第一篇：六下總結

六年級下學期班主任工作總結

安莊中心小學 李旭平

當了多年的班主任，感受最深的就是怎樣與學生相處，關系融洽，效果好，說實在的，我覺得這是一門深奧的人際關系學。現在面對的學生已經不再是我們讀書時那么單純了，老師的命令就像圣旨一般，從來沒有想過老師會是錯的，即使意識到老師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對老師指出，與老師進行辯論。在當時我們的心目中老師的形象是神圣而不可侵犯。現在的學生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網，知道自己的一些權利，民主意識很強，而且自我為中心的現象很嚴重。學生群體發生了變化，老師工作方式也必須相應的發生改變，調整師生關系，把學生的位子擺正了，不然工作就會處處碰釘子。與學生相處得好，學生愛聽老師的話，就能達到事半功倍的效果。在與六（1）班學生相處一年中，我得出與學生和諧相處一些不成熟的觀點，請同行們批評指正。

（一）要懂得去愛每一位學生

作為一名老師，愛學生會是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學生，就要隨時隨地了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題。此時，你不僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，能成為他們進步的動力。

（二）要像天平般公正平等地對待每一位學生

學生的眼睛是雪亮的，老師偏愛誰多一點，處事哪里不合適，他們心中有數。要想成為學生心目中的好老師，其中一點就是要像天平般公正、平等地對待每一位學生。身為人師的我，有時侯會一不小心偏心了。有一次的自習課上，我從后面看見有一個班干部和另外一個后進生在高談闊論，極大地影響了其他同學的正常學習。當時我進去后就只批評了那個后進生。小**雖然平息了，但后來有人向我打小報告，班上有人說老師不公正，兩人做錯了，卻要一人來承擔。說實在的，聽了這話心里很不舒服。但這的確是我做得不對的地方，掩蓋了班干部的缺點，從某種程度看是縱容班干部破壞紀律。從此以后，對于“公正”一詞，我就更加謹慎對待了。

（三）師生之間的關系應該是平等、民主

傳統型的師生關系在今天已經顯得有點過時了。學生也有自己的主見和想法。新一代的師生關系應該是平等的、民主的。例如，班干部非評選應該是民主選舉。班中的規章制度不是老師一人訂的，而是集合全班同學的意見，再在平時的實踐中不斷地完善而得出的。就連班中的規矩都有自己的一份意見，學生主人公的身份充分體現出來。學生們在班上有言論自由，能夠自由地提出老師的不足之處，只要態度是誠懇的、正確的。我信奉的一句話：就是寧疏勿堵。學生的意見不說就不代表它不存在。這種情況下情愿他們掏出真心話，老師對其意見分析改進，更能使教學得以順利進行。學生做錯了要改正，老師做錯了也要勇于面對。“天子犯法與庶民同罪”不要因為自己是老師而以權欺人。

（四）充分利用集體的輿論打擊歪風邪氣

壞人壞事，幾乎都會寄生于每一個集體當中。但是，這些寄生蟲能否禍害整個集體，那就要視乎怎樣控制他們了。一粒老鼠屎的確能毀壞一鍋粥，但只要人人都拋棄這粒老鼠屎，這鍋粥就能安然無恙。所以，培養良好的班風，培養正確的輿論，把正確的人生觀、價值觀扎根于學生的腦袋中，并讓班干部和品學兼優的學生起帶頭作用，整個班就能走上軌道。王超和彭坤林是班上的頭號人物。他倆對同學進行東搗蛋，西捉弄，在班上橫行無忌。身邊還跟著幾個頭腦簡單的，聽從他們的話，參與起哄。和他們談過幾次話，效果不大。于是，我嘗試利用班隊課時間，把這些同學的所作所為編成一個個案例，讓同學們去議論，發表個人見解。由于是對事不對人，大家都敢暢所欲言，我也讓他們自己參與討論，讓他們在這種情況下對自己的行為作出評價。這樣的議論進行幾次后，效果明顯地出來了，他倆也能逐漸融進集體中去。當然，做為班主任帶班工作過程中，還有很多地方值得去琢磨和研究改進。我也會不斷地從別人身上吸取經驗，讓班主任工作做得更出色。

第二篇：六下總結

六年級英語教學工作總結

2010－2011學下學期

劉麗慧

本學期，我擔任六年級的英語教學工作，在工作中從各方面我都嚴格要求自己，積極向新、老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進今后的教學工作更上一層樓。

一、做到了認真備課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到了“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，有針對性的培養了學生的英語寫作能力。

二、增強了上課技能，提高了教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到了線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現了學生的主動作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意了精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。充分發揮了學習小組的作用，在小組合作學習中調動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監督檢查機制，充分發動“小老師”的傳幫帶差作用。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，特別是張老師的課，通過互相聽課，從她的課中我學到了很多，比如說課堂設計的各個環節都很流暢，過渡銜接的非常自然等，做到了邊聽邊講，學習別人的優點、長處，并發現缺點和不足，互相學習、促進和提高。由于六年級是小學階段的最后一年，在學期末要參加全區的統考，為使學生能考個好的成績，我經常和其他老師研討六年級的畢業復習方法，并總結出了一個高效的復習模式，復習效果很好，學生的學習成績提高很快。

