第一篇：板橋學區關于山村幼兒園可持續發展的報告

板橋學區關于山村幼兒園

可持續發展的報告

當前我鎮一共兩所山村幼兒園(和平同村幼兒園、增沙山村幼兒園)，因底子薄，地域條件差異大，道路交通不便，學前教育發展起步慢，教育尤其薄弱?，F將我鎮山村幼兒園情況報告如下：

一、影響山村幼兒園可持續發展的因數；

1、師資隊伍不全。兩所山村幼兒園均是一個教師報一個班，既當教師又當保育員，負責全面工作。還有一位是小學教師調節的，專業不符合，既不會唱歌又不會跳舞，課堂活動單一，加之教育觀念落后，教學方法陳舊，整體素質不能滿足學前教育工作發展的需求。

2、管理力量薄弱。兩所幼兒園都設在教學點。一個人既是教師又是保育員還是管理者，缺乏學前教育的專業知識，往往沒有考慮幼兒園的長遠發展；更談不上對學前教育的鉆研。

3、設施設備簡陋，安全隱患大。幼兒園校舍簡陋，或磚木結構，或租用民房?；顒訄鏊?，無保育員，況且農村家長多數吳

4、經費投入不足。我鎮當前現狀遠不能滿足學前教育發展的需求，兩所幼兒園均是在偏遠、封閉的大山上，園舍破舊，設備簡陋，活動場所、教學條件不能保證。目前山村幼兒園的辦公經費幾乎為零。

二、我鎮當前山村幼兒園可持續發展中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面改進：

1、政府重視，多方籌資金，積極改善辦園條件。政府要切實履行發展學前教育的義務和責任，要像重視義務教育一樣抓學前教育的發展，加大對學前教育尤其是農村教育的經費投入，每年要從財政預算中提取一定比例作為農村學前教育專項經費，用于山村幼兒園的建設。其次，入園幼兒園家長也應該承擔一定費用，用于山村幼兒園的辦公經費。同時鼓勵社會資助辦學。

2、完善體制，加強山村幼兒園的管理。要完善山村幼兒園的管理體制，進一步明確教育部門對山村幼兒園的管理職責（包括人員工資、補助的發放），配備并加強鄉鎮專職幼教管理干部，明確職責，加強考核。要健全、完善以中心幼兒園或優秀民辦幼兒園為中心、輻射全鎮集團化管理模式，逐步形成布局統一規劃、教材統一評估、教研活動統一組織管理模式。

3、強化培訓，提高山村幼兒園師資的整體水平。要結合農村教育特點，探索一套切實有效的“培訓”模式，組織幼兒教師培訓、通過拜師學藝、教學技能競賽、論文評選等系列教育教學評比活動，以賽促訓，讓優秀教師和學科帶頭人脫穎而出，不斷壯大農村學前教育教師隊伍，以此帶動教師隊伍整體素質的提高。

4、結對幫扶，部門聯動，全社會參與。政府要定期召開部門聯席會議，形成部門聯動，明確責任，年終考核。幫扶人員和部門要深入調研指導，解決實際困難；積極籌資金，改善辦學條件；加強指導幫扶，提高辦園質量。

總之，我鎮兩所山村幼兒園實施一年多來，實惠了老百姓，開啟了山村幼兒成長之路，但也存在諸多問題。山村幼兒園建設任重道遠。

2015板橋學區辦公室 年01月15日

第二篇：20130414_山村幼兒園材料

走教是西部農村普及學前教育的有效途徑

? 項目背景

貧困兒童早期發展的反貧困戰略，不僅是應對兒童貧困問題的重要舉措，也是從根本上消除貧困、阻止貧困代際傳遞的有效途徑。由于經濟基礎和社會環境等方面的限制，貧困地區特別是貧困的農村地區兒童的早期發展水平一般都比較低。調查發現，貧困農村地區5歲以下兒童生長遲緩率和低體重率，明顯高于普通農村地區，更高于城市，就是說，貧困的農村地區的兒童生長發育狀況，明顯比普通農村地區和城市差。除了營養，幼兒教育也是一個大問題。在西部貧困縣，有限的學前教育投入主要用于縣城，鄉鎮以下缺乏投入，村級以下很大一部分3～5歲幼兒基本沒有接受早期教育的機會。

