第一篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于 A、論語(yǔ)

B、學(xué)記

C、孟子

D、說(shuō)文解字

答案：C

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、文化

D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是_____

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發(fā)展期

答案：A

解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的_____表現(xiàn)出來(lái)的。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、活動(dòng)

答案：D

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____

A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_____

A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬寅學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案：A

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類(lèi)型，前西德等學(xué)制屬于_____

A、單軌制

B、中間型學(xué)制

C、雙軌制

D、分支型學(xué)制

答案：C

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_____

A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)

B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)

C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)

D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

答案：D

11、以下不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作

答案：A

解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和

A班級(jí)活動(dòng)

B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C 群眾性活動(dòng)

D 社會(huì)公益活動(dòng)

答案：C

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了____ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A

一級(jí)課程

B 二級(jí)課程

C 三級(jí)課程

D 國(guó)家課程

答案：C 柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習(xí)俗水平B 習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平

答案：B

解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱(chēng)“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A 場(chǎng)獨(dú)立型

B 沉思型

C 場(chǎng)依存型

D 沖動(dòng)型

答案：D

解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D 18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。

A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱(chēng)圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱(chēng)學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱(chēng)特征這種學(xué)習(xí)方式是？

A 上位學(xué)習(xí)B 相關(guān)類(lèi)屬 C 派生類(lèi)屬 D 并列類(lèi)屬 答案：C 21 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要

A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí)D 反饋 答案：D 22 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是

A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為

A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 答案：B 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容

A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿(mǎn)____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利

A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

答案：C

35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可

答案：C

36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____

A承擔(dān)全部責(zé)任

B承擔(dān)大部分責(zé)任

C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D不承擔(dān)責(zé)任

答案：C

38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任

A民事

B刑事

C一般

D行政

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。

39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？

A開(kāi)除學(xué)籍

B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍

C批評(píng)

D退學(xué)

答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

答案：B

解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科

答案：D

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)

答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？

參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d“>答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

答案：B

解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科

答案：D

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)

答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？

參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。

幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手

一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）

問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心??

參考答案：

問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d”>答案：C

42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程

答案：B

解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科

答案：D

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng)

答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？

參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型 這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d“>答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 中心的教學(xué) 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。, d”>答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心 興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??” 小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo) 在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。

第二篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于[C] A、論語(yǔ)

B、學(xué)記

C、孟子

D、說(shuō)文解字

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與___B__的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、文化

D、人口

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是__A___

A、霍爾

B、洛克

C、高爾頓

D、華莊

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_A____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期

B、依戀期

C、混沌期

D、最近發(fā)展期

解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的__D___表現(xiàn)出來(lái)的。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、活動(dòng)

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_D____ A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班 1 人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是__A___

A、癸卯學(xué)制

B、壬子癸丑學(xué)制

C、壬寅學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類(lèi)型，前西德等學(xué)制屬于__C___

A、單軌制

B、中間型學(xué)制

C、雙軌制

D、分支型學(xué)制

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_D____ A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

11、以下不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是A A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作 解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和C A班級(jí)活動(dòng)

B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C 群眾性活動(dòng)

D 社會(huì)公益活動(dòng)

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了___C_ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A 一級(jí)課程

B 二級(jí)課程

C 三級(jí)課程

D 國(guó)家課程

柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于___B_。

A 前習(xí)俗水平B 習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平

解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱(chēng)“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（D）

A 場(chǎng)獨(dú)立型

B 沉思型

C 場(chǎng)依存型

D 沖動(dòng)型

解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D。

18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的__A__理論解釋。A 正強(qiáng)化

B 負(fù)強(qiáng)化

C 給予懲罰

D 消遲

解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱(chēng)圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱(chēng)學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱(chēng)特征這種學(xué)習(xí)方式是？C 3 A 上位學(xué)習(xí)

B 相關(guān)類(lèi)屬 C 派生類(lèi)屬 D 并列類(lèi)屬 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要D A 指導(dǎo)

