第一篇：各項目學習習近平臺名稱及網址鏈接

1、新入職教師崗位適應培訓（項目代碼101）

地址：http://101.jiangxi2011.teacher.com.cn

2、新到崗班主任培訓（項目代碼102）

http://102.jiangxi2011.teacher.com.cn

3、新任轉（兼）崗教師培訓（薄弱緊缺學科）（項目代碼103）http://103.jiangxi2011.teacher.com.cn

4、普通教師崗位強化培訓（項目代碼201）http://201.jiangxi2011.teacher.com.cn

5、職業中學教師崗位強化培訓（項目代碼202）http://202.jiangxi2011.teacher.com.cn

6、普通教師崗位提高培訓（項目代碼301）http://301.jiangxi2011.teacher.com.cn

7、骨干教師提高培訓（項目代碼302）http://302.jiangxi2011.teacher.com.cn

8、骨干教師研修培訓（項目代碼303）http://303.jiangxi2011.teacher.com.cn

9、校長崗位任職資格培訓（項目代碼401）http://401.jiangxi2011.teacher.com.cn

10、校長崗位提高培訓（項目代碼402）http://402.jiangxi2011.teacher.com.cn

11、遠程培訓輔導教師培訓（項目代碼403）地址：http://403.jiangxi2011.teacher.com.cn

12、幼兒園園長崗位任職資格培訓（項目代碼501）http://501.jiangxi2011.teacher.com.cn

13、幼兒園園長崗位提高培訓（項目代碼502）http://502.jiangxi2011.teacher.com.cn

14、幼兒園新入職教師培訓（項目代碼503）http://503.jiangxi2011.teacher.com.cn

15、幼兒園教師崗位提高培訓（項目代碼504）http://504.jiangxi2011.teacher.com.cn

第二篇：國外大學網址名稱

國外大學網址名稱

—— 美洲大學 ——

加拿大大學

阿爾伯塔大學（Uni.of Alberta）

卡爾頓大學(Carleton University)

麥吉爾大學(McGill University)

麥克馬斯特大學(McMaster University)

紐芬蘭紀念大學(Memorial Uni.of Newfoundland)

皇后大學(Queen's Uni.)

滑鐵盧大學University of Waterloo

多侖多大學University of Toronto

美國大學

麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology)

阿利桑那大學(University of Arizona)

阿利桑那州立大學(Arizona State Uni.)

波士頓大學(Boston Uni.)

布萊德利大學(Bradley University)

布朗大學(Brown Uni.)

巴法羅大學(University at Buffalo)

加州藝術學院(California Institute of the Arts)

加州大學伯克利分校

加州大學歐文分校

加利福尼亞州立大學長灘分校

加州大學洛山磯分校

加州大學圣迭戈分校

加利福尼亞州立大學諾斯里奇分校

加利福尼亞理工學院

卡耐基—梅隆大學(Carnegie Mellon Uni.)

芝加哥大學(University of Chicago)

克拉克森大學(Clarkson University)

克萊姆森大學(Clemson University)

科羅拉多大學(University of Colorado)

哥倫比亞大學(Columbia University)

康奈爾大學(Cornell University)杜克大學(Duke Uni.)

印第安納大學(Indiana University)

耶魯大學(YALE Uni.)

斯坦福大學(Stanford University)

伊阿華州立大學(Iowa State University)

約翰斯·霍普金斯大學(Johns Hopkins Uni.)

肯塔基大學(University of Kentucky)

馬歇爾大學(Marshall University)

馬里蘭大學（University of Maryland）

密歇根大學

密歇根州立大學(Michigan State University)

明尼蘇達大學（University of Minnesota）

密蘇里大學(University of Missouri)

北卡羅來那州立大學(NC State University)

新墨西哥大學(University of New Mexico)

新澤西州立大學(State University of NJ)

紐約大學(New York University)

西北大學(Northwestern University)

圣母大學(University of Notre Dame)

諾瓦東南大學(Nova Southeastern University)

奧克蘭大學(Oakland University)

俄亥俄州立大學

俄勒岡大學(University of Oregon)

俄勒岡州立大學(Oregon State

佛羅里達大學(University of Florida)佐治亞理工學院(Georgia Institute of 哈佛大學(Harvard Uni.)夏威夷大學

伊利諾伊大學(University of Illinois)伊利諾伊大學芝加哥分校

伊利諾伊理工學院(Illinois Institute of

University)

賓夕法尼亞大學 賓西法尼亞州立大學 匹茲堡大學(University of 普林斯頓大學(Princeton 普度大學(Purdue University)Technology)

Pittsburgh)University)

Technology)

奧地利大學

格拉茨大學

格拉茨工科大學 維也納大學

倫斯勒工業學院(Rensselaer Polytechnic Institute)

羅徹斯特理工學院(Rochester Institute of Technology)

賴斯大學(Rice Uni.)

