第一篇：三年級語文期中小結

小學三年級第一學期班主任期中工作總結

張蘭芳

這學期我擔任三年級班主任，在班主任工作中，我逐漸感受到當班主任的辛酸和幸福，從中明白到對學生的教育不僅僅存在于學識教育的表層，更重要的是對學生各方面的素質培養，讓學生時刻感受到班集體的溫暖，讓他們在班集體里健康快樂地成長起來。對自己本學期的班主任工作做如下總結：

一、注重建立正確的輿論，培養良好的班風

集體的力量是強大的，正確的輿論和良好的班風能影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在辨別是非的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。在班主任工作中我特別注重良好班風的形成，以我們現在的班為例：接手班級不久后，通過班干競選組成了一個積極主動的班委會，班干部各負其責，互相幫助，即使是在老師不在的情況下，班級秩序也是井然有序。

二、狠抓常規，養成良好的日常行為習慣。

良好的班風與學風的形成，是與班主任善于培養學生的良好行為習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養良好的學風，促進學習質量的提高，因此每當接一個新班，我便將自己的工作重點放在學生良好的行為規范養成教育上。

1、用自身去感化學生

“潤物細無聲”，老師就是學生學習的榜樣，學生非常留意自己的班主任，處處以班主任為學習坐標，所以，我很注重用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到，給學生樹立榜樣。比如：平時我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話。那么，該我上課時，我決不遲到一秒鐘。因為付出真情，所以收獲真情。孩子的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內心的情感，就這樣，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。

2、從自我做起，從小事做起。

根據學生的競爭意識，我在班級中設立了“值日班長”制度，負責當天的工作，班干部協助，每周總結，得分最高者給予獎勵。這種做法大大提高了學生的規范意識，激發學生積極向上的精神。

三、學會自我管理，自我體驗

有這樣一句話：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛。使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我實行班級責任管理制度，把愿意為班級服務而工作能力強的學生任職主要班干部，同時把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，如圖書角管理員、黑板管理員、講臺管理員等，讓每個人都做官，都感覺到自己是班內小主人，讓學生都有一定的責任感，更好的管束自己的同時又去為班級服務。

四、大力培養干部，樹立榜樣

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我非常重視班干部的選拔和培養，做到充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。

五、用愛心去關注后進生

每個教師都知道每個班或多或少都有一些后進生，他們是班級中的弱勢群體，往往被忽視或歧視，心理非常脆弱、自卑。在多年的經驗下，我越來越懂得，做為老師，我更應該多給他們灌注愛心，讓他們知道：他們并不是棄兒，不是弱者，他們也是老師的孩子，也是老師要關心的人。因而在平時的學習、生活中，我對那些后進生采取多表揚，少批評、多觀察、少歧視的態度，努力尋找各個學生不同的突破口。如班里的馮晨軒，他成績非常差，所以有破罐子爛到底的想法。他對學習興趣不大，但他卻非常熱愛勞動，每次衛生大掃除，他不怕苦不怕累，而且很樂意幫助別人。找到他這一閃光點后，我經常鼓勵他在學習上也要學會吃苦，現在他逐步樹立信心，而且還樂于為班級集體做點好事。

我想，關愛每一位學生是我們的本分，是我們的責任。在老師的公平對待下，在老師愛心的滋潤下，學生一定會在和諧的氛圍中愉快學習，茁壯成長起來的。

第二篇：三年級語文期中小結

三年級語文期中小結

三年級的期中質量檢測試卷是一張知識面包含非常全面的卷子，但是反觀我班測試后的情況，卻反映出很多問題：

1、最基礎的只是（例如字、詞、句子）學生答的較好，只有不及格的學生出現了錯誤，看來是對這幾個學困生抓得不夠嚴格。

2、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

3、語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時沒有養成良好的答題習慣。

4、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢，部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象，字跡潦草，書寫不干凈。

針對本次期中考試存在的諸多問題，讓我對我前段時間的教學有了深刻的認識。反思是為了進步。在下半學期的工作中，為了能取得滿意的成績，我準備嘗試這樣做：

1、改進教學方法，深入鉆研教材，挖掘教材。認真分析和研究學生，針對學生的問題重新制定教學策略。加強對學生的要求，利用更多的時間加強對學生的輔導，關注學生中的后進部分，多關注和輔導他們，從各個方面促進他們學習的進步。

2、對學生的作業要按等級分類布置，對學習好的要布置一些有難度的題，一般學生布置普通的題，而學困生的作業要量少、難度小。

3、加強對基礎知識的掌握，對教材中安排的古詩文、課文、名言名句，不但要求學生會背，還要讓他們達到會默寫。

4、拓展學生課外閱讀量，對學生經常進行一些作文訓練，尤其是一些句子的訓練，同時進行一些作文素材的積累。在課堂上，多進行一些口語交際的訓練，提高學生的寫作水平。總之，在后半學期里，我將不斷努力，對學生嚴格要求，努力改正工作中出現的問題，揚長避短，根據學生情況及時改正和幫助，使其進步，爭取在期末中考出好的成績。

