第一篇：六下主要人物

六下語文主要人物的品質

學奕:其一人專心致志，另一人三心二意。

孔子:謙虛謹慎,實事求是。兩小兒:聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質疑，還敢于爭辯。

頂碗少年:他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻，他是一個強者。李大釗:革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。

凡卡:深受剝削之苦，命運悲慘。

郝副營長:具有勇于獻身精神。

魯濱孫:他雄心勃勃，克服了悲觀絕望情緒，用自己的雙手，靠著智慧，克服無數困難。

周總理:反映了周總理廢寢忘食，工作認真負責，一絲不茍,生活儉樸，工作勞苦的品質。

湯姆?索亞天真活潑，富于幻想和冒險，不堪忍受束縛個性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業。

賣火柴的小女孩:遭遇悲慘，愿望希望過上和平幸福的生活。

居里夫人:她淡泊名利，對科學執著追求、堅定不屈，有著可貴的獻身精神，視名利如糞土。

懷特森先生:用出乎意料的方法培養學生不迷信權威、不迷信課本、獨立思考、獨立判斷、勇于向權威挑戰和對科學的懷疑精神。（教學方法獨特）

王之浣

第二篇：2011年 六下人物特點

六下重點歸類

一、人物特點：

1、奮不顧身、智勇雙全、足智多謀的中國守軍?！侗R溝橋烽火》

2、熱愛祖國、智勇雙全、臨危不懼的伯諾德夫人一家?！栋虢叵灎T》

3、至仁至義、深明大義、愛憎分明、和藹可親、寬容大度的聶榮臻將軍。——《聶將軍與日本小姑娘》

4、智勇雙全、疾惡如仇、忠心耿耿的孫悟空；宅心仁厚、心慈手軟、心地善良的唐僧；好吃懶做的豬八戒；詭計多端、陰險狡詐的白骨精。——《三打白骨精》

5、有勇有謀（智勇雙全）的少年?！扼氩断s》

6、善于觀察、善于思考、勇于探索、大膽實驗、堅持不懈的斯帕拉捷?！兑雇淼膶嶒灐?/p>

7、教學有方、循循善誘、充滿智慧的蘇格拉底。——《最大的麥穗》8、9、10、二、人物身份：

1、聶榮臻——活菩薩、中日友誼的使者、十大元帥之

一、革命家、軍事家；

2、斯帕拉捷——意大利科學家

3、蘇格拉底：古希臘哲學家

4、莫泊桑——法國小說家，被譽為“短篇小說之王”

5、孔子——我國古代大教育家、思想家

6、季羨林——當代著名語言學家、散文家，被譽為“學界泰斗”

三、景物特點：

1、海南三亞的落日、浙江金華的雙龍洞、山東煙臺的海、福建武夷山的天游峰；（地點）

2、美妙絕倫、富有詩意的三亞落日；神奇美麗的雙龍洞；蔚為壯觀、氣勢磅礴的煙臺的海；源遠流長、氣勢磅礴的長江；又高又險（高聳險峻）的天游峰

四、課文內容：

1、《長江之歌》：抒發了作者對長江的依戀和贊美之情。

長江詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、《三亞落日》：把落日比作頑皮的孩童——頑皮可愛、色彩美；比作大紅燈籠——光焰柔和、形態美；比作跳水員——輕快敏捷、姿態美。

3、《煙臺的海》：按照季節變化的順序寫；按照“總-分-總“的結構寫了：冬季（凝重）、春季（輕盈）、夏季（浪漫）、秋季（高遠）。

4、《記金華的雙龍洞》按照游覽順序寫的；文章的線索有兩條：明線——作者的游覽路線：山路（明艷）——洞口（寬）——外洞（大）——孔隙（窄小、低矮）——內洞（黑奇大）——出洞；暗線——泉水流經的路線：水源——內洞——孔隙——外洞——洞口——山路5、5、《聶將軍與日本小姑娘》：檢查傷口——找奶——給梨——喂飯

6、《三打白骨精》：名著中含有“三”的故事：《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《三探無底洞》——《西游記》

《三氣周瑜》——《三國演義》；《三打祝家莊》——《水滸傳》 《西游記》的作者：吳承恩。里面的故事有《美猴王出世》、《齊天大圣大鬧天宮》、《八戒大戰流沙河》、《真假美猴王》等。《水滸傳》（明）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《紅樓夢》（清）曹雪芹

