第一篇：“互聯網+教育”,教師信息素養是關鍵

高中地理教師讀書筆記(二)

《中學地理教學參考》2010.8，戴衛星，夏建龍;

“從有效性視角審視地理課堂教學的基本策略”

1、有效的提問應該引發在學生的最近發展區。例如水循環教學中，就水循環的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理科學的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環是那一種?三峽大壩改變了水循環的那些環節?

重視學生的問題意識，激勵學生敢問、激發學生想問，指導學生會問。注意傾聽，將學生的問題轉化為學習資源。

2、觸摸地理。學習對生活有用的地理。

3、在乎沿途的風景和觀賞風景的心情。

如果把課堂教學比作一次旅行的話，終點是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動且善于發現意外風景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗和收獲的行程，并順利抵達三維的目的地。

如等高線地形圖學習時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關鍵。設置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現成知識，沒有探究的必要。必須對教材內容進行再度開發，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優劣問題;提供人種與地理環境關系背景資料，探討人種與地理環境。

5、尋找失落的情感

對學生滿懷希望，相信人人都能成功，為學生創造成功的機會，體驗成功，幫助成功。

不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關于環境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學生去領會，感悟蘊含在其中的道理。(學習環境保護后可以就某一方面環境問題創作漫畫)

合理評價與善待學生的錯誤。

《中學地理教學參考》2010.8，劉倩;2011.8.7

“地理課堂中的留白策略”

時間上的留白：

1、合理把握課堂節奏，在緊張的思維活動間隙給學生整理、領悟和鞏固的時間(做知識結構圖、畫原理圖、小制作)

2、為學生展示真實的思維水平留白。聽學生把自己的想法說完。

內容上的留白

1、不包辦，培養學生的自學能力

2、在教材內容選取上大膽留白。

這本書共分為十四章，北京師范大學出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標準解讀、地理教學方法、地理課堂教學設計、地理課堂教學導入技能、地理課堂教學提問技能、地理課堂教學語言技能、地理課堂教學結束技能、地理教

學課堂組織技能、地理課堂教學“三板”技能、地理教學媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學科研技能等內容。

第十章第二節里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學語言，是地理教學常用的、突顯地理特色的教學手段，在地理教學中占有重要地位。

我認為板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必須掌握的教學基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養學生的智力、能力，都具有重要的意義。

在計算機技術高速發展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習慣于利用課件進行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學習，我深刻的認識到了，雖然在課件上呈現地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學生留下了很深的印象，有利于鞏固學生所學的知識，因此在以后自己的地理教學過程中我要更好的利用簡易地理教學板圖板畫的基本功，來提高自己的教學水平。

通過讀書學習，我真正感覺到了自己教學過程中存在的不足與差距，決心今后認真學習地理教學過程中出現的簡易板圖板畫的畫法，并實施到自己的教學過程中，提高自己的教育教學水平，彌補其他教學手段的不足，同時這也是學生喜聞樂見的一種教學方式，有利于提高學生學習的興趣。

總之，我認識到了自己的差距和不足，今后我將進一步提高了自己的板圖板畫的地理教學基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進步。

高中地理教師讀書筆記(二)

走進高中新課改(地理教師必讀)》是由南京師范大學出版社出版，由凌申教授擔任主編，國家高中地理課程標準組成員、高校地理學科教材教法教授和高中地理新課程教科書的編寫者等眾多專家學者集體智慧的結晶。它的讀者群面向的是廣大高中地理教師和高等師范院校的本科畢業生。本人作為一名普通的高中地理教師，讀后感覺收獲頗多，下面我就來談談自己的讀書心得。

本書首先交代了高中地理新課改的背景。通過讀書我了解到當代地理科學發展突飛猛進，進入了一個前所未有的新時期，而原有的高中地理課程理念、目標內容標準與實施要求則難以適應時代發展的要求，因此課程改革勢在必行。大家都知道課堂教學是課程實施中最重要的環節，沒有課堂教學改革的課程改革，只會停留在教育的理論層面，就會變成教科書的更替，因此課堂教學改革是課程改革成功的關鍵。本人認為要想改變自己的課堂教學行為，首先要改變的是自己的教學理念，其次才是教學策略。

高中基礎教育課程改革總的指導思想是“以人為本”，即實現人的全面發展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設計了五個基本理念，其中，“重視對地理問題的探究”中倡導學生自主性學習、合作性學習、探究性學習這一點對我啟發最大。傳統的課堂教學過分強調-教師的主導地位，就連教師也認為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學生只能是教材規定知識的接受者和吸收者。中國教育界有句古話“師者，所以傳道授業解惑也”，就得這一理念的集中體現。在這種傳統的教學理念影響下，以往課程教學的改革，主要是教師授課方式的變化，學生的學法被弱化，教師在專業課程上的權威地位始終沒有動遙怎樣把學生由被動的接受者，轉變為“學習發展的主體”，我認為改變學習方式是關鍵，而采用“合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學習的目的，二者既互為一體，又互為促進。

