第一篇：2014年名校長工作室工作總結

2014年名校長工作室工作總結

2014年名校長工作室工作總結

按照《成華區教育局2014年工作要點》和“何建明名校長工作室2014年工作計劃”，工作室成員在領銜人何建明校長的帶領下認真學習最前沿的教育教學及管理理論，積極開展以活動為載體的行動研究，促進了工作室成員教育理論素養、管理素養和教育科研能力的進一步提升。2014年名校長工作室開展的主要工作有以下幾方面。

一、明確了工作室成員的研究方向

鑒于工作室成員均是石室初中教育集團聯盟成員學校的管理干部，在2014年3月20日，何建明名校長工作室領銜人何建明校長召集工作室全體成員召開工作會。在會上，何建明校長就工作室成員的選定和工作原則進行了介紹，他指出，要石室初中教育集團聯盟的工作和名校長工作室的工作結合起來，要把工作室的工作目標和工作室成員的個人成長目標結合起來，爭取用三年的時間讓工作室成員自身專業得到發展，自我管理水平得以提升，所在學校所分管的工作有進展，同時發揮石室初中教育集團聯盟的作用，擴大工作室的影響力。接下來，何校對工作室的重點工作提出了思路，未來三年內，工作室將重點開展四項工作并進行深入研究、探索。一是“正心教育”課程建設（教師、學生、家長三個層面），二是教師隊伍層遞化發展模式探索與實踐研究，三是教育信息化推動學校辦學現代化行動研究。四是“三步遞升”課堂教學模式的探索與實踐。希望各個成員根據自身情況和所在學校實際，選擇其中一個或者幾個開展探索與研究，并在此基礎上確定自己的專業發展方向。接下來，何校長和各成員一起共同商量確定了各成員的研究重點，并簽訂了“幫帶合作協議書”，讓工作室各成員明確了自己的2014年奮斗方向。

二、搭建了工作室成員的研修平臺

以活動為載體，讓工作室成員在承擔、組織具體的實踐活動中開展協同研究，在活動中提升工作室成員的管理能力、協調能力、組織能力、研修能力是本工作室的一貫主張。

（一）2014年3-5月，由工作室成員張筆春牽頭組織的“石室初中教育聯盟第二屆“卓越杯”學科課堂教學競賽活動”如火如荼進行。“卓越杯”學科課堂教學競賽規定聯盟內所有五年及以上教齡的老師都應參賽, 目的不僅是全面提升聯盟內各學科教師教學技能，轉變教育、教學觀念，促進成熟型教師追求卓越，向精英教師邁進，同時也是為了鍛煉聯盟學校管理干部，提升干部協調能力和組織能力。本屆卓越杯賽課主題為“互動課堂促進學生靈動發展”，側重課堂中的師生互動、生生互動、人機互動，貫徹平等教學的理念，充分展現了教育的信息化，和教育的互動性。本屆卓越杯大賽參賽教師達到了342人次，積累案例資源共200余篇，其中獲得一等獎54人次 二等獎79人次 三等獎53人次。在本屆大賽中，還涌現兩大亮點，一是一賽六校同承擔，齊聚一堂共歡顏。本屆“卓越杯”大賽由二仙橋學校承辦，統一協調。聯盟兄弟齊協力，分別承辦各個學科決賽，使教學競賽更有挑戰性。賽點分布六校區，學生情況更為復雜，差距更大。這就降低了授課的預設性，正真考察了教師在教學過程中的教學素質。同時，也使各兄弟學校的師生均感受到了精英教師的獨特魅力，促進了教育均衡化。二是一課三項同比賽，教學理念新變化。本屆“卓越杯”除了繼續沿用上屆比賽中的優秀組織形式外，在獎項設置上新增了課堂教學、教學設計、課件制作等獎項。同一堂課可參與三項評比，二仙橋學校王克荔老師、四十中何小飛老師就一舉拿下了三個一等獎。充分調動老師們的積極性、挖掘了教師潛力。另外課堂教學競賽評分標準中課堂互動占50分，包括師生互動、生生互動，尤其強調小組合作學習的方式多樣、過程有效、展示積極、評價提升等方面，充分展現了以“多向互動，平等交流”促進學生靈動發展的新教學理念。

