第一篇：關于教師評聘職稱的意見和建議

關于教師評聘職稱的意見和建議

教師的職稱是對教師工作能力的認可。公平、公正的評聘能調動教師的工作積極性。但近幾年在職稱評聘中暴露出許多問題，這些問題已經影響了一些教師的工作熱情。造成了學校領導和領導之間的矛盾、領導與教師之間的矛盾、教師與教師之間的矛盾。已有相當一部分教師把工作的重點放在了怎樣能為自己晉級加分在“奮斗”。把自己的本職工作放在其次。嚴重的影響了教學工作，甚至有的教師不惜放棄學生，放棄教學。還有的教師為了自己能有加分的內容，不惜花錢買論文等，助長了許多不良風氣，也成全了一些部門。

更悲哀的是在評聘的過程中，有些教師為了讓一些朋友能競聘成功，竟然昧著良心給一些教師打最低分，在評聘中拉關系，請客、送禮、、、完全背離了評聘職稱的目的。最不公平的是中小學職稱【中高】比例相差太大。

針對以上在評聘職稱中出現(xiàn)的問題建議：

1、各校在評優(yōu)中應民主選評，不應領導指派。

2、嚴格掌控加分論文，取消非正版發(fā)行論文的加分資格。

3、縮小民主測評的分差。

4、在評聘前要制定盡可能合理的評聘方案。

5、班主任和科任教師的分差應縮小。因為每位老師都是從班主任做起的，誰都不可能總當班主任，誰也不可能總不當班主任。不能以評聘之時是否班主任為加分標準。

6、縮小中小學中高比例，因為中小學都屬義務教育階段，應有同樣的比例才合理。

7、如有可能還是由上級主管部門負責評聘工作是最好的途徑，上述問題就會解決。

8、如沒有好的方法，還是按教齡評聘也很好。

職稱評聘時教師演講，全體教師打分不合理。有不公平現(xiàn)象

１、論文的加分要仔細斟酌。因為現(xiàn)在的論文多數(shù)都是花錢買來的。

２、照顧年紀大的教師是有情可原的，但也不要只考慮照顧老教師就把年輕的教師往后排，這樣會打消年輕教師的工作積極性。如果想照顧證少的老教師，應為年輕和年老教師設立不同的評聘制度。

３、對于2003年前已經取得高級證書的教師應讓其一次性全部晉級。不要再給其20分讓他們與年輕教師競爭。

４、在名額分配上要多向小學傾斜。原因之一是小學教師的數(shù)量多；原因之二是雖然小學教師沒有升學的壓力，但小學教師的付出也不比中學教師少。

對職稱評聘的意見

1、小學中高名額太少，如天上掉餡餅砸誰誰便宜。不能調動大多數(shù)人工作積極性，都是義務教育希望與中學一樣，達到全校教師人數(shù)的百分之二、三十也行。

2、中高與小高工資差額太大，不能適當反應工作量，而且我們看到小學中高獲得者都是年齡大、不在一線教課。更引發(fā)競聘、評優(yōu)、選模等競爭激烈，導致領導與教師、教師與教師之間矛盾激化，還上訪，影響團結協(xié)作，社會和諧穩(wěn)定。

3、造成教師們買論文、證書，假論文假證書泛濫，成全了**教科所，**教育學會。教師工作重點不在是教學生而是看誰關系硬，誰花錢買的證書多。

君不見這幾年由于職稱評聘，多少潛在矛盾開始激化，此后還會愈演愈烈。我們全體教師呼吁改革、變革，尋找出一條即能調動多數(shù)人工作積極性又能體現(xiàn)勞動分工不同的好方法。

第二篇：關于教師評聘職稱的意見和建議

關于教師評聘職稱的意見和建議

教師的職稱是對教師工作能力的認可。公平、公正的評聘能調動教師的工作積極性。但近幾年在職稱評聘中暴露出許多問題，這些問題已經影響了一些教師的工作熱情。造成了學校領導和領導之間的矛盾、領導與教師之間的矛盾、教師與教師之間的矛盾。已有相當一部分教師把工作的重點放在了怎樣能為自己晉級加分在“奮斗”。把自己的本職工作放在其次。嚴重的影響了教學工作，甚至有的教師不惜放棄學生，放棄教學。還有的教師為了自己能有加分的內容，不惜花錢買論文等，助長了許多不良風氣，也成全了一些部門。

