第一篇：如何科學管理班級

班主任工作經驗交流

——如何科學管理班級

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在“嚴“、“細“、“恒“和“做好表率“幾字。

首先，我認為“嚴“就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。

了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。“了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。

上學年，我接任了初三班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學生，這個班是學校的二類教學班，全都是后進生，由于種種原因，他們的學習、生活、紀律各方面都比較落后，有的受家長的責罵、受同學的白眼，個別的家長干脆將學生送進學校之后一概不理，學生在家缺少家庭溫曖，在校受個別教師的挖苦、白眼和同學們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創傷，心理素質比較脆弱，自己的真實心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。

因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與他們逐個交談，給他們更多的關心和愛護，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉化成信念，并逐步付于行動。因此，我對編入三班的每個學生進行了認真的研究：翻閱學生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。

如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。

因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規后的第二天，我班的吳錦江同學就沒有佩戴胸卡，文明班評比被團員檢查時扣分，一粒老鼠屎搞壞一鍋粥“的故事教育說服了他們。班上的同學聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學埋怨說班規太嚴了，真的班規的條款、形式和內容都體現了一個“嚴“字。于是我就以“嚴師出高徒“的故事來教育他們：如果我不嚴格要求你們，你們都不成了“低徒“了嗎？同學們的笑聲，化解了他們的“怨“。他們心中明白：“嚴“才是真愛。

對于我班這樣的二類教學班，大部分同學都是“學困生“，轉化“學困生“是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選，重點突破。抓一個，轉化一個，多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經過幾車輪般的戰術，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風。大家都嘗到？quot;嚴師給他們帶來的甜頭，“嚴師“給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細“。首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。

在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。

平時多同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。實現科學化管理班級。另外處理學生工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律，需要你處理時。上學年，我班一個名叫吳煥玲的同學，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認為：她故意不來返學上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，一放學，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了，他說：“煥玲這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學，是因為她得了感冒，是我叫她不要去返學的。“再細問煥玲同學，她說：我從小學到中學，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向煥玲的爸爸道歉，向煥玲同學道歉。經過反復的教育，她第二天終于地又上學了。由此可見，班主任工作一定細，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心“。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。最后，教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表“加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。

因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學年下來，我帶的二類教學班拿了全校最多流動紅旗，被評為學校文明班。

學習上由于我班上開展了“比“、“學“、“趕“、“幫“活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。一個班主任對學生的影響將是一生的。這里，我愿以此與大家共勉，愿我們做班主任的教師少給學生帶來這樣的一個遺憾吧！

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。“班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。“我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

第二篇：科學管理班級范文

科學管理身體力行公正無私

------班主任工作的靈魂

句容中專榮偉忠

[摘要]班主任,是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學計劃的得力助手，因而，班主任在工作中要科學管理、身體力行、公正無私，堅持一切以學生的發展為本的原則，班主任工作方能錦上添花，班集體建設才能蒸蒸日上。

[關鍵詞]觀察、此時無聲勝有聲、閃光點等等

作為一名教師，不僅要教好書，更要育好人，這樣，才能稱得上一名優秀教育工作者。就班主任工作，談如下體會，僅供參考，不對之處，請批評指正：

班級是學校的一個重要組成部分，而班集體建設又是班主任工作的著力點，是班主任開展工作的有力助手和途徑。我對班主任工作的切身感受是：科學管理、身體力行、公正無私，這是班主任工作的靈魂。具體做法：

(一)、樹立班委威信，強化榜樣作用

從多年的班主任工作中，我深有感觸的是：班主任的工作能否取得實效，關鍵在于有沒有形成一個以班長為核心的、具有凝聚力的班委。一旦形成，班主任工作就會左右逢源，班級工作的開展就會井井有條，紊而不亂。

我是如何選擇、加強班委建設的呢？對新班級，我首先組成臨時班委，成員是我通過觀察指定的或毛遂自薦的，然后要及時了解班委工作開展的情況，途徑是召開學生座談會，交流對臨時班委的看法；平時，我細心觀察他們開展工作情況與學校常規通報結果；召開班委會，自我述職近期工作情況等。在考察期間，如有班委違紀，在多次教育或點名批評無效的情況下，解除其職務，因為不合格班委，是班級工作開展的障礙，班委一旦在學生中沒有威信，就會起負面影響。在這種情況下，無論你班主任怎么單槍匹馬、費盡心血，工作就是不容易開展，更不用說取得實效，這是不稱職班委帶來的成事不足、敗事有余的惡果，是班級管理不能上正軌的癥結所在。為杜絕這一現象的發生，我常幫班委分析取得成績的緣由、分析不足之處的原因以及改進的方法，并明確各個時期的奮斗目標。我常告誡班委：火車跑得快，全靠車頭帶，以喻班委的重要性。還語重心長地教育學生要正人先正己，如果自身不能嚴以律己、平等待人，就難以在同學中形成威信，班級各項工作就難以開展。最后，我要求班委在分工明確的情況下,工作中要大膽、有魄力，要團結同學，認真聽取同學們的善意批評，嚴格按原則辦事。經過一階段的考察、培養、幫助教育，最終 1

