第一篇：市區第三批中小學校長赴上海學習考察報告

市區第三批中小學校長赴上海學習考察報告

濰坊市教育局學習考察團

一、基本情況

2005年4月10日至16日，市教育局組織市區第三批中小學校長一行74人到上海師范大學師資培訓中心進行了為期一周的學習考察培訓。期間，全體學員分別聽取了華東師范大學教授、博士生導師郭景揚，上海師大教授、博士生導師夏惠賢，上海市委黨校教授、上海演講學會會長劉德強，上海教育科學研究院德育研究所教授謝詒范，上海市特級校長、特級教師張錦堂，上海師大師資培訓中心高級講師宋蔚雯，上海格致初級中學校長曹跟林，上海實驗小學校長楊榮，徐匯區教師進修學院附屬中學校長李文萱，盧灣第一中心小學校長程華，萬航渡路小學校長張雪龍等著名專家、校長的報告，實地考察了上海格致初級中學、上海實驗小學、徐匯區教師進修學院附屬中學、盧灣第一中心小學、萬航渡路小學等名校。學習期間，參訓的校長們還進行了兩次小組討論交流、一次全體總結交流活動。

上海之行，使我們對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。此次考察培訓，內容豐富，既具超前性、理論性，又具實踐性。通過考察培訓，為市區中小學校長提供了與教育專家直接交流、對話的機會，搭建了深入上海名牌學校親身感受、體驗、學習的平臺。思想深刻、見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學校管理制度都給我們留下了深刻的印象。學習期間，所有參加培訓的人員認真聽課、學習，勤于思考、交流，在與學者、專家的思想碰撞中，學習了新的教育理念，提升了對教育本質的認識。同時，在共同的學習、生活中，進一步加深了認識和了解，為今后學校之間的交流與合作打下了良好基礎。

二、主要收獲

（一）在理論學習中接受新的教育思想

從深層意義上說，21世紀的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是學生質量的競爭。在學習考察中我們深刻地感受到，上海的教育界同行都把轉變教育教學觀念擺在最關鍵的位置來闡述，充分展現了“生本主義”理念和改革的力度，他們以強烈的時代責任感、敏銳的戰略洞察力、領先的教育新觀念、踏實的改革真功夫，在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地。

1、多元智力理論與個性化教育

（1）多元智力的教育內涵。當今的學校教育一直深受傳統智力測驗理論的影響。傳統智力測驗理論認為，智力具有單一的性質，通過測驗就可以測出人智力的高低。這種思想在學校教育中體現為“一元化教育”，即學生要盡可能多地學習相同類型的課程，衡量學生學習成績好壞的最佳手段是頻繁的考試。因此，在學校里最受到重視的學科無疑是語言、數學或邏輯推理等學科。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智力是多元的，除了語言和邏輯—數理智力外，還有視覺—空間智力、音樂—節奏智力、身體—運動智力、人際—交往智力、自我反省智力、自然觀察智力以及存在智力等。他認為，每個學生都在不同程度上擁有上述智力，智力之間的不同組合表現出個體的智力差異。教育的起點不在于兒童原先有多么聰明，而在于怎樣使兒童變得更聰明，在哪些方面變得更聰明。教育就是要發現每個學生的閃光點，使每個學生在原有基礎上有新發展。在某種意義上，多元智力的教育內涵在于破除制式學校的“迷思”，重拾因材施教的話題。

（2）個性化教育理念的確立。由于智力總是以組合的方式來運作的，每個人都是具有多元智力的個體，而不是只擁有單一的，用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。因此，多元智力理論在教育界受到關注的理由是因為它敲響了以下一整套建議的贊同聲：學生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強項，有自己的學習風格。為此，加德納提出了個性化教育（individually configured education）的設想。這是一種十分重視個別差異的教育方式，強調在可能的范圍內發展不同的教育方式，使具有不同智力的學生都能受到同樣好的教育。它是建立在了解每一個學生智力特點的基礎上的，也就是說，教師應去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教育方式。具體體現為樂觀的學生觀、個性化的學生觀、對癥下藥式的教學觀和靈活多樣的評價觀。

2、課改背景下的“小班化”教學改革

（1）新課程的理念。新課程的核心理念就是以學生的發展為本，其上位的理念是科學發展觀中的以人為本，構建和諧的社會。以學生的發展為本，強調尊重學生的天性，發展學生的個性，開發人的潛能。尊重天性即尊重兒童的童心、童趣、童貞。具體表現為：讓兒童感受到學習是快樂的——有游戲的時間，在游戲中結識朋友，了解自我，懂得規則，認識社會；培養兒童的創造力和適應能力——發現問題，解決問題，積極地、創造性地適應社會發展；提升兒童生命過程的質量——重視學習經驗，形成情感互動，體現內涵要素（重視知識和技能，重視過程與方法，重視情感態度價值觀）。

現代課程觀強調，教師是課程的開發者和建設者。強調要處理好課程、教材、教學三者的關系，它關注三個層面：學生需要什么？社會需要什么？科學的學科發展需要什么？同時還強調要改變單一的接受性學習方式，倡導接受與體驗、研究與發現相結合的學習方式；改變單一的個體學習方式，倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。

（2）“小班化”教學行為的變革。一是課堂關注和操作行為發生了變革。課堂教學中由過去的關注教材、知識、教導改變為關注學生、心智體能的全面發展、學導；操作行為不僅要求教師走下講臺、蹲下身子、“溶”入學生、互動學習，還要求小組合作、個別輔導、分層遞進、提高效度。同時要求教育關愛、輔導等要一視同仁，均衡發展。“小班化”教學主要采用互動式教學模式。二是教學環節、教學策略、教學方法發生了變革。教學環節中，備課要備教材、備學生、備心智體能；授課要面向全體，分層施教，個別輔導；作業要實行彈性作業，為學生提供選擇；輔導要分層輔導，分類輔導，個別輔導；考核要內容多元，形式多樣，要有彈性。教學策略有參與教學策略、合作教學策略、分層教學策略、興趣教學策略、自主教學策略、活動教學策略、互動教學策略、創意教學策略、媒體教學策略、留有余地教學策略等。教學方法有分組教學法、游戲教學法、嘗試教學法、鼓勵教學法、師生交融教學法等。三是教學評價發生了變革。重視評價的激勵作用和導向作用，淡化評價的甄別、選拔和評優功能。評價目標要有導向性和有效性，評價內容要具寬泛性和客觀性，評價形式要有多元性和創新性，評價策略要具過程性和自主性。

3、現代學校管理的變革

（1）追尋人本。教育的本質就是開發人才資源。每個人都是一個豐富的資源，教育要從知識本體轉向人本體，促進人全面健康的發展，使之符合教育規律。學生角色要由工具人、分數人轉變為社會人、資源人；教師角色也要演變為引導者、設計者、組織者、參與者、激勵者和合作者。學校則要讓每個學生都獲得成功。首先，張揚個性是使每個學生獲得成功的前提，使學生獲得社會化統一性發展、個性化多樣性發展；其次，要重新建構學校的課程、教學和評價體系。讓每個學生選擇一份富有個性的課程，給每個學生創造一片充分發展的時空，使每個學生獲得自我價值的實現，讓課堂煥發生命活力。

（2）走向校本。現代學校的變革主要立足學校的發展，使學校管理重心下移。校本的基本內涵是：為了學校——以改進學校實踐，解決學校面臨的問題為指向；基于學校——從學校實際出發，挖掘學校潛力，利用學校資源，釋放學校活力；在學校中——由校長、教師、學生自己探討解決問題的方案，并在學校中實行。校本包括五個方面：校本研究、校本管理、校本發展、校本課程、校本培訓，其中校本管理是學校發展的基礎。校本管理的基本構架為制衡型的法人治理機構、扁平化的管理機構設置、透明化的管理規則制定、規范化的程序設定執行。校本管理呼喚專業化、職業化的校長。一名出色的校長，要善于提出學校發展的愿景并清楚達到的途徑、方法與條件；善于冒更大的風險并清楚自己和同事對風險的承受能力；善于思考決策并清楚從組織成員和外部人員中借腦借力；善于把成員組織為團體并清楚如何指揮團隊去協同作戰；善于提出最必要的簡明的規范并清楚何時需要突破規范；善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運用信息；善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸；善于必要的集權并清楚哪些要分權、放權、授權；善于開發學校的資源并清楚如何合理配置資源；善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。作為一名校長，要不斷地進行自我診斷、自我設計、自我定位。

