第一篇：結(jié)合本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談校本教研（本站推薦）

結(jié)合本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談學(xué)校如何進(jìn)行教育科研？

1、深入理解教育科研理論；

2、分析本校的教育科研狀況；

3、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出教育科研的改進(jìn)措施；

4、3000-6000字。

如何開(kāi)展有效的校本教研活動(dòng)

概述

建立和完善校本教研制度，對(duì)于創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力具有重大意義，校本教研工作的開(kāi)展需要明確教學(xué)研究工作的方向和指導(dǎo)思想，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，形成民主、開(kāi)放、有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能力。

在校本教研過(guò)程中切實(shí)做到以推進(jìn)課改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本教研工作，以活動(dòng)創(chuàng)新形式豐富校本教研活動(dòng)，以完善校本教研制度來(lái)保障校本教研，以建立信息化的校本教研平臺(tái)使教師在學(xué)習(xí)共同體中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：校本教研、教育科研、學(xué)習(xí)共同體

正文

教研活動(dòng)在我國(guó)已開(kāi)展有近五十年的傳統(tǒng)，在建立健全教學(xué)秩序上起到了重要的作用，在提高教學(xué)質(zhì)量上也起到了積極的作用。通過(guò)教研工作的開(kāi)展，使學(xué)校的面貌發(fā)生了巨大的變化，使一大批教師在其中得到了專業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)，使一大批具有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了推廣。今天，在全面落實(shí)課程的改革目標(biāo)的背景下，把教研工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程改革相適應(yīng)的“校本教研制度”是確定以新課程為導(dǎo)向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以研究學(xué)校所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以一線教師為研究主體的良好體現(xiàn)。

在校本教研工作中，在重視教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。防止和克服教師各自為戰(zhàn)、孤立無(wú)助的現(xiàn)象。營(yíng)造真切務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繗夥眨岣呓萄匈|(zhì)量。形成和諧、團(tuán)結(jié)的研修共同體，使教師在共同體中成長(zhǎng)。

一、校本教研的內(nèi)涵與要素

二、學(xué)校教研工作中所面臨的問(wèn)題

三、健全校本教研制度，保障校本教研工作的開(kāi)展

四、以課程改革為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)校本教研

五、創(chuàng)新校本教研活動(dòng)形式

六、建設(shè)信息化的校本教研平臺(tái)，研修共同體的建立

第二篇：也談校本教研

也談校本教研

陳丁香

校本教研是指研究的中心在學(xué)校，以教學(xué)過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以現(xiàn)代研究為主要方式，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑的教育教學(xué)研究活動(dòng)。校本教研是廣大教師人人參與，和自己的教學(xué)直接聯(lián)系，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究。又有十分明顯的群眾性、實(shí)用性。是以探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)得失，豐富教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量為目的的研究。然而，我們的老師認(rèn)為，教師是傳授知識(shí)的，研究則是上級(jí)教研部門和專家的事，好像與自己無(wú)關(guān)，這種思想導(dǎo)致他們輕視校本教研，教研活動(dòng)不積極，影響了自身的發(fā)展。因此，很有必要談一談校本教研的必要性。

一．校本教研的意義就決定了校本教研勢(shì)在必行。開(kāi)展校本教研是為了解決本校教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境和突出問(wèn)題，這是研究的目的和方向，具有指導(dǎo)性。它立足校情，解決本校一些共性問(wèn)題，對(duì)癥下藥，形成學(xué)校特色，這是專家學(xué)者所無(wú)法解決的，它不是空懸的，是與校情緊密結(jié)合，具有明確針對(duì)性。校本教研的核心是教師，他們既是教學(xué)研究者，又是研究成果的應(yīng)用者，于教學(xué)研究一體。校本教研十分重視研究結(jié)果的實(shí)際指導(dǎo)意義與操作性，這是其價(jià)值所在。這些突出特征，就體現(xiàn)了校本教研的必要性。

二．校本教研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要

隨著課改的不斷深入。學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)日益擴(kuò)大，學(xué)校特色更加明顯，學(xué)校逐步成為教學(xué)改革和課程實(shí)施的中心。學(xué)校的傳統(tǒng)功能發(fā)生深刻的變化，學(xué)校不再是僅僅傳授知識(shí)的地方，而

是日益成為研究的中心，學(xué)校性質(zhì)發(fā)生了根本變化。教研興校已成為廣大教師的共識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)校的品位。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，充滿活力、永葆生機(jī)，校本較研是取之不盡、用之不竭的源泉。它是針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，集思廣益，群策群力，及時(shí)加以解決促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展，是學(xué)校生命的良師益友。

