2023最新名校長工作室實施方案

一、指導思想

以《

省中小學校長工作室工作手冊》、《

市中小學名校長工作室建設與管理辦法)》為指導，以黨的群眾路線教育實踐為統領，以現代學校特色品牌共同體建設為抓手，以促進本校發展為目的，以研究成果為標志，充分發揮名校長的示范、引領和輻射作用，促進校長隊伍專業發展，提高校長的辦學能力和管理水平,建設高素質的校長隊伍,促進我市義務教育均衡發展和城鄉教育協調發展。

二、基本思路

1.工作室設在龍川縣實驗小學，由實驗小學

群校長主持全面工作。

2.工作室以“突出主體性，促進自主發展；突出合作性，促進共同發展；突出研究性，實現成果引領”為指導方針,以“學習創新促發展，模范輻射創特色”為工作理念。以實踐中的問題為研究對象，通過“理論學習”、“專家引領”、“考察觀摩”、“交流探討”、“課題研究”、“個人自學”等內容多樣、形式豐富的培養方法培養學員們在辦學過程中的特色意識和品牌意識。使工作室學員在辦學過程中都能夠創建出獨樹一幟的校園文化，形成獨具一格的辦學風格，搭建和諧的教育評價機制，貫徹課改理念，推進素質教育，創建特色學校和品牌學校，成為優秀的學校領導，最終成長為擁有一流的教育辦學水平和管理領導能力、在本地區有一定影響力的校長，為推動我市小學教師整體素質的提升、加快教師專業化成長、促進義務教育的均衡發展和城鄉教育的協調發展貢獻力量。

三、工作目標

在兩年的周期內，積極探索校長培養的有效方法和途徑，努力促進自身素質的提高。工作室主持人及6名培養對象，迅速成長。努力使工作室能真正成為研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心，達到“促進自主研究、促進共同發展、促進成果轉化”的目標。

1.通過理論學習及專家引領，樹立現代學校特色辦學的管理理念，掌握學校特色辦學的知識體系，具有較高的現代學校管理的專業水平，初步形成自己的管理特長，在本地區范圍內產生一定的示范作用。

2.具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，能主持開展課題研究，形成自己的教育教學研究專長。

3.在培養期間，工作室成員切實制定好個人發展目標，充分利用名校長資源，促進校長的專業化成長。幫助工作室成員形成自己的管理風格，使其成長為“名校長”或“準名校長”，為各縣區創廣東省教育強縣、均衡縣而努力。

四、內容方式

秉著“資源共享、智慧共融、提升自我、培養骨干、形成特色、帶動全縣”的工作思路，以集中理論研修、跟崗學習、在線交流和學習效果展示等為培訓方式，工作室將確立“理論學習”、“專家引領”、“考察觀摩”、“交流探討”、“課題研究”和“個人自學”等六大版塊。

1.理論學習。

圍繞工作室確立的研究主題，每位成員每天學習一小時，每學期必須深入研讀1本以上教育管理專著，培訓時間每人每學期不少于20課時，堅持寫讀書筆記和反思，每月一次讀書交流（包括在線交流），每學期一次校長交流。通過學校管理、教育教學理論知識的學習，提升工作室成員的專業素質，增強工作室成員的專業意識，提高工作室成員的管理思想和管理藝術，促使工作室成員向專家型校長發展。通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學員在平日里進行自主學習等方式，促使學員們在先進教育思想的引領下，辦出有真正意義上的特色教育，成為新時代的名校長。

2.教育引領。

在工作室學習過程中，工作室將邀請市名校長工作室指導中心教育專家為工作室學員講課，主要內容緊密圍繞“養成良好習慣，打好扎實基礎”、“打造有特色、有品位的學校”。期待教育專家們站在理論研究的高度結合實踐操作的經驗，能給予工作室學員們既高瞻遠矚又不失現實意義的引領指導，使學員們能深刻認識到特色教育和品牌教育的本質。

