第一篇：綠地小學2009學年第二學期師訓工作總結

綠地小學2009學年第二學期師訓工作總結

在我校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支持和配合下，我校堅持以科學發展觀為指導，以提升學校核心競爭力為重點，以創新為動力，大力推進素質教育，牢固樹立以人為本的思想，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹“研、訓、教”一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：

一、科研引領

1、加強學習，服務教學，繼續組織教師深入學習“科學發展觀”的重要思想，認真貫徹黨的教育方針，提高師德修養和愛崗敬業精神。

2、繼續組織教師認真學習課改的有關文件和精神，著重選學了有關研究性的學文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。如：邀請了教研員周雅芳作了“小學語文實施幼小銜接的實踐研究”的校本培訓專題講座；語文、數學、體育、音樂、特教教研員多次來校指導，深受啟迪。

我們堅持以科研為引領，做到“學校問題課題化，行政工作科研化”，為我校的教育教學工作全面、均衡、持續發展起到了積極作用。在校長《生命文化視野下現代學校制度研究中學校制度文化建設的實踐和探索》的課題引領下，行政人員人人做課題，在解決問題的過程中提升行政人員的工作能力和學校的辦學水平。

二、教師發展。

我們十分注重加強教師專業化培養。校長室牽頭，研、訓、教三部門聯合，細化落實，重點開展“青年教師、骨干教師、教研組長、班主任”四支隊伍的培訓工程及語文、數學、英語、綜合四個學科的專業團隊建設；調整教導處機構設置，設語、數、英及綜合學科分管領導各1名；定期組織研、訓、教三部門行政干部研究教學工作和教師專業化培養工作。

同時通過課題研究，我們建立起了研、訓、教一體化的校本研修模式，在解決問題的過程中促進教師的專業發展，不但提高了行政人員、骨干教師（子課題負責人）的課題研究能力，而且引領各學科教研組、青年教師逐步邁上了研究的道路。校長的課題被立項為區級課題；4個教研組參加嘉定區“校本教研”優秀教研組評選，體育與音樂入圍，目前正在決賽中；4名青年教師參加嘉定區第二屆“教學新秀”評比，其中2名進入決賽。

三、校本研修。

我校堅持走“科研先導，培訓跟進，項目驅動，骨干領銜”的校本研修之路。學校始終堅持“研、訓、教”一體化原則，進一步完善校本研修制度，繼續探索具有特色的校本研修模式。本著自主性、針對性、靈活性、發展性的原則和適應教師個人成功需要、學校發展需要和社會改革需要的原則，促使教師在研修中提高，在研修中成長。我們把開展校本研修與課題研究結合起來，以科研為手段，以培訓為途徑，以課題為載體，以促進教師專業發展提高教育教學質量為目標，不斷探索教師培訓工作的新途徑、新方法，增強培訓工作的針對性和實效性。通過開展校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。

“課堂教學”是提高教學質量的重要環節。課堂教學的真正目的是教給學生學習的方法、思維的方法、交流的方法、活動的方法，獲得學習的樂趣，培養學習的興趣。因此我們要求各學科教研組結合研究課題開展教研活動，用新的理念統領課堂，用新的師生關系維系課堂，以新的角色進入課堂，我們倡導自主學習、合作學習、探究學習。

四、加強學分查驗與管理

“十一五”師訓接近尾聲，在區教師進修學院師訓辦統一領導下，對全校75名教師在“十一五”師訓期間學分情況進行了摸底查驗，并作好了分類工作。對不滿學分的教師進行了調查核實，并將名單上報區師訓辦，填寫了各類報表。另外還完成了師訓平臺信息資料導入工作，參加了區師訓辦組織的網絡教研培訓工作。

五、培訓反思

對“十二五”師訓的開展，要大力發揮網絡培訓的優勢，加大網絡培訓的力度，網絡資源的呈現與更新應具有時效性和針對性，貼合一線教師的工作實際與需求。繼續以校本培訓和區級層面培訓相結合，以教研和培訓相結合的形式進行，促進教師教研的知行結合。