第三篇：三年級語文期中小結

三年級語文期中小結

西郊中心校

許麗娟

本學期我擔任了三年級語文教學工作。與一二年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、前階段教學小結：

按時完成期初的教學計劃，現已教完五個單元。每一堂的課堂教學中，我都要注重精講精練，夯實語文基礎，并重視了學生學習習慣、學習方法的培養，力求把每一篇課文當成一道閱讀來閱讀訓練。按時按量布置作文并及時分析講評。語文實踐活動按計劃完成。

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及課文中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。但是，不管是單元測驗還是期中考試，都存在著許多不盡人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

1、最基礎的只是（例如字、詞）學生答的較好，只有不及格的學生出現了錯誤，看來是對這幾個學困生抓的不夠嚴格。

2、學生的應變能力差。平時會做的題，卷子上稍微發生變換，學生就出錯，說明平時聯系的題型太少，題型不靈活。

3、語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時沒有養成良好的答題習慣。

4、表達能力還需提高。口語交際訓練學生寫出一兩句話，而學生平時口頭說的較好，但是寫的時候，卻出現錯字、語句不通的現象，還是練寫的太少

5、習作中學生出現錯別字多，語句不通順，還有個別幾個學生的書寫差這些現象，看出是平時的習作習慣不好。

二、測試后的反思

今后必須把課堂的起點定在后進生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習的設計、課堂提問等都要圍繞著他們展開，充分激發這一批學生的學習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，還要格外照顧這一批學生，及時彌補他們在課堂中表現出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。也從中找到自身存在的問題，發現問題，及時改正。

三、今后改進的措施

1、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。使學生在有限的時間內養成好習慣。早自習輔導學生感情朗讀、背誦好詞好句，下午自習輔導學生作業，默寫或聽寫，督促基礎知識人人過關。

2、要重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3、改變重背誦輕默寫的習慣，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。

4、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

5、指導學生作文的力度。三年級是作文的起步階段，要多了解學生所需，讓他們寫一些真人真事。另外，在指導作文時，要鼓勵學生寫一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時，也要培養學生積累好詞好句的習慣，豐富學生寫作時的詞匯量；在批改作文時，應盡量采取面批，使學生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進。

6、做好學困生的輔導工作，對待差生需要有耐心，利用午自習針對差生的原因，做個別輔導，多鼓勵，多表揚，不放棄一個差生。

7、加強與家長的聯系，特別是學困生的家長，交給簡章輔導的方法，把學校教育與家長教育結合起來，提高學生的學習效率。

總的來說，在后半學期里，我將對自己要求過高，對學生的要求也更嚴，努力改正工作中出現的問題，揚長避短，根據學生情況及時改正和幫助，使其進步。

第四篇：三年級下冊語文期中小結

三（1）班2014學年第二學期語文期中小結

本月我們結束了第四單元的學習，完成了全期教學任務的一半。從孩子們期中測試的情況來看，孩子們對基礎知識掌握較好，閱讀理解水平和寫作水平較上期有大幅度提高。本次考試基本情況及個別題型的分析。

平均分：80.8分 合格人數：39 人 及格率：95﹪ 優秀人數：20人 優秀率：51.2﹪

本次考試試題題量適中、難度一般，但孩子們的考試情況并不令人十分滿意，主要表現在兩極分化嚴重，孩子間的分數差距越來越大。

試卷失分較多的有三道題：

1，第四題：連線題。很多同學填寫的是動詞。這道題在語文園地四進行練習時我作為重點進行了強調，但部分孩子急于答題，在未細心審題的情況下就進行作答，導致失分，實在可惜。2，是排序題中，非常遺憾，這道題全班做對人數極少。我沒有責怪孩子，但由此我再次提醒孩子們，課外閱讀中我們應該學會刨根究底，更要養成勤學的好習慣。3，作文題，很多孩子多數孩子認真地審了題，精心地布局謀篇，并且將平日學習到的寫作方法和技巧靈活運用，交上了一篇精美的習作。一小部分孩子沒有將日記和習作區分開來。他們沒有認真研讀題目，只圖把事情講完，沒有注意將老師平日所授的寫作技巧、優美詞句用在作品中，所舉事例沒有完全展開，致使內容不具體，篇幅也就沒有達到三年級的寫作要求（300字左右）。

