第一篇：聾校應該開設手語課程大全

聾校應該開設手語課程

江蘇省蘇州市盲聾學校 方紅 P41 現代特殊教育 2003.7-8

世界是多元的．更是迅猛發展的。該向前走的時候不走．歷史就要輾過你遲疑的身軀。在美國加勞德特大學．手語是用于教學和交際的第一語言；在挪威。聾人手語已作為一種獨立的語言納入教育法：在英國．“聾人手語是一種語言”已經形成了共識；在瑞士。聾兒在嬰幼兒期其家庭成員就會得到手語幫助。就連一些發展中國家也相繼確立了手語的語言地位，聾童的手語都被納為聾人學習的第一語言。聾校首先教聾人學習手語，以奠定學習基礎。然后在手語的基礎上再學本國語言。學生能很快體驗到成功的快樂。但在我國．由于各地手語的無政府狀態．不光有方言．還有“校言”。就連一個地市的手語都會出現許多差異。甚至在一個學校內部也會產生許多自創的手語，雜亂無序的手語積累多了。聾人在日常交流中就會一知半解。產生這種情況的原因，一是由于沒有規范可言，即使有了規范也無進行規范手語教學的渠道。二是手語者已經習慣了自產自銷的手語格局。對于聾生來講．語言的發展應該包括：聾人手語、漢語言、英語。按照國內聾校的培養任務，聾教育應以前兩種為主。聾教育的重點和難點系語言，聾校課程改革的核心也應是語言發展問題。讓我們的聾生將兩種語言分開來．使之互為促進．共同發展。這就是開設手語課程的目的所在。建議手語課程在每個年級階段從如下幾個方面進行嘗試：學前教育(三年)：學習稱謂手語、日常生活手語、數字手語、拼音字母手指語。并將手語學習落實到除口語之外的幼兒教育其他課程之中。學會用手語講故事。

低年級(1—3年級)：學習衣食住行和時間手語，開始認識一些手語在表達一個完整意思時間的特性和簡單句的語法．通過看一些手語視屏教材學習手語，積累手語詞匯．學習聾人社交禮儀。

中年級(4-6年級)：學習職業工作和方位手語，進一步學習聾人手語語法，提高聾人手語表現能力和規范聾人手語的表現方式。區剮自然手語和手勢漢語的不同特點．了解聾人文學藝術。

高年級(7—9年級)：學習事物特征手語，了解聾人手語的文化特征，比較手語方言，擴展聾人手語視野，解析和認識聾人心理特征，了解聾人歷史及社會角色。

手語教材編寫主角應由對手語研究有較高造詣的優秀聾人來主持．并聯合課程專家、語言學家、心理學家和一些對手語頗有研究的聽人一起．在我國過去手語研究的基礎上重新審核、篩選、矯正、添加和調整一些手語學習素材。對手語課程進行研討整合．以保證手語課程編撰的科學性、理論性與實際運用性、規范性的有機結合。

關于手語課的師資問題。在聾校中會打手語的老師很多．但是能勝任手語課程教學的老師十分有限。我們應該針對手語課程的特性．進行統一的手語課程教學培訓，發展一批聾人置身于聾人教育，聘請他們走進手語教學的課堂。這對聾人自身手語的發展和規范化的普及無不益處．也是提高整個聾人群體素質的一大舉措。

“除了聽．聾人什么都能做”．這是我在與聾人交往中不絕于耳的話。而語言發展的滯后，一直讓他們處在窘境之中。聾教育的主體是聾人。就必然不能脫離對聾人語言與文化的研究。以人為本的理念是教育教學的主導方向。相信手語課程的開設和學習，將對提高聾人整體素質起到催化作用。聾校課程改革，聾教育的振興．聾人事業的發展．起始于手語課程的起步

第二篇：淺議聾校開設學前班的必要性

淺議聾校開設學前班的必要性

淺議聾校開設學前班的必要性

在聾校工作十余年，擔任一年級班主任就有一半的時間。經過這些年的教學工作實踐，我有一種很深的感觸：聾啞學校應該開設學前班，這是非常必要的，也是非常緊迫的。而開設了學前班，不僅使剛入校的聾啞孩子有了對學校的適應過程，開設簡單重要又實用的基礎性課程，也會為他們以后的學習打下堅實基礎。