能形成一個訓練有素、奮發向上的班委和先進集體。

（二）、善于觀察學生，發揮師表作用

班主任工作的實踐證明：凡是要求學生做到的自己首先要做到，班主任要用自身的言行，影響、感化和帶動學生，以創設此時無聲勝有聲的教育意境。在勞動中，班主任不僅是千軍萬馬的指揮員，而是槍林彈雨戰場上的參戰者。班主任只要身臨其境，肯吃苦耐勞，學生就會以你為榜樣，干勁十足，勞動任務就能按質按量完成。我每天堅持按作息表起床，深入學生宿舍，通過深入學生中，能及時觀察、了解學生的動向，發現問題及時解決，以免矛盾激化、事態擴大。如九六兵役班兩學生為交作業發生沖突，我得知情況后，把兩人叫到辦公室,先問明事情發生的原因,然后從《世界觀、人生觀》、<<法律常識 >>以及學生所學專業特色，幫他們剖析打架的危害性，進而教育他們遇事要三思而后行，而不能感情用事，頭腦發熱，尤其作為未來的軍人，更要有嚴明的組織紀律觀念。處理辦法是相互檢討，雙方握手言和。這種耐心說教，對學生啟迪很大。有一學生在<<我的班主任>>作文中寫到,“每當我們犯錯誤時，陳老師總會給我們講通俗易懂的道理，耐心幫助我們調解矛盾，我們的班主任責任心比一般的班主任強。”所以,班主任在學生中講的話,要言而有信,不能言過其實.如,我要求學生星期日下午必須到校,我就要克服一切困難,堅持到校.這種潛移默化的作用,在學生中很容易樹立威信.（三）、重塑差生人格,增強集體意識

人總是有情感的，這就是說班主任不僅對表現出色的學生給予極大關心和幫助，而且對差生更要細心觀察，加倍的耐心教育。因為轉化一名差生要付出艱巨的努力。

我對待學生的一貫原則是把關心學生和嚴格要求結合起來，尤其是差生，常善于開導，體貼入微，一切盡在細微中。如，九六兵役辦有一學生，來高廟職中前，是一名差生。我通過了解和仔細觀察，得知這種情況后，就和他曉之以理地談學習的重要性、做人的標準。起初，這名學生變化不大。又有一次，他和某班一學生談戀愛，我知道后，把他叫到辦公室，學生以為我一定會發火，結果，我不是罵他，而是幫他冷靜地分析中學生早戀的危害，跟他談人生、談理想，講事實、擺道理，經過多次說服教育，這名學生發生了質的變化，因表現好，我同意他申請并入了團，且讓他擔任了1405宿舍的舍長，這個宿舍后來成了學校的榜樣宿舍。

我記得秋瑾女士曾說過:“水激石則鳴，人激志則宏。”言下之意，人是需要激勵的,對人只有施行有效的激勵,才能使他們精神振奮.所以,對差生而言,班主任只有說教,不斷感染和鼓勵,就能轉變成一名愛集體、求上進的好學生。當然,這種轉化的背后需要班主任有真情的感染、反復的說教和博大的愛心。如，我接管九八中計班時，針對參差不齊、人心不安（當