（二）2014年5月24、25日由工作室成員廖新、林俊、郭中全等牽頭組織的第十二屆四川省青少年機器人創新實踐活動在石室初中（青龍校區）順利舉行，來自全省的12只市（州）代表隊參加了比賽，整個活動組織有序，運行良好，得到了與會成員的一致好評，成華區教育局和成都市石室中學初中學校被授予“第十二屆四川省青少年機器人創新實踐活動特別貢獻獎”。

（三）2014年10-12月，由盟員學校、名校長工作室成員所在學校40中承辦的“石室初中教育聯盟第二屆‘新苗杯’學科課堂教學競賽活動”如期進行，總共歷時近三個月，分為三個階段進行。本屆“新苗杯”，以新課標基本理念為指導，以青年教師為主力，在“構建高效課堂，搭建成長平臺，促進專業發展，推進合作探究”的主題思想指引下，力求為青年教師構建合格課堂，搭建成長平臺，促進專業發展。在整個賽課活動中，呈現出以下優點：1．組織有序。從初賽到決賽、從設置競賽課題、抽簽到賽課教室的布置、學生的組織，各個環節都進行得比較順利。比如，參賽課題內容的設定充分考慮授課內容與班級類型的搭配，力求為參賽老師提供公平、合理的競賽環境。2．參與面廣。第一，參賽教師多。不完全統計，從初賽，到各個賽點的復賽，再到決賽，聽課人次達到1000次以上。3．參賽教師成長明顯。我們很欣喜地發現，從初賽到決賽，很多參賽教師有了很大的提高。注重學情的研究，注重學生主體作用的發揮，推動學生的自主、合作、探究學習，這些“新苗杯”所倡導的基本理念已經深深地刻在了參賽教師的腦海里。他們研讀教材、精心設計、反復磨課的過程，就是一個不斷更新理念、不斷提升的過程，他們在賽課中的表現和進步得到了專家評委的一致好評。4.促進了各校賽課團隊式發展。從選手的個人準備到教研組的集體打磨，從組內老師的評議課到專家評委的指導，從人員接待到攝像、多媒體的使用，從方案制定實施到教案課件的收集整理，從各校的安排落實到校際間的合作分工，各方面都在這次競賽活動中得到充分鍛煉，為學校的管理、教師的發展培養液積累了寶貴經驗。

（四）2014年11月7日，在成都市成華區人民政府的支持下，由中國教育學會中小學整體改革專業委員會（以下簡稱：“中小學整改專委會”）主辦，成都市成華區教育局承辦的主題為“深化教育領域綜合改革，推進教育現代化發展”的中小學整改專委會第十七屆學術年會在成華區舉行，成都石室中學初中學校作為本次學術年會的協辦單位，承擔了分論壇主題展示與專題報告任務。石室初中分會場工作由工作室成員林俊牽頭負責落實，周雪芹等其他成員積極協助參與。從校園文化布置，到來賓參觀校園，從專題講座到語文學科的微格教研展示活動，無一不給代表們留下了深刻的印象，給予了很高的評價，代表們一致認為：石室初中承擔的會議組織非常精細和高效，石室初中教師的專業發展路徑也很有特色，非常值得學習和推廣。

三、提供了工作室成員的學習機會

（一）2014年9月10日下午，何建明名校長工作室成員齊聚一堂，和石室初中全體教師，石室初中教育聯盟領導及部分學生及家長代表一起，參加了在石室初中青龍校區四樓階梯教室舉行的慶祝第30個教師節活動。活動過程中，石室初中各教研組老師講述了教育教學的感動故事，共同回憶團隊發展中的點點滴滴，學生代表及家長代表以詩朗誦的形式表達對老師的感激和敬意，無不讓人感動、留戀。今年既是我國第30個教師節，也是學校在石室中學引領下培華校區成立5周年、青龍校區成立1周年、教育集團聯盟成立第三年，名校長工作室成立的特殊日子，工作室領銜人何建明校長希望大家繼續發揚艱苦奮斗的創業精神和迎難而上的拼搏精神，同心同德、群策群力，以奮發有為昂揚向上的精神狀態，扎扎實實做好各項工作任務，著力于“集團聯盟、共濟發展”，為成華教育書寫壯麗的篇章。

