第一篇：班主任如何關愛學生

班主任如何關愛學生

教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內容上的表現是教師對全體學生每一個人的關愛、尊重、理解和期待。關愛學生是班主任的天職，只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果。“親其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心”。關愛學生，是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。

1關愛學生是對班主任提出的基本要求班主任是班級的領導者、教育者和組織者，學校的各項教育教學活動都離不開班主任的配合與支持，在學校教育中發揮著不可替代的作用。在素質教育的新形勢下，班主任要有敏銳的改革意識，順應時代發展的要求，在不斷提高自己的教育教學水平的同時，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點是必須真正樹立學生觀，堅持“以學生為本”，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育。學生是不斷發展中的人，是學習的主體，他們有血有肉有思維，有個性有情感有未來。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學

生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。

2關愛學生是培養新人的客觀要求在發展社會主義市場經濟和世界經濟一體化的國內環境下，人們的競爭觀念、自主意識日益增強。與此相適應，呼喚人的主體精神，是時代精神的核心內容。無論是適應環境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實現，社會的發展同樣要靠有自主精神的人來實現。青少年必須適應日益激烈的國內外競爭的挑戰，擔負起全面建設小康社會的重任。班主任在實現個體社會化和促進個性和諧發展中起特殊的主導作用，必須與時俱進，深化教育改革，全面推進素質教育，努力培養能夠適應未來社會的一代新人。經過20多年的全面改革開放，我國的經濟、政治、文化、社會各領域都發生了深刻變化，學生也表現出新的特點，典型地表現在其自主自立意識的增強。可以說，學生的自主精神比以往任何時候都表現得更為突出，這是時代進步的產物和表現。另一方面，由于家庭、學校、社會等方面錯綜復雜的原因，現階段的學習、人際交往、升學、就業等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨。如何讓學生正視壓力，如何幫助學生減輕壓力，從而讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發展，這是我們每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課題。一個有愛心和責任心的班主任，一方面要加強對心理學的學習研究，另一方面要加強對學生的研究，多給學生以關愛，多與學生交流、溝通（如個別談

心、座談會、主題班會，也可發動同學相互幫助，必要時可建立學校、家庭、社會關愛網絡），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種壓力。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，以自尊自主的良好心態珍惜現在，開創未來。

3關愛學生是溝通班主任與學生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。

教育心理學研究表明，青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉。針對學生的這一心理特點，班主任應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，班主任對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對學生的關愛，這種愛可以啟發學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對學生的關愛是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會性情感的重要基礎。

4關愛學生是對學生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教

師自覺不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學兼優的學生，不太關注甚至忽視了中等以下的學生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。如果班主任對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧而全面地發展。

誠然，由于個性、興趣愛好、學習基礎、家庭環境等不同，每個學生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區別對待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實的學生個人檔案。這份檔案應當包括以下內容：學生的學習情況（入學總成績、單科成績、優秀科目、蹩腳科目等），學生的家庭情況（住址、經濟收入、父母受教育程度、從事的職業等），學生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎上，我們才能做到“特別的愛獻給特別的您”。在處理問題時，把人和事具體結合起來，把“愛”落到實處。如對下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網吧生”等應區別對待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。一般說來，對待品學兼優的學生在肯定他們長處的同時，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進步，這是一種關愛。對待那些存在這樣那樣“問題”的學生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點，多給他們以肯定性的評價，少用并且最好不用否定性評價，幫助他們找到前進的方向和動力，這更是一種關愛。

關愛學生是班主任感情的崇高境界，班主任對待學生的感情只有升華到愛的高度，才能對學生的教育行為步入到無私的境界。班主任對于學生的關愛，肯定都希望學生在原有基礎上能有所進步，有所發展。但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，十年樹木，百年樹人。“精誠所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度，或者會產生事與愿違的結果。同時，師愛一定要真誠，與學生溝通要推心置腹，將心比心，努力達到共鳴的理想教育效果。

第二篇：班主任如何關愛學生

班主任如何關愛學生

教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內容上的表現是教師對全體學生每一個人的關愛、尊重、理解和期待。關愛學生是班主任的天職，只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果。“親其師，信其道”。古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心”。關愛學生，是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。