（3）關注成本。效益是管理的永恒主題。教育成本管理是現代學校管理水平的重要標尺，是學校管理的新課題。建立教育成本管理規范，包括學校教育成本管理基本規范、學校教育成本管理機構與崗位、學校教育資源軟件編制；教育成本管理操作系統要求學校要實行辦學經費預決算制度、收費標準審核制度和學校辦學成本評估制度。人力資本管理是成本管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統人事管理，建立人力資源管理機構。

（二）在參觀考察中感受上海教育的先進經驗

1、深刻理解教育的真正意義，樹立新的教育理念

在上海，我們看到，所接觸的幾位校長都十分了解世界最先進最前沿的教育改革發展信息，十分熟悉教育政策法規，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清晰，學校定位準確。像，上海實驗小學校長楊榮認為，教育為發展社會生產力提供了相應的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質量。生命的價值在于擁有理想和希望，學校的魅力在于幫助兒童學會獨立、尊嚴、平等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應服務于兒童的終身發展；學校應引領學生走向幸福人生。徐匯區教師進修學院附中將學校教育的內涵發展定義為，要做標準、做品質、做精神。格致初級中學遵循“曉知明理，多才多藝”的校訓，傳承“格物致志，實事求是”的辦學傳統和“科學、嚴謹”的辦學思想，倡導“務實、崇本、求新”的校風，注重學生個性發展和整體素質提高等。

2、重新建構學校課程，尊重學生的生命與個性

為激發學生興趣，激勵學生探究問題，實施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結構：基礎規范課程和自我設計課程。各學校結合自己的教育理念，在對學生需求進行系統評估基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，通過自行研討、設計，或與專業研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學生選擇的課程。格致初中根據學生發展實際，合理調整并確定了“基礎型課程、拓展型課程和探究型課程”的比例和三者間的關系，開展了分層教學的探索。他們確立了“基礎型課程要務實，拓展型課程需崇本，研究型課程貴創新”的工作思路，同時對拓展型課程和探究型課程又注意彼此策應。拓展型課程每年都有新的內容，目前該校已開設了30多門拓展型課程，如雙語地理、雙語化學、時事述評等；探究型課程重過程、體驗，注重讓學生自己提出問題、解決問題，培養學生的問題意識和創新意識，開設了“外國友人看上海、中學生偶像效應、英語縮略詞的應用”等課程。該學校還注重弘揚傳統特色，充分展示學生個性，開設了船模、茶藝、射擊、合唱、舞蹈、管樂、女排、田徑等項目，為學生成才提供了更多的機會。上海實驗小學構建了服務于學生需要和發展的開放的課程管理體系，堅持“做強基礎型課程、活化拓展型課程、引入探究型課程”的原則，在夯實基礎的前提下，依托教育科研，融入最新動態，延伸基礎型課程；引入探究型課程，建設特色課程，設置了“套餐式”課程、生活課程、主題教育課程、“講座加研究”課程，這一系列課程將學科提升與興趣拓展融為一體。徐匯區教師進修學院附中從學校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源和開發新教育資源，依靠本校教師和專家、領導、家長共同開發的原則，發掘具有學校特色的校本課程，以體現尊重個體差異，全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進了學生主動、全面發展。

3、依托校本抓教研，促進教師的專業成長

徐匯區教師進修學院附中在對教師專業發展進行辨證分析后提出，敬業精神是教師專業發展的驅動力，終身學習是教師專業發展的保證，校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教學反思是教師專業發展的基點和歸宿，課題研究是教師專業發展的有力抓手，課程改革是教師專業發展的最佳契機。教師專業發展培訓的重中之重，是“理念轉化為行為”的培訓。學校應該為教師構建兩個平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設。為此，該學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。在實踐中，他們探索出了“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業引領、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專業人員的參與是校本研修向縱深、持續發展的關鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性。例如，語文學科的同文異構。同文異構在人的學習心理上是一直存在的，但是，老師們卻發展了其內涵，將其發展到不同年級、不同特點的學生中，讓老師針對不同學生的認知水平，在不同學段設置不同的問題，從而將教學推向深入。英語課的任務驅動，使學生在交際情境中學好語言。數學課中的復習課型，提供了多種復習模式。正是在校本教研的前提下，該學校形成了用青年教師來不斷促進中老年教師，用中老年教師來鞭策青年教師，用同行來“擠”同行，使教師專業向外拓展，組與組互相鞭策，實現共同、全面發展。他們還成立綜合教研組，加強學科內容整合和組內研訓，為學校長遠發展奠定了堅實的基礎。上海實驗小學注重把教師發展的愿望與學校發展的愿景有機整合起來，讓教師在開展教研的同時進行科研，以教學為重點，以科研為引領，經過教育實踐，真正成為有思想的專業化的教師。

4、樹立開放的評價觀，促進學生健康全面發展 上海實驗小學在堅持開放教育的前提下，對學生評價的認識也發生了轉變。他們認為評價應該成為全方位鼓勵學生成長的導向機制，成為促進學生自我發展的助推器，成為家長、教師引領學生成長的重要“媒介”體。為此，他們在學生評價中推行自主評價，讓教師退出評價的核心地位，不獨享評價權，讓學生、家長在合適的范疇中參與評價活動；在課堂中進行交互式評價，讓學生在學習中學會評價方法，從而進行師生、生生交互性評價，保障學生在課堂活動中的應有地位；將評價作為一種促進人成長的激勵機制，“進步”成為基本指標，凸現的是診斷、指導、調整功能，最終幫助個體在原有水平上得到最大進展。這種開放的評價觀，將評價的目的轉到關心全體學生的充分發展上來，有利于學生的健康全面發展。格致初級中學則變教師單一的評價為學生本人、學習小組、指導教師、社會組織、學生家長、班主任、學校等多方面的評價，這種評價體系的建立有助于全面、綜合地評價學生，變被動接受社會意見為主動吸納社會建議，促進了學生的全面發展。

5、立足學校的長遠發展，重視學校管理的變革

根據市場經濟需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進學校實踐，解決學校面臨的問題為指向，從學校實際出發，利用學校資源，挖掘學校潛力，釋放學校活力。在學校的管理實踐中，逐漸形成了不同風格的學校管理體系。同時，學校的管理又集中體現在校長的專業化、職業化上。上海市實驗小學注重開放式管理，“開放教育指導委員會”成為學校決策的咨詢機構。同時，他們邀請部分教育專家、行政領導、中學名師、社會企業、家長參與到學校管理中來，使學校管理不僅向上級行政部門負責，更向法律負責、社會負責、家庭負責、兒童負責，“學校—社會—家庭”一體化開放辦學管理雛型初步形成。學校民主管理需要以體制為保證。規范的校長負責制，各級黨組織及“教師職務聘任考評小組”等近十個工作小組，在各自的權限范圍內履行管理職能，實現了集體領導、民主無“盲區”。管理合力的形成，提升了管理的效應。教師成為學校的主人，民主和諧的工作氛圍“催生”了教師的民主思想與意識，引發他們實施民主教學的自覺性。萬航渡路小學校長張雪龍認為，校長辦學、制度辦學、文化辦學是辦學的三種類型，但都離不開校長的能力、水平和個人魅力。他在經過深刻分析和思考后，對于今天怎樣當校長作出了明確的回答。他認為，現代學校的校長應該走出教育看教育，面對教育想教育，深入教育辦教育；學校應該成為教師投身事業的“引力場”，成為教師向上攀登的“腳手架”，成為教師成功的“孵化器”。他提出，校長應把心用在人本上。就是要讓教師學會選擇，讓教師認識自己的地位和作用，增強自我意識和需要，培養主觀的能動和作為；把手抓在關鍵上。即抓關鍵的空間、抓關鍵的人物、抓關鍵的事件。其中在學校的各個要素中關鍵是隊伍，在學校的各項要求中關鍵是質量，在學校的各個方面中關鍵是課堂；把腳踏在自己校園的土地上。就是要緊跟形勢而不形式主義，要學習別人而不跟隨別人，要看懂別人看見自己，要借鑒別人發展自己，扎根學校而不局限學校；把眼睛盯在持續發展的規律上。學會參與，主動發展；把工夫花在自己的提高上。注意提高影響力、決策力和執行力。正是有了這樣的思考，張雪龍校長在實踐中反思，在反思中提高，在他的領導下，萬航渡路小學成為靜安區的精品學校，上海市的名牌學校。

