第一篇：高橋中學教科研工作交流總結

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時吧，年輕的鷹：回憶往事的時候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

高橋中學教科研工作交流總結

薛 強

我校教育科研工作，一向堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究。

一、確立示范項目、落實實驗項目

2006年6月，我校區級實驗項目“信息技術時代轉變學生學習方式的研究”正式立項，通過兩年時間的探索實驗，本實驗項目在課程與教學、教師專業化發展、轉變學生學習方式等方面均取得了預期的成果，教師的教育理論素養有了明顯的提升，信息技術應用能力得到進一步加強。更為重要的是，它帶動了學校各項工作方式的變革以及管理質量的提升，使學校的辦學理念得到了鮮明的體現和有效的落實。2008年6月區教研室對這一實驗項目給予了高度評價，在本實驗項目的結題報告中給出了“本研究達到了預期目標，也取得了預期的實驗成果”的鑒定意見。

二、以創建先進教研組為主要抓手，不斷提升教研水平

學校先后出臺了《高橋中學先進備課組評選條件》、《高橋中學“先進教研組”評選條件》、《高橋中學青年教師“百花獎”教學比賽章程》等校內文件，有力地推進了教研組建設和教研質量的提升，促進了教師專業化發展。教研組建設中的重頭是教研過程的展示。隨著各項措施的逐步到位，教研組的作用日益得到了有效的發揮。物理教研組因此被評為浦東新區先進教研組，生化教研組被評為上海科教系統文明班組。

三、以“青年教師”專業發展為重點，建立促進教師專業發展的機制 青年教師在我校占有很高的比例。他們的專業發展的進度和程度，事關學校的辦學質量和學校的發展。

（一）設立專職機構，加強領導，明確職責

我們建立了教師專業發展的專職服務機構——“高橋中學教師專業發展委員會”，由校長擔任教師專業發展委員會主任。組建“高橋中學特級教師導師團”，聘請市、區著名特級教師，指導學校的學科建設、教研組建設和青年教師培養；時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

同時，對教師的專業發展作出指導。

（二）實施中青年教師的繼續教育工程

學校積極推薦中青年骨干教師參加名師基地班學習，參加區學科帶頭人教研活動，推動骨干教師的業務能力的提升；印發《骨干教師帶教手冊》，由學校的區骨干教師和青年教師結對，開展班主任工作和學科業務的師徒帶教；每學年舉辦“百花獎”青年教師課堂教學評比大賽，為青年教師提供展示風采的舞臺；提供讓教師參加全國性的學術年會的機會，開闊視野，加強交流等。

這些措施產生了積極的效果。我校多名青年骨干教師被選入浦東新區學科中心組，顯著提高了知名度；在2008年的中青年教師教學比武中，化學組陸戴峰老師榮獲市一等獎，物理組張易老師獲市二等獎，語文組沈惠蘭老師獲新區一等獎。2006年我校派出四位教師到江蘇無錫出席“語文教育藝術研究會”年會，提交的四篇論文全部得獎，獲得了會長，著名特級教師錢夢龍先生的贊賞。多名具有學科優勢、個人特長的希望之星，正在為我校師資隊伍注入優質的新鮮血液。

（三）開設高橋中學教師專業發展論壇，營造學術氛圍

“論壇”多次聘請專家學者，為全校教師作學術報告。如物理特級教師劉齊煌的《二期課改背景下的備課》、華師大胡炳源教授的《高考命題對學校日常教學的指向》、特級德育教師馮恩洪的《教師專業素養的培養》、全國美育特級教師王圣民的《美麗課堂》、上海師范大學教授謝利民的《教師專業成長的軌跡》等。“論壇”的主角是我校教師，舉辦以來，潘曙、周潔華、李陳怡、陳勇、史江洪、唐燕莉、楊朝寧等多位教師，分別從高考作文命題研究、校本研修、新課程改革、創新教學、教學反思、支教總結的角度，結合切身的體會，闡述教師專業發展的迫切性、必要性；發展的各種途徑與措施，給了全體同仁以很大的感染和啟發。