一、開設學前班有助于學校管理

我校由于條件有限，所以現在的管理模式是領導帶班、教師輪流值班。每個值班教師從第一天早上八點接班，值到次天早上八點共計二十四小時。在這段時間里，教師除了正常的教學、教研工作要保質保量的完成，還要管理好早操、課間操和課外活動以及晚自習時間學生的活動。而一年級的學生大多數由于剛入校，課堂的紀律已經使他們覺得倍感約束，課余的時間都會盡情的玩，很多孩子晚自習時間仍把作業拋之腦后，盡管教師一直在巡視，還有值日同學的監督，仍然有的孩子不能夠按時完成作業。影響了教師的教學進度，也給值班教師的管理造成困難。我也和許多外校的同行交流過這樣的困惑。大家都是同樣的情況。由于經濟緊張，許多學校都沒有經濟實力聘請專職的生活老師，所以都是教師值班。如果開設了學前班，把他們的學習休息時間做適當的調整，剛入校的孩子們會有更加適應他們的學習和生活活動，這樣也會有助于學校的管理。

二、開設學前班有助于教師教學

聾生入學的情況不是像健全學校一樣可以預計。學生的情況都是不同的，年齡參差不齊，掌握知識的情況多少不一，甚至有的學生還有智力障礙。而家長由于對孩子不能正常交流有些情況也不太清楚。教師剛開始教學不能更加全面的了解學生的情況，但是教學進度也不能耽誤，會在一段時間里才發現學生的情況。盡管教師在教學中通過培優補差等各種手段盡量縮小每個學生之間的差距，但是結果仍不免讓人心生遺憾：“如果這些年齡小的孩子經過學前班的訓練，學習程度肯定不會只止這樣！”但是由于時間有限、精力有限，許多時候都顧此失彼、無能為力。如果開學時讓學生統一進學前班，經過學前班的學習及了解，教師的教學工作會更加有的放矢，教起來會更加得心應手。學生掌握的知識也會更加系統連貫。

三、開設學前班有助于家長輔導

不但學生會有學習上的困惑，家長也會有同樣的困惑。學生在學校里掌握的知識不夠系統，甚至有的孩子在課堂上學習時掌握了學習內容，下課了由于沒有及時練習而忘記。在學校里學習了五天，回家休息的兩天老師布置了作業，孩子記的不是太牢固，家長由于工作太忙也無從顧及，輔導起來家長也會覺得無所適從。而孩子上了學前班，家長也會在不知不覺中把孩子學習的知識重溫了一遍，輔導起來會更加得心應手。

四、開設學前班的課程淺顯建議

首先關于學前班的課程，我是這樣想的：開設語言訓練課，專門的拼音教學、和數字認知教學，品德、衛生教學，體育教學和日常學校常規教學。其次學前班的時間：我覺得學生上學前班的時間可也定在一年和兩年之間，依學生的具體情況而定。有的學生適應能力強年齡大，那么用一年的時間上學前班。而年齡小生活自理能力不強的同學可以上兩年的學前班。這樣，學生打牢了學習的基礎，有了對學校生活的良好適應能力，對學生將來的學習和生活都會更加有益！

第三篇：聾校數學課堂手語的多變性

聾校數學課堂手語的多變性

旬陽縣陽光學校

李

瑩

在我們的生活中，數學是無處不在的：我們買東西，付錢要用數學；看球賽，比分也是數學；勾股定理、黃金分割與優選法在我們生活中的應用更是比比皆是。其實，現代數學的范圍已大大擴大了，包括數論、圖論、概率、悖論等多方面的內容。所以，數學與我們的生活有著緊密的聯系，可以說：數學是無處不在的。聾生作為一個特殊教育的群體，因為聽覺的限制，通過眼觀培養發展學生的思維能力是聾校數學學的重要任務之一，數學語言作為學思想和數學思維的載體，發展的水平直接影著數學思維能力的發展。數語言能力是數學能的組成部分之一，教師在課堂上的言表達直接影響著他們識的掌握和數學能力的發展。如何通過手語準確的表達出數學的精確性是每一位特殊教育學校數學教師的難題。

一、手語的多重性

很多人都說，手語就是給聾生編制的，通過手語教授給他們就好。可是很多人殊不知手語的多重性特點。手語在表達時是在同一時間上同時出現的，身體的各個部位表達不同的詞語，所以使用手語的聾人他們不止是用雙手說話，而是用全身在說話。（1）用數詞的重復組成量詞。例如：用一棵、一棵的樹組成“一片樹”中的“片”。例如：“很多”雖然有“很”和“多”都有手勢詞語，但有時也還是用具體的可視的四指來代替“很多”的手勢。那么問題就來了，那數學應用題中經常出現“甲比乙多多少？”這個時候如何讓聾生理解是解決應用題的重中之重；（2）手語中語文和數學的差別。比如應用題中出現的“原來有多少東西”，“原來”這個詞在語文課文中更多表示“表示發現真實情況”，但是在數學中表示“開始的時候，最初的××有多少東西或者這里最初停放××”，如何讓聾生轉變思維，跳出語文的框架來理解數學，這就需要我們的教師不斷的摸索和配合聾生的學習，轉變手語的各種打法。

