第一篇：城市科技-教學工作診改報告

西安市碑林區西安城市科技職業學校

教學工作診改報告

為貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，不斷深化中等職業教育教學改革，組織實施中等職業學校教學診斷與改進工作，全面提高中等職業學校人才培養質量，根據省教育廳《中等職業學校教學工作診斷與改進指導方案》，我校領導高度重視，成立以楊新副校長為組長，張健為副組長，王喜德、鄧新耀、王文凱、田亮、劉恒為成員的教學工作診改領導小組，組織全體教職工認真學習文件，領會文件精神，提出貫徹要求；積極推進學校改革，克服傳統教學弊端，大力加強師資隊伍建設，全面推進我校教育教學工作。

一、診斷的工作概述

學校按照《民辦教育促進法》及《實施條例》的要求，嚴格執行國家的法律、法規依法辦學。能夠嚴格按照審批程序依法履行名稱、地址、校長等變更手續。辦學許可證、收費許可證、民辦非企業登記證、組織機構代碼證、稅務登記證等五證齊全。自覺接受教育行政部門指導監督，積極主動地匯報工作。

立足于本校實際，對市場進行調研、考察，制定中長期發展規劃，計劃在三年內在校生人數達到3000人，增設專業教育教學設備，以最短的時間建設我校的獨立校園。開設城市軌道交通運營管理和計算機應用專業。

我校城軌專業于2013年9月正式招收首批學生，目標是瞄準西安市已經開工建設的西安地鐵、上海地鐵、北京地鐵、廣州地鐵，當年招生兩個班，共100名學生，然后在2014年和2016年都連續招生，學生就讀這個專業的熱情非常高，招生數量也連年提高，每年都突破招生計劃，現有在校生達近2000人，2013級學生已經畢業，2014級學生已經離校實習或者升上高職院校。學校因應本專業的發展，2014年也從高職院校招聘了一些城軌專業的畢業生來充實教師隊伍。所用教材沒有中職專用課本，基本是借用高職院校的統編教材，目前開設的專業課程計有：城市軌道交通概論、城軌軌道交通客運組織、城市軌道交通行車組織、城市軌道交通車站設備、城市軌道交通服務與禮儀、城市軌道交通通信與信號、城市軌道交通安全管理等核心專業課程。根據市場需求，2016年秋季又增設鐵道運輸與管理、鐵道供電、鐵道信號等專業，切實培養當前社會急需的實用性人才。

二、診斷和改進措施

1、辦學理念診斷

學校將以科學發展觀為指導，以提高人才培養質量為核心，以專業建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以生產性實訓基地建設為重點，以基礎設施建設為保障，以和諧校園建設為抓手，在穩定辦學規模、狠抓內涵建設、改善辦學條件、優化內部管理、提升辦學水平的基礎上，努力打造我校專業品牌、質量品牌、就業品牌和管理品牌，為今后將學校建設成特色的職業學校奠定堅實的基礎。

（1）規模定位

學校將堅持規模、結構、質量、效益協調發展，到2017年，全日制學生穩定在3000人左右。

（2）類型定位

以全日制中職教育為主，以繼續教育為輔，以培養交通類類高素質技能型專門人才為重點，其它專業類型協調發展的高素質技能型專門人才的高職院校。

（3）服務面向定位

在服務面向上，將立足西安，輻射全國，適應高新技術產業發展、基層工作和生產一線需要，提供區域城軌、高鐵類職業教育專業技術人才。

（5）形式定位

以全日制中職學歷教育為主體，大力發展崗位培訓等多種形式的培訓教育，適當發展高等函授教育、繼續教育、遠程教育等形式的成人學歷教育，多渠道、多形式聯合辦學，實現以學歷教育為主，學歷教育與非學歷教育兼顧；以全日制教育為重點，全日制教育和非全日制教育并存。（6）專業設置定位

以專業鏈對接產業鏈，適應生產一線對技術與管理人才的需要，重點發展城市軌道交通運營管理、鐵道供電、鐵道信號、鐵道運輸與管理等專業，并形成龍頭帶動、相互依存、相互促進的專業梯度結構。

（7）人才培養目標定位

培養德、智、體、美全面發展，具備較強的實踐能力和創業能力，綜合素質高、動手能力強，適應城軌、高鐵行業建設、服務、管理第一線需要的 “首選高技能型人才”。

（8）人才培養模式定位

按照“以服務為宗旨，以需求為導向，以能力為本位”的辦學方針和“依托行業、對接產業、定位職業、服務社會”的專業建設思路，以培養適應區域經濟發展需要的高素質人才培養模式。