圣迭戈州立大學(San Diego State University)

舊金山州立大學(San Francisco State Uni.)

南加州大學(University of Southern California)

猶他大學(Uni.of Utah)

弗吉尼亞大學(University of Virginia)

坦普爾大學(Temple University)

德克薩斯大學奧斯汀分校

德克薩斯農業機械大學(Texas A&M University)

華盛頓大學

華盛頓大學圣露易斯分校

華盛頓州立大學(Washington State University)

威斯康星大學

威斯康星大學密爾沃基分校

威斯康星大學帕克賽德分校

—— 歐洲大學 ——

德國大學

亞琛工業大學

弗賴堡大學

基爾大學

英國大學

法國大學

里昂第一大學 尼斯大學

巴黎第一大學（邦戴翁—索邦大學）巴黎第二大學（法律、經濟和社會科學大學）巴黎第三大學（新索邦大學）巴黎第四大學（巴黎—索邦大學）巴黎第五大學（勒雷·笛卡爾大學）巴黎第六大學（皮埃爾—瑪麗·居里大學）巴黎第七大學

巴黎第八大學（巴黎—萬桑大學）巴黎第九大學（巴黎—多芬大學）巴黎第十大學（巴黎—南泰大學）巴黎第十一大學（巴黎—南大學）

阿伯丁大學Aberdeen University 阿斯頓大學Aston University 巴思大學University of Bath

伯明漢大學University of Birmingham 劍橋大學Cambridge University

伯明翰中英格蘭大學University of Central 城市大學City University Library 西倫敦大學University of East London 愛丁堡大學Edinburgh University 格拉斯哥大學University of Glasgow 格林威治大學University of Greenwich 蘭開斯特大學Lancaster University 里茲大學University of Leeds 累斯特大學Leicester University 利物浦大學University of Liverpool 倫敦大學University of London

倫敦市政廳大學London Guildhall University 曼切斯特大學University of Manchester

諾丁漢大學University of Nottingham Libraries

牛津大學University of Oxford 普利茅斯大學University of Plymouth 謝菲爾德大學University of Sheffield 南安普頓大學Southampton University 北愛爾蘭大學University of Ulster 約克大學University of York

柏林自由大學 法蘭克福大學 慕尼黑大學 波恩大學 波鴻大學 柏林工業大學 慕尼黑工業大學 漢堡大學 科隆大學 多特蒙德大學 斯圖加特大學 England in Birmingham