（二）2014年10月22日，何建明名校長工作室成員在何校長的帶領下參加了石室初中青龍校區舉行的智慧課堂教學教研現場會。智慧課堂作為一種新型的教育資源類型，在當今課堂教學改革中具有明顯的優勢，它以科學定位于學生學習，讓“先學后教”這一傳統教學模式與理念提升為多樣化的“翻轉課堂”這種新型的校本研究教學模式的開展，有利于“自主學習、知識理解、學生查漏或復習、課堂內容永久存檔”等，更有利于碎片化、混合式的課堂穿插和使用，使一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制作成微課讓學生課前學習，課內對話、集體討論、小組合作探究的知識內化教學過程，是師生角色轉化課堂互動的新型教學模式。能有效促進教師教學理念的轉變及學生學習興趣的激發。課堂教學結束后，石室初中青龍校區所有數學組老師就這堂課開展了微格教研，通過互聯網傳輸課堂教學信息并實現定向、定點、定時回放，對課堂上師生互動、生生互動聚焦研究。在探索智慧課堂教法學法的背景下，給與會人員很多的啟示。會議在成華區電教館副館長李微波，工作室領銜人何建明校長、工作室成員張筆春等的精彩點評中圓滿結束。大家一直認為智慧課堂的核心作用在于轉變教學方式，“不僅拓展課堂的廣度，提高學生的參與度，更重要的是拓展課堂的深度，促進了學生思維能力的發展”，這樣的微格教研方式也有利于促進團隊教師專業知識的豐富、專業技能的優化和專業精神的提升，有利于培育團隊中骨干教師的自覺性和自信心，特別有利于青年教師的發展。

（三）2014年12月19日，名校長工作室成員按照領銜人何校長的要求，參加了在石室初中階梯教室舉辦的2014年四川省資助金課題《初中教師層遞發展實踐與研究開題會》，四川省教科所專家周林教授、省教科所領導楊賢科、成華區教師進修校校長毛穎、成華區教師進修校理論室主任鄒昌淑等專家參加了此次會議，會議由石室初中校長何建明主持。會議開始，省教科所領導楊賢科宣讀課題立項通知書，接著石室初中副校長劉全斌就我校申報的省資助金課題進行匯報，在劉校長匯報后，四川省教科所研究院周林、成華區教室進修校校長毛穎、成華區教室進修校理論室主任鄒昌淑先后就本課題提出了許多寶貴的意見和建議。在場老師紛紛表示獲益匪淺。會后，何校長組織工作室成員進行了近期工作的安排，也對工作室成員的科研研究提出了希望。

除了上述主要工作之外，我們還進一步完善了工作室博客，進行了資料的建檔，梳理了工作室成員的個人研修進展情況等。千帆競發齊凱旋，百花齊放滿園香。2014年已成過去，嶄新的2015已經開始，我們堅信，何建明名校長工作室全體成員在領銜人何校長的帶領下，堅持勤奮學習、鉆研業務，堅持合作攻關、勇于實踐，一定會實現“讓工作室成員自身專業得到發展、自我管理水平得以提升、所在學校所分管的工作有進展和名校長工作室有影響力”的工作目標，為成華教育作出積極貢獻！

第二篇：名校長工作室2015年工作總結

名校長工作室2015年工作總結

名校長工作室2015年工作總結

本“湯xx名校長工作室”在上級領導及各部門、各兄弟學校的關心支持下，依照計劃和相關文件精神，認真組織各項學習、培訓、考察、研討等活動，較好的完成了目標任務，現對一年的工作總結如下：

一、確立工作室研究主題

今年春期開學，湯xx校長組織召開工作室工作啟動會，會上湯校長結合涪陵教育發展狀況，提出了以“提升學校文化，促進學校特色發展”為本研究主題。要求工作室成員，立足本校，放眼世界，思考校園文化建構。指出，特色學校建設的實質是文化品位的提升，教育內涵的發展。通過工作室平臺，學習交流、思想碰撞，最終要尋找到適合自身學校發展的文化建設之路。

二、搭建了工作室成員研修平臺

工作室以活動為載體，通過閱讀自修、專題研討、教育考察等形式促進學員提高理論水平和管理能力。

1．讀書學習，提升學員教育理論水平。

本，工作室成員都研讀了兩本以上教育專著。上半年工作室統一為學員購買了秦智林校長編寫的《學校——提升師生生命質量的綠洲》一書。學員同讀一本書后開展了讀書沙龍活動，學員暢談了讀書心得。下半年要求學員自己購買一本喜歡的教育專著，每人撰寫5000字以上的讀書筆記，通過個人自修、交流研討、經典解讀等多種形式，提高學習效果。現在工作室倡導學員堅持“每天閱讀1小時，每月閱讀一本書”活動，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為校長成長的起點。