2、教學工作狀態及師資隊伍診斷

教學工作診改有利于提升我校教學工作的地位，促進學校領導班子共同關注、支持、強化教學工作，從理論上講，教學工作是學校的中心工作，學校一切工作都必須圍繞教學而展開。

教學方面，教學計劃正規、完善，使用國家統編教材；對教師備課、授課、作業批改、輔導、考試、等基本環節，有準確的要求，常規教學管理制度健全。教學秩序井然，學生對教師的工作滿意。學校有專人負責學生的貧困生補助金工作，檔案齊備，申領、發放規范。

在學期開始能及時排好學期課表，建立正常的教學秩序。能嚴格執行教學計劃，在開設基礎課、基礎專業課的基礎上，另開設德育課、公關禮儀課以及體育課。各年級各專業開課密度適中，確保每班日安排課程最低不少于4-6節課，按照課表上課;施行上課教師和上課學生雙向考勤制度，教務處每天不定期的到教室檢查學生的到課率和教師的到崗、授課情況;采用了新的調課程序，授課教師如需調課，由教務處發放調課通知單后方可調課，調課通知單留檔保存。

組織教學檢查，強化教學過程監控，保證教學秩序良好。教務處領導深入課堂聽課，嚴把教學質量關。檢查的內容包括教師授課效果、學生到課率、聽課、教師評學、學生評教、教師評教等內容，并召開教學座談會了解教與學存在的問題。教務處還不定期深入到各個班級進行聽課、評課，安排班主任及教務人員每人每月至少4次聽課，并從教學內容、教學方法、教學能力、教學效果等多個方面評價教師的上課質量，并及時的給出建議。

充分利用好教學反饋制度，實行教、學互促。每個班級里面的學習委員等20余名學生代表，在每個學期內定期組織填寫《學生對教師課堂教學評價表》，進一步了解教學運行情況，收集師生對教學工作的意見和建議，將授課教師存在的問題及建議反饋到教務處，教務處進行分類匯總，對任課教師的調整提供了顯性考核標準，力求達到預期的教學效果。

加強教材綜合管理工作。我處規范教材征訂、補訂工作，利用寒暑假組織全校教材的征訂工作，在開學初順利完成教材發放工作。同時，我們還認真開展教材質量評價工作，嚴格規范各年級各專業教材的使用。

規范學籍管理工作。建立班級花名冊制度。每學期初建立學生花名冊，詳細記錄學生生源地來源情況，以及家庭基本情況。新生入學后制訂好學籍簿，建好學生學籍檔案，嚴格實行學生按專業管理。

學校專兼職任課教師均屬于本科以上學歷。學校聘請師資程序嚴格，都簽訂了聘任合同，師資水平符合要求，專任教師學歷達標率100％。教師聘用采用合同制，分專職教師和外聘教師兩種。學校為專職教師依法與教職工簽訂勞動合同并辦理社會保險。除教課外兼任學校其他行政職務工作，外聘教師只負責教學工作。建立健全教師培訓制度，為教師的業務培訓提供有利條件。在董事會的領導下，領導集體合理組合，年齡資歷優勢互補，形成了一支團結求實、和諧一致的領導集體，并保持政治方向，教學目標的一致。

3、資源建設診斷

加大投資力度，新校區自有資金注入500余萬元，面積10400平方米（含公寓樓、教學樓、辦公室等），實訓基地：4個計算機房，200臺計算機，另設語音室、電工電子實驗室，護理實驗室，藥理實驗室、電力拖動實驗室、高鐵教學模擬倉、城軌運營教學沙盤。學生餐廳和西安市餐飲公司合作改造，全部上最新最先進最安全最衛生的設備，投入130萬元，學生公寓和教學樓全部重新裝修改造，營造良好的學習生活環境。

4、制度建設診斷

制度建設在學校管理中具有舉足輕重的作用，這也成為了教育工作者的共識。目前，在學校管理中缺少章程、制度不全、管理失衡仍是制約學校加強內部管理、實現提質增效的一個瓶頸。因此，強化學校內部管理、加強學校制度建設成了擺在學校管理者面前的一件大事。

