第一篇：數(shù)字校園,農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的新途徑

數(shù)字校園，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的新途徑

XXXX學(xué)

XXX

4月19日，在市委黨校聆聽了吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中學(xué)校長郭立國同志作的《建本土化數(shù)字校園辦農(nóng)村現(xiàn)代化學(xué)校》報(bào)告。了解武龍中學(xué)從最初的“矮小、土”土法上馬，創(chuàng)建數(shù)字校園、智慧校園，促進(jìn)學(xué)校長足發(fā)展，成為全國名校的成長歷程。從中受到很大啟發(fā)。現(xiàn)將感悟、收獲總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了建設(shè)數(shù)字校園的現(xiàn)實(shí)意義

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，規(guī)模小、教師團(tuán)隊(duì)人員少，有的學(xué)科只有1-2人，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會少，信息相對閉塞，教師視野受限。對教師的專業(yè)發(fā)展不利，沒有名師支撐，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就會徘徊不前。城鄉(xiāng)學(xué)校差距就會越拉越大。作為校長，我們也為改變現(xiàn)狀做了一些努力：如強(qiáng)化校本教研，盡可能多地派出老師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，但總感覺是杯水車薪，收效不大。聽了郭立國校長的報(bào)告，我感覺思路豁然開朗。我們完全可以依托互聯(lián)網(wǎng)，改變過去碎片式的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)本土化的數(shù)字校園，以打破地域界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，消除城鄉(xiāng)差別。真正讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣，同在藍(lán)天下，共享教育公平。

二、走出了學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的誤區(qū)

我們學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班互聯(lián)網(wǎng)，班班多媒體，教師人手一臺電腦，實(shí)行了電子備課，PPT課件利用率也達(dá)到了較高水平。我原來認(rèn)為這就應(yīng)該是數(shù)字校園了。通過聽報(bào)告，我才意識到，這只是開始，更主要的還有校內(nèi)局域網(wǎng)的優(yōu)化，教育軟件工具的開發(fā)，空間化的創(chuàng) 建，真正打破地域界限，實(shí)現(xiàn)校際間的互聯(lián)互通，以及學(xué)校管理的智能化等等。目前我們充其量是基于多媒體環(huán)境下的資源共享，離基于個(gè)人的終端設(shè)備還存在著代差。建設(shè)本土化的數(shù)字校園，我們只能算剛剛開始起步。

三、豐富了提升師生信息能力的方法

武龍中學(xué)的教師從不會用鼠標(biāo)起步，我們的起點(diǎn)要高于他們，他們能行，我們更應(yīng)該能行。提升師生信息能力“應(yīng)用為王”是我們一貫堅(jiān)持的原則。從基礎(chǔ)開始，從一般應(yīng)用開始，循序漸進(jìn)，不走捷徑。如老師制作PPT課件，我校一直鼓勵(lì)教師自己制作，哪怕是最簡單的文字、簡單的幾何圖形，只要能利于學(xué)生學(xué)習(xí)就行。課件再簡單也是自己的思路，自己的創(chuàng)造。在利于教學(xué)的同時(shí)，也提升了自己，將來可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)。如果只是“下載”，那你永遠(yuǎn)都只是個(gè)“開車的”。

互聯(lián)網(wǎng)的最大功效就是互聯(lián)互通，就是共享，但我們不能只是“拿來就用”，應(yīng)該利用互聯(lián)互通去學(xué)習(xí)，提高自己。武龍中學(xué)實(shí)行的教師分組，同學(xué)同做，培養(yǎng)種子，分層提要求的做法，值得借鑒。

四、為數(shù)字環(huán)境下的教學(xué)改革，理清了思路

眼下微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)改革的熱詞。大有不用翻轉(zhuǎn)課堂，不用微課，就不是教學(xué)改革之勢。本人也曾困惑：矯枉必須過正嗎？教師的教授，精講點(diǎn)撥對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容來講是不可或缺的。郭立國校長的三種課型理論，較好地解決了這個(gè)問題。即?啟智講授式，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)講授，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。?自主認(rèn)知式，就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即微課、翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。?自主智慧式，即任務(wù)驅(qū)動，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成許多問題，借助智慧教室等手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此，強(qiáng)調(diào)了根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)恼n型，以期取得最好的教學(xué)效果的原則。