2．主題研討，推進學校文化特色建設。

工作室在今年3月組織了關于學校文化的專題講座和交流研討，讓學員對校園文化有了新的認識。從4月開始，湯校長帶領工作室成員，逐一走進學員所在各校，全方位了解各校的文化特色，現場召開研討會點評各校學校文化，并提出意見和建議。理論與實踐相結合，學員受益匪淺，同時也促進了學校發展。

3．開展課題研究，以課題促學校發展。

工作室積極鼓勵成員根據各校實際情況申報課題。工作室成員代青春校長主講了課題研究的策略和方法，付曉燕校長主講了課題實驗方案撰寫。十五中展示了近幾年的課題研究成果。在工作室的鼓勵下，成員所在校都申報了課題或已有課題改進了研究策略，收到了好的效果。

4．培訓考察，開闊學員眼界。

本有計劃地組織工作室成員外出培訓考察3次，3月份組織學員到巴川中學培訓考察，8月份組織了學員赴悅凱教育基地考察，現場感受了親子教育的魅力，11月組織考察了涪陵新紀元學校、巴蜀中學、涪陵中學。這些活動，開闊了學員視野，促進了理論內化。

5.搭建平臺，開展成員講座活動。

“教然后知不足”，給學員布置教學和研究任務，讓其辦主題講座匯報，能促進學員學習和研究，激發學員學習欲望。本一共組織了4次學員講座。4月郭斌校長主講了“體育課程整合，打造學校體育文化”，5月份代青春校長主講了“用課題引領學校發展”，9月份肖劍校長主講了了“薄弱學校的突破”，11月付孝燕校長主講了“落實義務教育法，辦人民滿意教育”。組織工作室成員開展專題講座活動，發揮了各成員的資源優勢，促進了快速成長。

四、工作室主要成效

1.工作室成員緊密聯系各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，促自己的專業發展，在一定程度上也改進了學校工作，促進學校可持續發展。

2．以工作室為平臺，各學員交流學習，外出培訓，相互切磋，增進了友誼，學到了知識，啟發了思想，開闊了眼界。

3．工作室成員學習意識、研究意識增強。工作室成員所在學校都申報和在研有區級以上課題，其中十五中有區級課題2項，市級重點課題1項，教育部基礎教育課程中心課題1項，為各校表率；學員在市級論文發表或獲獎3篇次，在區級發表或作大會交流5篇次。十五中作為課改典型，在重慶市教育學會年會作經驗交流，課程改革事跡和經驗在《重慶晚報》專題報道。

4．學員所在學校在各項考核中（據不完全統計）獲區市級等次獎80余項，教育質量穩中有升，社會評價良好。

當然，工作室的工作還有很多不足，比如集中活動的次數不夠多，交流不夠深入，主持人工作繁忙，深入成員所在校的指導不夠等等。在新的一年將會盡量克服這些問題，把工作做得更好。

第三篇：名校長工作室總結

2011-2012下期湯健輝名校長工作室工作總結

根據廣漢市市委市政府，教育局振興教育行動工作綱要，進一步形成各學校合力，探索學校內涵發展的新路子，廣漢市教育局決定成立首個名校長工作室——湯健輝名校長工作室。現將工作室一學期工作如下：

精心籌備，團隊組建，制定目標，落實行動。在教育局，教科所等上級單位的關心之下，召開了三次工作室籌備會。團隊組建成功，形成了以湯健輝同志為核心的學習共同體。工作室確立了工作室理念：合作——交融——發展；工作室目標：校長成長體系化，專業管理學術化，教育發展均衡化；工作室宣言：專業引領，自我提升；兼收并蓄，勵志創新；工作室室風：知行恭謙，通達仁和；工作室室訓：一個好校長就是一所好學校。此外，工作室擬定了《湯健輝名校長工作室三年發展愿景》，工作室成員按照要求制定了《自我分析報告》、《個人成長規劃》。