6、關注學生心靈的塑造，加強和改進學校德育工作 現代德育一直是學校工作的熱點。上海市教育部門自2003年先后推出了《民族精神教育綱要》、《生命教育綱要》，作為上海市德育工作的重要部分和內核，來帶動其他工作。各學校也根據各自發展的不同階段和條件開展德育工作。如，格致初級中學非常注重豐富學生的德育實踐，開展了“六大專題”、“四個系列”的德育教育。“六大專題”即革命傳統教育、科普知識教育、愛國主義教育、組織紀律教育、法制觀念教育和為民服務教育。“四個系列”即預備年級規范言行，遵章守紀；初一年級學習先烈，不怕困難；初二年級掌握知識，服務人民；初三年級樹立理想，報效祖國。該學校定期邀請先模人物來校做報告，帶領學生參觀革命烈士故居、歷史博物館、五卅運動紀念碑等，讓學生在參加社會實踐和社會考察中提高認識，陶冶情操，增強民族責任感和歷史責任感。上海市實驗小學為提高德育工作的實效性，堅持“把德育工作全過程還給學生”，探索開放式環境德育新模式。該學校將行為規范管理與評價權交給學生。值勤中隊的同學履行日常校風管理的職責。在升旗儀式中，他們講評上周全校行為規范情況，并頒發流動紅旗。學校還推出圖書館小館長、廣播臺小臺長等多個學生自我服務的崗位，使學生成為自我管理的主人。

三、幾點體會

（一）先進的教育理念和高素質的師資隊伍，是打造名校的靈魂

辦好學校，提高質量，培養更多的優秀人才，關鍵取決于教育干部和教師隊伍的思想和業務素質。其中首要的是教育觀念的轉變和更新。為此，必須以轉變觀念為切入點，不斷提高教育干部和教師的素質，提高中小學校長的管理水平和“經營”能力。各個學校，從干部到每一名教職工，都應認真學習、借鑒上海的教育教學理念和教育管理經驗。教育干部應進一步解放思想，重點強化教育“經營”的意識和觀念，增強教育成本意識和效益意識，盡快實現由單一的被動的管理學校向主動的“經營”發展學校的角色轉變。要繼續辦好校長論壇，搭建促進校長學習交流和共同進步的平臺；深入實施校長的職級制管理，推動校長的專業化成長。廣大教師要切實樹立起為學生服務、對學生負責、為社會發展培養人才的觀念和意識，努力實現由單純的教育者向教育者與服務者的角色轉變。要充分利用中小學新課程改革這一契機，強化對全市范圍內所有教師的培訓，大面積地提高教師素質，盡快使他們適應素質教育和教育現代化的要求。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“肥沃土壤”

這次考察的每一所學校，我們都感受到一種高品位的文化享受。小校園，“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采。

學校文化和教育傳統是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。校長要成為學校文化的倡導者。要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物，做一名讀書人、文化人；要引導全體師生員工參與建設。通過制定規劃、機構改革、人才流動、考核評價等管理手段來促進和體現學校文化；學校應打造為人才成長的搖籃。出名師、育名生、辦名校。

（三）深化教學改革，是豐富學校內涵和特色的關鍵 要繼續全力抓好我市基礎教育課程建設、教學制度建設、課堂教學改革工作。課程建設是實施新課程的核心，特別是校本課程開發，是衡量學校課程建設能力的重要標志。要立足學校的實際，立足學生成長、教師發展的規律，開發旨在體現學校辦學特色，促進學生、教師、學校持續發展的校本課程。要繼續發揮好“課改虛擬研究所”的作用，加深對課程建設問題的研究。制度建設是新課程實施的保證。要繼續落實好市教育局關于《新課程背景下教育教學管理機制創新的意見》，通過召開經驗交流會、研討會，抓好各項制度的落實。要深入實施課堂教學效益年活動，狠抓課堂教學改革，把“三講三不講”、刪除課堂無效環節、小組合作學習、反饋矯正、“三清”原則等教學策略落到實處。

（四）加強校本研訓，是促進教師專業成長的重要媒介 要學習借鑒徐匯區教師進修學院附中“科研領先”、培養研究型教師的經驗，以教育科研為先導，通過多渠道、多形式的校本培訓活動，培養鍛煉一大批骨干教師和學科帶頭人。專家引領，并不能在每個學校都具備。要在聘請高素質外地專家的同時，進一步整合市區教科研部門和各個學校的教科研力量，發揮濰坊教育學院和碩士生流動工作站及市內離退休教育專家、名師的作用，有針對性地實施專業引領。各學校要更加注重校本培訓和校本教研。大力推行“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、自我反思為主”的教研活動方式，通過制定目標、評比激勵，不斷誘發教師隊伍的內驅力，引導教師朝學習型教師和研究型教師的方向不斷努力。營造互幫互助、互相激勵的氛圍，大家比學趕超，既合作又競爭，使校本研訓真正有理念、有內涵、有載體、有實效。

（五）加強“四園”建設，努力打造精品學校 這次參加學習培訓的大都是市區中小學分管行政工作的副校長。考察中，學員們深刻感受到，上海的校園建設如同教育發展一樣，不僅“小中藏大”，而且透出一種樸實、自然和率真的氛圍。學習上海教育經驗，深層的東西要學，表面的東西也要學。相比較而言，我們濰坊市區的學校雖然占地面積與同樣學段、同樣規模的上海學校比相差不大，但是我們的學校追求的多是整齊劃一，缺乏的是特色和層次。我們的校園有過多的水泥路面，綠色面積覆蓋率遠低于上海的同類學校。走進我們的校園，經常看到的是，兩側種植的非常齊整的冬青樹，再加上修剪得非常平整的草坪，大都是刻意“裝飾”。為此，我們要在積極爭取政府及有關部門的領導支持，大力推進市區中小學解困工程的同時，繼續加強“四園”建設，把每一所學校都建成為“生動活潑的樂園、積極求知的學園、充滿親情的家園、陶冶情操的花園”，真正做到讓墻壁說話、花草開口，使學生心靈隨時隨處受到感染和熏陶。

第二篇：赴上海學習考察報告（模版）

赴上海學習考察報告

我有幸參加校長培訓班去上海考察學習。這次考察給我很大啟發，令我耳目一新，使我對教育的本質有了更深的認識。此次考察培訓，內容豐富，既有超前性、理論性、又有實踐性。通過與教育專家的直接交流對話，使我親身感受到上海各名牌學校的優勢和前衛意識。他們思想深刻，見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學校管理制度都給我很深的印象。學習期間我們在上海市盧灣區第一中心小學、上海市寶山區實驗小學、上海市陽浦小學等知名學校聽課、學習。在與專家、學者的思想碰撞中，學到了新的教育理念，提升了對教育本質的認識。同時，在共同的學習和生活中，進一步加深了認識和了解，為今后工作的發展打下了良好的基礎。以下有我個人考察的體會與大家一起分享。

一、校園文化建設的“精致化”

校園文化建設有顯性文化和隱形文化。顯性文化主要體現校園環境的布置，讓學校里的每一面墻都在“說話”。有的是學生的手工作品展示，有的是主題教育文化墻，有的是學校“禮儀”教育特色的介紹。每個班級門口都有一塊班級展示板，上面有集體照、班級口號、學生寄語等等。班級里面，圍繞班級確立的主題活動，可以定期的更換墻面的內容。每一面墻壁都在對學生進行著潛移默化得教育。每一面墻壁都是精心設計和布置得。隱形文化是學校精神文化的積淀，要以故事來打造學校文化，圍繞學校的歷史故事積累沉淀將其豐富起來，教師和學生的作品就是隱形文化的一種積累。

二、課堂教學的常態化和開放化

學校對每一位前來考察的教師承諾：每一間教室隨時向每一個人開放。他們經常要接受上海教研室的考核檢查很嚴格的，教研室會在學校里安排聽一天課，部分人員會對學生和老師進行問卷調查，及時指出課堂中存在的問題，學校設立家長辦公室，開展知心爸爸、媽媽活動，允許知心家長攜帶著照相機隨時聽課，將其課堂中存在不滿意之處都可用相機記錄下來向學校投訴，減少了許多家長對學校的意見，同時也推進了學校課堂教學的常態化，我們在參觀學習中也充分感受到了這一點。在與學校老師的交流中了解到，在這一承諾剛開始的時候，很多老師都感受到了壓力。課堂上老師緊張，學生更加緊張。不過，現在大家都已經習以為常了，開放程度高了，老師的動力也被充分的發揮了。

