第一篇：“三劑良方”加強公司廉政建設

“三劑良方”加強公司廉政建設

連日來，公司認真貫徹落實上級領導重要講話精神，扎實推進紀檢監察工作，開出“三劑良方”，著力提升公司廉政建設。

警示教育“醒腦”。利用微信公眾號平臺，定期發布紀檢工作動態，現已編發信息17期，教育干部職工700人次。打造網絡“微課堂”，制作“六項紀律”培訓課程，以網絡電視的形式進行專題培訓，引導各級領導干部堅守廉潔底線。

日常監督“強心”。強化事前、事中監察，緊盯公司重點項目，加大對項目招標、驗收等業務的日常參與力度。定期組織對現場施工管理、計劃、進度、付款等業務進行集中檢查，下發監察建議書18份，落實整改建議50余條，確保業務過程規矩規范。

基層調研“明目”。以服務基層為目標，圍繞“兩個責任”落實、廉潔教育需求及問題建議等三個方面展開調研，下發545份調查問卷，涵蓋公司16個車間、5個重點業務部門的領導干部、黨員、班組長、重要崗位管理人員，征集建議350余條。

第二篇：公文寫作關于〔三劑良方〕提綱

公文寫作關于〔三劑良方〕提綱

1.“三劑良方”為駐村幫扶隊伍“固本培元”

優選+精育，為駐村幫扶隊伍“強筋壯骨”

強責+重考，為駐村幫扶隊伍“活血通絡”

嚴管+厚愛，為駐村幫扶隊伍“提氣聚力”

2.“三劑良方”治好形式主義弊病

“去”形式主義“頑疾”，需堅持“長期治療”

“止”形式主義“風氣”，應圍繞“關鍵少數”

“除”形式主義“根源”，要高懸“問責利劍”

3.“三劑良方”醫治“軟骨病”

第一劑良方：堅定理想信念

第二劑良方：樹立群眾觀念

第三劑良方：自覺接受監督

4.“三劑良方”

為基層黨建工作把脈問診

全面體檢尋“癥結”

量身定制建“病歷”

落實責任保“藥效”

5.“三劑良方”減基層之“苦”

防止文山會海，減形式主義之“苦”

精簡服務項目，減事務繁雜之“苦”

嚴格規范考評，減扣分問責之“苦”

6.“三劑良方”全力破解基層黨建發展難題

一是突出問題導向把脈問診

二是立足任務落實對癥施策

三是強化鞏固提升定期巡診

7.“三劑良方”強化年輕干部隊伍建設

培養儲備多渠道，建好“蓄水池”

用好基層“練兵場”，錘煉“硬本領”

樹立用人“風向標”，激活“動力源”

8.“三劑良方”緩解文旅企業疫期陣痛

一是暖心服務，為企注入“活血劑”

二是硬核政策，為企注入“滋補劑”

三是引導消費，為企注入“強心劑”

9.三劑良方戰“疫”

第一劑良方——窗口服務“雙黃連”

第二劑良方——企業扶持“四物湯”

第三劑良方——流程優化“六味地黃丸”

10.三劑良方提升紀檢監察干部黨性修養

以黨章為根本明職責

以先輩為明鏡固信仰

以典型為警鐘知底線。

11.以“三劑良方”為主題教育“生肌活血”

以思想引領根治思想“麻痹癥”

以學用結合根治學習“空心病”

以務實清廉根治作風“軟骨病”

12.開出“三劑良方”助力鄉村振興

選優“尖刀兵”

定好“硬措施”

提升“軟服務”

13.“三劑良方”助力年輕干部成長“加速度”

抓好“理論學習”方“強心健腦”

抓好“實踐鍛煉”方“強身健體”

抓好“目標規劃”方“舒筋通絡”

14.“三劑良方”為支部把脈問診

全面體檢尋“癥結”

對癥下藥顯“藥效”

定期巡診防“反彈”

15.“三劑良方”治好“臟亂差”頑疾

良方一：強化領導，建立機制

良方二：黨員帶頭，宣傳引導

良方三：嚴格考核，獎懲分明

16.“三劑良方”助推脫貧攻堅

“強身”，落實政策，應享盡享

“造血”，有效就業，增加收入

“扶志”，勵心勵志，爭相脫貧

17.以“三劑良方”助力精準扶貧

一是訪貧問苦，送“定心丸”

二是資助幫扶，輸“營養液”

三是智力幫扶，打“強心針”。

18.“三劑良方”為黨員教育“把脈問診”

“理論方”，把好政治方向

“日常方”，建立長效機制

“組合方”，釋放鮮味活性

19.開出三劑良方

打造鐵軍隊伍

一是開出提神醒腦藥，打造敢于擔當的紀檢隊伍

二是開出固本強基藥，打造素質過硬的紀檢隊伍

三是開出清心靜氣藥，打造作風優良的紀檢隊伍

20.巧配“三劑良方”

打造巡察鐵軍

一劑“選配方”，優化隊伍配置

一劑“教育方”，提升干部素質

一劑“監管方”，強化自我約束

21.堅定信念，永保先進的“三劑良方”

第一劑良方：堅定理想信念

第二劑良方：樹立群眾觀念

第三劑良方：自覺接受監督

22.“三劑良方”緩解文旅企業疫期陣痛

一是暖心服務，為企注入“活血劑”

二是硬核政策，為企注入“滋補劑”

三是引導消費，為企注入“強心劑”

23.提前“把脈”

三劑良方防治“升學宴”