開放平臺，聚力發展。工作室從籌建開始，廣漢市教育局和研培中心都給予了高度的支持和關注。工作室堅持開放工作室平臺，引起外部關注，促進自身發展。4月8日廣漢市市委毛書記到工作室視察工作，與工作室成員親切交談，寄予希望；4月18日，江蘇啟東市委常委，組織部長湯雄到工作室視察指導工作。5月11日，上海新紀元教育集團科研管理中心主任張愛軍博士到工作室講學。德陽市教科所教研員馮學敏老師也到工作室指導工作。內外兼修，主動成長。工作室負責人湯健輝校長利用內部學習交流活動時機，做主題講座。他做了《養大氣 成大器》、《把學生看成發展中的人》等等經驗交流，團隊成員也在集體活動的過程中把自己的想法、困惑拋出與大家分享。在這種和諧、機智的氛圍中，團隊成員得到了提高。工作室團隊成員要求每人每周讀一本教育著作，將所學所思所感作好記錄。

不僅如此，工作室還注重對外學習和交流。工作室申請了新浪博客，建立了內部QQ群，同時也拓寬了彼此學習和交流的渠道。大家在繁重的工作之余，都抽出時間撰寫博客。短短兩個月時間，幾位成員共撰寫博客數十篇，其中包括時訊、隨筆、教育敘事、論文等等。

成果豐富，再接再厲

工作室成員在學期末都做了個人工作總結。這學期，工作室集體活動5次，工作室出了簡報3期，博客46篇，團隊成員都主持或參與國家級、省、市、縣不同級別科研課題，在湯健輝校長帶領下，協助校訂湯校長主編的《初中生心理健康指導與訓練系列叢書》。

千里之行始于足下，工作室全體成員深知，教育責任重于泰山。在探索教育改革和發展的道路上，有需要付出多么艱辛的努力！在下一階段，工作室團隊成員將繼續向建設學習共同體，實現發展共同體的目標繼續奮進！也希望繼續得到上級部門一如既往的大力支持！

第四篇：最新名校長工作室工作方案

最新名校長工作室工作方案

為進一步推進穆家慶名校長工作室各項活動的開展，根據《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》和上級教育主管部門對本工作室提出的指導性意見和建議，結合工作室實際，特制定本工作方案。

一、指導思想

以黨的十八大和習總書記系列重要講話精神為指導，認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2019-2029）》、全國全區全市教育發展大會精神，探索科學高效的優秀干部隊伍成長培養機制。以名校長工作室活動為載體，充分發揮名校長的團結合作精神，通過名校長的專業引領、實踐反思、團隊合作，建設一支高素質、專業化的校長干部隊伍、教育管理隊伍。

二、工作室目標

1．認真完成《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》中的各項任務。

2.探索建立一套發現、培養職業教育后備領軍人才以及優秀管理干部的新機制。

3.建設有效的校長團隊工作的平臺和校長群體共同發展的平臺，通過工作室與工作室之間的交流、工作室內部成員之間的合作，讓學員從名校長所在學校的管理中受益，也使名校長從學員所在學校的長處中受益，培養一批具有教育情懷、先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、辦學風格鮮明的優秀教育管理團隊。

4.開展教育公益活動，通過職普滲透幫扶農村或薄弱初中學校，通過師資隊伍培訓、職教論壇、職業教育周等方式縮小職業學校之間教師教育教學水平和學校管理水平的差異，促進北海市職業教育均衡發展，全面提升我市職業教育的整體質量和辦學水平。

1.本工作室以二年為目標規劃期。但在周期結束后，主持人與學員在工作中建立的友誼仍然能夠繼續發揮作用，繼續交流，繼續互相關心，使相關學校不斷提升、發展。

三、工作任務

1.學習管理理論。工作室要組織本室成員共同研讀教育管理名家經典著作，積極開展讀書反思活動，積極撰寫讀書札記并定期開展學習交流活動。

2.跟崗學習。有計劃地組織學員到名校長所在學習開展掛職鍛煉和現場學習，學習借鑒其先進經驗，使名校長工作室成為名校長和未來學校教育領軍人才的搖籃。

3.研修訪學。工作室要為成員積極創造研修訪學的機會。每年組織成員到先進省、市名校進行為期一周的駐校學習，通過專家的傳幫帶，讓成員更新理念，開拓眼界，更好地讓先進的經驗融入自己的學校管理中。

