第一篇：論文 關愛學生

春風潤雨——淺談教學中的關愛學生

排頭鄉嚴沖中心小學

[摘要]在教育教學活動中，作為一名普通的教師，根據自己的心得體會到，愛心教育在整個教育中所處的重要地位，關愛學生是開展一切活動的基礎，所以只要在教育中用愛心去感化和教育孩子，孩子的未來是美好的。

[關鍵詞]愛心教育

關愛學生

三心

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我想這應該就是愛心教育吧。剛剛參加工作，沒有任何經驗，但我就牢記這一點——要關愛學生。

近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有熱情，沒有愛，如同池塘沒有水。沒有水就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育。”高尚純潔的師愛，易引起學生心靈的強烈共鳴，從而取得良好的教育結果，有了熱愛學生的思想，教師就會自覺尊重學生，建立起民主平等親密的新型師生關系，從而更好地完成艱巨復雜的教育任務。愛心教育是一種享受，不僅僅是感官上的，更是精神世界的享受，學生收獲的不僅僅是知識，更多的是心靈深處的不斷啟迪。愛心教育更是老師人格魅力的不斷提升，精神世界的不斷升華。

我有幸參加了一次愛心公益教育活動，在那次活動中，我看到那一個個愛心志愿者用自己的愛心去溫暖關愛他們所牽手的每一個孩子，看到孩子們臉上洋溢的幸福笑容以及從他們興奮的話語中，我更加明確了關愛對于每一個學生來說是多么重要。

一、關愛學生的重要性

（一）、關愛學生是溝通老師與學生心靈的橋梁

關愛學生是融洽師生關系的基礎。教育絕非單純的文化傳遞。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。且師生關系是教育得以進行的保證，師生間沒有各種形式的相互配合，相互作用，教育活動就難以持久開展下去。教師應給予

顏略

他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，教師對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于教師對學生的關愛，這種愛可以啟發學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。教師對學生的關愛是一種帶有強烈社會責任感和使命感的愛，因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會情感的重要基礎。

（二）、關愛學生是學生自覺學習的源動力

現代教育就是要發揮學生的主體作用，沒有動力，就不會有學生的積極主動性，就不可能發揮學生的主體作用。教師給予的關心、愛護、信任、期待、獎勵等等是學生主動學習的源動力。在教育中，教師是肩負社會重托來進行工作的，所以在教師關愛學生的這種態度和行為中，也必然含有對學生身心發展的良好期待。這種期待伴隨著教師對學生的尊重信任、關心愛護的實際言行，也會不知不覺傳遞給學生。當學生感受到這種期待，體驗到教師對他們的真情關切，并且知道教師希望他怎樣學習、怎樣活動、怎樣做人的時候，其內心往往產生一股很強的動力。這就是自覺學習的動力源。

（三）、關愛學生是新時期對教師工作提出的基本要求

班主任是班級的領導者、教育者和組織者。在素質教育的新形勢下，教師要不斷更新教育觀念，堅持“以學生為本”，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育。在日常教育教學活動中，教師要充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。新時期學生也表現出新的特點，最典型地表現在其自主自立意識的增強；但另一方面，由于家庭、學校、社會等方面的原因，學生在學習、人際交往、升學、就業等方面壓力越來越大，自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突。如何幫助學生減輕壓力，讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發展，這是每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課題。一個有愛心和責任心的教師，要加強對心理學的學習研究，多給學生以關愛，幫助他們分析、認識和對待各種壓力。

（四）、關愛學生是教師做好教育工作的精神力量

一位教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做教育工作的強烈愿望，才能千方百計地教好學生，不惜為之廢寢忘食，嘔心瀝血。學生進步了，為之感到欣慰；學生退步了，為之焦慮不安，學生犯錯誤了，為之痛心和自責。有了這

種愛，教師才能興趣盎然地去了解學生、研究學生、才能抓一切時機耐心的教育，才能潛心鉆研教育教學，探索新方法、新形式、新途經。其實，作為一個教師，只要有一顆熾熱的心，用這顆熾熱的心去溫暖學生，體諒他們的甘苦；同時根據他們的年齡特點，去引導教育他們，促使他們一步一步上進。愛學生，精神生活才會充實，；才會感到渾身有使不完的勁。征途上，也許會碰到各種各樣的困難衣時會為找不到恰當的方法而苦惱，但只要想到孩子，就會有了力量。所以，只有熱愛學生，才能使自己充滿無窮的精力，把班主任工作做好。

