第一篇：中小學幼兒園德育工作情況調研報告

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中小學幼兒園德育工作情況調研報告2010-06-29 19:14:37免費文秘網免費公文網中小學幼兒園德育工作情況調研報告中小學幼兒園德育工作情況調研報告(2)

陽春三月，春光明媚，百花爭艷，省教育廳德育處于2009年3月23日——2009年3月27日在**市教育局有關人員的陪同下，先后對**市麒麟區第七中學、麒麟區北關小學、麒麟區東關小學、沾益縣第四中學、沾益縣太平小學、沾益縣幼兒園、**市第一小學、**市第一幼兒園、**市民族中學、**市第一中學等學校進行了有關德育工作的調研。通過參觀校園、隨機聽課、教師座談等方式，了解學校德育工作開展情況，現將調研結果回報如下。

一、德育工作的開展情況

1、“育人為本、德育為先”是這些學校的共識，對德育工作的重要性普遍認識到位。學校大多設有德育工作領導小組，領導小組一般有黨委書記、校長任組長，分管德育工作的副校長、政教主任，團委書記等人為副組長，年級組長和班主任為主要組成人員。“全員德育”的理念已經深入到各個學校，學校已經認識到“人人都是德育工作者，事事、處處都能育人”。

2、注重制度建設。為了從制度上保證德育工作深入持久的開展下去，許多學校制定了《師德考評實施細則》，實行師德“一票否決”制度；定期舉辦班主任培訓班，不斷提高班主任的思想道德素質和育人能力；建立健全優秀班主任、優秀德育工作者評選表彰機制。一些學校針對教師制定了《優秀教師評比方法》、《師德標兵評選辦法》、《優秀年級組評選辦法》、《文明辦公室評比方案》

等等，以規范教師行為，要求教師以身作則，做學生表率，塑造良好的師德形象；針對學生制定了《學生一日常規》、《課堂常規》、《文明班級標準》、《文明學生標準》等，嚴格評比，在評比中找差距，在評比中得到提高。

3、注重教師師德的培養。學校普遍開展“講師德、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設與教師的成長結合起來，堅持落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鉤，保證德育隊伍的純潔性。活動中，大家認識到人人都是德育工作者，要時刻注意自己言行的示范性，主動用自己的言行實踐《教師職業道德規范》，努力做到以崇高的理想引導學生，以健全的人格感染學生，以寬廣的胸懷善待學生，以淵博的知識贏得學生。一些學校多次舉辦師德建設專題講座，通過教師禮儀規范等方面的學習，時時提醒教師加強服務意識。

4、堅持課堂教學為德育的主陣地。

課堂是學校思想道德建設的主陣地，不僅因為學生在課堂里度過的時間最多，也因為課堂教學內容是經過精挑細選出來的有針對性的內容，這些內容大多蘊涵著豐富而深厚的德育內容。課堂教學處理得好，對學生來說，將會是一種潛能的喚醒，心靈的觸發，情感的陶冶，將是其他任何方式、任何途徑不能取代的。將教書與育人有機結合起來，才能從根本上提高德育工作的實效性。

5、注重環境育人。學校環境是一種無聲的教育，能夠體現一個學校的文化特色和氛圍。許多學校積極探索實現學校文化特點的方式方法，充分利用校園的環境進行潛移默化的教育。創新班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，科學綠化校園，讓校園的每一草、每一木、每面墻，都會說話，強化育人氛圍，培養學生熱愛環境、講究衛生、熱愛自然、熱愛生活，熱愛集體、健康向上的良好品行。

6、以養成教育為重點。**市中小

學幼兒園十分注重學生的養成教育，他們普遍認為品德形成的基礎應該是培養他們良好的行為習慣，因為習慣形成品格，品格決定命運。比如**市第一小學制定了《小學生行為習慣養成教育方案》。以“五個教育”、“六個養成”為主要教育內容，促進學生養成良好的行為習慣。“五個教育”既校紀校規教育、基本道德教育、衛生教育、心理健康教育、人生理想教育。“六個養成”即養習慣、養興趣、養知識、養方法、養能力、養責任。通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。

7、以學生活動為載體。**市中小學幼兒園除了重視課堂教育外，還通過開展各種活動將德育工作貫穿其中。一些學校以班為單位開展學習、紀律、禮儀、衛生、勞動、安全等各項比賽活動，提高學生各方面的素質。多數學校堅持周一升旗儀式制度。升旗儀式上除了加強常規教育外，十分重視加強長期目標 的德育滲透，以豐富多彩的教育知識為內容進行國旗下講話，內容包括校紀校規、安全、禮儀、學習、國情、時事等，短短二十分鐘的升旗儀式，把愛國教育、理想教育、行為教育有機的結合起來，既莊嚴實在、又有教育效果。一些學校還積極開展“讀書交流”活動。“讀一本好書，就是在和許多高尚的人對話”。讀書對一個人品性的熏陶有著舉足輕重的作用。在倡導、指導學生讀書的前提下，讓學生收集健康、有意義、有時代性的圖書進行學生間和班級間的交流，實現“我讀一本書，他讀一本書，我們共讀許多書”的讀書氛圍，達到在讀書的過程中養成良好的團結、互助習慣的目的。