這些貧困山區的幼兒普遍存在自卑、膽怯、交流困難等早期發展滯后問題。2009年，北京大學心理學系對青海省樂都縣2-5歲未上幼兒園的幼兒進行了綜合評估，結果顯示，這些幼兒的語言、認知能力僅相當于城市同齡在園幼兒的40%。他們在與同伴交往時，哭鬧和焦慮情緒十分明顯，而且大多數不愿意與外界交流，聽不懂、不會說普通話，只會用方言做簡單交流。

國內外相關研究顯示，兒童早期階段是體格、語言、認知和社會情感等方面發展的窗口時期，在這個時期為其提供優質的學前啟蒙教育，特別是關注貧困兒童、留守兒童、少數民族兒童等處境不利兒童群體的學前教育問題，對于奠定兒童終身學習基礎、促進社會起點公平、阻止貧困代際傳遞具有深遠意義。

? 項目概況

為探索適合中西部山區的學前教育普及方式，中國發展研究基金會自2009年9月先后在青海省樂都縣和云南省尋甸縣啟動兒童早期發展項目，通過“走教”方式對3至5歲山區幼兒進行早期啟蒙教育。項目通過開展孕、產婦及嬰幼兒營養改善、幼兒學前教育的試驗，保證貧困地區兒童公平地獲得早期發展機會。項目具體包含兩方面：（1）嬰幼兒（-9至24個月）營養改善，包括對母親在孕產期、哺乳期，以及嬰兒6個月以后的輔食喂養進行營養培訓指導，并對6-12個月大嬰兒進行營養干預，直至嬰幼兒年滿2歲；（2）幼兒學前教育，通過在偏遠村莊設置“早教點”，使幼兒在上小學（通常6歲）之前接受多種形式的早期啟蒙教育。

經過兩年多的探索實踐，研究取得初步成效。2012年1月，中國發展研究基金會將“貧困地區兒童早期發展”項目學教育子項目正式更名為“山村幼兒園計劃”，并作為中央電視臺“春暖2012”大型公益晚會重要板塊向社會推薦，爭取各界支持，并在中西部其他省（區）初步嘗試推廣。

中國發展研究基金會與教育科研機構、地方政府合作開展“山村幼兒園”項目，共同構建起一個集研究、實踐、交流于一體的開放式平臺。本項目具有以下三個特點：

1、送教到村、就近入園。按照“條件具備、相對集中、方便集散”的原則，在幼兒人數超過10名的村屯開設“山村幼兒園”。通過把山村幼兒園設置在村里，保證山區多數幼兒就近享受免費學前教育的機會，方便年邁的祖輩送幼兒入園，同時也減少了孩子在路途上的 安全隱患。

2、注重培訓、保證質量。按照1:20的總體師生比例招募幼教志愿者。通過自愿報名，以專家考核的方式招募合格的幼教志愿者。志愿者定期參加由縣教育局安排的多種形式的培訓活動，不斷提高自身工作能力。通過加強對志愿者的培訓，早教質量得以保障。

3、營養和教育并重?？紤]到農村幼兒飲食結構單

一、微量營養元素缺乏的問題，項目借鑒國際經驗，向山村幼兒園幼兒每天每人提供1元錢的課間點心。課間點心以含十多種微量元素的幼兒營養包為主，由中國疾控中心營養專家結合地方飲食習慣給予食用指導。

至2013年10月，“山村幼兒園”項目已覆蓋七?。▍^）九縣，每年約一萬七千余名幼兒從中受益。

? 項目評估

“山村幼兒園”項目啟動之前，對試點地區未入園幼兒早期發展狀況的基線調查發現，與城市在園兒童相比，貴州、云南、青海三省農村未入園兒童在語言、動作、認知、記憶等領域發展均明顯滯后，其中貴州貧困農村的兒童發展差距尤為突出。（詳見圖1）