7、《詞兩首》：《如夢令》這首詞表達了作者對大自然美景的熱愛和對少女時期無憂無慮的生活的懷念。夕陽：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。荷花：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《漁歌子》這首詞表達了詞人淡泊的情懷和對大自然景物的熱愛之情。

8、《夜晚的實驗》：有志者事竟成?！阉升g 天道酬勤。失敗是成功之母。觀察，觀察，再觀察?！透β宸?引號的作用：（1）表示引用。（2）表示特殊的含義。（3）表示著重指出。

10、《學會合作》：兩個事例——交響樂團的演奏、從瓶里拉出7個彩球的實驗。

俗語：人心齊，泰山移。眾人拾柴火焰高。一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。三個臭皮匠頂個諸葛亮。11《最大的麥穗》：“最大的一穗”指遠大的理想和抱負；“顆粒飽滿的‘麥穗’”和“眼前的一穗”指眼前的機會。

機會格言：機不可失，時不再來。（張九齡）機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到他。（達爾文）

“當然，追求應該是??實實在在的?！边@句話的意思是：人應該有遠大的理想語抱負，為了實現這些理想和抱負，我們必須抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這才是實實在在的。否則錯失良機，將會一事無成。

12、《山谷中的謎底》

13、《廣玉蘭》

14、《夾竹桃》

15、《莫泊桑拜師》

16、《孔子游春》

17、《明天我們畢業》

五、1、我喜歡聶榮臻將軍，因為他和善可親、至仁至義，有寬廣的胸襟，在抗日戰爭時期，能無微不至地關心、照料兩個日本孤女，被日本人民成為“活菩薩”和“中日友誼的使者”。

2、我喜歡蘇格拉底，因為他教學有方、循循善誘，讓我明白了一個人需要樹立遠大的理想與抱負，但更需要抓住自己眼前的機遇，實實在在地完成當前的任務，這樣就不會錯失良機，一事無成了。

3、我喜歡劉老師，因為他樂觀堅強、熱愛生活，幽默風趣，讓學生在心中放飛理想的風箏，幫助我樹立了正確的人生觀。

4、我喜歡斯帕拉捷，因為他細心觀察，善于思考，不斷探索，通過反復實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，給人類帶來了巨大的恩惠，也讓我深刻明白了“有志者事竟成”這個道理。

5、我最敬佩孔子，因為他充滿智慧、循循善誘、和藹可親，能從司空見慣的水中領悟出一個深奧的道理，讓我明白了，要做一個水一樣的真君子。

6、我敬佩天游峰的掃路人，因為他豁達開朗、樂觀自信、熱愛生活、自強不息，是我學習的榜樣。

7、我敬佩莫泊桑。因為他虛心求教、勤學苦練，終于成為了“短篇小說之王”。他讓我明白了，只要堅持不懈、孜孜不倦地做任何事，就能達到成功的彼岸。課外，我閱讀了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》等書，其中，我最喜歡讀《西游記》這本書，(1)因為他讓我明白了“世上無難事，只怕有心人”這個道理，任何事只要堅持不懈地去做，百折不撓，定能到達成功的彼岸！(2)這本書主要講了唐僧師徒四人一路上不怕艱難險阻，歷經九九八十一難，齊心協力，降妖除魔，終于取得真經的故事。（3）我最喜歡書中的孫悟空，因為他疾惡如仇，足智多謀，對師傅忠心耿耿，尤其是他武藝高超有七十二般變化，還有一雙火眼金睛，能識別妖怪，為西天取經立下了汗馬功勞，我十分佩服他。

六、成語：

1、長江：氣勢磅礴、排山倒海、浩浩蕩蕩、源遠流長、波濤洶涌、氣貫長虹、氣吞山河

2、煙臺的海：風平浪靜、水平如鏡、排山倒海、波濤洶涌、氣勢磅礴、巨浪滔天、波峰浪谷、煙波浩渺、一望無垠

3、中國守軍：浴血奮戰、足智多謀、臨危不懼、奮不顧身、舍己為人、4、日寇：膽小如鼠、詭計多端、貪生怕死、狼狽而逃、抱頭鼠竄、5、斯帕拉捷：堅持不懈、鍥而不舍、持之以恒、孜孜以求、天道酬勤、孜孜不倦

