第一篇：體育名師工作室學員總結：學習著、進步著、成長著

體育名師工作室學員總結：學習著、進步著、成長著

體育名師工作室學員總結：學習著、進步著、成長著

時間飛逝，不知不覺加入“鄒xx名師工作室”已將近一年。這是繁忙和有序的一年，也是我快速成長的一年。在鄒xx等幾位名師的帶領和指導下，我不但在工作收獲了成績，同時也收獲了友誼，下面是我這一年來的總結：

五月份省的錄像課比賽，作為工作室的成員，我積極參加，從四月初我就開始準備，這一個多月中，先是確定上課的內容，再就是制定教案，把制定好了的教案給幾位名師看，幾位名師針對我教案存在的問題進行了修改，并從名師的視角提出了一些可以改進和提高的部分。之后是我的試講，還記得當時幾位名師頂著大太陽在聽我的試講，試講課存在的問題很多，課后名師們從學生的角度來幫我修改教案，并根據跳高的特點來設計課的組織方法和練習手段，名師們每想到一個方案，都自己親自到場地去試驗，看可不可行。名師們對工作認真的態度深深感染了我。為了不辜負名師們對我的付出，之后我又對教案進行了修改，并在名師們的幫助下總結出來簡單可行的教學口訣，學生根據這些口訣能自己練習，并進行對照檢查。一周后，名師們在百忙之中抽出時間再次聽我的試講，對這次的試講名師們給予的評價是改進了很多，但是在結束部分還有改進的空間，針對結束部分名師們帶領著我一起進行了討論，根據跳高課的特點，再利用跳高桿進行了很特別的放松練習。在名師們指導和幫助下，在自己的努力下，功夫不負有心人，這節課獲得了省一等獎。

在這節課的準備過程中，我懂得了要上好一節課，一定要先定好目標，定內容，根據學生的情況來制定練習方法和手段，在備課的時候一定要備學生，只有從學生的角度出發，才能上出一節好的體育課。

十月份的區大課間比賽我們學校也獲得了一等獎，這也跟工作室密不可分。工作室專門針對大課間比賽進行了研討獲得，根據工作室每個學員學校的特點，場地的大小，來進行討論，研究出一套適合學校的方案。我根據討論的結果，再根據學校師生的特點進行了適當的修改，制定出了一套適合我校環境、適合我校場地、適合我校師生的方案。并在學校領導的高度重視下，在全校師生的共同努力下，功夫不負有心人，我們收獲了成功。

加入工作室后，在教學方面有名師們給予引導，在大型活動中有名師給予出謀獻策，在科研方面也有名師給予指導，這一年中，我成功申請了小課題、獲得區德育論文二等獎、區教育教學論文三等獎。

加入工作室這一年，不但能看到名師們的精彩教學，更能走去觀摩學習。上半年有幸去觀摩學習廣東省的教師基本功比賽。參賽教師們對理論知識掌握之廣，對各項運動技能掌握之熟練，令我佩服。下半年有幸跟著工作是去河南觀摩學習全國“課堂教學展示”會，在這次觀摩中，老師們的獨特思維，創新思想和不斷探索的精神，讓我佩服。簡簡單單的內容，通過他們的設計，就成了一節全國的示范課。這是我最欠缺的地方，缺少自己獨特的思維，今后再這方面要多想鄒xx名師學習，他所上的每一節課，無論是常規課、示范課、展示課都那樣的別出心裁，學生學的開心，老師教的輕松，讓學生在輕松愉快的環境中鍛煉身體、掌握運動技能、學習體育規則。

這一年中在名師們的指導下，我進步了。老師們的指導，感謝工作室所有學員的陪伴。通過總結我還有很多不足的地方，作為學校的體育科組長，我自己的課還不能上到得心應手、對學校大型的體育活動還不能組織的游刃有余，還有很多需要進步的地方，在接下來的一年中，我要再接再厲，要高標準要求自己，要用工作室成員的銜頭來鞭策自己。