西班牙大學

馬德里自治大學 馬德里大學 巴賽羅納大學 馬拉加大學 納瓦拉大學 奧維耶多大學 巴倫西亞大學 薩拉戈薩大學

荷蘭大學

萊頓大學 阿姆斯特丹大學

比利時大學

荷語布魯塞爾自由大學 法語布魯塞爾自由大學 列日國立大學 荷語魯汶天主教大學 法語魯汶天主教大學 和平圣母學院

瑞典大學

烏普薩拉大學 斯德哥爾摩大學

瑞士大學

瑞士大學 蘇黎世大學

巴黎第十二大學（巴黎—瓦爾·德·馬爾尼大學）巴黎第十三大學（巴黎—北大學）斯特拉斯堡第一大學 波爾多第一大學 第戎大學

格勒諾布爾第一大學

洛桑大學

葡萄牙大學

科英布拉大學 里斯本大學

魯昂大學

意大利大學

博洛尼亞大學

米蘭大學

帕維亞大學

佩魯賈大學

比薩大學

錫耶納大學

盧森堡大學

盧森堡中央大學

澳大利亞大學

澳大利亞國立大學

昆士蘭大學

西悉尼大學

南澳弗林德斯

新南威爾士大學

皇家墨爾本理工學院

墨爾本大學

維多利亞大學

悉尼大學

新英格蘭大學

紐卡斯爾大學

—— 澳洲大學 ——

新西蘭大學

梅西大學

奧克蘭大學

坎特博里大學

奧塔古大學

惠靈頓維多利亞大學

—— 亞洲大學 ——

日本大學

愛媛大學

安田女子大學

大阪大學

大阪教育大學

大阪縣立大學

大阪醫科大學

北海道大學

北海道教育大學

八戶工業大學

北里大學

北陸先端科學技術大學院大學

創價大學

長崎大學

大分大學

島根醫科大學

東北大學

德島大學

東海大學

帝京大學

東京大學

東京家政學院筑波女子大學

東京理科大學

東京國際大學

東京理工大學（Tokyo Institute of Technology）

東京農工大學

東京女子大學

東京女子醫科大學

東京外國語大學

東京學藝大學

東京醫科齒科大學

電氣通信大學

獨協醫科大學

福島大學

福島縣立醫科大學

福岡大學

福岡工業大學

福井大學

富山大學

會津大學 弘前大學 京都大學 京都工藝織維大學 京都橘女子大學 久留米工業大學 甲南大學 九州大學 金澤大學 鹿兒島大學 立命館大學 琉球大學 麗澤大學 名古屋大學 名古屋工業大學 鳴門教育大學 明治大學

奈良先端科學技術學院南山大學 群馬大學 青山學院大學 秋田大學 千葉大學 埼玉大學 慶應義塾大學 日本齒科大學 日本女子大學 神戶大學 山梨大學 室蘭工業大學 松山大學 三重大學 上智大學 藤田保健衛生大學 同志社大學 武藏大學 武藏工業大學 熊本大學 熊本縣立大學 新潟大學

富山醫科藥科大學 廣島大學 廣島電機大學 廣島工業大學 廣島市立大學 廣島修道大學 國際大學 宮崎公立大學 宮崎國際大學 宮崎醫科大學 岡山縣立大學 關西大學 關西學院大學 高知大學

高知工業高等專門學校和歌山大學

宇部短期大學

宇都宮大學

一橋大學

筑波大學

中部大學

早稻田大學

佐賀大學

札幌醫科大學

中京大學

新加坡大學

南洋理工大學

新加坡國立大學

第三篇：創建學習的平臺

創建學習的平臺

今年以來，三大公路收費管理站積極響應縣交通局號召，充分利用工作之余時間，認真創建學習型單位，努力提高單位職工的個人素質和工作水平。

我站專門制訂了創建學習型單位實施意見，明確了創建活動的指導思想和總體目標。

一是積極建設學習型領導班子，重點對處級領導干部進行任職培訓和定期輪訓；

二是促進全站職工整體素質不斷提高；

三是創新學習培訓形式，提高學習效果

四是鼓勵職工拓展培訓內容，提升培訓層次；

五是增加投入，為職工學習創造條件，積極引導職工參加高層次學歷教育；在穩步提高職工隊伍大專、本科學歷比例的基礎上，職工在職業余學習取得學位證書，一次性獎勵XXXX元學習補貼，取得博士學位證書，一次性獎勵XXXX元學習補貼。

第四篇：搭建學習的平臺

搭建學習的平臺提升教師專業發展創建學習型學?？偨Y

我校為了深入開展學習型學校創建活動，促進全體教師有效研修長效機制建設。年初制定了《仙居中心小學創建學習型實施方案》，全體教師有效地開展“四爭”（爭做學習型教師、爭創學習型學校、爭創學習型團隊、爭創學習型社區）活動，在開展此項活動中，在全體教師中有效地形成“四讓”（讓學習貼近需要、讓學習蔚成風尚、讓學習便捷高效、讓學習成就發展）特色。現總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

在創建學習型活動中，校長何遠森親自抓，負總責。他有強烈的“學習意識”，切實履行創建學習型校園的組織責任，起到模范帶頭作用。在全體教師動員大會上，他說：“學校領導班子成員首先就要成為熱愛學習、勤于鉆研的學者型領導，要成為知識面寬、富于謀略的能人型領導，要成為善于管理，樂于管理的專家型領導。堅決克服把學習說起來重要，做起來次要，忙起來不要的傾向。真正成為抓學習、出人才的模范組織者和帶頭實踐者。”“全體教師力爭做到在工作中學會學習，在學習中學會工作。徹底打破“教師端鐵飯碗，學不學都一樣”的舊觀念。牢固樹立終身學習的理念，樹立“不學習就要被淘汰”的觀念，牢固樹立“學習即工作、學習即生活”的理念。要進一步明確學習、工作本身是一體的。假如要把它分作兩方面，這兩方面應該是緊密聯系、互相促進的。教師應擯棄那種把學習和工作截然對立的思想和做法，學會在工作中學習，在學習中工作，并且養成自覺學習的良好習慣。