三、重視對學生的德育教育

俗話說“育人為本，德育為先”，上海的每一所學校都有自己德育教育的特色，當德育教育抓實深入到每一位學生心中時，會潛移默化的影響著學生的品格，例如靜安區萬航渡路小學德育特色是開展“五個小主人”活動，做學習的小主人，活動的小主人（讓學生自己設計班隊活動來開展），集體的小主人（學會合作），生活的小主人（學會自理），社會的小主人（參加各種社區活動），培養學生一種主人翁的精神。重視對學生的感恩教育和生命教育，分年段進行教學，低段是感恩父母，中段是感恩教師，高段是感恩國家，生命教育低段是認識生命，中段是珍惜生命，高段是贊美生命。在教育中讓學生逐步學生感恩和珍惜自己的生命。閔行區梅隴實驗學校從對人的態度培養開始，倡導學校好，教師好，學生好的觀點，以學生的行為習慣和思想態度為培養的目標。

四、要重視學生的才藝培養

陳局長在報告講座中提到了這樣一句話：“人無特長不自信”，確實要樹立學生的自信心首先要從培養學生的特長開始，可以針對學生興趣愛好進行深入挖掘，要照顧到每一位學生個性差異，給予學生更多的鼓勵和支持，陽浦小學就很重視對學生的才藝的培養，上一次我們去參觀考察時正好是他們學校的才藝展示周，每天中午都安排一個年級部分學生進行才藝表演。雖然有很多學生的才藝不是很精湛，但是卻可以看到學生的臉上洋溢著快樂的微笑。整個才藝展示出原汁原味，才藝表演也多種多樣，書法、古箏、二胡、剪紙等等豐富多彩，每一位學生走上舞臺都是充滿著自信，也許將來自己愛好會得到更好的發展。

總得來說，這次外出參觀考察確實讓我增長了許多知識，也認識到了在許多方面都有待努力，雖然我們地區和上海存在的很大差異，但是我們可以借鑒他們好辦法來運用到我們教育教學管理中來。只要肯付出一定會有美好的明天的。

第三篇：赴上海學習考察報告

赴上海學習考察報告

20xx年10月8日――10月13日在徐校長的帶領下,我們一行20人去XX市XX區市東中學進行以“如何開展研究性學習”為主題的學習考察活動,在一周的學習考察過程中,通過聽取四名校長,主任的匯報,聽課,與教師學生座談,參觀等環節活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸很深.現將此次活動的感觸匯報如下: 優美的校園環境有利于師生身心的健康發展

以上海XX區市東中學,市教科院附屬中學為代表的校園環境建設,綠色植被品種繁多,高低搭配錯落有致,各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運動場所齊全,現代,象征校園精的雕塑形態各異,寓意深刻,櫥窗內呈現著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣優美,健康,充滿文化氛圍的環境里,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產生一種積極工作,主動學習,不斷進取創新的內驅力,即所謂的環境影響人,環境造就人.二,和諧融洽的師生,生生關系是教育教學質量提高的重要保證 在XX區中原中學聽完課后,同教師,學生進行了短時間的時間交談,從教師和學生的話語中,我深深的感觸到:教師在教學活動中,不是主宰者,而是學生學習過程中的指導者,幫助者和忠實的傾聽者,學生在課堂上是活動的主人,是活動的主宰者,在教師的誘導下去主動的探求知識,并且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學生,據高三兩位同學講,三年來,班內幾乎沒有因生活學習瑣事而弄的面紅耳赤,關系僵硬的,同學之間關系很親近,很融洽的現象.眾所周知,愉悅的心情會產生強大的動力,在和諧的師生,生生關系的氛圍下,教與學的質量不提高是不可能的.這也使我想起我校正在進行的“構建新型的師生,生生關系”這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性.三,充滿生機與活力的研究型課程和學科課堂內研究性學習將教育教學質量推向更高層次.這一輪課改最重要的目標之一,使課程結構的改革.對我們來說最陌生,最具挑戰性的部分是“研究性學習”和研究性課程.目前來講,我們應以學科課堂的研究性學習為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應為課堂外的研究性學習需要花費大量的課外時間,學生到校外去調查,安全問題是一個大問題,其次如果各科均告這一學習活動,恐怕學生是無法招架,力不從心的.創建體現素質教育思想和要求的教育教學模式,重要的著眼點就是要改變學生那種單純的被動接受教師只是傳輸的學習方式,幫助和指導學生在學習的同時,形成一種對知識技能進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,這一學習方式,應貫穿在整個教育教學過程中,以學生的發展為本,把學生身心全面發展的個性,潛能開發作為核心,培養符合21世紀需要的有用人才.在學科課堂內,進行研究性學習,教師就應考慮以下問題: 1,怎樣指導學生開展研究而不造成學生對教師的依賴,怎樣做到既尊重學生的自主性不使學生活動停留在低水平的,無序的摸索上.2,作為學習活動的參與者,教師要與學生平等的身份深入到學生中去,及時了解學生的要求,幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題.3,作為學生活動的指導者,要注意充分發揮學生的主觀能動性,培養學生自主學習的能力,我想,教師指導可有以下四個方面:(1)思路指導(2)方法指導(3)信息資料來源指導

(4)及時發現,化解學生由于獨立學習而不適應的心理負擔.這種指導一方面要抓住學生思想的火花給予鼓勵,引導,另一方面則是運用老師的知識積累和智慧,給學生適時適度的點撥.其次,開展研究性學習,從所參觀的四所中學來看均有健全的領導組織機構,嚴密的評價標準,前期的輔導有序有致,后期的檢查,評比有條有理.再次,開展研究性學習應注意幾個問題

1,研究性學習應防止科研化傾向.研究性學習開設目的在于使學生學會自主的學習,通過親身實踐獲取知識,養成科學的精神和態度.并非使學生學會科研,更不應期待學生在研究性學習中取得重大成就.2,研究性學習要防止教師主導學習活動的傾向.教師囿于固有的“傳道,授業,解惑”的觀念,習慣于為學生安排好一切,常常會情不自禁的為學生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學生的自主學習,如在學習過程中,把對學生的點撥指導變成了教師的傳授,在學習活動的后期把學生的主流活動變成了教師的講評,甚至有些教師總要把學生的豐富多彩的,多種多樣的意見統一到教師的預設的結論上來,這些都是應在研究性學習過程中努力避免的.總之,研究性學習是一種新生事物,它等待著我們去積極主動地探索,并在探索中不斷的完善.

第四篇：蘆溪縣中小學校長赴山東學習考察報告

蘆溪縣中小學校長赴山東學習考察報告

為學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進品牌學校創辦戰略。2008年5月，在縣體育局局長、教育局副局長李波同志的帶領下，由我縣中小學校長及教研室部分同志組成的教育考察團一行，懷著傳說中的“奇聞”，分別來到了如旋風般席卷全國的山東茬平縣杜郎口中學和膠州市向陽小學等校考察學習，考察團成員通過聽課、訪談、參觀等方式，深入了解了山東基礎教育的成功辦學經驗，收獲很大，感慨很多。“課改看杜郎，創新學向陽”，下面，我們重點介紹一下杜郎口中學和向陽小學的辦學特色、教學模式和創新經驗。

一、杜郎口中學課堂教學模式特色

在去之前，我們已經從媒體上了解到杜郎口中學課堂教學改革的介紹，同時也相繼從各種渠道了解到了許多與杜郎口教學模式有關的情況，但當眾人踏入杜郎口中學大門的那一刻起，我們的思維仍然受到了強烈的沖擊。這些沖擊主要來源于“全方位開放式課堂”。

1、真實開放的自主天下。

在杜郎口中學，你可以隨便走進任何一間教室，而無需擔心受到任課教師的拒絕；教室里，你極少聽到教師的講解；走廊上，你隨時都可以看到一排排面墻而立認真書寫的學生；校園中，你若仔細觀察，肯定可以看到許多或倚墻而立，或靜坐一角捧著課 本默默閱讀的學生們；走近學生，你也許聽不到令人熱血沸騰的豪言壯語，也許聽不到極其標準的普通話，但他們在言行舉止中透露出來的那份活潑與自信、嚴謹與自覺、收放自如則是令所有前去考察的教師們都敬佩的……。