加油

努力！

第二篇：體育名師工作室學員總結：學習著、進步著、成長著

時間飛逝，不知不覺加入鄒xx老師工作室已經差不多一年了。這是一個繁忙有序的一年，這是我快速成長的一年。在鄒xx和其他幾位老師的指導和指導下，我不僅在收獲成果的工作，而且收獲了友誼，下面是我對過去一年的總結：

5月，我開始準備作為工作室的成員。作為工作室的成員，我從4月初開始準備。在月中，我決定設置課程，然后我制定了課程計劃。幾位著名教師看到，一些教師對我的教學案例的問題已經修改，從老師的角度提出一些可以改進和改進的部分。其次是我的試煉，記得幾個老師戴著一個大太陽聽我的試用，試著談論存在的很多問題，從班級老師的學生的角度來幫助我修改課程計劃，并根據高跳特性設計組織方法和實踐手段，教師思考一個程序，是否自己到現場進行測試，看是不可行的。老師對他們工作的嚴重性深感不安。為了讓我付出代價的老師，我修改了課程計劃，并在老師的幫助下總結了簡單可行的教學方法，學生可以根據這些公式練習，并執行受控檢查。一個星期后，老師在忙碌的時候再花時間聽我的測試，老師給出的考試是提高很多，但到底還有改進的余地，對于一些老師的結束Led我來討論，根據高跳類的特點，然后使用跳桿進行非常特別的放松練習。在老師的指導和幫助下，在自己的努力，功夫支付，這一課贏得了一等獎。

在本課的準備過程中，我明白一個很好的教訓，我們必須先設定好的目標，設定內容，根據學生的情況開發練習方法和手段，在準備課時必須準備學生，只能從學生從角度來看，為了想出一個良好的體育。

十月，我們學校也獲得了一等獎，這也是離不開工作室的。該車間專為大型游戲而設計。根據每個學生在工作室的特點，討論了網站的大小，并開發了一套合適的學校。我根據討論結果，然后根據學校教師和學生的特點做出適當的改變，開發一套適合我們學校環境，適合我們學校 網站，適合我校師生和學生的節目。而學校領導高度的關注，在學校教師和學生的共同努力下，勤奮工作成功了，我們成功了。

加入工作室后，有老師在教學中給予指導，在大型活動中給老師提供建議和建議，在科學研究領域也給予指導，今年我成功申請了一個小題目，等獎，區教育和教學文憑三等獎。

今年加入工作室，不僅可以看到教師的精彩教學，更能夠走路學習。上半年榮幸地觀察了廣東省教師的基本技能。教師的理論知識廣泛，運動技能掌握的技能，所以我佩服。下半年與河南一起工作是觀察國家課堂教學秀，將在這次觀察中，教師的獨特思考，創新理念和不斷探索的精神，讓我佩服。簡單的內容，通過他們的設計，已經成為國家示范課。這是我最缺乏的地方，缺乏自己獨特的思維，在未來，然后想要學習這個類，每一課，正規班，示范班，表演班都是如此聰明，學生學習快樂，老師教導放松，讓學生在輕松愉快的環境下鍛煉，掌握運動技巧，學習運動規則。

今年在老師的指導下，我進步了。教師被指示感謝工作室里的所有學生。總結一下我有很多缺點，作為學校的體育組長，我自己的班不能上班，學校的大型體育活動不能組織能力，有很多地方需要改進下明年，我要不斷努力，以自己的高標準，用工作室成員的頭銜來刺激自己。

第三篇：成長著、收獲著——××縣小學語文名師工作室成員工作總結

成長著、收獲著——××縣小學語文名師工作室成員工作總結

成長著、收獲著

——××縣小學語文名師工作室成員工作總結

在局領導的關心支持下，在名師工作室領銜人張××老師的關注和指導下，我努力按照小學語文名師工作室的要求，履行職責，讓我們東風小學工作小組的各項工作有條不紊地開展著。一個學期來，我看到的是點滴的收獲，感受到的是我和學員們共同進步的喜悅，現做簡單回顧。

