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搞好四個結(jié)合,開展校本教研(5篇)

時間:2019-05-12 13:44:22下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《搞好四個結(jié)合,開展校本教研》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《搞好四個結(jié)合,開展校本教研》。

第一篇:搞好四個結(jié)合,開展校本教研

搞好四個結(jié)合,開展校本教研

新課程帶來的新理念、新方法、新實踐,猶如一股清風(fēng)吹進校園,蕩起陣陣漣漪,展現(xiàn)出一派新氣象,為我校的教育改革和發(fā)展提供了廣闊的空間,也為教師提供了施展才華的舞臺,所有的這些都?xì)w功于課改實驗,歸功于“以校為本”教研制度的落實,歸功于教研向?qū)W校、教師、課堂、實踐的真實回歸。

一、結(jié)合課程改革實際,制定校本教研制度

隨著課改的逐步展開,雖然上崗前的通識性培訓(xùn)、對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對課改特點及實施要領(lǐng)的初步了解,為廣大教師參與實驗奠定了一定的思想理論基礎(chǔ),但面對這次基礎(chǔ)教育的深刻變革,仍有一部分教師感到不適應(yīng),出現(xiàn)了許多難以消解的困惑,遭遇原先估計不到或者是估計不足的困難。例如:如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的關(guān)系;在大班額情況下如何有效課改;如何將課改的先進理念切實有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為;如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力等等,現(xiàn)實意義下的教研工作已顯得蒼白無力,亟需自下而上的教研機制作為補充,在這一背景下,我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本教研,把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作,分管校長具體抓好校本教研的組織管理和有效實施,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,率先垂范,廣泛吸收教育報刊、雜志、教育網(wǎng)絡(luò)上的前沿信息,親臨課改第一線,零距離接觸新課程,積極參與教學(xué)研究,認(rèn)真聽、評、研課,努力使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一,領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵與保障機制,著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持,整合資源,建立開放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò),大力營造濃厚的教研氛圍和先進的校園文化,及時、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏,做好決策工作。

學(xué)校每學(xué)期初及時制定出新學(xué)期課改工作思路,要求全體教職工弘揚“求真務(wù)實”的精神;求課程改革之真,務(wù)培養(yǎng)人才之實;求文明建設(shè)之真,務(wù)養(yǎng)成教育之實;求和諧拼搏之真,務(wù)工作創(chuàng)新之實;開展“三查、三看”的自我教育活動:查愛心夠不夠,看綜合反映;查課改真不真,看課堂活力;查工作實不實,看業(yè)績成效;追求攜手前進,師生成長與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每周一的校務(wù)會議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作,制定學(xué)校校本教研計劃,間隔一周召開一次教研組長會議,研究制定本組的校本教研工作安排,建立以教改辦、教研組、備課組為組織形式,全體教師廣泛參與的活動機制,確保校本教研工作落到實處。學(xué)校堅持以人為本,推崇“用目標(biāo)激勵人,用榜樣鼓舞人,用正氣感召人,用制度約束人,用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念,建立健全課改實驗保障機制;對校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障,激勵實驗教師大膽開展課改實驗研究與探索;營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍,改變教師各自為戰(zhàn)的狀況,做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗、提高水平;號召教師抓住機遇、敢為人先,提倡創(chuàng)新,鼓勵成名成家(成學(xué)科名人、課改專家)。

從課改的醞釀準(zhǔn)備到實驗,校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大教師都以極大的熱情和高度使命感,承擔(dān)了巨大的責(zé)任,創(chuàng)造性地實施實驗工作,取得了令人鼓舞的開局,取得了富有成效的進展。近兩年來,老師見面談?wù)n改,潛心搞課改,從“走進新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”,“激活思維、開拓創(chuàng)新,激活工作、追求藝術(shù),激活課堂,提高質(zhì)量”,老師們的課改理念在實驗中提升,課改行為在實驗中規(guī)范,課改純凈在實驗中展現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評價標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化,形成了寬松健康、和諧融洽、團結(jié)進取、民主平等的校園氛圍,辦學(xué)品位得到進一步提升。

二、結(jié)合學(xué)校教師實際,加強校本培訓(xùn)工作

要推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,必須建立一支理念先進,業(yè)務(wù)扎實,勇于探索,開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。近年來,我校開展扎實有效的校本培訓(xùn)工作,收到了明顯的效果。