走進杜郎口中學，給人帶來最大的視覺沖擊便是：教室的三面墻上都是黑板，教學樓的墻壁上也是黑板。也就是說，每一個教室都有足夠的可供學生進行當堂練習的陣地。而傳統教室中象征教師地位的講壇已消逝得無影無蹤；講桌也只是教師擺放課本、部分教學用具的東西而已；學生集中在教室中間，分組排位，對面而坐；教師呢，你要是不認真去找的話，幾乎辨認不出。課堂真正成了學生的自主天下，他們在老師的安排下，三五成群地擠在一塊，或大聲地朗讀，或互相背誦，或講解題目，時而走到黑板前板書、演算，時而湊到一起聽同學講解、表演，時而回到座位上自己研討，一個個可以自由走動，但都神情專注。他們的身體很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不聲不響，或大喊大叫——但神經卻繃得很緊，他們的每一個動作，每一個表情，每一個步伐，都因學習而發。全部時間都是他們自己的——自己學習、討論、講解、質疑答疑、展示、欣賞，自己做自己的事情。聽課者在行間走動，學生視而不見，毫不分神。整個課堂給人的總體印象真的就如有人概括的一樣：“學生反了，課堂散了，教師也不管了，三面全是黑板了”；但也正是這樣的課堂帶來了不同的反響：“學生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了”。這就是杜 郎口所反映出來的課堂教學的真諦。應該說，杜郎口最大的特點是給全國的同行們展示了一個真實的學校，一個真實的課堂，一群為學生終身發展負責的教師們。

2、全新高效的自主模式。

“‘三三六’自主學習模式”和“‘10+35’的課堂教學模式”，是杜郎口中學最顯著的特色，也是全國同行為之興奮的教改亮點。

所謂的“‘三三六’自主學習模式”是杜郎口中學在幾年的不斷實踐中逐步形成的特色課堂模式。該模式具有“立體式、大容量、快節奏”的三個特點，自主學習“預習——展示——反饋”三大模塊及“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”六大環節。其中預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標：展示模塊主要內容是學生展示自己在預習模塊中掌握的知、行、意，并生成自己的知識體系：反饋模塊則重點對學生掌握知識的情況進行檢驗，以達到自我檢測、自我提高的目的。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的做法根本不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課堂。

“‘lO+35’的課堂教學模式”是指教師在課堂上的活動時間不得 超過10分鐘，35分鐘時間交給學生。由于有學校硬性的管理制度在那里，杜郎口中學的課堂中，你再也聽不到教師聲嘶力竭地講課了，有的只是學生的互動，合作、自學，課堂成了學生自我主宰的天下。

“三三六”自主學習模式和“10+35”的課堂教學模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造就了活躍和諧的課堂氛圍，很好地解決了新課改所要求的合作學習問題，學生主體問題以及面向全體共同發展的問題，從而實現了課堂教學的高效率。

3、不斷反思的自主管理。

杜郎口的課堂教學模式是從無到有的，在新模式建立之前首先打破了舊的模式。課堂教學有著一定的模式，沒有這一模式就不能形成其關愛生命的課堂教學模式；課堂教學又沒有固定的模式，每節課仍然需要設計，更需要反思。課堂就是因為一系列的反思而永遠具有鮮活的生命力。

杜郎口的師生都在反思，有每天的反思，有每月的反思。反思成了一種習慣。錯例反思成為反思的主旋律，改進措施為模式的成熟和完善提供了不竭的動力。

我們在杜郎口學校的一些反思材料和措施中似乎找到了答案。

第一，由學校組織相關人員組成的學校驗評組。首先以過關的形式對所有任課教師的課進行驗收和評價，合格以后才允許上崗，之后對常規的課堂進行不定期的檢查。評課意見包括優點，得分，不足，均以公示的形式出現。第二，以班主任、學生、家長、學校領導為代表的的課堂教學評價隊伍。以班組為單位，一個年級中兩個班為一個班組。第三，開設備課技能測試卷展，其中內容包括：導入語，過渡語，追問語，點評語，結束語的設計，要求語言要精，避免隨意性。第四，進行錯例分析。教師每周都有反思，教師每人都有自己的一個小黑板，并且要寫到黑板上，一般都有錯例分析和改進措施。

同時，杜郎口中學采取了強制手段推行教研教改新模式，提出了一談二警三停課的措施，老師一次上課不達標，要找他談話，挖缺點，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。如果發現有老師超時講課，不但進行經濟處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。杜郎口中學成功的教學經驗與嚴格科學的管理密不可分，如在開展課堂推進中，規定領導班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱的教師上過關課。他們還多層次地對課堂把關，組織校領導班子搞“校委調度課”，對各學科不定時抽聽課，以便了解掌握各學科的課改進展情況；學校每天都搞一堂“科學促進課”，促進教師的課堂成長；對較弱教師搞“督促課”，組織年級主任和學科帶頭人一起聽課、會診、加強指導；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學的班主任和其他地方的班主作不同，他們除了要管理本班級外，還對擔任本班級的其他教師進行教學管理和業務考核；考評組組織的教師“考核課”，學校每學期至少對每個教師進行兩次聽課打分和考核。

二、向陽小學素質教育模式創新

1、凸現創新的文化智慧。

向陽小學始終堅持“為學生的終生發展奠定堅實基礎”的辦學宗旨。倡導領導要有創新的思想，教師要有創造的才能，學生要有創造的興趣，學校要有創造的氛圍。在學校任何一個角落，都可以看到“風景這邊獨好”的創新亮點。用老師們的話說，學校是一個“創新公司”與“點子公司”，學校創造了膠州中小學教育史上七個第一：第一家成立管樂隊；第一家建立閉路電視與地面接收站；第一家建立校園電視臺；第一家建立微機室；第一家使視頻展示臺、微機進教室，每班就是一個多媒體教室；第一家設立教育科研室；第一家創辦家長學校。為了把建校40年的歷史資料匯集起來，創設了“向陽百科書”；學校在操場南端建起了13個特制籃球板，等距離一條線排列著，頗有些巍巍壯觀的態勢；在走廊和室外的水泥墻，精心設計和策劃出“創造畫墻”；“小腳印”室記錄的是孩子們每一步的成長足跡，成為實施新課改的一個獨特的評價平臺；融愛國教育、圖書閱覽、研究性學習、電子書館為一體的“大中國”百科展室，分門類介紹了中國行政、軍事、科技等100多種知識；為在校園里多植一片綠，多為學生添一塊勞動實踐基地，開辟出了300平方米的空中植物園；滲透著創新的理念的層疊地圖，書櫥全部掛在墻壁上，操場一角砌成淺淺的搞航模比賽的水池設計上世界地圖……

向陽小學校園文化的構建已經形成了一個立體的多維的體 系，而且有著自己的核心和靈魂。校園文化達到了物質的與精神的，傳統的與現代的，社會的與自然的，時間的與空間的，課堂的與課外的，單元的與個體的，知識的與能力的，理想的與實用的完美結合。打好了校園文化這張牌，其養成教育、電化教育、創造教育和藝術教育的學校品牌特色也就水到渠成。

2、質樸超前的辦學理念。

輻射到教育理念和教學改革上，向陽小學確立了“夯實基礎、注重養成、激發創造、以美育人”的辦學理念，讓每個孩子在向陽校園里盡情享受著生活的明朗，精神的豐厚，學習的幸福，成長的快樂。向陽小學校雖小，思想不少，理念不舊，視野不窄。學校一方面讓老師們到全國各地學習先進的教育思想與改革經驗，一方面將專家學者請到學校，讓大家“不行而知”天下事。有時還承擔大型會議，讓“各路諸侯”云集膠州，使老師們與其共同探討教育教學改革的大事。學校引領廣大教師與時俱進，合作創新。學校充分發揮教育科研的先導作用，實施了科研興校戰略，提高學生綜合素質，突出了辦學特色。為打好課堂教學攻堅戰，在教師中開展了多層次、全方位的電教研究課活動，激勵教師爭做創科研型教師，培養創新型學生。在教學中真正做到以人為本，把功夫下在課堂教學中，作業少，負擔輕，把更多的時間留給孩子，讓他們去創造，教育教學質量始終處于市區領先水平。尤其是新課改以來，學校構筑全新的管理體系，創建全新的教育模式，培植全新的校園文化，磨礪打造學者型領導集體、科研型教師群體、智慧型家長群體、復合型學生群體，使學校在校園建設、人才培養、隊伍建設、教育科研、課程改革等方面取得了長足進展。