6、孫悟空：足智多謀、忠心耿耿、智勇雙全、火眼金睛、不避艱險、騰云駕霧、明察秋毫

7、合作：眾志成城、風雨同舟、同舟共濟、齊心協力、萬眾一心、群策群力、8、歷史故事的成語： 三顧茅廬、望梅止渴、完璧歸趙、四面楚歌、負荊請罪、精忠報國、懸梁刺股、鑿壁借光、臥薪嘗膽、聞雞起舞、背水一戰、紙上談兵、圍魏救趙、指鹿為馬

9、寓言故事的成語： 自相矛盾、濫竽充數、畫龍點睛、刻舟求劍、守株待兔、葉公好龍、亡羊補牢、畫蛇添足、掩耳盜鈴

10、神話故事的成語： 夸父追日、精衛填海、牛郎織女、火眼金睛、開天辟地、大鬧天宮、八仙過海，各顯神通

11、古詩句的成語：草長鶯飛、柳暗花明、萬紫千紅、不拘一格、乘風破浪、春風得意、怒發沖冠、悲歡離合、春暉寸草、人面桃花、秋高氣爽、雨后春筍、走馬觀花

12、形容情況危急的：千鈞一發、生死攸關、迫在眉睫、危在旦夕、刻不容緩、火燒眉毛

13、描寫心情緊張害怕的：提心吊膽、膽戰心驚、忐忑不安、六神無主、

第三篇：六下人物品質復習

語文十二冊總復習要點

奇花異草自生自滅三年五載循環秉燭夜游盛贊龐然大物弱不禁風幕天席地 玲瓏嬌小瞥見 拖男挈女瞑目蹲身喜不自勝岷江雪冤縫隙風調雨順 文人墨客栩栩如生精神矍鑠相提并論 夜以繼日千真萬確鬼斧神工震撼銷蝕

二、1、背誦并默寫《四時田園雜詩》。理解詩句的意思。

2、背誦并默寫《長城贊》。理清每段詩歌表達的意思。

三、課文中重點句子的背誦，1、《養花》最后一段。

2、《索橋的故事》第五段第三句話。

四、課后習題

1、《四時田園雜詩》共有兩首，這兩首詩歌描寫了怎樣的景象？你從中體會到什么樂趣？

2、《山中雜記》(1)、文中寫了哪幾種動物？“我”感受到那些樂趣？

3、《長城贊》是一幅長聯，上下聯分別從哪些方面贊美了長城？

蹂躪刻不容緩日新月異 崩潰國弊民窮瘟疫攜手擄掠茫然無措 川流不息 遒勁蔚為壯觀婀娜 忠心耿耿 小心翼翼大廈饋贈隱蔽怠慢擅長思忖壽終正寢啁啾溫馨 骨骼剖析頑強不屈瓦礫琥珀颯颯前俯后仰熱辣辣澎湃驅使乘風破浪昭示擱淺蠕動斗志昂揚痙攣酣睡麻痹咣啷兼顧干涸屈辱殘暴毀滅鎖鏈

二、背誦

1、《可愛的中國》第四自然段。

2、古詩二首：《別董大》和《送元而使安西》。

3、《吾腰千錢》。

4、《野草》第6、7、8、自然段。

5、《人生禮贊》。

6、《孟子語錄》。

四、課外積累：

1、孟子的名言。（至少3句）

2、寫兩首送別詩：

六、回答問題：

1、《可愛的中國》一課中“朋友”指的是誰？方志敏對朋友抒發怎樣的情懷？

2、《別董大》和《送元而使安西》這兩首詩描寫的情景和表達的情感有什么不同？

3、作者為什么把樹稱為“城市的標識”？

6、《野草》一課作者為什么贊頌小草的力量？

7、琥珀形成需要哪些條件？琥珀形成的過程是什么？

8、怎樣理解 “舍生取義”？

功勛 滲透 纖維 花瓣 火焰 瞻仰 抽噎 重重疊疊兩鬢斑白 奄奄一息 喜出望外 作料 嚴峻 溘然長逝粗糙 彌漫淡薄 開拓 輿論 不屑 謙恭禮讓 婉拒 表彰粗陋奠基優裕 躋身 先驅 緬懷 聘請

二、背誦：

1、《你，浪花的一滴水》全文背誦。

2、《蘇武牧羊》全詩背誦。

三、默寫：

1、《你，浪花的一滴水》全文默寫。

2、《蘇武牧羊》全詩默寫。

五、課外積累

1、雷鋒的名言警句。

2、贊頌英雄的名言警句。

六、回答問題：

1、讀了《你，浪花的一滴水》這首詩你對“一滴水”有哪些新的理解？雷鋒精神是什么?