2010年1月

第二篇：幼兒園第二學期師訓工作總結

幼兒園第二學期師訓工作總結

本學期，我園師訓工作繼續認真貫徹__區學前教育十二五發展規劃，并根據區進修學院培訓中心工作精神和幼兒園發展規劃為引領，以促進幼兒園新教師的快速成長、骨干教師的建設發展為目標，進一步健全教師教育的管理機制，構建一支科學的教師發展梯隊，從而優化師資隊伍水平，進一步促進園所內涵建設的發展.一、師資培訓——全方位

1、業務培訓

⑴專題研究

本學期，我們繼續圍繞小班“角色游戲中教師的有效觀察與指導”、中、大班“區角活動中教師的有效觀察與指導”的研討，深入研究一些實踐中遇到的問題，如在如何在活動不同階段采用合適的方法進行觀察?在活動觀察中解讀幼兒并有效地進行行為跟進等等.每次活動有重點有落實，主要針對教研組內老師的現場活動觀摩、課后的研討以及對一個活動案例的剖析來展開研究，每次活動后由組員輪流撰寫相關教研報道，并在每月20號前發至內網“教學研討”一欄，供其他級組成員借鑒和分享.園長及業務園長深入到教研組中，有1-2次實地觀摩，及時了解教研組動態，了解老師當前存在的困惑，為大教研(園本研修)提供依據.⑵常規研討

為了更科學、規范地指導教師開展幼兒一日生活、游戲、運動、學習活動,進一步促進了教師的常規意識，促使教師們的日常工作做的更規范、更細致，從而進一步提高幼兒園的保教質量.開學初，我們通過集體討論商定開展每月對幼兒園的四類活動進行常規研討：2月生活、3月游戲、4月運動、5月學習;在此項活動中，我們教師能結合自己日常的實踐和總結，對各環節中的注意事項以及活動亮點進行了分享，使教師的智慧達到共享.⑶項目培訓

1)育秀片組培訓項目

我們以互學共進為原則，與一級園__幼兒園、__幼兒園、陽光幼兒園、四團幼兒園，二級園金豆豆幼兒園、海灣幼兒園、金棕櫚幼兒園，以及民辦階梯幼兒園，以師訓片組聯動方式，對職初教師、骨干教師分別開展了《完善園際聯動機制，提高片組職初教師有效組織一日活動能力》、《園際聯動，提高骨干教師集體教學有效性》的項目培訓，聚焦幼兒園案頭資料、課程化環境創設、四類活動組織與實施中的問題，給樣板、揪問題、借方法、出點子，切實做到辦實事、解難事.2)校本培訓項目

幼兒園教育指導綱要》中指出，教師要采取多種方式引導幼兒在玩中學，學中玩，這就要求我們在組織教學活動時要有明確的組織模式，針對不同的知識點采取不同的適合幼兒學習的教學模式.為幫助教師學習先進的幼兒教育思想，更新教育觀念，掌握新的教學方法，提高教育能力，本學期，我們繼續對我園全體專職教師開展《關注教育活動模式，促進教師專業成長》的校本項目培訓，對幼兒園生活活動、體育活動、音樂游戲活動等進行了較系統的培訓，更好的為教師提供有價值的教育教學參考.3)區級課程培訓

我園申報的區級課程__春YQY01《幼兒園區域活動》于__年5月18日正式開班，共招收學員51名.按照課程實施計劃，我們共進行了為期5天的培訓活動.在實施過程中，由于我園是首次承擔區級課程的培訓任務，且學員來自本區多所幼兒園，對我們而言，本次培訓是對我們工作的一次考驗.因此，如何加強管理，提高培訓的實效，讓學員學有所獲是我們考慮的重點.①分工合理、責任到人

本次培訓講師中，一位由有著扎實的專業理論功底、豐富教育教學實踐與管理經驗的李敏園長，兩位由我園業務骨干、區優秀青年教師顧麗英、瞿燕燕擔任，這為課程培訓的順利實施提供了基礎保障;區教師進修學院還為培訓班安排了工作嚴謹、認真負責的王士興老師作為班主任，具體負責班級的日常管理，如學員的出缺勤、上課地點的安排、培訓的內容、培訓作業完成情況、學員考核等，保證了培訓工作的有序、有效進行.②精心籌劃、提高實效