其次，微課在數(shù)字環(huán)境下的課堂改革中，起著舉足輕重的作用。它可以把教師最精彩的設(shè)計(jì)固化下來，可以追求更加完美，不斷提升教師水平。同時(shí)讓學(xué)生感興趣的微課，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也可以讓后進(jìn)生通過反復(fù)看微課，達(dá)到學(xué)會、弄懂的目的。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，教師在錄制微課上存在誤區(qū)，有畏難情緒。其實(shí)就是教師對微課的本質(zhì)作用理解有了偏頗。它就是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，可以是PPT錄制，也可以錄像機(jī)+白紙錄制，甚至手機(jī)+白紙錄制，當(dāng)然還可以屏幕錄制、虛擬錄制、軟件錄制。教師的微課要系統(tǒng)，要風(fēng)格一致，只要能做到，一節(jié)微課能解決一個(gè)或幾個(gè)問題，那么這節(jié)微課就是好的。

再次，學(xué)校要為教師提供系統(tǒng)的資源，搞好校際合作。只有學(xué)校打通最后一公里，為教師提供系統(tǒng)了資源，讓老師常態(tài)化應(yīng)用，通過鏈接就能獲得，才能讓老師從到處搜索中解脫出來。教師也才可能把大部分時(shí)間用于教育學(xué)生。讓“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮作用，使校際間的交流、合作、共享更加容易，讓我們的師生與名校、名師直接對話，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高我們的教育教學(xué)效率。這為我們農(nóng)村中學(xué)提升、發(fā)展，提供了新的途徑。

2017年4月21日

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育新途徑（模版）

淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育新途徑

師番斗

（安定區(qū)黑山中心小學(xué) 定西 743011）

【摘要】德育在小學(xué)教育中處于重要的地位, 對一個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。尤其是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，新的“讀書無用論”正在農(nóng)村滋生，如何做好農(nóng)村小學(xué)德育教育是一個(gè)亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 德育 途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：教育要堅(jiān)持德育為先。德育工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，特別是小學(xué)階段的德育工作，對一個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。根據(jù)近年從事德育教育工作親身體會，對農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，對癥下藥，淺探農(nóng)村小學(xué)生德育新途徑。

一、農(nóng)村孩子思想情感形成環(huán)境的特殊性

有位哲學(xué)家曾說過：“對孩子真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。可見一個(gè)孩子性格與思想情感的形成，更多地受到他所處的環(huán)境的影響。我校地處定西市安定區(qū)內(nèi)官營鎮(zhèn)西南與臨洮縣接壤，離城區(qū)有30多公里的距離，由于地理?xiàng)l件的不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到制約，導(dǎo)致我校學(xué)生的成長環(huán)境存在著一定的特殊性。

1、農(nóng)村環(huán)境的特殊性。在農(nóng)村中道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、封建迷信等社會丑惡現(xiàn)象依然存在，一部分的成年人文化水平低，對價(jià)值觀、人生觀、世界觀缺少認(rèn)識，而新的“讀書無用論”也正在滋生，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校接受的道德教育失去社會定位。

2、家庭環(huán)境的特殊性。目前，我校大部分學(xué)生家庭情況比較特殊，學(xué)生家長的文化素養(yǎng)相對較低； 教育孩子的方法手段單

一、粗暴；并且一部分家長外出打工，照顧孩子的任務(wù)就落在爺爺奶奶身上；更有個(gè)別孩子的父母離異或患有不同程度的智障等。這些父母或爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，能讓自己和孩子吃飽穿暖就已經(jīng)很不錯(cuò)了，更不要說還去顧及孩子的情感世界；另一方面缺少家教意識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失。孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。

3、學(xué)校環(huán)境的特殊性

受到諸多方面影響，農(nóng)村學(xué)校教師年齡層次和知識水平結(jié)構(gòu)失衡不合理，教師教育觀念得不到及時(shí)更新。一部分教師關(guān)注的只是學(xué)生的考試成績，卻沒有留意到學(xué)生在思想動態(tài)、行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)的問題。或是發(fā)現(xiàn)問題后，給予學(xué)生的總是譴責(zé)的聲音，而未能真正解決問題。久而久之，形成了惡性循環(huán)，教師也失去了學(xué)生的信任與崇敬。