一、勤于學習，提升理念。

開學初，參與了張××老師主持的“小學中高段語文‘寫讀結合’實踐研究”的課題。認真學習了課題的理論意義和實踐意義。該研究力圖通過任務驅動型的以寫帶讀，寫讀結合，讓學生歷經讀寫的思維過程，旨在提高學生的語文素養，從而獲得知識，提高能力。

根據研究要求我認真進行了“小學中高段語文讀寫現狀的調查研究”。探索“寫讀結合”理念下的單元教學途徑和方法。和學員一起探索單元教學中先“寫”后“讀”的途徑和方法，試圖讓學生先依據以往的經驗先嘗試“寫”，在寫中發現問題，然后帶著問題閱讀課文，揣摩寫法，遷移寫法，以解決寫中的問題。同時，輔以課外閱讀的補充，豐富該類習作的寫作方法和技巧。讓讀更具有目標性、目的性、實效性和主動性。和學員一起以“探究性學習”的方式，先提出階梯式的“寫”的要求，然后帶著問題去提出假設，通過閱讀、實踐、驗證，得出結論，讓學生既歷經探究的過程，又在綜合性學習中獲得聽說讀寫的能力，使語言、思維與表達同步發展。

“寫讀結合”理念下作文指導課的探索與實踐。按要求雙周以單元習作或者根據學情和年段確定寫作內容，引導學生在生活中積累素材，搜集素材，周五用一節課的時間讓學生呈現習作素材。單周一早晨，教師根據單元閱讀主題，設計有階梯式的寫作要求分發給學生，在進行以上兩課訓練時，一輪后插入趣味活動“寫讀”課進行調節。

二、交流研討，拾階而上。

定期集中和在網上進行教學教研交流活動，教學教研和讀書心得體會。在領銜人張老師建立的“張××工作室”網上交流研討，定期每周三下午4：20集中學習。半年來，我們探討諸多問題，如《如何撰寫教學質量分析》、《如何抓寫字教學才更有成效》《怎么用較少的時間教學卻取得好的成績》、《我心目中的高效課堂》《低年級識字教學如何做到高效》等。

三、引領示范，輻射全區

本學期，我們工作小組以提高自己的專業素養并發揮我們對全校小學語文教學水平的專業引領為根本目標，開展各項工作。立足課堂，關注教學實際問題，通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開展系列研討活動，逐步達到預期目標。

1。專題講座

為切實發揮在全校的引領、輻射、指導作用，3月20日，學員陳××老師針對低年級拼音教學做了《拼音教學中的幾點突破》，賽××老師做了《激起小學生的寫作興趣》，我做了《班主任工作》專題講座，引領全校教師向楷模學習，提升師德。

2。送教下鄉

半年來，工作室的學員們創造性的開展送教活動，由東風送到牛街，如周××、楊××。帶動了村校的教研活動開展。此外，各位成員在本校充分發揮示范、引領、輻射作用，指導青年教師上課、論文寫作、課題研究等，使青年老師學有所成。

五、同心協力，成效豐碩

半年以來我和學員無論從教學水平、教學策略，還是成果上都有不同程度的提高。

六、存在的問題及努力方向

1。存在問題

（1）學員的學習積極性有待提高；

（2）網上互動參與度有待加強；

（3）學員的實踐總結能力有待提高。

2。努力方向

我和學員們要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，以“名師工作室”為平臺，以教學實踐為載體，積極共同完成工作室的奮斗目標。

第四篇：寫作著 成長著 快樂著

寫作著

成長著

快樂著

沙洋縣長林中學八

（五）班

劉思祎

成長是藍天，寫作便是鳥兒；成長是綠地，寫作便是花兒；成長是清水，寫作便是魚兒。藍天、綠地、清水有了鳥兒、花兒、魚兒的陪伴又怎會不快樂呢？我的成長路上正是因為有了作文的陪伴而快樂相隨。