（四）強化校本培訓，加強制度建設

我校的校本研修正朝著制度化、規范化和常態化的方向發展。學校教學主管部門，把“三結合”（結合學校地域特征；結合學校辦學特色；結合教師自身特點）和“三載體”（青年教師自發團體、教研組、教科研室）作為校本研修的基本策略，核心是要讓教師在“參與”中發展自己。

以青年教師自發團體——“清溪書院”為青年教師的自培基地，通過組織教學基本功大賽、觀摩課堂教學錄像和課例分析等活動，提升青年教師教學基本素養，為青年教師的專業發展打下扎實的基礎。

時間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時才能成功！

以教研組研修活動為教師專業發展培訓的主陣地，以課堂教學改進計劃為抓手，通過骨干教師與青年教師的相互聽課、說課、評課，實現專業引領、問題牽動、同伴合作、互動反思，促進教師的共同成長與發展。

以課題研究為突破點，通過落實課題研究的成果，使教科研成果轉化為教師的教學行為，增強課堂教學的實效，不斷提升教師專業發展的水平。

（五）制度資金保障，建立激勵機制

為教師專業發展提供專項資金支持。我校每年提取一定比例的經費，劃歸教師專業發展委員會管理和使用，用于在財力上支持舉辦校內外各類評比、教學研討活動和課題研究。同時也為我校教師赴校外交流、出版專著或相關作品集、出國訪問、境外修學等提供充足的資金支持。

在今后的工作中，將進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

時間就是金錢，效率就是生命！

第二篇：縣級教科研工作交流材料

縣教科研工作交流材料

（又名強教研重課堂，大面積提高教學質量）

××中學

學校的中心工作是教學,教學的中心環節是課堂,課堂效率提升靠教研。為了促進學生全面發展，適應社會和高一級學校的需求，我校注重實效，以教科研提升課堂教學質量，以質量促進教科研的持續發展。我們的具體做法是：

一、強化教科研，引領教師專業成長

教研是提升教學質量的助推劑。我校十分注重教科研工作，使其成為學校和教師實際工作不可分割的組成部分，是教師專業成長、教學質量大面積提高的源泉。

1、制度引領，規范教科研

我們制定了《××初中教科研制度》、《教學“五認真”規范要求》、《教學“五認真”獎懲條例》、《××初中課堂教學模式》、《××初中課堂規則》等制度，將教學工作評價與專業發展評價統一起來，通過評價促進教師課程執行、課程開發和課程創生能力的形成與提高，以及團隊合作精神的提升：根據當前教學創新要求，鼓勵教師深入進行教學研究，注意不單純以學生考試成績和升學率論業績；把絕對評價與相對評價結合起來，不僅看最終考試成績，更看學生原有水平的升降幅度；堅持質量與效益相統一，不單看考試成績、升學率的高低，更看教學過程的效率是優質高效還是高耗低效；把教學成績評價與教科研成果評價結合起來，對教師取得的各類業績成果定期予以評價和

獎勵。

2、活動引領，參與教科研

為營造濃厚的教科研氛圍，我校通過系列活動，引領教師積極參與教學研究，主要做法有：

（1）業務學習。每單周星期三晚，學習一到兩篇教育教學論文，或觀看課堂教學錄像，或進行集體備課、評課，或寫教學心得，編寫課堂檢測、單元練習等。同時將心得和學習體會在教研組和年級組內進行交流研討。

（2）課堂教學評比。每學期舉行“研究課（含不同課型、不同階段）”、“示范課（骨干教師）”、“匯報課（獲獎教師）”活動。在青年教師中舉行包括教案、說課、上課、研討等環節的亮相課、過關課、比武課。要求以教研組為單位，全體參加，每堂課都要評課，集體研討，探索有效教學的途徑，推動教師開展有效的課堂教學研究。

（3）舉辦課改沙龍。每雙周星期三晚舉行一次新課改沙龍活動，讓教師們親身感受、體驗、參與，自由發表自己的看法，交流改革的經驗和困惑。

（4）開辟教師論壇。定期舉行教師論壇、班主任論壇，讓教師走上講壇，定期展示成果，有成就感。

（5）實施青藍工程。凡工作不足三年或任教新年級的教師必須拜師學習，“徒弟”和“師傅”實行雙向選擇的原則，簽訂師徒責任狀，促進年輕教師快速成長。做到一年入門，二年出師，三年成為教學骨干。