我們在安排課程時，切實圍繞教師在開展區域活動中的突出問題，注重多種形式的綜合運用和穿插安排，將專題講座、參與式經驗分享、互動研討等交叉安排，參培教師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，既避免學習中的心理疲勞現象，又從理論上進行深度分析和解讀，幫助參培教師在不斷反思實踐中提高區域活動組織實施的水平.此外，在培訓過程中，我們還實現多種教學手段相結合，除了結合幼兒園區域活動中具體的案例和生動形象的照片，我們還充分發揮現代教育資源優勢，利用多媒體輔助教學，營造了興趣昂然的學習氛圍，盡可能使學員的學習和反饋達到最佳狀態.二、隊伍建設——分層次

1、教研組建設

教研組建設是學校發展的基石，教研組長是教研組發展的關鍵人物，面對我園教研組長隊伍新的現狀，積極采取措施，提高教研組長引領能力.開學初，要求組長首先對重新組建的教研組情況進行深入分析，全面掌握本組教師的基本情況，讓老師們提出自己對課程實施的困惑、質疑，在實踐中比較突出的問題和難點等等，理清她們的關注點和需求點，通過理論學習幫助教師樹立正確的教育觀念，形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，并促進教研組內形成了學習理論，探索研究的良好氛圍，教師們努力學習理論，運用理論，努力轉變教育行為.另外在教研組活動中結合工作中的實際問題進行話題討論，在討論中教師發表自己的觀點各抒已見，互相交流分享;交流之余，又不斷地反思學習、總結提煉.為進一步優化教研組內實踐課的組織與落實，我們積極開展1+2大教研活動及兩周一次的小教研活動，在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高教研的實效性.要求組員積極參與到研討中來，制定切實可行的教研組工作計劃與專題研究計劃.在教研活動中，預約不同層面、不同年齡段執教的教師，通過不同的角度，來分享交流她們實踐中的具體案例，通過教師們思維碰撞，產生共鳴，促使教研活動的研討氛圍濃厚.教師能夠大膽發表自己的觀點，能積極互動展開對話，骨干教師在教研活動中能夠積極發揮引領作用.2、普通教師隊伍建設(入門型及發展型教師：1-5年期)

注重給每位教師提供表現能力的機會，讓教師大膽嘗試，展示自己的教學才能，同時在每次教研時大家共同交流教學中的困惑，共同探討常規工作中共性的問題，針對不同層次的教師，我們在開展實踐活動也有個體差別，1-3年期入門型教師完成兩周一次由帶教老師聽集體教學活動，并書面點評指導;每兩月一次由教研組長組織教師聽取整個半日活動，并進行集體診斷和問題探討，形成書面意見;每學期開展一次彈唱跳畫技能考核.4-5年期發展型教師每月一次根據大教研組所規定的常規研討重點(9、10月“生活”;11月“游戲”;12月“運動”;1月“學習”)，由教研組長組織觀摩研討.3、骨干教師隊伍建設(骨干型及經驗型教師：園級以上骨干教師及6年以上教師)

骨干教師在幼兒園的教育教學、科研等方面起著非常重要的作用，是老師們學習的榜樣.本學期，幼兒園繼續為她們的成長搭建平臺，提供各類外出學習、培訓、聽課等機會，選送陸潔、劉音佳、瞿燕燕參加市李蔚宜培訓班;選送錢英、顧麗英教師參加區高級研修班，從而不斷提高課堂組織教學活動能力，使之往專業型老師方向發展.6年期以上經驗型教師每學期開展一次園級教學論壇活動;每學期進行1次組內教學實踐研討活動，內容包括實踐+說課+研討.園級以上骨干型教師每學期進行1次園級以上的骨干教師展示課，內容包括實踐+說課+研討.三、搭建平臺——創佳績

本學期，我們組織開展了形式多樣的師資培訓、考核活動，如：1-3年期教師彈唱跳畫專業技能考核活動;教師一日活動規范保教常規細則測試;骨干教師論壇活動;職初教師沙龍活動;教師考核課活動;中青年教師教學評比活動等.每一次活動都精心設計活動方案，層層落實.通過努力，我們也取得了一些成績：