二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的不良表現(xiàn)

由于農(nóng)村孩子所處環(huán)境的特殊性以及家庭教育的缺位，表現(xiàn)出一些不良的思想和性格，梳理歸納，主要有以下幾點(diǎn)：

1、有厭學(xué)情緒。缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，課堂注意力難以集中，不能完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)。很少有主動閱讀有益的課外讀物，課外閱讀量少；自愿做課外練習(xí)的，學(xué)習(xí)上處于應(yīng)付教師檢查的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

2、文明禮儀意識較差。不懂禮貌，破壞公物，愛說臟話，衛(wèi)生意識較差。

3、以自我為中心意識較強(qiáng)。不管父母、同學(xué)、他人的感受，只顧自己的想法，自私、任性。一切以自我為中心，缺乏集體主義觀念。

4、缺乏自信，社會交往能力差。自卑意識較重，不能主動承擔(dān)任務(wù)，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)不敢承接。

三、農(nóng)村學(xué)校德育工作開展途徑

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

良好的校園文化環(huán)境具有較強(qiáng)的情境性，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)情感。幾年來，我校充分利用學(xué)校的文化長廊和宣傳欄、黑板報(bào)書寫?zhàn)B成教育“三字經(jīng)”，在校園顯眼的地方懸掛了“行為習(xí)慣宣傳牌”，制作了大型“三字經(jīng)”宣傳牌豎立在學(xué)校東邊，形成了養(yǎng)成教育的濃厚氛圍，利用“學(xué)校廣播”和“國旗下講話”等陣地開展“每日一學(xué)”、“今日榜樣”等活動，讓學(xué)生、家長在“國旗下講話”時(shí)現(xiàn)身說法。通過榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，達(dá)到了感染受教育者的良好效果，提高了學(xué)生良好的思想意識，激發(fā)了良好行為。

2、創(chuàng)建常規(guī)特色校園。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)會做人”這個(gè)德育主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口，促進(jìn)學(xué)生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)建“禮儀校園”和“環(huán)保校園”。

(1)環(huán)保行為養(yǎng)成教育。每年春季，我校都購進(jìn)綠化苗木、花草，對校園進(jìn)行美化、綠化，事隔幾年樹木花草郁郁蔥蔥，沒有發(fā)現(xiàn)任何殘害的跡象。、(2)文明禮儀教育。我校把文明禮儀教育作為主要突破口，全面開展“文明我先行，禮儀伴成長”教育活動，學(xué)校利用“國旗下講話”進(jìn)行發(fā)動宣傳，引發(fā)文明禮貌規(guī)范用語，張貼禮儀目標(biāo)，讓學(xué)生熟背牢記《養(yǎng)成教育三字經(jīng)》中《品行篇》內(nèi)容，從而促進(jìn)了學(xué)生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，一改過去農(nóng)村小孩那種言語粗野的陋習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生在校外遇見老師會主動行隊(duì)禮，在校園內(nèi)遇見老師會主動說聲“老師您好”，文明禮貌已形成了濃厚的氛圍。

3、更新教育觀念，建立和諧師生關(guān)系

現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)該不僅僅是“教——學(xué)”關(guān)系，還應(yīng)該有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系，以及教師潛移默化地對學(xué)生施以道德方面影響的倫理關(guān)系。有些老師為了在學(xué)生中樹立自己的“威信”，始終與學(xué)生保持著距離，讓原本家庭情感缺位的學(xué)生脆弱的心靈又少了一份關(guān)愛。教師只有與學(xué)生拉近心靈距離，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)、成長中遇到的問題，讓他們感受到關(guān)愛，體驗(yàn)到人際關(guān)系的美好。以此增強(qiáng)學(xué)校、教師對學(xué)生的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情。同時(shí)，也提高了學(xué)生的主體地位。也就是說，只有“親其師”才能“信其道”，只有抱著一顆真誠的心去與學(xué)生溝通與交流，才是最有效的教育途徑。