在探究性學習中教師不再是知識的傳授者和先知者，學生利用課外資源擁有的知識量超過教師的現象屢見不鮮，教師的主導地位被動搖，師生關系變為平等的合作關系。

所以教師在新課程改革中的定位是指導而不是主導，指導的結果是提高探究學習的質量和效率，而不是引導學生走向既定的結論。提高教師的專業知識修養只是教師能力培養的一小部分內容。要想成為優秀的指導者，教師還應在教學方法-論、學生管理、綜合知識拓展和教學經驗積累上下工夫。在師生合作過程中，學生希望教師在他們迷茫時創設情境，在他們手忙腳亂時協調分工，在他們碰壁時給以積極鼓勵。這些都對教師提出了比傳統教學更高一步的要求。所以教師要想適應這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學生的同時還要不斷地促進自身的專業成長，所謂教學相長、活到老學到老說的就是這個意思吧。

以上就是我讀完這本書的部分體會。作為指導高中地理新課改的權威書刊，這本書值得我去細細研讀的地方還有很多，我會在以后的工作中繼續學習這本書的主要內容，領會它的主要精神，讓它更好地指導我的課堂教學改革!

十二五地理教師個人學習計劃

從新課程實施到全面推進素質教育、學校的可持續發展，關鍵在于我們教師專業化水平的提高。學校在加強師德建設的同時，也依據學校發展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高教學效率，提升我們教師專業化水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。因此，我制定符合自身專業和特點的校本研修的的計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教育部中小幼教師《專業標準》為指針，以提高個人綜合素質和教育教學質量為目標，以解決個人教育教學實踐中存在的問題為突破口，以促進教師專業發展為導向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質優良、結構合理、業務精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、自身素質分析

（一）個人優勢

（1）具有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心。

（2）具有一定的課堂教學實踐經驗，可以適應于地理教學工作。（3）有較豐富的專業知識和較嫻熟的專業技能，良好的教育教學水平。同時，掌握了一些新的教育教學方法和理論知識。

（4）能夠運用有效地網絡資源和現代信息技術，以達到更好地為地理教學服務。

（5）對地理教學保持適當的活力和對學生的地理學習親和力，以提高學生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素

（1）教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體的關注。使得學生學習情況參差不齊。

（2）在教學過程中檢查力度不強，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的培養明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業素養和學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

二、個人專業發展目標

1.以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。

2.采取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本校學生特點。經過適當的整合運用。

4.現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，特別是地理學科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學生提高了學習興趣，還能讓學生記得牢，學的快。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

5.教學基本功提升訓練：開展備課、說課、評課、課堂實施與調控等教學能力的指導、磨練與考核，教師教學理論水平的學習提升和考核，小課題研究能力的提升與指導等。6.高效課堂教學模式構建研究：教學方式的轉變與教學模式的構建、教學評價，“導學案”的設計與使用。

三、實現目標采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為 一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學習專業知識技能的同時，多進入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機會，幫助自己的業務能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；

（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍工程）；（7）教研組活動；（8）校際結對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和其他各類教育教學活動，認真記、多鞏固，多總結，多反思，多交流，多討論，多向優秀教師請教。比如：（1）教學反思（單節課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現代教育技術）；(3)教學競賽（能手賽）；

3、多參加校內外的地理教研活動，以提升自身的地理教學能力等的綜合能力培養。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學情調查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學設計；(7)課件制作。

4.定期參加學校組織的業務學習和其他活動，認真做筆記，提出問題并交流，養成每天學習的習慣，多看看網上的教學視頻，教育隨筆和優秀教師的經驗交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學習筆記等。（4）基于網絡平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2．堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3．認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4．樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。五.預期成果：

讓學生掌握知識本，激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力,從而提高教學效率。

總之，在未來的教學中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學生自然習得新知。并且創設合理的教學情境，幫助學生熟練運用相關的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業務學習和專業技能學習。學習新課程理念，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。以切實提高自身的理論水平和實踐能力。

第二篇：教師素養是實施新課程的關鍵

教師素養是實施新課程的關鍵

新課改以來，我們呼喚教師角色的轉變，教學方式的轉變，教學內容的更新。我們的教學思想也從來沒有過這樣的活躍、這樣的創新。大家普遍感到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這里，有驚喜、有收獲、有困惑、有陣痛??這教育究竟是怎么了？

課程不管怎么改，都是人來操作了，教師的整體素養上不來，新課程等于紙上談兵。回顧我們啟動新課程的過程，新的教育理念不知道灌輸了多少遍，可是為什么出現“穿新鞋走舊路”或“穿舊鞋走新路”呢？課堂教學還是達不到預想的生態。我們沒有理由去責怪教師，“冰凍三尺非一日之寒”。就培訓過程來看，雖然抓得緊，開得足，但是由于體制、資金、條件等原因，不能不說走了許多過場。另外一個嚴重的失誤，過于注重了理念的更新，而忽視了影響教師素養的最基本的東西——文化、心理、技能。