__年9月——__年6月，完成校級培訓項目“關注教育活動模式，促進教師專業成長”

.__年5月——__年6月，區級課程項目《幼兒園區域活動》申報成功，并順利完成了第一期培訓活動，總計40課時，參訓學員53名.__年4月，顧__參加區中青年教師比武獲得三等獎.__年1月-__年12月，錢__獲__區優秀骨干教師;瞿__、顧__、__區優秀中青年教師.回顧一學期的師訓工作，應該說，在區師訓辦公室的指導下、在學校領導的關心下，整個師訓工作有條不紊地開展著.但是，師訓工作任重道遠，我們在師訓工作中還存在很多的困惑與疑難，比如，如何更好的做好園本培訓?如何更好地提高教學的有效性?如何創設適宜的環境、提供適宜的材料讓幼兒更好的發展?這將要求我們在以后的工作中積極探索.我們相信：只要我們更好地為教師創設條件，增加更多的培訓機會，我們的師訓工作一定會完成得更出色!

第三篇：09-10學第二學期師訓工作總結

2009-2010學第二學期

師訓工作經驗總結

中興小學 2010年6月

師訓工作經驗總結

一年來，我校圍繞“揚善修美、教學相長”的核心理念，突出“張揚個性、和諧發展”的辦學宗旨，努力追求“為教師發展鋪路，為學生成才奠基”的辦學目標，確立了品牌建設理念，堅持特色創建提升辦學品位、外樹形象提升學校影響、內強素質提高教師專業化水平，始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的崗位培訓作為一項重要策略，努力使學校成為教師專業化發展的基地和名優教師成長的搖籃。

學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。下面把我校本開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段。

開展校本教研，要有切實的保障措施，我校在以下幾個方面采取措施：

1、組織保障。建立健全的組織機構，保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓副組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。學校根據校本教研的實際特點，建立了“校長決策調控—副校長具體負責—中層以上相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓的任務落到實處。

2、時間保障。我校今年教師以教研組為單位開展了各項活動，并落實各項活動的開展，全體教師都積極參加了教研組各項教研活動。

3、物質保障。信息技術化的管理已走進校園，利用教育資源，實現信息的共享與交流。隨著教育信息化的發展，教育資源已成為教育信息化的頸瓶。教師經常在資源庫里找到自己所需的材料，并積極為教育資源庫上傳資料。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學資源，豐富學校的資源庫。廣大教師積極參與校園網上共享資源的建設，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料；學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。加大經費投入，保證了培訓經費的落實。

學校加強了對校本培訓過程的管理，健全校本培訓的規章制度。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本培訓工作與教師考核、評優評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓制度、獎懲制度……使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

二、校本培訓內容豐富多彩，全面提升教師隊伍的整體素質。

我校的校本培訓堅持“以師為本”，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。以教師的自主學習、自主探究、自我發展為主，輔之以專題輔導、研討交流、案例分析，外出學習、課題研究、骨干帶動、反思總結、成果推廣、遠程教育等模式開展校本培訓。有效地滿足了教師自我發展和表現的需要，激發教師參加校本培訓的積極性。我們主要在下面八個方面進行了教師的校本培訓：

1、抓好師德培訓。

一方面充分利用寒暑假教師師德培訓時間以及每周一政治學習的機會，組織教師學習黨的十七大精神和《教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》等文件和相關規定，不斷加強教師自身的職業道德建設；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化了教師以法治教的意識，整體提高了教師思想素質，師德素質合格率達到100%。

2、理論學習，更新觀念

（1）學習形式：采用教師自學、理論專題講座、研討交流等形式，讓教師不斷補充知識學習，進行理論更新。

（2）學習內容：針對大環境下的教育教學改革的動態和學校工作實際，重點學習基礎教育改革的文獻，一年以來理論學習專題講座10余次，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養成運用理論解決實際問題的習慣。每月要進行兩次集中培訓，培訓力求改變過去理論學習模式，變“一言堂”為“群言堂”，繼教辦加大了對理論學習的督查，進一步提高教師學習的自覺性，營造學習的氛圍，使教師在較短時間的理論水平有了較大的提高。