B 發(fā)展

C 練習(xí)

D 反饋 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于D A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是A A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從

從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為B A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是D A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容A A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿(mǎn)____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A12

B14

C15

D16 答案：D 4 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利 A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案：C

35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____ A承擔(dān)全部責(zé)任

B承擔(dān)大部分責(zé)任

C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D不承擔(dān)責(zé)任 答案：C 38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任 A民事

B刑事

C一般

D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。

39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？ A開(kāi)除學(xué)籍

B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍

C批評(píng)

D退學(xué) 答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家

B地方

C校本

D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。A鞏固

B啟發(fā)

C循序

D系統(tǒng) 答案：D 6

二、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？ 參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

三、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教 9 師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

四、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）

問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。11 可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。

3、小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。

所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第 13 四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。

第三篇：2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

2010年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題解析

一、單選題

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于

A、論語(yǔ) B、學(xué)記 C、孟子 D、說(shuō)文解字 答案：C

2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_____的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、人口 答案：B

4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”的學(xué)者是_____ A、霍爾 B、洛克 C、高爾頓 D、華莊 答案：A

5、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象 A、關(guān)鍵期 B、依戀期 C、混沌期 D、最近發(fā)展期 答案：A 解析：《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難能成”，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。

6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的_____表現(xiàn)出來(lái)的。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、活動(dòng) 答案：D

7、以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____ A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 答案：D 8、1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_____ A、癸卯學(xué)制 B、壬子癸丑學(xué)制 C、壬寅學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 答案：A

9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類(lèi)型，前西德等學(xué)制屬于_____ A、單軌制 B、中間型學(xué)制 C、雙軌制 D、分支型學(xué)制 答案：C

10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是_____ A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù) 答案：D

11、以下不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C 閱讀和反思性寫(xiě)作D 交流合作 答案：A 解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。

12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和 A班級(jí)活動(dòng) B 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C 群眾性活動(dòng) D 社會(huì)公益活動(dòng) 答案：C

13、綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了____ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A 一級(jí)課程 B 二級(jí)課程 C 三級(jí)課程 D 國(guó)家課程 答案：C 15 柯?tīng)柌癜蓛和赖掳l(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于____。

A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D 他律水平答案：B 解析：在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷）（10至20歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱(chēng)“好孩子”的要求去做，以得別人的贊許。如“偷”不對(duì)，“互助”是對(duì)的。故正確答案為B。在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A 場(chǎng)獨(dú)立型 B 沉思型 C 場(chǎng)依存型 D 沖動(dòng)型 答案：D 解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D。老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的 ____ 理論解釋。A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案： A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加

18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲罰 D 消遲 答案：A 解析：強(qiáng)化物是指“是反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱(chēng)圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對(duì)稱(chēng)學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱(chēng)特征這種學(xué)習(xí)方式是？ A 上位學(xué)習(xí)B 相關(guān)類(lèi)屬 C 派生類(lèi)屬 D 并列類(lèi)屬 答案：C 21 心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要 A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí)D 反饋 答案：D 22 小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于 A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋 答案：D 23 1961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是 A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 答案：A 25 德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為 A 定勢(shì) B 功能固著 C 問(wèn)題表現(xiàn) D 知識(shí)結(jié)構(gòu) 答案：B 26 與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移 答案：D 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容 A 信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度 答案：A 28 老師用課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué) A 診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性 答案：C 31．完全能力人是指年滿(mǎn)____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。

A12 B14 C15 D16 答案：D 32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B發(fā)展C生存 D知情 答案：A 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支 1685 元，李某侵害張某的 ____ 權(quán)利 A 名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B 生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C 生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán) D 生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案： C 35 34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利 A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 答案：C 35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門(mén)申訴C法院提出訴訟D以上皆可 答案：C 36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____ A承擔(dān)全部責(zé)任 B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任 D不承擔(dān)責(zé)任 答案：C 38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任 A民事 B刑事 C一般 D行政 答案：B 解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？ A開(kāi)除學(xué)籍 B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍 C批評(píng) D退學(xué) 答案：C 42．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為_(kāi)___ A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程 答案：B 解析：綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的基本結(jié)構(gòu)性文件 A國(guó)家 B地方 C校本 D學(xué)科 答案：D 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。）故正確答案為D。