二、舉一反三，實時配合聾生轉變手語 1.精準字詞，提高聾生數學理解能力。

在學有加法時候，“一個數同0相加，仍得這個數。”中的一個“同”字，問了班上大部分學生，他們都只用“同樣”這個手語來解釋。其實在漢語中這只是一個介詞，對健聽學生來說是很容易理解的，是對于聽障學生來說會很難。因此，在解讀過程中，我們要適當放慢速度，我采用手指語的打法T，告訴聾生在這里“同”的意思是“和”，幫助他們及時跳出語文的框架。

2.訓練數學語言轉換，提高思維能力。

（1）自然語言與數學語言的轉換。為了幫助聽學生理解教材中的概念、性質法則等，在課堂上經常將數學語言轉換成自然語言，特別是自然手語來講解并且經常讓聽障學生用“自己的話”來表述思考的程，這些都是訓練聽障生將數學語言轉換成然語言的有效方法

（2）實踐操作，理解數學語言。數學語言可以分為符號語言、文字語言、圖表語言。在教學過程中引導聽障學生將抽象的符號表現形式轉化為容易理解的文字語言，再轉化為有更強直觀的實踐操作幫助他們理解概念，提高思維能力。例如，在學習《100以內加減法應用題》中一個題“二年級送給一年級新生10個風車后，還剩10個，二年級原來有多少個？”我拿出糖果，請出1名學生，我給他10顆糖，我手里還有10顆糖，提出讓學生思考我沒有分給學生之前手里有幾顆糖，學生很快知道20顆，再引導他們怎么算出，列算式，理解“原來”的意思。

3.培養屬于你和學生的默契。

一個教師授課，如何能讓學生配合你，首先你得配合學生，他們喜歡什么樣子的課堂，喜歡你用什么語言方式和他們溝通，兩者相互配合，這就是一節“好課”，這也就是一個教師和學生的默契。在掌握數學數學語言的準確性，和他們形成屬于你們之間的語言。這樣日積月累，你的整個手勢動作他們都能知道是什么意思，這個對一個教學課堂來說，你會更得心應手。

語言是溝通與理解的載體，數學學習活動基上是數學思維活動。我們要把培養發展聽障學生的數學語言數學思維的訓練緊密地結合起來培養和發展聽障學生的數學語言能力，促進他們數思維能力的不斷發展。他們特殊，我們的教學方法也要特殊，舉一反三，讓每一位聾生都能在數學的海洋里遨游！

第四篇：幼兒園應該開設拼音與識字課程

幼兒班應該開設拼音與識字課程

南孫莊學校卜淑領

幼兒畫冊的內容側重發展幼兒的語言能力、觀察能力和繪畫、手工能力。這對于孩子終身的智力與非智力素質的發展都起著至關重要的作用。但是隨著人民生活水平的提高和幼兒家長素質的提高，在幼兒園開設拼音與識字課程已經成為可能，理由如下：

1、幼兒在校時間為開設拼音與識字課程提供了時間保證

目前農村小學附設的幼兒班招生年齡提前到3周歲，幼兒在幼兒小班和幼兒中班的學習期間已經能基本完成幼兒畫冊的學習，到幼兒大班時的學習內容對幼兒來說非常簡單，而幼兒的在校時間基本與小學生一致，所以，幼兒有很多相對空閑的時間來學習拼音與識字。

2、幼兒的接受水平使拼音和識字的學習成為可行

生活水平的提高、各種媒體的耳濡目染使大部分幼兒早慧，幼兒的接受能力普遍提高，幼兒大班的幼兒完全可以接受拼音和識字的課程。

3、家庭教育為拼音和識字教學奠定了學習基礎。

幼兒家長對幼兒的早期教育不是很懂，但是對幼兒的教育又很重視，因此很多家長已經在家中對孩子開始了拼音和識字的教學，雖然這有點急功近利，但是也的確為幼兒的拼音和識字學習打下了基礎；而且很多學生家長的拼音教學非常業余，為了讓孩子從開始就接受的拼音教學就是正規的，幼兒班開設拼音識字課程也勢在必行。

