第一篇：搞好四個結(jié)合,開展校本教研

搞好四個結(jié)合，開展校本教研

新課程帶來的新理念、新方法、新實踐，猶如一股清風(fēng)吹進校園，蕩起陣陣漣漪，展現(xiàn)出一派新氣象，為我校的教育改革和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為教師提供了施展才華的舞臺，所有的這些都?xì)w功于課改實驗，歸功于“以校為本”教研制度的落實，歸功于教研向?qū)W校、教師、課堂、實踐的真實回歸。

一、結(jié)合課程改革實際，制定校本教研制度

隨著課改的逐步展開，雖然上崗前的通識性培訓(xùn)、對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對課改特點及實施要領(lǐng)的初步了解，為廣大教師參與實驗奠定了一定的思想理論基礎(chǔ)，但面對這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，仍有一部分教師感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑，遭遇原先估計不到或者是估計不足的困難。例如：如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的關(guān)系；在大班額情況下如何有效課改；如何將課改的先進理念切實有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為；如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力等等，現(xiàn)實意義下的教研工作已顯得蒼白無力，亟需自下而上的教研機制作為補充，在這一背景下，我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本教研，把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作，分管校長具體抓好校本教研的組織管理和有效實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，廣泛吸收教育報刊、雜志、教育網(wǎng)絡(luò)上的前沿信息，親臨課改第一線，零距離接觸新課程，積極參與教學(xué)研究，認(rèn)真聽、評、研課，努力使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一，領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵與保障機制，著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持，整合資源，建立開放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)，大力營造濃厚的教研氛圍和先進的校園文化，及時、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏，做好決策工作。

學(xué)校每學(xué)期初及時制定出新學(xué)期課改工作思路，要求全體教職工弘揚“求真務(wù)實”的精神；求課程改革之真，務(wù)培養(yǎng)人才之實；求文明建設(shè)之真，務(wù)養(yǎng)成教育之實；求和諧拼搏之真，務(wù)工作創(chuàng)新之實；開展“三查、三看”的自我教育活動：查愛心夠不夠，看綜合反映；查課改真不真，看課堂活力；查工作實不實，看業(yè)績成效；追求攜手前進，師生成長與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每周一的校務(wù)會議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作，制定學(xué)校校本教研計劃，間隔一周召開一次教研組長會議，研究制定本組的校本教研工作安排，建立以教改辦、教研組、備課組為組織形式，全體教師廣泛參與的活動機制，確保校本教研工作落到實處。學(xué)校堅持以人為本，推崇“用目標(biāo)激勵人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，建立健全課改實驗保障機制；對校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障，激勵實驗教師大膽開展課改實驗研究與探索；營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗、提高水平；號召教師抓住機遇、敢為人先，提倡創(chuàng)新，鼓勵成名成家（成學(xué)科名人、課改專家）。

從課改的醞釀準(zhǔn)備到實驗，校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大教師都以極大的熱情和高度使命感，承擔(dān)了巨大的責(zé)任，創(chuàng)造性地實施實驗工作，取得了令人鼓舞的開局，取得了富有成效的進展。近兩年來，老師見面談?wù)n改，潛心搞課改，從“走進新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”，“激活思維、開拓創(chuàng)新，激活工作、追求藝術(shù)，激活課堂，提高質(zhì)量”，老師們的課改理念在實驗中提升，課改行為在實驗中規(guī)范，課改純凈在實驗中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評價標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團結(jié)進取、民主平等的校園氛圍，辦學(xué)品位得到進一步提升。

二、結(jié)合學(xué)校教師實際，加強校本培訓(xùn)工作

要推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，必須建立一支理念先進，業(yè)務(wù)扎實，勇于探索，開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。近年來，我校開展扎實有效的校本培訓(xùn)工作，收到了明顯的效果。

學(xué)校在“以人為本、科研興校”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實踐相統(tǒng)一，學(xué)用一致，堅持先校內(nèi)再校外，超前培訓(xùn)，按無原則培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)，與新課程同行，形式多樣，注重實效。學(xué)校結(jié)合實際制訂了《教師培訓(xùn)計劃》，構(gòu)建“集中＋自修＋反思＋研討”的校本培訓(xùn)新模式，實現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個根本性轉(zhuǎn)變；教師的培訓(xùn)工作重點從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R、全面提高教師綜合素質(zhì)；運行機制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個人行為相結(jié)合，為教師找尋自我成長的平臺，促使研究型教師的快速生成。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間，采取切實措施，使校本培訓(xùn)成為教師的“加油站”，給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，打造“名師”工程。注重教師隊伍梯度建設(shè)，制定了《關(guān)于新進校教師管理的若干規(guī)定》，對青年教師實行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報制度、單列考評制度和教育試勉制度，努力鍛造一支有著較強的適應(yīng)及承受能力，具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊伍。

