第一篇：二年級數學教研活動小結

二年級數學教研活動小結

趙玲 李京

2009年9月15日下午，花山區17所小學的全體二年級數學教師在采秣小學進行了本學期的第一次集中教研。此次活動是根據這學期全區小學數學教研工作計劃，以“備好課上好課”為專題的第一次專題研修活動。各校的二年級數學老師匯聚一堂，首先認真梳理了二年級上冊的教材，填寫了教材分析表。通過梳理老師們對本冊教材的整體內容分布、各單元具體編排、教學重難點有了初步的認識，并在此基礎上研究、探討了一些備課、教學中普遍存在的共性問題和急需解決的突出問題。隨后，根據“備好課上好課”專題學習方案的計劃安排，二年級組老師們經過討論，選擇了教材中“倍的認識”一課作為本學期集體備課的主題，分三個階段開展研修活動。各校教師參與研修的積極性很高，毛遂自薦踴躍報名，最后確定了湖東路三小的朱金鳳老師、實驗小學的曹文靜老師和師范附小的夏姝老師同時對這節課進行第一階段的問題診斷，個人初備；并計劃于十月下旬進行第二階段的說課研討，修正教案；十一月下旬為第三階段課堂跟蹤，反思提高。

區教研員姚璐老師參加了本次教研活動，她對本學期的數學教研提出了一些很好的建議和要求，希望老師們能積極參與各階段的研修活動，發揮團隊優勢，切實提高課堂教學效率。

2014年5月7日上午，我校在多媒體教室

（一）舉行了二年級數學教研組主題教研全校性展示活動。本次活動的策劃與組織全程由二年級數學教研組承擔，以題為“學為主體?共同成長”的解決問題教研活動，江瑾琦副校長、業務科室人員及各教研組長，相關學科教師等40多人觀摩了此次活動。

本次主題教研活動的第一個環節由二年級數學組顏丹萍老師執教《用有余數的除法解決問題》。課一開始，顏老師出示羊羊圖，用“學生考老師”的方式激發學生的求知欲，讓學生初步感知事物的排列規律。接著，充分利用教材提供的信息，觀察小旗的排列規律，讓學生自己動手畫一畫、圈一圈、寫一寫、算一算來解決問題，讓學生經歷發現知識的全過程。最后得出解決這類問題的關鍵是看余數，余數是幾就是每一組的第幾個，若沒有余數的，就看每組的最后一個。整節課體現以學生的學為主體，讓學生體驗問題解決的樂趣，感受學習數學的樂趣。

活動的第二環節安排了由張婷老師進行模擬上課展示，內容是《用有余數的除法解決問題》的另一課時，她聲情并茂地將自己的設計模擬了出來，其中有學生的回答，有對學生的評價，以及對課堂的調控等，模擬課堂中教師依然緊扣“學為主體”這一教研主題，給與會教師一次很好的學習和交流機會。

活動的第三個環節安排了大家欣賞一首由數學特級教師黃愛華改編，也是值得我們全體老師深思的歌曲——《心太軟》，歌詞里那精辟的語言給大家的啟示是：蹲下來，把握教學的起點；慢下來，關注學習的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。

活動的第四個環節安排互動研討，先由柯玲玲老師對教材進行簡要地分析，再由執教教師顏丹萍老師談談教學的預設、磨課和反思，接著王麗君老師圍繞“主體性和思維性的完美體現”的主題進行評課。活動的最后環節由教研組長柯玲玲老師以題為《小學數學解決問題的教學初探》的經驗介紹，提出解決問題的教學可以分為以下三步：一是“你知道了什么”，學會認真審題；二是“怎樣解答”，找準數量關系，掌握解題思路；三是“解答正確嗎”，對解決問題的整個過程進行回顧和反思，每一步都結合課例進行闡述，使聽者有所思，有所悟。

本次二年級數學教研組的主題教研展示活動，是繼音樂教研組后的本學期第二次主題教研展示活動，不僅推動了學校教研組創新性工作的持續開展，讓老師們在教學研究的合作群體與教學實踐的共同體中不斷提升自己的專業素養，更是“學為主體”教育思想在常規教研中的不斷深入踐行。

二年級數學教研組工作總結

二年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際情況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

一、以課堂教學為核心。

1、備課。學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數；學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學生從不同角度掌握知識。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學們相互測量身高，提高了實踐活動的能力。

三、巧妙滲透環保教育，關心環保。

在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣。

四、勤與家長溝通，實現共同教育。與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

五、積極參加教研活動。在本學期中，為了很好的進行教研教改活動，一開始我們就根據學校的安排和本組教師的特點以及學生的實際認知情況，擬訂了切實可行的教研工作計劃，并且今后的工作都是以計劃為主線進行展開的。為了很好的完成自己制定的計劃，我們在各方面進行了努力，采取了多種措施，開展了多項活動，具體活動內容如下：