教師不僅要了解學(xué)生，還需要讓學(xué)生了解自己，不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以人格魅力去征服學(xué)生。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。小學(xué)階段的孩子善于觀察，喜歡模仿，而孩子眼中最親近的老師很容易就成了孩子模仿的對象。尤其是老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生不僅聽其言，而且會觀其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用，這就要求教師從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。時(shí)刻以自己言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生做出表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。例如，我校的大課間就是師生同樂的舞臺，“心靈成長室”也正在成為師生心靈溝通的一個(gè)新樂園。

4、以家庭教育為支撐。

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，我校結(jié)合“校家同創(chuàng)”，建立“家庭聯(lián)系卡”。利用“校家同創(chuàng)”建立的“家長學(xué)校”這塊教育陣地，組織家長來校學(xué)習(xí)，讓他們轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，使他們充分認(rèn)識到子女德育教育的重要性。學(xué)校印發(fā)了《學(xué)生校外表現(xiàn)聯(lián)系卡》使學(xué)生行為在家庭和社會能得到有效監(jiān)督和訓(xùn)練。

四、以激勵(lì)機(jī)制為保障

小學(xué)生由于自控能力差、興趣情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責(zé)任行為，必須依靠外在的教育、引導(dǎo)。為此，我校不斷完善對學(xué)生的評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)校以班級衛(wèi)生、紀(jì)律、出操、路隊(duì)、禮儀等常規(guī)評比為重點(diǎn)，加強(qiáng)過程管理，加快評價(jià)反饋，以每天值日快報(bào)，每月流動紅旗評比，學(xué)期末先進(jìn)班級評定。通過這些激勵(lì)措施使學(xué)生在集體中樹立主人翁意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，從而規(guī)范自己的行為。

總之，在新的發(fā)展形勢下，農(nóng)村小學(xué)德育教育應(yīng)該避免空洞的說教，強(qiáng)化活動實(shí)踐和情感體驗(yàn)。并隨著社會發(fā)展不斷豐富內(nèi)容，創(chuàng)新方法，及時(shí)解決學(xué)校德育工作中的新情況、新問題，發(fā)揮社會、家庭共同作用，讓農(nóng)村小學(xué)德育工作真正取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》（2010-2020）

[2] 徐巧英.《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》.廣西壯族自治區(qū)教育廳師范教育處組織編寫 [3]方東玲 《更新教育觀念，引領(lǐng)教育發(fā)展》 [4]張衛(wèi)東《普通心理學(xué)綱要》.原子能出版社 [5]科爾伯格著、柯森譯 《學(xué)校的道德環(huán)境》

.作者簡介：

師番斗，男、1981年10月17日出生，2002年7月畢業(yè)于甘肅省臨洮師范學(xué)校，2006年12月自學(xué)考試畢業(yè)于蘭州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)在在定西市安定區(qū)黑山中心小學(xué)任教。小學(xué)一級教師，擅長小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，連續(xù)幾年在學(xué)區(qū)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測中都名列前茅，受到學(xué)區(qū)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)；2007年被評為安定區(qū)優(yōu)秀教師：2009年被安定區(qū)評為區(qū)級骨干教師。《課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用研究》在2009年甘肅省優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比活動中榮獲二等獎(jiǎng)。通訊地址：定西市安定區(qū)黑山中心小學(xué) 郵

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第三篇：淺析農(nóng)村普法教育的新途徑

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村普法教育工作，逐步由低級向高級推進(jìn)，由表面向?qū)嵭мD(zhuǎn)變，由狹隘形式向廣泛形式實(shí)施。

1、利用新聞媒體進(jìn)行法律宣傳，實(shí)施普法教育的廣泛性。隨著經(jīng)濟(jì)的的快速發(fā)展，農(nóng)民的生活條件有了明顯改善，廣播電視全面普及，農(nóng)村的法制教育工作自然增加了廣闊的宣傳空間，農(nóng)民的普法教育陣地逐步寬廣起來。尤其是電視機(jī)的普及，農(nóng)民每天能直觀地看到法治節(jié)目，通過觀看《法眼觀察》、《法治現(xiàn)場》、《直播南京》、《今日說法》等等法治節(jié)目，進(jìn)一步了解和掌握了法律知識。從而達(dá)到了面廣量大、自然直觀的教育效果。