三．校本教研是教師專業(yè)走向成熟的需要

學(xué)校的主體是教師，課改的成敗于教師。課改是一項(xiàng)開(kāi)放的、民主的探索過(guò)程。教學(xué)方式?jīng)]有現(xiàn)成的模式，實(shí)施中遇到的問(wèn)題各不相同，需要廣大教師在實(shí)際中立足校情，具體解決。校本教研能促進(jìn)教師主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高自身素養(yǎng)，促使教師形成科學(xué)態(tài)度、探素精神和研究的勇氣，能促進(jìn)教師練就采納、篩選運(yùn)用信息的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的補(bǔ)充和更新。提高了教師發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)者型到研究型的轉(zhuǎn)變。使得教師研究自己的教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為教學(xué)名師和骨干

四．校本教研是改變傳統(tǒng)研究模式的需要

以前的教學(xué)研討多是聽(tīng)專家報(bào)告，與專家座談，吸收專家一些高明理論，但專家的言論只適合某種情景，并非萬(wàn)能的，不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義不大。或者是上級(jí)研究部門向教師傳達(dá)一些新的理論，灌輸一些新思想，教師總是被動(dòng)接受。或者是為了完成上級(jí)的課題任務(wù)而展開(kāi)的研究，脫離學(xué)校實(shí)際，對(duì)自身和學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有多大的意義。而校本教研是一種民主平等，人人參與，各抒己見(jiàn)，切合校情的研究，這種研究是一種主動(dòng)愉悅式的，體現(xiàn)自我價(jià)值的研究，為自己終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

五．校本教研是教師相互學(xué)習(xí)的需要

課改實(shí)施中有許多問(wèn)題個(gè)人無(wú)法解決，校本教研打開(kāi)思考探索之門，通過(guò)教師間的交流合作溝通，營(yíng)造了寬松的氛圍，順利解決了教學(xué)中的諸多問(wèn)題，共同得到提高，體現(xiàn)了集體的智慧。許多教師喜歡向?qū)＜覍W(xué)習(xí)請(qǐng)教，然而，我們身邊就有許多優(yōu)秀教師，省市級(jí)模范教師，他們的教學(xué)思想、風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方式被省市區(qū)其他學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)載，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、論文評(píng)選，獲省市區(qū)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，可是我們教師對(duì)他們卻熟視無(wú)睹，不了解他們的教學(xué)成果。舍近求遠(yuǎn)，總認(rèn)為熟悉的地方?jīng)]風(fēng)景，老婆還是別人的漂亮，讓身邊的資源白白浪費(fèi)，失之可惜。放著母乳不吃偏要吃奶粉，放著家鄉(xiāng)菜不吃偏要吃西餐，難道外國(guó)的月亮真的比中國(guó)的圓嗎？其結(jié)果只能是雞飛蛋打。

綜上所述，校本教研勢(shì)在必行。它有利于教師自身提高，有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，只有加強(qiáng)校本教研，大興教研之風(fēng)，充分認(rèn)識(shí)校本教研的目的意義，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這樣才能使同志嘗到校本教研的甜頭。要想立足于崗位不被淘汰，站在課改的風(fēng)頭浪尖，成為學(xué)科的支柱，贏得學(xué)生的歡迎，同志的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，必須積極參與校本教研，從集體中吸收營(yíng)養(yǎng)，壯大自己，永遠(yuǎn)立于不敗之地，努力成為校本教研的主力軍。

第三篇：結(jié)合本校實(shí)際談教師專業(yè)化發(fā)展

結(jié)合本校實(shí)際

談教師專業(yè)化發(fā)展

昌安實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鄭國(guó)明

所謂教師專業(yè)化，主要是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

學(xué)校的經(jīng)營(yíng)，歸根結(jié)底是人的經(jīng)營(yíng)，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育的發(fā)展都將成為一句空話。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來(lái)越高。作為學(xué)校的管理者，理應(yīng)對(duì)教師的專業(yè)引起高度的重視。

一、“專業(yè)化發(fā)展”應(yīng)成為教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

雖然許多教師登上了三尺講臺(tái)，由沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師成長(zhǎng)為有了相當(dāng)多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，并取得了教師資格證書，但這并不意味著他就是一名成熟的教育專業(yè)人員。時(shí)代在變，學(xué)生在變，教師怎能不變？教師不能只滿足于成為經(jīng)驗(yàn)型教師，也不能僅滿足于拿到政策規(guī)定的證書，而應(yīng)該將自己對(duì)專業(yè)化發(fā)展的要求變成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種驅(qū)動(dòng)力其實(shí)就是對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感。