（五）、關愛學生是提高教育質量的重要條件

只有熱愛學生，教師才能了解學生各方面情況的愿望，熱情主動引導與幫助學生，真心誠意地尊重學生，才有把自己的知識和智慧無私傳授學生的意愿，把知識的乳汁輸入學生的心田；把真理的陽光射入學生的心靈，影響并引導學生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。日常工作中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學兼優的學生，不太關注甚至忽視了中等以下的學生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名教師，應該擁有博愛思想。我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，不能有被師愛遺忘的角落。那些中等生與后進生更希望得到老師的關愛與賞識。如果教師對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧地發展。

二、關愛學生中的的“三心”

作為教師如果我們能對學生傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，具備“愛心”、“誠心”和“耐心”，就相當于找到了教師工作中的三個支點。

（一）、愛心

生活中要時時關心學生，在他們玩累時用毛巾幫他們擦一擦汗，脫一件衣服；幫女孩子將弄散的辮子重新扎起來；在他們口干舌燥和生病時倒上一杯水；幫助他們一起做值日，并手把手地教他們掃地。二年級的班主任特別辛苦，經常要處理一些突發事件，一些不經意的小事，這些都會在孩子心中會產生很大的影響。久而久之，他們也會用各種方式表達他們對老師的愛，當你腰酸背疼時孩子們會爭著為你捶背，有時他們一定會讓你嘗嘗他們帶的可口的食物，上課更加認真聽講，參加勞動更加積極，學會了關心和幫助他人，這可說是教師工作中的小投入大回報吧。

愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們去親近和關愛他們。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠懇相待，以父母兄長的姿態出現在他們面前，關注他們的一切，老師的勸告已無法進入她們的大腦。一天早上，已經好幾天沒交回家作業的一位學生又說今天的作業忘在家里了，當時我真很生氣，但理智還是迫使我冷靜了下來，對她說“老師不批評第一次犯錯誤的孩子，卻不喜歡經常說謊的孩子”。她聽了我的話，最后吱吱唔唔地把實情告訴了我，原來她是怕再聽到老師批評、訓斥，才說成把作業放在家里了。在以后的日子里，我不斷地嘗試著用愛去感化他，改變他，慢慢輔導她，當她取得了成績，即使是一丁點成績時我也會借機表揚她。慢慢地，他有了成就感。上課積極性提高了，作業也能每天按時完成了，就象變了一個人一樣。

（二）、誠心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。一個老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信。對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。當今的小學生思想活躍，自我中心意識很強，他們更希望老師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。

我自已就有過這樣的經歷：記得剛工作不久，我任教的班上有個男生在上課的時候總愛開小差，不但自己沒聽好，還影響了其他同學，因為本身就由于他平時不肯做作業，我對他的印象不太好，再加上他這樣的行為，我來火了，大發雷霆，當著全班同學的面奚落他。結果他不但沒有認錯，反而頂嘴。這件事雖小，但在我心中卻產生了不少的震動，這使我在今后對待后進生的態度上發生了根本性的轉變，它讓我學會了冷靜地處理班上的問題，善待班上每個同學。在平時的工作實踐中，課余時間我會經常找學生談心，了解了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，讓學生真切地感受到了他們的老師就象自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在老師面前承認。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴。

（三）、耐心

不管什么樣的學校，什么樣的班級，你都不可避免地會遇到后進生，有了后

進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。要知道：差異絕對的，差異來自于遺傳與環境（包括教育）的共同作用，不承認差異就是不承認事實，只有理解學生的差異，接納學生的差異，用發展的眼光來看待學生的差異，才能做到從本質上愛和尊重學生。只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，特別是針對后進生，我們要要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。我班里有位學生，他不愛學習，對老師總是有種懷疑，不信任感，行為習慣變得越來越散漫，自我中心意識特別強，對班級活動愛理不理，像跟集體脫離了關系一樣。后來我了解到，他這個人個性倔強，自尊心極強，在情緒上有時表現比較沖動，自信心不是很足，比較在乎別人對他的看法，對成就感也比較在乎。于是，抓住這一心理特點，我找準機會跟他談話，設法進行有效的思想疏導。第一次談話時，我先給他講了這一段時間我對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優點，然后一針見血地指出了他的缺點。同時又積極利用反面教育的作用，對他進行思想偏差的矯正，最后他慢慢改變了自己的行為和態度。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠的態度、親切的話語，對學生進行有效的思想疏導，這樣學生才會把教師當做知心朋友，最后才能達到師生之間的相互信任，相互溝通。