2、《金色的魚鉤》一文中的老班長是一個怎樣的人？為什么說“再則個長滿紅袖的魚鉤上閃爍著金色的光芒”？“金色的魚鉤”是課文的線索。前四個自然段寫“做魚鉤”，后面的每部分寫些什么？

3、你佩服南丁格爾嗎？為什么？

4、《蘇武牧羊》一詩中表現了蘇武怎樣的品格？這首歌為什么能在民間代代相傳？

5、學了本單元的課文談談你對“英雄”的理解？

籠罩憂心忡忡心急如焚萌發沁人心脾沉浸無影無蹤功夫不負有心人小心翼翼挫折 痛哭流涕攪拌萬籟俱寂痛苦不堪輾轉反側劫后余生晨曦初露 肆虐面面相覷饒有興趣胸有成竹 狡黠 鄭重其事氣惱 警惕驚訝正視要挾 阻撓輕-1-

蔑懸崖峭壁勘測勉勵 狂風怒號 譏笑 隧道岔道口 竣工藐視贊嘆不已 威脅

汗流浹背望而卻步知難而進四鄰不安連連受挫毫不氣餒濃煙彌漫 百折不撓

二、背誦并默寫

1、《當代神農氏》第一自然段、30、31以及最后一自然段。

2、《一個這樣的老師》第12自然段。

3、《詹天佑》第一自然段、最后一自然段。

4、《床頭上的標簽》最后一自然段。

三、檢查對理解課文內容的理解。

1、為什么稱袁隆平為“當代神農氏”？

2、課文從哪些方面寫了袁隆平的科學精神？

3、懷特森老師給每個同學不及格，目的是什么？

4、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表什么？

5、詹天佑接受修筑鐵路任務時，面臨著哪些困難？他是如何對待的？

6、詹天佑的科學精神表現在哪些方面？

7、人們為什么稱諾貝爾是“炸藥工業之父”？

膝蓋驟起 橄欖樹 曼陀鈴 咧嘴 潛伏 踉踉蹌蹌戳 鼓槌 玳瑁 噙著淚水 陀螺 熱淚盈眶

傷疤 抽噎喇叭 蜥蜴 腮幫子 黏糊糊 聊以自慰霹靂橢圓形轱轆羹匙防不勝防

躍躍欲試樂此不疲

二、解釋下列詞語的意思：

防不勝防：躍躍欲試：

樂此不疲：衣冠不整：

煙消云散：聊以自慰：

三、照樣子寫詞語：

例：千辛萬苦（含一對近義詞）

例：異曲同工（含一對反義詞）例：轟轟烈烈例：躍躍欲試例：憂心忡忡

四、句子萬花筒：

1、我們眼看你頭碰破了，心里很難受。（比喻句）

2、我們和老師的感情很深。（夸張句）

3、那一條條被我們用腳踏出來的路，才使我們每個人留在這世上的真正姓名。（縮句）

4、（）前方有路，（）未必能通向遠方。（填關聯詞）

五、背誦《我們上路了》、《萬歲，母?！?/p>

六、回答下列問題：

1、“相思鳥，金孔雀，橄欖樹，曼陀鈴”和“風，雨，雷鳴電閃”個比喻什么？

2、那一條條被我們用腳踏出來的路，才使我們每個人留在這世上的真正姓名。你對這句話是

怎么理解的？

3、學步要付出怎樣的代價，留下怎樣的紀念？你從《學步》這篇課文中體會到什么？

4、你怎樣看待師生關系？給你的好朋友和老師各寫一份感言。

察、睹、矚、觀、張、望、顧、視、盼、瞻

左看看，右看看——左（）右（）東看看，西看看——東（）西（）

站得高，看得遠——高（）遠（）看慣了，只當沒看見——熟（）無（）

看看前面，又看看后面—（）前（）后觀察言語和表情——（）言（）色5、5月12日四川汶川發生8.0級地震，這場突如其來的災難牽動著億萬人民的心，人們紛紛

以各種不同的方式投入到抗震救災中去，你能用哪些詞語來形容當時人們心情的無比急切？

（）（）

三、按要求答題。（10分）

1、老師經常說：“少壯不努力，老大徒傷悲。我就不信，不學無術的人能成為國家的棟梁！”（去掉引號，意思不變）〔〕

2、迎著火熱的太陽，向日葵〔〕（補充擬人句）

4、我們要不斷提高學習效率，改進學習方法。（修改病句）

5、秦始皇陵兵馬俑堪稱“世界第八大奇跡”，是我們中華民族的驕傲。（運用反問表達更強烈的語氣）?！病?/p>

