第一篇：小學數學練習的有效性階段性小結

《小學數學練習的有效性》課題階段性小結

此課題的研究我們嘗試了一年多了，為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發生了轉變?，F在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。

數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F回顧如下：

一、課題研究組成員的學習情況

1、加強理論學習和培訓力度。

在校長的倡導下，全數學教研組的教師學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。

2、互動教研促課題發展。

課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平臺，并與馬灣小學進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發展。

二、階段性的研究過程

在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：

1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學生的學都發生了明顯的變化。

課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。3基于以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。

4課題組成員還積極撰寫論文和案例，很多老師的論文和案例都獲省、市等級獎。

三、實驗成果：

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1明確練習設計的6個原則，并加以遵循和應用。

（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學數學教學大綱所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律

（2）層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排。

（3）針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。（4）靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

（5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

三、存在問題及有待研究問題

1、由于每個班級的知識水平不同，學習活動的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設計的練習與活動在教學中發揮更有效的作用，并不是練習設計就是單一的進行設計練習。

第二篇：《小學數學練習設計的有效性階段性小結

《小學數學練習設計的有效性》課題階段性小結

此課題的研究我們組內成員已經嘗試了一段時間，為了使課題研究落到實處，通過一個階段地實驗和研究，教師的學生觀漸漸地發生了轉變?，F在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了我的專業化成長。我在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。

數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現回顧如下：

一、課題研究中我的學習情況

1、加強理論學習和培訓力度。

在學校的倡導下，我積極學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使我有整體的認識，以促使我更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使我們教師都能成為教材的創編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。

學校領導為我們教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵我們教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動。在活動中，通過不懈的學習，讓我對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了我的教學行為，提高了數學活動的效度。

2、互動教研促課題發展。

課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為我們提供經驗交流與解決困惑的平臺，并進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發展。

二、階段性的研究過程

在我的努力下，課題研究取得了一定的成果：

1、在課題研究中，我認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。我除了自己研讀以外，還一起進行交流，記錄自己心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

2、教師的教與學生的學都發生了明顯的變化。

課堂上我更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。我注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；我講究數學活動的組織。

3、基于以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。本學期公開探討課共6節，《圖形的旋轉》、《三角形的內角和》、《可能性 》《游戲公平》《小數乘法》、《小數除法》。

4、我還積極撰寫論文和案例。

三、實驗成果：

我通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1明確練習設計的6個原則，并加以遵循和應用。

（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學數學教學大綱所規定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發展的客觀規律

（2）層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排。

（3）針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。

（4）靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

（5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。

（6）時效性原則。練習的設計要處理好數量和質量的辯證關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。

三、存在問題及有待研究問題

1、由于每個班級的知識水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，我們教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設計的練習在教學中發揮更有效的作用，并不是練習設計就是單一的進行設計練習。

《小學數學練習設計的有效性》課題

階段性小結 杜永生 任高發 郭佩

杏林小學 2014年1月

第三篇：小學數學課堂教學中有效性練習[范文模版]

小學數學課堂教學中有效性練習

研究方案

一、研究的背景及意義

背景：練習是小學數學教學的一個重要組成部分，練習是掌握知識、形成技能的重要途徑，數學練習起著形成和發展數學認知結構的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的研究,希望能從教與學兩個方面來探討“有效練習”的途徑，尋找根治“重復低效”的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，真正做到“減負提質”。意義：

1、關注小學數學習題設計與指導的研究，能提高課堂教學的有效性，切實提高學生的創新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質。

2.關注小學數學習題設計與指導的研究，可以讓學生所學內容更貼近學生的生活實際，激發學生對數學知識的探究欲望，使學生愿學、想學、樂學，真切地感受到學習數學的價值。

3.關注小學數學習題設計與指導的研究，可以促使教師認真研讀現行小學數學教材，達到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組教材，從而提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學效益。

二、概念的界定

教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。所謂教學設計，是在一定的教學理論指導下，根據課程標準和教材的要求，基于學生的學習特點與需求，對教學活動的目標內容、組織形式、教學方式、學習情境、評價指導，及整個教學過程所作的整體系統化策劃和具體安排，以提高課堂教學質量和效益為目標，實現在可能條件下的教學過程最優化。