3、以美育人的2433工程。

向陽小學提出了“以美育人，育美的人”的口號，并且啟動“2433工程”，以新以美打造自己的品牌。

“2433工程”是學校實施美育的一個主體工程，既有全面性，又有個性化；既有嶄新的教育理念，又有行之有效的實施方案。“2433”即2個4和3個3。2個4包括：①突出辦學中的養成教育、電化教育、創造教育和藝術教育這四個特色；②做到優化干部、教師和學生三支隊伍，優化學校管理，優化教學過程，優化育人環境這四個方面。3個3包括：①把學校辦成培養學生聰明才智的校園，發展學生興趣的樂園，陶冶學生美的情趣的花園；②抓好校風、教風和學風“三風建設”，構造校風要正、學風要濃、教風要好的教與學的教育教學體系；③形成三個樣子：學校有學校的樣子，教師有教師的樣子，學生有學生的樣子。

向陽小學對教師的言行舉止都有明確的要求，要求教師的“有聲語言”要標準優美、生動有趣和具有角色性，富有表現力與感染力。“形體語言”要高雅大方，真摯自然，熱情友善，寬容大度。“人格魅力”是一位教師的學識素養、心理狀態、思想品質的綜合外化，在有形與無形中對學生形成一種透徹心靈的感召力。

學校注重為學生營造和諧美好的學習環境。在教師中提出了“四個還給”：“將童心還給學生，將靈性還給學生，將時間還給學生，將主動權還給學生。”要求教師真正走進學生的心靈，以賞識的目光去發現，把課備好；以真誠的情感去表揚，把課上好；以飽滿的熱情去激勵，把學生教好。牢固樹立把愛心獻給全體學生的觀念，特別是把愛心獻給學困生、特困生、特殊生。樹立“人人都是人才，人人都能成才”的觀念，用多把尺子衡量學生，帶著“放大鏡”來看學生的閃光點，蹲下來和孩子說話，尊重學生的人格。于是，學生有了自尊、自信、自愛、自強，也有了情感愉悅與積極進取的心理環境。學生每年參加國家、省級以上各類比賽有上千人獲獎。

三、收獲與反思

各校之行，帶給我們的收獲是全方位的。也印證了我們創名校、名師、名校長戰略的必然性，因為我們發現，我縣許多學校在教學質量、硬件設施等方面并不比杜郎口、向陽差，有些方面甚至比他們做得更好，但認真反思，關鍵還是在于人，在于理念。反思我縣的教育工作實際，我們覺得，在今后一段時間里必須大膽改革，勇于創新，科學管理，發展特色，走內涵發展之路。

1、科研教研是占領教育至高點的關鍵所在。

在我縣，“以人為本，尊重個性，為發展而教育”的辦學理念還是停留在口頭上，有的校長和管理人員的管理理念基本上仍停留在“應試教育”階段，先進的辦學經驗沒有內化成教師的自覺行為，課堂教學難以突破，認為只有學生考試成績好才是教學質量好，認為教師上課上得好才是一堂好課，課堂教學改革縱然有一定成 績，也難以達到杜郎口的層面。事實上教育科研是引導校長教師用科學的態度和先進的理念來看待學校發展和工作中的問題，這樣的過程能夠較快地吸引教師學會科學的工作作風，進而形成有利于學校發展，學生發展和自身發展。這用山東省茬平縣教科所所長的話來說，就是“教育質量是生命線，教育科研是風景線”。而一個學校要成為全國名校的話，風景線一定要亮。山東之行給我們一個非常強烈的感覺是：要想提高教育教學質量，必須徹底轉變教師尤其是校長的傳統教育觀念，大興教改課改之風，一旦把課堂還給孩子，孩子就會給你許多驚喜！

2、突出特色是創造品牌學校的抓手和突破。

特色來自于學校校長對教育的深位思考，來自于走內涵式發展道路。許多校長回來后，都有一點共同的認識，即杜郎口、向陽在閃光的亮點背后都有許多的不足。事實上，這反倒在一定程度上提醒我們，學校管理不能講究面面俱到，關鍵是要有夠力度的亮點。我們應該學習向陽小學創新經營精細實用的管理智慧，我縣在學校管理方面做了許多工作，相對而言，缺少經驗的總結和提升，在內容和體系上缺乏總體構想，缺乏核心文化，杜郎口中學的走廊文化、教室文化同時對我們也是一種啟示。因此，我們必須加強學校的文化建設，打造學校獨特的文化內涵，增強學校的向心力和凝聚力。

3、科學管理是學校自身不斷發展的基本前提。

“管理為精，管理為實，管理為效”，杜郎口和向陽兩所學校先 進的辦學理念和辦學思路，科學的管理使學校呈現出良性的可持續發展之后勁，尤其是精細嚴管理，是值得我們反思和學習的，也是我縣中小學無法比擬的，在日常管理中，我們必須要求每一項工作都要精心，每一個步驟都要精細，每一個環節都要精致，每一件事情都是精品。只有做到人人都有管理，處處都有管理，事事都有管理，不斷創新探索內部運行機制，才能真正促進學校的長遠發展和內涵延伸。同時，學校的發展關鍵在于校長，為校長搭建平臺至關重要，山東基礎教育中許多學校無一例外的得到驗證，崔其升校長和韓珍德校長的決心、信心、熱情和智慧令人敬佩之外，更值得我們深思的是如何理順教育體制，充分發揮校長的主動性和創造性的問題，是如何樹立超前發展教育觀念，順應社會和時代需求，真正實現教育現代化，進一步關注教育、重視教育、發展教育的問題。

四、今后工作的建議

去考察的校長思想碰撞激烈，每人形成了一份考察報告，并組織召開了教師會進行宣傳學習，為此特提出以下建議：

1、加大教育教學改革的步伐，創新課堂教學模式。“一所名校究竟應在哪里出名？杜郎口中學、向陽小學的實踐都證明了這一點，那就是名校應名在課堂”。可以毫不夸張地說，這兩所學校之所以出名就在于他們找準了課堂改革的突破口——解放學生，開放課堂，以人為本，關注生命。因此，學校要創出品牌，就必須緊緊圍繞課堂教學改革這一中心工作，在全縣教 師中掀起學習杜郎口、課堂大開放的高潮，找準課堂教學改革的突破口。我們要將教育科研作為“一把手工程”強力推進，校長要親自抓科研，從自身優勢出發，以課題為紐帶，組建好一支教研骨干隊伍。我們要建立科學的評價體系，建立教研科研獎勵機制，努力探索教研工作的新機制、新方法。

2、突破思維定勢，加強教師隊伍建設。

“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。是啊，無論是杜郎口還是向陽的教師，其總體素質都不如我縣的教師，但這正好促使我們去深入思考“好教師”“名師”的標準。很顯然，在現代教育中，只展示教師高素質的課堂是沒有活力，而真正的好課應該是學生自主學習的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。學校要大力加強師德師風教育，提高教師的執行力、向心力、集體凝聚力，把教師的思想統一到學校的決策上來。創新教師評價機制，淡化教師的等級評價。我們要扎扎實實、持之以恒地推進“名師工程”，加大教師培訓力度，逐步建立起一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，為教育事業的發展奠定堅實的人才基礎。

3、加強理論總結，著力打造特色。

總體而言，我縣許多學校并不比杜郎口、向陽差，尤其是在校本教研、校園文化構建、課程模式創新、學生特長培養等方面甚至有過之而無不及，但我們在理論總結上確實沒有把握好機 會，缺乏那種“沒有機會，創造機會也要宣傳”的氣魄。因此，在今后實施名校戰略的過程中，必須切實加快理論總結的步伐，加強與國內教育專家的聯絡，加強與教育媒體的互動，加強理論型教師的培養與推介，全方位地進行形象包裝。要敢于提升自己，勇于宣傳自己。同時，一個學校，不可能所有的工作都做得極其優秀。為此，學校要懂得放棄，敢于放棄，著力打造學校的特色，形成靚麗的風景線，而不是平均用力，全面開花。當然，我們這里所說的放棄是指放棄一些作秀的表面文章，敢于讓學校以真實的面目去示人，這樣也許反而有助于人們對學校工作真實性的認同。只有這樣，才能形成最佳的宣傳效果。