（6）舉辦開放周活動。每年學校都要舉行為期一周的“教學開放周”活動，邀請學生家長、分管領導和同行參加課堂教學研討活動。

3、視導引領，鞏固教科研

視導是全面檢查教師工作的重要手段，是教研工作的重要組成部分。我校扎實開展校內視導工作，在視導中我們主要做“聽、看、訪、測、評”五件事。聽，聽備課組長關于本學科教研的工作匯報或推門聽課；看，隨時查看五認真材料，看檔案材料、教學反思；訪，走訪學生或組織教師、學生代表座談會；測，學科抽測；評，檢查完某年級某學科組，進行一次全面評估，找出優缺點，提出整改意見。

二、優化課堂教學，提高課堂教學質量

課堂教學是教學工作的核心環節，是大面積提高教學質量的主陣地，是教師展示人生價值的最主要場所。課堂教學質量的高低，不僅影響到教師知識的傳授和學生能力的培養，還影響到學生學習習慣和品德的形成。我校以“有效教學”理論為依據，以提高課堂教學效率為核心，以洋思和杜郎口教學經驗為范例，以優化課堂教學設計為主要內容，我們的做法是：

1、課堂教學把好“五度”。

什么是一節好課，我們提出了“五度”標準并以此來評價教師課堂教學質量。一是師生平等合作交流，課堂氣氛和諧自然，體現課堂教學的“親合度”；二是學生主動積極參與，全員參與，全程參與，有效參與，體現“參與度”；三是不作繁瑣的、肢解式的機械分析，有效實施“自主、合作、探究”學習方式，在教學中有機整合“三維

目標”，體現“整合度”；四是堅持精講精練，注重學生的體驗和實踐，訓練內容的難易、數量適中，體現“練習度”；五是立足學生終身發展，引導學生關注社會生活，拓展學生自主學習內容，啟發學生創新實踐，體現“延展度”。

2、加快課堂教學的硬件投入

事實已經證明，在教育教學中有效地運用現代教育技術，對于增加課堂容量，激發學生興趣、提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應未來社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

我校上學期一次性購進30投影儀安置在各班級，并為各班配備了電視、DVD，配備了兩個多媒體教室，今年又一次性政府采購25臺電腦，裝備電子備課室，為研討課、公開課、競賽課提供了必要的條件，為教師網上“拜師學藝”提供強有力的保證。

3、嫁接洋思和杜郎口的做法，創設有特色的教學方法

我校認真研讀杜郎口教學經驗，并在深入學習的基礎上聯系學校實際，結合洋思經驗，對課堂教學模式進行了有益而有效的探索實踐，形成了三種相對穩定的教學程序。

（1）以教引學，因人設練

這是傳統教學的繼承與發展，其基本操作程序是：啟發談話，揭示課題——以問導思，層層剝筍——小結歸納，分層設練——反饋講評，拓展延伸。

整個過程，以教師為主導，學生為主體，突出學生思維的層次性、條理性，學生在教師引導下思維逐層深入，認知漸漸豐富。因人設練，分層要求，不同的學生得到不同的發展。

（2）先學后導，以學定教模式。

這種方法適合學生自學的學科，其操作程序是：學生自學，質疑解疑——檢查學情，梳理疑難——重點指導，突破難點——鞏固練習，拓展提高。

整個過程，以解決學生的共性問題為線索，突出學生是學習的主體，教師的教是為學生學服務，培養學生探究意識和能力。

（3）邊學邊教，導練結合此種形式適合自學有一定難度的學科，其操作程序是：導入新課，激發興趣——設疑問難，嘗試解疑——抓住重點，層層推進——積累運用，拓展提高。

整個過程，突出教師在教學過程中的主導作用。其核心仍然是以問題為抓手，以突破重點、難點為主線，以積累運用、拓展提高為目的，使學生學得扎實，學得靈活。

4、創設愉悅、輕松的教學環境。

愉悅、輕松的氛圍最容易啟發學生思考，激發學生的靈感，使學生處于最佳的學習狀態。我校牢固樹立“沒有教不好的學生”的觀念，建立民主、平等、和諧、合作的師生觀，尊重每一位學生的人格和尊嚴，讓學生在充滿安全感、尊嚴感的教學環境中安心地學習成長。我校還在教學過程中開展健康有益的課內外實踐活動，拔河比賽、運動會、廣播操比賽、作文競賽、書畫評比等，讓學習成績不高的學生體