隨著課改的深入進(jìn)行，教師專業(yè)化發(fā)展已成為與課程改革同等重要的核心問(wèn)題。“任重而道遠(yuǎn)”，教師只有把專業(yè)化要求作為自己發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，得到最有效的專業(yè)化發(fā)展。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師思想、知識(shí)更新

一個(gè)有成就的教師，一定具有勤讀書、會(huì)思考的品質(zhì)，廣泛的閱讀，深入的思考，可以使教師以更廣闊的視角、更深入的分析，理解教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象、教育關(guān)系，從而更準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的方法。目前，我們的教師大多在教學(xué)一線，如何使教師從日常繁重的工作中抬起頭來(lái)，身于煩瑣而跳出煩瑣，避免沉于平庸而不能自拔，學(xué)習(xí)無(wú)疑是一條行之有效的策略。為使教師真正養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，作為學(xué)校管理者應(yīng)積極向教師推薦閱讀書目，要求教師認(rèn)真研讀并寫出學(xué)習(xí)心得。教師讀好書、寫隨筆、勤學(xué)習(xí)、勤積累，應(yīng)逐漸成為校園內(nèi)的一種好風(fēng)氣。

教師的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)、專家的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教研組這塊沃土，本 人認(rèn)為應(yīng)把教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)不僅能為教師營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使集體智慧和個(gè)人才能都能得到充分開(kāi)發(fā)，而且能使教師集體把教學(xué)、學(xué)習(xí)與科研緊密地結(jié)合在一起，推出更多的優(yōu)質(zhì)課、更高水平的科研論文、更有價(jià)值的校本教材。這樣，教師提高自身教育教學(xué)水平的自覺(jué)性才能增強(qiáng)，教師自身的專業(yè)化發(fā)展才能得到保障。

三、運(yùn)用《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》保教師的專業(yè)化發(fā)展

要走教師專業(yè)化發(fā)展之路，本人認(rèn)為改變各種簡(jiǎn)單、僵化的教師管理制度和評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，要使之更具有人性化，通過(guò)這種人性化的體制喚醒廣大教師的內(nèi)驅(qū)力，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，主動(dòng)地反思，自覺(jué)地向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

學(xué)校的整體發(fā)展需要與教師個(gè)人發(fā)展需要的統(tǒng)一和默契，是教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素之一。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展思路制訂出了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，使教師培養(yǎng)既符合學(xué)校發(fā)展的明確目標(biāo)，又具有很強(qiáng)的針對(duì)性，每位教師要根據(jù)學(xué)校的《三年發(fā)展規(guī)劃》制訂出自己三年的發(fā)展目標(biāo)，并在發(fā)展項(xiàng)目中選擇本學(xué)期內(nèi)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，使教師在工作中建立適合自身專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。

在教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案中，有教師對(duì)自身工作情況的分析回顧，幫助教師找準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)，對(duì)自己的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)準(zhǔn)確定位；有我的成長(zhǎng)歷程，能反映出教師在教育教學(xué)及科研等方面的成長(zhǎng)軌跡，使教師在反思中求得發(fā)展；有對(duì)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的記載，促進(jìn)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念；有學(xué)期末的工作績(jī)效總結(jié)，為新學(xué)期發(fā)展目標(biāo)的制度提供了有效的依據(jù)。這些都很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、營(yíng)造和諧向上的環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在以往的學(xué)校管理中向教師提出的要求的多而學(xué)校在如何創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境上卻做得很少，本人認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、公正、公平的人文環(huán)境。

教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜、精細(xì)的工作，所需知識(shí)的廣度、深度是無(wú)限的，而一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體只能掌握其中有限的一部分，教師個(gè)人的聰明才智，在教育過(guò)程中只有依靠集體，與他人合作才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮和發(fā)展。我們主張競(jìng)爭(zhēng)不是 2 一般意義上的競(jìng)爭(zhēng)，而是合作競(jìng)爭(zhēng)。所謂合作競(jìng)爭(zhēng)就是教師個(gè)體與學(xué)校群體成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮合力為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而互相爭(zhēng)勝，最終實(shí)現(xiàn)各自的教師專業(yè)化目標(biāo)。