四、認真批改作業，布置作業做到了精讀精練。有針對性，有層次性。學生的作業無論多少，都能及時、認真的批改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，在課堂上利用幾分鐘的時間進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到了有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語，并注意了所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷的深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1.用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，但我注意了不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到了提高。

2.用英語授課。不管上對話課還是詞匯課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等形式加以說明。總之，注意了所用的語言略高于學生現有水平。

3.力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

4.努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織各年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

在這一學期的教學工作中，繼續了培養和激發學生的學習興趣，并培養了他們自學的能力，對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高了閱讀能力，為今后的學習打下了良好的基礎。經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，我在這學期都曾經努力和付出過。我明白結果并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取進步。

第三篇：六下總結

本學期，我們六年級語文組的十二位老師，在學校正確領導下，兢兢業業、扎扎實實的的工作。按照學期教研計劃一步一個腳印，以課程改革為契機，以課題實驗為抓手，全身心的投入教學，促進課題實驗的不斷深入，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高我校語文教學質量。

一、愛崗敬業、快樂奉獻

沒有驚天動地的英雄事跡，也沒有慷慨激昂的豪言壯語，她們用正直、熱情和執著，詮釋著什么是愛崗敬業，什么是無私奉獻，她們就是我們語文備課組的老師們。

顧玉霞老師：身體欠佳，但她強烈的責任心，使她每天超負荷的堅持工作著。于珍芝老師：孩子卡著，沒有請一天假，生怕給學生耽誤一節課。這與她強烈的責任感分不開。

張秀紅老師：班級管理中，注重做學生的思想工作，基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了團結、和諧的班風。

史文藝老師：非常重視家校聯系，在孩子的聽講或作業出現問題時，他都能及時打電話與家長真誠溝通，商量對策。一貫扎實認真的工作作風。

柳紅云老師：雖然生病在家，但是

劉愛芹老師： 每天堅持早上班，遲下班，從未遲到和早退，更無曠課現象。

馬峰老師：克服困難，特別是女兒高考期。但更多考濾學生，從不請假。高玲玲老師：教育學生諄諄教導，不厭其煩。

老師們印象很深的是：

孫春梅老師：很有大局意識。劉文江教授課堂指導安排需要備課組講課，正趕上柳紅云老師身體不適請假在家，孫春梅老師主動請纓，勇挑重擔，可謂臨危受命，一次又一次試講，她都積極改進，喬守花老師：讀書節是語文學科今年的大事之一，我們備課組從開學伊始就很是喬守花老師作為讀書節的負責人，很是積極負責。她將活動有序進行規劃，帶領我們進行班級海選、級部復賽，特別是彩排她親力親為，一一指導孩子，最終我們的“書香盈滿人生路”的演講比賽取得了圓滿成功。

金秀霞老師是新教師，但是在備課組干活方面卻是當仁不讓。只要我們組的事，即使她自己手頭正忙著，也先干備課組的事。記得我們的“生本愉快課堂”現場會時，要求我們出特色性作業展示，我正著急，晚上8點給她打電話，她痛快的說：“放心吧，明天我一定干好，你放心。”第二天周一，她從120本書中優中選優的挑出60本，然后去復印出材料，當周一早晨我帶著學生去升旗經過大廳時，她已經在擺弄展臺了。申報校級研究成果時，我們組集備好后，她說“有些我自己能干的我就干了，你們當班主任太忙了”，盡管后來我們都心疼她一個人干，但她還是一人承擔了多項任務。說實話，這些事不是她自己一個人的事，她這是將我們這個組放在心中，我很是感謝，更多的是感動，在我沒有想到時她想到了，在我忙時她去主動做了，不聲不響，就像那靜靜開放的玉蘭花，默默無聞不張揚，但是芳香宜人我們總會不經意記起她。

一個團隊或個人的成功之處，不只在于技術，知識，能力的問題，還在于心態的問題。

平時工作中，我們總能不失時機地探討和交流。經常可以看到、聽到老師們就教學中所碰到的問題進行討論，大到本冊教材的分析，小到每題的講解與分析，各抒己見，有效地解決了教師教學中的困惑。現在，我們備課組，有問題大家來討論、研究一下，有好的作文寫法大家來分享一下已經成為一種習慣，成為老師們工作中不可缺少的一部分。我們每天都在團結和諧，心情舒暢的快樂工作著。

就像這次孫春梅老師有幸獲得了代表我們組出示期末展示課的機會，老師們深知：這不是一個人的事情，是整個備課組課改階段成果的展示與檢測。為了達到預期效果，除了講課老師自身努力外，更是備課組團結協作的展現。集備時，孫老師根據對教材的理解把上課思路說給我們聽，老師們深入探討，重點就小組合作方面和細節處提出了一些修改建議，在此基礎上，第一遍試講效果不錯，但孫老師還不滿意，又根據老師們的評課意見進行多次教案修改。