加強制度建設的現實意義加強學校制度建設是教育依法治教、學校依法自主辦學的必然要求，是推進教育現代化的必然選擇，是調動全體教職員工的積極性，提高教職工隊伍整體素質的必由之路，是教育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。

學校制度建設中，如教育教學管理制度、重大問題決策制度、學習制度等等，要注重教師和受教育者發展的要求。在學校制度的建立和完善過程中，注重師生的合法權益的保護和保障。任何一項制度的建立，都要體現科學、合理，都要體現公平、公正，符合絕大多數人的利益。制度在執行過程中，隨著時間的推移，形勢的發展，可能會出現“不實用”的情況。此時就需要對這些制度進行適當的調整、修改和完善，讓制度能夠與時俱進，體現出制度的生命活力。

完善制度，裝訂成冊為了加強學校制度建設，提高各項工作的規范化、科學化水平，我校在合校以來大規模地進行了制度的修訂和完善，內容涉及教育教學、干部職責、年級組長教研組長職責、各功能室職責、各類教師崗位職責、人事管理制度、黨員有關制度、財務制度、評職晉級制度、評優選先制度、安全管理制度等。將這些修正后的制度、條例、職責、細則、辦法等匯編成冊為《西安城市科技職業學校規章制度匯編》，以此保障和推動教學教研工作的開展，促進了學校教育教學的規范化。

5、需求方反饋（1）用人單位反饋：

團隊合作意識、實踐能力、工作責任意識、社交溝通能力、組織協調能力、工作適應能力、專業素質、思想品德修養、心理承受能力和開拓創新能力等。用人單位錄用畢業生時所側重的方面調查發現，用人單位錄用畢業生的原因，首先是畢業生的專業性質，其次是畢業生的職業技能，再依次是性格特征，畢業實習，學歷層次，交際能力，求職態度，學校推薦，學生干部，學生黨員，在校期間獲獎情況，他人介紹，學習成績，家庭背景。學生的能力與品質是用人單位所看重的，這對我們在指導學生就業應聘及準備材料和參加面試時更具有針對性，幫助學生找到適合自己發展的工作崗位，從而提高簽約率，就業率。

（2）學生反饋

2013級的城軌運營與管理專業學生已經畢業，畢業時共有59名學生，其中升上柳州鐵道職業技術學院西安市職工大學的學生有6人，占比為10%，直接進入社會找工作的有53人，比例是90%，這些學生通過理論考核、面試選拔之后才確定的，理論考核主要是考查學生的基礎文化知識，面試考核的范圍較廣，牽涉到學生個人的身體條件，如身高、視力、聽力、語言表達能力、普通話水平、個人的形象等等，要求算是比較高，條件也相對苛刻。所以在這一波的選拔中，許多不符合條件的學生只能被刷下了。學校經過用人單位幾輪的選拔已全部到工作崗位。我校安排專人對上崗的學生進行回訪，反饋情況都比較好，接觸了不少的同學，無論生產主管、技術骨干，還是普通員工，無一例外的是他們都掌握一技之長，都具備有生存的本領。和同學們的交談，雖然開始時略顯局促，但談起學校的學習生活，談起老師的教育教學，他們都是十分活躍，暢所欲言，氣氛十分熱烈。同學們依偎在我們身旁，十分懷念在校學習時光，念及師恩，他們滿懷深情，臨近分別時，他們總是依依不舍，不是說道一定要到新校看看，就是要我們再去走走，不是由于勞動紀律的約束，總舍不得分開，場面十分感人。

看到同學們進入社會都以扎扎實實的勞動技能，認認真真的敬業精神，蓬勃如火的工作激情回饋單位、回饋社會，我們感到我們培養的學生是合格的，安置的工作崗位學生也是滿意的。學生的工作印證了生存發展的基本要件，具備這些素質的多少、高低，決定了他們發展空間的大小以及薪酬的多少。這就倒逼學校教育教學該教什么，該怎樣教。

總之，從學生的入學教育、素質教育、專業知識傳授、安置就業等各個環節中，我們發現這是一個需要常抓不懈，常規管理，教育教學的扎實推進，才能證實職業教育的成功，只有學生參加工作，能夠在單位中迅速的成長，才是我們更加努力的辦好學校最有力的證明。