4.開展課題研究。工作室在一周期內自主研究確定一項教育改革課題，各成員以課題為引領，確定個人教育改革任務，在深化教育領域綜合改革、推進學校特色發展中作出實際業績，形成一批教育教學改革實驗和學校管理的研究成果，使名校長工作室產生更大的社會效益。

5．提煉辦學思想。工作室著重探索本校辦學特色發展出路，對個人教育理念與辦學風格、學校特色與品牌創建進行系統總結和提升，形成標志性成果。培養期結束時，推出體現學校教育思想、管理特色的學術性總結論文或專著。

6.發揮輻射作用。工作室要建立一個本室的網絡研修平臺，欄目內容要有“通知通告”、“團隊介紹”、“校長讀書會”、“課題研究”等，鏈接到北海市教育網，及時更新。每月推送一則簡訊到北海市教育微信公眾號。工作室以研討會、報告會、名校長論壇、公開教學、現場指導等形式開展工作，每年承擔一次全市主題展示活動，指導幫扶農村或薄弱學校不少于1所。

四、相關職責

（一）校長工作室主持人職責

1.制定學員周期培養目標和工作室工作計劃，建立工作室工作制度，并報市教育局備案。

2.對學員、助理進行考核，建立工作室及成員成長檔案。

3.以師帶徒的形式，傳授教育教學管理經驗，指導學員開展課題研究，進行教育教學改革探索。了解工作室成員學校校情，掌握成員學校的辦學特色及存在的問題，結合校情對已有管理經驗進行提煉，對問題進行梳理，提出改進方案。

4.承擔有關學校管理、校長培養培訓的課題研究，工作周期期滿時，完成工作室工作總結報告，每年完成1篇學校管理創新與教育教學改革的研究報告，并在省級以上刊物公開發表1篇以上研究論文。

5.定期組織工作室成員集中研討，交流經驗。

6.開展名校長工作室網絡交流平臺建設，負責本工作室的網頁和公眾號的建設，上傳教育管理資源和分享學員研修成果，開展主題論壇、在線交流、理論學習等活動，在互聯網+背景下將網絡平臺建設成為名校長工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站。

7.接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結。

8.按照專款專用的原則，負責工作室資金的使用和管理，并接受上級部門審計。

（二）校長工作室學員職責

1.依據個人實際，制定個人發展規劃和研究項目，明確自己的發展方向和目標，引領自己的日常管理工作。

2.虛心接受主持人校長的指導，完成掛牌校長安排的學習和研究任務。周期期滿時，完成個人專業成長報告，每年在市級以上刊物公開發表至少1篇研究論文或論文在省級評比中獲獎。

3.在主持人校長的指導下，做好學習記錄、案例評析，總結管理方法、管理經驗、管理模式，剖析本人所在學校存在的主要問題，提出解決辦法及實施方案。

（三）校長工作室助理職責

在主持人校長的直接領導下，協助組織、協調做好工作室各項工作，做好工作檔案材料的整理、網絡交流平臺和微信公眾號的建設及維護工作，完成主持人分配的各項任務。

五、研究內容

以“職業教育管理模式”或“職業教育管理研究與實踐”為切入點，探究職業學校教育教學管理。

六、工作思路

（一）工作地點

工作室設在北海市中等職業技術學校。

（二）工作方針

理論指導、同伴互助、內涵發展、共同進步

（三）主要培養方式

主題報告、專題講座；掛職鍛煉、跟崗學習；自主研修、同伴交流；參觀考察、成果交流；校際互訪、診斷把脈；專題研討、課題研究；凝練經驗，考核評價等。

1．開展讀書沙龍活動，進行理論學習。在工作室成員之間推介部分書刊，組織學習、共同討論、撰寫心得。在理論指導下獲得能力提升，逐步形成自己獨特的教育教學管理風格，發揮領航、示范和輻射作用。

2．聘請專家指導學習。工作室將邀請職業教育著名專家到校講學。通過自主學習和專家引領，讓工作室成員把握職業教育辦學規律，提升管理能力。

3．開展學校管理診斷活動，校長工作室學員有計劃地開展學校管理診斷活動，總結本學校工作經驗，發掘學校工作優勢，發現學校管理問題，開展診斷討論活動，提出解決學校管理問題的建議，制定問題解決的辦法。