學(xué)校加強新課程培訓(xùn)，用新理念夯實新課程改革的基礎(chǔ)，每周五是雷打不動的集中培訓(xùn)時間，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（人手一份），分科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《新課標(biāo)解讀》，學(xué)習(xí)《走進新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《湖北教育》、《襄樊教育》、《語文教學(xué)與研究》等的有關(guān)課改書刊，播放課堂實錄，及時下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問題》、《新課程實施中的教師行為要求》、《成長記錄袋的使用、反思與改進》等若干篇體現(xiàn)課改新理念的書籍，供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。

學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合格機制，采用“走出去、請進來”的辦法，學(xué)習(xí)外地課改先進經(jīng)驗和做法；通過網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對話；邀請名師、教育專家、學(xué)者來校講學(xué)、傳經(jīng)送寶，爭取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，用新課程的最新信息和動態(tài)貫穿實驗全過程，拓展教師課改思路。學(xué)校依據(jù)本校實際切實開展校本教研，制定棗陽市一實小“以校為本”教研制度，以教師個人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開展校本教研和促進教師專業(yè)成長的基本方式，以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長，充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用，加強集體備課，做到“三公開”、“六備”、“五統(tǒng)一”，即公開備課過程，公開教學(xué)資料，公開教學(xué)經(jīng)驗；備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實驗、備作業(yè)；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)計劃，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)資料，統(tǒng)一教學(xué)測評，倡導(dǎo)同伴互助、合格研究、集思廣益，采用“自我反思提出問題－教研組研究確定課題－備課小組共同設(shè)計方案－研究者付諸實施并反思－教研組集體（反思）與評價”的運行機制進行校本教研。

由于國情所限，新課程改革實驗在大班額狀況下進行有一定的普遍性，我校比較突出，如何面向?qū)W生的全體，又照顧到個體差異，避免學(xué)生兩極分化；如何進行小組合作、探究性學(xué)習(xí)；如何在課堂上實現(xiàn)師生的有效互動等等，都是我們面臨的亟待解決的新問題，因此，學(xué)校把“大班額”背景下的有效課改作為“校本教研”的總課題，開展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評價制度改革”等方面的實踐與探索，堅持“一個月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度（每周由一個學(xué)科的兩位實驗教師作主題發(fā)言），課題研究貼近學(xué)校實際，貼近教學(xué)實際，既有大樣本、長周期的課題，又有“短、平、快”的研究項目，既有個體主觀能動性的發(fā)揮，也有集體協(xié)作攻關(guān)。

學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開放周”教學(xué)觀摩，組織一次大型交流研討會，開展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討，每學(xué)年召開一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長代表參加的座談會，廣泛聽取對學(xué)校校本教研建設(shè)的意見和建議。每位教師每學(xué)年要進行1－2次教學(xué)公開授課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，要有記錄，有評議，通過專題性研討、沙龍式研討、“會診”式研討、單元教學(xué)研討、個案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評比、教學(xué)開放周等各組、各類，分散、集中的研討活動，注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個人“以校為本”教研檔案、重視實驗過程的資料收集、積累和經(jīng)驗總結(jié)，在實驗中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。

為推動課改實驗工作向縱深發(fā)展，學(xué)校開展了“課改抓典型、育人闖新路”活動，對在班級文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長記錄代、學(xué)生綜合素質(zhì)評定、考試與評價改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強、好用易學(xué)的典型榜樣進行收集、發(fā)掘，通過個人申報、民主推薦、組織考核等形式評出若干典型榜樣，并進行廣泛宣傳和大力推廣，使大家學(xué)有目標(biāo)、干有榜樣，以達到以點帶面，分層推進的目的。

校本教學(xué)研究制度的有效實施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對現(xiàn)實問題，開展思考、探索，改進教學(xué)活動，使廣大教師踏上了一條由問題－設(shè)計－行動－反思鋪設(shè)的，從單純的“知識傳授者”走向：“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路，使教師的教學(xué)過程真正成為“研究的過程”、“創(chuàng)造的過程”，使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生，使學(xué)校真正具有了生命的意義。