更悲哀的是在評聘的過程中，有些教師為了讓一些朋友能競聘成功，竟然昧著良心給一些教師打最低分，在評聘中拉關系，請客、送禮、、、完全背離了評聘職稱的目的。最不公平的是中小學職稱【中高】比例相差太大。

針對以上在評聘職稱中出現(xiàn)的問題建議：

1、各校在評優(yōu)中應民主選評，不應領導指派。

2、嚴格掌控加分論文，取消非正版發(fā)行論文的加分資格。

3、縮小民主測評的分差。

4、在評聘前要制定盡可能合理的評聘方案。

5、班主任和科任教師的分差應縮小。因為每位老師都是從班主任做起的，誰都不可能總當班主任，誰也不可能總不當班主任。不能以評聘之時是否班主任為加分標準。

6、縮小中小學中高比例，因為中小學都屬義務教育階段，應有同樣的比例才合理。

7、如有可能還是由上級主管部門負責評聘工作是最好的途徑，上述問題就會解決。

8、如沒有好的方法，還是按教齡評聘也很好。

職稱評聘時教師演講，全體教師打分不合理。有不公平現(xiàn)象

１、論文的加分要仔細斟酌。因為現(xiàn)在的論文多數(shù)都是花錢買來的。

２、照顧年紀大的教師是有情可原的，但也不要只考慮照顧老教師就把年輕的教師往后排，這樣會打消年輕教師的工作積極性。如果想照顧證少的老教師，應為年輕和年老教師設立不同的評聘制度。

３、對于2003年前已經取得高級證書的教師應讓其一次性全部晉級。不要再給其20分讓他

們與年輕教師競爭。

４、在名額分配上要多向小學傾斜。原因之一是小學教師的數(shù)量多；原因之二是雖然小學教

師沒有升學的壓力，但小學教師的付出也不比中學教師少。

對職稱評聘的意見

1、小學中高名額太少，如天上掉餡餅砸誰誰便宜。不能調動大多數(shù)人工作積極性，都是義務教育希望與中學一樣，達到全校教師人數(shù)的百分之二、三十也行。

2、中高與小高工資差額太大，不能適當反應工作量，而且我們看到小學中高獲得者都是年齡大、不在一線教課。更引發(fā)競聘、評優(yōu)、選模等競爭激烈，導致領導與教師、教師與教師之間矛盾激化，還上訪，影響團結協(xié)作，社會和諧穩(wěn)定。

3、造成教師們買論文、證書，假論文假證書泛濫，成全了**教科所，**教育學會。教師工作重點不在是教學生而是看誰關系硬，誰花錢買的證書多。

君不見這幾年由于職稱評聘，多少潛在矛盾開始激化，此后還會愈演愈烈。我們全體教師呼吁改革、變革，尋找出一條即能調動多數(shù)人工作積極性又能體現(xiàn)勞動分工不同的好方法。

第三篇：職稱評聘建議

關于職稱評聘的一點建議

尊敬的領導同志，職稱評聘工作又要開始了。做為一名教師，我想為教師職稱評聘工作提出一點小小的建議：2013年職稱評聘已經結束了，我個人認為新的評聘方案不夠合理。

一、2013年職稱評聘中要求參評者必須是連續(xù)三年任教、必須有優(yōu)質課證。我認為這很不合理。國家實行職稱評聘政策是為了鼓勵大家的積極性，應該讓所有教師都有資格參加評聘，但上述兩個要求就把很多教師排除在外了。首先說連續(xù)三年任教，為了完成學校的各個崗位的工作，就需要各個崗位安排人員，有當班主任的、有當科任的、有看宿舍的、有門衛(wèi)的、有在總務處的、有在學校安全辦的。但連續(xù)三年任教，就把后勤的這些人排除在外了，這相當不公平，這些人是學校安排的崗位，為了完成學校的工作，也同樣工作，為什么就不可以進職稱呢？這些人在后勤崗位根本不任課還要求要什么優(yōu)質課證呢？后勤人員也是專業(yè)技術人員，也為學校工作為什么職稱評聘時就被排除在外了呢？

二、在職稱評聘中，班主任有加分，就是當一年班主任加多少分，當一年班主任加多少分，而科任無論干多少年都沒有加分，這也不合理。同樣干工作為什么班主任干一年加幾分，干一年加幾分，而科任卻沒有呢。班主任干一年，科任也干一年，都是為學校做工作，為什么區(qū)別對待呢？