經過兩年項目干預，山村幼兒園促進了幼兒多項能力的綜合發展。中國發展研究基金會對青海省、云南省和貴州省開展的追蹤評估表明，試點縣幼兒早期發展狀況較基線測試時取得顯著進步，其發展水平與城市同齡在園幼兒接近。（詳見圖2）

圖2.幼兒早期發展狀況（追蹤測試）

得分率***302010青海城鎮青海試點（18個月）云南試點（12個月）貴州試點（8個月）語言動作認知記憶 同時，基金會對青海樂都試點幼兒進行的追蹤研究表明，學前教育干預在兒童進入小學后仍然表現出明顯效果。相比于無學前教育兒童，參加學前教育的兒童在課程成績、身體健康、社會適應和情緒穩定水平等方面有顯著提高。就社會適應的分項指標而言，學前教育兒童顯著優于無學前教育兒童，2年及以上學前教育幼兒的表現更為突 4 出（詳見圖3）。

圖3.社會適應分項指標評價較好的比例（%）

90.088.086.084.082.088.385.984.285.988.380.580.078.076.0群體活動無學前教育1年學前教育遵守行為規范2年及以上學前教育

近三年的實踐探索，證明山村幼兒園具備“方法可行、服務可及、成本合理、質量保證”等基本特點，且能克服中西部人居分散、交通不便等制約因素。

第三篇：板橋小學報告

板橋小學

校園欺凌自查報告

為貫徹落實《四川省開展校園欺凌專項治理實施方案》相關精神，根據區教育局相關要求，板橋小學圍繞制定校園欺凌相關實施方案和應急預案、舉行多種形式法制安全主題教育、開展按照要求全面自查自糾、進行家校聯系及校內外安全秩序狀況調查四個方面對專項治理情況進行了專項治理，現將第一階段開展工作情況匯報如下：

一、領會精神，明確目標

我校認真學習文件精神，牢固樹立“安全發展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的環境。

二、加強領導，科學部署

1、學校成立了專門的校園欺凌專項治理領導組及具體工作小組，責任分工明確。

2、工作職責：

組長：對校園欺凌專項治理負總責。審訂校園欺凌專項治理實施方案應急預案，對此次治理活動督查并評定實施情況。

副組長：治理過程督促班主任、保安員、宣傳員宣傳教育到位，確保各項工作落實到位。并召開以預防校園欺凌為主題的知識講座。

成員：服從領導，各司其職。安辦主任備好“三防”等相應防范器械;保安員做好門衛出入安全管理工作和校園巡查監督工作;班主任等做好對學生的一日安全教育管理、宣傳工作，為學生保駕護航。家委會主任委員通過微信等平臺向家長朋友宣傳預防校園欺凌方面

知識，確保學生安全無事故。

三、多措并舉、專項治理

(一)完善制度。學校制定了完善的校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立了《板橋小學校園欺凌專項治理實施方案》和《板橋小學校園欺凌應急處置預案》，明確了相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。

(二)開展活動、加強教育

一是邀請公安干警來我校開展預防校園欺凌法制安全報告會。報告會上，張警官從校園暴力欺凌行為特有的欺凌逞強型、惡意斗狠型、蓄意報復型、無故滋事型、模仿暴力型的五種表現形式入手，列舉了大量鮮活案例，闡述了校園暴力欺凌行為發生的人群、地點、動機及危害性，分析了校園暴力欺凌行為產生的根源，隨后對預防校園暴力欺凌行為提出了五條預防措施。要求學校經常開展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高學生的綜合素質和防范能力，預防、避免、抵制校園欺凌暴力行為的發生。張警官警還要求各學校師生及家長攜起手來，加大校園周邊治安環境的專項治理，為他們的健康成長奉獻愛心和力量，共同營造關愛學生的社會氛圍。