在這種思想的指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)置了各種場(chǎng)景的友好競(jìng)賽：在教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽上，教師與教師是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但是為了教研組、學(xué)校集體的榮譽(yù)，在市屬優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、市屬教師基本功比武中，教師們齊心協(xié)力、共同分析教材與學(xué)生，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，大家出謀劃策形成合力，像這類既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的事已有不少，學(xué)校整體工作也形成了合力。

另外，作為學(xué)校管理者還要努力化解和排除各種干擾，真心實(shí)意地鼓勵(lì)年輕人冒尖，讓青年教師縮短專業(yè)化成長(zhǎng)周期，成為教育教學(xué)的骨干，成為學(xué)校的領(lǐng)頭羊。

就基礎(chǔ)教育而言，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)永恒的話題。它對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育意義重大，在打造教師專業(yè)化這項(xiàng)工作中，我們應(yīng)不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，把這一工作做好。

第四篇：結(jié)合本校情況淺談短跑訓(xùn)練

結(jié)合本校情況淺談短跑訓(xùn)練

跑步對(duì)鍛煉身體的作用很大，是增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段；也是日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和保衛(wèi)祖國(guó)最需要的基本活動(dòng)能力之一。

跑步的特點(diǎn)是：強(qiáng)度大、時(shí)間短，以最快的速度跑完全程，它是通過(guò)較短距離的跑，發(fā)展快速奔跑的能力。一.小學(xué)田徑短跑訓(xùn)練過(guò)程。

現(xiàn)在學(xué)校課程緊，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，時(shí)間少，在此情況下，我是這樣進(jìn)行短跑訓(xùn)練的，第一.我在短跑訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程中始終使運(yùn)動(dòng)員的輕松愉快，興趣濃郁的感覺(jué)參加訓(xùn)練。第二、全面訓(xùn)練、發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，這兩點(diǎn)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員更為重要，在訓(xùn)練中，著重他們的速度柔韌和協(xié)調(diào)能力的提高，把改進(jìn)運(yùn)動(dòng)員短跑技術(shù)的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)訓(xùn)練中，在訓(xùn)練中特別注意實(shí)效，注意青少年發(fā)育階段的特點(diǎn)和季節(jié)氣候表現(xiàn)出來(lái)的不同和波動(dòng)，因地制宜地按計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，逐步的使運(yùn)動(dòng)員短跑的正確姿勢(shì)和掌握短跑的技能和技巧。

二.我對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的措施和手段。

（一）加強(qiáng)思想教育，每次訓(xùn)練都要講清目的要求，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員精神集中注意力不受外界干擾，養(yǎng)成良好的競(jìng)技狀態(tài)，真正發(fā)揮出自己的水平。

（二）對(duì)運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練，主要反應(yīng)能力的訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員一到場(chǎng)地就迅速的進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，認(rèn)真訓(xùn)練在訓(xùn)練中利用一個(gè)有利因素調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，首先教練員的情緒必須是愉快和熱情，衣著整潔大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔帶有準(zhǔn)確帶趣聞性，訓(xùn)練場(chǎng)地修的應(yīng)該平整，劃的要整潔美觀，是隊(duì)員到場(chǎng)地有一種愉快的感覺(jué)，我認(rèn)為這是上好訓(xùn)練課的第一步。

（三）加強(qiáng)隊(duì)員心理訓(xùn)練，也就是運(yùn)動(dòng)員的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是運(yùn)動(dòng)員能在激烈的比賽中有堅(jiān)強(qiáng)的拼搏精神，在訓(xùn)練中如何培訓(xùn)如何培養(yǎng)他們頑強(qiáng)意志品質(zhì)，這就要求教練員在日常訓(xùn)練過(guò)程中在訓(xùn)練計(jì)劃有目的有計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)員體資充實(shí)時(shí)，可多安排些訓(xùn)練內(nèi)容或者增加點(diǎn)訓(xùn)練次數(shù)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員在困難的條件下能全力以赴去完成規(guī)定的重復(fù)次數(shù)或距離的頑強(qiáng)作風(fēng)，這是運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的重要心理因素，在訓(xùn)練手段上要多樣化做到由易到難靜動(dòng)結(jié)合逐漸達(dá)到專項(xiàng)特點(diǎn) 在訓(xùn)練中以表?yè)P(yáng)為主經(jīng)常樹(shù)立典型，對(duì)后進(jìn)者多鼓勵(lì)，指出錯(cuò)在哪里，并改進(jìn)方法，不要輕易指責(zé)，要抓住青少年的特點(diǎn)，否則對(duì)訓(xùn)練沒(méi)有好處