三、在職稱評聘中教學成果中，學校拿教學成績評價，比如考到地區(qū)多前多少名的得多少分，在中間位置的得多少分，在后邊位置的得多少分，而不任課的教師得分比任課教師成績在后邊位置的得分還要低，這也不公平。不任課的教師雖然不任課，但他們所做的工作并不比任課教師工作干的少，只是性質不一樣而已，有的任課教師一周就那么幾節(jié)課，而后勤崗位的教師工作有的相當繁重。為什么不任課得分就得排在最后邊呢？

四、在職稱評聘中，得的優(yōu)秀證書不累加，我認為這也不合理。在評聘時，優(yōu)秀證書取級別最高的，在工作過程當中，一些優(yōu)秀教師在各方面由于表現(xiàn)突出，在這些年的工作中能得好幾個，有的個別表現(xiàn)優(yōu)秀的教師一年甚至能得到兩個以上優(yōu)秀證書，但在職稱評聘時卻只取一個，而其他優(yōu)秀證書就沒用了，這樣的話，誰還會努力工作，因為這些年得一個和得一百個一樣，那么得一個以后是不是就不用努力工作了，因為付出再多也沒有用，得的證書再多也沒用啊！

五、還有的學校在評聘時，是證書就算，標準不統(tǒng)一，有的教師講課證書一大堆，有培訓中的優(yōu)秀學員證書，有參加講課得的證書等等。我覺得這也不合理。在學校中由于班主任工作的性質，在外出參加培訓或講課時學校通常派不是主要科目的教師，也就是科任出去講課，而班主任這種講培訓和講課機會相對少些，所以得的講課證書就相對少些。在職稱評聘時，講課證書累加對班主任也不公平。

六、我個人認為評聘方案中班主任加分、民主考評、業(yè)績賦分、工作量等這些方面加分項有很多相重疊，證書本身就代表了這些方面，一年得兩年或多個說明教師表現(xiàn)突出，有的優(yōu)秀教師得許多證書，有的畢業(yè)班的班主任或科任甚至一年得兩個，但在這些考評中這些證書都沒有用了，實在太令人寒心呢！工作做了很多，證書得了很多，沒用啊！

綜合以上幾種情況，我個人認為職稱評聘中采取如下方法比較合理：

在職稱評聘中以“教齡”+“證書”（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市優(yōu)秀教師、先進個人等而非講課證書）的方式。

1、教齡：教齡（工齡）干一年加1分。這樣對那些工作時間長的教師有優(yōu)

勢，因為他們?yōu)榻逃ぷ鞲冻龆嗄晷难秃顾瑧摰玫秸J可。

2、證書：證書（教育局對教師頒發(fā)的獎勵證書，如：教師節(jié)優(yōu)秀證書、年終考評優(yōu)、科研優(yōu)秀證書、各方面管理先進個人等）累加，比如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師加3分或4分，縣教育局的加5分，縣政府的加6分，市教育局的加7分，市政府的加8分等等，有多少算多少，因為各學校在表彰優(yōu)秀教師時都是根據(jù)教師表現(xiàn)推薦的，也就是根據(jù)教師的業(yè)務量、工作業(yè)績、師德等方面的表現(xiàn)推薦的，得證書多說明教師工作做的多，工作努力，表現(xiàn)優(yōu)秀。因為每年的教師節(jié)、年終，教育局都要對學校教師進行表彰，發(fā)放優(yōu)秀證書。不管任不任課的教師，只要工作努力，表現(xiàn)優(yōu)秀，就會得到大家和學校領導的認可，就有機會得到優(yōu)秀證書，工作越努力，表現(xiàn)越突出，得到的證書相對就越多。證書累加也是對工作做得多、工作努力、表現(xiàn)突出的這些教師的認可。

所以在職稱評聘中就以教齡加分和證書累加的方式我認為最合理，不用管教師是班主任還是科任，不管是任課的還是不任課的，只要是專業(yè)技術人員也就是學校的在編在崗人員都可以，這樣對教師才公平。不應要拿優(yōu)質課證書或是否任課來限制教師晉級的權利，這樣對教師不公平。