二是校長楊洪清為學生做校園安全專題講座。

楊校長結合近年來一些校園暴力事件、校園欺凌案例進行了剖析。通過某些學校因學生打架、敲詐事件造成嚴重后果，讓家長承擔經濟責任的典型案例，警示并教育學生要潔身自好，不通過言語侮辱別人，不與社會閑雜青年交往，不參與學生打架，敢于與來自校園外的欺凌行為進行靈活機智的斗爭，運用法律維護自己的合法權益，依法進行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很強的針對性和教育性。并強調學校在在日常教育工作中要及時發現校園欺凌隱患，對有欺凌傾向的學生進行心理疏導，從而使校園欺凌事件能夠及時消滅在萌芽之中。

三是各班召開校園欺凌安全教育主題班會。

各班通過觀看視頻、案例分析、教師講解、分析討論等方式，讓學生了解了校園欺凌及其危害，校園周邊哪些地方是校園欺凌的多發地點，知道了如何預防和應對校園暴力欺凌，并懂得了實施校園暴力欺凌需要承擔的法律責任。

四是加強家校聯系及校內外安全環境狀況調查。

我校在定期的大家訪活動中加入校園欺凌家校溝通環節，通過家長意見反映、實地走訪摸排校外社會閑雜人群、校內外信息整合收集校園欺凌問題，進行記錄和處理，并對外公布校園欺凌區、鎮、校三級舉報電話，開展校園管制刀具收繳活動，多方合力、多措并舉保障學生校內外安全。

四、制度齊全，措施得力。

學校還制定了相應的防校園欺凌制度及措施。具體如下：

1、相關崗位教職工要明確自己的職責，實行全體教職工一崗雙責制，對玩忽職守，對學校安全造成不良后果的，追究其責任。

2、加強校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設，如有丟失、損壞、不健全的相關器械總務處要及時配備。

3、班主任要經常開展學生心理健康咨詢和疏導，多觀察、勤關心，發現學生有異常情緒及時詢問調查。

4、當天值班教師要認真負責，對學生廁所、宿舍等容易發生糾紛的地段要做好巡查工作。

5、學校利用主題班會、教育講座、國旗下講話等對學生進行宣傳教育。

6、如發生校園欺凌事件，及時向領導小組匯報，保安員要及時到位并嚴肅處理實施欺凌的學生，涉嫌違法犯罪的，要及時向當地公安部門報案并配合立案查處。

今后，我校仍將進一步重視校園安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全工作水平。

板橋小學校 2016年9月17日

第四篇：板橋學區2011年專業技術人員繼續教育工作總結

2011年專業技術人員繼續教育工作總結

根據中小學教師繼續教育的規定和要求，按照教體局安排，結合學區、學校實際情況，創造性地組織開展了教師繼續教育各項工作，全面完成了繼續教育學習任務，并取得良好成績?，F將本教師繼續教育工作總結如下：

一、提高認識、轉變觀念，增強教師繼續教育的責任感和緊迫感

1.認真學習繼續教育相關文件，領會繼續教育工作精神。多次組織全體教師認真學習各級教育部門有關繼續教育的文件，讓每一位教師都了解文件內容，做到目標明確，為繼續教育工作的開展打下了良好的基礎。

2.成立常設的繼續教育領導小組，專人負責管理，做到領導重視，保障了繼續教育工作的順利實施。

3.大力開展繼續教育宣傳工作，轉變教師觀念。針對繼續教育工作中少數教師存在認識不足的問題，開展多種形式的繼續教育宣傳活動，讓每一位教師都懂得現代教師繼續教育的重要性，繼續教育是全面實施素質教育的重要保證，是提高教學質量最佳手段，是提高教師個人才能的最佳途徑。真正做到活到老學到老。

二、抓實培訓過程管理，突出培訓實效

1.堅持研訓一體策略。校本培訓工作納入學校常規管理工作之中，在活動開展上努力做到“新課程教學設計與應用”“合作研討”“教學反思”和“教學行動研究”等校本培訓活動，與本“自學課程”、新課程教學、教科研工作緊密結合，努力做到教、學、研、訓一體化，切實提高培訓效果。