48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)____原則。

A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng) 答案：D

一、簡(jiǎn)答（3題，各4分，12分）

1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？ 參考答案：

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？

參考答案：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性

3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？ 參考答案：

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

二、論述（每題 8 分，2 道 16 分）1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案： 師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度

二、論述（每題8分，2道16分）

1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的 師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的體現(xiàn)。

2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)

2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。

（四）歸因訓(xùn)練 改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。

（五）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：

1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生

2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（六）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

1、運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。

三、案例分析（12分）

問(wèn)題

1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）問(wèn)題

2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題

3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題

4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心?? 參考答案： 問(wèn)題1：

1、對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)

3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：

1、課堂與生活相結(jié)合的原則

2、疏導(dǎo)性原則

3、長(zhǎng)善救失的原則

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

5、靈活因材施教的原則

第四篇：2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題

2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題

一、單項(xiàng)選擇題

1.先把“教”“育”兩個(gè)單字合為一個(gè)詞見(jiàn)于（）。

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《說(shuō)文解字》

2.“建國(guó)君民，教學(xué)為公”、“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與（）的關(guān)系。

A.經(jīng)濟(jì)

B.政治

C.文化

D.人口

4.提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是（）。

A.霍爾

B.洛克

C.高爾頓

D.華莊

5.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦

而難成”。這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期

B.依戀期

C.混沌期

D.最近發(fā)展期

6.人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有

主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.活動(dòng)

7.以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（）。

A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合 D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

8.1903 年，清政府頒布并 次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。

A.癸 學(xué)制

B.壬子癸丑學(xué)制

C.壬寅學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

9.歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類(lèi)型，前西德的學(xué)制屬于（）。

A.單軌制

B.中間型學(xué)制

C.雙軌制

D.分支型學(xué)制

10.對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是（）。

A.國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)

B.兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)

C.家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)

D.學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

11.以下不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。

A.接受進(jìn)修培訓(xùn)班

B.日常教學(xué)反思

C.閱讀和反思性寫(xiě)作

D.交流合作

12.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（）。

A.班級(jí)活動(dòng)

B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

C.群眾性活動(dòng)

D.社會(huì)公益活動(dòng)

13.綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿(mǎn)足

學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

A.一級(jí)課程

B.二級(jí)課程

C.三級(jí)課程

D.國(guó)家課程

柯?tīng)柌癜褍和赖掳l(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中好孩子走向階段屬于（）。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.他律水平

17.在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.沉思型

C.場(chǎng)依存型

D.沖動(dòng)型

18.老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)。學(xué)生

不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.給予懲罰

D.消退

21.心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中分組學(xué)習(xí)射箭，甲組嚴(yán)格指導(dǎo)，乙組自行嘗試。甲組射中

率65%，乙組45%。表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中（）因素很重要。

A.指導(dǎo)

B.發(fā)展

C.練習(xí)

D.反饋

22.在練習(xí)國(guó)標(biāo)中，老師告訴小李右手抬起的高度不到位。這種反饋屬于（）。

A.非建議反饋

B.內(nèi)在反饋

C.延緩的反饋

D.外在的反饋

23.1961 凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段，它們依次是（）。

A.服從 同化 內(nèi)化

B.服從 從眾 同化

C.服從 內(nèi)化 同化

D.服從 同化從眾

25.德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問(wèn)

解決，這一現(xiàn)象稱(chēng)為（）。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.問(wèn) 表現(xiàn)

D.知識(shí)結(jié)構(gòu)

26.與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是（）。

A.逆向遷移

B.負(fù)遷移

C.特殊遷移

D.一般遷移

27.老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他 所擔(dān)心的是哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容？（）