8、注重家校聯系。德育工作的開展

第二篇：幼兒園德育工作調研報告

幼兒園德育工作調研報告

幼兒園德育工作調研報告

全縣中小學德育工作開展的情況不容樂觀，有的學校對德育工作重視不夠，沒有擺在應有的位置。

那么學校日常德育工作究竟又是一個什么樣的現狀呢？

認識上重智育輕德育。重智育輕德育變得“智肥德瘦”。由于社會上人們對 “應試教育”的認可，對學校和教師評價的“應試”化，學校和教師自不自覺的抓考試科目，教師為 “考”而教，學生為 “考”而學，“應試”成為學校工作的主要目的。許多學校領導和教師盡管認識到了“應試教育”的弊端，但迫于社會的輿論、教師評優評先、職稱評定等方面的原因，德育工作也被放到了次要位置。還由于評估體系不完善，其他指標難以操作，衡量學校、教師工作效果的最終落腳點還是教學成績。這是當前我們學校德育工作中存在問題的根源所在。

教育方法缺少學生的主體地位。學校德育教育方式主要是在課堂上“灌”，在大會小會上 “灌”，即我說你聽，不容分說，沒有商量，忽略了學生的主體地位，忽略了德育必須經過學生內化的過程。只注重道理的傳授，不注重對學生行為的檢驗，與學生的實際生活嚴重脫節。對學生說的行為中重堵截輕疏導，將“堵”奉為上策，思想品德問題一“堵”了之。當發現學校德育環境方面有消極因素存在時，傳統的方法便是“堵”，調動一切力量，全力以赴把所有的消極因素消除干凈，千方百計不讓學生接觸到有害因素。例如:禁止玩電子游戲，禁止私自上網，禁止破壞公物，禁止打架抽煙，禁止下河洗澡等等，但缺乏必要的疏導。對不遵守紀律的學生也多是機械地按學校的條例規章進行處罰，其結果，使學生產生對抗情緒，既傷了學生，又失去了育人功能。

教育措施重形式輕實效。學校組織的德育活動較多的是為了應付，實的不多。以往的檢查只看資料“有”和“沒有”，有的學校為了應付檢查一場一個多小時的活動主題卻有三、四個。開展的活動大多是 “一陣風”，缺乏持久性和長效性，不講求德育的實效。縱觀很多學校管理的>規章制度，一條條，一項項，可謂具體全面，但效果如何呢?往往是貼在墻上，掛在嘴上，落實不到行動上。學校對班級的管理，動不動則扣班級分，有的班主任上行下效，在班上也以記分的形式來測評同學的操行。只有在寬松、和諧的氛圍中，才會有個性潛能的釋放，靠 “火藥味兒”很濃的“管、卡、壓”是培養不出現代人才的。學生們在這種被看管、被監督的環境下，人人自危，師生之間感情被冷漠了，教育者本身缺乏榜樣。重言傳輕身教。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”然而，在對學生開展德育工作時，往往強調如何去教育別人，而忽視了自身的言行，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如禁止學生打牌賭博，禁止學生抽煙喝酒，而自己在日常生活中并沒注意這些，這種臺上臺下的反差，削弱了德育的效果，甚至引起學生反感。有償家教，指定書店購買教輔書等不良行為都影響著教師在學生心目中的形象。“為人師表”、“以身作則”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。沒有教師的“身教”，就沒有真正的德育，學校教育就不可能實現它的道德目的。

我們怎樣更好地開展德育工作增強德育工作的實效性呢？

德育的實效性不能簡單地要求立竿見影，也不能簡單的理解為眼前的學生在我們的嚴加管束下，所表現出來的行為規范的水平就是我們的德育實效。在現實生活中，學生受到的教育影響是多方面、多方位的，給學生的終生留下一個良好堅實的基礎，從小培養其良好的個性與行為習慣，培養其創新精神和實踐能力，是非常重要的。

要正確認識德育工作在學校中重要地位。陶行知先生曾經說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。學生的思想品德的形成和發展，是長時間多方面教育影響的結果，我們不能急功近利，一蹴而就。

要重視德育的實踐性。實踐性是學校德育過程的特征。課堂理論教學自然會對德育的實踐造成抑制，只為應付而開展活動或為“趕時尚”而開展活動，這種不注意實效，輕視理論與實踐結合其結果這就有些象是在陸地上學游泳一樣，雖然是掌握了吸氣打水的動作要領，但是如果不實踐不下水終究是只旱鴨子，那些所掌握的理論技能永遠不會成為救生圈。

每周一的升國旗唱國歌等一系列活動，每到這一時刻，即是平時調皮、自律性差的學生也會安靜下來認真向國旗行注目禮，為什么會這樣呢？正是學校組織由學生參加的實踐活動刺激了學生的興趣，從而一方面履行學校集體、老師提出的道德規范行為要求；另一方面內心也不斷產生遵守道德規范、調節個人行為習慣的自我調適的結果。所以重視道德實踐成為學生道德實踐能力建構的推化劑。