三、結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

課堂是新課程實施的主陣地，也是課改實驗向縱深發(fā)展的主渠道。教師們精心設(shè)計，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)研究型走私案，以自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升、拓展為課堂教學(xué)框架，做到教案規(guī)范、環(huán)節(jié)齊全、符合課改實驗需要、有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成、具有個性特色和創(chuàng)新意識，形式不拘一格，內(nèi)容常寫常新，要結(jié)合教學(xué)實踐進行教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，進行自我剖析、反思和完善，并形成習(xí)慣，學(xué)校對教師撰寫情況認(rèn)真檢查，動態(tài)交流，納入評估，為教師提供了發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

在課堂教學(xué)方面，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生特點靈活運用教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，注重個別差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，合理安排座位，選擇不同的教學(xué)活動方式，努力做到教學(xué)活動化、活動教學(xué)化，給學(xué)生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能利用多種途徑（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等）廣泛搜集和處理信息，能通過自主探索來分析問題、解決問題，積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式進行學(xué)習(xí)，合作意識增強。

通過近兩年的課改實驗，一個以學(xué)生為主體、師生互動、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式正在逐步形成。

四、結(jié)合校本現(xiàn)狀，反思成敗得失

近兩年來，我校通過不斷完善機構(gòu)、明確責(zé)任、建章立制、科學(xué)管理、加大宣傳、強化培訓(xùn)、課題引領(lǐng)，以點帶面，有效實施校本教研，取得了一定成效：

（一）學(xué)校初步構(gòu)建了培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化研究機制，措施到位，保障有力，有利于教師成長的校本教研、校本培訓(xùn)活動廣泛開展，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。

（二）教師們初步具備了自我反思、合作交流、同伴協(xié)作的能力，懂得了如何評價新課程的課，什么樣的課是一堂好課，如何挖掘教材資源，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，如何互相啟發(fā)，平等交流，如何滿足學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師之間初步形成在實踐中反思，在新生中交流，在虛心中吸納，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長的良好氛圍。

（三）老師們自加壓力、自覺“充電”，通過自修、大、函授、成人教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式充實提高自我，取得明顯成效。

但是我們也意識到要使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個有機組成部分、學(xué)校文化的一個不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實問題需要解決，首先管理者要切實轉(zhuǎn)變觀念，全面把握“科研興校”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和管理方式，只有這樣，才能使校本教研真正興起并逐步壯大；其次，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個長期的過程，要有攀登莫畏難的精神；再者，專家引領(lǐng)的渠道尚不夠暢通，校本研究共同體的形成還不穩(wěn)固，如何建立有效支撐校本教研持續(xù)運轉(zhuǎn)的穩(wěn)固共同體，需要在實踐中不斷探索；同時，為了促進校本教研的扎實開展，還需要逐步探索和完善管理制度和激勵機制。

我校校本教研制度的建立還處于起步階段，大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，求真務(wù)實之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法、新實踐，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。

第二篇：如何搞好小學(xué)校本教研工作

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場經(jīng)驗交流會xjzxxedu@163.com

如何抓好校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)羅太軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

早上好，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個發(fā)言的機會，今天我和大家探討的內(nèi)容是《如何抓好校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量》

在素質(zhì)教育推進的今天，在強調(diào)學(xué)校安全的大環(huán)境下，很多老師認(rèn)為，學(xué)校工作只要確保學(xué)生的安全，開展一些活動就可以了，教學(xué)質(zhì)量的好壞已經(jīng)不是那么重要了。領(lǐng)導(dǎo)們，是這樣的嗎？當(dāng)然不是，我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量才是一間學(xué)校生存和發(fā)展的命脈。特別是現(xiàn)在村級小學(xué)，學(xué)生減少情況十分的嚴(yán)重，除了一些客觀的因素外，教學(xué)質(zhì)量的下降也是一個重要因素。因此，我們必須提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度，以求生存和發(fā)展。現(xiàn)階段，我鎮(zhèn)的教師隊伍趨于老齡化，知識結(jié)構(gòu)趨于陳舊，要想提升教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為一個重要的途徑就是抓好校本教研，以教研強師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師的執(zhí)教水平。通過校本培訓(xùn)：更新教師教育觀念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合，切實提高課堂教學(xué)實效性；學(xué)習(xí)新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。

當(dāng)然我們也應(yīng)該看到在我們這些學(xué)校開展教研活動存在的困難：

1、隨著現(xiàn)代農(nóng)民教育觀念的轉(zhuǎn)變和部分農(nóng)村學(xué)生進城上學(xué)的影響，相繼出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模越來越小。由于一個年級只有一個教學(xué)班同一門學(xué)科只有一名任課教師，教師之間缺乏同伴互助，這就使得學(xué)校開展課堂教學(xué)研究活動缺少了針對性和可比性，導(dǎo)致活動的實效性不強。