在知識日異更新、信息突飛猛進和經濟全球化的今天，如果教師沒有文化內涵，怎么能適應時代的要求呢？ 現在的問題是，我們有了新的教學方式卻沒有新的文化素養。

新課程再新不會實施又有什么用呢？同樣是一節課，有文化內涵的教師，能充分挖掘出教材的價值，并且能多元的引導學生來理解教材，知識聯系廣，方法點子多，教學的組織游刃有余，你能不說這是教師的文化內涵嗎？而有的教師，生硬的套著理論，機械的模仿著，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說話是背臺詞。這有什么詩意可言。

我覺得一個教師首先應該具情感能豐富多變，說話能流利中聽。其次,寫字能漂亮美觀,畫畫能順手拈來,提問能切中要害，反應能靈敏機智。可以說，課堂教學的每個環節都在展示著教師的技能。教學技能應該常抓不懈，嚴格的要求，這樣，才能跟上新課堂的步伐。我們走進新課程的時候，千萬別忘了我們自己是誰。光思想轉變了不夠，還必須加強自身建設。提升文化素質，歷練心理素質，狠抓教學技能。

第三篇：淺談信息素養教育

淺談信息素養教育

——信息技術教育的核心

信息技術組 吳愛玲

作為一名信息技術教師，知識經濟的興起，不得不迫使我們反思現代化人才的培養問題，雖然我們清楚地認識到: 教育的基點定位在培養人們終身學習的能力（當然包括處理信息的能力），學習將成為每個人的權利和義務。但現代信息技術的飛速發展不僅對我國現行的教育與教學理念提出了挑戰，也為課程與信息技術的融合開拓出充足的空間，現行的課程與教學改革必須建立在現代信息技術上，扎實有效地全面推進素質教育。而素質教育實際上是在學科教學的實施過程中不斷滲透進行的，基于信息技術的課程與教學改革，將信息素養作為滲透素質教育的核心要素，準確地反映了時代的要求，把握了落實素質教育的關鍵環節，從而找到了推進素質教育的突破口。那么什么是信息素養教育，要理解這個概念，我們必須先理解什么是信息素養？

一、什么是信息素養

關于信息素養，目前尚未有統一的定義和解釋。可以說：信息素養(Information Literacy)是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。

信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。可以從兩個層次來理解這個概念：

1、信息素養是一種基本能力

信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

2、信息素養是一種綜合能力

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

而具體來說，信息素養的內涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面：

1．信息意識。

即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。

2．信息知識。

既是信息科學技術的理論基礎，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，不能提高學習效率和質量，無法適應信息時代對未來社會的要求。

4．信息道德。

培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。

信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國信息素養教育的現狀

不同時代，基礎學力的組成是不同的。100多年前，中國讀書人的基礎學力主要包含讀和寫兩個方面，讀主要是背四書五經，寫指寫毛筆字。后來，隨著時代的發展，讀與寫的內容漸漸變了，學習文史、科學知識替代了狹隘的四書五經，硬筆書法取代了毛筆書法。新中國成立以后，基礎學力包含了讀、寫、算等方面，而且對讀、寫、算也賦予了新的內涵。例如，現代及未來社會要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語言文字的閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力；而運算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應用計算器、計算機完成基本計算的能力。今天，基于知識和信息的新經濟形態已經嶄露頭角，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術取得的飛速發展使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰，適應信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應的信息素養。因此，信息素養與讀、寫、算等能力一起構成新時代兒童適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發展所必須具備的基礎學力。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須直面“培養兒童的信息素養”這一問題，陳至立部長更是強調要“通過積極推進教育的信息化進程，使中國教育在現代信息技術的基礎上實現跨越式發展，從而將我國沉重的人口負擔變成寶貴的人力資源。”

正是為了趕上信息時代發展的需要，我國于2000年制定了全國中小學信息技術課程指導綱要（試用）》。明確指出中學信息課程的主要任務是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

從2001年起，我國要用5～10年左右的時間在全國中小學普及信息教育。培養學生的信息素養和信息實踐能力，期望全國中小學生好好學習，提高信息素養，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開展信息素養教育

學生信息素養的提升不是靠單一的學科教學就可以實現的，它需要一個良好的系統工程，在這個系統工程中，信息技術教育是主渠道，通過抓好信息技術教育可以培養學生基本的信息素養，實現學生信息素養的全面進步。作為一名信息技術教師我們可以做到的有以下幾點：

1、上好信息技術課——教與學的方式應反映師生自主、自覺運用信息的意識。

由于慣性的作用，絕大多數學校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動的教與學的方式占據著統治性的地位，在這種形態下，教師的作用只是牢牢地控制住學生，傳授現成的書本知識，教師壟斷了“溝通”，學生成為接受知識的“容器”，而不是自主知識的“習得者”。這種現狀，與21世紀的新型基礎教育所需要的培養學生在未來瞬息萬變的信息社會中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學校課程的信息化、教學環境的信息化的逐步實現，今后的教學將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強自主、自覺運用信息的意識，以適應未來發展的需要。一定要站在培養學生信息素養這個層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個沒有一個統一的標準，需要教師細微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時，就要著重進行信息技術課有別于其它課程的上機制度的教育，從正常開啟、關閉電腦，離開時擺放好凳子，檢查設備等環節，讓學生慢慢形成一種：“負責任地使用信息及信息工具”的意識，以利于今后的進一步學習。而接下來，學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術課變成計算機操作、軟件使用的技能課。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生利用信息技術解決實際問題能力的培養，即信息能力和信息素養的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學內容、選擇教學形式時，應盡量使學習內容與現實生活接近，讓學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術。讓學生了解信息技術對人類生活、工作和學習的巨大影響，從而激發學生的學習積極性。既有先進的課程思想，又有落實的教學行為，信息技術課才能高屋建瓴，真正成為培養學生基本信息素養的主渠道。