6、在本學期的“公益廣告大賽中”，你設計的公益廣告是

〔〕

四、請你根據課本內容或聯系你的語文實踐填空。（17分）

1、《孟子語錄》以〔〕和〔〕設喻，告訴人們〔〕的道理，這激勵著許許多多的仁人志士為國捐軀，慷慨赴難。其中“義”的含義指 〔〕

2、《四時田園雜興》是〔〕代詩人〔〕的作品，其中描寫孩童把勞動當游戲，充滿樂趣的詩句是〔〕

3、老師常引用蘇軾《題西林壁》中的兩句詩〔〕，鼓勵我們習作要不拘形式，彰顯自己的個性。

4、《長城贊》是一首長聯。請寫出與“數不清將帥吏卒，黎蔗百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。”相對應的下聯：〔〕

5、《美猴王》一文節選自中國古典名著〔〕，這本書里有“三打〔〕”的故事，“三打〔〕”是另一古典名著《水滸傳》中的故事?！叭垺病澈腿龤狻病场眲t是〔〕中的故事，此外還有一部名著是〔〕。你還知道《小抄寫員》節選自外國文學名著〔〕

6、“人是萬物之靈。然而當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”每每讀到《大自然的秘密》一課中的這段話時，我就想〔〕

五、口語交際。（4分）

2008年北京奧運會的口號是“同一個世界，同一個夢想”?，F在有一位來自國外的記者要采訪你，請你解釋一下“同一個世界，同一個夢想”的含義。你作為中國小朋友的一名代表，你會怎么說呢？請寫下來。

七、筆下生花。

童年是人生最美麗的季節，童年是人生最美好的記憶。親愛的同學，在這最美麗的季節里，你一定懂得了很多很多吧？你是不是懂得了什么是幸福與快樂？是不是懂得了自強自立自尊自愛，樂觀勇敢？是不是懂得了珍惜時間、珍惜生命、珍惜情誼、珍惜身邊的一切？是不是懂得尊重別人，理解別人甚至寬恕.別人？??請你以“我懂得了〔〕”為題，記下自己成長中的故事，留作童年最珍貴的紀念。我們會為你的長大而驕傲！

一、《矛與盾》

1、堅：堅固。

2、鬻：賣。

3、譽：夸耀。

4、曰：說，談。

5、吾：我的。

6、陷：穿透，刺透。

7、或：有人。

8、以：用。

9、子：您，對人的尊稱。

10、何如：怎么樣 ？

11、應：回答。

12、利：鋒利，銳利。

13、其：這里指那個賣矛和盾的人。

14、弗：不能。15,之：語氣助詞。

《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說，告誡

人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

二、《鷸蚌相爭》

1、箝：夾住。

2、曝：曬太陽。

3、漁者：捕魚人。

4、禽：同“擒”，捉獲。

5、雨：下雨。

6、方：正?！耳柊鱿酄帯犯嬖V我們雙方爭執不下，兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、本學期我們學習了（關心體貼父母，主動為家庭分憂）的敘利奧；有著（無私的愛和大海一樣的胸懷）的繼父；（聰明機智，膽識過人，博覽群書）的甘羅；（無私奉獻，全心全意為人民服務）的雷鋒；（忠于革命，忠于黨，舍己為人、高度負責）的老班長；（執著堅毅、勇敢堅強、無私無畏，具有愛心和恒心）的南丁格爾。（憂國憂民、持之以恒，應難而上、勇于創新，不計個人得失，獻身科學）的袁隆平。（教我們學會質疑而又博學）的懷特森先生。（勇于創新、應難而上，嚴謹認真、高度負責、不畏艱險，以身作則的杰出）的愛國工程師詹天佑。有著（嚴謹的工作態度和持之以恒科學精神）的李比希。（不怕死、百折不撓、造福人類，不計私利）的諾貝爾。（寧死不屈、維護國家尊嚴）的蘇武。（吃苦耐勞、無私奉獻，以苦為樂，勇于創新）的南沙衛士。

