第一篇：關愛學生桃李芬芳-班主任工作總結

關愛學生，桃李芬芳

——班主任工作總結

國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，教師素質，重在師德師風。作為教師，“傳道授業解惑”其一言一行、一舉一動直接影響著學生的行為規范，教師的觀點態度也在一定程度上決定學生人生觀、世界觀的形成。高中階段最關鍵的學期，我要全力以赴幫助學生考上理想的大學。

為了這個目標首先是要發現自己的不足之處,我針對本班實際情況開展教育活動。希望能盡快改變學生不切實際的想法，幫助學生提高成績，使他們確立目標，自主學習。

一、班級應該是充滿溫情的，但有時它也可能充滿歧視和冷漠，而歧視和冷漠正是悲劇發生的催化劑。

我給學生講過一個“地獄與天堂”的故事： 有人和上帝談論天堂和地獄的問題。上帝對這個人說：“來吧，我讓你看看什么是地獄。”于是，上帝帶他走進一個房間，屋里有一群人圍著一大鍋肉湯，每個人看起來都營養不良、絕望又饑餓。他們每個人都有一只可以夠到鍋子的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂要長得多，足足有兩米長，自己沒法把湯送到嘴里。他們看上去是那么的悲苦。

“來吧，我再讓你看看什么是天堂。”上帝又把這個人領到另一個房間：這里的一切和上一個房間基本上沒有什么不同。一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙。不同的是，這里所有的人精神煥

發，大家都在快樂地唱著歌。

“為什么會這樣？”這個人不解地問，“為什么同樣的待遇與條件，天堂里的人是如此的快樂，地獄里的人卻那么的悲慘？”

上帝微笑著說：“其實很簡單，天堂的人會用自己的湯匙喂給別人，但地獄的人不會這樣做

回想自己的班級管理，我一直希望學生把班當做自己的家來愛護，布置班級費了很多心思，大學校訓，激勵格言貼在墻壁上，但是長時間以后，有些學生就會視而不見了。學生之間有矛盾很正常，80多人怎能和諧相處，全在于班主任的潛移默化的教育，我做了三方面的工作：一是展示自我，讓學生充分展示自己的才藝。班會成為很重要的平臺。二是互幫互助，讓學生在弱科上找同學做輔助老師。學習小組是很好的溝通途徑。三是自己選同桌，志同道合共同進步。我想如果沒有友愛，班級生活就像寸草不生的沙漠，毫無生機，也會使學生失去奮斗的激情；沒有友愛，班級生活就會像冰冷黑暗的地獄，冷徹心扉，更會讓學生放棄追求的理想。

此教育理念，完全可以獲得一個共識，那就是1+1可以大于2。創建和諧的集體是學生對付阻礙成長與改變的最有力途徑。集思廣益的合作威力無比。老師愛護學生，學生之間互相尊重，這就如同不同植物生長在一起，根部會相互纏繞，土質會因此改善，植物比單獨生長更為茂盛；兩塊磚頭所能承受的力量大于單獨承受力的總和。這些原理也同樣適用于人，但也有例外。只有

當人人都敞開胸懷，以接納的心態尊重差異時，才能眾志成城。

我想當老師不停留在“傳道、授業、解惑”的教育表面，屏棄“師道尊嚴”更多的關心學生的身心健康，應重點關注“愛生”的一面，愛護學生，平等待人，尤其對差生，更應給予較多的關懷，放下架子，以自己的學識水平、人格魅力來影響、感化學生，平等交流，善于包容學生的缺點，因材施教，讓學生有“天生我才必有用”的自信。人道是良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。以誠相待，交換心理。那么這樣的班主任創建的班集體才能使學生心悅誠服身心愉悅，良好的學習和生活的環境是幫助學生提高成績的最重要的保障。

今年清明節學校舉辦的紅旗接力賽，我按照人盡其才的想法，讓他們自己選人，學生特別看重這次活動，班級的榮譽勝過個人得失。小組第一的欣喜之后，卻得知全年級第六，學生的眼神都暗淡了。我卻認為這是一個契機，于是先召開了班干部會，解開他們的心結，讓他們穩定學生的情緒，晚自習又開了主題班會“激情飛揚 勇攀高峰 ”，讓學生談感受，談如何對待挫折和失敗，談理想。學生暢所欲言，氣氛熱烈，這次班會取得了我預想的效果，看到學生高漲的熱情，以班級的榮譽而自豪，為班級的榮譽而努力，我相信我的學生在這樣的環境中會更快樂的成長。我會時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈！