加大宣傳早預防

強化監督快介入

嚴格追責重懲處

24.“三劑良方”提升黨員干部“免疫力”

教育引導，為黨員干部提神醒腦

建章立制，為黨員干部固本培元

懲處警示，為黨員干部去腐生肌

25.“三劑良方”狠治庸官懶政

強化“月考年評”機制，念好“緊箍咒”

強化“五個一”聯系制，凝聚“正能量”

強化效能問責工作制，樹起“警示牌”

26.“三劑良方”打造過硬紀檢監察隊伍

明職責，規范紀檢體制

重學習，做好業務培訓

強實踐，提高能力水平

27.“三劑良方”打造陽光執行

效能評估：一本“明細賬”收獲理解

失信曝光：執行高壓下軟化“骨頭”

聽證直播：全民目擊下“倒逼”規范

28.三劑良方直面問題抓整改

堅持以上率下，強化責任落實

加強統籌協調，嚴格督導把關

強化制度約束，加大指導力度

29.“三劑良方”助力民營經濟高質量發展

一是著力營造寬松高效的營商環境，為民營經濟發展“舒筋骨”

二是著力營造優質稱心的服務環境，為民營經濟發展“補氣血”

三是著力營造公平有序的競爭環境，為民營經濟發展“通經絡”

30.用“三劑良方”破解信訪量上升難題

一是用好“規范方”，規范登記統計

二是用好“責任方”，夯實首辦責任

三是用好“監督方”，加大督查力度

第三篇：密山市“三劑良方”整頓軟弱渙散基層黨組織

密山市“三劑良方”整頓軟弱渙散基層黨組織

在深入開展黨的群眾路線教育實踐活動中，密山市突出重點，攻克難點，集中扎實整頓軟弱渙散基層黨組織，有力促進了全市經濟發展和社會穩定。

一是層層包保“舒筋活血”。建立了市、鄉領導班子和領導干部定點聯系軟弱渙散黨組織制度和職能部門結對幫扶制度。全市16個軟弱渙散村都有1名市級領導牽頭包保，1名鄉鎮領導和1個幫扶單位具體包保，形成了人人有任務、層層抓落實的工作格局。市級領導干部率先垂范，帶領由鄉鎮和幫扶單位組成的工作組，深入包保村進行調研，分析原因，查找癥結，按照“一村一策”的思路，逐個制定工作方案，堅持目標任務、方法步驟、時限要求、工作措施和責任主體“五到位五公開”，主動接受黨員群眾監督。市委書記周春雁帶頭深入包保聯系點連珠山鎮永新村，對該村存在的組織制度形同虛設、不開展組織活動以及村務財務和民主管理混亂問題，進行了實地調研，與連珠山鎮黨委共同商定了整頓方案，落實專人核查賬目，加強村務公開，規范民主管理，使永新村率先實現了轉化升級。

二是配強班子“補鈣壯骨”。結合村“兩委”換屆準備工作，按照思想素質好、帶富能力強、協調能力強的“一好雙強”標準，選優配強村黨組織書記。興凱鎮興農村原黨支部書記因挪用占地補償款，被撤銷了村黨支部書記職務。市

委常委、組織部長徐銘深入興農村，廣泛聽取村“兩委”班子成員和黨員群眾的意見建議，認真分析造成軟弱渙散的問題根源，幫助制定了整頓方案，最終，黨委把1名農村工作經驗豐富的副鎮長選派到擔任該村“第一書記”，確保了班子的正常運行。富源鄉富民村黨支部書記因兒子貸款潛逃導致精神壓力過大，工作沒積極性，長期離崗，通過市鄉包保領導與其進行談心談話，解開了心結，轉變了態度，表示愿意負起責任，踏實工作。楊木鄉創業村班子不團結，工作不能正常開展，經市鄉包保領導多次同“兩委”班子成員推心置腹，說服教育，消除了隔閡，增進了團結，使村“兩委”班子重新煥發了活力。

三是夯實基礎“強身健體”。村級組織活動場所是農村黨員干部聯系群眾的有效平臺，為解決全市軟弱渙散村中7個村級組織活動場所重建和續建難題，雞西和密山兩級包保領導帶領包村工作組入村調研指導，確定了“宜修則修、宜建則建、宜購則購、宜改則改”的總體工作思路，并根據各村不同情況制定了具體工作方案。對年久失修、沒有取暖設施的承紫河鄉繼紅村和興凱湖鄉金銀庫村村部，進行了全面維修，增設了取暖設施；針對太平鄉核心村、當壁鎮大頂山村和寧安村原村部已無維修價值的情況，進行了拆除新建；針對知一鎮迎恩村和二人班鄉紅星村原村部使用權被收回的情況，實行了購買改造。為解決資金不足問題，采取村級自籌一部分、市鄉財政投入一部分、單位幫扶和社會贊助一

部分等辦法，多方籌措資金。密山市委組織部還從留存黨費中撥出21萬元，向7個軟弱渙散村黨組織各撥付資金3萬元，作為村級組織活動場所建設補助資金。同時，結合實施開展的“進站點，接地氣、連民心、促發展”主題實踐活動和“四個率先”活動，發動機關幫扶單位和全市各村干部共同想辦法，定措施，引導軟弱渙散村解放思想，更新觀念，克服“等靠要”和無所作為的思想，理清發展思路，制定發展規劃，選準發展項目，“標本兼治”增強了村集體經濟實力。