2016年9月18日

第二篇：城市科技-教學工作診改報告

西安城市科技職業學校

關于關于2016年畢業生就業情況分析報告

為做好我校2016年畢業生就業工作，就業辦緊扣現代企業結構調整與發展方向，以社會發展需求為依據，以就業為導向，結合學校自身辦學資源特點，為畢業生就業創造了良好的就業和條件。校領導班子對畢業生安置工作高度重視，由副校長親自掛帥就業辦，根據學校工作的統一部署和安排，經過一個月的緊張奮戰，安置工作已園滿結束。就今年我校畢業生就業情況分析報告如下：

一、就業情況

我校2016年畢業學生59人，全部屬于城市軌道交通運營管理專業學生，其中就業人數53人，直接就業人數53人，直接升入高一級學校6人。進入企事業單位48人，從事合法性個人企業5人，本地就業48人，異地就業5人，其全部分布在一線城市，這和我校的專業特點有很大的關系，城市軌道交通運營管理專業其就業方向，面向的就是地鐵、高鐵等就業崗位。大部分都簽訂了勞動就業合同，工資待遇都在2000元以上，就業工作取得了優異的成績，就業形勢火暴，學校的城市軌道交通運營管理專業的畢業生市場需求良好，供不應求，就業率達到94.8%。經過就業辦緊鑼密鼓的工作，反復聯系、考察用人單位的環境、企業信譽與經濟效益，最后確定用人單位。截止2016年7月12日，2013級城市軌道交通運營管理專業的學生的單位及去向已安排就緒，真正的達到了招生時對家長答應的全部安置，全部就業的承諾，這給學生，學校，家長及社會來說都有了圓滿的交代。

二、學生安置的企業與社會反響。

學生分別安排在西安地鐵運營公司地鐵一號線、地鐵二號線、地鐵三號線、深圳高速鐵路等10家單位。在學生就業的這10家企業中，單位普遍反映良好，學生、家長滿意，得到了大家的普遍認可和承認。

三、就業辦對安置工作的重新認識。經過這一個多月的辛勤奮斗，我們深刻的認識到招生工作難，安置工作更是不容易，其中的酸甜苦辣一言難盡。要全面搞好學校學生的安置工作，我們認為必須做好以下幾方面的工作：

第一、安置工作是學校的一項重大事情，各部門之間需要密切配合，教務處牽扯詳細的教學計劃、學生處加強在校住宿的管理、就業辦聯系好單位，班主任對即將走上工作崗位的學生，如果能歡送一下學生，勢必能更進一步拉近師生間的感情，對于我們學校的下一步工作是不是一個很好的補充呢？

第二、學生的就業觀念教育開展的很失敗。部分學生就業觀念比較落后，不成熟，對工資，就業崗位計較太多，導致在安置時，挑三揀四，反復無常的變換單位，對“先就業，后擇業”的就業方針認識淡薄，對安置進度造成極大的影響。

第三、部分學生的社會適應能力比較差，離開學校后對于在外住宿顧慮重重，這顯現出我們平時教育的欠缺。在以后的教育中，對于學生還需要加強安全警示及應變能力的教育。

第四、加強學生的素質教育尤為重要。安排在地鐵二號線的學生實習過程中，一致反映這批學生工作認真，吃苦耐勞，好管理，并承諾在結束時會留下學生在單位繼續工作。其實這批學生都是13級城市軌道交通運營管理專業的優秀學生。這充分說明優秀學生在安置過程中的優勢，他們是用人單位及學校的寶貴資源，是我們學校的財富，就業辦在他們結束后的工作調整中將會政策性傾斜，將好學生安排到優秀企業。

第五、只有嚴格執行學校的各項規章制度，才能塑造出高質量的人才，對于學生我們一定要“高標準，嚴要求”，對于我們今后的工作是一個無形的鞭策。

第六、這也是今年安置工作中的新趨勢，就是后進生在安置工作以后反倒比較穩定，踏實，屢次受單位領導的表揚，像學生韓朵、楊卓文、王晨等，充分說明我們在后進生轉化中的成功，這也是我們各位教職員工及各位領導的工作成績，對我們進一步轉化后進生增強了信心。

我校安置工作的成績是值得肯定的。在今后的安置工作中我們要進一步多爭取上級領導的關心和支持，切實做好安置工作，為社會多做貢獻。最后，愿我們所有同仁們團結奮進，永創佳績。