二、成功教育是一種喚醒的藝術，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。

我常常反思，現在的學生不愛學習，有許多學生甚至放棄了追求的理想，這不僅是社會問題，也和教師的教育有直接關系。而我帶高三的學生要想考到理想大學，沒有自信怎么能奮勇拼搏。我們看舉重比賽時發現，賽手們都是先從自己舉得動的重量開始，然后慢慢地增加重量。有經驗的拳擊經紀人都為他的拳擊賽手先安排容易對付的選手，然后逐漸地讓他們和較強的對手交鋒。這是為什么？為的是把成功的模式，成功的感覺先注入賽手的大腦中，賽手就會在不知不覺中產生不知難的感覺，獲得成功的信念和習慣。

我現在必須讓學生明確目標，給自己的人生定位。讓好習慣的養成激發他們的自尊和自信。哲人說：“種下行動便會收獲習慣，種下習慣便會收獲性格，種下性格便會收獲命運。”習慣的力量往往是強大而無形的，一個好的習慣一旦定型，它所產生的影響是很難想象的。好習慣的報酬是成功，成功的人生和成功的事業就是好習慣延續的必然結果；而失敗的人生和失敗的事業，則是壞習慣導致的惡果。巴爾扎克說得好：“要斷送一個人，只消叫他染上一種嗜好。”仔細琢磨，這話實在深刻。只要你是一個神智清醒的人，就應該經常問問自己：“我的習慣使我得到了什么？既然這種壞習慣對我不利，為什么還要繼續下去？”如果你有改變自己的想法和決心時，就馬上行動起來，既不要找借口，也不要等待別人來動員督促你，因為我們每個人都固守著一扇只能從內開啟的改變之門，這個門只能由我們自己去打開。我所能

做的就是學會賞識——踐行至善的班主任理念：我班有二個體育生，那是要退學的學生，我和他談話之后幫助他報了體育生，現在他們有了目標，改變了上學的思想。這是多好的結果，家長感激，我也欣慰。我會告訴學生，審視自己的人生信條：你到底要做什么？什么是你生命中最重要的？你生活的重心是什么？只有確立了符合價值觀的人生目標，才能凝聚意志力，全力以赴且持之以恒地付諸實現，才有可能獲得內心最大的滿足。我會在學生的心中撒播自信的種子，讓每個學生都能擁有強大的內心，面對人生挫折與失敗，幫助他們成功。

劉京海說：“每一個人都有夢想，一個民族有一個夢想，這個民族才是有希望的。可是，現在人們太功利了，只知道掙錢享受，很多孩子已經沒有夢了。”前蘇聯一位科學家說：“最可悲的人是什么人呢？當他走向墳墓的時候也不知道自己有什么才能！

我班的班歌是《相親相愛》，我沒有又讓學生改歌詞，當他們大聲唱著“仰泰山之高，穿時空隧道，身在接天的懷抱 ；年輕的心跳，同步在驕傲，云中圣賢的微笑。”我看到的是一張張年輕可愛的臉龐，感受到他們充滿夢想的激情。馬丁·路德金說：如果你的信念還站立的話，那么沒有人能使你倒下。劉偉因為小時侯不小心觸電而導致兩只手抖殘廢了，但他并沒有放棄，努力追求自己的夢想，（成為一個鋼琴師）經過幾年的努力后，他奇跡般的用自己的雙腳彈奏那優美的琴聲，最后成了一位鋼琴

家，更成為激勵青年的勵志者，學習的楷模。

為了學生順利進入高三，我召開了家長會，希望和家長一起幫助學生認清自己，進行自我設計。我和家長談，錢今天賺少了，明天可以賺回來。孩子的教育一旦錯失了，就再也不補回來了。我相信每朵花都有開放的理由，每個孩子都有發展的才能。家長會上，我把每個學生的成績和狀態都告訴了家長，并且提了家長合理的建議。家長會的反響很好，學生和家長的溝通我用書信的形式進行，情感的交流更能坦誠相見。劉京海的教育理論，讓我深思：每個人在人生的道路上都會因迷失方向，因徘徊和迷途消耗了生命。而高效能的人懂得設計自己的未來。他們認真地計劃自己要成為什么人，想做些什么，要擁有什么，并且清晰明確地寫出，以此作為決策指導。懂得利人利己的人，把生活看作一個合作的舞臺，而不是角斗場。一般人遇事多用二分法：非強即弱，非勝即敗。其實，世界給了每個人足夠的立足空間，他人之得并非自己之失。我們從小就參與各種比賽、考試，培養了一種你贏我輸、你死我活的競爭心態。試想一下，誰又甘心在競賽中認輸呢？