而老師們也沒閑著，我們是齊心協力，分工明確。有的培訓學生，有的指導做批注，有的拿材料，有的帶隊，有的復制課件，有的錄像。最后的展示還是比較成功的。

二、各項工作、扎實開展

（一）教案撰寫。負責人：丁秋旭 高玲玲

（二）教學隨筆 負責人：馬峰

（三）聽課 負責人：張秀宏

（四）家庭作業：配套練習冊 負責人：喬守花 于珍芝

（五）上交作業：作文 負責人：劉愛芹 史文藝

（六）習字 負責人：孫春梅

（七）讀書卡 負責人：金秀霞

三、課堂改革、穩步推進

“自主學習，小組合作” 課堂教學的實質，是要在教學中做到“突出學習自主、突出小組合作、突出學生展示、突出教師點撥”，圍繞這個目標，本學期我們做了大量深入細致工作。

（一）課題實驗開展情況

課題實驗不是老師個人的事情，是整個備課組課改階段成果的展示與檢測。為了達到預期效果，除了講課老師自身努力外，備課組團結協作，從確定課題到如何實施小組合作，我們總會抽時間坐在一塊兒相互交流，商討出對策后，組內老師輪流上示范課，評課時對方法的合理性和有效性進行評估。因此，每一次課題實驗，老師們都有很大收獲，都是對課改的一次很好的促進。

本學期我們共進行了11次課題實驗，分別是丁秋旭《聶將軍與日本小姑娘》，劉愛芹的《半截蠟燭》，馬峰的《三亞落日》，金秀霞的《海洋——21世紀的希望》，顧玉霞的《天游峰的掃路人》，喬守花的《復習課——課外閱讀段》，史文藝的《莫泊桑拜師》，孫春梅的《理想的風箏》，于珍芝的《山谷中的謎底》，張秀紅的《孔子游春》，高玲玲的《理想的風箏》。

劉愛芹的《半截蠟燭》，課前老師們集備了計閱讀課的教學流程，經過試講、評課、修改教案，劉老師最后上的時候還是比較成功的。理念很新，充分放手讓學生自主學習，學生將平時做批注的方法運用自如，預習充分，在交流碰撞中對課文有了深層次的理解。劉老師給學生充分的合作交流、匯報展示的時間和空間，臺下部分同學會傾聽和疑問，剛開學一個月時，已經能夠看出小組合作訓練的初步效果。

馬峰老師執教《三亞落日》教學過程設計細膩，扎實有效，小組合作、展示交流調控到位，充分體現了老教師的成熟與對課堂的調控。

金秀霞執教《海洋——21世紀的希望》，作為新教師在解讀教材上很下功夫，能根據不用的體裁選擇不同的教學方法，本節課教學環節設計合理，目標和教學重點把握比較準。在教學中也能放手讓學生自主探究、合作交流取得了較好的教學效果。

顧玉霞老師執教《天游峰的掃路人》，是效果很好的一節課。我們在集備時就感嘆：學生節節課都是按照固定的路子在走，能不能將形式變一變，也許效果會更好。所以就有了將辯論：老人累不累？帶進課堂的想法。整堂課老師語言干脆利索，引導、調控很到位，學生學習興趣高昂，對課文的理解以正反法的形式進行交流，更多的是內化為自己的語言，小組合作參與度很高，爭相展示。課堂教學效果好。

喬守花的《復習課——課外閱讀段》，教學過程環節很清晰，老師的引導、點撥、提升很到位。為我們的復習課外閱讀課提供了很好的范例。

史文藝的《莫泊桑拜師》教材解讀有功夫，教學過程設計細膩，小組合作、展示交流有實效，老師點撥調控到位，充分體現了對課堂的掌控。

孫春梅執教《理想的風箏》試講三遍，教案修改多遍，其中在七班試講的時候效果最好。老師很有理念、語言簡練，引導、調控很到位，學生學習興趣很高，小組合作參與度也較高，爭相展示。原因：第一，孫老師能根據第一遍試講和集體評課的情況，對教案進行及時修改，下了功夫，動了腦筋。第二，與班級小組訓練水平有很大關系，小組合作基礎好的班級，學生會合作，會展示，會傾聽，會疑問、會互動、課堂效果自然會很好。

于珍芝的《山谷中的謎底》，教學過程細膩，字詞教學扎實，朗讀指導有層次，學生交流展示活躍，有層次。

張秀紅的《孔子游春》，教學過程設計詳略處理很好，合作點設置合理，小組合作環節層次分明，學生會傾聽，會互動，課堂效果自然就好。

高玲玲的《理想的風箏》，教材解讀有功夫，教學過程設計細膩，小組合作、展示交流有層次，有實效，老師點撥調控到位，充分體現了老師對課堂的成熟把握。

孫春梅老師有幸獲得了代表我們組出示期末展示課的機會，我們選擇的課題是《夾竹桃》。集備時，孫老師根據對教材的理解把上課思路說給我們聽，老師們深入探討，重點就小組合作方面和細節處提出了一些修改建議，在此基礎上，第一遍試講效果不錯，但孫老師還不滿意，又根據老師們的評課意見進行多次教案修改，最后的展示是比較成功的。