2、教師的認(rèn)識不夠，主動性不高，加上教師課節(jié)較多，感覺沒有更多的精力投入到教研工作中，致使校本教研流于形式。那該如何搞好校本教研工作呢，我認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

（1）加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要提升教師的校本教研的素養(yǎng)，就要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說，現(xiàn)在沒有幾個老師能夠靜下心來，認(rèn)真的讀一讀和教育教學(xué)相關(guān)的書籍了。因此，學(xué)校可以組織教師在一起學(xué)習(xí)、討論，以提升理論水平。（如《校本教研面對面》、《新課程教學(xué)法》、《教師課堂教學(xué)常見技能問題》、《教學(xué)策略》等，當(dāng)然學(xué)校也可以在有限的辦學(xué)經(jīng)費中，為教師征訂一些教育教學(xué)雜志或購買一些教師工具書。）

（2）推行“走出去”的培訓(xùn)方式。

教師的發(fā)展需要專業(yè)的引領(lǐng)，在名師引領(lǐng)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程。因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸”，也須通過進行大量的教育思想和理念的引領(lǐng)及教師自身教學(xué)實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經(jīng)驗。我建議今后如果學(xué)校經(jīng)費充足，應(yīng)安排一些教師外出學(xué)習(xí)，特別是中青年教師，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，先進的教學(xué)方法，回校后利用校本培訓(xùn)時間對全校教師進行培訓(xùn)，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓更多的教師受益。也可開展校與校之間的聯(lián)片教研活動，實現(xiàn)同年級、同學(xué)科教師之間的對話與交流。（3）內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師，所以，充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。每學(xué)期讓本校的“名師”準(zhǔn)備

一、兩節(jié)示范課，讓大家來學(xué)習(xí)交流。

（4）抓好推門聽課制度

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該狠抓常態(tài)下的課堂教學(xué)調(diào)研，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強聽課力度，采取推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學(xué)的有效性。對于老師們，要求不要為了完成任務(wù)而聽課，要做到“三個一”，說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點希望。也就是要有效的進行評課。

（5）開展集體備課活動，實現(xiàn)同伴互助，互幫互學(xué)

集體備課是學(xué)校開展教學(xué)研究常見的一種方法，但是這種活動過多的

2體現(xiàn)在備課上，備完以后上課的效果如何，只有上課的教師才知道，這樣就導(dǎo)致參與備課的教師不能充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，達不到教師之間互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。為了避免集體備課的不足，可以采用集體備課、上課相結(jié)合的辦法，提高集體備課活動的實效性。具體做法是由相鄰年級同科目的教師共同對某一個年級某一個內(nèi)容進行集體備課，然后由參與備課的教師在來上課，使備課的成果能在實踐中接受檢驗。提高集體備課的實效。（6）反思交流。

校本教研具備三大要素：個人反思、同伴交流、專業(yè)引領(lǐng)。我們這些學(xué)校專家型教師缺乏，教學(xué)條件有限，個人反思尤為重要。我們使用的備課本都要求進行教學(xué)反思，可有多少教師進行了反思，能進行反思呢？因此，教研組每學(xué)期可對教學(xué)反思舉行集中交流，促進教師認(rèn)真對待教學(xué)反思；再次要引導(dǎo)教師要有問題意識，要圍繞自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織等展開，使反思具有實效性。

（7）立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。

為打造名師，我建議校總部組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、體質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件評比等活動，對取得優(yōu)異成績的老師，進行表彰、獎勵，特別是在評優(yōu)評先，職稱進級中優(yōu)先考查。同時學(xué)校對這些名師要加大宣傳，提高社會、家長對學(xué)校師資的認(rèn)同感。

（8）強校本教研的管理。

校本教研要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。我認(rèn)為校本教研管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本教研的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是中堅執(zhí)行層教務(wù)主任，主要職責(zé)是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，監(jiān)督和組織校本教研開展 3

工作，三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長主要職責(zé)是：①動員組織本組教師參加培訓(xùn)；②主持以組為單位的教科研活動。

（9）抓好每一學(xué)月的學(xué)業(yè)測評工作，分析得失，查漏補缺，并利用教研聯(lián)盟交流檢測的情況，讓老師們能橫向比較，了解自己班級所處的位置。總之，校本教研就是以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)校本教研工作新局面。我深信，在鐘校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在各位領(lǐng)導(dǎo)的辛勞下，我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量一定能取得質(zhì)的飛越。以上是我的一點不成熟的看法，如有說得不當(dāng)之處，望鐘校長及各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝大家！