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

28.老師用課程提問(wèn)、課堂討論等（）形式?jīng)Q定是否需要改善教學(xué)。

A.診斷性

B.描述性

C.形成性

D.總結(jié)性

31.完全能力人是指年滿(mǎn)（）周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。

A.12

B.14

C.15

D.16

32.學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的（）權(quán)利。

A.受教育

B.發(fā)展

C.生存

D.知情

34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685 元，李某

侵害張某的（）權(quán)利。

A.名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

B.生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

C.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)

D.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

35.張某依法向（），維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A.學(xué)校提出賠償

B.教育行政部門(mén)申訴

C.法院提出訴訟

D.以上皆可

36.教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該（）。

A.承擔(dān)全部責(zé)任

B.承擔(dān)大部分責(zé)任

C.承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D.不承擔(dān)責(zé)任

38.明知校舍有危 而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究（）責(zé)任。

A.民事

B.刑事

C.一般

D.行政

39.對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（）

A.開(kāi)除學(xué)籍

B.批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍

C.批評(píng)

D.退學(xué)

42.若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為（）。

43.課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本結(jié)構(gòu)性文件。

A.國(guó)家

B.地方

C.校本

D.學(xué)科

48.第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)（）原則。

A.鞏固

B.啟發(fā)

C.循序

D.系統(tǒng)

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

2.簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)。

3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。

三、論述題

1.結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、案例分析題

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚

至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。

有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班

干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)

際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)

時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她 有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候以自顧自

地寫(xiě)東西、做小動(dòng)作等方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：

“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由??”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效

甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心??

問(wèn) 1.如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）

問(wèn) 2.根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2 分）

問(wèn) 3.請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？

問(wèn) 4.以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C

2.B

4.A

5.A

解析］ 學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，說(shuō)明從古代

開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人

類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)

展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；

而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此

題答案為A。

6.D

7.D

8.A

9.C

10.D

11.A 解析］接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)，不屬于教

師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。

12.C

13.C

15.B ［解析］在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)

行道德判斷）（10 歲至20 歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。

個(gè)體按照人們所稱(chēng) “好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。故正確答案為B。

17.D 解析］沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可

能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速

度而不是精度。故正確答案為D。

18.A

解析］強(qiáng)化物是指 “使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯

金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增

加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激

便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。

21.A

22.D

23.A

25.B

26.D

27.A

28.C

31.D

32.A

34.C

35.C

36.C

38.B 解析］根據(jù) 中華人民共和國(guó)教育法》第73 條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)

施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其

他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。

39.C

42.B 解析］綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜

合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生

物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。

43.D 解析］課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教

學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故正確答

案為D。

48.D

二、簡(jiǎn)答題

1.參考答案

（1）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與

教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。

（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2.參考答案

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)。

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)。

（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性。

3.參考答案

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容。

4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

三、論述題

1.參考答案

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此

所處的地、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)

生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地 通過(guò)教與學(xué)的直接交流活 而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教

育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。

幾種典型的師生關(guān)系模式：

（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以

這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活 由

學(xué)生自己進(jìn)行。

（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)

采取專(zhuān)制的作風(fēng)，擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教

室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目

標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師

生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展

精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān) 懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深

化改革,與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

2.參考答案］學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：

（1）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教

師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

第一，教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的 分有效的一種方法。

第三，向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激

發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（2）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：

一是與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。

二是幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該

幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

第一，通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

第二，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己水平差不多的學(xué)生的成 操作，通過(guò)獲

得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

第三，教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效

能感判斷。

（4）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手：

一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力

這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。

這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)

又強(qiáng)調(diào)努力。

（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成 之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng) 該：

第一，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。

第二，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那

些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 予以物

質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

第一，運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二，必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

第三，表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行

為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)

