化在教育教學過程的能力和水平。進行一次“信息技術應用與課程整合”的多媒體制作大賽，來推動學校現代化教育技術應用的深入。

5、教育科研能力的培訓

教育科研能力是教師培訓的一個重要內容。教師要明確樹立教育科研意識，樹立“科研興?！?、“科研促教”的思想，同時加強教育科研理論的學習，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，每位教師必須完成一篇教育教學案例的撰寫。

6、開展學習型教師的創建。

（1）、教師要樹立終身學習的理念，培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式，做一名學習型的教師。

（2）為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。學校應搜集或征訂有關教育教學及科研理論方面的有價值的資料供教師學習。采取“走出去”、“請進來”的措施，擴大對外交流，增長教師見識。不定時地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，或到校幫助和指導，針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加教師培訓的理論深度。

（3）加強學習制度建設。要求教師根據專業發展的需要，每位教師每年研讀一定數量的教育理論和學科專業知識等方面的專著。形式以自學為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學習心得，并通過多種形式在組內交流加以推廣。各教研組可以安排一定的教研活動時間為法定學習時間，可以自學，也可以集中學習組內討論學習。每位教師要有學習筆記，并按要求每學期完成一篇千字左右的學習心得。

7、立足教研組、備課組，認真開展和落實學校常規教研活動。

（1）繼續以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、說課和觀摩課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的備課活動、教研組活動中，確定討論主題，組織交流討論，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師如期完成規定量的聽課任務。教導處實行“推門聽課”制度對教師的課堂教學實行有效的監控和督查。每學期，學校組織學科教學能手、學科帶頭人上示范課，分學科進行聽課、評課，通過活動的開展，來促使廣大教師在學習觀摩中提高，發揮教學骨干的榜樣引領作用。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課要在個人備課基礎上進行，教師通過集體備課，進行全員參與的交流研討，有針對性地解決教學難題。

(4)加強教師自我反思，每學期結束教師必須完成教學工作總結。在總結中，對一學期教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面進行反思，將教學過程中每 一個閃光點和深刻體會記錄下來，學校將以此作為對教師個人進行常規檢查、業務考核的重要內容。

8、加大對教師分層培養力度。

（1）抓好骨干教師、學科帶頭人培訓和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環境，充分發揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年過關、三年順利達標，成為能夠獨立從事各種教育教學活動的合格教師。通過三年左右的努力，能勝任初中每個年級的教育教學工作，每門學科教師能夠實現大循環教學。以“八個一”作為未滿三年的青年教師培訓的目的（練一手好字，說一口標準的普通話，寫一本切合本班學生實際的教案，出一份經得起教研組長驗收的試卷，創設一個美好的儀表，培養一種良好的性格，當好一個學生的朋友，塑造一個多才的教師形象）。

（3）搞好新教師培訓和骨干教師結對掛鉤制。青年教師與骨干教師、教育教學能手拜師結對，執行“對口幫扶”，骨干教師教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課，在教學實踐中跟蹤幫扶指導。對結隊的雙方應明確其職責，同時進行檢查、考評和相應的獎勵。

（4）培養經驗教師朝教育教學能手方向發展。

“ 要有好的學校，先要有好的老師”（陶行知）。學校要發展，教師是關鍵。鑒于這樣的認識，特制定以上計劃，以期達到教師整體綜合素質的提升的目標。

五、經費保障

在進修學校學習的，屬自學性質的學校報銷路費；屬學校公派學習的，學校報銷教材費、培訓費、住宿費，生活費自理。

XXXXXX小學

2010年8月