4、增強質量意識，核心發展學生。

課程改革的最終目的就是要發展學生，提高教育教學質量。就目前人們的標準來看，教學質量的核心就是學習成績和升學率，但堅持課改，并不排斥追求學習成績和升學率的提高，教學改革與教學質量本來就是一對矛盾的統一體。杜郎口的教學成績并不是全縣最好的，但該校的質量卻是全國教育界都認可的。因此，一定要讓校長們和個體教師都樹立正確的質量立校意識，將改革和質量統一起來，把握質量的核心是最大限度地發展學生，全面提高學生的身體、心理、知識、技能，充分發揮學生的才能和積極性，讓他們在快樂中學習，自覺、自主、自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣。這里，我們不妨借鑒崔其升校長在實行“10+35”改革時的思路，第一必須改革，第二成績不能降，至于怎 么改，就由學校和老師“八仙過海，各顯其能”去吧。

參與是重要的，幫助是主要的 批評是重要的，賞識是主要的 借鑒是重要的，創新是主要的 發現是重要的，解決是主要的

在知識信息不斷翻新的時代，在教育發展日益注重內涵和質量的今天，有一個問題逐漸清晰并形成共識：解決教育的問題，都必將歸結到教師問題。面對教育教學中的問題需要一批批的教學工作者去反思、歸納、實踐、總結，再實踐，再總結。讓我們共同關注，共同發展，共同交流，共同合作，關愛生命，以人為本，為辦人民滿意教育事業而努力！

2008年6月10日

第五篇：赴市區學習考察報告

6月5日，市科協組織縣（市）區科協主席、市直有關人員、部分農技協（農研會）會長及市科協有關人員一行 x人赴xx省xx市北林區、xx縣、xx市學習考察了農技協的先進經驗。聽取了xx市、區科協農技協工作情況，參觀了北林區養魚協會、xx市馬鈴薯協會、xx瓜菜研究會、經濟作物研究會、xx鎮綠色蔬菜研究會、xx市向陽鄉瓜菜協會、xx市凱達養豬技術協會。這次考察時間短、任務重，但大家覺得收獲非常大。大家一致認為，xx市農技協工作深入扎實，成效顯著；有特色，發揮了科協工作優勢，為該地農業經濟發展做出了很大貢獻。很多經驗做法值得我市學習和借鑒。

一、xx市農技協工作主要做法和經驗

1、強化農技協組織建設

90年代初期，隨著社會主義市場經濟體制的確立，生產資料分散，農民自我生產能力不強的問題日益明顯，迫切需要“合”的力量。農技協組織就是在這種條件下應運而生。它由農民自發組建、自我管理、自我服務，有效地滿足了廣大農民群眾的生產需求。

1994年，xx地委專門下發了《在農村研究會重開展多樣化、社會化服務試點工作方案》，進一步強化了農技協組織的服務功能。2004年，xx市委專門出臺了《關于加強農技協工作的意見》、《全市農技協服務農業產業推進意見》等一系列扶持政策。2006年，為深入推進社會主義新農村建設，xx市委組織部、xx科協聯合下發了《關于在社會主義新農村建設中進一步發揮農技協作用的意見》。先后召開扶持農技協發展現場會，全市農技協服務農業產業化推進會議，進一步明確了全市農技協工作推進重點和發展目標。并對農技協先進集體、個人給予了重獎，為農技協快速健康發展提供了有力保障。期間，國家科協周光召、張玉臺、常志海等領導同志先后去視察農技協工作，聽取當時地委領導的匯報，并對農技協的發展做了重要指示。中國科協副主席徐善衍、中國科普研究所所長居云峰等領導同志曾先后帶隊去調研指導，對該市農技協工作情況及發展勢頭給予了充分肯定和高度評價。

目前，該市農技協組織已呈現了科協牽頭、部門配合、齊抓共管、合力推進的良好發展局面。全市已發展農技協xx個，會員x萬人，年創產值x億元，利稅x多萬元，其中跨省市農技協xx個，產值xx萬元以上的農技協xx個。全市80％以上的農技協達到了有章程、有機構、有標識、有會員檔案、有活動記錄的“五有”標準。“龍頭企業＋基地＋農戶”的產業化模式農技協組織達到xx個。

2、發揮農技協橋梁、平臺、載體作用，普及農村先進實用技術，促進農業科技成果轉化

在“科普之冬”、送科技下鄉、科技活動周等大型科普活動中，他們發揮農技協橋梁、平臺、載體作用，積極推廣農村實用技術。通過培訓、巡回宣講、現場指導等形式，每年舉辦科技培訓班xx場次，培訓農民人數達x萬人次。

在促進農業科技成果轉化方面，他們積極幫助農技協掛靠大專院校和科研單位，通過組織農民開展技術交流、技術培訓和技物結合等服務活動，使最新的農業科技成果以最便捷的方式、最低廉的成本、最高效的途徑傳遞到農民手中，成為了最穩定的轉化“陣地”。今年備春耕生產前夕，他們舉辦了由水稻主產區水稻協會會長參加的“寒地水稻高產高效生產技術研討會”。以農技協為平臺面向全市推廣水稻兩段式育苗超高產栽培技術10 萬畝。據不完全統計，今年來，該市農技協組織共開發和引進新項目、新品種482個，推廣畜牧養殖、良種繁育、食用菌栽培等新成果、新技術x項，在推動農業科技成果轉化過程中扮演了重要角色。

抓好鄉土人才隊伍建設。該市以農技協為依托，通過技術培訓、信息交流等形式，不斷提高鄉土人才的技術水平和帶動能力，培養農業科技骨干力量，進一步形成了與專業機構相配合、與農民其中相連接的群眾性的科技創新和科學普及隊伍。比如，北林區清濤養魚協會積極引進和培養專業技術人才，研究開發了處于全省領先地位的六須鯰魚等繁育技術，成功打造了“泥河鮮”無公害水產品牌。為進一步抓好鄉土人才隊伍建設，04年把科技致富大王競賽與農技協發展緊密結合，開展了“雙培”工程，收到了良好效果。05年，在農技協中開展了農村“雙帶”示范型科技人才調查，進一步掌握了農村鄉土人才隊伍狀況。市委每兩年開展一次“十佳”、“優秀”農技協會長評選表彰活動，授予市級勞模稱號，納入市級人才管理，破格提升農民專業技術職稱，優先推薦為各級人大代表河政協委員。

3、抓好農技協生產、加工、銷售環節，促進農村社會化服務體系建設

一是在生產環節上提供資金、技術服務。針對農技協在上生產缺資金、缺技術問題，他們積極與金融部門協調，每年為農技協提供專項貸款1000萬元，并根據規模和產業周期適當增加貸款額度、延長還款期限。每年積極與農業、林業、畜牧、水產等部門協調，在春耕生產前舉辦“農業生產科技信息發布會、農業生產科技論壇活動。各具有實力的農技協也積極行動起來，為會員提供資金扶持、技術培訓等服務。

二是在加工環節上提供質量、承接服務。他們積極與農技推廣部門聯合，在農技協中大力推行統一的生產技術標準，引導農技協嚴格按照市場準入的要求做到“三個提高”，即提高產品質量，提高商品轉化率，提高農產品附加值。同時，他們積極引導農技協延伸產業鏈條大力推進“企業＋協會＋農戶”模式，通過農技協來有效地承接農產品加工企業與農民之間的利益關系。如xx市新世紀種豬繁育協會面向廣大會員河農戶提供“四提供一保證”服務，即提供優良種豬，提供優質疫苗，提供飼料配方河提供技術信息咨詢服務，保證種豬純度，保護會員和農戶的經濟利益。

三是在銷售環節上提供信息、訂單服務。通過舉辦“科普大集”、“農產品市場”和引導農技協與龍頭企業簽訂供銷合同形式，為農技協闖市場牽線搭橋，推動信息農業、訂單農業的發展。為進一步發揮農技協組織優勢，啟動了農技協幫項目、幫資金、幫銷售、送技術、送經驗、送信息“三幫三送”活動。通過農技協“穿針引線”，把產加銷三個環節緊密連接起來，實現了家庭生產經營與協會統一服務相結合的雙層經營體制模式，促進了農村社會化服務體系、農業經營體制的進一步完善和深化。