要注重德育目標的層次化。目前的德育目標往往具有兩個特點，一是內容不明確，大而空在實際工作中難以操作、評定；二是要求過高，對學生提出的是圣人要求，所列舉的典型、樹立的榜樣也是超出常人的事例。學校應根據不同年級學生分階段分層次制定德育工作目標，包括學校總體目標、各年級的具體目標、每次活動的具體目標等，形成一個德育目標體系。德育目標首先要適度。適度的要求是增強可接受性的前提條件；其次，應堅持長善救失因材施教，這是學生身心發展的規律對德育的要求，要強調德育渠道多元化。德育工作是個系統工程，要大膽地調動社會有利因素來充實、完善學校教育，拓寬德育渠道。正確認識和對待接觸到的一些消極現象，增強抵抗力和兔疫力，并在實踐中不斷完善自我。兒童不可能把自己的生活自己的印象，自己的感受遠遠的丟在校門之外，懷著單純的學習愿望來到學校。學校德育受到社會大環境的影響顯得更加廣泛和復雜。對此，大家只看到了社會環境對青少年成長的不利因素，于是，在修筑學校德育的“銅墻鐵壁”上狠下功夫：不準學生與社會上的人接觸，盡量減少學生與校外的聯系，嚴格控制學生放學后回家的時間??。在如此封閉的環境中進行純而又純的德育是無法適應社會的。我們應該像治理洪水一樣——關鍵在于 “疏”而不在于“堵”。現在很多的公用設施在用語上都作了改變，過去常用的那些“禁止”、“違者罰款”之類的話語，被 “請走?”、“保護花草，會給每個人帶來一一份好心情”等話語取代。我們的德育工作也應該學習，少一點強制，多一點尊重;少一點疑慮，多一點信任;少一點不準，多一點關心，改變那些無人情味的現狀，變他律為自律，建立充滿人文關懷的管理模式，定會為學生營造一個和諧寬松的學習環境，定會對學生產生巨大的感召力和影響力。

要建立校內外結合的德育網絡，優化育人環境。現在學生每天從家庭、社會獲取大量的紛繁復雜的信息。學校德育方式必須適應這一新的情況，變單一渠道的教育為學校、家庭、社會多種教育渠道的整合一致。我們必須首先建立校內的德育網絡，使學校和家庭教育同步，把德育寓于各科教學之中，加強班集體、少先隊和共青團的建設；加強校園環境的建設，把全體教職工組織到德育網絡之中，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良性機制。要開辦家長學校，系統地向家長普及家庭教育基本知識。舉辦家庭教育經驗交流會，建立家訪制度，加強家校聯系等。這一系列措施，幫助家長轉變落后的家庭教育觀念和方法，從“單純生活型”轉變為“教育型”，從“封閉型”轉變為“開放型”，從“驕傲型”轉化為“培養型”，有力地配合了學校教育。通過家庭、學校、社會“三位一體”的工作，使德育工作達到事半功倍的效果。

要改進德育評價手段和加強德育督導檢查。德育評價是德育工作的一項主要工作方法，在一定程度上起著“指揮棒”作用。一是要有一個合理的評價標準，根據時代要求、青少年全面發展的需要及不同年齡層次確定不同的標準。二是要有一個科學的評價方法，在對學生品德的定量定性評價過程中，哪部分品德因素適于定量評價，哪部分品德因素適于定性評價等，應找到它們各自適用的范圍。同時，要將整個德育目標具體化、系列化，對學生的品德結構進行分解，合理確定品德因素的質、量、度，提高德育評價定量和定性的科學性，充分發揮評價手段的功能。督導檢查是實施德育管理計劃、推動德育管理工作順利進行，增強工作實效的重要環節。

著名教育家陶行知先生認為：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”教師承擔著既教書又育人的使命，要深刻認識到這使命責任重大而光榮.“用心”守住道德教育這塊陣地。我們要以開展“強師德，提師能，打造教學新課堂”活動為契機，堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學生實行自己的義務和責任，并且能夠在實踐中自覺地創造性地激發自己的力量和才華，真正做到尊重學生、熱愛學生、關心學生，幫助學生實現心中的“中國夢”。著名學者鐘敬文先生說過：如果說教育是歷史長河中的一條船的話，我們每個教育工作者不僅是它的搭乘者，而且是它的劃槳人。讓我們共同用力，把德育的槳劃好，讓教育之船始終沿著正確的方向一直向前。）

第三篇：德育工作調研報告

十三中學德育工作調研報告

為全面貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，切實加強我校德育工作，根據市委深入學習實踐科學發展觀活動領導小組的統一部署和學校《實施方案》的安排意見，結合我校德育工作實際，我對對學校德育工作進行了調研，通過調研，總結了一些成功的經驗和做法，同時也發現了一些問題和不足，現將調研情況匯報如下：

一、多年來學校德育工作的一些主要經驗和做法

多年來，我校都十分重視學校德育工作，確立了以德立校，以德育育人的育人方針，我校還曾提出過德育為首，教學領先的辦學理念，充分認識到德育工作的重要性，并在抓好德育工作方面做了大量工作。多年來的主要經驗和做法可以概括為“四個到位”，“五種教育”。