三、關愛滲透于教育教學中

第一、不“心罰”，不體罰或變相體罰學生。心罰即對學生心理和精神的懲罰，它是與體罰相對而言的。這種心罰是以各種方式侮辱學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感。體罰即對學生身體的懲罰。比如罰站、罰跪、罰跑、擰耳朵、扇耳光、罰打自己、罰抄課文或單詞一百遍等非人道性的懲罰。造成學生的肉體痛苦，給學生精神上帶來了極大的傷害。

第二、顧及全體。平等的對待每一個學生。特別是作為班主任要確保班級“沒有被遺忘的角落”，也就是對于每一位學生無論他出生如何，無論他是品學兼優的好學生還是思想行為有偏差、文化學習滯后的學困生，我們都要毫不猶豫地愛

他們，我們都要公平地，全心全意地愛他們。回想自己的學生時代，我們深切體會到這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。這是每個學生的正常的心理需要，作為教師這一點絕不能被忽視。現實中的的情況常常是愛好學生容易，愛差學生難。人人都有被人關心和愛護的渴求，作為學生中的特殊群體———后進生，更需要教師的關心和理解，做到人盡其才。因為社會需要各層次的人才。教師有責任更多關心他們，幫助、指導他們健康成長。

第三、愛要在細微處。現在的孩子絕大多數都是獨生子女，他們在家里享受各種各樣的優質待遇，他們已經習慣于接受別人的關心與愛護，來到學校當他們離開自己的小天地時，他們更習慣于張揚自我而不是被動接受，因為沒有孩子能真正聽得進大道理，打動他們的往往是細節，這就迫使老師必須具備敏銳的觀察力，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學有效的預測問題的發展趨勢，從而防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態。班主任必須了解學生的狀況，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想，以自己的寬容走進學生，成為學生心目中的可親可敬可以推心置腹的人，這樣才能和學生有共同語言，這會讓學生感到興奮和親近，有了平等交流基礎，老師就容易正面開展工作，從而順利達到教育的目的。作為教師的我確信：只要有愛就能喚醒愛，愛能改變一切。

關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，讓學生真正感受到教師愛的溫暖，它需要真正落實到教師的言行中，體現在師生之間的交往中。這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學生。一個教師只有理解、信任并尊重自己的學生，才會被學生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學習產生積極的興趣。

我會時刻提醒自己教育是一項用心來經營的事業，握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發出耀眼的光芒，就要求我們教師關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生，爭取做學生所信賴的知心朋友。

最后以一句歌詞做結：只要我們教師多奉獻一點愛，世界將變成美好的明天。

第二篇：談班主任如何關愛留守學生-班主任論文

談班主任如何關愛留守學生

隨著經濟體制改革和人才市場的開放，大批農民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發達的地區打工“淘金”。無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產生了留守學生這一特殊群體。這個特殊群體的學生的教育與管理更加不容忽視，留守學生的教育是當今社會、學校教育面臨的新課題，留守學生已經成為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為班主任，應做好以下幾個方面工作：

一、深入調查，建立“留守學生”檔案

首先，做好的是對“留守學生”情況調查，對本班級“留守學生”的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守學生”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料；要對“留守兒童”進行深入調查，摸清“留守學生”基本情況，全面掌握“留守學生”的數量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監護人情況。認真分析“留守學生”的行為習慣和心理品質，建立“留守學生”輔導檔案，對“留守兒童”的心理品質、學習行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。

（二）真情關愛，給留守學生溫暖。

教育工作中，愛是基礎，在對留守生的管理中，愛更是關鍵，這不是血緣關系、親情關系，而是教師職業特有的道德準則。這些留守生在家缺乏父母的關愛，爺爺奶奶的愛充其量也只能算是溺愛。所以我們班主任必須真心誠意的關愛他們，像母親愛自己的孩子那樣無私地關愛他們。了解他們的愿望，理解他們的行為，并讓他們能真切地感受到你對他的愛是無私的，是發自內心的，是不求回報的。這樣才能讓他們慢慢地信任你，服從你，從而把他們引到正道上來。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守學生由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，要利用每周的思品課，對學生進行法制教育，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。班主任每月與“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