3、鼓勵老師參加提升學歷培訓。

學校鼓勵老師參加高等教育本科自學考試、成人高等教育本科函授等教育，讓教師通過參加學歷培訓，提高自己的知識文化水平。

4、校本教研，提高了教學質量。

百川歸海，校本教研，最終的目的就是要讓我們的學生能得到實惠。我們的校本教研、校本培訓、開設校本課程等活動始終圍繞這個目標來開展。今年上半學期，學校開展“五環節課堂教學模式”的課堂研究，并根據學科特點，有針對性地落實到各學科的課堂教學中，通過校本教研，了解教師課堂狀況，及時發現問題、解決問題，在活動中，教師得到了教育教學實踐鍛煉，教學實踐能力得到了提升。

5、校本研究，提升了教師科研能力。

根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞教育教學科研課題，以課題組為陣地，有效地開展課題實驗。一年來，我校三項省市級課題成功結題，同時，有七項課題被市中區定為區級教師行動研究實驗課題。我校始終將課題的研究與學校的各項教育教學工作緊密結合，本科研工作開展得踏實有效，取得了一定的成績。

6、加強基本功訓練，錘煉了教師師功。

一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

（1）教師的一般基本功主要采取自學自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣。

（2）學科教學基本功首先從備課、上課、批改作業、考試評定、課內外輔導、教書育人等六個教學環節所需一般基本功方面進行訓練，再對教學技術功、即讀功、講功、聽功、寫功、想功、記功、導功等方面提出具體要求，還對教學經驗的總結積累，課程標準、教材分析、知識體系的掌握及教學原則、方法、技能的應用等學科理論知識方面提出具體要求，最后對語言、演示、提問、講解、板書、教態、處理問題等方面提出更高的技能要求。

（3）各項基本功技能要在教學實踐中的綜合應用。

我校將始終堅持把訓練和運用緊密結合起來，減輕教材難點，用生動形象、直觀有效的教具激發學生的學習興趣，化難為易；用標準的普通話、漂亮的板書、形象的課件、生動的講述、透徹的分析深深地吸引每一個學生。

另一方面通過活動的開展錘煉教師基本功。即：立足崗位，科學練功；技能競賽，創造氛圍；加強教研，綜合提高。為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。學校多次組織教師外出培訓學習，回來后，每人都上了一節匯報課，使先進的教學理念在示范課上等到顯示，結合自身的實踐充分展示各自的優勢，使他的經驗內化自身的新信息，從而改革課堂教學，為教師學習和落實新課程標準起到了開路先鋒的作用。

7、以書為友，努力形成學習型教師群體。

學校把書籍《細節決定成敗》和《新教育之夢》打印出來，并裝訂成冊，推薦給教師學習。結合學校讀書計劃，組織全體教師讀好《四大名著》、《細節決定成敗》、《新教育之夢》等書籍，開展“讀好書活動”，并開展讀書交流、演講及知識競賽等活動，幫助教師提高專業理論素養，促進教師專業成長。這學期，教師讀完了《細節決定成敗》和朱永新的《新教育之夢》。好多青年教師充分利用教育信息資源，進行網上瀏覽、下載，相互推薦交流，并把學習心得在網上交流，營造了良好的讀書氛圍。腹有詩書氣自華。我校積極支持、引導教師讀書，讀書活動依據老、中、青三個不同年齡層次的教師需求，設計了集中讀書、自主讀書的方式，教師結合讀書做適量筆記，寫出讀書心得。從教師上交的讀書筆記看，有一些教師洋洋灑灑，寫了幾萬字的讀書記筆記。可見，讀書活動不僅讓教師積累了專業知識，更提高了教師的人文素養。

8、抓實青年教師培訓

運用分層發展管理方法，以青年教師客觀存在的差異為前提，制定了青年教師培訓計劃，制定了市、區級骨干教師幫扶計劃，使每個青年教師在最適合自己的工作環境中求得最佳發展。