果的依隨性。

四、案例分析題

問(wèn)題1 ［參考答案］

（1）對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

（2）善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)。

（3）講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

問(wèn)題2 ［參考答案］

（1）課堂與生活相結(jié)合的原則

（2）疏導(dǎo)性原則

（3）長(zhǎng)善救失的原則

（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

（5）因材施教的原則

問(wèn)題3 ［參考答案］

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心理特點(diǎn)具有以下的特征：

（1）由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，所以她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

（2）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì) 行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化她，同還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她。

（3）小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷地產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)

生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一

些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行教育，同時(shí)

要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。

問(wèn)題4 ［參考答案］ 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)作用，是指主要的能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍所擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，要抓住兒童受教育階段的最佳時(shí)期進(jìn)行教育。

另外，我們要辯證地看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等的影響。

第五篇：2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題(精選)

2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題（精選）

一、單項(xiàng)選擇題

1.首先把“教”“育”兩個(gè)單字合為一個(gè)詞見(jiàn)于（）。A.《論語(yǔ)》 C.《孟子》 B.《學(xué)記》

D.《說(shuō)文解字》

2.“建國(guó)君民，教學(xué)為公”、“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與（）的關(guān)系。A.經(jīng)濟(jì) B.政治 C.文化 D.人口

4.提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是（）。A.霍爾 B.洛克 C.高爾頓 D.華莊

5.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦 而難成”。這句話(huà)反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期 C.混沌期 B.依戀期

D.最近發(fā)展期

6.人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有 主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的（）表現(xiàn)出來(lái)的。A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.活動(dòng)

7.以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（）。

A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

8.1903 年，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制 C.壬寅學(xué)制 B.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

9.歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類(lèi)型，前西德的學(xué)制屬于（）。A.單軌制 C.雙軌制 B.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制

10.對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說(shuō)法中，不正確的是（）。A.國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù) B.兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù) C.家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù) D.學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

11.以下不屬于教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。A.接受進(jìn)修培訓(xùn)班 C.閱讀和反思性寫(xiě)作 B.日常教學(xué)反思 D.交流合作

12.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（）。A.班級(jí)活動(dòng) B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C.群眾性活動(dòng) D.社會(huì)公益活動(dòng)

13.綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A.一級(jí)課程 B.二級(jí)課程 C.三級(jí)課程 D.國(guó)家課程 柯?tīng)柌癜褍和赖掳l(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中好孩子走向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平

17.在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.沉思型 C.場(chǎng)依存型 D.沖動(dòng)型

18.老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來(lái)越不像話(huà)。學(xué)生 不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.給予懲罰 D.消退

21.心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中分組學(xué)習(xí)射箭，甲組嚴(yán)格指導(dǎo)，乙組自行嘗試。甲組射中 率 65%，乙組 45%。表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中（）因素很重要。A.指導(dǎo) B.發(fā)展 C.練習(xí)D.反饋 22.在練習(xí)國(guó)標(biāo)中，老師告訴小李右手抬起的高度不到位。這種反饋屬于（）。A.非建議反饋 C.延緩的反饋 B.內(nèi)在反饋 D.外在的反饋

23.1961 凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段，它們依次是（）。A.服從 同化 內(nèi)化 C.服從 內(nèi)化 同化 B.服從 從眾 同化 D.服從 同化 從眾

25.德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問(wèn) 題解決，這一現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.定勢(shì) B.功能固著 C.問(wèn)題表現(xiàn) D.知識(shí)結(jié)構(gòu)

26.與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是（）。A.逆向遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊遷移 D.一般遷移

27.老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他 所擔(dān)心的是哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容？（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

28.老師用課程提問(wèn)、課堂討論等（）形式?jīng)Q定是否需要改善教學(xué)。A.診斷性 B.描述性 C.形成性 D.總結(jié)性

31.完全能力人是指年滿(mǎn)（）周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A.12 B.14 C.15 D.16 32.學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的（）權(quán)利。A.受教育 B.發(fā)展 C.生存 D.知情

34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支 1685 元，李某 侵害張某的（）權(quán)利。A.名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán) C.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán) B.生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