第三篇：說服要搞好的四個結(jié)合 試題

正確

1.所謂單面論證就是只講正面的道理，雙面論證就是正反兩方面的道理都講到。以下關(guān)于單雙面論證結(jié)合的說法，不正確的是：

1.2.3.4.A 單雙面論證是說服的方法之一B 單面論證是講正面的道理C 單面論證比雙面論證好D 如何運用單雙面論證要具體情況具體分析

正確

2.雙面論證就是正反兩方面的道理都要講到。以下選項中，適用于使用雙面理論的選項是：

1.2.3.4.A 雙方觀點一致時B 智商和文化層次比較低的人C 溝通之后要迅速決定D 智商和文化層次比較高的人正確

3.單面論證和雙面論證各有利弊。當(dāng)雙方觀點一致時，適合使用單面論證溝通，會越談越投機。該說法：

1.2.A 正確B 錯誤

正確

4.先效應(yīng)就是先入為主的效應(yīng)，即第一印象，第一感覺。后效應(yīng)就是后發(fā)制人的效應(yīng)。那么在辯論賽中，先講比后講好。該說法：

1.2.A 正確B 錯誤正確

5.暗示包括他人暗示和自我暗示。自我暗示是指不知不覺接受對方言語或者行為的影響。該說法：

1.2.A 正確B 錯誤

正確

6.理性溝通是指通過種種方法調(diào)動情感，達到影響對方的目的。該說法:

1.2.A 正確B 錯誤正確

7.暗示包括他人暗示和自我暗示。他人暗示是指不知不覺接受對方言語或者行為的影響。該說法：

1.2.A 正確B 錯誤

正確

8.以下選項中，不屬于暗示的是：1.2.3.A 企業(yè)的香煙廣告說“勸君莫吸煙，就連我們的皇后牌香煙也不要吸”B 化妝品廣告使用光鮮亮麗皮膚好的模特拍攝C 溝通過程中，直接告訴對方，我的方案如何如何好

9.寫文章時，開始先入為主，表明自己的正面觀點，并進行充分論證，然后羅列幾條反面意見，并加以駁斥。這樣就做到了：1.2.3.4.A 單雙面論證結(jié)合B 先后效應(yīng)結(jié)合C 暗示與明示結(jié)合D 理性與感性結(jié)合正確

10.（）的優(yōu)點在于見效快，但缺點是持續(xù)時間短。1.2.A 感性溝通B 理性溝通正確

11.所謂單面論證就是只講正面的道理，雙面論證就是正反兩方面的道理都講到。如果溝通之后要迅速做決定，則比較適用雙面論證的溝通方式。該說法：1.2.A 正確B 錯誤

正確

12.感性溝通與理性溝通都應(yīng)因人而異。以下選項中，容易接受感性溝通的是：1.2.3.A 文化素質(zhì)高的知識分子B 年齡大的人C 文化素質(zhì)低的人和年輕人

13.辯論賽時也可根據(jù)先后效應(yīng)來選擇出場順序。如果每一名選手規(guī)定的演講時間很短，那應(yīng)選擇：1.2.A 先發(fā)表演講B 后發(fā)表演講

正確

14.單面論證就是只講正面的道理。以下選項中，適用于使用單面理論的選項是：1.2.3.4.A 雙方觀點產(chǎn)生分歧時B 智商和文化層次比較高的人C 溝通之后過一段時間再做決定時D 智商和文化層次比較低的人

正確

15.感性溝通是通過擺事實，講道理，充分論證分析，達到溝通的目的。該說法:1.2.A 正確B 錯誤

第四篇：搞好企業(yè)文化建設(shè)要實現(xiàn)四個結(jié)合

搞好企業(yè)文化建設(shè)要實現(xiàn)四個結(jié)合企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂。管理大師彼得-德魯克說：“企業(yè)成功靠的是團隊而不是個人”。一個團隊要想有戰(zhàn)斗力，首先要有凝聚力。要有凝聚力，就要通過共同的價值觀把不同專業(yè)、不同年齡、不同地域、不同理想的員工聚合在一起，形成企業(yè)的利益共同體和命運共同體。企業(yè)文化建設(shè)需要經(jīng)過長期的總結(jié)提煉，并在實踐中不斷變革、創(chuàng)新和發(fā)展，不斷進行升華和提高，是一個不斷積累、傳播、整合與變革的過程，循環(huán)往復(fù)，永無止境。建設(shè)先進的企業(yè)文化，需要明確指導(dǎo)思想，理清工作思路，把握科學(xué)方法，實現(xiàn)四個結(jié)合：