1、集體學習新的教育教學理論，了解一些新的信息，掌握新的教育教學方法。我們各位教師都認真學習了新課程標，并在教研組內進行了熱烈的討論，對新課程都有了新的認識。

2、本學期中，我組開展能手示范課和青年教師診斷課等活動。授課教師做到了認真備課、上課；其他教師認真聽課、評課。經過我們積極學習，相互幫助，共同探討，熟練了新課程的教學理念和教學內容。

3、課后積極反思自己在教育教學工作中的失敗和不足，并及時相互交流、相互糾正、相互鼓勵。通過自評活動，教師之間更進一步了解，教師水平更進一步提高。

4、本學期中我們仍以年級為單位進行集體備課，時間為每周一下午，一人為主講，其他人記錄，然后共同討論，對每堂課進行修改、完善。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，今后我組教師將繼續關注課改，聚焦課堂，積累課堂中的真實案例，關注教師的專業成長，促進數學教學的整體提升。2014年5月7日上午，我校在多媒體教室

（一）舉行了二年級數學教研組主題教研全校性展示活動。本次活動的策劃與組織全程由二年級數學教研組承擔，以題為“學為主體?共同成長”的解決問題教研活動，江瑾琦副校長、業務科室人員及各教研組長，相關學科教師等40多人觀摩了此次活動。

本次主題教研活動的第一個環節由二年級數學組顏丹萍老師執教《用有余數的除法解決問題》。課一開始，顏老師出示羊羊圖，用“學生考老師”的方式激發學生的求知欲，讓學生初步感知事物的排列規律。接著，充分利用教材提供的信息，觀察小旗的排列規律，讓學生自己動手畫一畫、圈一圈、寫一寫、算一算來解決問題，讓學生經歷發現知識的全過程。最后得出解決這類問題的關鍵是看余數，余數是幾就是每一組的第幾個，若沒有余數的，就看每組的最后一個。整節課體現以學生的學為主體，讓學生體驗問題解決的樂趣，感受學習數學的樂趣。

活動的第二環節安排了由張婷老師進行模擬上課展示，內容是《用有余數的除法解決問題》的另一課時，她聲情并茂地將自己的設計模擬了出來，其中有學生的回答，有對學生的評價，以及對課堂的調控等，模擬課堂中教師依然緊扣“學為主體”這一教研主題，給與會教師一次很好的學習和交流機會。

活動的第三個環節安排了大家欣賞一首由數學特級教師黃愛華改編，也是值得我們全體老師深思的歌曲——《心太軟》，歌詞里那精辟的語言給大家的啟示是：蹲下來，把握教學的起點；慢下來，關注學習的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。活動的第四個環節安排互動研討，先由柯玲玲老師對教材進行簡要地分析，再由執教教師顏丹萍老師談談教學的預設、磨課和反思，接著王麗君老師圍繞“主體性和思維性的完美體現”的主題進行評課。活動的最后環節由教研組長柯玲玲老師以題為《小學數學解決問題的教學初探》的經驗介紹，提出解決問題的教學可以分為以下三步：一是“你知道了什么”，學會認真審題；二是“怎樣解答”，找準數量關系，掌握解題思路；三是“解答正確嗎”，對解決問題的整個過程進行回顧和反思，每一步都結合課例進行闡述，使聽者有所思，有所悟。

本次二年級數學教研組的主題教研展示活動，是繼音樂教研組后的本學期第二次主題教研展示活動，不僅推動了學校教研組創新性工作的持續開展，讓老師們在教學研究的合作群體與教學實踐的共同體中不斷提升自己的專業素養，更是“學為主體”教育思想在常規教研中的不斷深入踐行。

小學數學教研組活動記錄 活動時間：2013年4月20日 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數學教師 李習近平：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

黃仁斌：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。曹麗嬋：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。積極為學困生創造思維的條件。

李明：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。

黃健芬：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。

戴麗瓊：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發展自己的思維。

刁素梅：數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。

張校：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

王翠麗：其實，培養學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯系與區別。

黃瑜：對于他們在演題中出現的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。

張校：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養他們的興趣，達到提高學習成績的目的小學數學教研組活動記錄5由一起去留學

第二篇：小學數學二年級教研小結

對于教師而言,如春雨般地付出,是種責任和幸福；而對于一個群體,春灑人間,則可締造一個春花爛漫的時節,青山小學數學四年級備課組正是春天的創造者！她們以高尚的師德將數學教學帶入了燦爛的春天。