理論永遠脫離不了實踐。我希望自己站在巨人的肩膀上引領學生金榜題名，體現自己作為教師的價值，這也是我的成功。

第二篇：桃李芬芳

桃李芬芳，他在朝圣路上

--------記臨泉縣優秀教師馮九文

馮九文，男，1984年5月1日生，2006年9月參加工作至今在臨泉縣黃嶺鎮馮營小學任教，他由朝氣蓬勃，奮發向上成長為儒雅多識為人師表，舉止間透出名師之氣不是偶然的，其間經歷一名農村教師對教育朝圣路上的努力。

一·與時俱進，緊扣時代發展脈搏

馮九文老師對四項基本原則和每個時期中國實際和馬克思主義相結合的思想有著格外準確和深刻的理解。他創造性的把科學發展觀運用于教育教學生活中，剔除自身弱點，發揚優點，時刻追隨黨最新的思想發展。他有聲有色的教育教學體現的思想內涵無不與他與時俱進，緊扣時代脈搏有密切關系。

雖然我們校是農村偏遠學校，信息流通不暢，但馮九文老師沒有等靠思想，自己主動訂閱各種學習報，豐富學生學習和業余生活。同時自己也時刻不忘學習，積極參加繼續學習和校本培訓。他在2009年參加了中級心理健康輔導老師培訓，并成績優異，其完成的畢業論文獲得優秀。更可貴的是他主動承擔學校全體學生的心理健康輔導，在輔導期間他發現并成功輔導數十位農村留守兒童。其創新的“學校—社會—家庭”三位一體呵護學生的模式更是受到學生家長的信賴和中心校的高度贊揚。由他負責的校留守兒童工作，無論是實際服務還是點點滴滴的記錄都卓有成效，在縣教委的檢查中獲得好評。

二·快樂教學，他心飛揚 馮九文對教育教學認識的一個高端切入點是素質教育。他認為素質教育是科學發展觀在中國教育領域的最本質的體現，而實現素質教育最好的有效途徑是快樂教育。他認為教育和受教育本身就是一件快樂的事，是一種神圣的事，恰恰教育就是在朝圣的路上虔誠而甜蜜地一路高歌。在教學中他把每個學生當做一個別具一格的個性載體，認真深入了解學生的個性發展需求，堅持教育可以走在發展的前面，實施適度超前教育。找準每個學生需要的突破點，讓每個學生既想吃又吃的飽吃的好。農村的孩子野，紀律性弱，班級紀律不穩定，他讓每個孩子做一天班長。在此過程中每個孩子都有當家作主的感受，在獲得成就快感中深切感到班級是一片亂糟糟的不好的感覺，從而自覺遵守紀律；有的孩子靦腆不敢在很多人面前說話，甚至自卑，這嚴重影響孩子的健康發展。他就引導孩子們開展有針對性的活動，讓學生在活動中找到快樂，進而樹立信心，從此不卑不亢快樂學習生活；有的孩子知識面窄學習吃力且不能拓寬，他就自費訂閱報紙給他們看，并鼓勵他們多看有益電視，效果很好。由于他不懈努力，他在黃嶺鎮素質教育測試2006~2007學所任教三年級語文獲第一名，2008~2009學所任教五年級語文獲第二名，2010~2011學所任教六年級語文獲第三名，并多次在輔導學生參加鎮舉行的活動中獲獎。

同時，他積極承擔學校教研課題。他在深入一線教學中獲得感悟進而形成文字，寫成論文，參加市縣交流多次獲獎。其中《暢游新課程

做‘四新’教師》獲得市級三等獎；《轉變教學理念，激活語文教學》獲得市級二等獎；《我筆我心 返璞歸真》獲得市級三等獎；《開拓教材，從容課堂》獲得市級一等獎。

三·愛與愛的相融，班主任工作的基準點

馮九文自參加工作就被我校聘為班主任。他一直在實際工作中創新。他認為班主任應實現專業化。他認為專業化的實現途徑是：宏觀上追求班主任崗位的專業社會地位，微觀上建立班主任專業化成長長效機制。為此他努力學習班主任管理方面知識，結合實踐他總結了四個基點：