D.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) 35.張某依法向（），維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。A.學(xué)校提出賠償 C.法院提出訴訟 B.教育行政部門(mén)申訴 D.以上皆可

36.教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該（）。A.承擔(dān)全部責(zé)任 C.承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任 2 B.承擔(dān)大部分責(zé)任 D.不承擔(dān)責(zé)任

38.明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究（）責(zé)任。A.民事 B.刑事 C.一般 D.行政

39.對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（）A.開(kāi)除學(xué)籍 C.批評(píng)

B.批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍 D.退學(xué)

A.42.若干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱(chēng)為（）。B.分科課程 B.綜合課程 C.學(xué)科課程 D.活動(dòng)課程

43.課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本結(jié)構(gòu)性文件。A.國(guó)家 B.地方 C.校本 D.學(xué)科

48.第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)（）原則。A.鞏固 B.啟發(fā) C.循序 D.系統(tǒng) 參考答案

一、單項(xiàng)選擇題 1.C

2.B 4.A 5.A［解析］《學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，說(shuō)明從古代 開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人 類(lèi)心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說(shuō)人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā) 展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果； 而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此 題答案為 A。

6.D 7.D 8.A

9.C 10.D 11.A［解析］接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)，不屬于教 師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。12.C 13.C 15.B ［解析］在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn) 行道德判斷）（10 歲至 20 歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。個(gè)體按照人們所稱(chēng)“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。故正確答案為 B。

17.D［解析］沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可 能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速 度而不是精度。故正確答案為 D。

18.A［解析］強(qiáng)化物是指“使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯

金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類(lèi)型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增 加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激 便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為 A。21.A22.D23.A25.B 26.D27.A28.C31.D 32.A34.C35.C36.C 38.B［解析］根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第 73 條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè) 施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其 他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為 B。39.C 42.B［解析］綜合課程又稱(chēng)廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì) 的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜 合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng) 一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生 物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為 B。

43.D［解析］課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教 學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故正確答 案為 D。48.D

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

(1)把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。

（2）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。（3）把專(zhuān)業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。（4）把專(zhuān)業(yè)閱讀與專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。2.簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題。

（1）愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。（2）愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)。

（3）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)。（4）愛(ài)國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性。3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。

（1）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容。（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

三、論述題

1.結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此

所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué) 生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教 育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以 這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由 學(xué)生自己進(jìn)行。（2）專(zhuān)制型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi) 采取專(zhuān)制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的 方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。（3）民主型

這一類(lèi)型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教 室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目 標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專(zhuān)制型師 生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展 精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān) 懷。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深 化改革,與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：（1）激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教 師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：

第一，教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。第三，向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激 發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以： 一是與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。二是幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該 幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：

第一，通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。

第二，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己水平差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲 得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。

第三，教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效 能感判斷。（4）歸因訓(xùn)練

改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手： 一是“努力歸因”，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。

二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力 這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí) 又強(qiáng)調(diào)努力。

（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞

學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng) 該：

第一，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。

第二，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那 些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物 質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。

（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)

“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：

第一，運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。第二，必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

第三，表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行 為提供反饋。

表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié) 果的依隨性。

四、案例分析題以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚 至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候以自顧自地寫(xiě)東西、做小動(dòng)作等方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……

問(wèn)題 1.如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3 分）（1）對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（2）善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)。

（3）講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

問(wèn)題 2.根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2 分）（1）課堂與生活相結(jié)合的原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）長(zhǎng)善救失的原則

（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則（5）因材施教的原則

問(wèn)題 3.請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？ 根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心理特點(diǎn)具有以下的特征：

（1）由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，所以她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的 歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更 多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。

（2）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化她，同時(shí) 還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她。

（3）小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷地產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué) 生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一 些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行教育，同時(shí) 要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題 4.以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？ 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)作用，是指主要的 并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的 發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目 的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校 教育是一支經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍所擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生 發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，要抓住兒童受教 育階段的最佳時(shí)期進(jìn)行教育。

另外，我們要辯證地看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等的影響。8