我校加大了骨干教師培養力度，平時創造機會，多給他們提供施展身手的平臺。給骨干教師提要求，壓擔子，上展示課，開專題講座，幫助總結教學經驗，撰寫教研論文。

另外，借助校本博客，讓教師間相互交流。教師們在博客中互相探討問題、交流經驗、資源共享，營造了濃郁的研討氛圍。

三、校本培訓成果累累，教師育人觀念得以更新。

校本培訓基本完成了預定的目標與任務，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：

1、積累了校本培訓的基本經驗

經過一年多的實踐研究探索，基本確立了“教、學、研、訓一體化”校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業引領、師徒結對培訓等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與學校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。

2、促進了教師的成長與發展

（1）通過培訓，教師得教育教學的理論素養得到了優化與提高。參訓教師找到了現代教育的理論依據，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。

（2）教師的教學態度得到了合理調整，教學行為納入了科學化、規范化運作的軌道。

確立了正確的教學態度，養成了良好的教學習慣，提升了教學水平，學校名優教師脫穎而出。學校通過校本培訓、教師基本功展示、教學觀摩、教研活動、教學新秀評比、優質課評比等活動，為骨干教師的成長搭建舞臺。在全區2009年中小學“教學新秀”評選活動中，我校12位教師榮獲區級教學新秀稱號；在全區第四批“課改標兵”評比活動中，六位教師經過硬件量化、現代教育教學理論水平測試和課堂教學水平評價榮獲區級課改標兵；三位教師順利通過全市第四批課改標兵的評選。另外，在今年的各級各類課題、論文、案例等評比中，我校教師成績顯著，碩果累累，其中8位教師在區課堂教學評比中獲獎，并有一人參加區教研室組織的送課下鄉活動，三節電化教學優質課分獲省級二、三等獎；十多位教師獲得區級以上各項榮譽，百余篇教育教學論文在區級以上論文評比中獲獎或在區級以上刊物發表。

（3）優化了教科研素質。在教學實踐中反思，不但增強了參訓教師的科研意識，優化了教科研素質，而且使參訓教師取得了一系列教學理論成果，積累了豐富的教學實踐經驗。反之，將先進的教育教學思想運用于教學實踐，在促進了教學質量提高的同時，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經驗，使得教學與科研齊頭并進，比翼雙飛。

我們知道，校本培訓是一項艱巨的、復雜的系統工程，需要全體教師的廣泛參與和共同努力。我校的校本培訓工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

第四篇：路平小學2010第二學期師訓工作計劃

路平小學2010第二學期師訓工作計劃

一、指導思想

根據開發區教育局、金山中心學校關于教師培訓意見精神，以“構建和諧教育”的理念為指導，樹立“科學發展觀”意識，結合我校教育教學實際和師資情況，著力提高我校教師的整體素質、適應當前課改發展與推進素質教育的需要，以改革創新為動力，以學習提高為宗旨，以活動評比為手段，堅持面向全體教師，立足校本培訓，在實踐中反思，在反思中提高，努力提升我校教師專業發展水平。

二、培訓目標

1、在培訓范圍內的全體教師進行不少于60學時的教學業務能力培訓，使教師整體素質明顯提高，適應實施素質教育的需要。

2、全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。

3、選拔部分骨干教師外出培訓、學習，不斷提升他們的教學品位，充分發揮他們的示范輻射作用。

三、主要工作

（一）逐步實現校本培訓規范化管理

本學期，我校的校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執行層，教導處的主要職責是在校長室的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組備課組基礎層，組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研和集體備課活動。

（二）探索教師專業化成長途徑

1、加強師德師風建設，樹立新型教師形象。重溫《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規，強化依法治教意識。以《教師職業道德規范》為主要內容，結合學校自身實際，開展教師思想政治教育和職業道德教育，重點以誠信教育為主，強化教師自我修養，提高教師職業道德素質，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養更多的思想健康、行為規范的學生。繼續開展專題教育活動，樹立五種精神（終生從教的敬業精神，刻苦鉆研的科學精神，愛生如子的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神），樹立現代教育思想，整體提高教師思想素質。

2、加強教師自我反思。結合自我的工作經歷與經驗，利用學校現有資源，借助集體力量和個人一起備課、評課，全過程地研究、反思、改進。強調內省式反思、交流式反思、學習式反思、研究式反思的方法運用，引導教師以教學后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強教學前、教學中、教學后的自我反思，本學期將加強“集體備課”質量的評比與考核工作、教學反思記錄工作，開展“優秀課改案例”、“教學設計”和“試卷命制”三項評比活動。