四、走進他們的內心世界，做他們的朋友們。

每個學生都有豐富多彩的內心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這些留守生比別的學生更敏感、更脆弱，他們經常用“漠視一切”的態度來掩飾自己的內心世界。他們平常不愿與人交往，但如果有人無意觸犯到他自身的利益，他們會立刻變得蠻橫起來，甚至做出一些過激的行為。我們班主任要多與他們談心，多了解他們的想法及他們的愛好，經常走進他們的內心世界。并要求周圍的學生多與他們交朋友，一起學習、一起玩耍，讓他們感受到友情的珍貴，班集體的溫暖，學校生活的快樂。從而使他們和其他學生一樣無憂無慮地生活。

五、關住“留守學生”的心理健康

“留守學生”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守學生”們變成了“問題學生”。但留守學生并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守學生，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守學生有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

總之班主任老師要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守學生感受到來自同學關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守學生，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關懷，增強了自己戰勝困難的信心。用關愛、親情為留守學生營造溫馨的家園氛圍，讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守學生不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

第三篇：關愛學生

關愛學生,從心開始

廣西來賓市興賓區遷江鎮古歐小學譚愛建

摘 要：小學是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。情感是人類特有的一種復雜的精神現象，是人在認識外界事物時客體事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。小學低年級學生的情感具有不穩定、不成熟的特點，常常是遇到較小的刺激就會表現出強烈的情感反應。而小學階段是情感發展的關鍵時期，老師發自內心的一句由衷贊譽，或是真誠的肯定話語，都可能使學生產生奮發向上的內在動力，營造團結友愛，互相信任關心的良好氛圍，達到小學教育中激勵教育的良好效果。

關鍵詞：情感 小學低年級 關愛 教育

小學低年級學生容易沖動、外露，可控性比較差，他們的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂十分明顯。孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，情感是推動人們認識和改造世界的巨大精神動力。作為一名班主任，我將從以下幾個方面來關愛學生，培養學生豐富的情感世界，成為學生的心理健康成長中的導師。

一、懷父母之心，欣賞和關愛學生

小學生天真活潑，情感豐富，容易激動，內心的感受常常表露在外面。然而，小學生的情感表達往往帶有較強的情境性，情感表達的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的歐明明小朋友報名時，他媽媽特意告訴我一定要嚴厲管教他，因為孩子在一慣就是出了名的“調皮大王”。如今，也是如此，上課很少認真聽講，經常是自娛自樂，高興時會隨意發出聲音，難過時就大聲哭泣，有時甚至是躲在桌子底下拉別的同學的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認真地觀察起歐明明來。慢慢地，我發現他很愛看故事書，愛幫助別人。于是我會經常給他找“機會”：讓歐明明幫我擦黑板，幫老師拿作業，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表揚他的助人為樂。慢慢地，歐明明已經有了一些小變化，他從那個“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學面前表揚歐明明愛看書，并在班會課上給他頒發獎品――圖書。現在，歐明明下課了會給我講故事，上課時能積極舉手回答老師問題，那個出了名的“調皮大王”成為了班上小朋友都喜歡的小組長了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對他呼喊什么，他就會回應你什么。如果我們面對學生失去了應有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應什么呢？所以，平時我們要懷父母之心，用賞識的積極情緒來對待學生，這種積極的情緒會成為新的活動動機，使學生以更高的熱情投入到學習活動中去。

二、懷良師之心，寬容和諒解學生

小學生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問題，不能主動地調整自己的看法和態度，糾正認識上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對自己的情緒進行自我調節。記得曾經交過一個單親家庭的孩子。開學初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認。我知道情況后，把她單獨叫到辦公室，她的理由很簡單：因為喜歡，所以就拿了。面對面真誠談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒有批評她，而是對她說：“詩詩，老師相信你已經認識到自己的錯誤，今后一定不會犯這樣的錯誤了，你說是嗎？”她哭著點了點頭，說：“老師，我不會讓你失望的。”這次的談話我藏起了批評的鋒芒，使她撤消了對我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評孩子，而應該懷良師之心，做到“曉之以理、動之以情”。蘇霍姆林斯基說過“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意就不應該指責他。”在教育教學中，唯有教師與學生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠、信任的基礎上，才能使道德情感得到很好的發展。