（二）小組合作培訓情況

在上學期進行的小組交流的指導培訓、小組的展示匯報、做批注的策略指導的基礎上，我們這學期重點進行第一階段是：小組長的培訓，從明確小組長的角色，明確職責，到明確要求三大方面進行了培訓，尤其是后期針對各班出現的問題我們進行了：如何提高我們小組長的管理水平的組長沙龍培訓，我們就具體問題：小組有的成員不發言怎么辦？批評組員不服氣時怎么辦？有的組員進步慢怎么辦？進行解答。第二階段是：交流的層次培訓，展示的層次培訓。

一學期總體培訓情況老師們比較用心，能將班級出現的問題及時在交流中碰撞，碰撞中反思，反思中培訓。但是仍然呈現先緊后松的局面，客觀原因：開學初，老師對學生在上學期的基礎上有的放矢，訓練的比較多，有集中，有課堂的隨機培訓，每節課包括練習課都給學生創造交流展示的機會。只要有探索和討論的價值，都可以合作交流。效果顯著；主觀原因：后期尤其是面對考試的壓力，有的時候還擔心考試成績，所以這樣訓練的時間和范圍會縮小。

（三）實驗變化和體會

經過近一年半的實驗，小組合作學習意識的培養已顯示出如下優越性： 備課組的變化： 教師在課題研究的過程中得到了鍛煉和成長。

1.改變了滿堂灌的方式方法。“推行生本教育，打造高效課堂”催生了教師觀念的轉變，教師在課堂上更加注重生生互動、師生互動。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“自由式”轉變，盡管這種互動我們還有距離，轉變也是靜悄悄的。

2.教學手段多樣化。在生本教育為主導的課堂，教師充分運用多媒體、白板、自主學習卡等手段，使課堂變得生動有趣，課堂氣氛更加活躍，激發了學生學習的興趣，調動了學習的積極性，課堂教學效果有所提高。

3.教師角色逐漸轉變。經過近一年半的課題研究，教師們進一步更新了教育觀念，在教學中教師的角色得到了很好的轉變。備課組老師們都認識到：新課堂下的教師不應是手執教鞭、高高在上、滔滔不絕的授業者。教師正逐漸從知識的傳授者、灌輸者、統治者向教學活動的組織者、引導者、合作者、激勵者、服務者轉變。（教師由教學的統治者變成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，由課堂的主宰變成了學生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，個性張揚的促進者。）

4.教師評價更具有鼓勵性。新課堂教學策略的核心就是“激勵與喚醒”。合作學習的課堂上孩子沒有對與錯，只有激勵與鼓勁。“說錯了，沒關系，再說一遍”，“聽不懂，沒關系，你來補充”，“某某小組匯報得真不錯”，“你們小組準備真充分”??

多數教師在整堂課上用賞識性語言對學生“贊”不決口，用恰如其分的語氣激勵每一個敢于表現自己的學生，讓學生充分體驗到“我參與我收獲，我展示我幸福”的喜悅。

5.精心進行集備，教材解讀。

生本課堂中合作學習的內容的設計至重要。這無疑對教師的專業素養包括理論、課前準備、課堂調控、教材解讀等提出了更高的要求，我們備課組的老師們將每節課的自主學習卡進行印制，將怎樣的問題適合小組合作進行集備，熟悉基本流程和操作要領，推門聽課更是常事。

學生面上的變化。

學生學習習慣的改變和能力提升。合作意識初步形成。班級對小組的評價是以集體為單位的捆綁式評價，小組內每個人的表現直接影響小組的優劣，所以小組內的同學都有強烈的合作愿望，個體群體之間的交流得到了增強，學生的文明禮儀、表達能力也得到了培養。學生個性得到張揚。

小組合作最大限度的挖掘了學生的潛力。我們發現，經過一年多的小組合作學習實踐，一些課堂上不會說的也能說了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺了，于在全班同學面前發表自己的見解。以前的學困生也能在小組匯報展示過程中得到了鍛煉的機會，到了自身的價值，自信心增強，體驗到成功，也開心的笑了。

也許他們文化課的分數并沒有上升，但是他們多多少少的變了，變的更自信。自我管理能力得到了鍛煉，培養了學生的組織能力，培養了學生的合作意識與人際交往能力。小組合作學習，學生們不僅在學習過程中能積極運用“自主、合作、探究”的方式，逐步學會了自我調控，自我勉勵，自主思考，在班級管理和生活中也能用“自主、合作、探究”的理念來要求自己，為終生發展打下了基礎。

實驗效果好不好，并不是由僅僅有老師說了算，我們走進同學的內心世界，傾聽他(她)們對“小組合作學習”實驗的學習感受。學生撰寫有關“小組合作學習”的學習感受，從中頁讓我們了解了實驗情況。如：《小組合作——成功之路少不了》、《我合作我快樂》、《開心的一節課》、《小組合作讓我成長》、《合作——讓我戰勝自己》、《自主合作——讓我重燃信心》、《小組合作探究——頂呱呱》等。在教育教學改革的新形勢下，學生的這些學習感受，讓我們充分看到學生需要的是什么，顯而易見，勢在必行。