驗成功的快樂、感受校園的美好。活動的開展豐富了學生的課余生活，促進了學生良好學習品行的養成，使校園變成學生的樂園。

5、重視作業要求，規范作業行為。

學生作業有檢驗學習效果、加深理解課文、鞏固知識、發展思維的作用，還能及時反饋教學效果。近年來，我校狠抓學生作業管理，動真碰硬，對教師和學生都提出相應的規范要求。

開學初備課組根據本學科的實際情況，制定出《作業實施規范》，明確各學科的作業量、作業時間、作業形式、檢查方法、輔導形式。要求備課組精選作業習題，統一課堂作業內容；要求教師有布置就有檢查和批改，要及時、認真、細心、做到不漏改、不錯改，對作業中反映的問題要做好批改筆錄，對帶有普遍性的問題要進行集體評講和訂正；要求學生做到獨立完成、杜絕抄襲、即時上交、書寫工整、字跡端正、格式規范。

我們定期調閱學生的作業、試卷、評估訓練和考查的練習是否到位，作業量是否適中，重點是否突出。做得好的在業務學習會上大張旗鼓地予以表揚，做得不到位的個別交流，限期改正。

各位領導，以上是我校全面提升教學質量的粗淺做法，我們將再接再厲，從零起步，繼續以改革課堂教學為抓手，強化教科研工作，為濱海教育事業的持續發展作出我們淮中人應有的貢獻。

第三篇：太平川中學教科研交流材料

教科研交流材料

_____太平川中學張永芝

“以研促教，以研興校”是每一所學校富有生命力的關鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養，更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。所以，做好教科研工作一直是我校教學工作的重中之重，首先加強學校教科研組織建設，形成一個由校長主管，業務校長主抓，教務處成員及各學科骨干教師參與的教科研組織。幾年來堅持不懈，持之以恒，取得了喜人的成績，現將我校在教科研工作中的一些心得與各位同仁分享，希望共同促進提高。

一、具體做法：

我校“十一五”期間共有四項科研課題，課題主持人及研究人員認真組織研究，主要通過課堂實踐，課外調研，領導小組參與協助，共同總結經驗，順利結題，并取得預期效果。

我校主要采取的教科研形式是：教學研討課，先由主持人圍繞課題中的實際問題，出現場課，再由課題組及領導小組成員討論研究，形成材料，逐漸改進，最后經驗推廣到全校教師。

特別是在今年3月份開始，結合局文件精神，開展“三同課”活動：即同備一節課，同上一節課，同研一節課。同學科同教頭教師共同研究同備一節課，同上一節課，其他教師觀摩，評議。旨在互相促進，取長補短，揚長避短，共同提高教育教學水平，最終提高教學質量。

我校每周二、四為教學研討日，同學科教師、課題參加人、科研領導小組成員必須參加，課前，出課教師上交一份精品教案，課后相關教師專題研討，提出亮點和不足，討論后制定出改進措施，最后形成形成理論經驗，進行歸檔推廣。參加出課教師先是課題組主持人，然后是課題組參加成員，最后是其他較年輕的教師。經過幾年的堅持，無論在經驗上，能力上，還是教學成績上都有一定的提高。

二、主要成績

通過近幾年的教學實踐，我們覺得教科研成果推廣應用是培訓教師的有效形式。通過成果的推廣，讓教師們在推廣中研究，在研究中發展、提高，更能充分發揮每個教師的潛能，使他們得到充分的發展，提升了自身的水平。

1、提高了教師的理論水平

因為進行教育科研活動，很多時候是以課題研究的形式展開，而教師開展課題研究,首先就要尋找課題研究的理論依據,進行理論奠基。在課題研究的過程中,教師要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動,并通過研究和實踐,或是驗證,或是補充,或是豐富、發展他人的理論。因此，通過教科研活動，我校教師的理論水平都得以提升。很多教師撰寫的論文，教學反思，案例分析等先后獲得國家級優秀科研成果獎，并能用理論指導教學實踐。