（四）速度訓(xùn)練，要避免最大強(qiáng)度的固定距離的重復(fù)練習(xí)，要安排自然跑的練習(xí)，并結(jié)合正確的技術(shù)指導(dǎo)，才能得到預(yù)想的實(shí)效。

（五）如何抓好早訓(xùn)，我校通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)證明，一般早訓(xùn)安排30到40分鐘為宜，并以學(xué)習(xí)技術(shù)改進(jìn)技術(shù)為主，配合一般的身體素質(zhì)訓(xùn)練，早訓(xùn)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大將會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員一天的文化學(xué)習(xí)，在這方面我們進(jìn)行了多次的了解和調(diào)查，早訓(xùn)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，學(xué)生上課時(shí)感到困，影響學(xué)習(xí)。

（六）在訓(xùn)練方法上，要以發(fā)展大肌肉群力量為主，特別要發(fā)展大腿肌肉群力量，并配合小肌肉群的訓(xùn)練，來(lái)提高短跑的速度，如跳繩、跳臺(tái)階、蹲杠鈴、推墻蹬、車輪跑、跨步跑，高抬腿跑等的全面的身體訓(xùn)練，并配合下肢各關(guān)節(jié)的拉伸特別要發(fā)展各個(gè)關(guān)節(jié)的屈伸等項(xiàng)目，來(lái)發(fā)展小腿肌肉群的力量，更為重要的是要加強(qiáng)快速發(fā)力的練習(xí)和力量型的訓(xùn)練，這是訓(xùn)練短跑運(yùn)動(dòng)員必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。

（七）抓好短跑的技術(shù)改進(jìn)是提高成績(jī)的關(guān)鍵，在訓(xùn)練中，教導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并及時(shí)的指出糾正方法，如在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)前蹬阻力大，腳落地僵硬，擺臂不好，八字腳等錯(cuò)誤動(dòng)作，教練員分別改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容，如在跑時(shí)前蹬阻力較大，應(yīng)采取自然跑，小腿后蹬跑，小步跑，車輪跑或者推墻后蹬跑等訓(xùn)練來(lái)改進(jìn)前蹬阻力較大的錯(cuò)誤動(dòng)作，但在練習(xí)中必須要求各關(guān)節(jié)及大小腿肌肉群充分放松，擺臂不好或身體重心不穩(wěn)要根據(jù)情況采用背后拉繩跑等來(lái)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而使運(yùn)動(dòng)員能正確的掌握短跑的正確姿勢(shì)，提高短跑成績(jī)。其次、在進(jìn)行加速跑時(shí)，要加強(qiáng)以下幾點(diǎn)，1.腳落點(diǎn)，要近，靠近身體總的投影

2.腳落地要柔和，同時(shí)要盡快轉(zhuǎn)為后蹬，一膝關(guān)節(jié)為軸帶動(dòng)小腿和腳往后的要求，腳落地，后蹬連成一個(gè)完整的動(dòng)作。

其次，在訓(xùn)練中應(yīng)采用大量的加速快跑聯(lián)系內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員加速跑的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，如30-50米、80-100米的重復(fù)跑，但在練習(xí)中要多用中速度，自然跑的方法進(jìn)行，不要利用大強(qiáng)度全速跑來(lái)完成加速跑，但不等于不搞，我體會(huì)每周可搞1-2次，另外還應(yīng)該用些變奏節(jié)奏的跑等聯(lián)系方法，如快慢結(jié)合，或者，長(zhǎng)、慢、短，全腳落地的前腳掌相結(jié)合等方法進(jìn)行。

四、結(jié)果與分析

幾年來(lái)我校在短跑100米突破14秒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析得出，要提高短跑成績(jī)，必須加強(qiáng)以下五點(diǎn)：

1、加強(qiáng)后蹬跑的訓(xùn)練，加大步幅的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)加速。

2、強(qiáng)力加快步頻的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)加速。

3、加快擺臂的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)加速。

4、加強(qiáng)身體素質(zhì)的全面訓(xùn)練，特別要加強(qiáng)下肢大腿肌肉群及小關(guān)節(jié)屈伸訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)加速。

5、樹(shù)立改進(jìn)短跑技術(shù)的正確概念，正確理解運(yùn)用短跑技術(shù)的正確要點(diǎn)，大小腿折疊好，擺動(dòng)快，扒地狠，蹬地有力的方法。