時這個班已有不少人受到學校的處分）的情況，深入調查，了解情況，發現九八中計班某同學各方面表現都不盡人意。我第一次找他談話，很簡單地問了他在上學年的情況，直觀的感覺告訴我，他對談話表示冷漠和蔑視，針對這種情況，我仍耐心地講一些做人的道理和做一名合格中專生的標準，然后讓他回到班上回味我說的話。第一次談話沒有達到預期的效果，甚至，他還在同學面前講狂話：陳太中沒什么了不起，我在句容有幾個痞子朋友。意思很顯然，我一旦批評他，他就會找痞子來對付我，學生轉告我后，我與他進行第二次談話，我不慍不怒，心平氣和地和他談心，從他家庭成員、經濟狀況、學習要求、交友條件等，跟他曉之以理、動之以情，不厭其煩的說服教育，再加我第一次與他一起勞動時，我不怕苦、不怕累，即使在手被刺劃破流血的情況下，稍微包扎一下，仍堅持勞動，這給他留下了深刻的印象，增強了我與他談話的說服力，我抓住時機，趁熱打鐵，又連續幾次找他談心，除了心與心的交流外，我一旦發現這位學生的閃光點，立即在班上給予表揚，后來發現這位學生變化很大：如在美化1207宿舍環境時,他從家里帶來幾十張花紋紙,裝飾宿舍,使本班三個宿舍變得雅觀、溫馨，從而說明，他已有了較大的集體榮譽感。在學習上他能以先進為榜樣，勤奮好學，經過努力拼搏，二年級期末考試中，他在班上排名第十一；因勞動中能吃苦耐勞、任勞任怨，后成為一名勞動委員，并把所欠學校的6600元錢交清。

由此可見,一個差生的轉化,需要反復地做思想工作,激發他們的學習興趣,并幫學生找到人生支撐點,盡管工作很艱辛,但我認為苦中有樂,這是成功者才能體會到的滋味.除此之外,班主任還應了解家庭困難學生學習生活情況,爭取有彈性的解決的措施,以解后顧之憂;為了解全班學生總體情況,還可以從常規執行情況、學習情況、在家情況等，建立學生小檔案，以便于了解學生，客觀公正地寫好學生評語，實事求是的選拔優干、三好生；從學生實際出發，適時取得與家長聯系，爭取家長的配合，共同參與對學生的教育等等。

總之，在班主任工作上，我雖然取得了一些成績，但已成為歷史，作為一名中青年教師，今后走的路還很漫長，更艱苦的工作還在后面。但我始終把鄧小平的名言“少說空話，多做工作，扎扎實實，埋頭苦干”作為自己的座右銘。并化為克服一切困難的動力。在高廟職中這片土地上，我要把“愛生敬業，開拓創新，教書育人，無私奉獻”作為人生追求目標，在班級管理上要精益求精，更上一層樓，為高廟職中的教育事業錦上添花。

第三篇：專題研究——班級的科學管理.

專題研究——班級的科學管理

運用班級管理的科學理論指導工作，不斷提高班級管理的水平和效益：

1全員的自我管理，指要使班級全體學生人人都主動參加管理工作，班主任、教師的管理和學生的自我管理結合起來的一種管理方法。其要求有兩點：人人參加班級管理工作，盡量讓全班學生都有機會參加管理，可根據每個人的特點分擔一定工作，形成人人為集體作貢獻的良好風氣；二是實行值日生、知州省、班級干部輪換制，開展日記、周評活動。實行全員自我管理的優點在于：能充分調動全體學生的積極性和主動性，發揮每個學生的聰明才智，是班集體的工作落到實處；使每個學生在思想品質、工作能力等方面受到鍛煉，增強對班級的責任感和義務感，培養學生的集體主義品格；班主任可從繁雜的事務性工作中擺脫出來，加強對班級的指導。

2思想管理，班級管理目標的實現必須伴之以必要的思想教育，通過思想教育調動學生的自覺性、積極性，使班級管理建立在廣泛的群眾基礎上，須注意兩點：一是在各種具體管理工作前后，都應有一定的思想工作配合，把深入細致的思想工作滲透到各項工作中去，使班級管理的過程成為對學生的教育過程；二是了解學生在不同學習階段中的需要既需要結構特點，有針對性地開展思想教育工作，充分發揮學生的積極性、主動性。

3規范化和制度化管理：在工作中制定統一的“規范”、“標準”，使各項工作都有章可循，有紀可依。貫徹規范化、制度化管理的要求：根據《學生守則》和學校規章制度的要求，從本班實際出發，制定出切實可行的規章制度和要求；要簡單明確，具體可行，積極鼓勵，避免消極地限制防范；規章制度要保持相對穩定，堅決執行，不流于形式。實行規范化和制度化管理的意義：一是克服班級管理中的盲目性和隨意性；而是規范化、制度化的過程也是對學生進行遵章守紀的教育的過程。