學(xué)校在“以人為本、科研興校”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想,堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重,理論與實踐相統(tǒng)一,學(xué)用一致,堅持先校內(nèi)再校外,超前培訓(xùn),按無原則培訓(xùn),在崗培訓(xùn),與新課程同行,形式多樣,注重實效。學(xué)校結(jié)合實際制訂了《教師培訓(xùn)計劃》,構(gòu)建“集中+自修+反思+研討”的校本培訓(xùn)新模式,實現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個根本性轉(zhuǎn)變;教師的培訓(xùn)工作重點從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R、全面提高教師綜合素質(zhì);運行機制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個人行為相結(jié)合,為教師找尋自我成長的平臺,促使研究型教師的快速生成。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間,采取切實措施,使校本培訓(xùn)成為教師的“加油站”,給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子,打造“名師”工程。注重教師隊伍梯度建設(shè),制定了《關(guān)于新進校教師管理的若干規(guī)定》,對青年教師實行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報制度、單列考評制度和教育試勉制度,努力鍛造一支有著較強的適應(yīng)及承受能力,具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊伍。

學(xué)校加強新課程培訓(xùn),用新理念夯實新課程改革的基礎(chǔ),每周五是雷打不動的集中培訓(xùn)時間,組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(人手一份),分科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《新課標(biāo)解讀》,學(xué)習(xí)《走進新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《湖北教育》、《襄樊教育》、《語文教學(xué)與研究》等的有關(guān)課改書刊,播放課堂實錄,及時下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問題》、《新課程實施中的教師行為要求》、《成長記錄袋的使用、反思與改進》等若干篇體現(xiàn)課改新理念的書籍,供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。做到“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”。

學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機制,建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合格機制,采用“走出去、請進來”的辦法,學(xué)習(xí)外地課改先進經(jīng)驗和做法;通過網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對話;邀請名師、教育專家、學(xué)者來校講學(xué)、傳經(jīng)送寶,爭取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持,用新課程的最新信息和動態(tài)貫穿實驗全過程,拓展教師課改思路。學(xué)校依據(jù)本校實際切實開展校本教研,制定棗陽市一實小“以校為本”教研制度,以教師個人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開展校本教研和促進教師專業(yè)成長的基本方式,以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合,充分發(fā)揮教師個人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長,充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用,加強集體備課,做到“三公開”、“六備”、“五統(tǒng)一”,即公開備課過程,公開教學(xué)資料,公開教學(xué)經(jīng)驗;備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實驗、備作業(yè);統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)計劃,統(tǒng)一教學(xué)進度,統(tǒng)一教學(xué)資料,統(tǒng)一教學(xué)測評,倡導(dǎo)同伴互助、合格研究、集思廣益,采用“自我反思提出問題-教研組研究確定課題-備課小組共同設(shè)計方案-研究者付諸實施并反思-教研組集體(反思)與評價”的運行機制進行校本教研。

由于國情所限,新課程改革實驗在大班額狀況下進行有一定的普遍性,我校比較突出,如何面向?qū)W生的全體,又照顧到個體差異,避免學(xué)生兩極分化;如何進行小組合作、探究性學(xué)習(xí);如何在課堂上實現(xiàn)師生的有效互動等等,都是我們面臨的亟待解決的新問題,因此,學(xué)校把“大班額”背景下的有效課改作為“校本教研”的總課題,開展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評價制度改革”等方面的實踐與探索,堅持“一個月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度(每周由一個學(xué)科的兩位實驗教師作主題發(fā)言),課題研究貼近學(xué)校實際,貼近教學(xué)實際,既有大樣本、長周期的課題,又有“短、平、快”的研究項目,既有個體主觀能動性的發(fā)揮,也有集體協(xié)作攻關(guān)。

學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開放周”教學(xué)觀摩,組織一次大型交流研討會,開展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討,每學(xué)年召開一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長代表參加的座談會,廣泛聽取對學(xué)校校本教研建設(shè)的意見和建議。每位教師每學(xué)年要進行1-2次教學(xué)公開授課,認(rèn)真聽取同行意見,不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié),要有記錄,有評議,通過專題性研討、沙龍式研討、“會診”式研討、單元教學(xué)研討、個案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評比、教學(xué)開放周等各組、各類,分散、集中的研討活動,注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個人“以校為本”教研檔案、重視實驗過程的資料收集、積累和經(jīng)驗總結(jié),在實驗中總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高。

為推動課改實驗工作向縱深發(fā)展,學(xué)校開展了“課改抓典型、育人闖新路”活動,對在班級文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長記錄代、學(xué)生綜合素質(zhì)評定、考試與評價改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強、好用易學(xué)的典型榜樣進行收集、發(fā)掘,通過個人申報、民主推薦、組織考核等形式評出若干典型榜樣,并進行廣泛宣傳和大力推廣,使大家學(xué)有目標(biāo)、干有榜樣,以達到以點帶面,分層推進的目的。

校本教學(xué)研究制度的有效實施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對現(xiàn)實問題,開展思考、探索,改進教學(xué)活動,使廣大教師踏上了一條由問題-設(shè)計-行動-反思鋪設(shè)的,從單純的“知識傳授者”走向:“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路,使教師的教學(xué)過程真正成為“研究的過程”、“創(chuàng)造的過程”,使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生,使學(xué)校真正具有了生命的意義。