二○一六年八月二十四日

第三篇：機械工程系教學工作診改報告

機械工程系教學工作診改報告（1稿）

一、機械工程系階段性教學工作檢查總結

結合山東省教育廳、財政廳下發文件《關于實施山東省職業教育質量提升計劃的意見》及學校“十三五”時期發展規劃綱要等文件精神，按照張同光院長《德州職業技術學院三屆三次教職工代表大會暨工會會員代表大會上的工作報告》要求，圍繞2016-2017-2學期教育教學工作計劃，現就教學工作檢查總結如下：

（一）、樹品牌、鑄特色，扎實推進教育教學改革 1.進一步規范項目化教學落地工作，加強教學資源的信息化建設，按照職業教育精品資源共享課程建設標準，《數控加工工藝制定與實施》課程成功申報省級精品資源共享課程。

2.組織教師積極申報2017山東省職業教育教學改革項目，《京津冀一體化背景下職業教育品牌特色專業建設的實踐研究》項目成功立項。

3.按照項目建設要求及驗收指標體系，數控技術應用省級中職品牌專業建設工作，通過省教育廳、財政廳驗收。

（二）、多措并舉，提升師資隊伍教育教學水平和工程實踐能力

1.根據學校《關于開展2016-2017學年第二學期教研活動的通知》，結合系內實際情況，制定切實可行教研活動計劃，并嚴格落實。將教研活動作為一個教師交流、教法研討、教學示范、課題研究的平臺，切實發揮作用，推動教師教學能力全面提升。2.加強教師培訓工作，充分利用教師能力發展中心、高校教師網絡培訓中心及系內優質教學資源，組織開展尤其是專業技能、信息化教學等方面的培訓。

（三）、嚴格管理、規范程序，日常教學管理常抓不懈 1.嚴格按照要求制定學期教學計劃，切實保證各專業人才培養方案落實到位。抓好各教學環節的管理，做好期初、期中的教案、授課計劃、教學進度、作業批改、教室日志等教學檢查工作，并抓好檢查結果的反饋與整改工作。

2.成立以各班學習委員為成員的學生信息反饋站，召開了一次學生座談會，并及時做好意見反饋及限期整改工作。

3.實施“一日四查”、“推門聽課”制度，重點針對青年教師，進行隨機聽課，嚴把課堂教學質量，聽課課時達到22課時。

4.嚴格實訓教學管理，簽訂系、教師、學生三級安全責任書，抓實實訓指導教師是實踐教學的第一責任人，簽訂安全責任書525份，認真執行安全操作規程，確保實訓教學的秩序化和規范化。

5.結合人才培養方案中的技能大賽模塊，組織開展校內技能比賽，以賽促學。精心挑選選手及指導教師，組建集訓隊伍，對照往年省職業院校技能大賽，擬報6項賽項；按照《關于舉辦第十四屆（2017 年）山東省大學生機電產品創新設計競賽的通知》要求，報6項參賽項目。

6.嚴格學校學籍管理規定，加強畢業生畢業條件的審核，規范審核程序。應該畢業人數為：312人，符合畢業條件的人數為：296人。

（四）、創新形式，全員育人，加強學生教育管理工作 1.充分利用第二課堂、第三課堂，選擇合適的形式載體，組建興趣小組，開展社團活動，豐富學生業余文化生活。在德州職業技術學院第十一屆田徑運動會中，機械工程系獲得團體第一名、男子團體第一名、女子團體第三名的好成績。

3.加強學風建設，以學風促管理，通過采取加強專升本政策的宣傳與發動、營造良好的學習氛圍，引導學生成長成才。有13名學生參加專升本考試，其中6名學生被本科院校錄取。

二、系部整體專業建設的主要措施和效果、特色與創新

（一）、“三能”師資隊伍專兼結合，建設水平高

數控技術專業現有專任教師22人，其中，高級職稱7人，占31%，中級職稱12人，占54%，初級職稱3人，占14%；專任教師中，碩士以上學位教師9人，占41%；“雙師”素質教師19人，占86%；數控技術專業教學團隊為山東省優秀教學團隊；專業教學團隊中專任教師22人，校內兼職教師5人，企業兼職教師6人。

機械設計與制造專業現有專任教師30人，其中，高級職稱11人，占36.7%，中級職稱12人，占40%，碩士學位教師11人，占36.7%，“雙師”素質教師30名，占100%。專業教學團隊中專任教師30人，兼職教師為14人。

模具設計與制造專業共有專職教師10人，博士1人，碩士8人，教授1人，副教授4人，都為雙師型教師。

（二）、實施精品引領，課程改革成果顯著

數控技術專業制訂了19門課程標準，建設5門省級精品資源共享課程，13門校級數字化資源課程。建設了省級及國家級十二五規劃教材7部，開發適用性強的校本教材16部。1門課程為省級精品資源共享課程。