2、創造學生學習致用的舞臺

（1）開展豐富多彩的信息技術課外活動

積極開展豐富多彩的信息技術課外活動，通過開展課外活動，使學生學以致用，鞏固所學知識，促進知識的內化、遷移，從而轉變為能力。培養學生利用信息技術來解決實際生活中遇到的問題，培養學生對信息技術的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學科教育中

在知識與信息的現代，知識信息生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態勢急劇縮短，教育要想在服務于社會、經濟、文化的可持續發展中求得自身的進步與發展，就必須調整學校課程的內容，剔除業已陳舊的、繁瑣艱深的內容，增加科技發展的新成果及與現時代社會生活相關的內容，尤其是應將信息技術作為課程結構的基本支撐點有機地融合到各門學科中，使之成為培養學生學習能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網絡資源，將圖、文、聲、像、樂等形式結合起來，實現著教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革。在平時的備課過程中，我校各科教師結合課題研究都要運用中央電教館資源、市基礎教育信息網資源以及我校網站的資源，教師們以豐富的網絡資源為基礎，結合本校學生的實際集體研究出教學通案，做出課件，使

信息技術滲透到每個學科。為學生信息素養的全面進步提供了豐富的空間，在與每個學科的親密接觸中，普遍重視教給學生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學生信息素養的全面進步成為可喜的現實。

通過這些活動，使學校具有濃厚的信息技術氛圍，使學生的才華有了充分施展的舞臺，發掘了自身的潛能，增強了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質得到了提高，加強了他們對信息的加工和處理以及創新的能力，使課堂的教學得以延伸。這樣才能提高學生的信息素養，才能使學生適應未來社會的需求，在將來的社會競爭中有立足之地。

信息時代中信息的涌現形式，其本質就在于以信息虛構了一個生存的空間，代替了傳統意義上物質世界與人的交換方式，在這個空間，人們需要用知識和信息來解決生存中的一切問題，誰掌握了知識和信息，誰就掌握了生存條件和命運。為了提高我國在21世紀的國際生存力與競爭力，讓家庭、學校和社會來共同關注教育，共創全民學習文化氛圍，提高全民信息素養。

第四篇：教師是教育轉型的關鍵

教師是教育轉型的關鍵

按照縣委開展深入學習實踐科學發展觀活動檢查指導組的安排部署，縣教育局積極行動，組成四個專題調研組赴各學區和基層學校進行調研。我于2009年4月8日－4月13日對全縣的教師隊伍建設情況開展了詳細具體的調研，與基層校長和一線教師進行討論，相互交流，廣泛聽取了各方面意見。

近年來，我縣經濟和社會各項事業發展取得了巨大成就，為教育發展提供了有力的物質保障。城市轉型包括經濟轉型、社會轉型、文化轉型和生態轉型，教育作為文化轉型的一部分，也有個轉型的問題。教育轉型就是實現傳統教育向現代教育轉變，應試教育向素質教育轉變，教師由經驗型向專業化轉變，辦學由規模擴張向內涵提升轉變，教育結構由一條腿長、一條腿短向職、普、成教協調發展轉變，學校布局日趨合理。從我縣講，教育轉型就是要全面提高教育服務城市轉型的能力，著力突出隊伍建設、質量提升、布局調整三個重點，堅持教育走均衡發展的路子，學校走內涵發展的路子，學生走全面發展的路子，教師走專業發展的路子，基礎建設走布局調整的路子，職業教育走集團發展的路子，努力促進教育事業又好又快發展。

調研中，大家普遍認為，教師是教育轉型的關鍵，說到底教育要轉型首先教師要轉型，教師轉型重點要在“轉”和“型”上下功夫。“轉”，就是要轉變教育思想，轉變管理方式和教學方法，提高教書育人的本領，適應教育發展的新形勢、新要求；“型”就是要把廣大教師培養成為“學習型、創新型、專家型”兼而有之的教師。通過調研，對全市教師的概況、教師隊伍建設中存在的問題有了較深了解，并對今后教師的發展作了深入探討，現報告如下：

一、教師隊伍建設存在的突出問題

調研中發現，近年來，全縣各級各類學校堅持以科學發展觀為指導，把教師隊伍建設作為提高教育教學質量的重點工作來抓，教師的學歷水平全面提高，培訓工作扎實推進，師德師風建設進一步加強，教科研活動積極開展，部分教師的工資待遇得到有效解決，教師的整體素質有了明顯提升，有力地開創了教育工作新局面。但在調研中發現，教師特別是農村教師仍然是教育事業發展中的薄弱環節。存在的問題主要有以下幾點：