二、落實措施，抓出實效

我校五個落實，是確保創建學習型校園的基本措施。只有工作措施落實到位了，創建學習型學校才能真正抓出成效。

（一）落實領導。

創建學習型校園必須有一個強有力的組織領導，因為這是一項新的學校發展工程，當務之急就是要充分發揮學校領導的主動性作用，充分發揮各類教師團隊、學科組、學

校黨團組織的能動性，凝聚智慧，形成學習合力。我們學校建立和健全了以校長為組長的創建學習型校園工作領導小組，由校長總負責，以學科組和各辦公室為單位。則有不同的負責人。明確責任分工，負責人負責組織全員參與。領導小組定期分析和安排學習任務，并把建設學習型校園活動列入校園工作的重要議程，擺上重要位置，做出部署，提出要求，加強對創建學習型校園的工作指導。

（二）落實時間。

學校的統一學習，活動必須有統一的時間保證。如每周一是我們學校的業務學習時間，組織大家學習各種理論知識和相關業務知識。周三放學后是集體備課和交流討論時間，主要是各學科組活動，交流學習心得體會，及時把理論學習的成果轉化為指導工作的思路。周四和周五是教研活動日，每周安排了各科交流課，上午以上課為主，下午則是學科組的交流討論活動。周一、二、三則由學校負責組織教師集中訓練，其它時間教師自學。每個月我校教師的集中學習時間，不得少于5個小時。

（三）落實經費。

搞學習活動是需要一定的經費投入的，學校應該通過多渠道籌措教育經費，用于保證落實各項學習活動。今年我校在教師學習方面的經費投入已有數萬元，其中包括教師外出參加教學觀摩活動、骨干教師和年輕教師的外出培訓學習，特別是外出教研觀摩活動，從省、市、縣級的各類教研活動，我們努力創造條件讓教師們前去參加學習，幾乎每個星期都有教師外出學習。為了加強學習資源建設，學校每年添購大量圖書，及時添置教師學習需要的各類資料，為了鼓勵大家及時交流，學校努力改善辦公條件，建成校園網絡系統，鼓勵教師人人購買電腦。

（四）落實制度

學習活動的落實，既要靠教師的自覺性，通過提高教師的自我認識而實現，更要靠完善的學習制度的保障。為此，我校制定并完善了學習活動的各項管理制度，建立了全新的學習管理運行機制。

1、以“督”導學：就是把學校平時的檢查、督促工作日?；?，規范化，加強學習培訓的量化管理。統一的學習時間實行點名、簽到制度，對每次的學習活動提出明確的任務和要求，并安排一定的作業量，要求教師按時保質完成，檢查結果計入教師的考核中。通過日常的督導工作促進教師的自學性學習，養成自我學習的良好習慣

2、以考評學：階段性的學習結束后，學校安排一定的考查或考核內容，對教師的學習情況進行終期檢查，以評估教師的學習情況。這種考評的方式是多樣的。如今年開學初，為了考查教師寒假期間的學習情況，進行業務知識考試及抽簽進行部分教師的學習心得演講活動，收到了很好的效果。而書畫作業的日常檢查和批改，則是教師學習情況的直接反饋。

3、以“用”促學：學習活動要緊密結合學習的教育教學工作，抓好學習著力點，并通過實際應用來促進教師提高學習的自覺性，體現學習的應用價值。如今年我們學校著重進行了校本課程的開發工作，我們努力為教師提供校本培訓的機會，特別是新課改科目，堅持“先培訓，后上崗，邊學習，邊研究”的原則。做到讓全體教師在崗位上接受鍛煉，與新課改、與校本課程開發一起成長。

4、以“獎”勵學：對教師的學習學校給予了最大的優惠與鼓勵政策，不但在經費上給以扶持，更在職稱評定、考核、績效獎勵上給以傾斜。如在考核中教師取得超學歷、電腦上等級考試、普通話超過規定等級要求等均給以一定程度的加分。凡在教師業務素養方面的技能比武、知識競賽獲得成績，也均給予鼓勵加分。這在一定程度上激發了教師們的學習熱情。