三、懷益友之心，熏陶和鼓勵學生

享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對于正處在身心發展期的小學生來說，享受生活的快樂更是其生活重要內容和目的，也是兒童的一種特殊權利。因此，情感教育的過程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂。說悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛聽說話的內容，更愛感受聽“悄悄話”的那種神秘的感覺。黃濤是一個好動、頑皮的孩子，上課十分愛說話，不僅影響自己，也影響了其他同學。他有個優點便是老師布置的作業一定會先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業都是馬虎應付。其實只要他靜下心來，能寫一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開始說話了。此時的我沒有嚴厲批評，而是輕輕走到他身邊，雙手攏成一個“小喇叭”，對著他的耳邊說悄悄話：“黃濤，老師剛剛才表揚你，可要爭取得A+哦！”調皮的黃濤連連點頭，重新開始寫作業。旁邊的同學很新奇，想知道我到底跟他說什么，他說：“沒什么呀，老師在跟我說悄悄話。”儼然一幅很神氣、幸福的樣子。每一位學生都隱藏在成功之中，但都需要良師結合他們的實際情況，幫助他們學會一些具體的控制方式，清除不良習慣，“傳道授業解惑”，熏陶和鼓勵學生保持心理平衡，使他們心理健康發展，激發他們的學習興趣，形成良好的學習習慣。

情感因素對學生的身心發展有著不可低估的作用，情感關系到教育的成敗，要真正使學生獲得認識，必須在情感上打動他們。這就需要老師從心開始，關愛學生。蘇霍姆林斯基說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，確實十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛護，這種呵護就是愛。”以愛為基礎，善待每一個學生，努力做好每一件小事，用心對待每一個孩子，讓每一個孩子保持心理平衡，健康、快樂、自信地成長，是老師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，教育科學出版社，2011.6

[2]張明主編：《小學生心理學》東北師范大學出版社，2002.1.[3]雷 玲 編：《教師的幸福資本》，華東師范大學出版社，2011年

[4]盧家楣著：《情感教育心理學》，上海教育出版社，2000年

第四篇：關愛學生

關愛學生、尊重學生

王園2015.12.10 教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權威，而在于關愛，教師應該正確把握好“愛”的藝術，用好自己神圣的愛。

1、關1.愛學生就要尊重學生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。

2、關愛學生就要寬容學生

現在的中學生許多是獨生子女，而且大多數同學家庭條件相當優越，他們從小生活在倍受寵愛的環境里，有些家長對孩子的優點，溢美有加，對缺點卻視而不見，更有甚者，由于愛屋及烏，孩子的缺點在他們的眼里竟成了優點，以致于多數孩子從小到大只能聽表揚，聽不得批評。于是當這些學生犯了錯誤受到老師批評時，不會從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認為老師對自己存有偏見，覺得自己受了天大的委屈，甚至因此對老師產生了強烈的抵觸情緒，會出現一些十分幼稚的孩子氣舉動。這時，老師若是為了樹立權威，因為學生的一點過錯，就與學生“硬碰硬”，則會激起學生進一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會有好的效果。反之，我們若是真正地關愛學生，從他們成長的角度出發，從內心里去理解他們，大度地寬容學生的各種孩子氣舉動的話，學生過后冷靜下來，經過反思，反而更能夠認識到自己的錯誤，從而逼迫自己認真去改正，達到教育的目的。

3、關愛學生就須欣賞學生

渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師欣賞表現好、成績好的同學，這是人之常情。但俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生。如何對待這些后進生便成了每個老師都會遇到的問題。要真正處理好這些問題就應該真正的去關愛他們，將他們當自己的孩子，任何時候都不放棄他們。施以愛心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無微不至的關懷，欣賞他們，信任和鼓勵他們，能夠幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。對他們身上表現出來的優點和長處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表揚和鼓勵，充分調動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是自己的一種榮譽。對他們的行為上的反復，給以最充分的細心和耐心，從心靈深處去打動他們，人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。只要盡心盡責地面對每一位學生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的難題，就沒有不能感動的學生。感動是最好的動力，學生一旦非常感激老師，就會不斷地努力完善自己。

4、關愛學生就要傾聽學生

多傾聽學生的心聲，是了解學生內心世界的一個重要途徑，也是給學生以自我表現的機會。平時老師通常在講臺上滔滔不絕的講個不停，即使師生個別交流時也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告訴學生應該如何如何去做，很少聽聽學生是如何想又是如何做的。俗話說：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當少說點，用耳朵多聽點。學生情緒低落有心事時，學生考試受打擊狀態低迷時，學生反常出現違紀時，先別忙著暴風驟雨般的批評指責吧，讓學生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經過和原因，之后再引導著學生進行反思。很多時候，學生的行為都有他自己認同的理由，很多學生內心都想做好，希望得到表揚，只是有時想法過于簡單，沒有充分考慮后果才導致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，達到教育的目的。