學生變化的典型事例 1.會傾聽的（6.1馮浩斌）

2.會合作典型事例 小組合作收獲多（六、二 張寧）

自從我們在課堂上有了小組合作學習的形式后，不僅每個同學的成績有所提高，而且還個個都充滿了自信心，就連以前死板的課堂氣氛都活躍了不少。

當老師叫我們開始討論問題的時候，每個組的組長就會說：“下面我們小組一起來交流。”同學們便開始認真的討論起來：有的滔滔不絕的發表自己的觀點，有的用手拿著筆記本記錄下來，有的正專注地傾聽著別人精彩的發言??老師拍三下掌，或背一首是詩，大家便立刻接上，安靜下來。老師說了一下問題，五十八只小手幾乎有一大半高舉著。接下來還有小組上臺展示，每個人的任務明確，分工很好，就像經過專業培訓似的。

那一次，也就是小組合作的時候。我有一個問題怎么也不明白，于是便詢問他人，組長耐心地給我講解，可我還是不懂，于是他拿起筆，邊說邊在紙上寫寫畫畫，把每個細節頭講到了。不一會兒，我便茅塞頓開，恍然大悟了。小組展示時，我們組講得有聲有色，頭頭是道，老師還表揚了我們呢！

開設小組合作學習之前，我一直是一個不愛舉手、文靜的的女孩。假如老師叫我起來回答問題，我必然會漲得滿臉通紅，像個熟透了的大蘋果，半天吞吞吐吐說不出話來。而現在的我，和以前真是天壤之別，臉上洋溢著信心與活力。同學們也是這樣，在每節課上都積極舉手，踴躍發言。

通過小組合作，我收獲了很多很多，希望我們能繼續努力，更好地合作！3.能包容 合作讓我們都進步（六.四 李駿）

我班有一名學生叫李駿，語文基礎特別差，剛開學，老師分學習小組的時候，將我和他分到了一組，剛開始進行語文學習討論時，李駿總不愿意說，低著頭默默地看書，我就和組內其他同學去熱心和耐心輔導他，之后，他便慢慢地能開口了，偶爾也投入進來說一些簡單的句子的理解。老師對我們這一組進行鼓勵并將我們樹作全班學習的典型。我們之間合作得越來越好了：課堂內，常常可以看到我們那一組讀得起勁的場景，聽到我們響亮的聲音，看到我們組成員幫助李駿學習的情景；課堂外，常常可以在教室、在操場看到李駿虛心求教的身影。慢慢地，在課堂上可以看到李駿自信地舉手、可以聽到李駿不甚流利的表達、可以體會到李駿成功的喜悅。當然，李駿也有擅長的一面，比如對品德、科學，在這些學習討論中李駿也會耐心的給我們講解，就這樣，他不斷的進步著，我們小組的每個成員也都在不停的進步著??

4.敢于表達 敢于表達（六年級九班 單鵬霖）

“這個題應該這么做”“我覺得??”瞧！我們小組每次合作這個環節都會熱鬧非凡，大家都交換著自己的想法，充實著自己的答案。

殊不知，小組合作之前，我很自卑，從不愿意上課發言，見到同學積極發言我每次都低下頭，生怕被老師叫到。每次被老師叫起來都紅著臉不愿回答，可現在不論什么課都有我發言的影子。

也許你不相信我的轉變這么大，可那節語文課改變了我的觀點。那天天氣突陰突亮，我的心情一會兒好一會兒緊張，自從課堂上出現了一種新的教學方法—小組合作，我的心情就一直很緊張。第一次小組合作中我低著頭默默地什么也不說，就算組長劉洋叫我也只簡單地說幾句。

時光荏苒，在不斷地小組交流中，我發現組中其他幾人都舉手高高在上，我的心也不怦怦直跳，臉燙燙的，終于輪到我展示了，面對那么多雙眼睛，我恨不得找一條地縫鉆進去，可沒辦法了，只有突破自己，不能猶豫不決了，算了加油吧！反正也沒辦法了，我講出來自己的觀點，而且非常好，贏得了大家的掌聲。

也自從這一次，我突破了籠子，找到了自我，像一只飛出籠子的鴿子，我不再束縛自己，在每節課上都會積極發言與討論。

馬老師說過“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一個蘋果”“你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就成兩種思想”。感謝小組合作，他讓我找到了自我，我變得更加自信了。

在輕松氛圍中勇敢表達、質疑（六年十一班 姜智凱）

少成苦天性，習慣成自然。在我們的小組合作課堂中，質疑問難的習慣養成學生良好學習品質的方法之一。由于受傳統學習方式的影響，我們往往不敢問、不愛問、不會問，或問得壓抑、猶豫、缺乏自信。因此，小組合作以來，課堂上形成了一種輕松、自由、熱烈的氣氛，同學們暢所欲言，大膽的發表自己的觀點，使我們感受到質疑問難的心理自由，幫助我們克服了質疑問難的心理障礙，增強其勇氣和自信心，逐步形成敢于質疑的習慣。老師輕松的語言，緩釋了學生的緊張情緒。學生看看周圍老師友好的微笑，緊張感消除殆盡。愉悅的課堂氛圍，為我們敢于質疑打下了基礎。