（中共黑龍江省密山市委組織部 劉剛）

第四篇：木壘縣“三劑良方”抓實基層干部隊伍建設

木壘縣“三劑良方”抓實基層干部隊伍建設

近年來，木壘縣借助開展黨的群眾路線教育活動契機，不斷創新工作思路，開出科學培訓、科學選配、科學服務“三劑良方”，抓實基層干部隊伍建設，充分調動干部創業熱情，為推進木壘縣經濟社會發展注入強勁的動力。

開出“科學培訓”良方，提高基層干部隊伍素質。堅持借船出海、借梯登高、高端定位、高頻覆蓋的培訓思路，努力打造“黨性強、能力強、服務意識強”的三強型干部隊伍。2013年，選派20名鄉鎮副職、后備干部到發達縣市、州直對口部門跟班學習，邀請全國勞動模范吳天祥及多名內地知名大學教授來縣作專題報告。成立全國第一所清華大學縣級網絡培訓學院，與清華大學簽定400人網絡“在線學習”、10期遠程直播、2期面授“木壘—中國夢”大講堂、30名干部免費培訓的培訓協議；選派58名干部赴清華、復旦、同濟等知名高校培訓學習；開辦援木大講壇6期、干部夜校9期，培訓黨員領導干部3500多人次。組織50名村干部赴華西村培訓；組織鄉村干部、黨員能手100余人赴奇臺、昌吉、呼圖壁等縣市考察學習。舉辦3期科級干部和新任職干部培訓班，培訓190人，成效明顯。

開出“科學選配”良方，優化充實基層干部隊伍。堅持干部選拔任用投票推薦過半、談話推薦過半、年底考核測評優秀率過半、重點考察中民主測評優秀率過半“四個過半”；實行科級后備干部理論年考制，提高后備干部“門檻”；2013年，拿出12個科級崗 1

位面向全疆或全州進行公開選拔，12名干部被任用到公選崗位，22名參與公選的干部任用到其他崗位，進一步擴大了公選成果；圍繞經濟社會發展、文化旅游開發、城市建設規劃等領域面向全國聘用22名專家顧問；拿出37萬元對“名醫”、“名師”等25名杰出人才進行重獎；命名5個高技能人才工作室、13個農村實用人才創業示范基地；為小說《木壘河》作者李健頒發突出貢獻獎15萬元；拿出43萬元表彰獎勵優秀農（牧）家樂。對14個基層黨組織、8名優秀黨務工作者、10名優秀共產黨員、8名黨員創業帶富先進個人進行重獎，大力宣傳先進典型，營造重視、關心基層良好氛圍。

開出“科學服務”良方，提高基層干部聯系群眾、服務群眾意識。成立民生工業園區、社會組織黨工委，實現“兩新”組織黨組織全覆蓋；建立“縣領導掛點、部門包村、干部聯戶”機制，組織縣四套班子領導、117個部門廣泛開展結對活動，實施民生項目53個，投入幫扶資金1000余萬元，為基層辦實事好事2000余件；實施黨員“創業帶富工程”，圍繞主導產業，確定4大類21個“黨員創業帶富”示范基地，全縣農牧民人均收入達9809元，6個鄉鎮29個村實現過萬元目標；開展“農村黨員信貸直通車”活動，為農牧民黨員貸款3000多萬元；依托村、社區陣地，開展以便民服務、黨員活動、婦女健康、老年活動、關愛留守兒童為主要內容的“五個之家”創建活動，創建高標準示范點7個。（肖峰）2

第五篇：破解小學作文教學難的三劑良方 學術資料-小學課程教學改革

破解小學作文教學難的三劑良方

破解小學難的三劑良方

張化萬

【分類】小學各科教與學

【論文來源】/G39 【學刊期數】2009年02期

【論文通訊》(太原)2008年10C期第7～12頁

一、讓作文變為小學生充滿情趣的

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極的探索，并表現出心馳神往。心境對人的生活、工作和學習有很大的影響，良好的心境，有助于主動精神和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。

知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。它對人的認知和學習活動起著重要的作用。

如何讓作文變成學生充滿情趣的生活呢？ 1.習作貼近真實的兒童生活

蘇聯家拉德任斯卡雅認為，作文題目要來源于學生生活，要符合他們的年齡特點，學生只有身歷其境，體會才會真切，才會有躍躍欲試的寫作欲望，有了寫作欲望，寫作時才會認真觀察、積極思維和大膽想象。要學生抒發真情實感，教師不能迫使他們去寫自己不了解的內容，也不能要求他們去做那些暫時沒有學會的事情。（吳立崗《正確處理習作教學中》《中小學教材教學》2004年第1期）

新課程不再把小學生的習作本身看成目的，而把習作看成現代歡樂童年生活的有機組成部分。這歡樂的童年當然離不開孩子們的游戲、玩耍和與大自然的親密接觸。童年生活就是習作內容。不要苛求習作的有意義，立意的深刻，材料的典型，的規范生動。假如讓學生明白習作為了記住童年那些有趣的事，傾吐自己的喜怒哀樂，那么小學生日有所思，夜有所夢，街頭巷尾、、校園的親友、伙伴中聽到的，小實驗、小制作獲得的成功，同伴交往中有過的苦澀，身邊生活的新奇和異味，都會自然地變為寫話和習作的內容。這樣貼近兒童生活的習作才能激活習作的欲望和熱情；教學才能返璞歸真，降低習作難度；才能悉心呵護純潔的童心，培養心口如一的健康人格；才能努力引導優美的兒童語言，發展兒童天真流暢的思維與表達；才能養成大膽想象，敢于追求新奇的健康心理；才能逐步形成仔細觀察，樂于自主表達的個性習慣。