三、結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際,優(yōu)化課堂教學(xué)過程

課堂是新課程實施的主陣地,也是課改實驗向縱深發(fā)展的主渠道。教師們精心設(shè)計,認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)研究型走私案,以自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升、拓展為課堂教學(xué)框架,做到教案規(guī)范、環(huán)節(jié)齊全、符合課改實驗需要、有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成、具有個性特色和創(chuàng)新意識,形式不拘一格,內(nèi)容常寫常新,要結(jié)合教學(xué)實踐進行教學(xué)反思,寫好教學(xué)后記,進行自我剖析、反思和完善,并形成習(xí)慣,學(xué)校對教師撰寫情況認(rèn)真檢查,動態(tài)交流,納入評估,為教師提供了發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

在課堂教學(xué)方面,教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生特點靈活運用教學(xué)方法,面向全體學(xué)生,注重個別差異,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,合理安排座位,選擇不同的教學(xué)活動方式,努力做到教學(xué)活動化、活動教學(xué)化,給學(xué)生提供有效參與的時間與空間,形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能利用多種途徑(圖書、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等)廣泛搜集和處理信息,能通過自主探索來分析問題、解決問題,積極參與小組合作,通過討論、動手操作等多種形式進行學(xué)習(xí),合作意識增強。

通過近兩年的課改實驗,一個以學(xué)生為主體、師生互動、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式正在逐步形成。

四、結(jié)合校本現(xiàn)狀,反思成敗得失

近兩年來,我校通過不斷完善機構(gòu)、明確責(zé)任、建章立制、科學(xué)管理、加大宣傳、強化培訓(xùn)、課題引領(lǐng),以點帶面,有效實施校本教研,取得了一定成效:

(一)學(xué)校初步構(gòu)建了培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化研究機制,措施到位,保障有力,有利于教師成長的校本教研、校本培訓(xùn)活動廣泛開展,為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成,課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

(二)教師們初步具備了自我反思、合作交流、同伴協(xié)作的能力,懂得了如何評價新課程的課,什么樣的課是一堂好課,如何挖掘教材資源,探討教學(xué)方法,切磋教學(xué)藝術(shù),如何互相啟發(fā),平等交流,如何滿足學(xué)生需求,關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師之間初步形成在實踐中反思,在新生中交流,在虛心中吸納,在領(lǐng)悟中調(diào)整,在合作中成長的良好氛圍。

(三)老師們自加壓力、自覺“充電”,通過自修、大、函授、成人教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式充實提高自我,取得明顯成效。

但是我們也意識到要使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個有機組成部分、學(xué)校文化的一個不可或缺內(nèi)容,還有很多現(xiàn)實問題需要解決,首先管理者要切實轉(zhuǎn)變觀念,全面把握“科研興校”內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和管理方式,只有這樣,才能使校本教研真正興起并逐步壯大;其次,教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個長期的過程,要有攀登莫畏難的精神;再者,專家引領(lǐng)的渠道尚不夠暢通,校本研究共同體的形成還不穩(wěn)固,如何建立有效支撐校本教研持續(xù)運轉(zhuǎn)的穩(wěn)固共同體,需要在實踐中不斷探索;同時,為了促進校本教研的扎實開展,還需要逐步探索和完善管理制度和激勵機制。

我校校本教研制度的建立還處于起步階段,大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成,因此我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣,求真務(wù)實之作風(fēng),以科學(xué)理論為指導(dǎo),以創(chuàng)新實踐為動力,努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法、新實踐,充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。

第二篇:如何搞好小學(xué)校本教研工作

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場經(jīng)驗交流會xjzxxedu@163.com

如何抓好校本教研,提高教學(xué)質(zhì)量

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)羅太軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

早上好,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個發(fā)言的機會,今天我和大家探討的內(nèi)容是《如何抓好校本教研,提高教學(xué)質(zhì)量》

在素質(zhì)教育推進的今天,在強調(diào)學(xué)校安全的大環(huán)境下,很多老師認(rèn)為,學(xué)校工作只要確保學(xué)生的安全,開展一些活動就可以了,教學(xué)質(zhì)量的好壞已經(jīng)不是那么重要了。領(lǐng)導(dǎo)們,是這樣的嗎?當(dāng)然不是,我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量才是一間學(xué)校生存和發(fā)展的命脈。特別是現(xiàn)在村級小學(xué),學(xué)生減少情況十分的嚴(yán)重,除了一些客觀的因素外,教學(xué)質(zhì)量的下降也是一個重要因素。因此,我們必須提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的知名度,以求生存和發(fā)展。現(xiàn)階段,我鎮(zhèn)的教師隊伍趨于老齡化,知識結(jié)構(gòu)趨于陳舊,要想提升教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為一個重要的途徑就是抓好校本教研,以教研強師為理念,以教學(xué)研討為渠道,以課堂教學(xué)為主陣地,以校本教研活動為抓手,不斷提高教師專業(yè)素質(zhì),提升教師的執(zhí)教水平。通過校本培訓(xùn):更新教師教育觀念,課堂上實現(xiàn)師生互動,力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念,實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合,切實提高課堂教學(xué)實效性;學(xué)習(xí)新理念,促進教師的自我反思,提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。