4系統管理：運用系統論基本原理，實現班級的最優化管理。通過信息反饋，實現對班級的調控，班主任根據學校和班機教育計劃、本班實際情況和相應的教育方法手段的要求，向全班學生發出指令性信息，全班各級組織和每個學生將產生不同的反響，班主任通過多渠道掌握信息反饋，進行分析研究，再次向全辦法住信息，實現調控管理，達到預期目的；實行分級管理，把班級管理機構分成高低不同的層次，不同層次的負責人根據各自的職權范圍承擔相應的工作，各盡其責，各負其責。

5全面質量管理：要求重視質量本身的檢驗，更重視質量的形成過程和原因。從以下幾方面著手：一是把好平時質量關，對班級學生跟方面情況進行及時了解，認真分析和研究，找出存在問題，做出教育預見；經常督促和檢查學生執行規章制度的情況，要求學生高標準、高質量地完成各項任務；建立評比考核制度，表揚先進、批評后進，調動學生遵紀守法的積極性；充分發揮各方面力量，學校、家庭、社會的教育力量要協調一致，共同影響學生；班主任要努力提高管理水平，擺脫傳統管理方式的束縛，運用科學管理原則指導工作。

第四篇：科學管理[推薦]

科學管理，和諧發展

班級管理之

國家有屬于國家的規章制度，班級也有屬于班級的管理制度。班級，作為教育事業的基層組織，其基礎性作用是十分重要的。一個優秀的班級離不開一整套合理有效地班級管理制度。班級管理制度是班級得以正常運作的保障，是一個成功班級的必須前提。

正所謂：沒有規矩，不成方圓。是的，如果一個班級沒有一系列制度，那么這個班級必定是不成樣子的。沒有次序，沒有集體，沒有前途，沒有活力??這些將是這個班級的特征。而要使一個班級可以成為一個先進的、優秀的、團結的、安定的班級，那么班級的制度就顯得十分重要了，其中的班級管理制度就是所有制度的前提，管理制度的成敗決定了一個班級的成敗。

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。制定班級的管理制度，讓學生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應做什么、應怎么做。俗話說得好：“國有國法，家有家規”，在學校教育中，也應該“校有校規，班有班規”。通過制定班級管理制度，引導學生，讓學生逐漸的由“他律”發展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養學生的自主化管理能力，讓學生終身受益。

健全而科學的班級管理制度是班級工作走向科學化的客觀需要，是班級工作文明進步的標志，是做好班級工作地重要保證。葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。也可以借此說，管是為了不管。不管，是班級管理者追求的最高境界，班

級自我管理有利于我們達到這一最高目標。所以，在教學過程中，作為一名班主任就更應該注意班級的班風，切實的管理好班級。

班級，作為學校教育管理的基層單位，是學生體驗生活得一個大家庭，是學生發展個性。演繹人生的一個舞臺，是學生成長的沃土。班級管理制度就是實現這一切的基礎。那么，班級管理制度又是如何定義呢？班級管理制度是指為保證班級教育、教學和班務活動達到預定的目標而進行的計劃、組織過程；是班主任按照一定得要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動；是班主任對所帶學生的思想、品德、學習、生活、勞動、涉外活動等工作地管理教育的活動。有效的班級管理制度是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障。

班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。所以，在處于一個班級中時，班級中的同學更需要相互的理解、關懷，增進友誼，加強關系，而這些也是在建立有效地班級管理制度之上的一種結果。唯有一系列有效地管理制度，才能形成良好的班級文化。在這樣的文化中，我們才能夠真正地做到和諧相處，和睦友善，建立起真正的友情。

合理的班級管理制度對于一個班級的正常遠轉，提高活力，展現生命力都具有十分重要的作用，合理有效的班級管理制度可以讓學生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學生充分地發揮主人翁的精神，可以讓學生養成主動學習的好習慣，發展學生的自主性，可以盡可能地發掘學生的學習潛力。同時，使班級成為一個具有自我檢測能力、自我調控能力的高效運作的管理組織。

所以，建立正確的、有效地、合理的班級管理制度，對于學校、學生、教學、教育都是具有重要意義的。班級管理制度的建立時十分正確而且是十分必要的一項教學措施。

既然班級管理制度對于一個班級的建設是如此之重要，那么我們該如何制定一套可行的、有效的班級管理制度呢，以及如何真正的發揮制度的作用呢？這也就是班級管理制度的應用性研究。