“四個到位”即

1、領導到位。建立了以黨總支為政治核心，校長全面負責，政教處全面管理，團委學生會密切配合，包級領導監督檢查，級主任，班主任，科任教師重點落實的德育工作體制。提出全體教職工均是德育工作者的觀點，建立了分管領導、政教主任、包級領導、年級主任、班主任，政治課教師為主的德育工作隊伍，實行班級、年級組、學校“三級管理”負責制，定期分析研究德育工作，按時布置階段性任務，并負責檢查考核。

2、計劃到位。學校政教處每學期根據《中學德育大綱》的內容和要求，結合學生思想實際，制定了詳細的德育工作計劃,確定了德育工作活動序列。并根據不同年級學生身心發展的規律和特點，分層次開展活動，分級實現德育目標，七級以“養成教育”為核心，通過主題活動、常規教育、社會實踐等多種形式，使學生盡快形成良好的習慣、規范的言行，為健康個性及健全人格的形成奠定基礎，并把愛國主義和法制教育貫穿其中。八級以“自主管理”為重點，通過榜樣示范、言傳身教、加強鍛煉、主題活動等多種形式，培養學生的自我教育能力和自我適應能力，為他們逐年學會做人、學會做事、學會求知、學會創造奠定良好的基礎。九級要加強理想前途教育，進行升學就業指導，著重進行社會理想和世界觀教育，并加強思想品德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生成人成才奠定堅實的基礎。

3、活動到位。“以人為本，一切為了學生發展”，一直是我校德育工作的最為核心的理念。開展德育活動是學校德育的重要形式。

一、是常規訓練活動堅持不懈，如利用周一組織升國旗儀式，舉行國旗下的講話，對學生進行愛國主義教育，革命傳統教育，培養民族自豪感、自信心和自尊心。利用團隊活動，班會活動進行紀律教育、行為習慣教育；

二、是結合重大紀念活動和青少年自身特點，組織豐富多彩的活動，寓教育于活動中，如在“五四”期間，組織開展“弘揚五四精神，繼承革命傳統”主題活動；“三八”“十一”期間分別舉行“感恩系列教育”和“祖國在我心中”主題系列活動；開展以“遠離網吧”、“珍愛生命，遠離毒品”和“遵紀守法，從我做起“為主題的德育活動等。

三、是堅持不懈地開展文明禮貌及養成教育，并把每年的三月、十月份定為文明禮貌教育月，培養學生良好的文明習慣；開展誠信教育培養學生誠實待人，守時守信的優良品質等。

4、考核評比到位。學校制定了詳細實用的德育量化考評細則則。如，《十三中德育工作手冊》等，使德育工作有章可循，有例可遵，并對德育活動實行過程管理，對每一次活動有布置、有記錄、有結果、有總結，防止走過場，做表面文章。

“五種教育”指教育內容上：一是抓好紀律、法制及安全教育，不斷強化常規管理，以達到管理育人的目的。結合“平安校園”創建，學校把每年的四月份定為法制教育宣傳月，開展以“珍惜青春，遠離網吧”、“珍愛生命，遠離毒品”和“遵紀守法，從我做起“為主題的德育活動，通過網絡知識講座、師生個人簽名、圖片展覽、演講會、討論會等形式，教育學生樹立健康的人生觀，自覺抵制邪惡和不良傾向。同時邀請相關部門的人員給學生做報告，用身邊的人和事來教育學生，增強學生法制觀念，提高學生學法、懂法、守法的自覺性。

二、是抓好養成教育和文明禮貌教育，我們把每年的十月份定為文明禮貌教育月，通過制定《禮儀規范》和《學生一日常規》，讓學生從衣、食、住、行幾個方面掌握有關禮儀常識，養成良好的禮儀習慣，設立禮儀實驗班，開展規范言行，爭做禮貌人，爭創文明班活動。

三、是開展中華民族傳統美德教育。我們把每年的九月份定為弘揚和培養中華民族傳統美德月，開展“六個一”活動，即閱讀一本反映中華民族傳統美德的書籍，觀看一部反映中華民族優秀傳統的電影，參觀一次革命紀念館，舉辦一次弘揚中華民族傳統美德演講會，開展一次弘揚中華民族傳統美德班會，撰寫一篇學習和發揚中華民族傳統美德心得體會。

四、是實行隱性教育堅持環境育人，營造濃厚的校園文化氛圍，加強學校精神文明建設。學校非常重視校園文化建設，每處展版設立了有教育意義的警示標語牌，定時更換櫥窗、板報內容，懸掛張貼名人名像，名人名言，并抓住有利時機搞好校園美化、綠化工作，“做到處處景點都說話，面面墻壁都育人”，讓學生在潛移默化中自覺不自覺地受到教育。

五、是開展關注弱勢群體，深入開展愛心助學活動。通過市總工會資金共資助校內特困學生20名，資助款額4500元。

二、問題與分析

1、在德育認識上存在著“三重三輕”的現象

一、是重智育輕德育。學校普遍存在著對德育仍是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了事大喊大叫”的現象。因為德育是個軟指標，學習成績是個硬指標。學生要拿成績交差，教師要憑成績上崗，家長要看成績賞罰。