有效性練習，在這里是指教師對課堂教學活動過程練習所進行有效地設計。一堂課的練習設計，也包括一個具體的教學環節和教學情境的練習設計。從設計范圍來看，它包括新授課導入練習設計（直觀導入、從生活引入、從舊知識引入、計算引入等）、新授練習設計、鞏固練習設計、拓展練習設計，以及練習課、復習課的練習設計等。從練習設計的特點來看既包括課堂導入、新授、鞏固、拓展的預設性練習設計，也包括課堂進行中的生成性練習設計。

基于實際的行動研究，根據農村小學數學練習設計的現狀和呈現的的特征進行思考、實踐、研究。本課題旨在綜合運用和借鑒現代課程教學論、心理科學、系統論、教學設計理論、學習理論等，并以教育理念為導向，以中小學教學實踐為基礎，探索背景下小學數學練習設計的基本理念和一般操作方式、方法。

三、研究的目標

1、通過本課題的研究，發展學生的合作交流、動手操作、勇于探索創新的數學學習意識，調動學生學習數學的興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習。

2、通過實踐研究，探索不同教學內容的重難點安排合適練習形式，從而使課堂的練習能真正有效地促進學生的發展。

3、通過實踐研究，轉變教師的教育觀念，正確認識有效的數學練習能對學生產生的積極作用，使教師建立效率意識，從而提高學生的學習質量。

四、研究的主要內容

1、課堂教學中學生練習活動設計研究 練習活動是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。為此進行練習活動設計的研究是有必要的，練習活動設計首先要改變傳統的練習模式，其次要注意學生的興趣和愛好，要遵循學生的認知規律，照顧不同年齡階段、不同學習層次的學生，最后做到設計的練習活動要具有思維含量，有探究價值，能培養學生的創新意識和實踐能力，鍛煉學生的數學頭腦。

2、課堂練習活動中，對學生練習過程有效性的研究

課堂練習活動是學生再學習、再創造、再發現的過程，因此，數學課堂練習活動必須由始至終地引導學生積極地參與到數學練習的全過程，做學習的主人。練習過程是否有效，則是課堂教學則是學生掌握和鞏固知識是否有效的關鍵。本課題意在過程性練習研究，強調練習做到目的性、針對性強，練習過程以思維訓練為主，克服隨意性，讓學生在練習活動過程中既享受樂趣，又獲得數學知識，發展了數學能力。

3、小學數學實踐性練習活動設計的有效性研究

數學實踐性練習源于學生所學的知識，又要超越學生的課本。本課題研究根據學生更廣闊的生活來設計實踐性練習的內容，它不受制于課本上的知識，不人為地作出過多的限制。而是根據學生熟知的生活情景，根據學生知識能力的差異，根據學生的興趣愛好，讓學生擁有一定的自由度，能夠自己選擇或設計一個蘊涵在生活實際之中的實踐性練習，并在實踐活動中學習知識、探究知識、運用知識。使學生逐步學會用數學的眼光來分析生活，發現生活中的數學問題，進而感悟到生活中數學的價值，讓學生帶著數學問題走向社會，從而達到學、用數學的有效結合。

4、提高小學數學練習活動設計的有效性的方法

在數學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關聯。本課題研究著重從練習目的、練習內容、練習形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發揮練習活動的功效。