四、《大自然的秘密》告訴我們，自然界有自然的法則，人類應該尊重自然，如果橫加干涉，企圖去改變甚至征服自然，結果只會適得其反。

五、我們要從小勵志報國，熱愛科學、崇尚科學，不畏艱險，獻身科學。

六、《我們上路了》描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能遇到美麗和挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地開辟自己的人生之路。

《學步》寫父親希望兒子將來依靠自己獨立地，勇敢地、腳踏實地地走下去。

《在學校的最后一天》寫師學生之間離別的感人場面，表現了作者對即將分別的學生依依不舍之情。

《萬歲，母校》表現了作者對母校的贊美之情。

五、常識填空

1、諾貝爾一生擁有（）項發明專利，被人們譽為“”。

2、詹天佑，我國杰出的（）、（）。（）年，清政府任命他為修建（）鐵路的（）。

3、距今大約（），地球進入冰川期。

4、神農氏，一般認為是（），他教民眾（），又（），發明了（），是（）。

5袁隆平被稱為（），被譽為（），四大發明是指（）、（）、（）、（）。

6、（）年國際護士會倡議各國（）和（）于每年（）定為國際護士節。

7加拉帕戈斯群島位于（）西海岸的太平洋上，有（）之稱，被聯合國定為（）。

8、《小抄寫員》選自（）作家（）的小說（），又叫（）。

9、《矛與盾》選自（），是收錄（）時期（）的作品集。

10、《鷸蚌相爭》選自（），這是（）時期（）編訂的一部（）。記錄了戰國時代游說只士的（）和（），共計（）篇。

11、《人生禮贊》是（）國作家（）的作品。

12、夏衍，（）家，（）家，《野草》寫于（）時期。

13、巴金、原名（），字（），他的代表作有（）、（）、（）。

第四篇：六下課題作者人物品質

1.感悟生活 2.民俗風情 3.革命先輩 4.名著選讀 5.科學精神

《學奕》作者孟子, 《兩小兒辯日》作者列子, 《匆匆》作者朱自清, 《桃花心木》作者林清玄, 《頂碗少年》作者趙麗宏, 《手指》豐子愷, 《北京的春節》作者老舍, 《藏戲》馬晨明, 《和田的維吾爾》權鵬飛, 《十六年前的回憶》李星華, 《燈光》王愿堅, 《為人名服務》毛澤東, 《一夜的工作》何其芳, 《賣火柴的小女孩》安徒生, 《凡卡》契科夫, 《魯濱孫漂流記》笛福, 《湯姆索亞歷險記》馬克吐溫, 《跨越百年的美麗》梁衡, 《千年圓夢在今朝》作者不詳, 《真理誕生于一百個問號后》葉永烈，學奕：其一人專心致志，另一人三心二意。

兩小兒辯日：孔子謙虛謹慎,實事求是。兩小兒聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質疑，還敢于爭辯。

頂碗少年：他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻，他是一個強者。

十六年前的回憶，李大釗：革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。凡卡：深受剝削之苦，命運悲慘。燈光，郝副營長：具有勇于獻身精神。

魯濱孫漂流記：他雄心勃勃，克服了悲觀絕望情緒，著自己的雙手，靠著智慧，克服無數困難。一夜的工作，周總理：反映了周總理廢寢忘食，工作認真負責，一絲不茍,生活儉樸，工作勞苦的品質。

湯姆 索亞歷險記：主人公湯姆 索亞天真活潑，富于幻想和冒險，不堪忍受束縛個性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業。