二、是重課堂教學輕社會實踐。許多老師錯誤的認為學生良好品德的形成主要是靠灌輸，卻忽視了學生在生活實踐中的體驗。新課程改革要求學生走出課堂，走進生活，在學習中實踐，在實踐中學習。但是許多學校總怕出安全事故，不敢把學生帶出教室，學生缺少社會實踐的機會。我們曾在多次的班主任民主測評調查中出看到過相當一部分學生給學校提過這樣的建議：希望學校多開展有益的課外活動和社會實踐活動，給他們提供實踐鍛煉的機會。

三、是重校內教育輕校外教育。目前，社會開始出現多元化、多層次道德和價值觀觀念，一些腐敗現象、網絡問題等負面因素影響著學生，學校的小氣候，容易被社會大氣候中的消極因素所沖擊。多年來，我校一直注重打造家庭教育平臺，構建“學校-家庭-社會”三位一體的教育網絡，但截至目前，這個教育網絡還尚未完全形成，也沒有真正發揮出它的積極作用。相反，家庭、社會的消極環境成為學校德育的“散熱器”，社會負面影響較大。

2、在德育方法上存在著“三多三少”的傾象

一、是灌多導少。許多教師忽視學生的思想實際和內在需要，一味地灌輸，也不管學生是否能或者愿意接受，不善于引導，導致思想道德教育成了空洞的說教，缺乏趣味性，啟發性和針對性。

二、是管多放少。有的老師受傳統教育的影響，思想放不開，習慣于牽著學生的鼻子走，不敢放手讓學生自己走。學生被動地接受教師的管教，教育效果差。

三、是堵多疏少。有的教師在教育學生時，都是等到學生出了問題再進行嚴懲，而不是在問題出現之前加以疏導預防，或把問題消滅在萌芽狀態。這種亡羊補牢式的教育，只會造成學校教育的惡性循環。

3、在德育實施上存在著三個“不一致”

一、是言教與身教不一致。一些教師的思想道德素質與教書育人、為人師表的要求存在較大差距。極個別老師在課堂上對學生大講做人之道，走出課堂則打牌賭博。體罰或變相體罰學生。說的是一套，做的是一套，言行不一致，給學生造成了不良的影響。

二、是形式與內容不一致。有的老師德育工作計劃總結應有盡有，但只是流于形式，應付檢查。缺乏具體的鮮活的德育內容。

三、是班級與班級不一致。德育工作發展不平衡，同學校同年級的班級在管理和學習方面都存在著較大的差異。顯然，學校德育工作的好壞與班主任及任課教師的教育水平、方法及工作態度有著密切的關系。

三、對策與建議

1、更新德育觀念，提高德育認識。要明確學生智育不合格走向社會可能是“次品”，學生體育不合格走向社會可能是“廢品”，而學生德育不合格，道德品質差，走向社會就可能是“危險品”，危害人民，危害社會。要努力適應課程改革，教育學生學會做人，促進學生全面發展。

2、改進德育方法，增強德育實效。要主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點，不斷改進德育方法，變嚴厲為和藹，變對立為合作，變說教為對話，變訓斥為幫助，變粗暴為細致，變枯燥為生動。不斷增強德育實效。

3、優化德育環境，營造德育氛圍。加強校園文化建設，體現學校德育特色。進一步治理校園周邊環境，爭取家庭和社會的支持與配合，抓好三結合教育，營

造一個大德育環境。讓大家一起來關心教育，關愛孩子，關注未來。

4、建設德育隊伍，提高師德修養。要進一步加強師德師風建設，與事俱進，樹立五種意識：尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識；培養學生，樹立創新意識；做學生思想品質的引領者和學生終身發展的促進者。

5、加強德育研究，探索德育規律。把德育工作提升到一門科學，按科學規律開展德育工作。探索新時期德育工作的新路子，切實增強德育工作的針對性與實效性。

綜上所述。我校德育工作取得了突出成績，同時也還存在一些實際問題。我相信只要認真領會《意見》精神，切實加強和改進德育工作，我校的德育工作將會更上一層樓。一位印度詩人寫過一首詩叫《播種》--把一個信念播種下去，收獲一到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。作為德育工作者，我們要播種信念，播種行動，播種習慣，播種性格。幫助每一個學生收獲金色的人生。

第四篇：德育工作調研報告

云門山回中德育工作調研報告

近年來，我校學生的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問題。特別是近段時間來，學生的思想消極，不求上進;學習積極性不高，學習主動性不強;普遍缺乏拼搏精神和進取意識;缺乏青少年應有的蓬勃朝氣，讓人深感擔憂。經過調查發現，出現這些現象的原因，主要有以下幾個方面：

1、德育工作沒有得到充分重視。由于應試教育占主導地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，“問題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現象普遍存在，這是學校德育工作弱化的根本原因。其二各個學科教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學生反映：校會老調重彈，國旗下講話東拉西扯，團、隊活動很不正常，至于社會實踐活動，一學年也難得搞一次。

2.學生德育活動時間不夠。安排學生進行德育活動，有時候很尷尬。現在學校的課程排的很滿，很難讓學生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。