機械設計與制造專業2016-2017學年共出版《機械加工工藝制訂與實施》十三五規劃教材一部，《數控編程與操作》校企合作教材一部。

模具設計與制造專業建成省級精品課程1門、院級精品資源共享課程5門、校企共同開發項目化教材8部。利用得實平臺建設9門網絡在線課程，6門課程進行了項目化課程改革。

（三）、校企合作，協同育人，學生就業質量高

充分發揮企業的主體作用，校企雙方在人才培養目標定位、課程體系、實訓安排和制度建設等方面進行深入探討，企業參與專業（群）建設、課程建設、師資隊伍建設、開展頂崗實習、指導技能大賽等方式共同培養人才。

數控技術專業先后與德州齒輪有限公司、德州聯合石油有限公司等6家企業簽訂訂單培養協議，訂單培養學生130人，占學生總數的35.53%，企業錄用頂崗實習畢業生比例83.33%，校企合作共同開發教材10門。與無限三維（青島）科技產業集團籌建3D打印學院，2017年9月招收數控技術專業3D打印方向學生。

機械設計與制造專業與聯合石油機械有限公司、德州齒輪有限公司、泰達染整機械有限公司簽訂訂單培養學生42人，所占比例為15.27%；企業錄用頂崗實習畢業生比例100%；校企合作共同開發課程7門、專業平均擁有校企合作共同開發教材數5本。

三、系部整體課程建設的主要措施和效果、特色與創新（以專業診改的主要內容為依據）

（一）、按照課程定位，選取序化課程內容

《數控銑床編程與加工》課程對接最新職業標準、行業需求和崗位規范，緊貼崗位典型工作任務，更新和序化課程內容，項目化課程改革情況。在“互聯網+”、“中國制造2025”、“一帶一路”等國家發展戰略調整和經濟增長方式的深刻變革下,調研德州周邊的工廠對于數控銑床加工的需求，并結合德州對接京津冀一體化的發展需求，課程的教學內容也緊隨社會的需求。參照國家數控銑床職業資格標準，由任課教師到我校的校企合作單位進行調研選取適合的教學載體，按照項目化教學進行組織案例，將整體的教學分為以下的教學單元，并深入解讀職業資格標準，在每個教學單元介紹多種編程方式與加工策略，為學生將來就業提供充足的技能儲備。

《機械CAD/CAM》課程內容設置，考慮職業教育特點，以培養學生三維造型和CAM編程能力為主線，將相關的最新的機械繪圖員、機床操作工、設計員的國家職業標準、行業標準和崗位規范滲透到課程教學。課程內容的選取緊貼崗位的實際工作過程，注重崗位化能力培養，以工作任務引領教學內容。

《塑料模具設計》課程以模具設計師職業資格要求為標準，培養現代模具設計的職業能力；為了緊跟時代的發展，逐步與周邊的模具生產企業開展合作，對原有課程內容進行了大膽的修改。在原有模具設計理論教材的基礎上，引入塑料模具的實際產品設計內容，將模具設計實際案例引入教學過程中，逐步將原有傳統模具設計方式的教學內容，適應現代模具設計職業能力的教學內容。

（二）根據教學內容需要，利用信息化教學手段，采用靈活多樣的教學方法：

《數控銑床編程與加工》課程在實訓車間進行上課，運用“藍墨云班課”app，應用的信息化手段，建立的平臺來完成教學過程。

《機械CAD/CAM》課程充分利用信息化手段采取線上線下混合式開放式教學。鼓勵學生參加每年的山東省大學生機電產品創新比賽，鼓勵學生參加由中國圖學會承辦的全國CAD等級考試，制圖員等職業技能考試。

《塑料模具設計》課程重視教學資源建設和網絡信息資源的利用，發揮現代信息技術在課程教學過程中的應用。充分應用多媒體教學、網絡教學等現代化的教學手段開展教學。

四、存在的問題及解決問題的思路

（一）、高端引領校企共建，打造一流教學團隊

與標桿學校師資隊伍相比較，標桿學校中的大師、名師等專業帶頭人力量非常強，教師出境學習經歷人數達到20%。還需要增加教師出境培訓機會，培養國際視野，提升教學理念，引進大師、名師走進課堂。