3．考察觀摩。

通過考察觀摩活動的開展，提升學員們將理論轉化為行動的自覺意識。學員們走訪各類學校，考察不同情況，就是在為自己的學校尋找新的生命力。在兩年的研修過程中，工作室預計將組織學員相互走訪考察，到省、市內外各類特色學校觀摩，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念以及校紀、校風、校園文化，切實領悟各類特色學校內涵。

4．交流討論。

在每次“理論指導”、“專家講座”或“走訪考察”之后要適時地安排一些相對寬松的交流討論時間（包括網絡在線交流），使工作室學員們能夠在接受大量的信息后于第一時間進行梳理、消化、揚棄，并相互交換所思所想，使得“理論指導”、“專家講座”、“走訪考察”得以在第一時間發揮其價值。

5．課題研究。

工作室將以研究課題為抓手、以研究成果為標志，要求每位成員根據自己學校的辦學特色與特點申報課題，制定課題研究方案并開展研究，將課題研究的過程性資料定期上報，進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面均能踏上一個新的臺階。

6.個人自學。

各位成員在工作之余根據自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人自學，自學的內容以經典理論著作、教育教學著作、經典企業管理著作以及人文科學類著作為主。在日常生活中養成經常性學習的良好習慣，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識范圍，以符合現代社會對于一位名校長的要求。

五、組織架構

指導專家：河源市名校長專家指導小組（河源市中小學校長培訓中心）

主持人：楊德群

顧

問：葉鳳良、曾飛熊

助

理：黃偉紅、葉文彬

學

員：趙

莉、張東琳、游玉文、張永文、繆海平、肖春花

六、工作室制度

1.主持人（楊德群校長）職責。

(1)以師帶徒形式，每周期（兩年）負責帶6名中青年校長，學員跟師學習分期分批進行。

(2)制定學員周期培養目標和工作室年度工作計劃，建立相關工作制度，負責工作室總結和對學員考核。

(3)傳授教育教學管理經驗，指導學員開展課題研究，聯系學員所在學校實際進行適時指導。

(4)周期內承擔有關學校管理或校長培養培訓的課題研究，周期結束時，完成1篇工作室總結性報告及公開發表1篇研究性論文。

(5)負責校長工作室的資金使用和管理。按照專款專用的原則，實行制度管理，并接受上級審計。

2.學員職責。

(1)根據個人成長目標，制定周期內學習計劃和確定研究課題。

(2)接受主持人指導，完成主持人下達的學習與研究任務，周期結束時完成1份個人成長報告及公開發表1篇研究性論文。

(3)解剖本人所在學校存在的主要問題，在主持人的指導下，提出解決辦法及實施方案。

3.助理職責。

在主持人的直接領導下，起組織、協調作用，完成主持人分配的各項任務。

4.工作室會議制度。

（1）每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標，工作室的教育科研課題及專題講座、考察觀摩等內容。

（2）每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期學校管理、個人成長等方面需要展示的成果內容及形式，分享成功的經驗，探討存在的問題。

（3）根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點問題。

5.工作室培訓制度

（1）采用導師培養制度，工作室主持人與專家指導小組為工作室其他成員的導師。

（2）工作室主持人為工作室成員制定具體培訓計劃，安排培訓內容與進程，并簽訂《工作室成員互助提高協議書》。

（3）工作室成員必須參加帶教培訓活動，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現既定的培養目標。

6.工作室考核制度

（1）工作室主持人、工作室成員由市教育局考核；主要從思想品德、工作態度、理論水平、管理能力、教育教學水平、研究能力、工作成效等方面進行考核。

（2）工作室主持人每學期開設教師培訓講座（報告會、研討會）不少于2次；每學期深入工作室成員所在學校了解情況不少于1次；每學年在市級及以上刊物發表論文（論著）1篇以上；每個工作周期內必須主持1個市級以上研究課題。