5、關愛學生就要走近學生

現在的學生個性和主體意識越來越強；隨著年齡的增長，學生的成長煩惱會伴著而來；另外由于競爭的加劇、沉重的學習負擔，學生會出現各種各樣的心理問題，亟需老師來幫助解決；再如，由于計算機的不斷普及，在紛繁復雜的網絡世界中如何讓學生汲取營養，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問題，都必須知道學生真正的看法和認識。“蹲下來與學生談話”，與學生平等相處，與學生朋友般的交換彼此的看法和意見，讓雙方明曉共同點和差異性，求同存異，相互理解。多與學生交流，就是要與學生建立親密的關系，相互信任，古語云，“親其師才能信其道。”從而相機誘導，促其奮進，促其成才。加強與學生溝通，就是要走進學生的心靈，了解學生的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標準去要求學生、限制學生、禁錮學生。多與學生交流，了解他們內心的真實想法，坦誠地交換意見，學生能真實地感覺到老師是在關心自己的成長，教育的效果也就相當好。

6、關愛學生就要剛柔相濟

教師愛學生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無限的溺愛，而要愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。

對于教育和影響學生的角度來說，老師的德、才、識、能都很重要,均應全面發展,但起靈魂作用的是一個關鍵的“情”字,它正是一個愛的綜合體。而愛要讓學生讀懂,又是需要一個過程的。面對學生時，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽光,心中裝滿學生，滿懷激情地去愛我們的學生，從他們成長的角度出發，尊重他們的人格和個性品質，信任和賞識他們，才能真正的走進學生的心靈，獲得學生的信任和支持。掌握關愛的技巧，真心實意對待學生，提高關愛的品質。老師的愛可以感染學生，讓學生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環，學生的人格品質就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。

第五篇：關愛學生專題

關愛學生演講稿

曾憲溶

尊敬的校領導、老師們，大家晚上好：

能以優秀教師的身份參加這次演講比賽，我非常的榮幸，首先向在坐的各位同仁表示感謝，感謝大家對我工作上的支持與幫助。今天我演講的主題是“關愛學生”這一方面來闡述我自己的觀點。

關愛學生是我們老師應具備的美德。師愛比淵博的知識更重要，能夠得到老師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求。

那么，愛學生，就要善于走進學生的情感世界，把學生當做自己的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能得到學生的信賴，會喚醒他們的沉睡的潛能。

在我們學校，我時不時被感動著，因為這兒有許多平凡又偉大的老師，他們用自己博大的愛心演繹著無悔人生!用自己生命的痕跡激勵著我們。

我想每個班都會有調皮的孩子，我班也不例外。冷俊龍，對于我們低年級老師一點兒也不陌生。他經常捉弄、欺負同學，大家都不喜歡他。我知道向他這樣的孩子比別人更需要愛。于是，我平時更多的注意他，盡量去發現他的閃光點，表揚他??鼓勵他。

我發現：??橋?ら??????{???綕??﹎蚋??衎腹葧?嚦颕?緿??魧顎嬸?蠶??形???桑沈??﹎蚋?????ｒ睢?羞

?。看到這些，我感到無比的自豪!在班上，我表揚了他，讓大家向他學習，讓這份愛心在同學之間傳遞。

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聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而調皮搗蛋的孩子會引起老師的不滿，其實他們更需要老師細心的關愛。問題的關鍵在于：怎樣去發現他們身上的閃光點，怎樣用愛心去滋潤他們幼小的心田，使他們在愛的陽光里茁壯成長。在孩子們身上，我傾注了自己的關懷與愛護：下課了，陪孩子們聊聊天、說說話，一起活動;孩子請假了，抽空幫他們輔導;生病了，幫他們倒水沖藥，時不時去關注下。也許我做得還不夠，但每當我看到孩子們天真、燦爛的笑容時;看到他們為取得進步而歡呼雀躍時，我的心里總是甜滋滋。

記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，就一定能拓展我們生命的寬度!老師們，讓我們為了心中共同的夢想，用無私的愛譜寫幸福的人生吧!

陽光小學 2013-05-07