（1）愛他們，進而了解他們；（2）制定人性化班級管理制度；（3）時時更新教育教學理念；

（4）讓孩子幸福快樂，實現師生，生生愛與愛的相融。

由于他的方法得當，工作深入人心，他所帶的班級班風純正，學風濃厚，深受學生及家長的歡迎和多次受到黃嶺鎮政府的多次表彰。

四·走進學生心靈，加強以思想品德教育為主的綜合教育 馮九文老師認為品德教育是教育的靈魂，而實現以品德教育為主的綜合教育，必須了解學生特征。他教的學生大都在10~12周歲之間，是典型的90后。馮九文老師仔細研究，把他們發展特征歸為九類：1，充滿自信又較為脆弱。2富有理想同時不甘平凡。3，重視維權同時受限。4，消費自主同時習慣攀比。5，喜歡學習同時負擔較重。6，渴望同伴友誼同時與父母擇友標準不一。7，主動與使用新媒體同時易失控。8，親子關系緩和同時溝通不暢。9.親近教師同時對老師由自己的認識評價。

馮九文老師仔細研究對其中的1，2,，6，7，8做出相應對策：（1）對1的同學進行心理關懷。他認為農村兒童，特別是留守兒童普遍存在自卑心理是因為缺乏一代關懷。根據這個特征，馮九文把班級建立為留守兒童之家，他任“家長”，班長任‘‘大哥’’“大姐”,定期做活動,讓孩子們缺失的父愛母愛找回來。

（2）對2的同學進行思想品德教育，現代價值觀教育。他的做法是對同學進行以自強不息為核心的人生理想教育，以愛國奉獻為核心的民族精神教育，以進取創新為核心的時代精神教育。

（3）對6的同學在教學中讓學生自主探究學習。他努力布置作業精當，課外生活力爭做到有趣有質有意義，減輕學生負擔。

（4）對7的同學加強學生自我控制力培養，曉之以理讓他們深刻理解任何事物都具有兩面性，愛不能著迷，有度而不能無度，正確使用新媒介。

（5）對8的同學，他采取把班內的留守兒童一一登記，記錄他們的父母聯系方式，定期開展“我和媽媽通通話”活動。讓學生和家長建立和諧，掃清溝通障礙。

由于馮九文老師的兢兢業業工作，他在教育朝圣路上，一路桃李芬芳。他在2007年9月被黃嶺鎮政府授予“先進班主任”稱號，2008年9月被黃嶺鎮鎮政府授予“先進班主任”稱號，2009年9月被黃嶺鎮政府授予“優秀教師”稱號，2010年9月被黃嶺鎮政府授予“優秀教師”稱號。

未來幸福教育生活，桃李芬芳，他在朝圣路上！

臨泉縣黃嶺鎮馮營小學整理

2011年9月1日

第三篇：桃李芬芳

桃李芬芳

（情景劇）

人物 李 果 男，70多歲，1950年東關小學畢業生，地質專家。

楊 芳 女，50多歲，1964年東關小學畢業生，教師。陶 花 女，12歲，東關實驗小學學生。

[東關實驗小學的校園內外。

[在清脆悅耳的京胡演奏聲中燈漸亮。

[銀須白發的李果拄著拐杖精神奕奕地上。駐足觀賞小學的雄偉大門，自言自語地感嘆著。

李 果 師傅，再見！美，美，沭陽太美了，哦，東關小學到了，呀，這大門多氣派啊！今天我是特地從四川趕來參加百年校慶，我的老同學陶樹60年未見，今天我終于要見到他啦！

[李果激動得掏出紙巾擦去淚花。

[陶花手拿一朵大紅花，哼著京劇蹦跳著上。

陶 花 老爺爺，你怎么一個人站在這里哭呀，有什么事嗎？ 李 果 不，小姑娘，我不是哭，我是激動流淚的。陶 花 嘻嘻嘻，看你的頭發都白了，還會激動呀？

李 果 嗨嗨，小姑娘，你不知道，這是我的母校，我特地趕來參加百年校慶，你說我能不激動的流淚嗎？

陶 花 老爺爺，這么說你小時候也在我們東關小學讀書了？ 李 果 是呀，60年前我是這里的小學生，那是1950年的事了，我的名字還是老師給我起的呢？你叫什么名字呀？