4．開展科研探討，積極探索教育教學管理規律，促進學員內涵發展，通過教育管理案例評析，提升學員管理實踐能力，提高教育教學質量。

七、保證措施

1．名校長工作室所在單位要為工作室創造良好的條件，積極為工作室學員提供基本的學習生活條件，支持工作室開展各項活動。

2．工作室主持人及學員要有充裕的學習時間和精力投入學習和培訓。

3．工作室二年期滿，請教育局領導小組組織專家進行考核，經考核合格的培養對象，在評優、評先、評職等方面各予優先考慮。

八、具體要求

1．工作室活動要按時參加，原則上不得請假，有特殊情況要提前請假。

1.工作室成員要主動學習，及時寫讀書筆記。

2.工作室成員要緊密聯系各自學校的實際展開研究，以自己的教育教學實踐為主線，邊學習邊研究，借此推動自己的管理能力發展，促進學校的可持續發展。

4．工作室成員對工作室安排的工作要克服困難、團結合作、高質量完成。

5．工作室成員按要求對照名校長工作室考核細則創造性地完成工作任務。

九、目標達成1.通過理論學習及專家引領，樹立和諧教育教學管理理念，提升學校管理水平，初步形成自己的管理特長，在本市范圍內產生一定的示范作用。

2.具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，能主持開展課題研究，形成自己的教育教學研究專長。

3.在培養期間，工作室成員切實制定好個人發展目標，充分利用名校長的資源，幫助工作室成員成長為學校管理精英。

十、考核評價

（一）工作室考核。

由北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）專家指導小組進行考核，每學期進行考核一次，周期結束后進行期滿考核。

1.考核內容。工作室自身建設；培訓和指導學員方面的成效；主持人和學員的研究成果；指導幫扶薄弱學校的情況。

2.考核形式。查看原始材料；聽取工作室的匯報；聽取學員、學校和所在地教育行政部門的評價，開展同行調查；深入學校實地考察。

3.考核等次。學期考核和周期考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。

4.結果運用。學期考核結果作為周期考核的依據。學期考核為“不合格”等次的，給予三個月整改期，整改后考核仍不合格的，撤銷該工作室建制，并予以通報。周期考核為考核的“優秀”等次的，予以表彰和獎勵；“合格”以上等次的，自動進入下一周期的工作室建設；考核為“不合格”等次的，撤銷工作室建制，并予以通報。

（二）助理、學員的考核。

由主持人校長進行考核，與工作室考核同步。考核分為優秀、合格和不合格三個等次，考核結果報市教育局。考核不合格的調整出工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新助理、新學員進入工作室。考核合格以上的助理、學員參加工作室的各種活動，可作為繼續教育學時認定依據。周期考核合格以上的學員，由市教育局頒發結業證書。

十一、工作室2023年學習計劃

活動時間

活動地點

參加人員

活動主題

2023年4月

北海市中等職業技術學校

工作室所有成員

1.工作室掛牌儀式

2.學習討論工作室工作方案

2023年5月

北海市中等職業技術學校

工作室所有成員

1.組織召開德育論壇活動

2.撰寫德育論壇活動心得

2023年6月

北海市中等職業技術學校

工作室所有成員

1.幫扶農村薄弱初中學校，進行職普滲透活動。

2.開展讀書活動。

2023年7月

北海市中等職業技術學校

工作室所有成員

1.組織成員到市內學校、企業觀摩學習。

2.成員撰寫考察報告。

2023年9月

北海市中等職業技術學校

工作室所有成員

1.到校跟崗一周，學習新生開學管理具體事務。

2.邀請專家到校講學

2023年10月

成員學校

工作室所有成員

1.深入工作室學員學校進行調研，學習特色辦學理念，交流辦學經驗

2.撰寫調研報告

2023年11月

成員學校

工作室所有成員

1.開展校本課題研究活動

2.開展教育教學管理診斷活動

2023年12月

成員學校

工作室所有成員

1.撰寫工作報告

2.召開工作室總結大會

十三、推薦書目（附件）

十四、經費管理

工作室專項經費為市教育局為每個工作室撥付科研經費2萬元，每學期末對工作室開展情況進行考核，對評為優秀等次的工作室給予每學期0.5萬元經費獎勵。工作室專項經費主要用于工作室添置書籍、辦公設備；研究性辦公經費；課題研究、專題調研經費；學習觀摩考察費等。工作室根據名校長工作室經費使用管理辦法，專款專用，并接受上級財務、審計部門的監督和檢查。