建立一套體系化的班級管理制度，走依制治班之路，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來改變班級管理的具體模式，把班級管理從“人治”為主轉變為“制治”為主，從形變達到質變，把班主任從班級管理中的主體地位轉化為主導地位，轉換角色，提高管理效率；同時也對學生進行了有效的“規則教育”，為以后做“依法治國”社會中的好公民提供了意識基礎。班級管理制度作為一種的方法還需在以后的實踐中不斷加以完善與創新，更好地發揮其功能。制度具有一定時期的穩定性，但正如事物是不斷發展的一樣，制度其作為一個系列品，它是不斷可以變化發展的，隨著認識的深入，問題的發現等，制度是可以經過人們的修改而達到較原先更為完善的程度。

首先，班主任在制定班級規章制度時，應當注意下面幾點：第一，所制定的規章制度要明確、具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的規章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制、防范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號；第三、規章制度一經制定，就要堅決執行，不能隨意放松要求。倘若，一套班級管理制度制定的是極其復雜，咬文嚼字，多以懲罰條例，而且是草草了事，不去執行的話。那么，這樣的制度

跟沒有是不會有差別的，它甚至會產生負面影響，使學生在潛意識就覺得所謂的班級管理制度就是一種形式條例，就是一套懲罰制度，就是一份紙上文章。

其次，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學生多一些預警意識，多一點自我管理。在我看來，班級管理要有以下四點原則。班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

（一）班級管理制度化在班級管理中，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。

（二）班級管理民主化班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。

（三）班級管理個性化注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則。

（四）班級管理主體多元化在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

再次，作為一名優秀的班主任，在管理班級的實踐中，就應該會科學的制定班級管理制度。在制定管理制度的過程中，班主任應根據學校的工作安排，結合班級實際情況，廣泛聽取意見，經全體同學的商量，再制定制度。這樣的經全班努力制定的制度，才能凝神聚氣，全班形成合力，共同遵守與維護制度，使制度得到切實的貫徹執行。

最后，在管理班級的過程中，要建好班干部隊伍，創建學生自主發展空間。一個班，如果都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。挑選素質高、能力強的班干部來協助班主任管理班級，是班主任開展班級工作地左膀右臂[4]。班干部是管理制度的直接實施者，班干部的能力、素質以及團結程度直接影響了一套制度的落實效果。所以，班主任在選擇班干部時也要有所注意。在尊重班級民主選舉的前提下，考慮班級的利益，做出適當的干預。班長，是一個班級的最高職位。班長的作用在班級管理制度的實施過程中充當的是一個執行者的人物，起到的是帶頭、模范作用。所以，班長的人選是最重要的。按照我個人的看法，班長應是那些活躍、開朗、愛說愛笑、做人樂觀的同學，同時還應該具備膽子大，人緣好，成績不錯等特點。

綜合以上幾點，我堅持認為，無秩序的自由學習絕對比不上在制度的作用下的有效的學習。所以，科學的班級管理制度的制定是有必要的，也是有其應用性的。

第五篇：科學管理班集體

科學管理班集體

魏書生管理班級的理念是科學民主，管理模式是社會化，具體措施是活動育人。他開展的每一項活動都體現了科學管理班級的理念，這體現在他有科學的組織觀念，他組織了系統的班級管理體制，如常務班委會、團支部的建立，值周班長、值日班長的設置等，并且進行了科學而明確的職責分工，每個人都有具體負責的事務。他還發動全班同學承包班級事務，做到“人人有事干，事事有人干”，把每一件具體的事務都責任到人，如養花的有花長，管門的有門長，管粉筆的有粉筆長等等。他甚至根據班級管理的需要和同學們的意愿組建了班級商店、班級銀行、班級法庭等。這樣一來，他的班級簡直就是一個小社會，社會機構一應俱全。

再好的管理體制，如果不去運行，也只是個形式。但如果運行起來，這樣復雜的管理，再加上繁重的學習任務，哪來的精力和時間？魏書生的做法是：一靠民主，二靠效率。讓每位同學都參加到班級管理中來，這本身就是一種民主的體現，讓每位同學都有一種班級主人翁的責任感和榮譽感，這樣他們參與班級管理的積極性和主動性就高。每個人只做好自己承責的一件事，整個班級管理體制便能夠運行有序，耗費不了單個學生多少精力和時間，班主任也只是引導和發動一下就行了，具體工作都讓學生做了，也耗費不了多少精力和時間。另外，有了民主，好多活動都是學生自發組織的，班主任只需要把一下關即可。魏書生還注意通過一定的活動來培養學生的效率意識，如“大掃除15分鐘結束”、“一分鐘內全班調動玩座位”等，有了這樣的效率，時間就更不成問題了。