3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓練，而忽視了大多數學生的存在。學生在日常生活中表現出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任;組織德育活動忙前忙后的處室管理人員。很少有主動關心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現，課后很難見蹤影了。學校制定的《全員德育工作考評》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優的不公正也挫傷了一部分學校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調整。教師的精神面貌對學生有相當的影響。升國旗講話，隊容不整;開會接電話，上課打手機，學生做操時、上課時大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學生存在的公共場合開的玩笑等現象在我校教師中普遍存在。

6.三結合的教育力量失衡。學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。目前學校周邊的環境與學校育人要求很不協調，特別是撤鄉并鎮后，我校周邊的環境令人擔憂。尤其是失調失控的網吧，無人監管，有的孩子成天掛念上網，對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，成為現實生活沒有網絡生活精彩的誘因之一。大多數青少年的品行不良也與家庭教育失當有很大關系。當前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路;二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養成自私、任性、好逸惡勞的不良習慣。

針對以上學校德育工作存在的問題，我們制定了以下努力方向： 一．學校的德育工作方面形成如下機制：

行政值日機制：每天安排值日領導，負責本日學校的日常管理，糾察不良行為，處置突發事件；年級組安排老師值日，負責本級組學生考勤、學風養成監督工作。

宿舍管理巡查機制：值日領導和輪值老師每天午睡、晚睡時間，都要巡查作息紀律，檢查違紀行為，發現安全隱患，抽查缺勤人數，并將檢查結果反饋到班級及時進行跟蹤教育。

團結協作機制：班主任對學生的思想道德教育情況、違紀行為處理情況以及學生特殊思想和行為情況，及時上送到學校政教處，形成團結合作的良好工作機制。

教師坐班機制：本學期，按照校長室的要求，嚴格老師坐班，從早讀、上課、午讀、晚自習，全天有教師坐班，落實坐班責任，坐班教師為第一責任人，全面落實課堂任務、保證課堂效果、及時處置突發事件，使安全工作不留縫隙。

四個機制組成了一個有機整體，在政教處的統一指揮下，無留白、無間隙地推動德育工作的正常運行，形成長效機制。

二．國旗下的講話制度。本學期，我校將“國旗下的講話”作為德育教育的一個重要的平臺，結合學校中心工作，德育存在問題，重要的時事熱點，由學校主要領導主持，每周一講，每周一話題，每周一講稿，深入淺出，生動形象，為老師作出指導，使學生受到教益，受到良好德育效果。

三．用好“家校通”通訊網絡。本學期，繼續用好“家校通”通訊網絡平臺，利用這個平臺，搭建起學校、班主任、學生、家長一體化的溝通網絡，通過這個平臺，學校可以發布消息，指示工作；班主任可以和家長及時溝通，交流意見，家長可以及時了解、關注子女學習、思想動態，開拓了德育工作的新渠道。

四．定期組織學生進行國學教育。本學期，我校指定了李光遠老師為國學教師，定期對學生進行經典的國學教育。

第五篇：德育工作調研報告

職成教中心學校德育工作調研報告

德育，是學校工作永恒的重點，特別隨著社會的發展、科學技術的進步、知識的更新、觀念的變化、人才競爭的日益加劇，德育工作顯得尤為重要。

本學年，我校共有91個教學班，4300余各學生，近2900名住宿生，在高一新生中“提前招生”人數占全部招生人數的一半，達到960余人，再加上從城區職校并入的五班學生，因此，今年下半年學生管理的難度可想而知，我校的德育工作任重道遠。

為貫徹實施余姚市教育局《關于加強中等職業學校德育工作的實施意見》，大力推進學校德育工作，使全員育人落到實處，“人人參與德育工作，個個爭做德育能手”，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”。我校在本學期把育人工作落實到學校工作的各個方面，滲透到教育工作的各個環節，積極發揮德育在素質教育中的重要作用。結合當前學校德育工作的新形勢、新任務，針對當前學校德育工作取得的成績和存在的問題、困難進行了認真分析研究，提出了下一步加強學校德育工作的對策和措施。

一、當前學校德育工作的基本做法和成效

（一）堅持育人為本，德育為先

學校重視德育工作，校長辦公會議專題討論學校的德育工作，把德育工作放在學校工作的首位；創導“先做人，后學習”的育人理念，并在全校教師中形成共識。

（二）堅持全員育人，人人都是德育工作者

規范德育導師制：全校教職工人人落實到班級，人人都要擔任班級學生的德育導師。在加強常規值周的基礎上，建立中午值日和行政值日制度，同時開展好黨員志愿者活動，建立黨員校園巡查崗。積積極發揮副班主任工作積極性，建立副班主任崗位職責，設立副班主任津貼。

（三）堅持時時育人、處處育人

突出德育課在學校德育工作中主陣地地位，所有學科的課堂教學都要肩負起“立德樹人”這一教育工作的根本任務。學校黨組織、學生處、團委、教學部、校部學生會、班主任、德育教師生輔教師、學校保安等組成學校德育工作職能部門，明確分工，落實管理責任，加強過程管理，扎實做好德育工作。培養鍛煉學生干部，積極引導學生自主管理。積極開展豐富多彩、寓教于樂的文體活動。讓學生在活動中展示自己，提高自己；讓學生在活動中釋放能量，樹立信心。