2、提升了教師之間的協作能力，相互促進提高

通過教學科學研究可以使不同層次的教師都有所進步：對于年輕教師，盡快完成角色轉換成為合格教師，在教研中，怎樣把所學知識與教學實踐結合起來，他們從老教師那學到許多經驗；比如：我校的常淑媛老師，曲恒利老師，都是近幾年參加工作的新教師，但她們通過近幾年的鍛煉，很快就成為獨當一面的骨干教師，并可以擔任畢業班的教學工作。

對骨干教師而言，他們有自己獨特的教學風格，但可從年輕教師中吸收許多教育新觀念，新思想，不斷修正完整自己的教學思想和教學實踐；比如孟祥平老師，李占波老師，他們都是“十一五”課題主持人，經過這幾年的研究，他們也從年輕人中學到很多新理念，從而成為理念新，經驗豐富的教學中堅力量。

3、提高了教師的業務能力水平

通過教研可以加快教師自身的教學模式的轉變。特別是，開展“三同課”活動以來，同教頭教師通過課前研討，課上比較，課下交流反思，大部分教師的業務能力水平都上一個新臺階。課堂教學中師生互動，平等參與，提倡學生自主探究學習，激發學生的學習主動性，鼓勵學生大膽質疑等方面都有所改進，很多教師通過教學科研，自覺地改進自己在教學中語言、行為、表情的缺點，不斷地完善自己，形成獨具特色的課堂教學模式，使課堂教學更完美。

4、提高了教育教學質量

課堂教學是教學工作的主陣地，而教育科研，是課堂教學的根本保障。近幾年來，我校的教學成績呈穩步攀升趨勢，特別是今年中考，我校成績突出，其中李金月同學以664分名列全區榜首，她的英語教師孟祥平，物理教師李占波都是“十一五”課題主持人，而作為課題研究參與教師，李曉茹、李福全兩位教師的個人單科平均分，分別名列全區前兩名，這與我校狠抓教科研工作是分不開的，這一點我校全體教師都有深刻認識，他們參加教科研的熱情更為高漲。

總之，通過教科研，可以凝聚一批人、培養一批人、鍛煉一批人；通過教科研，使我們學校的教學工作更能揚長避短，取長補短，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育科研，是一項長遠的工作，我們將不斷努力，不斷學習，不斷改進，不斷提高，并希望能為我區教育科研的發展和提高近些微薄之力。

第四篇：中學教科研總結

中學教科研總結

本學期，我校教科研工作以新課程改革要求為指導，以課堂教學為主陣地，以課題研究為主線，堅持走內涵發展之路，著力培養優秀教師群體，不斷壯大科研型教師隊伍，積極開展課題研究，促進教學相長，把教科研與教育實踐相結合，確立問題即課題、成果即成長的意識，開拓進取，不斷提高教科研水平。

一、重視學習，提高教科研工作的能力

1、加強學習，提高教師的理論水平。我校在開展課題研究過程中，認真組織教師學習相關的教科研理論知識，采取集中學習與分散學習相結合.通過名師授課、聽講座、讀雜志等多種形式讓每位教師獲取更多的理論知識，并寫出自己的學習心得，學校每月進行檢查，逐步建立了“專家引領、同伴互助、實踐反思、行為跟進”的研訓模式。引導教師樂于學習，勤于反思，善于提高，做到了“全員參與，共同提高，人人有課題，組組有特色，”同時，學校組織教師在校園網上創建博客，在網上開展學術沙龍活動,我校100%的教師建立了自己的教育博客，并堅持撰寫博文，而且內容豐富多彩.博客的建立為教師搭建了學習交流的平臺，整體提高了教師的科研能力。

其次，學校還注重教師外出學習。本學期學校共派出教師到武漢、枝江、荊州等地學習達30多人次，外出學習經費達到10000多元。學習返校后，要求教師認真寫好一份心得體會，并在課題組內及全體教師會上交流，帶頭上研究課、匯報課。讓每位教師吸取先進的教學方法。以達到互相學習，共同提高的目的。