5.學習興趣提高 我在小組合作學習中成長（六（4）班 陳彧）我，一個四人小組長，但我也是小組的一員，在合作學習中，我也有許多收獲。首先，小組合作學習鍛煉了我這個組長的能力。小組合作中，肯定要討論交流吧，要組員積極參與，并做到高效優質，這就要看小組長如何組織了，在一次又一次的合

作中，鍛煉了小組長的組織能力。在展示、總結時免不了要一口流利的普通話。要思考如何表達更清楚、更生動，能多用上一些美詞美句就更好，這就不斷培養了小組長的口頭表達能力和交際能力。

其次，小組合作學習也能讓我們學到的知識更加牢固。為什么這樣說呢？就給大家舉一個例子吧：有些知識點，與其你自己在這兒死記硬背，不如幫組員講一講。你自己背時根本是囫圇吞棗，一般是先背下來再慢慢理解。但是，你在給組員講的同時，也慢慢理解了意思，講幾遍吧，你自己也會背了。如此一舉兩得的方法，你又何樂而不為呢？

再者，我個人特別倡導這句話，“幫助他人，快樂自己。”當你看著別人在你的幫助下成績提升時，就是你豐收碩果的時刻了，看著他們那燦爛的笑容，可謂“樂在其中”啊！我在小組合作學習中成長，小組因我的點滴進步更輝煌！

通過老師的細致觀察，孩子們的變化真是有目共睹。

（四）課題實驗階段成果 1.模式構建

我們以課題實驗為依托，在實踐中總結構建出：六年級下冊“生本課堂”課題實驗記敘文教學模式和六年級下冊“生本課堂”課題實驗寫景教學模式。

2.完善課題實驗各類評價標準。

一、小組上臺展示匯報的標準

二、（一）小組內交流標準

（二）小組間交流的標準

三、師生交流標準

四、課前三分鐘標準

（五）校級研究成果申報 1.書香盈滿人生路讀書節 2.批注

這僅是起點，我們決不就此止步。

（六）存在的主要問題及今后設想： 問題：

不可否認，我們的課堂還存在很多問題：從表面看整個合作交流的過程熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效：很多討論僅僅停留在形式上，難以保證每一個學生都在積極的參與，有的“渾水摸魚”，有的“離題太遠”；在交流的過程中，有的同學“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。很多學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，很明顯，這并不是真正的合作。

另外，課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡，包括新老教師的觀念更新及行行動跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。因此統一認識，更新觀念將是下學期我們要重視和解決的首要問題。

各科老師們對課堂規范的不同要求，令學生難以適從，不利于“自主、合作、探究”學習方式的有效應用。

自主、合作、探究學習方式，是一種長效的學習方式，短期內從分數上很難見其優勢。

具體措施有：

第四篇：六下反思總結

六年級數學下冊教學總結

馬 秀 英

這是小學階段的最后一個學期，也是個關鍵時期。本學期我認真執行學校的教育教學任務，把新課程標準的新思想、新理論和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到良好的教學效果。現對本學期教學工作做出如下總結：

一、認真備課

課前精心備課寫教案。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定所用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突出了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，及時反思，寫下學生學習中的閃光點或困惑，課后及時回顧、反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。常思考，常研究，常總結，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、注重課堂教學的師生互動

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。使學生成為學習的主人，學習成為他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

三、認真做好每一次的測試與測后輔導工作。

本期教學工作，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。在教學工作中注意密切聯系社會生活，學以致用，舉一反三。學完每個單元，對學生知識掌握情況進行能力的測驗，測驗后我對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的教學調整。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

四、狠抓學風、班風，創新評價，激勵促進學生全面發展

課堂上大部分學生都能專心聽講，認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業找別人的來抄，這樣就嚴重影響了學生學習成績的提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、認真、求實的考風，嚴厲批評抄襲作業的行為。同時我激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段。特別對后進生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

總之，本學期的教學工作有成功的地方，也有很多的不足，比如說，對新的教學改革理念掌握不是很好，將新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學中、課堂教學不能很好地吸引學生的注意力。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階。

《解比例》教學反思

馬 秀 英

《解比例》這節課實際上是一節比例基本性質的應用課。在解比例中，要先根據比例的基本性質把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內項）乘積等于內項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學習《比例的意義和基本性質》一課時，一定要讓學生熟練掌握比例的基本性質。

現在回顧這節課，知識點教授總體來說比較順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的： 反思之一：

變換思維，隨機應變調整非預設生成。

開始出示的第一個復習就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當學生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應過來：如果改動其中一個數，再看能不能組成比例？這個問題一出，學生的腦筋立馬轉動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了。”回答的多好，我在為學生高興的同時，也在為自己的小機智暗自慶幸！（不過以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習題時有這樣一道題目：下面哪些組中的四個數可以組成比例？把組成的比例寫出來（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/