3、教師集體同伴互助。本學期突出引導教師展開互助的三類形式：對話、協作、幫助。引導中青年教師結合自身教育教學中的實際問題與未來問題提出對話與協作話題，以教研組活動和“論壇交流”為主要形式，實現“網上資源、各教師資源與班級實際”有效整合，形成較好的研究氛圍，以網上交流與會議交流的形式，進行專題討論，同時將結果作為檢驗、評估各位教師、各教研組、課題組活動的基礎。

4、專業研究人員專業引領。聘請校內外有一定經驗和知名度的教師，以“外請內招”的形

式積極開展學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導活動，學校指定各科教師閱讀兩至三種專業報刊作為硬性任務，規定每天閱讀半小時，同時加強教師自學理論、獨立思考，規定每位教師撰寫不少于10000字的讀書筆記，以切實提高教師專業理論水平。

（三）突出三類教師的針對性培訓

1、加強骨干教師隊伍的使用和培訓。培訓重點首先是思想政治素質，同時在業務能力、知識水平、示范作用發揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務、壓擔子、搭臺子，完善骨干教師考核機制，并以此為基礎，充分發揮本校實踐經驗豐富、理論水平較高教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，充分發揮他們在教育教學中的作用，展示其示范輻射作用，充分調動教師工作的積極性。

2、以師徒結對活動為抓手，提高青年教師的教學能力。學校為青年教師創造必要的條件，進一步提高學歷層次，不斷豐富和更新學科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高；采用同學科教師集體備課，集大家的智慧，使每一位教師能取長補短，逐漸感受到新課改的思想在課堂中的變革。

3、以“三大活動”為契機，一如既往地開展好教科研培訓、新課程培訓、專題討論和研究等常規性培訓活動，著力打造全體教師的業務水平，積極創建學習型組織。全員培訓采取以自培、自學、自練為主的，以學校組織引導為經緯的形式。強調全過程學習，使學習貫徹于學校組織運行的整個過程之中；強調團體學習、協調合作，激發集體智慧，達到共同提高；堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

四、具體安排

九 月 ：

1、教材分析、評比。

2、“三大活動”學習心得交流。

3、舉行師徒結對儀式。

十 月：

1、觀摩課堂教學錄像，組織評議。

2、班主任培訓。

十一月：

1、專題研討：小組合作學習。

2、校本培訓專題研討。

十二月：

1、課改沙龍：最難忘的一則教學案例

2、班主任經驗交流。

元 月：

1、試卷命題設計、評比。

2、繼續教育工作總結，資料歸檔。

2010年9月1日

第五篇：曙光鄉第二小學師訓工作總結

曙光鄉第二小學師訓工作總結

（2011-2012學第一學期）

為了認真貫徹落實上級教育主管部門的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業化發展，進一步全面提高教師隊伍整體素質和業務水平，我們在歷年教師培訓工作的基礎上，大力加強校本培訓、校本研修，形成教師成長的校本特色；同時，緊密圍繞縣教育局、教研室對教師培訓的新任務、新要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業成長。對擔任語文、數學、英語、音樂、信息等全體教師按計劃、階段性培訓，達到了預期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培訓有保障

（一）制度完善

針對我校青年教師多的特點，制定了青年教師培訓計劃，新課標培訓計劃。做到工作有計劃，有落實，有檢查，有效果。學校成立了以一把手校長為組長，副校長和教導主任為副組長，中層和教研組長為組員的教師培訓，安排實施學校教師培訓工作。規定每位教師每月學習兩次，分散學習或者自主學習七次。各階段學習后要寫出學習心得幾經驗體會，在本校教師中交流。

（二）加大投入

用多種辦法鼓勵和支持教師參加培訓和學歷進修。參加國培計劃培訓5人次.（三）組織實施

1、學習：①分組學習：以教研組、年級組為單位學習，中層分別參加組內學習，學習記錄交教導處檢查。②網上學習：③自學：規定學習定內容或自選學習、學校檢查學習筆記（每期學習筆記不少于20000字），檢查結果納入個人考核。