（一）教師專業化水平不高。新課改對教師的素質提出了新的更高的要求，但教師隊伍特別是農村教師隊伍整體狀況令人擔憂。一是教師隊伍入口標準偏低。農村學校大部分教師是民轉公教師、縣聘教師和代課教師，雖然他們在農村教育發展中做出了一定貢獻，但他們中間大部分學歷較低，專業能力差，思想觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發展的需要。二是學歷達標與能力達標反差較大。經過多年來的成人高考、自學考試和電大等大規模的學歷補償教育和在職培訓，使中小學教師學歷達標率有了大幅度提高。但由于大部分教師在學歷進修中都選擇了易通過的中文、政教等文科專業，使得教師學非所教的問題十分突出，造成了大部分教師學歷雖然達標，可實際教育教學能力和整體素質并沒有得到同步提高。三是教師隊伍整體教學水平不高。隨著學齡結構的變化和擴大高中段教育的需要，初中學生入學進入高峰期，高中普遍擴招，教育資源特別是師資不足的矛盾凸顯出來。四是缺乏教師專業發展整體規劃。目前，各學區、學校非常重視教師的專業發展問題，教師也很關心自己的專業發展，但是各學區、學校都沒有制定教師專業發展整體規劃，也沒有建立促進教師專業發展的傾斜政策與配套制度。因此，教師專業發展缺乏政策支持和引導。

（二）教師隊伍結構性矛盾突出。目前，部分中小學教師隊伍結構不合理現象非常突出，主要表現在：一是學段結構不合理。由于學校布局調整力度的不斷加大，大部分小學

教師已接近超編；初中教師數量相對飽和或缺編；而高中、幼兒園教師需求大增，缺口很大，嚴重缺編。二是年齡結構不合理。全縣小學40歲以下教師占55%以上，初中40歲以下教師占70%以上，教師隊伍高度年輕化，有些學校中青年教師幾乎占了學校師資隊伍的80%以上，且大部分中青年教師是縣聘教師、代課教師或非師范院校畢業教師，教學經驗不足，學科專業水平不高。老校老齡化新校青年化難題很突出。三是學科結構失衡。教非所學現象依然存在，學科教師結構不均衡。在部分學校，數學、語文等學科教師占了大多數，而英語、音樂、體育、美術和計算機等學科教師卻很少。這造成大部分學校音樂、美術和計算機等專業教師遠遠不能滿足正常的教學需要，由于編制緊張，學校也難以配備這方面的教師，只能以非專業的兼職教師代替，以致教學質量難以提高。

（三）教師隊伍不穩定。教師隊伍不穩定、流失嚴重已成為當前教育工作中十分突出的問題。由于農村生活條件艱苦、文化生活單調，客觀上造成大多數教師不愿呆在農村學校，想到城市和人口密集區，解決他們成家和子女上學的現實問題。同時，農村教師的福利待遇與城市差距較大。這造成一部分優秀骨干教師流向城市或中心鎮，小學骨干教師流向初中，初中骨干教師流向高中；一部分教師從生活條件差、待遇較低的學校流向辦學條件和福利待遇較好的學校。教師流失的加劇，后備力量的薄弱，進一步加劇了教師聘任過程中的拔高使用，形成了一種惡性循環。

（四）師德師風建設有待于進一步加強。總體看，全縣廣大教師的工作作風和道德修養是好的，但少數教師的思想和作風還存在一些不容忽視的問題。一是不注重政治理論學習，不鉆研教學業務，法制觀念淡薄，服務意識不強，教學態度不端正，教育教學水平較低。二是教育方法簡單，行為粗暴，諷刺、歧視、挖苦學習成績不良學生，體罰或變相體罰學生。三是忽視家庭教育，與家長溝通方式不當，接收學

生或家長財物，以教謀私、不尊重學生家長。搞有償家教或節假日補課，亂辦補習班、輔導班，獲取不正當經濟收入，為教不廉。四是在教科研工作中弄虛作假、存在抄襲剽竊等違背學術規范的行為，侵占他人勞動成果。五是組織觀念淡薄，工作責任心和事業心不強，借故經常請假，不團結同志，不尊重領導，鬧糾紛，我行我素。

代課教師是一個特殊的群體，有著極其復雜的歷史原因，地方經濟困難是代課教師存留的主要原因。在我縣教育事業的改革發展中，尤其在農村，代課老師對教育事業發展做出了一定貢獻。但從整體看，代課教師隊伍素質仍存在參差不齊的問題，不能適應新課改要求。基于這種情況，按照國家規定，必須對代課教師進行辭退。

三、措施及建議

面對深入開展學習實踐科學發展觀活動的機遇和挑戰，解決好當前教師隊伍建設中存在的矛盾和問題，在新的起點上推進教師隊伍建設創新發展，是教育轉型工作的重中之重。全縣各學區、學校要以教師隊伍建設為中心，重點在以下六個方面下功夫、求實效。