二、過程落實，力求教科研工作的實效

1、注重過程落實。

（一）學校將每周二、三、四定為科研活動日，為課題研究創設了一個良好的平臺，要求課題組成員集中研討,交流。對每次活動都要精心組織，真正落實“五有三保證”的活動要求。“五有”即教師參加科研活動做到有問題、有專題、有中心發言人，有課題研究、有地點，“三保證”即時間保證、人員保證、實效保證，每次活動，教科室派人做好活動記錄.通過抓好“五有三保證”的落實，學校的教科研活動扎實有效，有力地推動科研工作向前發展。

（二）按照計劃，開展研究。每學期，各課題組采取“一學一寫、二上二評、一講一思”的研究模式向前推進。即：一學是指學習理論知識；一寫是指寫教學設計；二上是指兩次課堂教學；二評是指課堂教學評比和教師的案例和反思評比；一講是指邀請校內外專家進行講座；一思是指聽完兩輪課堂教學后寫出教學案例或反思。一個階段結束后，學校組織檢查，分析各課題組的實施情況，著重分析實施中的問題與改進，以便更好的開展研究工作。

（三）收集資料、推廣經驗。我們在課題研究過程中設立專門的檔案柜，確定專人收集資料。同時，我們注重在課題研究過程中及時總結經驗，從每一節課，每一項活動，每個研究環節到每個階段，發現好的經驗做到及時推廣。

2、搭建活動平臺。

為了做好教育科研工作，促進教師專業水平的提高，學校教科室舉辦了各種形式的論文評比活動，開展了每年一次的科研教育月活動。同時，學校本學期在全體教師中開展“五個一”活動。學校還利用空中課堂，讓教師觀摩名師講課的錄像；通過牽線搭橋，讓學科骨干教師和青年教師結成師徒幫扶對子，共同促進提高，聘請課改專家作專題報告，開闊教師視野，啟迪教師智慧；定期開展“博客論壇”，讓教師感悟教學點滴。這些活動的開展，有利于推動課題研究工作，提高了教師的科研能力。

三、課題研究成果

學校每學期都要求全體教師認真做好科研工作專題總結、勤于學習，努力提高自身的科研水平。

四、今后努力的方向

1、進一步注重教科研工作的指導性、實效性，使教科研工作適度超前于學校教育改革，發揮它應有的作用。

2、進一步重過程、重實效，勇反思，敢于創新，與時俱進，總體提升教科研工作水平。通過一學期來的研究工作，教師們參與教科研活動的意識得到加強，參與主動性得到很大提高，形成了良好的教科研氛圍。課堂教學研究水平得到很大提升。相信教師們隨著教科研活動的深入，必將得到不斷發展，將為學校整體質量提升提供有力保障,進一步促進學校的和諧發展.

第五篇：readdata教科研總結交流

讓課堂改革插上奮飛的翅膀

---------齊河三中教科研工作匯報 各位領導、各位老師： 大家上午好！

首先歡迎大家來到齊河三中指導工作，今天和各位領導一起探討教科研工作的問題，感到很榮幸。下面我代表齊河三中談談我們在教育科研方面做的一點工作。我匯報的題目是：讓課堂改革插上奮飛的翅膀

一年來，在市、縣教科所的指導下，依靠全體教師，我校開展了以課題研究為重點，以課堂教學改革為主抓手的教育科研活動，扎扎實實開展工作，取得了一定成效。記得一位資深教育專家做個一個形象的比喻：如果一個學校不抓課堂教學那是不過日子，不搞教研過不好，不搞科研過不長。闡述了教學和科研的關系，這兩項工作是相輔相成，沒有課堂教學改革，課題研究就會成為無源之水無本之木，沒有課題研究，課堂改革就會失去活力、折斷翅膀，不能騰飛

一、螺旋式前進的課堂教學改革

（2008——2011課堂改革回顧）“三三四”課堂教學模式是一個不斷發展、充實、提高的過程，1、改革背景、借鑒洋思、杜郎口、即墨28中，結合我校實際形成了“自學引導當堂達標教學模式”自學引導下學，課堂上學，放手但不放任，自主但不自由。讓學生動起來，挖掘學生潛能，筋疲力盡。自學、對學、群學。老師做毛澤東，不當一個兵