這是一支團結奮進的骨干教師隊伍。她們有湖北省教育學會的會員柯春華老師：曾榮獲湖北省、武漢市中青年教師優質課一等獎、全國小學數學優質課獎；經驗豐富的馬大慶老師：2006年所帶學生一名考取武漢外國語學校、一名學生獲得全國數學奧林匹克競賽金獎、三名學生獲得全國數學奧林匹克競賽銅獎；年輕肯干的陳萍組長：2006年獲青山區小學優質課比賽二等獎、2007年撰寫案例《集合問題》獲武漢市三等獎、2008年所撰寫案例獲全國中小學教師教育科研成果二等獎。

全組教師忠誠人民的教育事業，認真學習黨的方針政策和各種政策法規，恪守師德規范，愛崗敬業，誠實守信，遵紀守法，團結協作，堅持師德為先、教學為主、育人為本，面向全體學生，關心學生，尊重學生，建立民主、平等、融洽的師生關系。每學期開學初，各備課組根據自己組的教學內容，制定備課組計劃。并根據教研組每學年制定的總課題，制定備課組的子課題，在平時的課堂教學中不斷深化自己組的子課題。旨在尊重學生的個性，展示學生的個性，發展學生的個性，著力解決三方面的問題：

在集體備課方面：要求做到備課組間周集體備課一次，研究

教材，討論教法，尊重學生對學習方式的選擇。

認真做好作業的布置與批改工作，做到精選練習，不濫布置作業.架設生活與數學的橋梁數學源于生活，生活中充滿著數學。小學數學教材中的許多概念原理都可以在生活中找到其原型，為了架設起生活與數學間的這座橋梁。近年來教學研究的實踐使我們認識到充分發揮每一個教師的積極性，形成一個團結向上的集體是取得優異成績的基本保證。全組教師能顧全大局、無私奉獻、不計較個人得失。務實求實、實實在在、同事之間相互關心、相互支持、集體教研活動才能順利發展。作為學校的生命線，數學教學在學校中起著舉足輕重的作用。我們堅信，在各級領導的關懷指導下，數學組一定會以勤奮敬業、勇敢向上的進取精神來對待工作，一如既往，與時俱進，再接再厲，同心同德，開拓創新，把工作做得更好！

第三篇：二年級語文教研活動小結范文

二年級語文教研活動小結

農大附小樊蕊

教研新動態交流：

一、學會質疑：

為什么要質疑：提問的思考點往往都是學習的重點，也是理解課文的難點，抓住了思考點，能以點帶面，達到牽一發而動全身的效果。

1）教師如何引導質疑

教師應積極鼓勵學生，質疑問難，或主動引導，或有意激發。開啟學生思維的大門。

1、教師定向啟發，引導學生思考質疑。當學生提不出問題時，教師先指給學生思維的對象或方向，讓學生沿著一定的思維的方法去質疑。

2、讓學生先去實踐，在實踐中產生問題。在此基礎上，有意識地引導學生在學習過程中逐漸總結發問規律，問的方法從不會到會問，引導學生質疑，要給學生提供提問的思考點，設法為學生的質疑鋪路搭橋，避免提問的盲目性。

3、鼓勵學生不懂就問

4、鼓勵學生與眾不同

5、鼓勵學生“節外生枝”

2）學生如何質疑

1、預習中質疑（有疑問的地方學會使用符號）

2、圍繞課文的題目質疑

3、初讀課文，對全文整體感知后的質疑。

4、抓中心句質疑。

5、抓重點句質疑

6、圍繞文章的重點段（重點內容——本課要解決的）質疑。

教師在重點段引導學生質疑，在學生提出問題后，問題很有價值時，教師應充分肯定，并參與到質疑活動中，補充質疑，教師提的問題為文章的重點內容，也是教材的難點，引發學生深入思考問題，帶著問題讀書，品味語言文字。

7、圍繞課文中的矛盾之處質疑

抓人物的言行質疑

8、在閱讀教學后質疑

引導學生深入探究課文內容

二、教師質疑環節容易出現的問題

1、有的教師把質疑問難簡單地理解為就是想方設法讓學生提出問題，滿足于讓學生舉手問問題，而對如何及時有效地處理這些問題缺乏應對的策略。

2、對學生提出的一大堆大大小小的問題不能及時梳理，有效反饋；或是處理方法單一，簡單又教師本人作答，形成“師問生答”的僵化局面。

3、不管學生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學生質疑之后課堂教學反而進入了失控的尷尬境地，學生質疑也因為缺乏有力的激勵支持而失去持久的動力。

教師：

1、及時評價，積極鼓勵

2、篩選提煉，要有敏銳性

3、釋疑解難，要有靈活性

反問法

放到課文中

信息技術手段

4、疑難問題，實事求是，忌不懂裝懂，含糊不清。

三、語文教學中的整體推進

1、低段的識字課不是滿堂認字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達以及適度的課外延伸有機地結合起來。

2、在學生思考問題時，要選擇默讀，要讓學生靜靜地讀書，靜靜地思考。在表達自己的感悟或體驗時應選擇朗讀。當課文對話比較多的時候，為了讓學生把握每個人物的角色特點，可以安排分角色朗讀。關于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時。齊讀不可濫用。