2、內部交流，優秀教師的輻射作用，現在全校范圍內開始“集體備課、說課、優質課展示”等教研活動。

3、組織好青年教師的拜師活動。老教師經驗，年輕教師起點高，思想敏銳，接收信息快，結成對子互相學習。

4、教師現代教育技術在教學中應用的培訓，轉變教育觀念，迅速普及現代教育技術知識。已有幾名教師參加了縣級教育技術培訓。

二、培訓內容不拘一格

1、周前會上學校領導集中全體教師學習有關法律、法規，教師職業道德等相關制度，組織全體教職工學習領導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規、先進人物事跡等材料，自覺加強師德修養和政治修養，增強教書育人的使命感和責任感。周三下午為集體備課和業務學習研究時間，每周學習正規教育報刊上摘錄的水平高、內涵豐富的理論文章，供大家學習，學校為每位教師發放了新課程標準，在業務學習時間學習提高。

2、扎實開展面向全體教師的校本培訓2011年我校重點做好了以下專項工作： ①班主任校訓有聲有色，經驗交流，取長補短，促進了班級管理。

②師德教育扎實有效，有力保征了教師教育思想的凈化。提高了我校教師在社會上信譽度。③教師賽課活動貫穿學校教學的始終，以賽促教，促進了提高了我校教師的業務水平的提高。④教學常規的學習和考試內容全面而具體，促進教師基本功的提升，深得老師的喜愛。

⑤營造書香校園，倡導讀書之風深入人心。要創新思路，選準載體，把校本研修到新的發展。全體教師，勇于實踐，學公開課，教師們積極參加聽課、評課。

三、培訓方式靈活多樣

在培訓過程中，我校成功的創造了多種多樣的校本培訓形式：

① 集中培訓。按規定的時間、地點、材料組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。

② 分散自學。學校發給教師學習材料或請教師收集有關材料以教研組為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。迄今為止，學校共向教師發放業務學習材料五百余份。

③ 師徒式培訓。學校實施了以老帶新工程，由經驗豐富的老教師及教學水平較高的骨干教師和剛走上教師崗位的年輕教師簽訂師徒合同，拜師認徒，手把手傳幫帶，促使年輕教師盡快成長、成熟，進而脫穎而出。

④ 承辦教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯系承辦各級各類教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，創造與兄弟學校同行互相學習、互相切磋的機會。我校廣大教師主動聽課學習，積極總結反思，取長補短，校本培訓效果明顯。

⑥ 為教師外出學習培訓搭建平臺。學校拿出專項資金，積極創造條件，鼓勵、支持、組織教師外出參加縣級培訓，幫助他們開闊視野，增長見識，拓展思路。

四、培訓成果及考核成績的應用

由于學校的高度重視，我校的教師培訓工作卓有成效，學校教師個人的業務學習筆記，聽課記錄等是學校教學常規檢查的一個重要內容，學校組織教務處在期終進行檢查，賽課成績與教師績效工資相聯系，平常的教師常規考試成績記入教師工作量考核中，并作為評優表先的重要依據。培訓與考試、考核相結合，提高了教師學習的積極性，參加培訓、刻苦“充電”已成了全體教師的自覺行動。我校校本培訓雖然取得了一定的成績，但也存在著一些不足，我們將總結培訓經驗，健全培訓體系，強化過程管理，制定激勵措施，創設你追我趕、力爭上游的校本培訓環境，努力創建學習型學校，培養教師愛學、樂學、求學、苦學的學習意識和品質，持續增強全校教師的教學創新能力，全面提高教師的業務素質和教育教學質量，深入推進素質教育，不斷開創我校教育教學工作的新局面。

五、存在問題

1、計算機難以滿足教師上網學習。已聯網的計算機太少，參加學習的教師數量多，絕大多數教師家里沒有計算機，計算機遠遠滿足不了教師上網學習及作業上傳，有些教師甚至到網吧去提交作業。

2、信息技術知識太少，操作能力差。一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導致學習、作業上傳總是處于滯后。

曙光鄉第二小學 2012.1.18