具體措施：

（1）實施高端人才引領戰略。

引進高端人才，聘請企業行業的專業人才和能工巧匠擔任技術大師，充實專業教師隊伍，充分發揮示范引領和輻射帶動作用。

（2）加強專業帶頭人、課程負責人和骨干教師的培養。并通過校際學術交流、外派學習、資助產學研項目或教研教改項目、到企業鍛煉等形式進行培養。

（3）開展學歷提高工程。

鼓勵教師在職提高學歷，掌握現代教育技術，提高自身的業務水平。實施“青藍工程”，加強青年教師的培養，保證教師隊伍的可持續性發展。

進一步開展強教學、強實踐、強科研的“三強”師資隊伍建設，使師資結構明顯優化，教師素質明顯提高，教師教學能力、實踐能力、教科研能力明顯增強，打造一支結構科學合理、師德師風高尚、教育理念先進、教學能力卓越、科研能力突出、國際視野開闊的一流專業群師資隊伍。

（二）、完善和增建相關實訓室，建設一流實踐基地 與標桿學校相比較，缺少國家級、省級示范性教育實訓基地，教學實踐條件還有待進一步提升。

具體措施：

（1）整合完善現有實訓設備，創新校內實訓基地的運行管理機制，市場化運作，建成滿足從業基本技能訓練的工程訓練中心，在校內營造職業環境。

（2）打造“教學、培訓、技能鑒定、技術服務”四位一體裝備制造技術中心，引企業入校園、融專業入產業，為學生提供真實生產場所，實現校企環境融合。

（3）依托機械制修廠資源，探索校內生產性實訓基地建設模式，實現教學管理與生產管理融合，設備資源共享融合、技術人才公用融合，做到生產與教學的有機統一，培養學生知識運用能力及創新意識，滿足學生可持續發展。

（4）充分利用各種社會資源，廣開渠道，不斷拓展校際之間、校企之間的合作，建立穩定的、符合教學需求的校外實習實踐基地。實現校企相互合作、互惠雙贏。

機械工程系 2017年6月2日

第四篇：區職中教學工作診改報告

西安市雁塔區職業高級中學教學工作診改報告

西安市雁塔區職業高級中學是雁塔區惟一的一所公辦職業高中。目前開設的專業有：幼兒教育與保健、會計電算化、工藝美術、電子電器應用與維修、制冷和空調設備運用與維修、數控技術應用六個專業，按照西安市教育局中等職業學校教學工作診斷與改進實施方案診斷內容要素項目，自我診斷存在的問題如下：

一、存在的主要問題

1.校園面積小9513.33平方米（14.27畝），建筑面積11000平方米。

2.部分專業課專業教師缺，特別是具有動手能力的實操教師缺；

3.學校地處潘家莊村周邊環境較差；

4.部分專業依據市場需求需要調整；

5.學生基礎差，學習英語、數學難度較大；

6.校企合作不全面，缺乏深度，且目前校企合作困難較大；

7.精細化管理不夠。

二、存在問題的原困分析

1.校園面積小，我校是在原西安市第74中學的基礎上于1984年改制的中等職業學校，地處西安市城南電視塔西一公里的潘家莊村，改建或擴建只能靠政府統籌解決。

2.專業課教師缺特別是工科專業實操教師嚴重不足，有的學科目前缺乏學科帶頭人，目前僅靠上級調入存在一定困難，靠非專業教師外出參加上級組織的短期培訓，還不能達到理想的教學效果，長期外聘也不能從根本上解決問題。