賣火柴的小女孩：遭遇悲慘，愿望希望過上和平幸福的生活。

跨越百年的美麗，居里夫人：淡泊名利，簡樸生活，她淡泊名利，對科學執著追求、堅定不屈，有著可貴的獻身精神，視名利如糞土。

我最好的老師，懷特森先生：用出乎意料的方法培養學生不迷信權威、不迷信課本、獨立思考、獨立判斷、勇于向權威挑戰和對科學的懷疑精神。

《兩小兒辯日》：兩小兒善于觀察，說話有理有據，孔子實事求是的態度?！俄斖肷倌辍罚骸笆∧顺晒χ浮保鎸Υ煺蹜行判暮陀職?。

《十六年前的回憶》：革命先烈李大釗忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。

《燈光》：歌頌了革命烈士的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

《一夜的工作》：從周總理生活儉樸，工作勞苦的作風中感受周總理的偉大人格?！顿u火柴的小女孩》：賣火柴的小女孩遭遇悲慘，希望過上幸福的生活。《凡卡》：凡卡深受剝削之苦，命運悲慘。

《魯濱孫漂流記》：他不畏艱險、機智勇敢、聰明能干。《湯姆?索亞歷險記》：湯姆?索亞敢于探險、追求自由。

《跨越百年的美麗》：居里夫人淡泊名利的高貴人格和為科學獻身的精神。

《千年夢圓在今朝》：熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

《我最好的老師》：懷特森先生用出乎意料的方法培養學生獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

第五篇：反思2016六下

《祁黃羊》聽課反思

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高理想境界，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。今天聽了四（3）班張園園老師上了這一課。在教學過程中，張老師注重了抓住對話，朗讀與想象相結合。

一、演讀對話，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，張老師就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話，效果還不錯。學習“外舉”部分時，先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”??學到這兒，張老師又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，張老師有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

二、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點擊中心。在此張老師引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪。

在這節課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，張老師讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。

是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域，只有這樣，諸如“我認為??”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。

詞兩首教學反思

小學生初學宋詞，首先是有趣易懂。這兩首詞的意思淺白，貼近生活，學生易于理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學生易于想象；詞的語言精煉優雅，學生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學主線。課堂上，我與學生一起靜心品讀，推敲語言，想象畫面，力求使文字鮮活起來，畫面豐富起來，力求使學生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達到美的熏陶和修養的提升。

古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經典詩詞的訣竅，也是教學經典詩詞的妙法?！度鐗袅畛Ｓ浵と漳骸肥撬未~人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表達了作者早期生活的情趣和心境?！稘O歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水箱風光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，它們在寫作上也有相似之處，那就是融情與景，以景寫情，情景相生，讓人讀來回味無窮。兩首詞都有唯美的圖畫，美好的意境，因此，在教學中，我帶領學生感悟畫面美，領悟意境美，體會情感美，收到了不錯的教學效果。

于是，課堂伊始，我便與學生一起伴著悠揚的古箏曲賞畫吟古詩，將學詩品詞的意境營造渲染起來。

首先，我帶領學生抓住景物，感知畫面美。教學《漁歌子》時，我讓學生眼睛看著文字，腦海中構成相應的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺、盡情盛開的桃花、肥美悠閑的鱖魚、戴笠披蓑的漁翁??學生抓住了這些景物，腦海中就容易自由組合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。

其次，我帶領學生展開想象，領悟意境美。在教學李清照的《如夢令》時，我讓學生將自己想象成作者，像作者一樣，因為沉醉二迷失了回家的方向，解雇闖進了荷塘的深處。迷迷糊糊之中，展現在眼前的，竟然是朵朵嬌艷的荷花和片片碧綠的荷葉??此時此刻，你是不是也陶醉其間了？

再次，我帶領學生反復誦讀，體會情景美。兩首詞多描繪的自然景物和相應意境，絕非為了描景而繪景，為了創意而設景，而是在所描繪的景物中，在所創設的意境里，寄托作者的意向，賦予相關的情思。張志和《漁歌子》中的漁翁，他那里實在垂釣肥美的鱖魚，而是在盡情地享受大自然的美好的景象、悠閑地感受大自然無限的生機。不過，作者融寄于景物于意境之中的情感，有些事只可意會而無法言傳的。因此，我帶領學生反復誦讀，體悟作者融寄于景物于意境之中的情感，收到了不錯的效果。在教學《如夢令》這首宋詞時，遵循學生“自主學習，自主感悟”的原則。設計了這樣的教學環節。