一、要與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略制定與實施相結(jié)合企業(yè)管理既是一種經(jīng)營活動，同時又是觀念塑造的過程，其實質(zhì)就是一種文化的培育與建設(shè)。愿景、使命與價值觀是企業(yè)戰(zhàn)略管理至關(guān)重要的 “基石”。愿景告訴人們“我們的企業(yè)將成為什么”；使命回答“企業(yè)因何而存在”，價值觀是企業(yè)始終恪守的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。總結(jié)、提煉愿景、使命和價值觀的過程就是企業(yè)對于自身進行戰(zhàn)略思維的過程。

在當(dāng)前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，企業(yè)要想競爭取勝，就必須與時俱進，加強戰(zhàn)略管理，按照經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢和公司愿景、使命與“穩(wěn)健創(chuàng)新、競合共贏”的發(fā)展理念，專注核心業(yè)務(wù)，培育競爭優(yōu)勢，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持科學(xué)發(fā)展，制定企業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃與各個時期的經(jīng)營目標(biāo)，并把經(jīng)營目標(biāo)逐步分解細(xì)化為可操作的具體任務(wù)和業(yè)務(wù)指標(biāo)，貫徹落實到日常的生產(chǎn)經(jīng)營中，不斷提高企業(yè)的核心競爭力，讓企業(yè)走上一條永續(xù)經(jīng)營、追求卓越的成功之路。

二、要與企業(yè)制度創(chuàng)新和管理變革相結(jié)合企業(yè)管理簡單地說就是管“人”和理“事”兩大職能，其實質(zhì)就是企業(yè)人和事的組織與協(xié)調(diào)，使人做正確的事、正確的做事和把事做正確。這與企業(yè)文化建設(shè)的目的是一致的。管理對人而言，就是創(chuàng)造一個好的工作環(huán)境，讓員工樂于其間工作，并能發(fā)揮專長，成就一番事業(yè)；對事而言，就是制定一個切實可行的發(fā)展目標(biāo)和管理規(guī)范，組織團隊高效執(zhí)行，并對其結(jié)果進行考核和反饋，實現(xiàn)組織的高效能和管理的高效益。

在管理學(xué)上有個踢貓理論，講一個主人，養(yǎng)了一只貓、一條狗。當(dāng)主人不在家的時候，狗看家護院，而那只貓只知道睡懶覺。當(dāng)主人回來的時候，狗已經(jīng)累的不行，知道主人回來家里不會有賊了，于是倒地便睡。而那只睡醒的貓，伸一下懶腰，開始極盡全力地討好主人。長期以往，主人越來越喜歡貓，而對狗越來越冷淡，于是主人就把不斷地懲罰狗，并把好吃的都給了貓。于是，狗越來越瘦，貓越來越肥，肥得逮不住老鼠了，主人又開始抱怨狗不幫貓拿耗子，最后氣噴地把狗趕出了家門。本來，貓抓老鼠狗看家，天經(jīng)地義的事，家里沒有被賊偷，說明狗是盡責(zé)的；家里老鼠成災(zāi)，說明貓沒有盡到職責(zé)，績效是很差的。但就是這麼一個淺顯的道理，被主人搞得顛三倒四，最后把忠誠的看家狗趕出了家門。

制度創(chuàng)新與管理變革的實質(zhì)是文化創(chuàng)新。一個企業(yè)如果文化創(chuàng)新跟不上，理念陳舊、機制不活、體制僵化、技術(shù)落后，哪企業(yè)管理與制度建設(shè)也很難與時俱進。在一個企業(yè)里，員工的熱心、愛心比文憑重要，忠誠度、責(zé)任心比能力更重要。在日常管理中，企業(yè)經(jīng)營者有沒有像那位主人一樣，對待自己的下屬，使哪些默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)、埋頭工作的員工受到了不公正的待遇？其實，企業(yè)的大多數(shù)員工都像這位忠誠的看家狗一樣，他們并沒有過分的要求，只希望能得到合理的報酬、公正的待遇和應(yīng)有的尊重。所以企業(yè)制度創(chuàng)新的任務(wù)，就是要建立良好的工作機制、制訂合理的管理制度，形成明確的行為導(dǎo)向，激勵先進，鞭策落后，有效保護和激發(fā)員工的工作熱情和敬業(yè)精神，讓好人自律，能主動積極地做好工作、干成事業(yè)；讓動機不純的壞人得到應(yīng)有的懲罰，使其行為有所收斂，想干壞事也干不成。