2、采取以會代訓(xùn)和培訓(xùn)進(jìn)行法制宣傳，實(shí)施普法教育的針對性。農(nóng)村每年要舉辦多次各類形式的普法培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)的對象，結(jié)合普法，分類示教。一是領(lǐng)導(dǎo)干部參加學(xué)法培訓(xùn)、研究工作，安排法律教育的內(nèi)容，黨委中心組學(xué)習(xí)、干部指定學(xué)法日等形式，堅(jiān)持干部帶頭，學(xué)有標(biāo)兵；二是每年利用黨員冬訓(xùn)班活動日組織千余名黨員學(xué)習(xí)法律，接受面大，普及性強(qiáng)；三是集中骨干培訓(xùn)，采取三天、五天不同等級骨干培訓(xùn)，較好地落實(shí)普法任務(wù)，更好地幫助農(nóng)民學(xué)法、用法教育；四是抓好企業(yè)廠長、職工培訓(xùn)，促進(jìn)依法經(jīng)營和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)增收增效；五是推進(jìn)科技示范戶的培訓(xùn)，帶動廣大農(nóng)戶發(fā)展經(jīng)濟(jì)，依法勤勞致富；六是在矛盾處理過程中，結(jié)合實(shí)際，針對不同矛盾，結(jié)合有關(guān)法律，向當(dāng)事人進(jìn)行宣傳教育。七是采取其他不同方式的培訓(xùn)等等，開展法制宣傳教育，增強(qiáng)法制教育效果。

3、運(yùn)用多種手段和方法，實(shí)施普法教育的實(shí)效性。根據(jù)不同季節(jié)，采取形式多樣的普法宣傳，一是開辟法制長廊，定期開展法制宣傳。二是采取靈活多樣的法制宣傳展板巡回在各村和物資交流會等民間活動場所、群眾密集的地方進(jìn)行宣傳。三是針對新形勢下農(nóng)民學(xué)法需求，縣鎮(zhèn)組建普法宣傳小分隊(duì)和講師團(tuán)進(jìn)村入戶進(jìn)行宣傳，接受群眾咨詢。同時(shí)，根據(jù)地方習(xí)慣組織法制演出宣傳隊(duì)，發(fā)揮農(nóng)民的聰明才智，自編自演，將最貼近農(nóng)民實(shí)際的法律運(yùn)用小品，送給農(nóng)民，深受農(nóng)民歡迎。四是運(yùn)用標(biāo)語、橫幅在大街小巷、村頭村尾、主要路口、人來人往的地方進(jìn)行張貼、橫掛。五是采取送法送書進(jìn)村入戶、問卷調(diào)查，根據(jù)農(nóng)民群眾需要，解答法律知識，發(fā)放法律 宣傳資料。六是以電教化教育活動為基礎(chǔ)，制作大量的農(nóng)民法制講座系列錄象VCD碟片進(jìn)村入戶播放，充分發(fā)揮電教化手段的作用。

4、采取以案釋法宣傳，實(shí)施普法教育的真實(shí)性。針對農(nóng)村普法教育面廣量大的特點(diǎn)，采取以圖釋法、以案釋法的例宣傳的形式，增強(qiáng)農(nóng)民學(xué)法的趣味性、真實(shí)性。運(yùn)用掛圖、漫畫在重要場所張貼、印制小冊子，發(fā)放到單位、企業(yè)、學(xué)校、家庭進(jìn)行宣傳。同時(shí)，針對所發(fā)生的案例，逐個(gè)進(jìn)行案例分析，使農(nóng)民通俗易懂，體現(xiàn)了形象直觀，讓人一目了然，一看就知。并將群眾中的傾向性、苗頭性、群體性矛盾與案例說法結(jié)合，以事論法、以案～，讓群眾聽得懂、好理解，現(xiàn)場開庭、現(xiàn)場說法、更貼近廣大群眾。針對涉及面廣、運(yùn)用性強(qiáng)的法律、通過區(qū)域性開庭，農(nóng)民易接受，尤其是對蠻不講理，又不學(xué)法接受教育，由經(jīng)常違法的個(gè)別人，現(xiàn)場開庭，當(dāng)庭宣判，強(qiáng)制執(zhí)行，更具有說明力。為推進(jìn)農(nóng)村普法教育要充分發(fā)揮黨校、政校、夜校、職校的作用，同時(shí)，成立普法學(xué)校，不定期安排干部、職工、農(nóng)民等多方面人員進(jìn)入普法學(xué)校接受教育，提高廣大農(nóng)民的學(xué)法自覺性。