一要在促進教師專業發展上下功夫。教育的發展需要一支專業化水平很高的骨干教師群體，需要優秀的、有自己教育優勢和特色的骨干教師引領整個教師隊伍的成長。一是教師要樹立自主發展的意識。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決于自己的心態和作為。教師不應是專業發展的“被動接收器”，應是自身發展的積極建構者。“自覺”、“自主”應成為教師專業發展的關鍵詞。教師要對自己的專業發展負責，要自覺地對過去和當前的教學工作進行反思，并按照自己專業發展的目標努力實踐，成為自身專業發展的主人。二是要發揮教師團隊精神。要提倡教師集體備課，按照“資源共享、優勢互補、酌情加減、課后反思”的原則，堅持自備、復備、完善等三個備課環節。此外，要加強集體評課，以課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，提煉出平日教學中的問題和困惑，在教學實踐中加以完善，共同提高教育教學水平。三是加強教科研隊伍建設。各縣區教研室要實現學段學科教研員齊全，市縣校形成教研網絡，常規工作呈現聯動狀態。要以課題研究為抓手，注重過程管理，促進教師專業化成長。全年省、市課題立項、鑒定分別不少于100項，研討、競賽、評估等活動要有針對性、指導性、有效性。

二要在加強師德師風建設上下功夫。建設德才兼備的高素質教師隊伍是教育轉型的關鍵。一是強化師德教育。通過舉行座談會、研討會、報告會、經驗交流會等形式，把師德師風建設進一步引向深入，使廣大教師充分交流經驗，暢談體會，從思想深處認識師德師風建設的重要性。在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，高度重視法制教育和心理健康教育。建立和完善各級各類學校德育工作者培訓制度,對學校班主任、輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓。二是大力表彰先進，充分發揮典型示范作用。各級教育部門和各學校要以慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，積極開展師德標兵評選表彰活動，對獲獎者給予精神和物質獎勵。要注重挖掘師德先進典型，廣泛宣傳模范教師先進事跡，著力營造尊師重教的良好社會氛圍。三是嚴格考核管理。進一步完善教師資格認定和新教師聘用制度，把師德表現作為教師考核、職務聘任和評優獎勵等工作的重要依據。對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡不改者，要進行嚴肅處理，不斷建立師德師風建設長效機制。

三要在培養教師的創新意識上下功夫。教師只有具有創新意識和創新能力，才能進行創新教育，才能培養學生的創造能力。因此，創新是提高教師素質的核心。一是觀念創新。更新觀念是教師進行創新教育的前提。廣大教師必須解放思想，與時俱進，樹立創新意識，努力做學生自主學習的引導者、學生能力的培養者、學生創新意識的激發者。只有熱愛

學習，及時了解學科發展的最新動態，不斷更新知識，才能使學生站得高、望得遠，才能使教學工作有所突破、有所創新。二是教學模式創新。作為教育教學改革的研究者和實踐者，不僅要樹立現代教學理念，還要在教學實踐中勇于探索教學新模式。廣大教師要通過教學研究，引導學生開展研究性學習，進一步激發學生自主學習和研究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。三是教學方法和手段創新。廣大教師要針對不同的學科、不同的教學內容、不同的學生，采用多種教學方法與之相適應。要大力提倡啟發式教學、民主討論式教學、大思路教學和引導式教育，堅決廢止一言堂、滿堂灌和保姆式、管家式的教育，此外，要通過多媒體教學、網絡化教學，擴展教學的深度和廣度，激發學生學習的興趣和創新激情。

四要在深化教師人事制度改革上下功夫。嚴格實行教師資格制度，完善教師選聘機制，新進教師隊伍要以本科生為主。探索教育碩士、特設崗位計劃、師范類本科生免費教育相結合的新機制，吸引重點專業的優秀畢業生到農村任教，推動師資隊伍結構更加合理、更加專業化。建立和完善支教活動制度，充分發揮優秀教師的示范和帶動作用。

五要在加強教師培訓上下功夫。各學區、學校要積極開展各類教師培訓。通過培訓，著力培養教師理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高校本課程開發和建設的能力。要認真組織實施省市骨干教師和學科帶頭人培養工程。以實施“三名工程”（即名師、名校長、名班主任）為重點，采取集中培訓、遠程培訓、校本培訓等方式，抓好在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高、新任教師培訓和班主任培訓工作。

第五篇：教師是廉潔教育的關鍵

教師是廉潔教育的關鍵

——王屋小學教師廉潔教育知識講座

教師的職業神圣而光榮，擔負著培育下一代的艱巨任務，教師的人格對學生的學習、生活、為人、處事等諸多方面都具有潛移默化的熏陶作用，會直接地影響學生身心的發展。教師只有廉潔從教，為人師表，才能把真、善、美的種子播撒在學生心田，并使之“開花”、“結果”。

廉潔是教師立身之本。只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，對學生沒有愛心，為人不廉潔，則會對學生的發展產生較大的負面作用，使學生產生對人、對事、對社會的不信任，甚至對未來失去信心。