以上是我個人對教師評聘的一點不成熟的看法，希望能給各位領導提一點小小建議。讓全體教師都有資格參評。

第四篇：職稱評聘方案建議

職稱評聘方案建議

一、評分以百分制計（即總分100分），學校規(guī)定教齡滿25年為無條件評聘，則25年每年為4分，以此計算出教齡分為4分每年。

二、教齡滿10年參加評聘，教齡分為40分，百分制計余下的60分就計算為各項加分。如有十項須加分，每項就是6分，各項加分可酌情增減。

三、計算方法：如甲教齡為16年，乙教齡為12年，甲得分為16年×4分+各項加分之和≤100分，乙得分為12年×4分+各項加分之和≤100分，兩人分值誰大就評聘誰，甲、乙兩人分值相同或都滿100分，以教齡長者優(yōu)先。再如兩人教齡、分值都相同，則計各項小分，誰各項加分多就評聘誰，如無差別就比年齡。

整。

四、學校原有方案的各項加分在此基礎上進行一些合理的調

第五篇：二0一三年教師職稱評聘意見

五華縣教育局文件

華教職改字〔2013〕4號

關于二0一三年五華縣基礎教育系統(tǒng)

教師職稱評聘工作的意見

各中學、中心小學，縣直屬學校：

為進一步推進職稱評聘工作制度化、規(guī)范化建設，不斷提高評聘工作水平，根據(jù)省、市基礎教育系統(tǒng)職改的有關規(guī)定和職改工作會議精神，結合我縣實際，現(xiàn)就我縣今年基礎教育系統(tǒng)教師專業(yè)技術資格評聘工作，提出如下意見，請遵照執(zhí)行。

一、實行評聘分開制度

基礎教育系統(tǒng)職稱工作實行評聘分開制度，教師專業(yè)技術資格評審與教師專業(yè)技術職務聘用分開進行。凡各項條件符合現(xiàn)崗位教師專業(yè)技術資格條件要求的教師，均可對照“專業(yè)技術資格條件”按規(guī)定向所在學校申請申報現(xiàn)崗位教師專業(yè)技術資格。教

－1－

師專業(yè)技術資格不與工資和其他待遇掛鉤。

基礎教育系統(tǒng)是財政全額撥款的事業(yè)單位，聘用專業(yè)技術職務增補職數(shù)所需增資額需要財政增撥經費。教師專業(yè)技術職務聘用，按照政府人社部門核準的教師崗位設置方案，實行教師專業(yè)技術崗位職數(shù)控制，執(zhí)行廣東省教師聘任辦法。教師專業(yè)技術職務正式聘用后相應的教師專業(yè)技術職務工資標準，在列入財政預算全額撥款時執(zhí)行。

從2006年起，城鎮(zhèn)（指縣級以上政府所在地城區(qū)）教師首次聘用高級、中級專業(yè)技術職務，應有在農村中小學或薄弱學校任教一年以上的經歷。

二、執(zhí)行教師專業(yè)技術資格條件

今年我縣基礎教育系統(tǒng)教師職稱的申報、評審(認定)，執(zhí)行省制定的教師專業(yè)技術資格條件（省人事廳粵人職[1998]15號、粵人職[1999]24號、26號文和省人事廳、教育廳粵人發(fā)[2004]108號文以及省人事廳粵人發(fā)[2005]177號、粵人發(fā)[2005]300號、粵人函[2005]632號、粵人發(fā)[2007]197號、粵人發(fā)[2008]147號、粵人發(fā)[2008]148號、粵人發(fā)[2009]164號、粵教師[2009]70號、粵教師[2009]167號、粵人社發(fā)[2010]306號、粵教師函[2011]64號文）。

1、有關申報工作的規(guī)定： －2－

（1）關于申報教師專業(yè)技術資格問題。申報評審（認定）教師專業(yè)技術資格，必須是從事教學、教研的在職在崗專業(yè)人員（含公辦、以工代教、代課、幼兒教師），符合《教師法》規(guī)定的學歷要求并取得相應層次的教師資格證書、申報當年在現(xiàn)工作單位繳交連續(xù)半年以上的社保憑證原件。一定要堅持對崗申報，非教學、教研人員應申報其他相應系列專業(yè)技術資格，不能隨意掛靠教師系列。

省人事廳粵人發(fā)[2009]164號文規(guī)定，申報專業(yè)技術資格人員須提交申報當年在現(xiàn)工作單位繳交連續(xù)半年以上的社保憑證原件，并由社保部門加具業(yè)務專用章。繳交社保單位與申報單位不一致的，不得申報。