五、結(jié)束語(yǔ)與建議

本文粗淺的談了一下跑步的訓(xùn)練手段方法以及改進(jìn)短跑技術(shù)對(duì)提高短跑速度的重要作用，工同事們參考，如有不當(dāng)之處望批評(píng)指教。

在具體訓(xùn)練中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)間緊的實(shí)際情況出發(fā)應(yīng)注意下列問(wèn)題：

A、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求、切實(shí)抓好身體素質(zhì)和技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不要單純應(yīng)付比賽，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。

B、要注意思想教育，培養(yǎng)他們勤學(xué)苦練、嚴(yán)守紀(jì)律的作風(fēng)。C、注意循序漸進(jìn)，內(nèi)容手段要由簡(jiǎn)到繁，運(yùn)動(dòng)員是由小到大。D、要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，健康，要處理好，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的關(guān)系，是文化成績(jī)不斷提高，訓(xùn)練成績(jī)也不斷進(jìn)步，這樣業(yè)余訓(xùn)練才有生命力。

E、加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督和安全教育。

F、教師的儀表，直接影響學(xué)生各方面要以楷模作用影響學(xué)生。G、要和班主任，家長(zhǎng)，任課老師取得聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，及時(shí)解決訓(xùn)練學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

第五篇：搞好四個(gè)結(jié)合,開(kāi)展校本教研

搞好四個(gè)結(jié)合，開(kāi)展校本教研

新課程帶來(lái)的新理念、新方法、新實(shí)踐，猶如一股清風(fēng)吹進(jìn)校園，蕩起陣陣漣漪，展現(xiàn)出一派新氣象，為我校的教育改革和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，所有的這些都?xì)w功于課改實(shí)驗(yàn)，歸功于“以校為本”教研制度的落實(shí)，歸功于教研向?qū)W校、教師、課堂、實(shí)踐的真實(shí)回歸。

一、結(jié)合課程改革實(shí)際，制定校本教研制度

隨著課改的逐步展開(kāi)，雖然上崗前的通識(shí)性培訓(xùn)、對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對(duì)課改特點(diǎn)及實(shí)施要領(lǐng)的初步了解，為廣大教師參與實(shí)驗(yàn)奠定了一定的思想理論基礎(chǔ)，但面對(duì)這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，仍有一部分教師感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑，遭遇原先估計(jì)不到或者是估計(jì)不足的困難。例如：如何在教學(xué)中處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系；在大班額情況下如何有效課改；如何將課改的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為；如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力等等，現(xiàn)實(shí)意義下的教研工作已顯得蒼白無(wú)力，亟需自下而上的教研機(jī)制作為補(bǔ)充，在這一背景下，我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本教研，把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作，分管校長(zhǎng)具體抓好校本教研的組織管理和有效實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，廣泛吸收教育報(bào)刊、雜志、教育網(wǎng)絡(luò)上的前沿信息，親臨課改第一線，零距離接觸新課程，積極參與教學(xué)研究，認(rèn)真聽(tīng)、評(píng)、研課，努力使自己成為教師的真誠(chéng)同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一，領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵(lì)與保障機(jī)制，著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持，整合資源，建立開(kāi)放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)，大力營(yíng)造濃厚的教研氛圍和先進(jìn)的校園文化，及時(shí)、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏，做好決策工作。

學(xué)校每學(xué)期初及時(shí)制定出新學(xué)期課改工作思路，要求全體教職工弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的精神；求課程改革之真，務(wù)培養(yǎng)人才之實(shí)；求文明建設(shè)之真，務(wù)養(yǎng)成教育之實(shí)；求和諧拼搏之真，務(wù)工作創(chuàng)新之實(shí)；開(kāi)展“三查、三看”的自我教育活動(dòng)：查愛(ài)心夠不夠，看綜合反映；查課改真不真，看課堂活力；查工作實(shí)不實(shí)，看業(yè)績(jī)成效；追求攜手前進(jìn)，師生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每周一的校務(wù)會(huì)議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作，制定學(xué)校校本教研計(jì)劃，間隔一周召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究制定本組的校本教研工作安排，建立以教改辦、教研組、備課組為組織形式，全體教師廣泛參與的活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，推崇“用目標(biāo)激勵(lì)人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，建立健全課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制；對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)研究與探索；營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn)、提高水平；號(hào)召教師抓住機(jī)遇、敢為人先，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)成名成家（成學(xué)科名人、課改專家）。