五、研究的步驟與主要實施計劃

第一階段（2012.3-2012.6）：現狀調查研究

1、問卷調查現階段教師進行數學練習的現狀。

2、對前測問卷進行數據分析和理論分析。第二階段（2012.7-2012.12）：有效性練習方案設計

1、實驗教師反思、總結自己設計練習的一般做法。

2、制定實驗方案,進行初步實驗。

第三階段(2013.1-2013.3)正式進行有效性練習的研究

主要采用廣泛學習---嘗試設計---實踐檢測----交流研討-----反思改進---循環往復的模式。

第四階段（2013.4-2013.6）：對研究資料和成果加以整理總結。①對各種材料進行總結、整理、分析

②撰寫研究報告和相關論文.③研究內容交流稿、課時教案、教師隨筆。

六、完成研究的條件分析

同類課題研究現狀述評

當前的教育界，對數學課堂有效練習有著不同的認識：有的教師認為練習會使學生的思維定勢局限于課本，而沒有經過大量的練習，是不能閃現學生的思維火花；有的教師著眼于“有效練習”，提倡練習要精；也有的教師持中立態度。一些善于總結經驗的教師寫出了高質量的相關論文，如：聾校的《數學課堂有效練習研究》研究的是準備性練習和形成性練習，主要是讓學生通過動手操作來體會練習的重要性，福建省安溪縣鳳城中學謝俊民寫的《精心設計，靈活組織，努力提高初中數學課堂教學有效性》，江灣中心小學寫的《設計有效練習，訓練三年級學生的歸納推理能力》，網名為二斗之才寫的《在語文教學中怎樣設計練習更有效》等文章，介紹了怎樣設計練習題及應注意的問題；有少數數學教師也總結了自己在教學中設計有效練習的經驗。總之，大部分研究者把課堂有效練習的研究定位于中學生，一部分小學語文教師也非常重視在語文教學實踐中如何設計有效練習，可是只有極少數小學數學教師在教學中對有效練習進行研究。

第四篇：小學數學課堂有效性小結

《小學數學課堂有效性》課題研究中期報告

隨著課程改革的不斷深化，我們在欣喜地看到課堂教學亮點的同時，也看到了課堂教學中的形式化、低效化以及“三維目標”割裂，教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下，預設與生成沖突等現象。為了提升課堂教學的有效性，本我校課題實驗小組作了一些具 工作，現將本的情況進行簡單報告。

一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學的有效性

2013年11月份，小學數學課堂有效性研究課題開題，我們實驗教師以學校為單位分別確定了各自的任務，如情境創設策略研究、有效提問策略研究、活動策略的有效性指導研究、小學數學課堂練習有效課堂教學案例研究、課堂評價等。

學校每周四的下午課后為集體備課時間，各年級組實驗教師圍繞課題在教研組內開展集體備課活動，充分發揮教研組的集體智慧，對課堂進行精心的預設；在實驗教師研討課后，學校領導進行點評，實驗教師反思課堂教學，針對課堂中無效或低效的教學環節，討論解決問題的途徑，形成新的有效課堂教學設計。

二、以網絡為平臺，在交流對話中研究課堂教學的有效性

2014年4月份，學校組織了“有效教學網研”活動，各實驗教師熱情參與，或總結有效課堂教學的成功經驗，或反思低效課堂教學的失敗教訓，或介紹他人有效課堂教學的精彩片斷，內容涉及到情境創設的有效性、探究式學習的有效性、練習設計的有效性、課堂提問的有效性、課堂評價的有效性等等，在網上交流和討論中，進一步領會、理解、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現小學數學課堂教學有效性的新途徑策略。

三、以“課內比教學”比武為陣地，在觀摩比武中研究課堂教學的有效性

五月，學校舉行“課內比教學”課堂教學比武，以“實效、提升”為活動宗旨，讓所有實驗教師在比武活動中圍繞課堂教學的有效性進行展示、交流和研究。

比武分為有效課堂教學、有效教學研究案例等環節進行。通過對教師教育行為與課堂教學效果的研究，進一步改善教師自身教學行為，提高課堂教學效率。

茅坪場鎮中心小學《小學數學課堂有效性研究》課題組

第五篇：小學數學練習設計的有效性研究

《小學數學練習設計的有效性研究》

二、課題研究的目的和意義

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

三、課題研究的內容

1、如何充分發揮練習功能，提高練習的效率的研究。

2、探討不同類型的數學課進行練習選擇的策略研究。

3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。

4、如何通過設計練習，開發學生思維的研究。

5、以有效性為原則，根據不同的教學內容，切合學生的認知水平設計多元化的練習題，使數學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。

6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。

四、研究過程及方法選擇

課題研究過程：

第一階段：準備階段。（2010年9月至2010年11月）

（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

第二階段：實施階段（2010年12月至2012年7月）

（1）確定發展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。

（3）前測，調查問卷

（一）。（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

（5）注意資料收集歸檔。（6）后測，調查問卷

（二）。（7）積累實驗案例，分析實驗效果。

（8）初步評選優秀案例及論文。

第三階段：總結階段（2012年9月至2013年2月

（1）按計劃完成實驗任務。（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導參與課題的教師進行實驗數據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優秀研究案例等，總結研究成果。

課題研究方法： 本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數學法，確保本課題得以高效地實施。

五、課題研究的條件及預期成果

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學數學在新課程背景下小學數學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發揮數學練習在使學生獲得系統數學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

3、提高教師的教學水平和科研能力，提高數學教學效益和質量。

4、發揮小學數學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發展，培養學生創新意識，提升學生的數學素養。