陶 花 我叫陶花。李 果 哎呀，叫陶花好，陶花好。你叫陶花，我叫李果，桃李滿天下，太好啦，這么說我們倆還是東關小學的校友呢。

陶 花 老爺爺，我們是校友……？

李 果 是呀，你就別叫我老爺爺了，就叫我老校友吧，這樣更親切。

陶 花 老校友？嘻嘻嘻。（樂得舞動起來）李 果 哈哈哈哈。(激動得孩子似的跟隨舞動)[京胡演奏聲想起。[楊芳挎包上。

楊 芳 咦，你們一老一小這樣高興，是遇到喜事了吧？ 陶 花 今天是我們東關小學百年校慶，我和老校友相見，當然高興了。

楊 芳 好啊，我也是來參加校慶的，奴，（從包里掏出老照片）這是我1964年在東關小學畢業時的老照片，你們看，第二排中間就是我，我叫楊芳。坐在我左邊的叫王芹，是我的好同學，今天要見見她。

陶 花 王芹？我奶奶也叫王芹。楊 芳 是嗎？高高的個子？ 陶 花 奶奶比我爺爺還高。楊 芳 對，就是她。

陶 花 對對，我來的時候太太跟我說她有個老同學今天從四川來。

李 果 哎，陶花，你太太叫什么名字啊？ 陶 花 我太太叫陶樹。

李 果 是你太太？他是我小學的同學，他還是我的班長呢。她身體還好嗎？ 陶 花 我太太比我奶奶身體還好呢，她說四川來的老校友，就是你呀？

李 果 是呀，今天見到他要好好聊聊。

楊 芳 對，我們一起去見見老校友，給他們看看這張老照片。陶 花 好，我給你們帶路去見他。李 果 走，咱們邊走邊聊。[楊 芳 陶 花 李 果 陶 花 李 果楊 芳陶 花 李 果 三人行走在校園。

（感慨地）哎呀，如今的東關小學好闊氣呀。你們瞧瞧我們的大校園，在各級領導的關懷和支持下，學校年年都有新的變化，如今，校園內鋪設了塑膠操場，人工草皮，還有藝術地坪。

真漂亮，好壯觀。小校友呀，你們今天在這樣美好的環境里學習，真幸福呀。

哎，以前的校園不好嗎？

年前的東關小學在沭城騾馬街的東側，那時候剛建國，教室是簡陋的平房，條件很不好，但是老師還是認真教我們學知識，學本領，還教我們唱歌呢。（唱歌曲）雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，為祖國，就是保家鄉。

是呀，1964年在這兒畢業那年，老師教育我們要學習雷鋒精神，做一顆革命的螺絲釘。唱《學習雷鋒好榜樣》

哈哈，我也會唱歌，我們現在唱《小小兒童志氣高》 哈哈哈，好，小小年紀，有志氣。

[京胡演奏響起。60 楊 芳 哎，你快帶我們去見你奶奶吧。

陶 花 別急別急，他們就在藝術大樓那邊貴賓樓里呢。李 果 藝術大樓？演節目的嗎？

陶 花 是呀，學校領導正在藝術大樓觀看排演校慶文藝節目呢。

陶 花 我們老師對學生加強素質教育，提倡真才實學，學校的李 果 陶 花 楊 芳 李 果 陶 花 楊 芳 陶 花 楊 芳 李 果 京劇班、書畫班、舞蹈班等特色班級培養了許許多多的人才。