4、擴大農技協示范、引帶、輻射優勢，推動農業產業結構調整

一是通過基地示范特、優產業。他們積極引導農技協組織結合區域特色和資源優勢，多渠道、多形式、多層次地推進科普示范基地建設，示范特、優產業實用技術，發展適度規模經營，推動產業結構調整，有效地解決了農民在種養“名、優、特、新”品種中遇到的信息難尋、門路難找、技術難懂的問題。面向農技協實行政策、技術、土地“三個傾斜”，已創建市級科普示范基地x個，縣級科普示范基地x個。

二是通過項目引帶專、需產業。他們采取引、聯、靠等形式，積極幫助農技協與農產品加工企業建立長期的項目合作關系，通過項目引導農業結構調整，促進農民增收。

三是通過政策輻射大、主產業。按照全市“抓大產業、上大項目”的農村發展經濟思路，該市各級黨委、政府把發展農技協作為提高農業綜合生產能力、推進農業產業化經營、培植型的經濟增長點的有效措施給予必要的政策扶持。實現了“成立一個協會，帶動一個產業，致富一個群體”的農村經濟發展模式。

5、實施農技協整合、優化、重組戰略，推進農產品品牌化發展，加快農業生產市場化步伐

一是推進組織整合，提高產業競爭能力。他們堅持把農技協的發展建立于產業發展的基礎上，按照優勢互補的原則，有步驟、優重點地推進農技協資源整合，壯大農技協自身的實力。2002年，他們通過引導整合，聯合成立了雙河水稻總會，聯手推動水稻產業發展，使雙河水稻打入全國20多個省、市市場。

二是推進品牌化，提高市場開拓能力。積極引導農技協開發具有市場優勢的產品，幫助他們進行農產品商標注冊、優質農產品認證河無公害綠色有機食品認證，把優質產品推向市場。目前，該市農技協已在國家工商總局注冊產品xx個，出口產品x個。以“景豐”瓜菜良種、“望圣”瓜菜良種等為代表的農技協產品品牌已在國內享有盛譽。

三是推進內部重組，提高持續發展能力。他們堅持多元化創建，創新農技協組織發展模式，確定了找東、安達等先行試點，在全市發展“支部＋協會”、“股份合作制”、“一會三體（創辦一個協會，成立農副產品銷售聯合體，科技人員于會員結成致富聯合體，協會與龍頭企業、基地通過訂單合作興城利益共同體）”等新型農技協組織發展到267個。

建立規范創建，制訂了《全市農技協示范章程》、《市級農技協標準及管理辦法》，在組織關系、利益分配、內部管理、發展機制和運作形態上加以規范，進一步明確農技協組織內部的責、權、利關系。堅持高標準創建，積極引導具備條件的農技協組織按照現代化企業管理方式從事生產經營，有效地實現了生產要素的優化配置河經濟利益的合力分配。促進農技協組織由松散型向緊密型，由單一型向復合型，由公益型向實體型的轉變。

二、幾點建議

我市農技協組織，在各級黨委、致富的領導和支持下，通過各級科協的積極努力，已形成專業齊全、聯系緊密的網絡組織，全市已發展農技協組織近700個。但在地位和作用上，在組織形式上、規模形式上，和xx市相比存在很大的差距和不足，農技協組織的巨大作用沒有充分發揮出來。要進一步發揮農技協組織在社會主義新農村建設中的積極作用。應在一下幾個方面有突破：

1、加強農技協組織的領導。各級黨委、政府要進一步加強對科協和農技協工作的領導，真正擺上位置，納入重要日程。要建立縣（市）區主管書記主抓、科協牽頭抓、部門配合抓的工作機制，把農技協發展情況作為評價分管干部的目標考核責任制依據。要結合各地實際，制定具體加強意見，切實加大對農技協的扶持、指導力度，推動農技協的快速健康發展，推動我市社會主義新農村建設。

2、大力支持農技協組織的發展。要進一步規范我市各級農技協組織，做好調查、統計登記工作，引導發展更多的農技協組織建立和發揮作用。按照“先發展后規范”的原則，積極扶持、促進、引導農技協的發展。

民政部門要對新建農技協在登記上給予扶持、給予優惠；從事個體經營，創辦獨資企業、合資企業不應受注冊資金的限制，對基本具備條件的生產加工型、科技型和外向型農技協企業，可先核發執照副本，允許其在6個月內完善相應條件。

工商部門對農技協新創辦的生產加工型企業投資在xx萬元以上，從投產之日起，準予一年試辦期，試辦期內暫緩辦理證照手續。對新創辦的生產加工型農技協企業，涉及的行政事業性收費應予面收。

交通、工商、稅務等部門，在征收運輸管理費、貨運附加費、客運附加費、地方養路費等各項交通規費上，適當調整收費標準。

農業、供銷、工商部門要對農技協會內經營與服務配套的農用物資和產品上，放寬專營政策，給予特殊照顧。對農技協組織為會員代購生產資料、銷售農副產品以及勞務所得的收入免征所得稅；銷售自產農產品及初機阿哥產品，免征增值稅。

農技協技術成果轉讓所得的技術性收入，在市級科技部門認定后，經稅務部門批準，免征營業稅。技術性收入在xx萬元以下的免征所得稅。

質量技術監督部門對農技協新創辦的企業和新產品開發涉及的檢定、檢驗和質檢費第一年減半收取。

環保部門對農技協新創辦的生產加工性企業，一年內免收排污費。

衛生防疫部門對基本具備開業條件的女眷些企業，可先發證，后完善相關條件。要降低衛生檢驗費標準，免收預防性衛生監督費、產品衛生質量評價費。

勞動保障部門對到城鎮領辦、創辦企業的農技協會員，可按照城鎮個體勞動者身份參加社會保險，達到法定退休年齡并繳費15年以上者，可批退納入社保發放養老金。

科技部門要支持農技協在科技項目立項上給予優先支持。對農技協申報并獲市級科技進步獎、推廣獎項目，凡符合省級科技進步獎獎勵條件的，有限向省推薦。

金融部門根據農技協所從事生產加工項目的周期、市場特征及資金需求，適當增加貸款額度和延長貸款期限。允許農技協用房產、土地使用權、有價證券和無形資產作抵押、質押，取得貸款。

土地部門對符合國家產業政策的農技協項目，有限考慮供地計劃指標，并對工業用地一次性繳納土地出讓金有困難的可分期繳納，累計租金達到規定數額，可獲得土地使用權，直接辦理土地使用證。

切實減輕農技協的負擔，嚴禁強行攤派報刊、書籍；嚴禁攤派各種工商稅收；嚴禁要求農技協出錢出物搞一些不切合實際的達標升級活動。

市、縣兩級財政部門每年要拿出一定的經費，專門用于農技協的業務培訓、考察、表彰活動，列入財政預算。

3、加強引導，搞好服務。堅持“放手發展、積極引導、迅速提高”的方針，在創建形式上，堅持因地制宜，通過各類人才牽頭組建一批，鼓勵鄉鎮政府扶持一批，依靠龍頭企業帶動一批，支持農技推廣部門領辦一批，圍繞主導產業興辦一批等方式，多元化創辦女眷些組織。在產業領域上，立足當地資源，大力發展資源型、流通型、加工型農技協組織。要規范農技協的內部行為，建立權責明確、管理科學的運行機制，引導農技協按照市場需求組織生產。對具備一定實力的農技協引導其向股份制、實體化方向發展。開展科技服務，通過“科普之冬”、“科技下鄉”、專家講學等活動方式，進一步加強農技協的培訓工作，積極向農技協及其會員普及新知識，推廣新成果。每年培訓農技協會員骨干的達到2萬人。

4、圍繞農業產業化，大力發展骨干農技協。積極推進農技協的聯合重組，著力培植一批具有牽動示范作用的骨干農技協群體。推廣“公司＋協會＋基地”的產業化運行模式，鼓勵協會向龍頭企業靠攏，組織搞好產銷訂單和項目對接，引導農技協創辦產供銷、貿工農一體化經營實體，創建示范服務基地，推動農技協向股份制、公司化方向發展。

5、提高待遇，表彰獎勵，大力宣傳。由市科協聯合有關部門每兩年開展一次優秀農技協及會長的評選表彰活動。“十佳”和“優秀”的農技協及會長，在相關部門認定后，應以市委、市致富的名譽表獎。對榮獲“十佳”和“優秀”的會長，納入市級人才管理，放寬學歷、資歷、成果獎限制，破格晉升專業技術職稱和相關后備干部。要大力宣傳農技協組織及其會員的先進事跡、先進經驗。