制度創(chuàng)新與管理變革，就是要用文化引導(dǎo)制度建設(shè)，以企業(yè)先進的理念，整合、修訂、不斷完善和改進管理制度，剔除現(xiàn)有制度中不合理的成分，使整個文化理念和制度體系主次得當(dāng)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)清晰、條例清楚，保持集團上下文化的同一性和統(tǒng)一性，規(guī)范企業(yè)行為，理順管理秩序，有效提升企業(yè)管理水平。

三、要與精神文明和思想政治工作相結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)、思想政治工作和精神文明建設(shè)，是屬性和結(jié)構(gòu)不同的幾個概念。但在化解矛盾、和諧關(guān)系、提升素質(zhì)、改進管理等方面，目標(biāo)一致，內(nèi)容互補，彼此滲透，相互影響，有著異曲同工之功效。企業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)是確保企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定的重要保證和精神動力，也是企業(yè)文化建設(shè)的重要載體。因此，在企業(yè)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，深入開展文明和諧創(chuàng)建活動，用社會主義精神文明和核心價值觀占領(lǐng)企業(yè)文化建設(shè)的主陣地，通過良好的文化養(yǎng)成，不斷提升員工素質(zhì)，促進企業(yè)和諧。新形勢下，加強企業(yè)文化建設(shè)，要牢固樹立“以人為本”的管理思想和全心全意依靠工人階級辦企業(yè)的方針，充分發(fā)揮國有企業(yè)的傳統(tǒng)與組織優(yōu)勢，形成一種黨政工團齊抓共管，企業(yè)上下全員參與，合力創(chuàng)建、共謀發(fā)展的企業(yè)文化運行工作機制，基于人性、彰顯個性、融于管理、體現(xiàn)特色，深入開展群眾

性的文明和諧創(chuàng)建和員工喜聞樂見的各種文化體育活動，有效地加強和改進企業(yè)思想政治工作和精神文明建設(shè)，陶冶員工情操，活躍企業(yè)氛圍，擴大對外影響，提升團隊素質(zhì)，為集團又好又快發(fā)展提供強大的精神動力、智力支持和思想保證。

四、要與人才強企和隊伍建設(shè)相結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)的實質(zhì)就是塑造人的靈魂，用明確的遠景目標(biāo)與價值理念，告訴員工干什么，怎么干，干到什么程度？為大家指明努力的方向，使大家模糊的認(rèn)識清晰起來，工作的信心增強起來，創(chuàng)造的熱情高漲起來，達到為企業(yè)、為社會、為他人、為自己負(fù)責(zé)的自主管理的境界，從而實現(xiàn)人生價值的自我管理。

實施“人才強企”戰(zhàn)略，就是要通過企業(yè)文化建設(shè)，營造這樣一種氛圍：由知識的積累和對企業(yè)貢獻的大小來決定員工的發(fā)展，讓員工能夠靠知識、技術(shù)和業(yè)績來獲得報酬、地位與尊重，使擁有知識和技術(shù)的員工與擁有職位和權(quán)力的管理者同樣獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)和價值。與此同時，要大力加強人才隊伍建設(shè)，建立和完善人才隊伍的選拔、培養(yǎng)、使用、考核和管理機制，在發(fā)現(xiàn)人才、凝聚人才、造就人才、用好人才上不斷探索實踐，著力培養(yǎng)善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的企業(yè)經(jīng)營管理人員和精通專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)員工隊伍，提高企業(yè)推動科學(xué)發(fā)展的能力和促進科學(xué)發(fā)展的水平。

第五篇：如何搞好校本教研活動的策劃

如何搞好校本教研活動的策劃

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是課程建設(shè)和順利實施的有力保證，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。如何搞好校本教研活動的有效策劃？我認(rèn)為，應(yīng)把握以下五個基本原則。一要把握校本教研的問題性研究始于問題，有了問題才能研究，沒有問題強作研究是為了研究而研究，是功利性的，也不會收到研究的效果。不少教研活動就是因為沒有問題或問題不明確，導(dǎo)致研究不知要干什么，效果低下自不用說。校本教研所研究的問題，應(yīng)是教師日常教學(xué)中的真實問題，它來源于教師日常的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷評析等具體教學(xué)實踐及對教育理論的學(xué)習(xí)，對教育現(xiàn)象的觀察與思考等。