針對這種情況，下半期我將提高日記寫作的要求，對篇幅不夠的作文將要求補寫或重寫。（對個別暫時還沒有掌握如何展開材料的孩子，我將在中自習擠出時間進行單獨輔導，也請家長朋友配合，孩子在家時要多和他交流，鼓勵他們將見到的、聽到的、感受到的與您分享，鼓勵他們將話說完整、將事情說清楚，然后再引導他將所說的內容記錄下來成文。）我細細翻閱了每個孩子的試卷，并針對孩子的情況逐一進行了試卷分析，在試卷上寫下了對孩子們的期望和鼓勵。

張雪梅

2015年5月5日

第五篇：三年級語文期中教學小結及展望

三年級語文期中教學工作總結

三塘小學 方艷

一、前階段教學小結：

按時完成期初的教學計劃，現已教完四個單元。完成四份練習卷的閱讀訓練和講評。課堂力求把每一篇課文當成一道閱讀來閱讀訓練。按時按量布置作文并及時分析講評。語文實踐活動按計劃完成。

本次考試，有令人欣喜的地方。當然，這次試卷比較簡單，特別是課外閱讀題，大部分題目可以直接從語段中找出答案，但這對中段生有利，所以優秀率較高。這說明想念書的中段生不少，也說明如果試卷難度低的話，學生的語文成績不至于拉后腿。

但是，不管是單元考還是期中考，都存在著許多不盡人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

1、比如不少優秀生，特別是男生，因為作文得分不高而影響語文成績，上不了A。語文老師在考慮是不是要把這些學生集中起來另外輔導。但事實上，他們分給語文科的課堂外的學習時間很少，中午、晚自習，優生們更多的忙于數理化，忙于學科競賽的備賽，中段生忙于英語的補缺補漏，再加上語文短時間內要提高較難，學生似乎沒有興趣補習語文，老師也不敢保證輔導了一段時間后，學生下一次考試就一定能考A。這是個問題。我暫時還沒想到解決的辦法。

2、師生對課文的例子作用重視都還不夠。月考三篇，期中考閱讀一、二題都選自課內，從答題的效果來看，學生對教材不熟，這說明教師在平時的教學中還沒有充分的利用例子來舉一反三。還沒在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，初三年了教學時間緊，出現了在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。

3、雖然按時按量布置作文了，但其實僅靠一學期四次大作文的寫作對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的。何況初三語文教學時間很緊，忙于趕課文教學進度，再加上要在短時間內提高學生的作文水平可以說很難，所以一忙起來就忽視了作文，這對提高學生的作文水平提高語文成績很不利。

二、反思與建議

1、一如既往的抓好積累

對教材中的名家名篇在理解的基礎上熟讀成誦，特別是要求背誦的古詩文，特別要指導學生在積累的基礎上能運用到閱讀和寫作中去，背了那么多詩詞，如果僅僅是為了回答填空題，那上很浪費的，學以致用最好了。針對有關題目扣分較多現象，教學中及時查漏補缺，把知識點講解到位。把中考要考的知識穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固，不必等到專項訓練的時候才講，比如標點符號、修辭手法等。將難點分解開來，滲透到每節課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。

2、充分利用教材培養學生的閱讀能力

不機械地搬用教學參考資料講課，而應從班級學生的實際情況出發，研究應當讓學生著重學些什么，怎樣才容易學，怎樣才學得有興趣，怎樣才學了有用。用好例子、用活例子、用足例子。因為教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果我們在教學中注重了課文的例子作用，對閱讀寫作均有好處。那么學生就會根據這些例子的示范作用去舉一反三，觸類旁通。這樣，才能突破學生閱讀寫作障礙的瓶頸。

3、文言文教學要強化。邊教這歸納整理各知識點，特別注意溫故知新。

4、強化作文訓練，注重課課堂上的點撥指導，批改側重面批面改。

下半學期將根據去年的中考動向，以訓練話題作文為主。每周推出一個話題。作文要多寫多練，一段時間沒寫筆頭就感覺生疏，感覺表達就不那么得心應手了，不流暢了。

確實安排作文課，這并不是說讓學生在課堂上用兩節課寫一篇作文就叫作文課了，而要在作文課上作必要的啟發和指導；強化構思能力，注重口頭作文、快速作文，針對學生的回答，老師當堂指導。

作文批改只寫寫評語，學生看一眼就放過了，有的也不明白什么叫“中心不突出”，那么要怎么寫中心才突出呢？評語是寫不了那么多的，即使寫了學生也不一定明白(當然并不是說不寫評語)。我是想說面批面改是最有效的，但在班級人數多、時間有限的情況下，很難做到。但對其他科成績不錯而語文拉后腿的學生，特別是該學生在寫作上存在不足的，要盡量做到面批面改，這對學生才真正有用。