日記，是作文的基礎和臺階，它的作用是潛移默化的，似無聲春雨滋潤著我幼小的心靈。上一年級時，老師便教我們寫日記，告訴我們用日記的形式記下一天的幸福時光是一件美妙的事情。我懷著激動的心情去寫我的日記，卻發現我總是無從下筆，于是漸漸從心底萌發出一個想法：日記真無趣！所以，我總是敷衍了事，草草結束一篇。這種狀況一直持續到那個星期六明媚的午后。那天父母帶我去我曾經上過的幼兒園玩，并讓我備好日記本和筆，我心中頓生疑惑：玩就玩兒嘛，帶日記本干嘛？但我很快又快樂起來：管他呢！反正能去幼兒園玩（在我的記憶中，幼兒園一直以來都是個能讓我忘掉煩惱的地方）。幼兒園里簡直是熱鬧非凡！花兒咧開嘴沖我笑了；小鳥放開歌喉沖我唱了；螞蟻搬著食物也沖我走來了??我心中頓時感想澎湃。這時父母見我為景所動，便啟發我想象，創造一些美妙的句子，不一會兒，一篇生動的日記就在我筆下誕生了。父母看后，拍手叫好，并激勵我：“只要用心觀察生活，發揮想象，就能寫出好日記。”

興趣是最好的老師，聽著課堂上老師讀我的范文，我感受到莫大的快樂。從那時起，我就明白：寫日記是一件美妙而快樂的事！真正在老師的指導下開始寫作文是三年級的事。做出一篇好文章，聽起來便是一件神圣之事，也著實令人向往。我的爸爸就是我的榜樣，工作之余，總有“豆腐塊”發表，還經常參加演講比賽，總是數一數二。我敬佩爸爸，也暗下決心苦下功夫爭取像爸爸那樣。功夫不負有心人，2007年6月1日兒童節那天，我的處女作《大堤春景》在《沙洋法制》的副刊上發表了。這是我四年級兒童節收到的最好的禮物。有耕耘就有收獲，驚喜接踵而來。五年級時，我在沙洋縣舉辦的三次征文比賽中分別獲得了三等獎、一等獎和二等獎。等等一些寫作成績的取得，讓我感受到了快樂的真諦，我會永遠沿著這條路去追尋快樂。

寫作更教會了我人生中的一個真理：無論何時都要擁有平和心態。什么都看得開，放得下，何愁沒有快樂的泉水在歌唱，快樂的白云在飄蕩，快樂的鮮花在綻放呢？朋友啊，試著與作文交個知心朋友吧！心里有壓力，寫出來也是一種交流和渲泄。

每個人都是萬物之靈，在精神世界里汲取精華，創造優美文字來傳播快樂。如果說，藍天、綠地、清水是我成長的王國，那么鳥兒、花兒和魚兒便是我筆下的使者，給我帶來永遠的快樂！

指導老師：王梅

第五篇：經歷著收獲著成長著課題總結交流

經歷著收獲著成長著

——課題研究經驗交流

一、課題研究基本做法

1、理解課題研究內涵，明確研究內容。

從我課題組題目的變化可見我們的研究內容越來越明確了。

2、建立課題研究機制，為課題研究提供措施保障。

（1）注重學習，端正認識，建立理論學習制度。

學校教科室定期給課題組，成員進行光盤培訓活動，深化了教師對課題專業的認識。（解決了課題怎樣寫的問題）

課題組每周定期進行與課題相關知識、材料的學習，深化了教師對課題內容的認識。（解決了課題寫什么的問題）

（2）建立對話交流制度。

多次邀請專家課題研究中出現的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現信息交流、經驗共享。

（3）建立組織保證機制。

強有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關鍵。我校成立的課題研究小組，擬定了相關管理制度，制定詳實的活動計劃，做到人員、內容、檢查督促三落實。通過制度保障和規章的約束，促使課題研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，有無序走向有序。