2.建立對校本培訓工作的評價制度。校本培訓的評價作為評價教師、教研工作和學校工作的主要指標，把對校本培訓的檢查納入教學常規檢查

和教育督導的主要內容，并制度化、經?；?。

三、工作細致、措施得力，繼續教育工作全面展開

1.繼續教育工作有計劃，有目標，有檢查，有考核，與教師的考核掛鉤。做到繼續教育工作有檢查，有考核，有記載，按期登分。對于繼續教育工作突出的教師進行獎勵。

2.通過多種形式的校本培訓活動，促進繼續教育工作。

本學年學區、學校制定了切實可行的計劃、制度和考核措施，要求每位教師認真參加繼續教育工作，每周四的校本教研活動時間，根據學校和教師的情況組織相應的活動，學年初制定教育教學計劃和校本教研計劃、課改計劃以及繼續教育工作等，每位教師寫出自己的教學計劃、課改計劃等，每月寫一篇教改論文，學期末針對自己的課改專題的實施情況寫出課改總結，大家進行交流，取長補短，共同提高。

加強教師的反思意識，每節課后進行簡單反思，每單元針對一節自己認為最成功或不成功的課進行詳細反思，并在教研活動中進行交流。充分發揮教師的問題意識，每周每位教師最少提出一個教育教學中的問題，先在教研組內討論，不能解決的學校想辦法通過講座等方式解決，真正富有成效地開展使教師專業提高的各項活動，避免流于形式。

3.選拔骨干教師參加省、市級培訓、校長、教導主任提高培訓。根據教育部門的安排，定期選派工作作風扎實，教學業務能力強、教學業績突出的教師參加省市級骨干教師培訓班學習。

4.組織教師參加各級各地學術交流。為了提高教師的業務能力，開拓教師的視野，并取得好成績。在本學期，多次組織教師到兄弟學校聽課，交流教學經驗，以點帶面。

5.組織教師參加班主任工作經驗交流。每學期組織班主任工作經驗交流會。班主任工作交流要求每位班主任都把自己的工作經驗提煉成論文形式在教師大會上逐個發言交流，對于班主任的工作經驗論文同樣結集出

版。

6.組織教師自學。為了提高教師的政治素質和業務能力，學區對教師的自學提出了明確的要求，教師訂閱了大量的自學報刊，如《小學教學研究》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《班主任之友》等，為教師自學創造了良好的條件。老師們通過長期的自學，提高了政治水平，發展了教學才能，開闊了知識視野，形成了良好的學習氛圍。

四、全面高效地完成了培訓任務

通過督導檢查，各校完成教師培訓任務質量很高。集體備課、課題研究與網絡教研、課堂研究與資源中心建設等培訓都很有特色。部分學校創造性地開展“六個一”活動，建立健全了骨干教師隊伍建設的有效機制，提高了教研活動的質量。由于繼續教育為的是素質教育，素質教育離不開繼續教育。我們把目光聚焦在課堂質量提高上，聚焦在隊伍建設上，努力創設共生的校園文化，一批具有反思能力的教師茁壯成長。

總之，通過教師繼續教育培訓，讓我們更加深刻的認識到，教師必須結合自身各方面因素，不斷更新教育教學觀念，改進教學方式，充實自身的學科知識，掌握現代信息技術，提高自己的課堂教學能力，使教師盡快適應課程改革需要。

二○一一年十一月二十二日

第五篇：始板橋幼兒園簡介

? 園所名稱：杭州市始版橋學前教育集團

園長寄語：讓每一個孩子都能健康、自信、快樂地成長！

所屬省份：浙江省 杭州市 上城區

建園時間：1991年07月08日

主管部門：杭州市上城區教育局

辦園形式：全日制

地區類別：浙江省杭州市上城區

聯系地址：杭州市上城區始版橋東村12號

郵編：310016 園所介紹

杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）簡介

杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）地處杭州市始版橋東村12號，1991年7月由杭州市江干區教育局舉辦，已經有18年的辦園歷史。1997年1月劃歸為杭州市上城區教育局管轄。是產權歸屬于上城區教育局的公辦幼兒園，2008年4月，望江街道興隆幼兒園（包含甘王）納入杭州市始版橋學前教育集團，2009年3月，清波街道陽光幼兒園納入杭州市始版橋學前教育集團。杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）現擁有3個園區：始版橋園區、興隆園區和陽光園區。共有班級24個，在園幼兒679名，集團有專任教師59名。

杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）始版橋園區占地面積3478平方米，總建筑面積2518平方米，戶外活動場地約為2200平方米，綠化面積2164平方米。設有大型多功能音樂廳，美術室、閱覽室、科學發現室和建構室等專用教室。幼兒園建有標準的自辦食堂，配備符合甲級標準的教育教學設備。杭州市始版橋幼兒園創建初期有6個班的規模，有幼兒189名，現有10個班的規模，有幼兒328名。杭州市始版橋幼兒園1995年轉評為杭州市首批甲級幼兒園，2006年被評為浙江省示范性幼兒園。2010年被評為浙江省一級幼兒園。幼兒園曾被評為上城區文明單位，多次被評為杭州市衛生保健先進集體，市綠化先進集體和個人，市優秀教研組和優秀教研組長，市檔案目標管理一級單位和市檔案目標管理先進個人，市治安安全單位等。

杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）興隆早教園前身為杭州市興隆幼兒園，位于杭州市興隆西村19幢，創辦于1984年12月，創辦人夏彩蓮，辦園初期有2個班級，58名幼兒。興隆園區占地面積1300平方米，總建筑面積600平方米，戶外活動場地約為700平方米，綠化面積70平方米。2008年7月由杭州市上城區教育局接管，納入杭州市始版橋學前教育集團。杭州市始版橋幼兒園接管興隆幼兒園后，根據園區的建筑條件，將園區定位于早教園，并對園區進行了全面的硬件設施改造，對園舍進行了重新設計和裝修，建有標準的自辦食堂，配備符合甲級標準的教育教學設備，努力打造成現代化的溫馨寶寶樂園?，F園區（包含甘王）有4個班，共有幼兒121名。興隆早教園曾獲上城區文明單位、區巾幗文明示范崗、區愛國衛生先進、區婦幼保健先進。

杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）陽光園區前身為杭州市誠仁里幼兒園，創辦于1952年，幼兒園原址在誠仁里2弄3號。2003年3月更名為杭州市陽光幼兒園，遷址到杭州市近江家園六園。園舍占地面積3126平方米，建筑面積2251平方米，綠化面積800平方米，戶外活動面積1500平方米。2009年3月正式由杭州市上城區教育局接管，納入杭州市始版橋學前教育集團。幼兒園建有標準的自辦食堂，配備先進的教育教學設備。現有班級10個，在園幼兒230名。

杭州市始版橋幼兒園（杭州市始版橋學前教育集團）自成立以來，努力創建“自然的、生態的” 園區環境，潛移默化地影響幼兒的發展，形成了“讓每一個孩子健康、自信、快樂地成長”的辦園宗旨，樹立了“友善、創新、奉獻、和諧”的園風。

10多年來，幼兒園根據自身的生源、周邊環境等特點，進行了小組教學的實踐、區域活動的研究、關注民工子女孩子教育等一系列問題的實踐研究活動。自2007年以來，幼兒園開始關注幼兒園教育活動的生態問題，設想以“構建理想的幼兒園教育活動生態”為目標，開始了幼兒園生態教育的初步實踐與探索。

從2011年開始，幼兒園開始了新三年發展規劃的制定，在未來的三年中，幼兒園將以“快樂生活 健康起步”作為幼兒園發展的愿景和方向，打造“健康特色”的幼兒園。

集團園長： 錢小蓮 86526709

始版橋園區園長：陳 芹 86504807

興隆園區園長： 倪美萍 86075779

陽光園區園長： 張 靜 86566602