哎，培養哪些人才？我倒要聽你說說。

比如說方明藝、唐蘇陽等十多位同學考上中央戲曲學院，還有上海、江蘇戲曲學院，他們還到國外去交流演出呢。

哦，我想起來了，我在中央電視臺教育頻道看到我們東關小學的小朋友們演出的京劇節目，我都激動得喊出來啦，我們東關小學太給力啦！

好啊，這是我們母校的光榮。小校友，你也會唱京劇嗎？當然會唱，我正是來排演校慶節目的。好好好，唱一段聽聽好嗎？（叫板）好，你們聽著。

沒有大事不登門。

雖說是，雖說是親眷又不相認，可他比親眷還要親。

（鼓掌）好，我們東關小學的學子真棒。

培養和造就真才實學的有用人才，是我們東關小學一百年來的優良傳統，真好！

（唱《紅燈記》）我家的表叔數不清，陶 花 哎，我還要告訴你們呀，我們東關小學抓好特色教育，還被教育部表彰為全國藝術教育先進學校呢！

李 果 是嗎？太可貴啦，真值得我們校友驕傲、自豪！陶 花 哎，我說二位老校友呀，你們是干什么工作的呀？ 楊 芳 我一直從事教育工作，特地從南京來的。李 果 我是搞地質研究的。

陶 花 楊 芳 陶 花 楊 芳 李 果 楊 芳 李 果 陶 花 眾 人

（天真地）哇！你是科學家呀！哎，小陶花，你長大了干什么大事？

我呀，長大當一名航天員，飛上天空，到月亮上去看嫦娥，跟銀河里的星星一起唱歌跳舞。

好，有志氣。

不愧是我們母校的學子，人小志氣大，將來一定是個杰出人才。[京胡演奏響起。

哎，別忘了帶我們去見老校友哦。對，趕快見見老校友你的太爺去。哎，你們看，我太爺和奶奶不是來了嗎。老校友——！

[京胡演奏驟起。

[楊芳、陶花攙扶著李果疾步向老校友迎去。[三人亮相，定格。[切光。

第四篇：傾心教育 桃李芬芳

傾心教育 桃李芬芳

——專業技術工作總結

河北省保定市望都縣第三中學

陳云平

本人陳云平，河北省保定市望都縣第三中學數學教師、班主任兼數學教研組長。2004年10月經保定市職稱改革領導小組辦公室評定為中學一級教師。自1994年8月踏上工作崗位以來，一直站在班主任教育工作的前沿。

18年的教育工作，18年的教育實踐，18年的教育探索，18年的不懈追求，使我的整個身心已溶于我熱愛的教育工作上，忠誠于黨的教育事業，熱愛、教育孩子已成為我最大的人生目標。把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”作為自己工作的出發點。“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲，讓每一位學生在我的班級有更大收獲”是我事業追求的目標；“學高為師，德高為范”是我的自律信條。“做一名好老師”是我的座右銘，也是我一生的追求。

在新課程改革的今天，我積極投入到課改的浪潮中去，更新觀念，改變教學方式，將先進的教學理念、科學的教學方法和現代化教學手段引入課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力；以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人和小組合作的探究活動為基本方式，去發現問題、分析問題、解決問題。作為年級數學教研組長，專業引領人，積極組織、帶領全組教師學習新課程理念，在教學中進行大膽的改革，并取得了優異的成績。

一、傾心教育，為人師表

忠誠黨的教育事業，全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質。積極倡導自主、合作、探究的數學學習新方式，圓滿完成教學任務，提高了教育教學質量。甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

二、精心施教，形成特色

1、轉變教師角色，精心設計課堂

新課程改革要求徹底改變舊的教學模式和學習方式。我始終踐行著“學高為師，德高為范”的信條，“求實、創新”、“嚴謹、扎實”地備好每一節課，不但備學生而且備教材教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，課堂中積極創設良好探究氛圍，充分利用現代化的教學手段，提高學生學習興趣，真正讓學生成為教學活動的主體，讓學生體會到成功的喜悅，感悟到學習的輕松、愉快。課后及時對課堂教學設計、教學過程進行總結，反思。寫好教學后記。

2、改變獨立競爭，構建“自主、合作、探究”的教學模式 自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論倡導的。學生在教師的引導下自主的活動，積極主動的探究知識的發生、發展的過程，不僅符合學生的認識規律，也有利于學生主動探究，有利于團結、合作勇于創新精神的發展。我在課堂上力求做到：問題由學生提出，思