（四）加強班主任隊伍建設，發揮德育主力軍作用

開通渠道，為班主任的學習提高創造條件。學校為班主任的學習提供機會和經費保障。搭建平臺，為班主任展現自己提供舞臺，學校要組織開展一些活動，讓班主任在活動中展現自己，要讓全校老師知道，班主任工作是出色的，是好樣的。創造環境，為班主任工作提供強大的后盾，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，學校和部要加大對嚴重違紀學生的處罰力度，從嚴管理。創建機制，努力提高班主任的工作積極性，學校創建獎勵機制，不僅提高班主任的地位，同時也提高班主任的待遇。

（五）從小處入手，細化學生管理

重視學生的安全教育：從上到下都把學校的安全工作放在第一位；要求班主任老師要重視對學生的安全教育，并作好安全教育內容的記錄。

重視寢室管理：建立生輔例會制度，加強生輔教師和班主任之間的溝通；要求各位班主任老師能克服困難，多抽時間到學生寢室，了解學生，走近學生，從中發現一些問題和事故的苗頭。

重視學生的心理健康教育和心理疏導。如今的獨生子女容易形成以自我為中心，難于與人相處的性格，他們忍受不了一點挫折和批評，往往以自我為中心。在平時學生之間發生的許多糾紛，許多違紀事件都是由心理問題引起的。所以我們盡管不是專業的心理輔導老師，但仍要關注這些學生，開導這些學生。

重視與家長的聯系。在與家長的交談過程中，要求態度誠懇，言辭懇切。有時候也可以多從家長的角度出發，既要說學生的問題，更要說學生的優點。

規范學生事件的處理，抓好班級的常規管理。面對學生違紀事件，要做到：敢于管，有方法的管。要允許學生犯錯誤，每個學生都是在不斷的犯錯誤和改正錯誤的過程中成長起來的；對每一件違紀事件處理要及時，處理要徹底，要有結果；要讓學生心服口服，在處理結果出來之前，要找當事學生談話，要使其認識到自己的錯誤，為其吸取教訓，為讓他不犯同樣的兩次錯誤。

二、目前學校德育工作面臨的突出問題

1、學校德育深受社會風氣的悄然影響。社會風氣強烈沖擊著學校德育工作，一些不正之風在青少年學生中悄然流行。目前在校的青少年學生中大多是獨生子女家庭，家長對子女普遍溺愛，使有的學生貪圖享受，超高消費嚴重；有的學生動輒“講實惠”，講“價錢”、要“面子”；有的學生急功近利，喪失理想追求；有的學生世界觀、人生觀發生了扭曲；有的學生徹夜上網；有的學生陷入早戀不能自拔；有的學生受不得半點委屈和辛苦，承受挫折的能力太差；有的學生缺乏個性，失去了說實話的勇氣等等。與這些現象并存的是，學校德育工作者觀念陳舊，缺乏在新時期、新形勢下對德育工作深刻的理性思考和深入研究，學校和家庭德育工作在很大程度上不能切入學生心靈深處，德育工作沒有震憾力；一些家長只憑借傳統的經驗，進行方式簡單的說教，德育工作在思想活躍的學生面前顯得蒼白和干癟，甚至使部分學生產生了逆返心理。

2、德育工作方法不夠靈活多變。就目前狀況而言，由于諸多因素的影響和教育效果的后滯性，這種變化的作用還沒有完全顯現出來，生硬灌輸仍是學校德育的主要模式。

3、學生的養成教育較為薄弱。一方面家庭教育中養成教育被淡化，另一方面在學校教育中把政治思想教育和行為習慣養成教育不能有機聯系，認為崇高理想先于良好行為習慣，造成學生言行不一，行為舉止社會化、庸俗化，審美意識欠缺；社會公德意識較差，在公共場所旁若無人地大聲喧嘩，湊熱鬧亂起哄；缺乏起碼的衛生習慣，隨地亂吐，亂扔丟棄物，個人衛生差；乘坐公共汽車搶占座位，欠缺禮讓；同學之間常為一些小事互不相讓，大動干戈，更有甚者，以羞辱他人為樂趣；社會責任感不強，不愛護公物，平時做事斤斤計較，缺乏良好的禮儀習慣，罵人、抽煙、頂撞師長，穿戴不整潔等等都是養成教育方面存在的突出問題。

三、造成德育問題的原因分析

1、中學生尚處于心理哺乳期，缺乏一定的辨別力，同時模仿力強，自制力弱，情緒不夠穩定，必然引起學生的一些道德偏差。我校有在校學生4000多人，學生的自覺性參差不齊，出現部分學生厭學、學習目的不夠明確的現象、學生干部管理檢查不力、心理健康及安全意識有待提高等問題。針對學校中學生人數多、學生情況各不相同的特點，學校亟待加強學生管理，有針對性地解決學生中厭學現象、紀律、心理等問題。