（4）建立經費設備保障機制。

人力：為課題研究需要錄課、刻盤等工作時得到了電教室老師的大力支持。

物力：課題研究打印材料需要大量的紙張。

財力：課題在開題和結題過程以及邀請專家都需要一定的費用。

2、積極探索，大膽實踐，推動課題研究。

（1）利用集體備課，發揮課題組的群體優勢。

改變傳統的備課活動形式，強調備課重點以“有效提問”、情感交流為中心，備課程理念、備學生心理、備課程資源，使實踐活動盡量體現開放性和實用性。課題組還定期就課題中疑難問題開展集體“會診”活動，召開教師集體研究會，找出解決問題的辦法，并在此基礎上實施“個性教研”。

（2）創新課題研究活動形式，探索課題研究的模式。

開展“新課堂教學展示”活動，通過課堂展示自己的研究所得，其他教師通過聽課、評課，受到相互啟發、相互促進的作用。

定期舉辦論文、優秀教學案例征集評選，（每學期一次）。網站管理員將論文以及優秀教學案例上傳到學校網站，起到分享優秀成果的作用，同時便于了課題組成員之間的交流和課題副卷的積累。

定期召開課題研究階段分析會議，（每周四無校外教研時）。研討解決課題研究中的問題與困惑，保證了課題實驗的穩步推進。

（3）充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用

沈艷（教研員、高級教師）趙振霞、孟憲菊、張福琴、于緒倫、李自來（高級教師）耿愛伶（一級教師）杜學芳喬晉燕（二級教師）

在我們的指導教師隊伍中，有區政治教研員沈艷老師以及政治組的高級老師，充分發揮他們的帶動和輻射作用，指導青年教師挖掘課題研究資源，通過示范課教學，分析教學個案，舉行經驗交流會等活動，把我們的課題研究推向了深層次的發展。

（4）強化過程記載，注重研究資料的收集整理。

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個非常重要的環節。在每個研究階段，課題組成員都嚴格按照要求，定時收集、整理好常規性研究資料。

重視綜合實踐活動課程研究資料的積累。我們收集了研究過程中的實物、圖片、音像等各種資料，并及時歸檔、總結，對整個綜合實踐活動中各個重要環節，課題組分別用照片、音像、文字等進行了記錄。

二、課題研究實施過程

1、課前備課上

在備教材備學生的基礎上，認真研讀自己所預設的問題，做到備問題，讓問題更有效地發揮作用，讓教師進行有效提問。

2、課程資源上

做到多媒體輔助教學，充分發揮多媒體在初中思品課中得作用，擴大課題信息容量的同時不能忽視傳統媒體的教育作用。

3、活動評價形式上

積極評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性，從而促進本課程的開展。

剛開始實驗時，我們給予激勵性的口頭評價。但是這樣的評價還是教師單向的結果性評價。后來我們在活動過程中引入具體評價，如“匯報星”、“智慧星”、“資料星”……這樣讓每個孩子及時地體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，張揚了孩子的個性，激發其參與活動的積極性。

現在我們的評價方式真正地站在學生的立場上，做到既關注過程又兼顧結果，讓學生用自己喜歡的方式進行評價，讓評價真正成為促進發展的過程。

4、活動主題上

每節課的每一次活動，都讓學生從自身說起，落實到自己實際生活中該如何做，使每一次活動都是具體的、有指向性的。從而到達情感態度價值觀目標的落實。

三、課題研究積極作用

1、提高了學生的學習效率。

首先，增進了師生之間的情感，培養了學生的學習興趣。

情感是教學活動的非智力因素，對學生的智力活動、道德品質、心理健康等有密切的聯系。在教育中，教師不應只強調智力的開發，應充分體現和發揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內容的情感因素的作用。只有在情感的激發和誘導下，思想品德教育才能真正達到“曉之以理，動之以情、導之以行”才能實現培養知情合一的目的。課堂教學，既是師生之間信息的交流場所，又是師生之間情感交流的場所，教師的情感對學生具有強烈的感染作用，學生在輕松、活潑、愉快的氣氛和環境中去學習，才能激發出高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣。而初中生的學習興趣往往來自于情感，他喜歡哪位教師就往往喜歡哪門學科，對他們所喜歡的事情就肯付出代價，對某位老師的喜歡之情就會轉移到這位老師所教的學科當中，并使學習這門學科的興趣提高，從而使學習成績上升。所以在教學中除了采取各種方式來調節課堂氣氛，更要熱愛學生，尊重學習，要真誠地關心和愛護他們，要用 “心”教育他們。讓學生感到學習進步和成功的快樂，感到自我力量和自我價值的存在，感到愿望在逐步實現，從此消除他們的自卑，提高他們健康的心理素質，從而使學習的興趣持久和不斷的提高。