5、采用刊物、書籍開展普法教育，實(shí)施普法教育的靈活性。刊物、書籍是開展普法教育的基礎(chǔ)，也是其精神之源。一是針對農(nóng)村青年求知求法愿望強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面在各圖書室、閱覽室、借有關(guān)法律書籍、刊物進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面根據(jù)各自需要購買自己所需、實(shí)用性強(qiáng)的法律書籍，作學(xué)法的補(bǔ)充。二是送法（書）下鄉(xiāng)，編寫和發(fā)放法律書籍。一方面集中發(fā)放普法教材《讀本》送到家；另一方面結(jié)合本地農(nóng)民實(shí)際編寫常用法律100問，青少年案例教育100例等農(nóng)村、農(nóng)民適用的法律、法規(guī)、政策。三是開展家庭學(xué)法活動，母子（女）同學(xué)法、父子（女）同學(xué)法、夫妻共學(xué)法、鄰里之間相互學(xué)法等活動，做到自行學(xué)法與共同學(xué)法相結(jié)合，家庭學(xué)法與社會學(xué)法相結(jié)合，集中學(xué)法與個(gè)人學(xué)法相結(jié)合，推動普法教育的全面發(fā)展。

6、開展學(xué)法競賽、評比活動，實(shí)施普法教育的氛圍性。開展普法教育，要充分發(fā)揮農(nóng)民的主觀性和積極性，要將組織安排學(xué)法變?yōu)樽约阂髮W(xué)法的氛圍，開展農(nóng)民學(xué)法競賽，農(nóng)村學(xué)法考核、評比，實(shí)行不同類型的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和測試、評比活動，積極的調(diào)動農(nóng)村廣大干部群眾的學(xué)法熱情、變被動為主動，加大對普法工作、法律學(xué)習(xí)的檢閱，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也應(yīng)把普法與遵紀(jì)守法光榮戶、文明戶、先進(jìn)個(gè)人評比結(jié)合起來，與文明家庭、五好家庭評比結(jié)合起來，與文明單位、先進(jìn)單位評比結(jié)合起來，與爭先創(chuàng)優(yōu)結(jié)合起來，促進(jìn)農(nóng)村普法教育工作的開展，促進(jìn)社會穩(wěn)定、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)健康發(fā)展。總之，農(nóng)村普法教育要形成全方位、多層次、主體式的新格局。

第四篇：寄宿制學(xué)校與數(shù)字校園[推薦]

寄宿制學(xué)校與數(shù)字校園

記得我報(bào)考教師的時(shí)候，報(bào)考的是柳蔭鎮(zhèn)“柳蔭小學(xué)”，我總在想：柳蔭小學(xué)是一個(gè)多么美的地方,生機(jī)盎然的春天，搖曳多姿的柳條就像是那些頑皮的孩子們吧！校園里，舞動的柳條向人們展示著它的青春與活力！呵呵，生活在這么詩情畫意之中的柳蔭師生，該是多么幸福啊！

2007年10月的一天，坐了近2個(gè)小時(shí)的汽車，我來到了“柳蔭小學(xué)”。一下車，我心中的柳蔭便不易而飛，看見的是一天裝滿垃圾的小河，記得我報(bào)考教師的時(shí)候，報(bào)考的是柳蔭鎮(zhèn)“柳蔭小學(xué)”，我總在想：柳蔭小學(xué)是一個(gè)多么美的地方,生機(jī)盎然的春天，搖曳多姿的柳條就像是那些頑皮的孩子們吧！校園里，舞動的柳條向人們展示著它的青春與活力！呵呵，生活在這么詩情畫意之中的柳蔭師生，該是多么幸福啊！