當(dāng)然我們也應(yīng)該看到在我們這些學(xué)校開展教研活動存在的困難:

1、隨著現(xiàn)代農(nóng)民教育觀念的轉(zhuǎn)變和部分農(nóng)村學(xué)生進城上學(xué)的影響,相繼出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模越來越小。由于一個年級只有一個教學(xué)班同一門學(xué)科只有一名任課教師,教師之間缺乏同伴互助,這就使得學(xué)校開展課堂教學(xué)研究活動缺少了針對性和可比性,導(dǎo)致活動的實效性不強。

2、教師的認(rèn)識不夠,主動性不高,加上教師課節(jié)較多,感覺沒有更多的精力投入到教研工作中,致使校本教研流于形式。那該如何搞好校本教研工作呢,我認(rèn)為可從以下幾個方面入手:

(1)加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要提升教師的校本教研的素養(yǎng),就要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以說,現(xiàn)在沒有幾個老師能夠靜下心來,認(rèn)真的讀一讀和教育教學(xué)相關(guān)的書籍了。因此,學(xué)校可以組織教師在一起學(xué)習(xí)、討論,以提升理論水平。(如《校本教研面對面》、《新課程教學(xué)法》、《教師課堂教學(xué)常見技能問題》、《教學(xué)策略》等,當(dāng)然學(xué)校也可以在有限的辦學(xué)經(jīng)費中,為教師征訂一些教育教學(xué)雜志或購買一些教師工具書。)

(2)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。

教師的發(fā)展需要專業(yè)的引領(lǐng),在名師引領(lǐng)中明確方向,在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”,這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程。因此,要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸”,也須通過進行大量的教育思想和理念的引領(lǐng)及教師自身教學(xué)實踐研究,從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經(jīng)驗。我建議今后如果學(xué)校經(jīng)費充足,應(yīng)安排一些教師外出學(xué)習(xí),特別是中青年教師,讓他們?nèi)W(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,先進的教學(xué)方法,回校后利用校本培訓(xùn)時間對全校教師進行培訓(xùn),產(chǎn)生一人學(xué)習(xí),多人受益的效應(yīng),讓更多的教師受益。也可開展校與校之間的聯(lián)片教研活動,實現(xiàn)同年級、同學(xué)科教師之間的對話與交流。(3)內(nèi)部挖潛,擇本校之能人,舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師,所以,充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。每學(xué)期讓本校的“名師”準(zhǔn)備

一、兩節(jié)示范課,讓大家來學(xué)習(xí)交流。

(4)抓好推門聽課制度

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時的課堂教學(xué),我們應(yīng)該狠抓常態(tài)下的課堂教學(xué)調(diào)研,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強聽課力度,采取推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式,掌握第一手材料,確實提高課堂教學(xué)的有效性。對于老師們,要求不要為了完成任務(wù)而聽課,要做到“三個一”,說出一點優(yōu)點,找出一點不足,提出一點希望。也就是要有效的進行評課。

(5)開展集體備課活動,實現(xiàn)同伴互助,互幫互學(xué)

集體備課是學(xué)校開展教學(xué)研究常見的一種方法,但是這種活動過多的

2體現(xiàn)在備課上,備完以后上課的效果如何,只有上課的教師才知道,這樣就導(dǎo)致參與備課的教師不能充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想,達不到教師之間互相學(xué)習(xí),共同提高的目的。為了避免集體備課的不足,可以采用集體備課、上課相結(jié)合的辦法,提高集體備課活動的實效性。具體做法是由相鄰年級同科目的教師共同對某一個年級某一個內(nèi)容進行集體備課,然后由參與備課的教師在來上課,使備課的成果能在實踐中接受檢驗。提高集體備課的實效。(6)反思交流。

校本教研具備三大要素:個人反思、同伴交流、專業(yè)引領(lǐng)。我們這些學(xué)校專家型教師缺乏,教學(xué)條件有限,個人反思尤為重要。我們使用的備課本都要求進行教學(xué)反思,可有多少教師進行了反思,能進行反思呢?因此,教研組每學(xué)期可對教學(xué)反思舉行集中交流,促進教師認(rèn)真對待教學(xué)反思;再次要引導(dǎo)教師要有問題意識,要圍繞自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織等展開,使反思具有實效性。