省教廳粵教師[2009]70號文規(guī)定，從2010年開始，全省各級各類學校申報教師專業(yè)技術資格的人員，都應具備相應的教師資格。

按照梅州市人力資源和社會保障局的要求，從2013年起，申報專業(yè)技術資格人員，必須在網(wǎng)上錄入個人信息，進行網(wǎng)上申報。

（2）關于轉換專業(yè)技術職務系列問題。因變動工作崗位轉換了專業(yè)技術職務系列的人員[如：小學到中學（中專）、中學到中專（小學）、中專到中學（小學）任教]，在現(xiàn)專業(yè)技術崗位工作滿一

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年以上，須按現(xiàn)崗位專業(yè)技術資格條件規(guī)定申報評審為現(xiàn)崗位專業(yè)技術資格，方可聘用現(xiàn)崗位專業(yè)技術職務。

因變動工作崗位轉換了專業(yè)技術職務系列的獲得原崗位專業(yè)技術資格人員，要轉申報評審現(xiàn)崗位同檔次專業(yè)技術資格，應在現(xiàn)專業(yè)技術崗位工作滿一年以上，才能按現(xiàn)崗位專業(yè)技術資格條件規(guī)定轉申報評審現(xiàn)崗位同檔次專業(yè)技術資格，同時應提交反映現(xiàn)專業(yè)技術崗位的工作業(yè)績，并提交原崗位專業(yè)技術資格評審表復印件。

因變動工作崗位轉換了專業(yè)技術職務系列的人員，需要申報評審現(xiàn)崗位高一級專業(yè)技術資格的，可轉評為現(xiàn)崗位專業(yè)技術資格，在現(xiàn)專業(yè)技術崗位工作滿二年以上，并取得業(yè)績，才能受理申報評審。其任職資歷可按變動專業(yè)技術工作前后實際從事相應檔次專業(yè)技術工作的年限累加計算。

因變動工作單位的人員或轉換了專業(yè)技術職務系列變更工作專業(yè)的人員，應按新聘用的專業(yè)技術職務確定相應的工資待遇。仍從事專業(yè)技術工作，沒有聘用現(xiàn)崗位專業(yè)技術職務的，則取消原聘用專業(yè)技術職務工資待遇，重新確定工資待遇。

（3）關于任職資歷計算問題。申報高一級專業(yè)技術資格的任職資歷，從取得相應專業(yè)技術資格之日起實際從事相應檔次專業(yè)－4－

技術工作的年限計算到申報當年8月31日。申報當年8月31日后的獲獎證書、業(yè)績、成果材料，應作為下一的業(yè)績成果。凡申報評審高一級專業(yè)技術資格的，取消評審前是否被聘用的限制。

關于專業(yè)技術資格的資歷條件問題。省人事廳粵人函[2005]632號文規(guī)定，申報評審專業(yè)技術資格須具有中專以上規(guī)定學歷和專業(yè)技術工作經歷，即資歷。資歷要求是與學歷要求相連的，有效資歷系指取得中專以上學歷后，從事本專業(yè)或相近專業(yè)技術工作的時間累計，不管以后學歷如何變化，其專業(yè)技術工作時間均可累計。初、高中畢業(yè)生畢業(yè)后直接參加工作，后又繼續(xù)接受較高層次的學歷教育并取得中專以上學歷的，其專業(yè)技術工作資歷應從取得中專以上學歷后開始從事本專業(yè)或相近專業(yè)技術工作時起計。

省人事廳粵人發(fā)[2007]197號文規(guī)定，專業(yè)技術人員在取得本專業(yè)或相近專業(yè)中專以上學歷后，通過后續(xù)學歷教育獲得本專業(yè)或相近專業(yè)高一檔次學歷的，其專業(yè)技術工作時間可從取得中專以上學歷后累加計算。

（4）關于工作量問題。按省規(guī)定的教師專業(yè)技術資格條件標準和申報要求執(zhí)行。

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資格條件中要求“教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于：縣級100天、市級70天、省級40天，每年聽課、評課40節(jié)”。此條件要求從2000年起計，此前的相應要求按1993年的資格條件執(zhí)行。

粵教師函[2011]64號文規(guī)定，高級教師專業(yè)技術資格申報人須提交學校近5學年教學計劃表（學校總課程表、工作安排表）。

梅市教人[2013]20號文規(guī)定，申報中級職稱的教師須提交近3學年的每學期任課時間安排表（學校總課程表）。

（5）關于考核問題。考核工作要從嚴掌握，凡師德問題嚴重者，實行“一票否決制度”。專業(yè)技術人員考核與事業(yè)單位人員的考核同步進行，一次考核填二種表，優(yōu)秀的比例與事業(yè)單位人員考核相同控制在該職級教師的15%，并以縣人社局認可的考核結果為準。