廉潔是教師立教之本。廉潔所持，道之所存；道之所存，師之所立。孟子認為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。教師不僅要用廣博的學識，授業解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學生求智、做人的楷模。因此，教師要“修身慎行，敦方正直，清廉潔白、恬淡無為”；要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，刻刻提醒自己要實實在在求學問、認認真真當老師、清清白白干事情，全身心地投入到自己所鐘愛的事業和工作中。唯其如此，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。廉潔是教師職業道德的本質要求。社會期望教師具有比其它行更高的道德情操，在社會公德、職業道德以及家庭美德等方面，都要求教師能做出表率。不廉潔，貪欲多，就很難為人師表。教師清正廉明是從教的一個重要的條件，是教師“育人”的品德基礎，它要求教師對自己的職業秉持一種神圣的感情和執著的獻身精神，愛崗敬業，樂于奉獻。在面臨社會各種誘惑時，嚴格約束自己，廉潔從教，抵制不良風氣，堅守人民教師的操守。

總之，教師要真正承擔起教書育人神圣職責，用教師職業道德規范嚴格約束自己，在工作和生活中增強清廉意識，堅守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。

當今社會，新舊體制轉換帶來了價值觀的碰撞和體制規范的失衡，少數教師由于受社會上金錢至上，權錢交易等不正之風的影響，經不住物質的誘惑，人生觀、價值觀發生了偏差，喪失了應有的職業道德，出現了以教謀私，見利忘義等不廉潔的現象，嚴重損害了教師隊伍的形象，削弱了學校育人的效果，在社會上造成了不良的影響。

那么，教師如何做到廉潔從教呢？

首先，教師必須堅守高尚情操，傳承和發揚奉獻精神。教師的奉獻精神就是以為學生服務為最高目的，以培育青少年成才成人為最大責任，不計報酬，淡泊名利，樂于獻出，不重索取的以教為志、以教為榮、以教報國的精神。

其次，要正確認識教師職業的苦與樂，樹立正確的人生觀、價值觀。教師這個職業，不會帶來任何物質上的富有，但是在精神上卻是充實的、快樂的。正如幾十年如一日扎根青海高原的“孺子牛獎”獲得者劉讓賢所說：“我的生命在一批又一批孩子的身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在年復一年的教育工作中獲得。”因此，教師要樹立正確的人生觀、價值觀，安貧樂教，愛崗敬業。

再次，教師要杜絕利用職責之便謀取私利。當前確實還存在著腐敗、分配不公、教師待遇偏低等問題，但教師作為社會上一個思想水平較高的群體，應以正確的心態來認識和對待這些社會問題，以堅定的立場來維護教師自身廉潔從教的形象，不能因為心理上的不平衡就利用職責之便謀取私利。

時代，要求學校抓好廉潔教育，時代，要求教師廉潔從教。我們應自覺地將師德原則、師德規范內化于心，刻意操守并最終達到“隨心所欲不愈矩”的境界，自覺抵制不義之利的誘惑，社會“潮流”的沖擊，扎根祖國教書育人的偉大事業！

王屋小學小學廉潔教育講座

親愛的同學們：

今天我們講講什么是廉潔。“廉”是清廉，就是不貪取不應得的錢財；“潔”是潔白，就是指人生光明磊落的態度；“廉潔”就是做人要有清清白白的行為，光明磊落的態度。

在中國東漢時代，有個人叫楊震，學問很好，后來朝廷派他去做官。有一天晚上，有個叫王密的人找到他的家里來，王密帶了一袋黃金，要送給他；當然，這不是無緣無故的，他想叫楊震幫他辦事；可楊震是個廉潔的清官，當場就拒絕接受他的賄賂。王密看看周圍沒有別人在，就放低聲音對楊震說：“晚上沒有人知道，為什么你不敢接受呢？”楊震聽了這句話很生氣，認為這是侮辱他的人格，馬上嚴正地回答道：“天知，地知，你知，我知，怎么說沒有人知道？”王密看他不是一個貪官，只好把黃金收回去。“天知，地知，你知，我知，”這叫做“四知”；東漢到現在，將近兩千年了，姓楊的人為了紀念他們祖先這種“清白傳家”的美德，現在還把他們的會館，命名為“四知堂”。在座的有的同學是林格的，就姓楊，不久前他們村祭祖，那旗子上就寫著“四知傳芳”。楊震的廉潔作風實在很值得大家學習的！

我們再來講講歐陽修倡廉風歐陽修（1007－1072年），今江西省永豐縣沙溪人），天圣八年（1030）中進士，官至參知政事（副宰相）。是北宋著名的文學家，史學家和政治家。歐陽修不僅開創了一代文風，而且勤政廉潔，兩袖清風。