《煙臺的?！方虒W反思

語文教學是一門反復實踐，不斷求精、求新的藝術。認知規律告訴人們，人們對客觀事物的認識并不是一次就能完成的，總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環往復的過程，語文教學也是如此?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。這就是說，閱讀教學的過程應該是學生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此，好的教學設計不應是嚴謹的教學流程，更不是問答式的教師提問、學生解答的單一形式，而應該是開放的、動態的，是對當下實態的過程的有效對策，是“以學論教”、以學生的學習活動為線索的教學設計。特級教師于漪曾這樣說過：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂里高高升起?！蔽以诮虒W《煙臺的海》一課時，根據教材和學生特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。現在重新審視我的教學設計，會有更大的收獲。

教學片斷：

（精讀完第二自然段）

師：（面帶微笑）：同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？

生：(滿臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會更美。

師：（和藹、親切地）同學們，這篇課文的第3節—第5節的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？

生：（異口同聲、欣喜地）好、好！

師：別急，咱們先來回憶一下剛才是怎樣學習第2節。（眼神里充滿了期待）

生：（爭先恐后地舉手）我來說！我來！

師：（面露喜色）這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！好，我就請你。

生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現這一特點，體會體會，最后我們看看人們的活動又是怎樣的。

師：（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說完，同學們也鼓起掌來）

師：同學們，現在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個季節進行重點學習，好嗎？

生：好！（然后按要求開始小組學習）

師：（巡回指導）

生：（舉手示意）

師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學習的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學習成果與他人分享。這樣吧，我們先來交流春天煙臺的海給你留下怎樣的印象？

生：（有的把手舉得高高的、有的站起來舉著手）我我我??

師：你很自信，我就請你。

生：春天煙臺的海是綠盈盈的，富有生機。（師板書“綠盈盈”）

師：好的，誰還有不同的感受。

生：活潑的輕盈的春天煙臺的海像個頑皮的孩子??（師板書“活潑”）

師：大家說得都很不錯。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

（待學生回答后，出示相關語句進行體會、朗讀→師指導朗讀→學生自由練讀）

師：哪位同學愿意用自己的朗讀來表現春日煙臺海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂哦！

學生紛紛舉手要求朗讀。??

在以上的教學片斷中，主要體現了以下幾方面的特點：

一、倡導自主閱讀促進學生自得

羅杰斯曾說：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高?！遍喿x本是個性化的行為，而如果把學生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生閱讀的心理規律。該教學片斷中，筆者變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得、自我發展的過程。如內容的自我選擇：選擇一個季節（一段）進行重點學習?；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。

二、師生平等對話創設和諧氛圍

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，只有對話，才是真正的引導，只有對話，才能走進心靈，只有對話，才能彼此接納，只有對話，才能相互造就?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光?！睅熒降葘υ捠且粋€開發的未完成的動態教學過程。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對學生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結；它意味著用心靈感動心靈，用智慧開啟智慧的相互造就。

上述教學片斷中，學生與教師處于平等的地位，學生在與教師的平等對話中，感受到的是老師對他們——學習主人的尊重，享受到的是學習的一種快樂。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學生交談：“同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問學生：“同學們，這篇課文的第3節—第5節的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵的評價語言，比如：“這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！”、“（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。”、“你很自信，我就請你。”??作為老師，贊美學生是一種感情的投入，是驅動學生奮發向上、銳意進取的動力源泉，片斷中教師的一個笑臉、一句發自內心的鼓勵、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會觸及學生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氛圍會有效激發學生的學習積極性，享受讀書、學習之樂。

三、重視誦讀感悟珍視獨特體驗

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學片斷中，教師給學生充分的時間與文本對話、進行自由閱讀，讀出個人對煙臺某個季節大海的感受，而且十分尊重學生的閱讀個性差異。

例如：學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??教師都給予充分肯定，表揚，接著教師引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后老師還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富。此片斷中，學生只要言之有理，言之有物，教師都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，并利用這種差異進一步推進教學，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學生成為真正意義上的閱讀教學的主人。

理解決定設計，設計決定呈現，呈現決定效果。的確，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現其自我建構的實踐活動的重要場所。整個課堂教學都有賴于老師的設計、引導。教學思路的恰當與否，直接關系到學生實現自我建構的程度如何。筆者認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。這樣，我們在操作時就可以對局部的內容從這條線索上設計和把握，思考、選擇何種教學方式與其相聯。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學生易于觸摸，教師易于表達。如此，把握了課堂的主線，使內容得以最佳整合，教學才能給人以和諧的整體美感受，才能使學生在語文海洋中自主遨游。