2007年10月的一天，坐了近2個(gè)小時(shí)的汽車，我來到了“柳蔭小學(xué)”。一下車，我心中的柳蔭便不易而飛，看見的是一天裝滿垃圾的小河，一條小路進(jìn)我們的學(xué)校，一棟快要變成危房的教學(xué)樓和一棟學(xué)生宿舍樓，感覺很手一推，整棟都要跨快了。

望了望，這個(gè)學(xué)校，來接我的領(lǐng)導(dǎo)也看出了我的想法，說：“這是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)”，我問：那有多少孩子在這里住呢？他說：不多只有10來個(gè)，不過今后就好多了，因?yàn)樾碌膶W(xué)校已經(jīng)在建設(shè)之中。你很幸福，一來就可以搬進(jìn)新校。我笑了。想：在一個(gè)小山村新校會是一個(gè)怎么樣的校園，有微機(jī)室嗎？有圖書室嗎？…….。

一轉(zhuǎn)眼三年過去了，一棟教學(xué)大樓拔地而起，二棟宿舍樓也相繼建好，2010年9月我們終于搬進(jìn)了新學(xué)校，

第五篇：農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，但它過分的系統(tǒng)化、知識化缺乏必要的靈活性和趣味性，再加上現(xiàn)在班額普遍偏大，老師無法顧及每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行因材施教，新課程改革就要求教師充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。而校園文化的構(gòu)建及其豐富多彩的內(nèi)容恰如其分地填充了課堂教學(xué)的不足。因此，學(xué)校應(yīng)充分重視校園文化在素質(zhì)教育中的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育營造一個(gè)寬松、和諧、民主、有趣的育人環(huán)境，為培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人創(chuàng)造最佳條件。

校園文化是一所學(xué)校教育理念在校園中無處不在的展示，是一所學(xué)校最為寶貴的東西。今年是我校本著高標(biāo)準(zhǔn)、高品位這樣一個(gè)基本方針，搞校園文化建設(shè)，從新穎的立意到突出我校的特色，體現(xiàn)創(chuàng)新，并且結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校地理優(yōu)勢和辦學(xué)新理念，全方位、多角度，體現(xiàn)教育性，利用全新的教育理念，調(diào)動廣大師生的積極性，努力為我校的文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無私奉獻(xiàn)。充分挖掘校園內(nèi)外的各種教育資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造了良好的育人氛圍。

校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)散發(fā)個(gè)性和體現(xiàn)特色的工程。包括校園的物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。

一、物質(zhì)文化建設(shè)

我校的物質(zhì)環(huán)境逐年改善，應(yīng)向著“全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性、獨(dú)特性”的目標(biāo)定位，對我校校園建設(shè)的設(shè)施，植物、植被以及綠化人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主要建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學(xué)合理美觀實(shí)效，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時(shí)布設(shè)文化設(shè)

施，開辟閱報(bào)欄、宣傳板面、黑板報(bào)、圖書、閱覽室、德育展室等思想文化教育陣地，使學(xué)生受到良好的思想教育。教學(xué)樓、辦公樓，懸掛精心挑選的勵(lì)志性標(biāo)語，展示學(xué)生作品，設(shè)置了教育格言、警句，提倡穩(wěn)馨提示，開辟一塊玻璃宣傳欄，結(jié)合教育主題讓學(xué)生涂鴨展示自己的藝術(shù)才華。綠化體現(xiàn)“以人為本”自主創(chuàng)建。教學(xué)樓道墻壁上書寫著“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會參與”，“一切為了學(xué)生的成長需要”、“有了愛就有了一切”、“夢想從這里起飛”、“我自信，我能行”，讓每一塊綠地，每一塊墻壁，都成為會說話的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，真正體現(xiàn)了校園時(shí)時(shí)有文化、處處皆教育的深刻內(nèi)涵。

我們邙嶺一中，整體布局規(guī)劃較為合理，硬件基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善。對現(xiàn)有的大型的建筑設(shè)施，立足實(shí)際，因地地制宜地進(jìn)行整體科學(xué)規(guī)劃布局并進(jìn)行二次包裝，加以改造利用，合理配置了內(nèi)設(shè)，細(xì)化、深化教育功能，力爭突出學(xué)校特色和文化底蘊(yùn)。校門及校園道路、學(xué)生活動場所、櫥窗、墻報(bào)等設(shè)施，實(shí)用、美觀、和諧。