（6）繼續(xù)教育條件。從2001年開始，教師“繼續(xù)教育條件”是申報教師專業(yè)技術資格的必備條件。執(zhí)行《廣東省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》和《廣東省中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》。教師完成繼續(xù)教育學習任務后，由各級人力資源和社會保障部門審核認定，統(tǒng)一網(wǎng)上發(fā)放《廣東省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書》。教師每年必須有完成繼續(xù)教育規(guī)定培訓學習的記錄，逐年填寫清楚。－6－

申報人應提供“繼續(xù)教育登記冊”(公需科目、專業(yè)科目)所登記的學習情況原件和復印件。2013年起的繼續(xù)教育，必須提供電腦打印的《廣東省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書》原件1份作為佐證材料。

（7）計算機能力條件。從2003年起，申報專業(yè)技術資格者應提供《計算機應用能力考試證書》原件或縣人社局核準的《計算機應用能力免考證明》原件。

省人事廳粵人發(fā)[2005]177號文規(guī)定，在省扶貧開發(fā)重點縣的專業(yè)技術人員，申報評審專業(yè)技術資格可免試《計算機應用能力》。

（8）關于班主任工作年限問題。執(zhí)行資格條件中要求申報教師專業(yè)技術資格須擔任班主任工作的規(guī)定。中學教師副班主任年限不能計算為班主任年限；小學教師副班主任年限3年可折算為班主任年限2年；應分學填寫。對資格條件中規(guī)定的部分學科教師確因特殊情況而不能達到班主任工作年限的申報者，須由學校證實且理由成立；在外地所任班主任年限，須由原學校出具證明方為有效。

（9）兼任學校行政職務者申報問題。對擔任學校中層干部以上行政職務的，不得隱瞞其擔任行政職務的情況而以普通教師身份申報評審。學校領導（正副校長、正副書記），要由縣教育局人事部門出具對其在教學和管理能力、水平、業(yè)績（政績）方面的－7－

考核評價意見一份；并提供其擔任學校領導期間近5學年（申報中級職稱者本科以上近3學年、大專近4學年、中專近6學年）每學期任課時間安排表（學校總課程表）。

（10）代課（含幼教）教師申報評審教師專業(yè)技術資格，執(zhí)行省教師專業(yè)技術資格條件。其評審的教師專業(yè)技術資格由各單位聘用教師專業(yè)技術職務，轉正后承認其專業(yè)技術資格。

2、凡有下列情況之一者，今年不可申報送審：（1）考核為“基本稱職”或“不稱職”者；（2）沒有履行教師崗位職責人員；

（3）違法違紀受紀律處分，按政策不可提職提薪人員；（4）被依法追究刑事責任人員。

三、執(zhí)行教師專業(yè)技術資格的申報、推薦、評審程序 評審程序：符合專業(yè)技術資格條件申報者向學校提出申請，作述職報告，提交評審材料（按規(guī)定交納送審費）；學校、學科組民主評議、推薦；學校考核小組綜合評價，確定推薦人選，公示推薦人選和評審材料；經縣教育局、人社局審核后報送市教育局、人社局；評審材料報送各級評委會進行評審后，公示評審結果，報政府人社部門審核。

1、學校（中心小學）應認真組織廣大教師學習教師專業(yè)技術－8－

資格條件和有關職改文件。

2、認真實施教師學考核和任職期滿考核。專業(yè)技術人員任職期滿考核后，學校（中心小學）應按聘任辦法給予辦理續(xù)聘手續(xù)。

3、凡符合資格條件申報的教師，向所在學校（中心小學）提出申請，按規(guī)定上交評審材料，交納送審費。收費標準按省相關文件規(guī)定執(zhí)行。

4、凡申報教師職稱者須進行公開述職。

中學正高級教師專業(yè)技術資格申報者，須在本校全體教師（本單位全體人員）大會上進行公開述職。

申報高級講師、講師、中學高級、中學一級教師專業(yè)技術資格：中等規(guī)模（50——100個教師）以下的學校，要求申報者在全校教師會上進行公開述職；規(guī)模大（100個以上教師）的學校，要求申報者在由本學科全體教師、其它學科組長、各年級組長、學校領導以及中層以上干部參加的會上進行公開述職。電教、教研室的申報者，須在本單位全體人員參加的會議上進行公開述職。小學（幼兒園）教師申報小學高級教師（副高級）專業(yè)技術資格者，在全鎮(zhèn)教師（縣直屬學校全校教師）會上進行公開述職。