4、幼兒大班與一年級學習內容的銜接為拼音識字的教學提供了必要性。

一年級的語文上冊教學內容重點是學習拼音和識字，其中識字量多達500多個，孩子從幼兒大班到一年級的學習過渡很吃力，如果在幼兒大班就適當開設拼音和識字課程，可以讓孩子在這個時期的過渡過程變得比較容易，因此，在幼兒大班開設拼音和識字課程很有必要。在幼兒班開設拼音與識字課程要注意的問題:

1、2、開設課程的時間從幼兒大班開始較為適宜，不宜過早。課程的難易程度要嚴格把握，以對拼音識字初步了解為宜，切忌教學寫字。

3、教學的重點應該放在學習習慣的培養上，重點包括執筆的正確方法和姿勢，認真聽講的習慣等。

第五篇：主要開設課程

主要開設課程

少兒播音主持，少兒表演，少兒舞蹈，少兒音樂，少兒美術培訓等課程

三、主要課程內容

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩歌、、寓言故事、演講?動物模仿?想象力練習?少兒文藝節目晚會開場詞等為主要內容。通過學生，掌握標準普通話的字詞發音，辨別語音語調，發音字正腔圓和簡單的語言運用技巧。啟發其想說，鍛煉其敢說，鼓勵基善說，培養其說好的能力，提高孩子們的心理素質，鍛煉膽量，增長自信。少兒表演班：普通話語言表達技巧，語言發聲技巧，少兒文學作品朗讀朗誦，少兒表演藝術綜合訓練（朗誦、相聲、小品、快板、雙簧、三句半、兒童劇等），發掘孩子們的內在藝術潛質，全面提高學生的綜合素質，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

招生范圍面向全國的5-13歲學員招生

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩歌、、寓言故事、演講。啟發其想說，鍛煉其敢說，培養其溝通的能力，提高孩子們的心理素質，鍛煉膽量。小記者培訓：

1、現場采訪能力訓練

2、隨機應變能力培養

4、溝通能力綜合素質培養 少兒禮儀培訓：禮儀概論與儀表禮儀、儀態禮儀、西餐禮儀（全程情景模擬）、交談禮儀、拜訪、饋贈禮儀、通訊禮儀、家庭禮儀、節日禮儀、中國傳統節日禮儀、外國禮俗少兒形體模特：

1、語言運用 3．自我介紹4．傾聽藝術

5、學習目標：讓您的孩子談吐得體

5、標準的站姿2．典雅的坐姿3．優雅的走姿 少兒表演班：語言表達技巧，文學作品朗讀朗誦，少兒表演藝術發掘孩子們的內在藝術潛質 對孩子一生的影響

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。/children

3、展示自我：從不會表現自己到樂于表現自己的特長。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會運用禮貌用語，接人待物有禮有節。

5、學會才藝：從不會表演到活靈活現表演繞口令、相聲、講故事、主持節目等。

6、發音標準：從滿口方言到逐步學會標準普通話，享受標準發音感。

7、應變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應變及處理。

8、培養氣質：從沒有獨特的氣質到培養優雅、大方、自然、灑脫的氣質。

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩歌、、寓言故事、演講。啟發其想說，鍛煉其敢說，培養其溝通的能力，提高孩子們的心理素質，鍛煉膽量。

小記者培訓：

1、現場采訪能力訓練

2、隨機應變能力培養

4、溝通能力綜合素質培養

少兒禮儀培訓：禮儀概論與儀表禮儀、儀態禮儀、西餐禮儀（全程情景模擬）、交談禮儀、拜訪、饋贈禮儀、通訊禮儀、家庭禮儀、節日禮儀、中國傳統節日禮儀、外國禮俗

少兒形體模特：

1、語言運用 3．自我介紹4．傾聽藝術

5、學習目標：讓您的孩子談吐得體

5、標準的站姿 2．典雅的坐姿 3．優雅的走姿

少兒表演班：語言表達技巧，文學作品朗讀朗誦，少兒表演藝術發掘孩子們的內在藝術潛質

對孩子一生的影響

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。

3、展示自我：從不會表現自己到樂于表現自己的特長。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會運用禮貌用語，接人待物有禮有節。

5、學會才藝：從不會表演到活靈活現表演繞口令、相聲、講故事、主持節目等。

6、發音標準：從滿口方言到逐步學會標準普通話，享受標準發音感。

7、應變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應變及處理。

8、培養氣質：從沒有獨特的氣質到培養優雅、大方、自然、灑脫的氣質