2、模式形成和解讀。

3、Ppt展示課堂教學模式環節 引導下 當堂達標解放了學生又解放了老師，充分發揮了學生的主動性和積極性，（套模式到無模式）

4、“四五四”互助學習模式形成ppt小組評價制度表（此處延伸管理制度）科學性、系統性、民主性

二、課堂教育改革的助推器-----課題研究

改革不是一帆風順，隨著“自學引導，當堂達標”教學模式“四五四互助”學習模式課堂改革深入發展，通過課題研究來推進教育教學改革，轉變教師的教育教學觀念，提高教師的專業化水平，已成為學校發展的一條有效途徑。近兩年年我校在課題研究方面有較大突破

1、領導重視科研，保障措施得力（外因）

我校的教科研工作有聲有色，這歸功于我校有一個有思想的帶頭人，一個重視教科研的領導班子，張景文校長一上任就提出了“科研興校”戰略，成立了教科研領導小組，走科研興校之路。在教育科研方面，學校舍得投資，近三年來，學校采用“走出去、請進來”的方式，有100多名教師分別到北京、上海、重慶、揚州、成都、青島等地參觀學習培訓，教師的足跡踏遍了大江南北，開闊了教師們的視野，廣交天下有志（）之士，豐厚了教師們的教學理論底蘊

2、立足教學實際，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。

有人說課題研究耗時費力，沖擊教學，我們認為這是沒有處理好教學和研究的關系，或者是這不叫的課題研究可以稱之為學術研究，真正的課題研究是為提高教學質量服務的，研究成果應成為提高教學質量的一把利劍。課堂是實施課程改革，進行教育科研和教學研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展研究活動。在近兩年來的課題研究中，我們始終把如何正確處理課堂研究和教學質量的關系，作為研究對象，研究的目標定在如何提高教學質量上，一切圍繞課堂教學進行。如2011年我們研究的101個校級小課題主要圍繞我們在運用我校探索完善的“自學引導、當堂達標”（三三四）高效課堂教學模式的實際情況，來選擇課題。今年我們確定的89個校級小課題又添加了“四五四小組合作學習模式”和“四位一體管理模式”的研究。

我們的教學活動為科研提供了案例和平臺，課題研究來自于我們的教學，反過來再指導、矯正、提高我們的教學。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進，良性循環。有了科研的指導，我們的教學活動才會更科學有效，才會對學生健康成長更有益。我們不是為研究而研究，不是為寫論文而研究，不是為了考核和評職稱而研究，更不是為了裝點門面而研究，而是為了自己的不斷進步和課堂教學效率的提高而研究。

”我校的課題研究工作依據我校課堂改革的實際情況，以走進課堂，深入課堂教學模式，解決課堂教學中出現的問題和疑惑，提升課堂教學效率為根本出發點。例子 11個市級課題全部圍繞我們學校的教學實際、教學中出現的問題來研究。

現承擔國家級課題研究4個，市級課題研究11個，縣級課題研究9個，校級課題89個，已經結題的有省、市級課題各一個。課題多，頭緒紛繁蕪雜，怎么開展，如何有效開展，我們做到了按照輕重緩急，難易程度，具體規劃（不重復研究、小課題掛靠省市級課題校級課題今年比去年少）

3、集體的智慧和奉獻精神是搞好教研課題的必要保證 我們都知道教科研工作特別是是課題研究是一項苦差事，不會立竿見影，很寂寞、少名利。甚至于犧牲許多課余時間和節假日有時還會面對同事的埋怨和誤解。但有時想想，經常用魯迅的來安慰自己我們從古以來，就有“埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，這就是中國的脊梁’’.自08年至今七屆教科研論壇，寒暑假培訓教師新理念、新技術培訓，暑期遠程培訓 4建章立制，加強檔案管理，形成長效管理機制

為引導教師進入研究的狀態，使我校的教科研工作進一步規范化、制度化，使課題研究扎實、穩步地向前推進，保證課題如期優質地完成。我校課題研究有專人管理，每個課題都有專門檔案盒，內存資料醒目的展示課題研究成果和過程。我校制訂了每學期需要達到的層次，并在實踐過程中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教育科研工作的長效管理機制。（以日記課題為例，課題選題貼合學校實際、貼近學生生活，結合語文課堂教學改革，達標訓練。主課題名稱日記對青少年成長的影響確定了我們的子課題日記對校園文化建設的作用。三年課題研究確定了不同層次要求和研究方向