小學高級教師專業(yè)技術資格申報者，在全鎮(zhèn)（或鎮(zhèn)分片、縣

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直屬學校全校）教師會上進行公開述職。

初級教師專業(yè)技術資格申報者，在由本學科組全體教師、其它學科組長、各年級組長、學校領導以及中層以上干部（面上小學全校教師）參加的會上進行公開述職。

有沒有進行公開述職，述職在什么時間、地點，范圍多大，多少人參加，多少人認為申報者述職內容是否真實及其同意推薦，須在評審表的公開述職情況欄中表述（由單位領導填寫清楚）。凡沒有進行公開述職的，則視為申報程序不符合要求。

述職內容包括：述職報告、個人簡歷、工作量、班主任、考核、教學效果（合格率、優(yōu)秀率）情況和論文情況等。

5、學校、學科組對申報人員進行民主評議，并根據(jù)教師專業(yè)技術資格條件向考核小組進行推薦。推薦不搞民意測驗，由考核小組根據(jù)申報者的德、能、勤、績集體研究確定。

6、考核小組對申報對象的思想政治表現(xiàn)、學歷、資歷、教育教學實踐、工作量、業(yè)績等方面進行民主評議，以省規(guī)定的教師專業(yè)技術資格條件為依據(jù)，進行推薦。

7、張榜公示推薦專業(yè)技術資格申報對象名單，公示時間7個工作日以上，中學、縣直屬學校以校為單位進行，鎮(zhèn)小學以中心小學為單位公示到各小學。－10－

8、申報評審對象填寫《廣東省教師專業(yè)技術資格申報表》；大中專院校畢業(yè)生考核認定教師職稱者，填寫《廣東省專業(yè)技術人員專業(yè)技術資格考核認定申報表》。在網(wǎng)上錄入個人信息，進行網(wǎng)上申報，網(wǎng)上錄入后進行打印并簽名確認。

9、所在單位考核小組對申報人的申報材料，逐項審核，將審核結果填在《送審材料目錄表》單位審核意見欄；對申報人的綜合評價意見填入《評審表》和《評審工作表》中。各單位要指定專人負責檢查申報者的材料是否真實、齊全，經過核對或驗證無誤后，簽上責任人的姓名；每一份申報材料都要有審核材料的責任人簽名，并加蓋公章確認。申報材料必須按規(guī)定在校內公示7個工作日以上。各單位對申報材料自查、復核無誤，將評審材料報送縣教育局。

10、經縣教育局審核推薦，報送縣人社局簽署審核意見后再報送市教育局、人社局。經過相應的評審組織評審后，評審結果公示7個工作日以上，報政府人社部門審核。

四、大中專院校畢業(yè)生初次專業(yè)技術資格考核認定

粵人職[1998]15號文對認定對象有規(guī)定，“在國家教育行政管理部門注冊備案的全日制大、中專院校，經省統(tǒng)一考試入學，完成規(guī)定學業(yè)，或經省組織的自學考試取得國家承認的碩士研究生、－11－

大學本科、專科和中專學歷的畢業(yè)生，”均可考核認定專業(yè)技術資格。

申報認定教師專業(yè)技術資格，學歷資歷應是第一學歷全日制師資教育專業(yè)畢業(yè)后從事與所學專業(yè)對口的專業(yè)技術工作。

五、省外到我省的專業(yè)技術人員申報專業(yè)技術資格

對省外來粵人員申報高一級專業(yè)技術資格政策，按省人社廳粵人社發(fā)[2010]306號文件執(zhí)行。省外來粵人員須經確認取得我省的專業(yè)技術資格后，方可在我省申報評審晉升。

省外來粵人員參加我省專業(yè)技術資格評審，除按資格條件及相關政策規(guī)定提交申報評審材料外，應提交個人人事檔案內與專業(yè)技術資格證書對應的專業(yè)技術資格評審表或考試報名發(fā)證審批表（復印件）以及單位聘用評價意見。其中自主流動來粵人員還須提供學歷（學位）證書和省外專業(yè)技術資格證書的鑒定證明，供各級人事部門和評委會審查。