從課改的醞釀準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大教師都以極大的熱情和高度使命感，承擔(dān)了巨大的責(zé)任，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作，取得了令人鼓舞的開(kāi)局，取得了富有成效的進(jìn)展。近兩年來(lái)，老師見(jiàn)面談?wù)n改，潛心搞課改，從“走進(jìn)新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”，“激活思維、開(kāi)拓創(chuàng)新，激活工作、追求藝術(shù)，激活課堂，提高質(zhì)量”，老師們的課改理念在實(shí)驗(yàn)中提升，課改行為在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范，課改純凈在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、民主平等的校園氛圍，辦學(xué)品位得到進(jìn)一步提升。

二、結(jié)合學(xué)校教師實(shí)際，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作

要推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，必須建立一支理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。近年來(lái)，我校開(kāi)展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)工作，收到了明顯的效果。

學(xué)校在“以人為本、科研興校”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)用一致，堅(jiān)持先校內(nèi)再校外，超前培訓(xùn)，按無(wú)原則培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)，與新課程同行，形式多樣，注重實(shí)效。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制訂了《教師培訓(xùn)計(jì)劃》，構(gòu)建“集中＋自修＋反思＋研討”的校本培訓(xùn)新模式，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變；教師的培訓(xùn)工作重點(diǎn)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R(shí)、全面提高教師綜合素質(zhì)；運(yùn)行機(jī)制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個(gè)人行為相結(jié)合，為教師找尋自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使研究型教師的快速生成。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間，采取切實(shí)措施，使校本培訓(xùn)成為教師的“加油站”，給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，打造“名師”工程。注重教師隊(duì)伍梯度建設(shè)，制定了《關(guān)于新進(jìn)校教師管理的若干規(guī)定》，對(duì)青年教師實(shí)行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報(bào)制度、單列考評(píng)制度和教育試勉制度，努力鍛造一支有著較強(qiáng)的適應(yīng)及承受能力，具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

學(xué)校加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，用新理念夯實(shí)新課程改革的基礎(chǔ)，每周五是雷打不動(dòng)的集中培訓(xùn)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（人手一份），分科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《新課標(biāo)解讀》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《湖北教育》、《襄樊教育》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等的有關(guān)課改書刊，播放課堂實(shí)錄，及時(shí)下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問(wèn)題》、《新課程實(shí)施中的教師行為要求》、《成長(zhǎng)記錄袋的使用、反思與改進(jìn)》等若干篇體現(xiàn)課改新理念的書籍，供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。

學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機(jī)制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合格機(jī)制，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，學(xué)習(xí)外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對(duì)話；邀請(qǐng)名師、教育專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)、傳經(jīng)送寶，爭(zhēng)取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，用新課程的最新信息和動(dòng)態(tài)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，拓展教師課改思路。學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際切實(shí)開(kāi)展校本教研，制定棗陽(yáng)市一實(shí)小“以校為本”教研制度，以教師個(gè)人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本方式，以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個(gè)人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長(zhǎng)，充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)集體備課，做到“三公開(kāi)”、“六備”、“五統(tǒng)一”，即公開(kāi)備課過(guò)程，公開(kāi)教學(xué)資料，公開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實(shí)驗(yàn)、備作業(yè)；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)資料，統(tǒng)一教學(xué)測(cè)評(píng)，倡導(dǎo)同伴互助、合格研究、集思廣益，采用“自我反思提出問(wèn)題－教研組研究確定課題－備課小組共同設(shè)計(jì)方案－研究者付諸實(shí)施并反思－教研組集體（反思）與評(píng)價(jià)”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。

由于國(guó)情所限，新課程改革實(shí)驗(yàn)在大班額狀況下進(jìn)行有一定的普遍性，我校比較突出，如何面向?qū)W生的全體，又照顧到個(gè)體差異，避免學(xué)生兩極分化；如何進(jìn)行小組合作、探究性學(xué)習(xí)；如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)等等，都是我們面臨的亟待解決的新問(wèn)題，因此，學(xué)校把“大班額”背景下的有效課改作為“校本教研”的總課題，開(kāi)展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評(píng)價(jià)制度改革”等方面的實(shí)踐與探索，堅(jiān)持“一個(gè)月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度（每周由一個(gè)學(xué)科的兩位實(shí)驗(yàn)教師作主題發(fā)言），課題研究貼近學(xué)校實(shí)際，貼近教學(xué)實(shí)際，既有大樣本、長(zhǎng)周期的課題，又有“短、平、快”的研究項(xiàng)目，既有個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也有集體協(xié)作攻關(guān)。