例如，一個四年級的學生記錄在學校真實的午餐就很能說明問題。

暴飲暴食節開始啦！這就是午餐管理員的聲音，她發的準沒錯。聽到這叫聲，全班同學立刻以迅雷不及掩耳的速度回到座位上，嘴里還不停地喊著：快點叫我吃飯，我坐好了！午餐管理員忙得團團轉，一時不知先叫誰才好。如果你是外來的嘉賓，看到這種景象定會大驚失色，滿腦子問號。今天為什么是暴飲暴食節？為什么今天大家都希望自己能早點吃飯？只要你看看今天吃的是什么菜，再瞧瞧同學們的胃口，滿腹疑團必會馬上解開。

啊，是霉干菜扣肉！原來我們大家都喜歡吃這道菜，所以就把吃霉干萊扣肉的這天稱為暴飲暴食節。班長，我們沒飯吃了！你看這一波未平，一波又起了吧。害得我們這些班委只好拿著盤子去食堂要飯。大家吃得津津有味的樣子，一定會把你饞得口水直流。

當教學貼近學生生活，鼓勵學生用自己的語言表達兒童的生活，習作還會難嗎？

2.讓兒童游戲進入習作課堂

兒童文化的核心是游戲精神。它追求自由創造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一種快樂的學習和生活過程，它是兒童快樂的來源和本質。它啟迪兒童智慧，釋放活力，發展自由創造的努力。它照看的是兒童內心的自由、愉悅和本真。

要將學生對習作的恐懼變成學習的興趣，將兒童喜聞樂見的游戲引入課堂是一個重要方式。玩是兒童理所當然的事業之一；玩，為孩子們留下豐富歡樂的童年記憶；玩，為兒童日后的社會生活提供積極的足以依賴的經驗背景。有哲人說過，小孩子不玩是長不大的，只有讓他去玩，才能健康地成長。

玩不僅是兒童生命的特權和天性，更是認識放松的前提下，進入無意學習的狀態，碰撞出智慧的火花，撬動深藏的那根神經，獲得一般狀態下的課堂所無法享受的學習生活，獲得更高的生命價值。把喜聞樂見的游戲帶進課堂，讓玩激活學生觀察、說話、思維和表達的潛能，是被實踐證明讓學生樂于作文的好辦法。中年級孩子們上玩玩說說課，最遲鈍的孩子眼里也會放出光來。他們沒有的心理負擔。歡樂的游戲極自然地吸引了學生的注意力。專注的觀察、積極的心情，導致學生大腦思維的興奮，一定會在課堂和他們的習作本上流淌出親切、流暢、生動的兒童語言。

如果我們正確而全面地認識兒童玩的意義和功能，并且能安排內容豐富，積極向上的玩，那么我們的習作課就會適合學生，孩子們就會饒有興趣地在玩中學，做中學，學中做。讓游戲玩樂激活習作的情趣，獲得真切的生活體驗，切實提高書面表達水平。

課堂游戲都成了驅散習作恐懼的良藥，成了訓練觀察思維和表達的最佳形式，成了學生從低段寫話到高段獨立習作的適宜有效的橋梁。這類游戲作文的教學結構易于掌握，一般由五個板塊組成：一是導入準備；二是游戲；三是說說寫寫；四是交流評價；五是修改謄抄。

游戲作文教學要成功，第一要明確課堂游戲設計基本要求。無論是吃的、玩的、畫的、演的都要做到新鮮有趣，在臺上的學生不多，學生活動的動作大且易于觀察分辨，游戲情緒高昂健康也容易控制和表達。第二要擺正游戲表演的位置。它們是寓教于樂的手段。它從課外引進但又區別于課外游戲。應當根據。第三要尋求讀說寫教學的有機結合。在觀察和說話時，要提示學生以我為主，講自己看到的、聽到的、想到的。要鼓勵說孩子自己的話，努力和閱讀同步，要注意言語規范，吸收書面語言，訓練一般先說后寫。第四要講究循序漸進。游戲習作教學不能心血來潮，臨時設計安排。應該根據年級閱讀和寫話的總體要求，根據兒童學習的客觀規律，做到前后銜接，循序漸進。游戲設計，先易后難，先觀察單個再多個，先一方再雙方。

游戲作文創造了學生無意學習的境界，讓孩子們盡情體驗學習的快樂，在精心設計的游戲活動中，主流價值在滲透，語言知識在運用，表達能力在提高。

張化萬作文教學語絲

能夠把自己的情感、感受真切具體地傾吐出來，再現當時的情景，是小學生作文教學語言訓練的一個重要任務。根據需要用簡潔連貫的話，把事情介紹清楚，這是小學生作文語言訓練的又一個重要任務。可惜我們常常忘了后一個重要任務。3.讓課堂習作教學充滿情趣