六、加強領導，做好教師職稱的評聘工作

職改工作政策性強，牽涉面廣，責任重大。各單位要高度重視，加強領導，精心組織，積極完善專業(yè)技術資格評審和職務聘任制。

1、健全機構。各單位職稱改革工作領導小組、考核小組和聘－12－

用工作小組成員如有離退休、工作變動等特殊情況的，應調整充實，健全教師職稱改革工作領導小組、考核小組和聘用工作小組，并于7月3日前報縣教育局備案。

2、做好教師學考核和任職期滿考核工作。各單位要重視教師學考核和任職期滿考核工作，建立考核檔案。要按照《廣東省教師考核暫行辦法》（修訂稿），制定和落實本校教師量化考核實施細則。對教師（含未評職稱的公辦教師以及以工代教、代課、幼兒教師）逐個進行學考核；并對教師職務聘用期滿者和申報專業(yè)技術資格者進行任職期滿考核。按各級教師職務分別對高級、中級、初級教師、未評職稱教師、代課（含幼教）教師進行考核，評出等次：“優(yōu)秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”；優(yōu)秀的比例與事業(yè)單位工作人員考核相同控制在該職級教師的15%，并以縣人社局認可的考核結果為準。考核要堅持原則，堅持標準，實事求是，并將考核結果張榜公示（中學、縣直屬學校以校為單位進行，鎮(zhèn)小學以中心小學為單位公示到各小學）。

考核時間：考核小組對教師的學和任職期滿考核于今年6月30日前結束。考核評出等次，造冊一式二份（自存1份，1份于7月3日前報縣局職改辦）。在本學結束時，應對本學參加教師專業(yè)技術職務任職期滿考核者，按廣東省教師聘任辦法

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辦理續(xù)聘手續(xù)。凡沒有按要求做好考核工作、考核情況沒有依時上報縣局的，我們將不受理該單位的申報、推薦教師職稱送審材料。

3、加強學習和思想教育。各學校（中心小學）要加強專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓工作，完成繼續(xù)教育任務；要廣泛宣傳職改政策，組織教師學習教師專業(yè)技術資格條件、職稱申報送審工作要求和有關職改文件，端正態(tài)度，對照條件申報。要充分發(fā)揮職改領導小組、考核小組、聘任工作小組及黨團組織、教育工會、教代會的作用，做好深入細致的思想工作。注意防止和抵制各種不正之風的干擾，維護學校的安定團結，尊重和保護教師的合法權益。

4、嚴肅評聘紀律，健全監(jiān)督機制。在申報推薦、評審和聘任工作中，要堅持原則，秉公辦事；對弄虛作假、營私舞弊、挾私報復等違法違紀行為，必須按黨紀政紀處理，觸犯法律的依法懲處。今后如再發(fā)現(xiàn)、查實有弄虛作假，偽造學歷、資歷、剽竊他人成果，抄襲他人論文或自己涂改考核結果的將從嚴處理，對申報者及審核材料的責任人進行通報批評，并限申報者3年內不得申報、追究有關人員的責任。各單位應加強法制教育，健全監(jiān)督機制，堅決剎住材料“造假風”，不得放寬評聘條件，擴大評聘范－14－

圍。

5、送審材料要達到規(guī)范要求。各學校（中心小學）要層層負責、落實責任，把好職評工作質量關。各單位一把手和分管職改業(yè)務的領導親自抓，負總責；負責職改具體業(yè)務的經辦人負直接責任。申報教師專業(yè)技術資格材料及各種表格，必須符合規(guī)范要求，并按時報送縣局職改辦；逾期不受理。上送的專業(yè)技術資格申報材料，凡不符合要求的，不再通知補辦材料。

6、完善聘用制。各單位要按照教師聘任辦法，實行教師職務聘用制度，制定和落實本校教師職務聘用實施細則、崗位職責與結構比例，完善教師職務聘用制；廢除專業(yè)技術職務終身制，強化激勵競爭機制。

職改工作關系到教師的切身利益，在職改評聘中有什么問題，要及時請示匯報，研究和解決評聘分開實施中的新問題，保證職改工作的順利進行、圓滿完成，確保評聘質量，充分發(fā)揮廣大教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高我縣教育教學質量。

五 華 縣 教 育 局

二0一三年六月二十五日 主題詞：人事

職稱

評聘△

意見 抄

送：副縣長宋學希，縣職改辦，本局股室

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