綠化、美化方面：我校最大限度的利用校園空間進(jìn)行綠化，充分挖掘空間，因地制宜：依山設(shè)計(jì)，體現(xiàn)立體性、層次性、豐富性。并且有效地進(jìn)行合理搭配體現(xiàn)一定的文化寓意，學(xué)校因地制宜增設(shè)綠色長廊、小路、運(yùn)動器材等，擴(kuò)大了學(xué)生們的活動面積。

人文景觀方面：學(xué)校建立宣傳教育專欄、閱覽室、住校生活動室、音樂室、繪畫室，櫥窗、教室設(shè)計(jì)美觀大方；內(nèi)容設(shè)計(jì)精美，制作精良，方便學(xué)生閱讀，教學(xué)樓，辦公樓懸掛噴繪，張貼標(biāo)語口號，處處顯示著濃濃的文化氣息，也充分反映我校的辦學(xué)思想、特色及新的教育理念，對

社會、對家長有一個(gè)承諾。學(xué)校所設(shè)格言警句對學(xué)生極具啟發(fā)性，起到潛移默化的效果，有益于學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成和良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、精神文化方面

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)核心和靈魂。我校主要從兩方面入手，一是校風(fēng)建設(shè)，二是校園文化活動，按照“高質(zhì)量、深層次、多角度、生動性、先進(jìn)性”的要求，著力打造校園精神，深入挖掘?qū)W校自身獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，發(fā)揮先進(jìn)教師優(yōu)秀學(xué)生的先鋒模范作用，開展豐富多彩的教育活動，形成昂揚(yáng)向上的校園精神，具體工作有如下兩方面：

1、校風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)包括教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教風(fēng)是主導(dǎo)，學(xué)風(fēng)是主體。學(xué)校首先從教風(fēng)入手，不論是領(lǐng)導(dǎo)班子還是教師，都樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉潔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)。在教師中樹立為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)。銘記校訓(xùn)、編寫校歌、設(shè)計(jì)校徽。突出我校的形象和標(biāo)志，打出學(xué)校的“名片”。展現(xiàn)我校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)和整體風(fēng)貌。開展校園“凈化”：凈化衛(wèi)生、凈化語言、凈化行為、凈化心靈。衛(wèi)生要做到校園“四無”，為我校創(chuàng)造了優(yōu)美潔凈的育人環(huán)境。

2、校園文化活動：我校以愛國主義教育為主線，利用革命前輩英勇抗日的事跡以其大無畏的精神，使學(xué)生受到教育，每年的“

五、一”、“

十、一”學(xué)生利用長假，走出去宣傳，元旦前夕的校園文化展示周的活動安排，形成我校獨(dú)特校園文化傳統(tǒng)，此外我校廣泛開展主題班隊(duì)活動，專題教育活動，并結(jié)合節(jié)日的相關(guān)主題，開展教育活動，豐富校園文化活

動的內(nèi)容。

3、制度建設(shè)方面

學(xué)校按照“全面、嚴(yán)格”的要求，建立健全校園文化管理制度，把校園文化建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、食堂、宿舍及衛(wèi)生方面的管理。此外，學(xué)校還健全了德育工作制度，班主任工作制度，學(xué)生一日常規(guī)，安全管理、班級管理、食堂管理、宿舍管理、校園行為規(guī)范管理等制度，做到以“規(guī)”律生、從嚴(yán)治校，維護(hù)校園正常的學(xué)習(xí)、生活和工作秩序，并且通過多種形式的學(xué)生自律活動，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我結(jié)束的能力，養(yǎng)成自學(xué)遵守紀(jì)律的良好行為。

以上是根據(jù)我校的實(shí)際情況，從物質(zhì)、文化和制度三方面工作對校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想，校園文化建設(shè)還需要有大量的工作去做，為使我校校園文化建設(shè)再上新的水平，還有待于社會各界的支持，上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，全體師生的共同努力。我們有理由相信，通過我們的共同努力，我校的各方面工作都會有長足的進(jìn)步和發(fā)展。