(7)立足崗位培訓(xùn),著力打造名師。

為打造名師,我建議校總部組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽,促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、體質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件評比等活動,對取得優(yōu)異成績的老師,進行表彰、獎勵,特別是在評優(yōu)評先,職稱進級中優(yōu)先考查。同時學(xué)校對這些名師要加大宣傳,提高社會、家長對學(xué)校師資的認(rèn)同感。

(8)強校本教研的管理。

校本教研要加強層級管理,就是各個管理層要各司其職,各負(fù)其責(zé)。我認(rèn)為校本教研管理主要有三個層次:一是校級決策層,校長是第一責(zé)任人,把握校本教研的方向,提供人、財、物、時等方面的條件;二是中堅執(zhí)行層教務(wù)主任,主要職責(zé)是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,監(jiān)督和組織校本教研開展 3

工作,三是教研組基礎(chǔ)層,教研組長主要職責(zé)是:①動員組織本組教師參加培訓(xùn);②主持以組為單位的教科研活動。

(9)抓好每一學(xué)月的學(xué)業(yè)測評工作,分析得失,查漏補缺,并利用教研聯(lián)盟交流檢測的情況,讓老師們能橫向比較,了解自己班級所處的位置。總之,校本教研就是以新課程師資培訓(xùn)為重點,以提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線,進一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度,開拓創(chuàng)新,與時俱進,努力開創(chuàng)校本教研工作新局面。我深信,在鐘校長的領(lǐng)導(dǎo)下,在各位領(lǐng)導(dǎo)的辛勞下,我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量一定能取得質(zhì)的飛越。以上是我的一點不成熟的看法,如有說得不當(dāng)之處,望鐘校長及各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝大家!

第三篇:說服要搞好的四個結(jié)合 試題

正確

1.所謂單面論證就是只講正面的道理,雙面論證就是正反兩方面的道理都講到。以下關(guān)于單雙面論證結(jié)合的說法,不正確的是:

1.2.3.4.A 單雙面論證是說服的方法之一B 單面論證是講正面的道理C 單面論證比雙面論證好D 如何運用單雙面論證要具體情況具體分析

正確

2.雙面論證就是正反兩方面的道理都要講到。以下選項中,適用于使用雙面理論的選項是:

1.2.3.4.A 雙方觀點一致時B 智商和文化層次比較低的人C 溝通之后要迅速決定D 智商和文化層次比較高的人正確

3.單面論證和雙面論證各有利弊。當(dāng)雙方觀點一致時,適合使用單面論證溝通,會越談越投機。該說法:

1.2.A 正確B 錯誤

正確

4.先效應(yīng)就是先入為主的效應(yīng),即第一印象,第一感覺。后效應(yīng)就是后發(fā)制人的效應(yīng)。那么在辯論賽中,先講比后講好。該說法:

1.2.A 正確B 錯誤正確

5.暗示包括他人暗示和自我暗示。自我暗示是指不知不覺接受對方言語或者行為的影響。該說法:

1.2.A 正確B 錯誤

正確

6.理性溝通是指通過種種方法調(diào)動情感,達到影響對方的目的。該說法:

1.2.A 正確B 錯誤正確

7.暗示包括他人暗示和自我暗示。他人暗示是指不知不覺接受對方言語或者行為的影響。該說法:

1.2.A 正確B 錯誤

正確

8.以下選項中,不屬于暗示的是:1.2.3.A 企業(yè)的香煙廣告說“勸君莫吸煙,就連我們的皇后牌香煙也不要吸”B 化妝品廣告使用光鮮亮麗皮膚好的模特拍攝C 溝通過程中,直接告訴對方,我的方案如何如何好

9.寫文章時,開始先入為主,表明自己的正面觀點,并進行充分論證,然后羅列幾條反面意見,并加以駁斥。這樣就做到了:1.2.3.4.A 單雙面論證結(jié)合B 先后效應(yīng)結(jié)合C 暗示與明示結(jié)合D 理性與感性結(jié)合正確

10.()的優(yōu)點在于見效快,但缺點是持續(xù)時間短。1.2.A 感性溝通B 理性溝通正確

11.所謂單面論證就是只講正面的道理,雙面論證就是正反兩方面的道理都講到。如果溝通之后要迅速做決定,則比較適用雙面論證的溝通方式。該說法:1.2.A 正確B 錯誤

正確

12.感性溝通與理性溝通都應(yīng)因人而異。以下選項中,容易接受感性溝通的是:1.2.3.A 文化素質(zhì)高的知識分子B 年齡大的人C 文化素質(zhì)低的人和年輕人

13.辯論賽時也可根據(jù)先后效應(yīng)來選擇出場順序。如果每一名選手規(guī)定的演講時間很短,那應(yīng)選擇:1.2.A 先發(fā)表演講B 后發(fā)表演講

正確

14.單面論證就是只講正面的道理。以下選項中,適用于使用單面理論的選項是:1.2.3.4.A 雙方觀點產(chǎn)生分歧時B 智商和文化層次比較高的人C 溝通之后過一段時間再做決定時D 智商和文化層次比較低的人