3.學校地處潘家莊村，學校周邊環境差。學校周邊臨村道，進校通道狹窄，人、車流量較大，校外噪音經常出現，影響學校安靜，學校無能為力。

4.學校目前開設專業時間較長，部分專業長期招生困難，公辦學校調整專業又涉及專業教師及硬件專業教學設備。

5.職中學生普遍學習成績差，英語、數學、學困生多，教學難度大，若嚴格按教學大綱計劃難以順利完成教學任務。

6.校企合作部分專業還沒有聯系上，在校企的深度合作上還做的不夠，有些企業仍不愿與學校合作。

7.從學校管理在精細化上還要不斷加強，不斷提升管理效果。

三、解決存在問題的思路

1.繼續向區教育局和上級部門反應，力爭政府的重視擴大校園面積，提升辦學規模。

2.繼續向上級申請調入急需的、專業實操能力強的專業教師，有計劃、有針對性的培養學校現有的教師。

3.向當地城管、市容、潘家莊村委會反應，力爭相關部門聯手對校園周邊環境的整治。

4.深入社會開展調研，依據市場需求，力爭上級的支持適時調整開設專業，擴大招生，提升學校規模，培養社會需求人才。

5.對學困生特別是英語、數學學科在教學上只能降低難度，因材施教，逐步推進。

6.繼續安排專人深入企業走訪、調研，力爭企業的支持，逐步全面實現各專業與企業的合作，在校企實質性合作上多思考、多做文章。

7.加強學習，不斷探索新常態下學校管理的新方法、新途徑，不斷完善制度，執行制度，落實責任，把學校管理工作做實做細，努力提高管理者的管理能力與管理水平。

西安市雁塔區職業高級中學

2016年9月23日

第五篇：課程診改報告

附件1：

課程診改報告模板

請各課程負責人針對課程建設的目標和標準，依據專業人才培養方案，對課程建設工作進行全面診斷，并在充分分析數據的基礎上，提出改進意見，修正課程建設發展方向。請各課程按照以下模板，完成課程診改報告。

（一）課程定位是否準確

診改要點：課程設置是否合適，是否服從專業人才培養方案對課程體系結構的整體要求，同一課程在不同專業開設時要按各專業人才培養方案的要求有所區別。課程培養目標是否與產業需求對接，是否滿足產業職業崗位需求。

（二）教學模式是否科學

診改要點：課程是否緊貼崗位實際工作過程，內容是否對接職業標準、行業標準，專業理論、實踐技能比重是否適當；教學安排是否合理，是否注重實踐教學，教育活動是否系統地設計；教學質量是否可檢測。

（三）教學方法和手段是否先進

診改要點：是否采用項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學；是否廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學；是否推行教學手段現代化，引入微課、MOOC、SPOC、翻轉課堂、思維導圖等最新教學手段。

（四）教學團隊是否合理 診改要點：教學團隊的規模是否適度，專任教師和兼職教師比例是否協調，專業的生師比例是否恰當；教學團隊結構（包括年齡、職稱、學歷等）是否合理；教師雙師素質和社會實踐能力是否能滿足專業教學需要；團隊教師是否具備較強的職業培訓、技能鑒定、技術服務能力，是否有較好的成效；是否制訂教學團隊的建設與發展規劃，建設方法和措施是否有力;課程負責人職稱、能力是否滿足，能否及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握教學改革方向，指導課程建設和改革。

（五）實踐教學條件是否滿足

診改要點：校內專業實訓室的布局是否合理，實訓室數量、設備配置等是否滿足課程教學、實踐的需求；校內實訓室的管理是否規范，是否有較高的使用效率；學校、行業、企業是否共建校外實習實訓基地，數量是否夠用，管理是否規范；是否建設專業創新創業教育平臺，開展的活動是否有效；是否制訂實踐教學條件建設規劃。

（六）教學資源是否豐富

診改要點：課程教學資源庫建設是否滿足課程人才培養、科學研究、技能鑒定、社會培訓、就業創業的需求；課程標準是否科學規范，系統完善；是否建設一批優質的專業課程教學資源，資源使用效率高，并形成了可持續開發、應用機制；是否建立教材開發和選用制度，是否注重選用高職高專規劃教材，專業實踐教材是否開發完成；是否利用現代信息技術開發虛擬的、仿真的實訓教學項目。

（七）教學活動是否有效 診改要點：教學組織模式是否恰當，教學管理是否嚴謹、規范；教學設計是否有針對性和實用性，教學目標是否達成，教學方法是否得當；教學活動（理論、實踐）是否突出學生的主體地位，體現教學做一體化，知識是否理解，訓練是否到位。實踐類課程如專業實踐教學是否根據真實工作過程序化設計，專業認知實習、專業技能實踐教學、頂崗實習（見習）是否系統完整地培養了學生的職業能力。

（八）課程考核評價是否科學合理

診改要點：是否建立多元化的學生能力評價體系，完成學生考核模式改革。引入職業崗位技能鑒定標準作為學生職業能力評價依據；實現評價主體多元化，評價方式多樣化①過程性、終結性考核相結合；②理論、實踐操作考核相結合；③校內、校外考核相結合；④職業道德、團隊合作考核相結合。部分A類課程理論考試成績占總成績比例是否合理，學生期末考試成績是否正態分布等。