其次，增強了學生的學習信心。

學生的自信心從何而來？在本課題的研究中，有兩個方面增強了學生的自信心。一是教師的問題設計，從問題設計的六個方面入手對思品課中的問題進行精心設計，讓學生有話可說，而且可以讓學生感覺自己的回答是非常好的，這樣就增強了學生在思品課中的自信；二是教師對學生進行適時適度的表揚，表揚是一種有效的激勵機制，是調動學生積極主動地學習知識，啟發學生創造思維的有力手段，運用的好，可以激發學生的求知欲，增強學生的自信心，給學生營造一個良好的積極學習的健康心態。在一次講授知識時，我“壯著膽子”向學生提出一個問題，剛說完就有一個男生高高的把起手來，嘴里還小聲說“我會，我會”，這是出乎我的意料，我趁機加了一句“咱們班的第一個勇敢者誕生了”，其他同學都把目光投向了這個男生，“更多的勇敢者還有嗎 ？”我又補了一句。又有兩個學生舉起手來，我停頓了一會兒，請他們分別做了回答，此時一部分學生也安靜下來聽他們答案，依據他們的回答我進行了簡單的評價和表揚，這一刻我看到了他們臉上露出了發自內心的微笑。心理學家威廉·杰姆士說：“人性最深層次的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”學生需要善意的贊美，善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。

2、豐富了教師的教學實踐，提高了教學效率。

初中思想品德課由中考變為會考后，學生學習的積極性和主動性都有所下降，加之考試形式為開卷，學生更不重視對本學科的學習，如果教師不曾轉變自己的教育理念，仍舊按照以前的教育思路，一節課落實幾個知識點，讓學生反復記憶，這樣的教學是行不通的。思品課在教學實踐中的地位是無法改變的，我們只能認同和適應，我們能在的是改變自己的教學行為，讓學生愛學、樂學。通過對教師教學行為的探討，得出了“情感——問題——表揚——多媒體輔助”的教學模式，使教師更多地從自身找原因來促進學生學習，加強了與學生之間的情感交流，通過表揚不僅增強了學生的自信，也使思品教師成為學生愛戴的教師，通過對多媒體的使用，進一步增強了教師對現代信息技術的使用，提高自己的教育技能。通過課題研究，不僅提高了學生的學習能力，也提高了教師的教學能力和業務素質。在課題實施過程中教師必須認真學習教育教學理論，學習前人先進的經驗，總結自己的教學改革經驗，提煉業務素質。

四、課題研究不足之處

1、高效教學是一個很大的研究范疇，而我們進行的研究只是思品教師對高效教學的幾點

思考，肯定是有一定局限性的。而且在思品課上我們研究的例如情感因素、表揚因素等是一個很不好定量的研究內容，不是說僅有用了“情感——問題——表揚——多媒體輔助”的教學模式的教師才使用了情感、表揚等因素，其他沒有使用此模式的教師課上可能也運用了情感、表揚的教學行為，所以，本課題的研究還需進一步深入進行。

2、通過對思品課上教師有效教學行為的研究，形成了“情感——問題——表揚——多媒體輔助”的教學模式，基本上學生在上思品課時都感覺課堂氛圍是和諧、平等的，同學能積極配合教師進行學習，舉手提出自己的看法，并且能按時完成老師布置的課上作業，由于課下同學們不注重對思品課所學知識的鞏固，使部分學生的學習成績還不很理想。今后進對學生對思品課知識的應試能力如何提高還值得思考。