正確

15.感性溝通是通過擺事實,講道理,充分論證分析,達到溝通的目的。該說法:1.2.A 正確B 錯誤

第四篇:搞好企業(yè)文化建設(shè)要實現(xiàn)四個結(jié)合

搞好企業(yè)文化建設(shè)要實現(xiàn)四個結(jié)合企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂。管理大師彼得-德魯克說:“企業(yè)成功靠的是團隊而不是個人”。一個團隊要想有戰(zhàn)斗力,首先要有凝聚力。要有凝聚力,就要通過共同的價值觀把不同專業(yè)、不同年齡、不同地域、不同理想的員工聚合在一起,形成企業(yè)的利益共同體和命運共同體。企業(yè)文化建設(shè)需要經(jīng)過長期的總結(jié)提煉,并在實踐中不斷變革、創(chuàng)新和發(fā)展,不斷進行升華和提高,是一個不斷積累、傳播、整合與變革的過程,循環(huán)往復(fù),永無止境。建設(shè)先進的企業(yè)文化,需要明確指導(dǎo)思想,理清工作思路,把握科學(xué)方法,實現(xiàn)四個結(jié)合:

一、要與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略制定與實施相結(jié)合企業(yè)管理既是一種經(jīng)營活動,同時又是觀念塑造的過程,其實質(zhì)就是一種文化的培育與建設(shè)。愿景、使命與價值觀是企業(yè)戰(zhàn)略管理至關(guān)重要的 “基石”。愿景告訴人們“我們的企業(yè)將成為什么”;使命回答“企業(yè)因何而存在”,價值觀是企業(yè)始終恪守的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。總結(jié)、提煉愿景、使命和價值觀的過程就是企業(yè)對于自身進行戰(zhàn)略思維的過程。

在當(dāng)前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代,企業(yè)要想競爭取勝,就必須與時俱進,加強戰(zhàn)略管理,按照經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢和公司愿景、使命與“穩(wěn)健創(chuàng)新、競合共贏”的發(fā)展理念,專注核心業(yè)務(wù),培育競爭優(yōu)勢,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),堅持科學(xué)發(fā)展,制定企業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃與各個時期的經(jīng)營目標(biāo),并把經(jīng)營目標(biāo)逐步分解細(xì)化為可操作的具體任務(wù)和業(yè)務(wù)指標(biāo),貫徹落實到日常的生產(chǎn)經(jīng)營中,不斷提高企業(yè)的核心競爭力,讓企業(yè)走上一條永續(xù)經(jīng)營、追求卓越的成功之路。

二、要與企業(yè)制度創(chuàng)新和管理變革相結(jié)合企業(yè)管理簡單地說就是管“人”和理“事”兩大職能,其實質(zhì)就是企業(yè)人和事的組織與協(xié)調(diào),使人做正確的事、正確的做事和把事做正確。這與企業(yè)文化建設(shè)的目的是一致的。管理對人而言,就是創(chuàng)造一個好的工作環(huán)境,讓員工樂于其間工作,并能發(fā)揮專長,成就一番事業(yè);對事而言,就是制定一個切實可行的發(fā)展目標(biāo)和管理規(guī)范,組織團隊高效執(zhí)行,并對其結(jié)果進行考核和反饋,實現(xiàn)組織的高效能和管理的高效益。

在管理學(xué)上有個踢貓理論,講一個主人,養(yǎng)了一只貓、一條狗。當(dāng)主人不在家的時候,狗看家護院,而那只貓只知道睡懶覺。當(dāng)主人回來的時候,狗已經(jīng)累的不行,知道主人回來家里不會有賊了,于是倒地便睡。而那只睡醒的貓,伸一下懶腰,開始極盡全力地討好主人。長期以往,主人越來越喜歡貓,而對狗越來越冷淡,于是主人就把不斷地懲罰狗,并把好吃的都給了貓。于是,狗越來越瘦,貓越來越肥,肥得逮不住老鼠了,主人又開始抱怨狗不幫貓拿耗子,最后氣噴地把狗趕出了家門。本來,貓抓老鼠狗看家,天經(jīng)地義的事,家里沒有被賊偷,說明狗是盡責(zé)的;家里老鼠成災(zāi),說明貓沒有盡到職責(zé),績效是很差的。但就是這麼一個淺顯的道理,被主人搞得顛三倒四,最后把忠誠的看家狗趕出了家門。