讓兒童生活化地進行學習，是小學作文教學追求的目標之一。習作課上得充滿情趣，努力實現教學的生活化，讓學生重新體驗生活，觸發噴吐交流的欲望。

中年級《吃西瓜》習作教學，不僅讓學生細細觀察老師手中西瓜外形、顏色，還樂呵呵地吃西瓜。吃西瓜時，我獎勵吃得快的、吃得干凈的學生再多吃一塊西瓜，讓還想吃西瓜的學生自由上來再拿一塊西瓜，學生充分感受到吃西瓜的樂趣。然后課堂錄像重現學生吃瓜、搶瓜、品瓜的環節。從表面看，錄像的確是在重現生活，學生的確是在觀察生活。但請注意，那是在學生有了盡情盡興地吃瓜、搶瓜、品瓜的真切體驗之后，那是在學生依然沉浸于吃瓜、搶瓜、品瓜的美好體驗之中。因此，這一環節不是冷冰冰的觀察生活？而是在通過營構一種新的體驗以強化和彰顯對吃瓜、搶瓜、品瓜這一過程的重新體驗。這是換了角度、換了心境之后的重新體驗，所以，學生的情感體驗就顯得格外真切和獨特。激活了學生噴發情感的愿望和激情，孩子們吃得不亦樂乎，說得不亦樂乎，寫得不亦樂乎。孩子們忘記自己在進行寫作學習，而不會意識文化傳承的沉重，習作的負擔，情感升華的艱辛。那些原本陌生的、外在的似乎與己無關的言語材料、認識和知識變為自己的可以感覺的、可以交流的東西，并慢慢將這些變成自己生命的一部分。習作教學只有撥動孩子的心弦，才會在課堂留下天真無邪的笑，學生真情實感才會真實宣泄，語言表達才會暢達自然。

二、要樂于習作須適應和喚醒學生需要

影響學生習作的兩個核心因素是狀態和策略。狀態好，就要營造最佳的學習氛圍和調動學生積極的學習心態；策略佳，我們的教學方式須符合小學生的學習需求。激活習作需求，是啟動學生動力的重要途徑，是調動學生勝利完成習作任務的好方法。

1.習作是小學生生命的需要

馬斯洛的需求理論認為人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類。習作是學生生命的需要。他們希望習作學習符合生理需求，老師布置的習作是游戲的、活動的、身體能夠承受的；進行習作練習是安全的，不會無端挨批受訓，擔驚受怕；自己辛辛苦苦完成的習作是能夠和老師、伙伴、家長和社會交流溝通的；習作的努力是能得到老師、伙伴和家長的尊重、理解和表揚肯定的；自己在習作的過程中能學會做人做事和學習語言，能接受和欣賞別人，別人也能欣賞接受自己的習作的生命過程。2.倡導用任務激活學生習作 實踐證明最好的學習是不知道學習的學習。兒童樂意接受的實踐任務是動力，是催化劑，是引領學生習作前進的力量。要破解習作難，要將作文教學以語言目標為主要價值取向轉變到適應學生生命需要，學做人、學做事、學語言為共同的價值取向上來。如寫景習作，過去常常關注用先概括后具體的方法寫，字數不少于400字，不太考慮寫的是否真實的人、事、情。而以任務驅動的習作教學，將《記 times;times;景點》設計為幫助外地聽課教師提供游覽景點介紹

制作《請到 times;times;來游覽》的卡片。這樣景點特點的習作變成學生自己的表達需要。作文寫得好壞，不僅意味是否掌握寫景習作的，更直接意味著能不能幫助老師排憂解難。學生在非常強烈的完成任務的動機中學習作文，解決問題。這樣，作文就回歸到自己的本原

作文是表情達意、交流思想的工具。這樣也就擺正了作文和做人的關系，作文寫得好固然重要，做一個真誠的、高尚的、能干的現代人則更重要。3.習作滿足學生的交際需求

寫作是語習的需要，但更是生活需要，作文應當是學生生命愉悅的享受。我們的習作教學要努力構建學生習作應用的平臺。

(1)自我應用的平臺。讓學生的習作介紹自己的玩具、小發明、小制作、烹調菜肴，寫寫《糖醋排骨制作說明》《不怕風吹的衣架制作》等等；設計布置我的小天地，并作介紹說明

《請到我家來》；給自己的相片、圖畫、錄音帶等作成冊，《一個小女孩成長的腳印》；寫請假條、借條，撿到或丟了東西，寫啟事；中高年級，以自己喜愛和擅長的方式編寫各種各樣的，錄制個人的語文學習音帶，編寫制作個人的作文選。(2)學校應用的平臺。

傳統的應用文教學，常常是黑板上建議書教完了事，給爺爺奶奶的信經老師批分后，親人永遠收不到。我們應當為學生在學校搭建習作應用的平臺，可以放手讓學生輪流為班級發活動通知，出節日的板報稿，設計以小組為單位的習作接龍大比拼，每天每人發揮想象接寫一段；作為小干部、小伙伴、小主人在班級家長會上，向家長們介紹班級的情況，伙伴的出色，自己的學習和習作，為中隊活動設計串聯詞；向校長寫建議書，提出學校教育教學的新建議、新設想；為學校的會，為廣播臺、黑板報寫稿，參加各類習作比賽(3)家庭應用的平臺。

搭建學生習生習作應用的頻率，滿足學生習作成功的欲望。除了課本中要求的書信練習，每個學期瞅準機會讓學生和家長進行書信交往。當三八節來臨時，引導學生給媽媽、外婆、奶奶、阿姨寫封信，祝賀他們節日快樂，母親節、父親節到了，我讓學生把寫好的信放在爸爸媽媽的枕頭邊。春節，讓參加烹調寫作小組的學生給家里準備年夜飯的菜單。