1關愛學生是對班主任提出的基本要求班主任是班級的領導者、教育者和組織者，學校的各項教育教學活動都離不開班主任的配合與支持，在學校教育中發揮著不可替代的作用。在素質教育的新形勢下，班主任要有敏銳的改革意識，順應時代發展的要求，在不斷提高自己的教育教學水平的同時，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點是必須真正樹立學生觀，堅持“以學生為本”，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育。學生是不斷發展中的人，是學習的主體，他們有血有肉有思維，有個性有情感有未來。美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。班主任必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。

2關愛學生是培養新人的客觀要求在發展社會主義市場經濟和世界經濟一體化的國內環境下，人們的競爭觀念、自主意識日益增強。與此相適應，呼喚人的主體精神，是時代精神的核心內容。無論是適應環境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實現，社會的發展同樣要靠有自主精神的人來實現。青少年必須適應日益激烈的國內外競爭的挑戰，擔負起全面建設小康社會的重任。班主任在實現個體社會化和促進個性和諧發展中起特殊的主導作用，必須與時俱進，深化教育改革，全面推進素質教育，努力培養能夠適應未來社會的一代新人。經過20多年的全面改革開放，我國的經濟、政治、文化、社會各領域都發生了深刻變化，學生也表現出新的特點，典型地表現在其自主自立意識的增強。可以說，學生的自主精神比以往任何時候都表現得更為突出，這是時代進步的產物和表現。另一方面，由于家庭、學校、社會等方面錯綜復雜的原因，現階段的學習、人際交往、升學、就業等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨。如何讓學生正視壓力，如何幫助學生減輕壓力，從而讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發展，這是我們每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課題。一個有愛心和責任心的班主任，一方面要加強對心理學的學習研究，另一方面要加強對學生的研究，多給學生以關愛，多與學生交流、溝通（如個別談心、座談會、主題班會，也可發動同學相互幫助，必要時可建立學校、家庭、社會關愛網絡），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種壓力。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，以自尊自主的良好心態珍惜現在，開創未來。

3關愛學生是溝通班主任與學生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。必須指出，班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。

教育心理學研究表明，青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉。針對學生的這一心理特點，班主任應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，班主任對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于班主任對學生的關愛，這種愛可以啟發學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。班主任對學生的關愛是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會性情感的重要基礎。

4關愛學生是對學生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學兼優的學生，不太關注甚至忽視了中等以下的學生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。如果班主任對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧而全面地發展。

誠然，由于個性、興趣愛好、學習基礎、家庭環境等不同，每個學生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區別對待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實的學生個人檔案。這份檔案應當包括以下內容：學生的學習情況（入學總成績、單科成績、優秀科目、蹩腳科目等），學生的家庭情況（住址、經濟收入、父母受教育程度、從事的職業等），學生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎上，我們才能做到“特別的愛獻給特別的您”。在處理問題時，把人和事具體結合起來，把“愛”落到實處。如對下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網吧生”等應區別對待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。一般說來，對待品學兼優的學生在肯定他們長處的同時，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進步，這是一種關愛。對待那些存在這樣那樣“問題”的學生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點，多給他們以肯定性的評價，少用并且最好不用否定性評價，幫助他們找到前進的方向和動力，這更是一種關愛。

關愛學生是班主任感情的崇高境界，班主任對待學生的感情只有升華到愛的高度，才能對學生的教育行為步入到無私的境界。班主任對于學生的關愛，肯定都希望學生在原有基礎上能有所進步，有所發展。但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，十年樹木，百年樹人。“精誠所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度，或者會產生事與愿違的結果。同時，師愛一定要真誠，與學生溝通要推心置腹，將心比心，努力達到共鳴的理想教育效果。

第三篇：關愛每一位學生(班主任論壇)

班主任論壇

關愛每一位學生

姚玉華

我的理想是當一名救死扶傷的醫生，之所以不想當老師，是因為自入學第一天起就與老師打交道，覺得老師太平凡、太普通了，最后又當了老師那還是因為我的老師的緣故：那時的學生都不愿意當老師，數學課上孔紅鑫老師曾經感慨的說，你們前十名中肯定沒有愿意當老師的。在這句話的刺激下，一種強烈責任感驅使我報考了師范專業，并如愿的被山東師范大學錄取，最終成了一名普普通通的老師。