2、媒體和社會現象的負面影響。媒體的廣泛使用，一方面推進了文化的發展，社會的進步，另一方面又使人們可以通過媒體接觸更廣泛的社會生活背景，學生受到的負面影響的概率也在增大。沉溺于網吧，荒廢學業的問題日益突出，從而影響良好道德品質的形成。另外，在缺乏節制的個人利益驅動和經濟利益誘惑下，一些良好的道德品質，如見義勇為、助人為樂、樂于奉獻等美德在學生的思想和行為中嚴重退化，使學校德育在社會的種種負面作用影響下顯得力不從心。

3、缺乏與時俱進的德育工作新方法。當今社會通訊高速發展，各種信息渠道暢通，知識更新日新月異，學生知識面不斷拓寬，使得學生接受德育知識的態度更加理性，更加個性化，育人環境更為復雜化。老的一套德育傳導方式，不研究學生身心發展的要求和不適合學生的知識、興趣、愛好，特長等，必然起不到實際的育人效果。傳統、規范、說教式的德育在目前來看已明顯不能勝任學校德育工作的要求。人們思想觀念的轉變往往落后于時代的變革，老的一套已不適用，新的一套還未形成或者說還不會用，從而使學校德育工作處于兩難的境地。

四、當前加強學校德育工作的對策及措施

（一）樹立正確的學生觀，加強學生的自主管理。學生自主管理是在老師指導下的“三個管理”：即生活自主管理、學習自主管理、參與學校管理。學生通過參加自主管理活動，達到“兩個自覺”“三個學會”：自覺認知、自覺控制、學會管理，學會做人的原則、學會處世的原則。

（1）培養學生學會生活自主管理，養成勤儉節約的習慣。

作為一名職高學生，也許學習基礎較差，學習習慣不好，但學會生活能力和生活自理卻是不能打折扣的。所以我們要求個人學會整理內務，提倡積極健康的寢室文化，并將評比結果與文明班級評比、班主任工作績效結合起來。學會生活能力和生活自理還要強化儀容儀表的規范。現在，學生內務的整理已經成為我校學生自覺的行為，學生的儀容儀表都能達到學校的要求，學生寢室也已成為校園一道亮麗的風景線。

學校正準備創立學生自己的“模擬銀行”，讓學生把余錢存入“模擬銀行”，工作人員全是學生。在學生中進行節約教育，既教會了學生合理的資金支出，又制止了學生中攀比消費的行為，既教育了學生，又讓家長放心，學校的節約教育深受家長的歡迎。

（2）以學習知識、掌握技能為榮，學習自主管理提高學習主動性。學校開設各類選修課，每學期進行技能鑒定，開辦各類興趣小組，創辦眾多學生社團、組織許多豐富多彩的文體活動等，為學生表現自我、展示自我搭建了平臺，為學生的自主學習創造了條件。校機器人創新團隊屢創佳績，學生在各級各類技能大賽中捷報頻傳，學生志愿服務的足跡遍布余姚城鄉和大型活動等，這些也都極大地提高了學生自主學習的積極性。

（二）加強學習，提高認識，全力營造學校德育工作的輿論氛圍。學校加大資金投入，為學校德育工作的開展創造良好的環境。每年撥出20萬元作為對班主任工作的獎勵，以提高班主任的工作積極性；撥出2萬元作為對學校保安的獎勵基金；加大對學生管理線工作人員的獎勵力度。團委以活動為主線，實現活動育人。開學初，團委榮獲寧波市先進團組織，學校志愿者服務隊也連續四年被評為寧波市志愿者先進集體。為了更好地規范我校學生社團的管理，推動學生社團健康、有序發展，校團委在4月便開始整頓社團，規范社團管理。

（三）堅持全員、全方位、全進程育人，提高學校德育服務質量。在加強常規值周的基礎上，學校繼續加強建立中午值日和行政值日制度，同時開展好黨員志愿者活動，建立黨員校園巡查崗。

（四）學校的各種德育活動制度化、正規化和系列化，德育工作堅持做好課堂內外結合、校內校外結合。為解決學生的心理問題，在本學期初，學校便開展起了形式多樣的心理教育，開放了心理輔導室，并安排毛建揚、羅樽英、羅園園三位老師輪流為學生解答心理困惑等問題。此外學校還多次邀請專家為學生做專題講座，安排了一次高二段學生家長會，并組織安排了一次消防演習。學生處以學生為本，從學生實際情況出發，切實加強了學校對學生的管理。學習實踐科學發展觀，必須以育人為本，更加關注學生的全面發展、綜合發展、個性發展。

（五）組建家庭教育中心，力求學校的教育功能向社區幅射延伸。在5月10日下午，我校召開了高二段學生家長會。與家長做了深入的交流，并為學生今后的發展做好規劃，我校高度重視這次家長會，前期做了大量準備工作。校長許孟烈、德育副校長趙永明、教務處副主任鄒長學出席了本次家長會，與家長作了交流。

通過學習和調研，我校德育工作不斷增強創新意識。但也還存在一些問題和不足有待進一步解決，由于學生基礎較差，所以我校學生德育工作還不夠完善。下步我們將按照統一部署和科學發展觀的實際要求，結合科學發展觀學習下步工作重點認真加以解決。

2009、5