請想想：當親人們冷不丁收到孩子稚氣真摯的問候和祝福時，看到孩子在信中對父母的感激和理解時，當爺爺奶奶擰開收音機聽到了自己的孫子、孫女在電臺幫助問診自己病痛的消息時，你說會有怎樣的感受呢？胸膛中會涌動什么樣的情感？會對孩子的語文學習、學校生活投射怎樣的目光？我想只要是正常人一定會有沐浴在陽光中的感覺，一定會噴涌出愛的激情，會比以往更疼愛孩子，更關注孩子的學習。而孩子也會從家人的欣賞中、贊美中，驀然發現親情的美麗，學習習作的作用與價值，從而得到一種交往的滿足，情感的滿足。習作家庭應用平臺，既能提高學生的語言運用能力，又能加深學生與親人的情感，真可謂一舉多得，我們又何樂而不為呢？

張化萬作文教學語絲

必須讓學生的作文有更多的讀者，更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體驗，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責任感，明白習作要求。以成功促進兒童的新的作文學習。要使學生作文有興趣，學生首先要玩得有趣，要盡可能地組織學生玩，把玩進行到底；要使學生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學生的心理；要使學生對作文有興趣，作文評價交流的方式方法要有趣，并讓所有的學生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚。

(4)社會應用的平臺。

鼓勵學生用手中的筆為身邊的好交警、好建設提建議，查找大街小巷的店鋪廣告中的錯別字，匯總統計，給市長發信批評社會上亂用錯別字，建議純潔城市的文字形象，可以向各職能部門投訴違紀違法的事件

習作成為學生生命活動的載體，滿足交際溝通的需求，關注課內外的延伸。校園是學生第一生活場景，但不再是唯一的學習場所；表達是習作教學重要的任務，不再是唯一的目標。作文不僅是學習生存的需要，更是學生愉悅的生命過程，需要學習交往、溝通和合作，需要跑出去實踐，不僅動腦，還必須動口、動手、動腳，所有感覺器官都得工作。學生因需要而表達，習作難也就易于破解。4.滿足學生實驗探索的需求

新課程要求習作教學在培養學生良好的語言表達能力的同時，要發展他們的思維，激發創造潛能，養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。而這一目的達成需要多學科知識的整合。科學實驗習作教學是一個很好的選擇。

(1)小學科學實驗習作的基本特點。

①綜合性：重視相關學科的自然整合。它是多學科整合的結果。例如高年級的《摔不破的雞蛋》涉及的壓力、壓強、浮力、速度，的計算，手工的制作，語言的表達等等。

②全面性：科學實驗作文，講究三維目標的全面達成。科學實驗只是實現三維目標的憑借，它不僅關注提升學生的寫作質量，更關注的是兒童投入科學實驗實踐活動的熱情，是他們主動地在課內外、校內外自主進行各種科學實驗過程中，追求新奇、渴望求知，與伙伴合作，與他人溝通的實踐感受，是他們朦朧的科學實驗的意識產生，是活動中釋放的大膽思想和艱苦研究實驗又快快樂樂的心境。

③個性化：盡管習作課實驗一般是同樣的，但教學珍視學生獨特感受的個性表達。同一實驗，引導不同體驗；同一實驗，希望不同題材與命題；同樣命題，要求不同中心與表達。例如，《摔雞蛋的學問》，學生就擬了127個題目，有寫人、記事，有記敘、議論，每個人的習作都不一樣。張化萬作文教學語絲

只有兒童經過努力能夠達到的語言目標才真正有意義。要引導兒童用自己的語言作文，因為只有這樣，兒童的習作才會是順暢的、自然的、優美的。這應當是作文語言教學的關鍵要求。誤導學生用成人的思想、思維和語言，來反映和表述小學生的生活和情感，不是成熟，而是對兒童情感和

④實踐性：實踐提高認知和語言表達。學生在實踐探索中獲得被關注的感覺，獲得戰勝困難獲得成功的歡樂。強調學生人人都是實驗的主人而不只是觀眾。

⑤兒童性：符合兒童認知的客觀規律。科學實驗作文符合兒童好奇求知、好勝好動的特點，符合兒童心智發展的客觀水平。習作教學的發展任務和兒童現實相吻合就容易體會成功快樂。

(2)小學科學實驗作文的基本分類。

一類是能在兩課時內進行的習作訓練。例如，中低年級的捏雞蛋乒乓打架玻璃上跳舞的青蛙，等等。高年級燒不破的手帕燒紙船可樂瓶中的

神奇的紙橋，等等。一類是需連續觀察探究的科學小實驗。例如，養蠶日記，種子發芽，金魚尾巴的再生能力，植物的表皮的種類和作用，陽光、溫度對昆蟲的影響，蚯蚓的痛覺（觸覺、再生能力、血液）的研究，等等。

(3)科學實驗作文應注意的事項。

第一，課堂不只是提供觀察和表達的素材，還關注教學中學生實踐探索精神和科學態度的養成。第二，學生不只是實驗的觀眾，必須保證學生探究實驗的時間，讓學生獲得真切的情感體驗和真知。讓全體學生人人動手實驗。第三，實驗重視的是科學態度、科學精神的熏陶和感染，不是進行準確的概念術語的教學。第四，選擇科學小實驗要量力而行，選用的實驗要充分考慮小學生的可接受性和實驗的安全性。

三、讓兒童在習作過程中獲得成功體驗 1.良好的心態是習作成功的前提

每個孩子都能找到成功，也迫切地尋找著屬于自己的成功。教師不能無視學生的意愿。對于處于學習暫時困難地帶的學生，教師應更多關注，創造更多機會，讓他們體會到成功的快樂，成長的意義，促使他們走出寫作的低谷，煥發出習作的激情。讓兒童成功是老師贈給他們的最好禮物。成功是學生愛習作的基石。