3、完整的語文學習能力——提出問題、分析問題、解決問題。

4、放手讓學生質疑，教師幫助學生整理提煉后，讓學生帶著自己的問題去學習。

5、一堂好的語文課：落實學生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上

成語言文字，聽說讀寫的訓練課。

6、提高評價語言的實效性

7、在識字教學中，加強拼音識字和查字典能力的培養。

8、每節課都要有查字典的時間，字典也是語文課必備的發送到各位老師郵箱：名師講課實錄、1-9單元語文知識檢測

聽課信息：4月14日全國語文閱讀教學研討課

北大附小：《龍眼和山里紅》、《丁丁和牽牛花》

下次活動內容：交流聽課

第四篇：小學第二片二年級數學教研活動小結

小學第二片二年級數學教研活動小結

棠東小學

鐘銀鷹

3月29日（周四）下午2：30分，在棠東小學四樓電教室，開展了小學數學二年級數學教研活動。

現對本次活動小結如下：

一、活動準時

全體參加教研活動的教師準時在2：30分到達，甚至有的教師1：40就到達學校。整個教研活動不拖時間，而且效率高。

二、活動組織和活動形式受到教師的好評。

第一環節：首先由主持人鐘銀鷹介紹本次活動的安排，并介紹二年級中心組成員。（鐘銀鷹、龍笑波、梁婉茹、阮蕾、林練）第二環節：進行教學研討

首先由棠東小學的梁躍利老師進行第一、二單元的教學反饋。在反饋中，梁老師利用課題研究的優勢，把單元檢測的數據錄入，進行數據的分析。清楚、準確的把本單元學生掌握得好的知識點和存在問題展現出來，給老師們教學上的啟迪。老師會后還與梁老師進行了探討。

接者由中海康城的龍笑波老師對第三單元《方向與路線》中，老師在教學中要注意的知識難點進行探討，舉例進行分析，同時把自已在教學中的心得和體會與大家分享。

然后由華景小學的朱海英老師，進行第四單元教學研討主講。最后由東圃小學的黃潔萍老師，進行第五單元教學主講。第三環節：分組對教材研討交流。

為了讓大家互相認識，進行教學研討，我們把30所學校分成了3個大組進行研討。請組長負責記錄，討論結束后每一組派代表發言。

第一組：負責（朱海英）組長

吉山、珠村、華景、冼村、新塘、華穎、獵德、農科院、暨大、羊城

第二組：負責（阮蕾）組長

棠德南、棠東、棠下、體育西、旭景、駿景、東圃、昌樂、第一實驗、新元

第三組：負責（龍笑波）組長

中海康城、沐陂、石東、柯木塱、前進、凌塘、華工、先烈東、黃村、銀河

由于本次活動準備充分，中心組成員和負責組長在分組活動中，充分帶動本小組老師進行交流和研討，三大組研討氣氛熱烈，大家來自與不同的學校，在交流中互相認識，老師們真正進入了一種無界限的、真誠的學習交流中。（感覺真好！二年級的數學老師們，你們真棒！）

接者由三大組派代表進行交流，第一組是獵德小學的黃秀珍老師，第二組是棠德南小學李曉冬老師，第三組是華工附小的陳秋燕老師。三大組都共同研討了以下問題

1、兩步應用題的教學方法。（一是引導分析問題再計算，學會分析關系；二是建議分步計算，思路清晰；三是有部分教師已教學生寫數量關系；四是兩步應用題不需要寫關系式，但要學生會說）

2、混合運算中運算順序的問題。

3、對前階段教學的回顧。

4、對第三、四、五單元教學的探討。

第四環節：活動總結。

最后，由組長進行了本此活動的總結，并介紹天河部落――“二年級數學資源建設群組”和“小學數學教與學研究”群組，請每位教師現場申請注冊。

并公布3月份網絡教研回復情況，最后介紹了二年級數學集備的安排，請每一位教師按計劃完成。

三、教師的教研態度好

在活動中，教師們互相尊重，互相認識、互相理解，沒有教師提前離開（特殊情況除外）。

2007年3月30日

第五篇：二年級教研小結

二年級教研小結

中湖小學林嚇娥

轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，本學期我擔認二年級語文教學。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

二、激發學習興趣，提高語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

三、重視朗讀、培養語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。農村的學生聽，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對班中這樣的學生規定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，而且要能學普通話。經過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。

2、選擇美文，讓學生感悟理解。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

四、加強課外閱讀。

充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教

育。繼續抓好兩頭生，對差生要多鼓勵多表揚，以面批為主，激發其學習的自信心。對優生主要拓展其閱讀面，培養習作興趣，激發投稿欲望。

五、參與教研、取長補短

堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。