北宋熙寧三年（1070年）4月，歐陽修帶著自撰的《瀧岡阡表》回故鄉祭祖。原想走陸路，但對沿途地方官員接進送出，興師動眾的做法十分反感。因此，只好改走水道。從運河南下入長江進鄱陽湖再轉贛江，日夜兼程回到故鄉------永豐。為不驚動地方縣府，便直接投宿碼頭客棧，信步來到一酒樓。歐陽修一進門便問：“店家，生意興隆么？”酒店老板一見是歐陽修連忙說：“托您的福，買賣興隆得很。”可是，老板心存疑惑，歐公是當朝副宰相，如今衣錦還鄉少不了公家接待，來個大操大辦，緣何自掏腰包住客棧呢？于是，心生一計，一來想考考歐公的學問，二來試探歐公的為官從政？便笑著招呼歐公稍坐片刻，即去弄幾個家鄉菜給歐公下酒洗塵。不一會，酒保端來“三菜一湯”，叫歐公慢慢享用。隨從一看，怒火頓生，想斥罵老板的不是，只見歐陽修示意制止。這四道菜：第一道是兩個煮熟的蛋黃放在青蒜葉子上。第二道菜是青菜葉鋪底，上面排放一行用蛋白切成的小片片。第三道菜是盤子里倒扣著兩只蛋白，周圍灑上細碎的白蒜花。第四道是用景德鎮出產的腰型瓷碗盛湯，上面漂著幾塊長條形的豆腐。歐陽修一見桌子上的菜，深知酒店老板的用意，便微微一笑，津津有味的吃了起來。一會兒，酒店老板擦著兩只油漬漬的手，走到歐公身旁問：“歐公，這幾道菜味道如何？”歐陽修答曰：“色香味美，又有詩意。”眾人一聽，都覺得奇怪。歐公見大家驚奇便站起身來指著菜肴，吟誦起杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”酒店老板一聽歐陽修吟出這首詩，連忙躬身施禮：“歐公不僅飽讀詩書，才華橫溢，而且克己奉公，為政清廉，果然名不虛傳。剛才小人有眼不識泰山，請受小人一拜。”歐陽修見狀連忙扶起老板，拍著老板的肩膀說：“家鄉人，難得，難得，有你這樣手藝高超，又識大體的老板，來日一定大發。”酒店老板見歐公雅興正濃，連忙端來筆墨請歐公題寫店名。歐公揮毫寫下“醉翁樓”。后來，人們招待客人都用“三菜一湯”。“醉翁樓”清風縷縷，名揚天下，如今，在全國各地還有不少“醉翁樓”呢！

敬廉崇潔是我們中華民族優秀的傳統，歷史上，有為官清廉、鐵面無私的包拯；一身正氣、兩袖清風的于謙；現代，有周總理，孔繁森??這些都是我們耳熟能詳的名字。在今天，我們開展“敬廉崇潔”教育活動，不但要知道什么是清正廉潔，還要在與這些美好心靈的接觸和碰撞中，達到凈化心靈、升華精神的作用，從而形成誠實守信、正直節儉、崇尚廉潔的價值觀，養成健康、文明的好習慣。作為一個小學生，我們能為建設廉政文化做些什么呢？

第一，我們要積極參與，做一名廉政文化的宣傳員

廉政建設是關系到國家興衰存亡的一件大事，需要全社會的共同努力。身為小學生的我們，要積極參與廉政文化進校園活動，做一名廉政文化的宣傳員。我們可以出以廉政建設為主題的墻報、召開以清廉為榮、勤儉節約為主題的主題隊會；可以開展我為學校節約一度電、節約一滴水”的活動；可以搜集、制作一批以廉政警句為主要內容的宣傳標語，把它們懸掛在學校、教室里，營造一個良好的宣傳氛圍，讓“廉潔”二字牢牢地扎根在大家的心里。

第二、從我做起，爭當廉政的小衛士

目前，“廉政文化進校園”已正式納入我國反腐倡廉教育的工作范圍。我們少年兒童，除了要了解反腐倡廉的相關知識，提高“廉潔奉公、誠實守信”的意識，還應該從自身做起，遵紀守法，規范做事，爭當廉政的小衛士。大家在平時的學習、生活中意志堅強不貪心，不隨便拿別人的東西；從小養成勤儉節約的習慣，不浪費學習用品；同學之間不攀比父母權勢；節日里不給老師、同學送禮物，做張賀卡表心意；不坐公家車上學，不用公家紙和筆。相信只要我們把“廉潔”二字平衡地放在心靈的天平上，那么，無論在什么環境下，我們的人生之路永遠不會歪斜。

第三、小手拉大手，做好家長的廉政監督員

不知道同學們有沒有看過這樣的宣傳短片：一個原本美好的家庭，做官的父親貪了很多錢，后來就被逮捕了，鏡頭前的小女孩無助地看著爸爸被警車帶走了。小女孩撕心裂肺的哭訴著：“我家什么都有就是沒有爸爸了！”這是多么悲哀啊。所以，我們要積極開展“小手拉大手，廉潔清風進萬家”活動。回到家中，向親愛的爸媽吹吹風，做好家長的“廉政監督員”。和家長一起觀看反腐倡廉的影視片，支持父母“踏實干事業，廉潔做公仆”，在家庭生活中不慕奢華，厲行節約，杜絕浪費，倡揚時代新風，不讓腐敗有可乘之機。

同學們，清清白白地做人，清清白白地干事，清清白白地生活，清白便是最輝煌的人生。我們期望這股廉潔的清風吹遍校園的每一個角落，希望同學們在成長的過程中與崇廉倡儉同行，當一名營造廉政建設良好氛圍的生力軍，讓“敬廉崇潔”在校園里蔚然成風。