路由學生探索，方法由學生尋找，難點由學生突破。課堂上學生暢所欲言，學生成為真正的課堂學習的主人。課堂中采用“六人小組合作制”的學習方法，小組和小組之間展開競賽、評比，大大調動學生學習的興趣。合作學習不僅可以互相幫助，互相交流，共同進步，共同提高學習效率，而且又能培養學生的合作能力、問題意識和創新精神。一分耕耘，一分收獲，我所帶的班級的數學成績年年居全縣前茅。自前年我縣對教師的評價以年級學科組進行以來，我們數學組都是全縣團體第一，我個人的成績在學科組中也是第一。今年的中考中，我們數學組的團體成績在保定市前三名。我也因此成為全縣初中數學新課改的先鋒。

3、學科引領，率先垂范

作為教研組長，學科帶頭人，經常承擔校級、縣級公開課和示范課，對同組教師進行指導、點撥，將自己的經驗毫無保留地拿出來供同仁參考。2009年在中考數學復習研討會上所作的發言受到全縣數學教師的認可、贊譽。2012年5月進行“自主開放式教學模式解讀”的專題講座，并以《探索規律》一節為例做了示范課，獲得與會同仁和縣教育局領導的高度贊揚。

繁忙的教學之余，也筆耕不輟，撰寫了多篇有創新意識的教研、教改論文在保定市獲獎，多次參加市、縣組織的教學設計、公開課、優質課、教研課比賽并獲獎。

“探索無極限，追求無止境。”為了提高自己的業務素質，一直堅持不懈的學習，積極參加縣研修中心組織的繼續教育，參加每學年 的教材教法培訓學習，參加保定市數學骨干教師培訓，參加班主任培訓等。

三、精心哺育，培養新人

作為教師，我深深認識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”全身心的投入到教育教學中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，使學生“敬而親之”因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。

“不當班主任是老師的缺憾”，長期的班主任工作使我更為深刻地體會到這一內涵。因為班主任是學生心靈成長的引路人、導航者。

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和學習正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。

在與學生朝夕相處中我施以人性化的管理，努力走進學生的心靈，傾聽他們心聲，用愛和教育的智慧承載他們成長。同時伴隨學生的成長，我也收獲了職業的幸福，我所帶的班級班風正，學風濃，師生關系融洽，具有很高的社會聲譽，德育工作受到學校領導的肯定。我的班級多次被評為校、縣優秀班級，我也多次被評為優秀班主任、德育先進個人。

四、不懈努力，成績卓著

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型教師作為自己的目標，孜孜追求。用全身心的愛融入到教書育人這一方熱土上，用愛的甘露滋潤著孩子的心田。我的不懈努力，取得了卓著的成績，得到了領導和老師們的肯定。

2004年11月在縣研修中心組織的數學學科說課賽中榮獲二等獎；12月在縣研修中心組織的數學學科課堂教學設計評比活動中榮獲二等獎。

2008年12月論文《數學課堂中的審美教育》在保定市論文評比中獲二等獎；

2008年10月——11月參加由教育部組織的“萬名中小學班主任國家級遠程培訓”成績合格；

2009年在縣中考數學復習研討會上所作的發言榮獲一等獎； 2009考核為優秀，被縣政府授予嘉獎鼓勵；

2010年4月論文《數學課堂如何轉變學困生》發表于《中國基礎教育學刊》2010年第4期，并獲全國優秀科研成果一等獎；

2010年5月論文《數學課堂如何轉變學困生》發表于《新教育時代》2010年第5期，并獲全國教科成果一等獎；

2010年5月——7月參加“攜手助學”創新教師中級培訓，成績合格。

2011年5月在縣中小學“歷史的選擇”征文比賽中所輔導的學生作品獲初中組一等獎；

2011年5月在教師勞動競賽中獲鋼筆字三等獎

2011年5月論文《如何打造初中數學有效課堂》在保定市初中數學論文評比中獲教育教學優秀論文三等獎；

2011年9月論文《新課改下信息技術與數學整合》在全國中小學教師信息技術與教育創新論文大賽中獲市三等獎；

2012年在縣數學中考研討會上所做的示范課《中考數學總復習-----探索規律》，受到全縣教師的高度贊揚；

2012年中考所教數學學科獲縣學科優勝獎。

任現職以來，本人在教育教學工作中，實事求是、勇于開拓、堅持深化教學改革，積極推進素質教育，出色地完成各項任務。在學科教學方面，成績突出；在班主任工作方面，工作出色。當然成績只能代表過去，前面的路還很遠，我將會以此自勉，在以后的教育教學中勤勤懇懇工作，為了祖國教育事業的飛速發展，我愿奉獻出自己一生的心血！