（五）落實活動

加強學習型校園的創建，必須通過各種豐富多彩的學習活動來實現我們還采取了“以賽促研，以研促教”的策略，即：我們有計劃、有目的的將教學比武貫穿在日常教學工作中，層層研，層層比，人人講；組內同備一節課，同講一節課，同研一節課。在賽中研，在賽中學，在研中賽，在研中學，一級推一級，使“研”、“賽”、“學”、“教”有機地融合在一起，達到以賽促研，以研促教的目的。我們還重視通過各種活動加強教師的教育教學等業務學習。如為了加快學習型、創造型教師的成長，我們設立了青年教師帶教制度，由名師、名師培養人選以及骨干教師牽頭，帶領年輕教師進行科研，用名教師、好教師的先進理念、高超的教學技巧、豐富的教學經驗滋潤年輕教師。為了促進學校的教育科研工作，激發教師的科研熱情，我們教科室多次舉辦了“科研案例”

探討活動，有時就由一位老師運用具體的實驗方法，在不同的班里進行操作性教學，而由全體教師在旁統計教學觀摩，分析討論實驗結果。使教師在具體的實踐中真切感受到了科研的研究方法，學習到很多新的理念，新的方法。這種教育研究學習方法已經成為我校教師成長的重要策略。堅持每月一次召開了新課改專題案例研討活動，會上大家暢所欲言，積極開展學術爭鳴活動，借助于這一活動載體，全體教師對實施基礎教育新課程改革的重要性及新課改理念有了更深的認識。不僅在觀念上有了更新，而且在教師角色上開始有了轉變。教師要成為學生的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者的思想已經為大家所接受，尊重、贊賞學生，幫助、引導教學，自覺進行教學反思，與其他教育者加強合作，已經成為廣大教師的共識。今年學校在總結新課改專題案例經驗的基礎上，將其匯編成為一本新課程案例集（分語文卷和數學綜合卷）。這五個方面工作的落實，要體現學校創建學習型校園的各項工作的有機結合，既要有思想發動與組織推動的相結合，也要長期規劃與短期安排相結合；既要集中學習與經常學習相結合；也要全員學習與重點學習相結合，特別是重點學習要突出；既要檢查評估與總結提高相結合，也要個性化學習方式與規范化管理學習相結合。

三、依托網絡，共享資源。

第一、提供豐富的網絡資源。我校組織人員建起了校園局域網，建起了仙居中心小學網站和資源應用平臺。中央電教館、湖北網臺和荊門教育信息網被成功地鏈接在校園網上，從而形成了天網、地網、人網三合一的立體交錯的教育資源網絡?，F在無論你在我校的什么地方，只要你擁有一臺電腦，你都可以隨心所欲的瀏覽網上的資源。學校領導打開電腦便可以檢查教師們的各項工作完成情況，老師們將自己制作的優秀課件、教學論文、教學反思、優秀博文等教學成果上傳到學校網上資源庫與其他老師共同分享

第二、提供交流平臺。為了實現全校教師間的互動溝通，在教師論壇版塊中，每個版塊都有兼職版主負責，每學科設一個互動欄目，設立了 “教育科研”、“校長講壇”、“教師教育”、“教學改革”、“教師博客”、“網絡課堂”等多種為教師服務的欄目，開闊了教師們學習領域的廣闊空間。另外在“教師教育”網站中，設置了“教師教育在線”欄目，在這個欄目里，通過互發帖子的方式解答教師們在教育教學中遇到的疑難問題，這些措施不僅使教師們的困惑得到及時的解決，而且還開辟了一條全新的專業引領的途徑。

第三、提供展示的平臺。為了促進樂在“教師風采”的個人主頁里，發布優秀課例、案例反思、教育敘事等，由信息中心和教研室共同對教師論壇定期進行優秀帖子評選活動，另外很多教師建立了自己的“教育博客”，網絡為每個教師提供展示的空間，讓更多的教師體驗成就感，以激發其內驅力。

創建學習型學校是一項長期、系統的工程，它的出發點是人，落著點是人，是人的學習力和創造力。因此，我們必須注重充分利用每一個機會，每一種資源來構建學校和自己的學習的平臺，從而達到拓寬視野范圍，提升心智層次，創新工作方法，提高工作效果的目的。

第五篇：學習網址

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