制度創(chuàng)新與管理變革的實質(zhì)是文化創(chuàng)新。一個企業(yè)如果文化創(chuàng)新跟不上,理念陳舊、機制不活、體制僵化、技術(shù)落后,哪企業(yè)管理與制度建設(shè)也很難與時俱進。在一個企業(yè)里,員工的熱心、愛心比文憑重要,忠誠度、責(zé)任心比能力更重要。在日常管理中,企業(yè)經(jīng)營者有沒有像那位主人一樣,對待自己的下屬,使哪些默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)、埋頭工作的員工受到了不公正的待遇?其實,企業(yè)的大多數(shù)員工都像這位忠誠的看家狗一樣,他們并沒有過分的要求,只希望能得到合理的報酬、公正的待遇和應(yīng)有的尊重。所以企業(yè)制度創(chuàng)新的任務(wù),就是要建立良好的工作機制、制訂合理的管理制度,形成明確的行為導(dǎo)向,激勵先進,鞭策落后,有效保護和激發(fā)員工的工作熱情和敬業(yè)精神,讓好人自律,能主動積極地做好工作、干成事業(yè);讓動機不純的壞人得到應(yīng)有的懲罰,使其行為有所收斂,想干壞事也干不成。

制度創(chuàng)新與管理變革,就是要用文化引導(dǎo)制度建設(shè),以企業(yè)先進的理念,整合、修訂、不斷完善和改進管理制度,剔除現(xiàn)有制度中不合理的成分,使整個文化理念和制度體系主次得當(dāng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)清晰、條例清楚,保持集團上下文化的同一性和統(tǒng)一性,規(guī)范企業(yè)行為,理順管理秩序,有效提升企業(yè)管理水平。

三、要與精神文明和思想政治工作相結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè),是屬性和結(jié)構(gòu)不同的幾個概念。但在化解矛盾、和諧關(guān)系、提升素質(zhì)、改進管理等方面,目標(biāo)一致,內(nèi)容互補,彼此滲透,相互影響,有著異曲同工之功效。企業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)是確保企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定的重要保證和精神動力,也是企業(yè)文化建設(shè)的重要載體。因此,在企業(yè)文化建設(shè)中,要充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢,深入開展文明和諧創(chuàng)建活動,用社會主義精神文明和核心價值觀占領(lǐng)企業(yè)文化建設(shè)的主陣地,通過良好的文化養(yǎng)成,不斷提升員工素質(zhì),促進企業(yè)和諧。新形勢下,加強企業(yè)文化建設(shè),要牢固樹立“以人為本”的管理思想和全心全意依靠工人階級辦企業(yè)的方針,充分發(fā)揮國有企業(yè)的傳統(tǒng)與組織優(yōu)勢,形成一種黨政工團齊抓共管,企業(yè)上下全員參與,合力創(chuàng)建、共謀發(fā)展的企業(yè)文化運行工作機制,基于人性、彰顯個性、融于管理、體現(xiàn)特色,深入開展群眾

性的文明和諧創(chuàng)建和員工喜聞樂見的各種文化體育活動,有效地加強和改進企業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè),陶冶員工情操,活躍企業(yè)氛圍,擴大對外影響,提升團隊素質(zhì),為集團又好又快發(fā)展提供強大的精神動力、智力支持和思想保證。

四、要與人才強企和隊伍建設(shè)相結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)的實質(zhì)就是塑造人的靈魂,用明確的遠景目標(biāo)與價值理念,告訴員工干什么,怎么干,干到什么程度?為大家指明努力的方向,使大家模糊的認(rèn)識清晰起來,工作的信心增強起來,創(chuàng)造的熱情高漲起來,達到為企業(yè)、為社會、為他人、為自己負(fù)責(zé)的自主管理的境界,從而實現(xiàn)人生價值的自我管理。

實施“人才強企”戰(zhàn)略,就是要通過企業(yè)文化建設(shè),營造這樣一種氛圍:由知識的積累和對企業(yè)貢獻的大小來決定員工的發(fā)展,讓員工能夠靠知識、技術(shù)和業(yè)績來獲得報酬、地位與尊重,使擁有知識和技術(shù)的員工與擁有職位和權(quán)力的管理者同樣獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和價值。與此同時,要大力加強人才隊伍建設(shè),建立和完善人才隊伍的選拔、培養(yǎng)、使用、考核和管理機制,在發(fā)現(xiàn)人才、凝聚人才、造就人才、用好人才上不斷探索實踐,著力培養(yǎng)善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的企業(yè)經(jīng)營管理人員和精通專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)員工隊伍,提高企業(yè)推動科學(xué)發(fā)展的能力和促進科學(xué)發(fā)展的水平。

第五篇:如何搞好校本教研活動的策劃

如何搞好校本教研活動的策劃

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式,是課程建設(shè)和順利實施的有力保證,是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。如何搞好校本教研活動的有效策劃?我認(rèn)為,應(yīng)把握以下五個基本原則。一要把握校本教研的問題性研究始于問題,有了問題才能研究,沒有問題強作研究是為了研究而研究,是功利性的,也不會收到研究的效果。不少教研活動就是因為沒有問題或問題不明確,導(dǎo)致研究不知要干什么,效果低下自不用說。校本教研所研究的問題,應(yīng)是教師日常教學(xué)中的真實問題,它來源于教師日常的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷評析等具體教學(xué)實踐及對教育理論的學(xué)習(xí),對教育現(xiàn)象的觀察與思考等。