學生眼中的成功是有層次的：完成布置的習作是成功，作文得好成績被老師當范例表揚是成功，作文參賽并獲獎發表是成功，習作得到學校、家長和社會的肯定采用是成功。不要希望學生一步登天，一直前進。曲曲折折、快快慢慢只要向前，就應當鼓勵。學生習作成功不只體現在批改后的好評，還表現在習作動筆前游戲、活動、實驗的開心參與，習作表達練習時的認真思考選擇，習作后修改運用和評價的積極投入，等等。這些都是學生尋找習作成功的過程。

要幫助學生尋找成功，合適的期望是成功的起點，平和的心態是成功的前提。

小學生習作不是為了去當未來小作家，而是帶領他們學習做人、學習做事、學習生活、學習語言，讓學生的生命更豐滿。老師、家長都得尋回自己兒時習作的感覺，增強對學生寫作需求和可能發生困難的理解和同情。沒有比較就沒有鑒別。要引導學生橫向比，更要重視自我縱向比，增強學生寫好作文的自信。2.鋪設學生習作成功適宜的階梯

教育的本義就是促進學生的發展，能動地影響人的成長與發展。但人的發展并不是均衡的、同步的，由于個體差異，聞道有先后，術業有專攻。甚至，還有個別人在某個時段、某個方面遠遠地落后于同齡人，成為人們心目中的丑小鴨。怎么讓丑小鴨盡快變成白天鵝呢？一個重要的方法是鋪設科學適宜的階梯，讓他們一步步走向成功。

第一步是善意設計制造成功。制造成功是指學生的這種成功很大程度上是他人給予的，并不是學生真正的成功。但是這樣的成功對于暫時后進學生的起飛是十分必要的。

我教三年級時，班里有個小女孩。上課從來不發言，識字能力特差，經常要重聽。她像只孤雁，上課不說話，下課沒人找她玩。但是她觀察周圍的生活很特別，日記透著靈氣，很有童趣。她曾經寫過一篇充滿童趣的《公雞下蛋》的日記，盡管有很多錯字，文句也不通暢，但是我在全班的朗讀將這些都彌補了。當孩子們知道日記是她寫的驚訝地大叫。那一刻，她感受到了老師對她的善意和幫助，感受到了老師送給她成功的快樂。這個成功就是老師為她的成長有意制造的。這種成功即使是那么的牽強，但對于小奕這樣暫時后進的學生來說，無疑是巨大的滿足和激勵。將堅定對老師的信任，更重要的是他們認識到：成功并不是那么遙不可及的，通過努力，每個人都可以獲得成功。這刻意制造的成功，是教師的一種善意，也是習作教學的成功策略。

促進孩子發展的第二步是耐心扶持促進成功。在此同時，我給她珍貴的一張學校卡，課堂最適宜她回答的作業問題，下課善意親切的聊天。有一天中午，我在教室批改作業。小女孩和我講述撿石頭的趣事，我請她自由作文就寫《撿石頭》。而后夸獎她，給她面批，反復修改，她終于完成了一篇很有質量的作文

《花石頭》。經我推薦，《花石頭》在《作文》雜志上發表了。在老師扶持下，她獲得了成長發展道路上的一個重要的成功。成功極大鼓勵了她，同時也推動了全班其他同學的發展。很多同學都真切地明白了一個道理：只要自己努力，我也能成功。

對孩子發展最有意義的是第三步放手獨立奪取成功。那年我給班里的學生借了《小小發明100例》一書。小女孩認真讀了好幾遍，在匯報的班會上向大家介紹了她發明的《吹不落的衣架》。她不但介紹了，還切切實實做了一個，雖說不漂亮，但實用不會被風吹落。她的讀書筆記上畫著這吹不落的衣架的示意圖，簡潔而清楚明白地介紹了制作過程。這篇不在計劃中獨立完成的讀書筆記居然獲得了市紅領巾讀書筆記比賽一等獎。

她能獨立奪取成功了。這告訴我孩子已經從丑小鴨變成了白天鵝！以兒童生命為核心的習作教學就應當促使更多的丑小鴨盡快變成美麗的白天鵝。3.到位的指導與評價是成功扶手

小學生習作需要教。這是教師存在的意義和價值。教好作文的關鍵是到位的指導和評價。(1)要高度重視和不斷改善習作指導，讓指導切切實實成習作成功的可靠扶手。

首先要明確習作指導是多重的，我們的指導要全面還要抓住重點。

第一重是指導習作具體的技法。怎樣審題選材，怎么記事、寫人、狀物和寫景，如何處理詳略，開頭結尾，布局謀篇等等。習作指導不講技法不對，因為小學生習作需要，但把技法當作指導的重點和主流更不行。兒童生命的習作是不會受具體的顯現的寫作知識的束縛和限制的。

第二重是點撥寫作的思維路徑。理清寫作思路，并非僅僅講解作文模式，應當引導學生觀察生活、體悟生活、更要指導思考生活，重在思路點撥。許多時候，學生習作碰到困難，并不是沒有生活和習作素材，常常是思路阻塞甚至短路。

第三重是激活習作興趣與激情，進行情感態度價值觀的指導。小學生習作的最大障礙是對習作的恐懼和表達欲望的缺失。最重要最有價值的寫作指導應該從激活、喚醒和適應小學生習作興趣與激情入手，指導學生把表達的欲望和激情用到寫作中。習作教學只有激活學生習作興趣和激情，習作的思路點撥、具體的寫作技巧的方法指導價值才會顯現。只有學生有了表達的興趣，有了不吐不快的激情，無米才會積極主動地去找米，有米就會去尋找最適合做飯的方法，才會心甘情愿地傾聽老師、伙伴的指導，也會自主地去模仿、研究。當習作指導做到這一點，學生自由表達、樂于表達才有真實的基礎。