二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提，是行為的出發(fā)點和歸宿。目的不明確，行為則盲目。教研活動要緊緊圍繞目的來設(shè)計，要選擇抵達目的最有效的活動形式。如針對教師日常教學(xué)中感到困惑的問題，可以設(shè)計“問題研討”活動，大的問題，還可以設(shè)計“主題研討”系列活動；針對多數(shù)教師教學(xué)中某一方面共同的薄弱環(huán)節(jié)，可以設(shè)計“經(jīng)驗交流與互動”活動，讓優(yōu)秀教師講做法、談體會，然后其他教師提問題，與優(yōu)秀教師一起互動交流；還可以設(shè)計觀摩課、示范課等活動，以課例形式傳播優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，引領(lǐng)教師群體共同提高；為了發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢，提高備課能力、授課能力等，大力開展集體備課、課例研討等也是非常有效的。

三要把握校本教研的全員性全員性是指讓同一教研組內(nèi)的所有教師都參與到活動中來。這里所說的“參與”，是指讓每一位教師都成為研究者、思考者、表達者與實踐者，而不是旁觀者與“陪客”。傳統(tǒng)的教研活動不注重全員參與，搞“一言堂”，如一人講話大家聽，不再給別人發(fā)言的機會；一人上課大家看，課下只有一人“點評”等。這樣的活動顯然不利于教師群體智慧的發(fā)揮。我們倡導(dǎo)全員參與，使每一位教師都有機會講自己的故事、說自己的道理、談自己的設(shè)想，從而使每一位教師的智慧得以充分體現(xiàn)。

四要實現(xiàn)智慧共享校本教研活動從參與主體上講，無外乎是教師個體與群體兩個層面。在個體層面，“思考”要自始至終貫穿于全過程，這是每位教師專業(yè)提升的基礎(chǔ)；在群體層面，其實質(zhì)是集大家的智慧，實現(xiàn)智慧共享，共同提高。因此，設(shè)計校本教研活動，要在全員參與的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)每一位教師的閃光點，釋放他們的智慧，挖掘他們的潛能。要創(chuàng)建積極向上的教研文化，使教師們積極發(fā)言，不恥下問，平等交流，樂于爭辯；讓心靈碰撞，讓智慧閃光，讓每一位教師虛心汲取，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補中成長，在互助合作中共同發(fā)展。通過智慧的碰撞，生成集體的研究成果，使大家分享研究的果實。

五要注重專業(yè)引領(lǐng)“專業(yè)引領(lǐng)”是校本教研活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它的重要作用在于匯聚大家的智慧之光，對有關(guān)問題達成共識，然后站在理論的高度加以分析，讓實踐與理論對話。其實質(zhì)是為大家明方向、指路子并提高教師們的理論水平。學(xué)校要開展好經(jīng)常性的校本教研活動，要特別注重培養(yǎng)和造就本校的“土專家”，發(fā)揮好本校的名師、教學(xué)標(biāo)兵及骨干教師的作用，讓他們在校本教研活動中肩負(fù)起“引領(lǐng)”的重要職責(zé)。

下面以“問題研討”為例談?wù)勅绾尾邉澓眯１窘萄谢顒印?/p>

問題的來源：每位教師在日常教學(xué)中存在許多真實的問題，這些問題先由教師個人認(rèn)真思考與研究，力求解決一些簡單的問題。對只靠個人無法解決的問題，填入“問題記錄表”，提交學(xué)校教研組。

問題的匯總與梳理：教研組長將教師提交的問題進行分類匯總，根據(jù)學(xué)校的實際，分清輕重緩急，篩選確定擬提交教師集體研討的問題。

教師個人研究：在集體研討之前，組長告知組內(nèi)每位教師下次活動要研討的問題，教師個人先獨立思考、研究、實踐，并形成自己的意見（個人的成果），以備集體研討時交流。

集體研討：(1)組長（或主持人）向組內(nèi)成員公布本次活動要研討的問題；(2)問題的提交者講述問題提出的背景，問題的形成與意義，自己的研究情況等；(3)每位教師談自己的研究過程與結(jié)果。這一過程要使每位教師充分發(fā)言、交流。

生成研究成果：主持人總結(jié)大家的意見，采智慧之光并達成共識，站在理論的高度加以分析，使人們站得更高，看得更遠。

對不能達成共識的問題，實施系列跟進研究（或主題研究），對價值較大、本校教師不能解決的問題，實施校際聯(lián)合教研，或請有關(guān)專業(yè)人員指導(dǎo)研究，或申報課題立項。