既然成了一名老師，就要甘愿做一名辛勤的園丁，去細心照料祖國大花園里的每一朵鮮花！從教至今已經有十幾個年頭，我深深地感到：教師的物質生活雖然相對清貧，但精神生活卻十分充實，有一種成就感！每當看到那一雙雙渴求的眼睛，一張張專注的面孔，一次次的進步，不由得讓我十分激動，似乎融入到無比圣潔的情境，好像在絢麗的舞臺唱響了生命之歌。這讓我更加熱愛教育事業，熱愛班主任這一崗位

每位學生身上都寄托著家人的美好期盼，懷著對美好未來的憧憬跨進了實驗中學的大門，做為班主任深感責任重大。大多數學生是獨生子女，都是家長的寶貝，每位家長都希望老師對孩子多一份關注，就像我們希望自己的孩子多被老師關注一樣。一次談話，一次鼓勵，甚至不經意的一個眼神都可能改變學生的一生。轉化一個后進生與培養一個優秀生一樣重要，甚至更重要。要記住：一個學生對老師來說只是幾十分之一，對他的家庭來說就是全部希望！”不管是優生還是所謂的差生，他們背負著父母對他們的殷切希望。我確實從一定程度上忽視了那些后進生，使得他們對生活、對學習都失去了信心。其實仔細想想真有一種犯罪感，每個人都有自身的價值，當然包括那些成績不理想的學生。他們有自己的優點，他們有自己的特長。雖然那不在學習方面，但每個班主任應該承認他們存在的優點，并且及時的給予表揚和鼓勵，我們應該給他們信心，要想讓學生取得成就，我想首先應培養他們做一個自信的人。相信自信的他，會走上成功的道路。

學生們的快樂就是我們的快樂，學生們的成長就是我們的成功，為了讓每一位學生快樂成長，我們要樂于做學生們成長的引路人，以學生們喜聞樂見的方式，教育學生懂得熱愛祖國，熱愛集體，熱愛學習，熱愛勞動，熱愛生活，孝敬父母，長大以后成長為偉大祖國的建設者，把祖國建設得更加美好；師愛是一曲不平凡的歌，為了讓每一位學生快樂成長，讓我們以師愛尊重學生、關心學生、愛護學生。

學校工作面對的是全體學生，教育的意義是關注和調動起所有學生的進取心和積極性。既要培養尖子精英，更要關注轉變后進特殊生。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有廣種才能博收，只有關愛每一位學生，才能大面積豐收，實驗中學才能真正崛起。

教育是一本永遠讀不完的書，雖然歲月可以改變容顏，卻無法改變對教育事業的不懈追求。

第四篇：班主任如何關愛留守學生

班主任如何關愛留守學生

一、解決生活的后顧之憂。

留守學生在家，生活成了他們的主要顧慮的問題。那么，我們就要像新娘一樣對待他們，解決孩子的生活問題。我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切我們和他們之間的關系，將是推動他們不斷前進的強大動力。

二、關愛他們的精神成長。

心理健康問題已是留守學生最容易出現的問題，留守學生的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，主要表現如下：

1、性格孤僻內向。

2、有自卑心理情緒。

3、產生反抗或逆反心理。

4、產生怨恨父母心理。

班主任既要做思想的引路人，又要做他們學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守學生談心，彌補留守學生的親情缺失；多鼓勵支持他們參加學校的各項活動；多進行家訪，了解他們在家活動和學習情況；“二知”即知道留守學生的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守學生父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。

三、正確的教育他們。

留守學生身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對他們的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導他們健康成長，比如：

1、我們懷疑他們說謊時，千萬不要當面表現出對他們的不信任，要通過多方調查，證實他們確實在說謊，再進行交流溝通指導。

2、當他們與其他學生發生糾紛，要教育他們主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持他們說謊，推缷責任。

3、當他們與我們對著干，我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與他們親切交談溝通，指出他們的不足，錯誤和缺點，并說：“沒事，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”

4、當他們缺乏自信的時候，我們要熱情鼓勵并告訴他：“把頭抬起來，我相信你能行！”

5、當他們受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。”

6、當他們取得進步的時候，我們要及時表揚可以說：“你真棒！”“你真行！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。