這種指導是宏觀的，既需要我們著力創設適合兒童心智發展水平、興趣的習作情景，又需要我們組織學生在作前充分盡情地活動體驗，以此激活學生的興趣和激情。這最重要的指導當然包含習作情感態度價值觀的指導。這似乎很玄很虛，但只要抓住具體案例，指導會變得十分生動和有說服力。語文能力實質上是借助語言文字進行吸收、分析、梳理和儲存、加工、輸出

其次，習作指導要具體化。小學生的習作指導，一不是系統寫作知識的講述，而應當是融入每一次具體習作任務的案例指導。例如中年級的《吃西瓜》要指導習作言之有物，言之有序，吃西瓜的過程就可以讓學生抓住吃西瓜過程中的三個老師獎勵吃西瓜的情節寫。二不是學生一聽就反胃的，次次雷同的炒冷飯式指導，而是每次都針對當下學生的習作實際，有重點有突破的指導。這次《洗手帕》是讓學生把活動步驟寫清楚，做到有序。緊接著的《稱金魚》指導和《洗手帕》既有聯系又有明確區別，不光希望學生習作要有序，還要指導學生寫出稱金魚的有趣。三不是不顧學生差異一刀切的指導，它是針對每一個學生的具體指導。指導有全班的，也有小組的，更需要個別的。指導關注每一個具體的學生，會針對每個個體進行引導、輔導和幫助。只有我們的指導是具體的，不只停留在寫作概念、知識上，那么孩子本來悅耳動聽的童言童趣，就一定能從習作教學各種繡花針眼里穿過去，獲得成功，激活習作的欲望和激情。

最后，習作指導要過程化。習作指導不是只存在在課堂教學的指導課，而是涵蓋學生習作起始的全過程。教師的習作指導融入學生習作準備、練筆、修改、運用的各個階段，指導絕不一次性完成。

(2)要推進習作批改講評，讓學生真真切切地感受到習作成功的幸福滋味。

第一，構建習作批改評價的多元化標準，規范與促進學生習作的成功。評價不僅發生在習作完成后的結果評價，它還是一種過程性評價。習作評價不僅僅是語言能力的一種評價，它應當是多緯度評價，包括習作的情感態度價值觀，習作的全過程中觀察、思維的方法與習慣，語言運用的能力以及動手交往的能力。

第二，習作的批改評價要讓學生享受成功，批改要簡約實用創新開放。

習作批改可以前置，實施多次批改。習作批改可以試行不打兩分、一文兩分、一文多分的評價方式。習作能力是綜合的語文能力，需要積以時日方可有所作為。為了調動暫時后進學生的習作積極性，平時習作不合要求，取消兩分以閱作結，留待習作符合要求后再打分。可嘗試一文兩分，既有寫作水平的總評價，又增加習作的單項分。例如習作沒有錯別字、病句，題目居中，文章會分段，標點符號正確，就可以給100分。這樣習作困難生會得到夢寐以求的95、100的高分，獲得付出的成功回報。還可選擇幾次習作進行一文多分的嘗試。學生認真予以修改的，再次給予加分。

批改，特別是增加的日記、自由作文可以符號批改，加快習作反饋的速度。批改多一些針對性強的眉批，親切自然對話式的面批，每一個學生一學期至少保證有一次以上的面批詢問對話的機會。

分數是學生習作情況的客觀標志。但是它只是一把尺子，絕不是砍殺學習積極性的刀子。在任何時候、任何學校、任何老師手中，評分都應當成為推動學生繼續前進的杠桿。

第三，批改評價權要放開，讓學生享受尊嚴和同伴的智慧，提高修改能力。一個學期可以抽1/4～1/3的習作讓學生先自批互批，再教師評價。學生的習作每學期1～2次，送達家長審閱，提出意見建議，盡量擴大學生習作的讀者群。增加習作展示的新平臺，讓所有學生的習作都可以修改后在班級優秀習作欄張貼，都有權當眾宣讀，給學校廣播、電視投稿，在家長會、幼兒園、兄弟年級宣講創編的故事、童話，參與各種習作比賽，有條件地上網展示，讓社會上對此關心的所有人來批改評價。

這樣的批改評價是簡約而不簡單，實用而不單板，創新包容多維。它為全體學生的習作創造更加豐富的成功機會。

第四，嘗試評價過程化，記錄成功體驗快樂，激發學生的寫作熱情。

在做好家長和學生工作，學生自愿的前提下，選擇各個層次的學生開始檔案化評價的嘗試。先給習作檔案起個響亮有意思的名字，再在檔案的起始位置，寫出寄語，表達盼望成長的希望。接著是習作資料積累。然后是檔案的核心部分

習作收錄。最后爭取一切機會舉辦習作檔案展示欣賞。這是一個民主的評價過程，也是一個師生、家校、親人之間的溝通過程，還是一個重讀梳理，品味體驗成功的愉悅的心理過程。

只有獲得過成功體驗的學生，才會真正樹立自信，學會習作。經歷成功，學生會明白習作的意義、用處、樂趣和習作的責任。讓我們追尋兒童的需求，營造習作學習的興趣，用師生習作的成功，澆鑄新世紀小學生作文的輝煌！^

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