5、1/

5、9和3。此道練習題與我的復習小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學生判斷幾個數能否組成比例。反思之二：

抓住重點，順水推舟解決非預設生成。

復習“根據比例的意義，在括號里填上合適的數。3：5=6：（）；（）/15=2/5”時，要學生說一說是怎樣想的？這題的要求是根據比例的意義來解答的，但是有一位學生沒有運用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質，用5×6算出兩個內項的積再除以一個外項3等于另一個外項10，雖然她沒有明確說用兩個內項相乘的積等于兩個外項相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這不就是本節新課的重點所在嗎，現在被她提前說出來了，這說明該同學已經熟練的掌握了比例的基本性質，學生已經能運用比例的基本性質來求一個未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順水推舟，應該及時調整教案，直接進入今天的新授重點，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。

總結今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來，但是課堂中的閃光點沒有及時的抓住。這堂課對于我來說太平淡，對于學生來說，首先對于那幾位制造非預設生成的學生來說，沒有及時鼓勵、表揚，沒有使其得到更充分的情感體驗，對于全班同學來說，缺少了一個自我發揮，交流討論的機會。在今后的教學中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！

《抽屜原理》教學反思

馬 秀 英

《課程標準》指出：數學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣和親近感。也就是創設豐富的學習氛圍，激發學生的學習興趣。通過讓學生放蘋果的環節，激發學生的學習興趣，引出本節課學習的內容。通過3個蘋果放入2個抽屜的各種情況的猜測，進一步感知抽屜原理。認識抽屜原理不同的表述方式：①至少有一個抽屜的蘋果有2個或2個以上；②至少有一個抽屜的蘋果不止一個。充分利用學生的生活經驗，對可能出現的結果進行猜測，然后放手讓學生自主思考，采用自己的方法進行“證明”，接著再進行交流，在交流中引導學生對“枚舉法”、“假設法”等方法進行比較，教師進一步比較優化，使學生逐步學會運用一般性的數學方法來思考問題，發展學生的抽象思維能力。在有趣的類推活動中，引導學生得出一般性的結論，讓學生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理。最后出示練習，讓學生靈活應用所學知識，解決生活中的實際問題，使學生所學知識得到進一步的拓展。

這種“創設情境——建立模型——解釋應用”是新課程倡導的課堂教學模式，讓學生經歷建模的過程，促進學生對數學原理的理解，進一步培養學生良好的數學思維能力。

小學數學教研組工作總結

馬

秀

英

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：

一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的公開課都采用多媒體的輔助教學，多數老師都能自制教學課件，熟練操作。同時在平時的教學中也能自覺地、經常地使用多媒體教學。并能利用網絡技術上網了解教學信息和課改新動態。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學“六認真”的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師應從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、期中各年級能認真做好質量分析；迎接期末抽測考試。

3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好個人補充和教后反思。

4、本學期在教研室和教導處組織安排下，教師積極參與各項教研活動。

5、本學期每位數學教師都，認真實施課堂的“有效教學”

三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。

1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。

3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改的活動，組織教師在校園網上發表論談或上傳論文。

4、建立并逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。教學案例：

正比例和反比例的比較

馬 秀 英

一、板書課題

師：同學們，我們已經學習正比例和反比例，今天我們來學習“正比例和反比的比較”（板書課題）。

二、出示目標

本節課我們的目標是：（出示）

1、進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯系和區別，掌握它們的變化規律。

2、能正確判斷正、反比例。

師：為了達到目標，下面請大家認真做題。

三、第一次檢測

判斷：下面每組中的兩個量成什么關系？

1、單價一定，數量和總價。

2、路程一定，速度和時間。

3、正方形的邊長和它的面積。

4、時間一定，工效和工作總量。

找兩名學生上臺板演，其余學生寫在練習本上。如果有錯題，找學生更正，并追問為什么。

四、第二次檢測

（一）判斷：（找兩人上臺板演）

1、速度一定，路程和時間成什么比例？

2、路程一定，速度和時間成什么比例？

3、時間一定，路程和速度成什么比例？

（二）后教

1、認為對的請舉手。錯的問：為什么錯了？

2、正比例和反比例有什么關系？ 生回答，師屏幕出示：

相同點：都有兩種相關聯的量，一種量隨著另一種量變化。不同點：正比例是變化相同，一種量擴大或縮小，另一種量也擴大或縮小。相對應的每兩個數的比值（商）一定；

反比例是變化相反，一種量擴大（或縮小），另一種量反而縮小（擴大）相對應的每兩個量的積一定。

五、練一練

1、判斷單價、數量和總價中的一種量一定，另外兩種量成什么關系。為什么？

單價一定，數量和總價（）。總價一定，數量和單價（）。數量一定，總價和單價（）。

2．判斷下面一些相關聯的量成什么比例?為什么?（1）除數一定，（）和（）成（）比例。被除數—定，（）和（）成（）比例。（2）前項一定，（）和（）成（）比例。（3）后項一定，（）和（）成（）比例。

