最新名校長工作室三年發(fā)展規(guī)劃

一、指導思想

以黨的十八大和習總書記系列重要講話精神為指導，認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2024-2029）》、全國全區(qū)全市教育發(fā)展大會精神，探索科學高效的優(yōu)秀干部隊伍成長培養(yǎng)機制。以名校長工作室活動為載體，充分發(fā)揮名校長的團結合作精神，通過名校長的專業(yè)引領、實踐反思、團隊合作，建設一支高素質、專業(yè)化的校長干部隊伍、教育管理隊伍。

二、工作室目標

1．認真完成《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》中的各項任務。

2.探索建立一套發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)職業(yè)教育后備領軍人才以及優(yōu)秀管理干部的新機制。

3.建設有效的校長團隊工作的平臺和校長群體共同發(fā)展的平臺，通過工作室與工作室之間的交流、工作室內(nèi)部成員之間的合作，讓學員從名校長所在學校的管理中受益，也使名校長從學員所在學校的長處中受益，培養(yǎng)一批具有教育情懷、先進的辦學理念、較強的研究和管理能力、辦學風格鮮明的優(yōu)秀教育管理團隊。

3.開展教育公益活動，通過職普滲透幫扶農(nóng)村或薄弱初中學校，通過師資隊伍培訓、職教論壇、職業(yè)教育周等方式縮小職業(yè)學校之間教師教育教學水平和學校管理水平的差異，促進北海市職業(yè)教育均衡發(fā)展，全面提升我市職業(yè)教育的整體質量和辦學水平。

4.本工作室以二年為目標規(guī)劃期。但在周期結束后，主持人與學員在工作中建立的友誼仍然能夠繼續(xù)發(fā)揮作用，繼續(xù)交流，繼續(xù)互相關心，使相關學校不斷提升、發(fā)展。

三、工作室工作思路

（一）規(guī)劃設計階段（2022年3月—5月）

1．面向北海市各校吸納14名優(yōu)秀教師組成名校長工作室。

2．提出培訓規(guī)劃。分析、研究工作室成員的成長軌跡和個性特點，結合所在學校的管理現(xiàn)狀，完成工作室二年工作框架和制訂出學員個人的成長計劃和學校發(fā)展規(guī)劃。

3．論證完善方案。通過實地調(diào)研、傾聽教育局對工作室成員的要求及所在學校的發(fā)展特點，充分借鑒各地在名校長工作室建設中的成功經(jīng)驗，進一步完善培養(yǎng)方案，構建具有職業(yè)教育特色的工作室運行模式。

（二）全面實施階段（2022年6月—2023年6月）

堅持理論提升與實踐探索相結合、課題研究與經(jīng)驗提煉相結合的原則，在主持人統(tǒng)一安排下，實施預定方案。

1.理論提升：旨在拓展管理視野，提升理論水平，反思實踐經(jīng)驗。（1）名著研讀，選擇學校管理專著進行自學研讀，每年完成一部學校管理專著的研讀，寫讀書筆記或心得體會不少于20000字；（2）課題研究，結合本校存在的問題選擇1-2項校本課題進行研究，并將本校的研究成果和取得的經(jīng)驗以書面形式提供成員共享；（3）研修訪學，為工作室成員積極創(chuàng)造條件參與研修訪學活動，每學期爭取有一周左右的時間。

2.實踐探索：旨在提升實踐能力，解決實際問題，提高實際管理水平。（1）名校長進校指導，通過名校長進校實地考察和調(diào)研，提出診斷與指導，完成相應的工作改進意見書；（2）每學期選擇合適時間，進名校長所在學校蹲點學習，借鑒、反思和學習學校的辦學思路和管理經(jīng)驗，完成一份較高質量的調(diào)研報告；（3）名?？疾?，安排工作室成員外出考察，以成型各自辦學思考與實踐。

3.經(jīng)驗分享：（1）每年籌備組織1-2次區(qū)域內(nèi)管理者專題論壇或學校管理經(jīng)驗交流，讓工作室成員做專題發(fā)言或典型案例介紹，帶動區(qū)域學校間共同研究解決學校管理中的問題，逐步提高北海市學校管理團隊的管理水平；（2）依托網(wǎng)絡，發(fā)揮名校長輻射作用。建立“穆家慶名校長工作室微信”平臺，通過

“名校長風采”、“名校長在線”、“管理特色”、“課題研究”、“報告講座”、“工作室簡報”等欄目，讓北海市各學校和社會、企業(yè)全面、及時了解本工作室的工作動態(tài)、成員的研究成果及成員學校的典型經(jīng)驗，形成有效的網(wǎng)絡對話和交流展示平臺，使之成為名校長工作室的一個動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依據(jù)，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考核。通過聽取匯報、查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等評估方式，檢閱二年來工作室的成效和成員自身的專業(yè)化發(fā)展狀況。

資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依據(jù)，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考核。通過聽取匯報、查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等評資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依據(jù)，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考核。通過聽取匯報、查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等評資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依資源生成站。

（三）總結評資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依據(jù)，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考核。通過聽取匯報、查閱資資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依據(jù)，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考核。通過聽取匯報、查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等評過聽取匯報、查閱資料、調(diào)查訪談、資源生成站。

（三）總結評價階段（2023年7月—2024年3月）

以《北海市中小學（幼兒園）名校長（園長）工作室建設與管理辦法》為評估依據(jù)，對工作室成員進行成長檔案與管理的評估與考核。通過聽取匯報、查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等評、成果檢驗等評