（3）工作室成員每年至少承擔一次學校特色觀摩活動；每人每學年至少開設教師校級及以上培訓講座（報告會、研討會）不少于1次；每學年在市級以上刊物至少發表論文1篇；至少讀2本教育專著或文學名著，訂閱兩種以上管理方面的報紙雜志；一學期撰寫至少3篇圍繞課題管理反思、教育案例或教育隨筆；每兩年必須獨立完成或協助主持人完成至少一個市級以上研究課題。

（4）工作室的每一位成員共同維護網站，共同充實網站，及時上傳教學反思讀書筆記、跟崗日志、論文等。

七、保障與激勵措施

1.名校長工作室實行市、縣共建共享機制。為保證工作室正常運作，主持人學校要完善工作室硬件設施建設，市教育局每周期為每個工作室安排經費3萬元，主要用于購置圖書資料、參觀考察、培訓及編印論文等的開支，原則上不得用于硬件設施開支，并接受專項審計。縣（區）教育局和工作室所在學校要關心工作室建設，根據需要應給予一定的經費支持。

2.名校長工作室所在學校應積極為學員提供基本的學習和生活條件，支持工作室開展各項活動。

3.每周期考評為合格及以上等次的掛牌校長，其指導業績和考核評價結果與個人評先、晉升職務掛鉤，并作為所在學校參加各項考評的優先條件。

4.進入名校長工作室學習的學員，在同等條件下可優先推薦為省“百千萬培養工程”名校長培養和評選對象。

5.連續兩個周期考核獲優秀等次的，授予掛牌校長“河源市中小學校長培訓指導專家”榮譽稱號。

6.根據需要，市教育局將有計劃組織掛牌校長進行高級培訓、學術交流和學習考察。

八、工作室工作流程

校長工作室培養周期為兩年，共分為六個階段。周期內學員進入工作室脫產學習的時間為20天（分批分期進行）。

第一階段：20

年1月至3月

1.在河源市名校長工作室專家指導小組的指導下，做好工作室建設，包括人員配備、場地建設等。

2.制定工作室計劃與制度，工作室掛牌。

3.通過與教育局溝通聯系，確定培養對象。

4.建立Q群、工作室網站和個人博客。

第二階段：20

年3月至20

年9月

1.首次研究為期兩天，明確學習要求和任務。組織學習教育改革的最新精神，加強了解校長成員的學習背景。

2.周期內學員進入工作室跟隨主持人脫產或半脫產學習的時間為20天。參加學習的學員可以集中進行，也可以輪流進行，學員學習期間，全程參與校長工作室所在學校的行政管理、教學和教研活動。

3.學員根據個人成長目標，制定周期內學習計劃，并向主持人提交學習計劃。

4.學員確定個人研究項目，向主持人提交研究項目開題報告；參與主持人組織的項目開題活動；在主持人的指導下開展項目研究。

第三階段：20

年9月至12月

1.開展校長辦學思想研討會。

2.組織學員開展個人成長經驗分享，進行階段性總結。

3.對下階段的學習目標和研究任務做進一步分解布置。

4.學員在原學校獨立開展工作。

第四階段：20

年1月至20

年9月

1.開展“學校診斷與學校改進”理論培訓，掌握學校管理診斷及其學校發展自我診斷的方法。

2.主持人對每位學員所在學校進行現場診斷與指導活動（不少于1次）。

3.開展室際學習與交流活動，與其他校長工作室之間聯合開展活動，方式為理論培訓、讀書交流、專題研討、校長沙龍等。

第五階段：20

6年9月至20

年12月

1.項目總結與成果匯報:

（1）學員對工作室的學習工作進行總結，提交一份個人成長報告；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文。

（2）主持人提交一篇工作室總結報告及工作室考核自評表；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文。

2.組織學員準備論文(課題)答辯。

3.組織學員參加由專家指導小組組織的論文(課題)答辯。

4.撰寫工作室的全面總結。

5.工作室相關檔案整理和歸檔工作。

6.準備和組織主持人答辯的相關工作。

7.每位成員提交一份有利于本工作室繼續發展的建言獻策。