（4）長方形的長、寬和面積三種量，如果長是一定的，寬和面積成正例關系。這三種量在什么條件下還能組成比例關系，是哪種比例關系。

六、當堂訓練

完成練習冊第27頁的內容。

2013年小學六年級數學下冊復習計劃

馬

秀

英

2012—2013學年第二學期即將結束，按教學計劃開展教學活動已進入總復習階段，為提高復習效率，讓學生更系統地掌握學習內容，特制定本復習計劃。

一、總復習教學目標:

1、系統地整理知識。實踐表明，學生對數學知識的掌握在很大程度上取決于復習中的系統整理，而小學畢業復習是對小學階段所學知識形成一種網絡結構。

2、全面鞏固所學知識。畢業復習的本身是一種重新學習的過程，是對所學知識從掌握水平達到熟練掌握水平。

3、查漏補缺。結合實際，對學生在知識的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業復習的再學習過程要彌補知識上掌握的缺陷。

4、進一步提高能力。進一步提高學生的計算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實際問題的能力。讓學生在復習中應充分體現從“學會”到“會學”的轉化。

二、復習中應注意的問題

1、對于小學數學畢業總復習內容、過程和時間的計劃安排，在實際教學中要根據實際情況作出調整。

2、要注意小學數學知識與中學知識結構上的銜接，要為中學的學習做些鋪墊，適當拓展知識點。

3、要把握課標要求，根據實際需要對計劃的復習內容、過程和時間上做出調整。既要全面學到知識，又要掌握復習知識的深淺程度。

六、復習措施

1、在復習分塊章節中，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯系。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對于計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關系。

2、在復習基礎知識的同時，緊抓學生的能力。

（1）四則混合運算計算方面，重地在整數、小數、分數的四則混合運算，既要提高學生計算的正確率，又要培養學生善于利用簡便方法計算。利用自習與課后輔導時間對學生進行多次的過關練習；

（2）在量的計量和幾何初步知識上，多利用實物的直觀性培養學生的空間想象能力，利用習題類型的衍射性指導學生學習；

（3）應用題中著重訓練學生的審題，分析數量關系，尋求合理的簡便的方法，練講結合，歸納總結，抓訂正抓落實；

（4）其它的在復習過程中穿插進行，以學生的不同情況作出具體要求。

3、在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開“小灶”利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。

4、在復習期間，引導學生主動自覺的復習，學習系統化的歸納和整理，對學生多采用鼓勵的方法，調動學習的積極性。

5、在復習當中，對學生的掌握情況要及時做到心中有數，認真地與學生進行反饋交流。以期達到復習目標。

第五篇：2018六下國學總結

2017-2018學年下學期六年級國學誦讀教學總結

國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。亙古歷今，經典名句滋潤了一代又一代華人的心靈，炎黃子孫在“經典”的搖籃里孕育，華夏兒女在“名句”的吟誦中成長。在漫漫的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現著中華民族的精神。其優秀的思想文化已超越時空界限，融入到世界文化和現代文明之中，成為了傳之千古、放之四海的人類共有的文明與智慧的結晶。

為營造良好的國學氛圍，我校開展了豐富多彩的國學經典誦讀活動，讓國學時刻圍繞在我們耳邊。六年級安排誦讀《論語》，每周一早讀課固定誦讀“國學”，每一次課間操路隊誦讀國學，讓感興趣的同學得到更多的國學知識拓展。在國學的熏陶下，我們的學生更規范了，更懂禮識儀了。

中華傳統經典是以愛國主義為核心的民族精神、民族智慧，民族文化根本的生動載體，是我國文學寶庫的瑰寶，她源遠流長，內容廣泛，思想深邃，語言精辟。一篇篇文章，一首首詩作，就像一面面鏡子，反映社會生活，映照人們的心靈，啟迪人們的心智。而傳統經典誦讀更是幫助學生從小打好語言文字功底，增強學生文化底蘊、提升人文修養，是提高學生母語素養和民族母語素質的必由之路。由于經典誦讀，有利于學生積累知識，有利于培養學生文化素養和品位，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，提高課堂教學效率。背誦最有價值的經典:《論語》，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質。在經典誦讀活動中，注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養。

生活是學生學習的源頭活水，要鼓勵學生學以致用。通過誦讀，學生往往會在不經意間吟出幾句經典詩文，或描述事物，或發表議論，或抒發感情，雖不一定貼切，卻著實令人欣慰。如，當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師總結。在學生的作文中，更是時常出現經典的語句。教學生誦讀經典的方法，有意識地指導學生進行誦讀，從而提高誦讀效率。

在今后的教學中，我一定要著眼于學生的現在，立足于學生的未來，深入鉆研教材，科學安排教學環節，適時、恰當地借用經典，有機地同課文、寫作和學生的生活結合，就可以多方面發揮其特長，創設豐富多彩的教法，創設濃濃的教學氛圍，通過國學經典誦讀塑造學生道德心靈，開慧益智，還要繼承和宏揚傳統文化。