學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開(kāi)放周”教學(xué)觀摩，組織一次大型交流研討會(huì)，開(kāi)展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討，每學(xué)年召開(kāi)一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表參加的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取對(duì)學(xué)校校本教研建設(shè)的意見(jiàn)和建議。每位教師每學(xué)年要進(jìn)行1－2次教學(xué)公開(kāi)授課，認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，要有記錄，有評(píng)議，通過(guò)專題性研討、沙龍式研討、“會(huì)診”式研討、單元教學(xué)研討、個(gè)案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)比、教學(xué)開(kāi)放周等各組、各類，分散、集中的研討活動(dòng)，注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個(gè)人“以校為本”教研檔案、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料收集、積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。

為推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展，學(xué)校開(kāi)展了“課改抓典型、育人闖新路”活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長(zhǎng)記錄代、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、考試與評(píng)價(jià)改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強(qiáng)、好用易學(xué)的典型榜樣進(jìn)行收集、發(fā)掘，通過(guò)個(gè)人申報(bào)、民主推薦、組織考核等形式評(píng)出若干典型榜樣，并進(jìn)行廣泛宣傳和大力推廣，使大家學(xué)有目標(biāo)、干有榜樣，以達(dá)到以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)的目的。

校本教學(xué)研究制度的有效實(shí)施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展思考、探索，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師踏上了一條由問(wèn)題－設(shè)計(jì)－行動(dòng)－反思鋪設(shè)的，從單純的“知識(shí)傳授者”走向：“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路，使教師的教學(xué)過(guò)程真正成為“研究的過(guò)程”、“創(chuàng)造的過(guò)程”，使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生，使學(xué)校真正具有了生命的意義。

三、結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

課堂是新課程實(shí)施的主陣地，也是課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的主渠道。教師們精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)研究型走私案，以自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、反思、提升、拓展為課堂教學(xué)框架，做到教案規(guī)范、環(huán)節(jié)齊全、符合課改實(shí)驗(yàn)需要、有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成、具有個(gè)性特色和創(chuàng)新意識(shí)，形式不拘一格，內(nèi)容常寫常新，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，進(jìn)行自我剖析、反思和完善，并形成習(xí)慣，學(xué)校對(duì)教師撰寫情況認(rèn)真檢查，動(dòng)態(tài)交流，納入評(píng)估，為教師提供了發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

在課堂教學(xué)方面，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，合理安排座位，選擇不同的教學(xué)活動(dòng)方式，努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)教學(xué)化，給學(xué)生提供有效參與的時(shí)間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能利用多種途徑（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等）廣泛搜集和處理信息，能通過(guò)自主探索來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極參與小組合作，通過(guò)討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作意識(shí)增強(qiáng)。

通過(guò)近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，一個(gè)以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式正在逐步形成。

四、結(jié)合校本現(xiàn)狀，反思成敗得失

近兩年來(lái)，我校通過(guò)不斷完善機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、建章立制、科學(xué)管理、加大宣傳、強(qiáng)化培訓(xùn)、課題引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，有效實(shí)施校本教研，取得了一定成效：

（一）學(xué)校初步構(gòu)建了培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化研究機(jī)制，措施到位，保障有力，有利于教師成長(zhǎng)的校本教研、校本培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（二）教師們初步具備了自我反思、合作交流、同伴協(xié)作的能力，懂得了如何評(píng)價(jià)新課程的課，什么樣的課是一堂好課，如何挖掘教材資源，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，如何互相啟發(fā)，平等交流，如何滿足學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師之間初步形成在實(shí)踐中反思，在新生中交流，在虛心中吸納，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)的良好氛圍。

（三）老師們自加壓力、自覺(jué)“充電”，通過(guò)自修、大、函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式充實(shí)提高自我，取得明顯成效。

但是我們也意識(shí)到要使校本教研真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決，首先管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，全面把握“科研興校”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和管理方式，只有這樣，才能使校本教研真正興起并逐步壯大；其次，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要有攀登莫畏難的精神；再者，專家引領(lǐng)的渠道尚不夠暢通，校本研究共同體的形成還不穩(wěn)固，如何建立有效支撐校本教研持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)固共同體，需要在實(shí)踐中不斷探索；同時(shí)，為了促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開(kāi)展，還需要逐步探索和完善管理制度和激勵(lì)機(jī)制。

我校校本教研制度的建立還處于起步階段，大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此我們將繼續(xù)保持開(kāi)拓創(chuàng)新之銳氣，求真務(wù)實(shí)之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法、新實(shí)踐，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。