第五篇：春風化雨育桃李芬芳

春風化雨育桃李芬芳

——記寶清縣第七小學教師許麗娜

許麗娜老師自參加工作以來，一直擔任班主任工作，在教育教學工作中兢兢業業，一絲不茍，愛崗敬業，用自己的言傳身教去關心和愛護每一個學生，影響第一個學生，使他們如幼苗茁壯成長，如桃李芬芳滿園，今天我們就從許老師從教的事跡中，采擷幾片與大家分享。

作家冰心曾說過：“情在左，愛在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真誠投入，便沒有學生的真誠回報。許老師非常欣賞這個觀點，也在工作中踐行這個觀點，因此就有了下面的故事：一天早上，許老師剛進校門就上課了，來不及把包放到辦公室鎖好，隨手放在了講臺上，下課后去了趟廁所，回來發現錢包里的一百多元錢不見了。下午他給同學上了一堂誠譽為美的班會課，下課前她對全班的同學說：“誠實的心靈比金子還可貴，老師今天包里一樣東西掉了，我希望拾到的同學還給老師。”于是，她把包留在了講臺上，放了學，回到了辦公室。過了一會兒，當她去給再班級鎖門時，發現那一百多元零亂地放在了他的包里。第二天早上，許老師在班上對同學們說：“昨天，一位同學幫老師找回了遺失的東西，我感謝他，我堅信，這位同學不僅僅找回了這些東西，也找回了他自己遺失的誠實。”她的話音剛落，全班同學都為這不知名的勇者鼓起了熱烈的掌聲。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是真正的細心，耐心與愛心啊！設想如果許老師只是一味的斥責和譏諷，又怎能換來“浪子回頭”的覺醒呢？

除了真誠地關愛學生，許老師還注重賞識每一位學生，從他們身上尋找閃光點，她認為賞識教育是發現生命、享受生命的教育，能激發學生的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。楊恩卓曾經是許老師所教班級一位大名鼎鼎的人物，上課是隨心所欲，不受拘束，隨意離開座位自己不好好聽課，還擾亂其他同學最讓人受不了的是，他愛插嘴，老師說一句，它會接著話里好幾句。來硬的吧，他頭一仰，那分明是：“你來啊誰怕誰啊。”來軟的吧，不到一分鐘，又開始我行我素，接到這個燙手的山芋后，徐老師想要這樣的孩子有所改變，難度很大。但俗話說的好：“尺有所短，寸有所長。”楊恩卓一定有他的閃光點，哪怕微弱的一點，我也要千方百計地把它放大，以此做為轉化的“起步點”，這一點也是她的施教支點。為此，許老師特意約來了楊恩卓的家長，做了一次長談。從談話中了解到楊恩卓也是一個很有上進心的孩子，他希望自己也能像自己的爸爸一樣干一番事業。一次班會上許老師有意地對全班同學說：“楊恩卓的爸爸好有才干，經營公司規模可真大啊！”這時楊恩卓眼里流露出了驕傲的目光，許老師接著說：“你將來要是能像你爸爸一樣該有多好啊！”楊恩卓遲疑了一會說：“老師，我能嗎？”“能，當然能！你那么聰明，哪有不能的，慢慢地進步嗎！”此后，許老師對他特別關注：偶爾有一次主動掃地，課堂上有意將精彩的問題拋給他，班上得獎讓他去領，特別是單元測試題出容易點，讓他感覺到分類的提高……許老師都在班上“小題大做”公開表揚他。就像春不吝嗇風，夏不吝嗇雨，一種被賞識被重視的喜悅，令他的眼神里時常充滿了驕傲、快樂！惡作劇少了，表揚聲多了。賞識導致了楊恩卓成功，賞識讓他充滿自信。

就這樣許老師通過自己的賞識激勵著學生向自己希望的方向發展，她和學生之間形成了一個良性循環。同時她也贏得了學生發自內心的尊重和愛戴。

育花是件辛苦的事，而育人不僅辛苦，還是一門藝術。許老師常常說：“我是一們教師，但我更是一名學生。對于育人的藝術，我應該學習的還太多太多。”我們祝愿她在教育教學生涯中無怨無悔，執著追求，勤于探索，去譜寫更多更美的愛的篇章，用春風化雨的神奇，去描繪桃李滿園，芬芳天下的美景。