第五篇：最新名校長工作室工作指南

最新名校長工作室工作指南

名校長工作室功能是以學校管理為指向，為校長所在學校提供共享交流和合作研究服務。具體功能包括：

一、名校長工作室的人員組成名校長工作室由三部分人員組成，一是掛牌名校長，主持工作室的全面工作，是工作室的責任人；二是工作室成員，由部分骨干校長、副校長、校長培養對象組成，成員不少于5人（其中1人應來自名校長任職學校，兼任名師助理），協助名校長開展工作。

二、名校長工作室具體功能

（一）研修協作平臺

名校長工作室是主持人及其群組成員學習研修的共享交流和合作研究平臺。

1.學習研修。主持人及其群組成員共同參與讀書學習、培訓考察等活動，并將讀書筆記、心得、總結、資源介紹等內容的進行聚合展示、共享交流。

2.案例分析。主持人及其群組成員以發生在學校的管理案例分析為主要內容進行共享交流。

3.協同研究。主持人及其群組成員開展開展校際協作研究，校際間開展學校診斷活動。

（二）經驗成果薈萃和共享交流展示平臺

主持人及其群組成員所在學校的經驗成果薈萃和共享交流。

1.課程管理。群組成員所在學校課程規劃和課程管理的制度與經驗。

2.特色經驗。群組成員所在學校管理特色經驗的匯聚展示和共享交流。

3.各科課例。能反映群組成員所在學校教學特色的各科視頻課例。各校每個學科每學期向平臺提供不少于2節的視頻課例（無條件學校可用課堂實錄代替）。

三、名校長工作室的主要職責

（一）加強師德建設。

掛牌名校長要在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學識水平和師德修養，增強職業認同感和榮譽感。

（二）承擔骨干校長的培訓和指導工作，成為骨干校長成長的搖籃。

（三）負責指導學員制訂專業發展計劃，通過巡回講座、案例分析、課題研究和學校診斷等形式，引導學員專業提升。

（五）開展教育教學管理課題研究。

在本周期內，完成工作室申報的課題研究，并完成有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作，為當地教學改革提供科研服務。

（六）發揮名校長管理示范和輻射作用。

通過組織學員開展專題講座、研討等形式，促進當地校長專業成長。

（七）利用自身的資源優勢，積極為學校和本區域教育教學改革獻言獻策。

四、名校長工作室的指導與管理

（一）名校長工作室由縣教育行政部門負責管理，地市級教育行政部門負責業務指導。

教育行政部門可以委托所轄校長培訓機構負責培訓業務的過程管理。

（二）名校長工作室所在學校協助上級教育主管部門對工作室進行日常管理。

（三）韶關市教育局定期組織掛牌名校長進行業務培訓，進一步提高掛牌名校長師的專業水平，組織專家為名校長工作室提供業務指導并進行業務檢查、評估。

五、名校長工作室的保障措施

（一）工作條件保障。

名校長工作室要有獨立的辦公室，并具備基本的辦公條件，配置一定數量的專業書籍資料。有條件的要配備信息化設備和系統。

（二）制度保障。

名校長工作室主持人及群組成員的崗位職責納入學校工作管理評估，保證掛牌名校長及群組成員履行職責。

（三）經費保障。

名校長工作室由市、縣二級共建共享，參照省教育廳的標準，每個名校長工作室每年不低于3萬元的標準提供經費資助，地方教育行政部門原則上按不低于1：1的比例配套資金提供資助。經費主要用于名校長工作室的圖書資料購置、辦公設備購置、網站建設和外出指導及參觀考察的開支。

六、名校長工作室的考核與評價

（一）周期內對工作室進行不定期檢查，周期結束后對名校長工作室進行全面考核。

（二）考核形式。

考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學校的評價。

（三）考核內容。

一是名校長工作室的自身建設，二是名校長工作室在培訓和指導校長方面的主要業績，三是名校長工作在學校管理中所發揮的作用。

（四）考核結果。

每周期考核的結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核為“不合格”者將撤消該工作室建制；考核為“合格”以上者將自動進入下一周期的工作室建設；考核達到“優秀”等級者，將予以表彰和獎勵。