二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提,是行為的出發(fā)點和歸宿。目的不明確,行為則盲目。教研活動要緊緊圍繞目的來設(shè)計,要選擇抵達目的最有效的活動形式。如針對教師日常教學(xué)中感到困惑的問題,可以設(shè)計“問題研討”活動,大的問題,還可以設(shè)計“主題研討”系列活動;針對多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié),可以設(shè)計“經(jīng)驗交流與互動”活動,讓優(yōu)秀教師講做法、談體會,然后其他教師提問題,與優(yōu)秀教師一起互動交流;還可以設(shè)計觀摩課、示范課等活動,以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,引領(lǐng)教師群體共同提高;為了發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢,提高備課能力、授課能力等,大力開展集體備課、課例研討等也是非常有效的。

三要把握校本教研的全員性全員性是指讓同一教研組內(nèi)的所有教師都參與到活動中來。這里所說的“參與”,是指讓每一位教師都成為研究者、思考者、表達者與實踐者,而不是旁觀者與“陪客”。傳統(tǒng)的教研活動不注重全員參與,搞“一言堂”,如一人講話大家聽,不再給別人發(fā)言的機會;一人上課大家看,課下只有一人“點評”等。這樣的活動顯然不利于教師群體智慧的發(fā)揮。我們倡導(dǎo)全員參與,使每一位教師都有機會講自己的故事、說自己的道理、談自己的設(shè)想,從而使每一位教師的智慧得以充分體現(xiàn)。

四要實現(xiàn)智慧共享校本教研活動從參與主體上講,無外乎是教師個體與群體兩個層面。在個體層面,“思考”要自始至終貫穿于全過程,這是每位教師專業(yè)提升的基礎(chǔ);在群體層面,其實質(zhì)是集大家的智慧,實現(xiàn)智慧共享,共同提高。因此,設(shè)計校本教研活動,要在全員參與的基礎(chǔ)上,充分展現(xiàn)每一位教師的閃光點,釋放他們的智慧,挖掘他們的潛能。要創(chuàng)建積極向上的教研文化,使教師們積極發(fā)言,不恥下問,平等交流,樂于爭辯;讓心靈碰撞,讓智慧閃光,讓每一位教師虛心汲取,在碰撞中領(lǐng)悟,在互補中成長,在互助合作中共同發(fā)展。通過智慧的碰撞,生成集體的研究成果,使大家分享研究的果實。

五要注重專業(yè)引領(lǐng)“專業(yè)引領(lǐng)”是校本教研活動不可缺少的重要環(huán)節(jié),它的重要作用在于匯聚大家的智慧之光,對有關(guān)問題達成共識,然后站在理論的高度加以分析,讓實踐與理論對話。其實質(zhì)是為大家明方向、指路子并提高教師們的理論水平。學(xué)校要開展好經(jīng)常性的校本教研活動,要特別注重培養(yǎng)和造就本校的“土專家”,發(fā)揮好本校的名師、教學(xué)標(biāo)兵及骨干教師的作用,讓他們在校本教研活動中肩負(fù)起“引領(lǐng)”的重要職責(zé)。

下面以“問題研討”為例談?wù)勅绾尾邉澓眯1窘萄谢顒印?/p>

問題的來源:每位教師在日常教學(xué)中存在許多真實的問題,這些問題先由教師個人認(rèn)真思考與研究,力求解決一些簡單的問題。對只靠個人無法解決的問題,填入“問題記錄表”,提交學(xué)校教研組。

問題的匯總與梳理:教研組長將教師提交的問題進行分類匯總,根據(jù)學(xué)校的實際,分清輕重緩急,篩選確定擬提交教師集體研討的問題。

教師個人研究:在集體研討之前,組長告知組內(nèi)每位教師下次活動要研討的問題,教師個人先獨立思考、研究、實踐,并形成自己的意見(個人的成果),以備集體研討時交流。

集體研討:(1)組長(或主持人)向組內(nèi)成員公布本次活動要研討的問題;(2)問題的提交者講述問題提出的背景,問題的形成與意義,自己的研究情況等;(3)每位教師談自己的研究過程與結(jié)果。這一過程要使每位教師充分發(fā)言、交流。

生成研究成果:主持人總結(jié)大家的意見,采智慧之光并達成共識,站在理論的高度加以分析,使人們站得更高,看得更遠。

對不能達成共識的問題,實施系列跟進研究(或主題研究),對價值較大、本校教師不能解決的問題,實施校際聯(lián)合教研,或請有關(guān)專業(yè)人員指導(dǎo)研究,或申報課題立項。

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