1、日記走進課堂

2、日記促進學生成長

3、日記是校園文化建設的主要陣地）

使我校的課題研究工作步入健康發展的軌道。

5、充分利用網絡資源，提升我們的課題研究水平2010年暑假、寒假，我校斥資幾十萬元在每個教室安裝了電子白板，實現了“班班多媒體”；學校自去年建立健全了電子備課系統，實現了“無紙化辦公”；通過網絡我們和課題研究學校共同交流研究成果，通過網絡我們實現了聯盟學校教學資源共享（1751聯盟臨淄實驗中學），通過網絡實現了與外界同行的同伴互助，與名家大師的零距離接觸，獲得了專業化引領，通過網絡我們接受各地名師的指導（北師大肖揚教授、中國語文教育學會崔巒會長、中學生雜志社主編劉佳林）。學校還建立了電子備課平臺，實現了教師與教師間、專家與教師間的交流溝通，它以一種開放、互動、共享、平等、共進的交流方式，吸引了越來越多的教師自愿地參與進網絡教研上來，擴大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平臺，促進了教師的專業成長

6、濃厚的學術氣氛推動了課題研究

我們結合本校工作和教育發展熱難點問題，承辦縣級以上教科研活動，舉辦學術報告會，營造濃厚的學術氛圍，增強職工科研意識，提高專業素養。一年來我校先后承辦了德州市第一屆教科研會議、德州市青年教師語文基本功大賽、縣教研室說課比賽、全縣英語、生物青年教師基本功比賽，縣物理優質課比賽、縣歷史優質課比賽等活動。2011年學校還邀請了德州市教科所所長王際海等專家，省1751專家組老師們來我校作報告，促進了教師們的專業成長。實踐表明，這些活動和報告會的形式，比單純聽匯報效果更好，交流更充分。本校教師和應邀參會的一些學校老師，都對這一活動及其效果非常認可。活動的開展開闊了老師們的視野，營造濃厚的學術氛圍，增強教師的科研意識，提高了教師們專業素養。

三、驕人的成績（教育課題研究這棵大樹想不生根發芽都很難）。

一年來，由于我們開展務實、新穎、活潑的教研活動，創設優良的教師發展環境，引領教師主動發展；以提高教師隊伍素質為宗旨，造就一支師德修養高、業務能力強的教師隊伍；特別是以“自學引導，當堂達標”課堂教學改革模式和“四五四”互助學習模式為抓手，確實提高了教學質量和教師的素質。09年百家學校，名師大講堂示范學校ppt展示，2010——2011年我校教師參加市優質課比賽8人獲全市一等獎，3人獲全市二等獎；有10人獲得青年教師基本功比賽一等獎，6人獲得二等獎；省級以上報紙、雜志上公開發表學術論文11篇, 市級以上論文評選活動中52篇論文獲的二等獎以上獎勵（期中國家級課題獲獎論文15篇）。2011年下半年有4名教師被評為市級教學能手，2011年職稱評定我校推薦的5名高級教師順利過關）。2010年全縣中考狀元出自我校，重點高中升學率高達85 %以上，2011年5月組織的全市抽考比賽中我校代表全縣參賽，兩科獲得全市第一名、兩科獲得第二名的優異成績。由于教育科研成績顯著，新年伊始我校又被國家教育部全國教育基金會評為全國教育科研先進單位。（Ppt展示）

結語：過去的成績使我們深深體會到，只要堅持走教科研之路，就能促進教師隊伍建設，推進教學改革向縱深發展，提高教育教學質量。教研的路還很長，既然我們選擇了這條路，讓我們用這句話來激勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

2011年全市教科研會議上王所長講過這樣一段話：在教學工作中，我們要把課題細致化，即：問題即課題，行動即研究，感悟即成果。科研的目的，就是要降低教師教育教學的無效行為，最終達到一種狀態：科研工作化，工作科研化，成果質量化，讓老師們養成科研創新的良好習慣和積極心態。