政教處年月日

第五篇：班主任工作反思關愛學生，有的放矢

班主任工作反思：關愛學生，有的放矢

案例1：班上新轉來的A同學，剛來時，上課無精打采，要么做小動作，要么影響別人，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發同學間的矛盾，許多家長前來指責他；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天總少不了給我添麻煩。對于工作，活動量皆大的我頗有些心浮氣躁。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我深沉的跟他談到他是班上年齡最大的孩子，也應該是最懂事的。他卻天生一副“桀驁不馴”的模樣，不管你老師如何苦口婆心，他就是不哼一聲，這讓我討厭不已，談話過后，他仍染一如既往，毫無長進，真是“一只耳朵進，一只耳朵出”，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽和原來的班主任老師。他父母關系不好，母親把對他父親的怨氣轉移到他身上，不為他付出一分錢與愛。曾幾次他沒有吃飯的錢，母親竟然讓他找出差在外的父親去拿。無可奈何的他只得一直拖欠著食堂的錢。母親在家除了搓麻將還是搓麻將，對他的生活起居漠不關心。父親有些吊兒啷當，說話不誠信，每當與他交流兒子情況之時，他便將葛健聰拽來硬逼他到我跟前保證。之后便像完成一件大事般漠不理視。面對這種情況，我無緣再尋求他父母過多的幫助。通過系列談話后，了解到從前的班主任拿他無能為力，任之放任。他感受到自己的不被重視，憎恨前任班主任。

“沒有調查便沒有發言權”。調查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。“你以前的班主任幫助你嗎”？他微微點頭。“他嚴格要求你了嗎”？“是的”，“他這樣做得到過什么嗎”？“沒有”，他只是希望你能遵守各項規章制度。與大家融合在一起，他希望你從做人，做事、學習方面奮力追趕。（班主任

www.tmdps.cn）你現在對生活，學習中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎？你希望出現這種局面嗎？“他重重地搖了搖頭”。是啊，你比同學們大一些，道理一點便通，我們一起共同努力，好嗎？他微微一笑，眼睛立刻生動起來。

每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他。現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比啊。我會心地笑了。

分析：我覺得做好一個班主任的先決條件是了解學生，相信學生、尊重學生。因為現在的學生成熟較早，思想很獨立，往往希望老師能以一個平等的姿態與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學生，平等地對待學生、了解學生，那我們在處理很多事情特別是一些靈敏問題上往往可以達到事半功倍的效果。

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師尤其結后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。

案例2：有一位學生B，從小學開始，各個老師都反映他比較調皮，性格比較沖動。但是他確實是個多才多藝的學生，乒乓球打的很好，文章寫得不錯，還會拉二胡。到了這個班級為班級的榮譽做出了不小的貢獻。但是說起犯錯誤，對他來說是家常便飯，欺負別的同學、要求別人為他干活、打架、早戀等等都在他身上發生。為此，我有時也非常生氣。但我明白，如果每次遇到這樣的問題，都橫加批評責罵，肯定會適得其反。于是我經常找他談心。

有一次，一個學生家長到我辦公室來，面容氣惱，“我是你們班某某的家長，我孩子回家說他在學校經常被一個叫B的學生欺負，要求我孩子做這個做那個，這時怎么回事啊？”我立即起身，請他坐下，給他倒上一杯水，說明我現在并不清楚，請學生家長平靜的說一下具體情況。原來王某某在宿舍比較驕橫，平時熱水都要陸某去打，被子也讓他疊，甚至晚飯都要別人給他打好。這樣的行為讓陸某敢怒不敢言，只好向家長訴苦。聽了這件事，我實在憋不住火了，就給他家長打了電話，沒想到，適得其反激起了B對我的反感，更不求上進了，甚至處處與我作對。

分析：后來，我冷靜了下來，做了反思。我首先自責自己的工作失誤，對學生的關心和了解不夠，更不該聯系家長告狀，應盡量想辦法處理好此事。再后來，隨著時間的推移好不容易找到一個機會，挽救了我們之間的敵對關系。本來是欺負同學得事情，把它引到成幫助同學上來，沒有直接批評B在宿舍的蠻橫，而是規勸他多互相幫助，鍛煉自己的自理能力，更容易讓人接受。班主任要用愛去引導他們，使他們能自覺地融進集體里，感受集體的溫暖，最終他們一定會朝著預期的方向發展的。

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。愛與嚴是辯證統一的。