第一篇：楊飛觀看國培計劃優(yōu)秀課例展播總結(jié)

觀看“國培計劃”優(yōu)秀課例展播總結(jié)

少普中心校：楊飛

2010年11月10日至2011年3月，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次“國培”活動是我們不斷完善和提高自我的機(jī)會，因此，我積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程，在培訓(xùn)中我認(rèn)真觀看了各教育專家的精彩視頻，感悟了他們豐富多彩的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；同時與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲益匪淺。現(xiàn)將我的研修心得總結(jié)如下：

一、教學(xué)理論方面的收獲：

1、懂得了“教師專業(yè)自主權(quán)”的真正涵義。

以前總覺得作為農(nóng)村的一線教師，根本沒有什么自主權(quán)可言，聽了專家的講座幡然醒悟：其實，我是一個有自主權(quán)的、幸福的語文老師！在語文的王國里，我和我的學(xué)生們借助文字的張力與魅力，在字里行間徜徉：用詩的觀、興、群、怨去表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂；在行云流水般的散文中抒寫自己的心情；在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文中梳理這自己的思維······“我的課堂我做主。”以前后悔自己選擇了小學(xué)語文這一比較繁瑣的工作，今天突然覺得：語文老師原來是這么幸福的，即使它比數(shù)學(xué)老師勞累，即使它沒有其他學(xué)科老師那么輕松，但它卻有著巨大的吸引力的，深深吸引著我去努力教好語文，引領(lǐng)學(xué)生熱愛語文，熱愛祖國優(yōu)美的文字······

2、增強(qiáng)了“大語文”的思想理念。

聽了講座，對比自己的教學(xué)方法，覺得自己的教學(xué)方法是正確的。我沒有固定學(xué)生的思維，而是讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觸摸，真正地學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，切切實實地體會到語文的工具性與人文性，樹立生活就是語文的理念，確立大語文觀。許許多多的想法與困惑，在聽講座中都可以找出答案。更加明確了自己在課堂上的定位。

3、清楚了“課文”和“課程”的區(qū)別。

語文課到底要教什么？培訓(xùn)前，我對于這個問題心中是沒有明確的答案的。現(xiàn)在，我清楚地明白了應(yīng)該教的是課程而不是課文，真切地理解了“課文只是個例子而已”這句話的深遠(yuǎn)意義。教授在讀“四個追問”的時候，我的心是很虛的，因為我的教學(xué)效果，在這四個追問之下的答案都是否定的。我知道：“知錯能改，善莫大焉”“亡羊補(bǔ)牢，尤未晚也。”回去以后，我會在各位學(xué)術(shù)泰斗們正確的思想引領(lǐng)下，認(rèn)認(rèn)真真地教好語文課程，踏踏實實地落實好在課程中的各個階段目標(biāo)，讓學(xué)生們能正確地學(xué)習(xí)、運(yùn)用好祖國的語言文字。

二、教學(xué)科研方面的收獲：

1、要“跳出語文看語文”也要“鉆進(jìn)語文研語文”。

專家給我們傳授了教育研究理論，咋看是那么深奧，可深入思考卻讓我覺得這些理論是那么有用。原來，我對教學(xué)中出現(xiàn)問題時的困惑與對策也是在做研究啊！這些理論的獲得，是我站在了一個更高的角度來看待教育研究。一個個專家與教授的教誨都給了我深深的思考。告訴我們：要跳出語文看語文；而這些專家們同時也告訴我：要鉆進(jìn)語文研語文。是啊，“要跳出語文看語文”才能擺脫“當(dāng)局者迷”做到“旁觀者清”，才不至于“山重水復(fù)疑無路”，才會有“柳暗花明又一村”的豁然開朗；“鉆進(jìn)語文研語文”才會在困惑中求新求變。才能實實在在地解決教學(xué)中的問題。

2、“教而不研則淺，研而不教則空。”

一個個老師給我們做出了榜樣，一名研究型的老師，既要教書又要研究，只有兩者兼顧，才能算是專家型的老師。作為年輕的老師，我覺得我們應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，既教又研，從“教書匠”向“研究者”邁進(jìn)。

3、常思、多思、善思，多留心，多動筆，經(jīng)常寫論文，促進(jìn)自己的教學(xué)方法。

專家給我們講授關(guān)于論文的撰寫的相關(guān)的專業(yè)知識的時候，我清楚地了解了論文的要點與細(xì)節(jié)，給我的論文的撰寫有了一個專業(yè)的指導(dǎo)。

4、在同年級中要經(jīng)常坐在一起研究、鉆研學(xué)生、學(xué)生的學(xué)情、教案的研討……大家共同進(jìn)步。

三、教育實踐方面的收獲：。

1、年輕老師的成長離不開老教師的指導(dǎo)。

只有大家一起研究，才能共同進(jìn)步。以前，我真的是不夠重視學(xué)校的校本培訓(xùn)，總是把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)；現(xiàn)在，通過培訓(xùn)，讓我明白校本培訓(xùn)的重要性。

2、年輕老師的成才離不開書本的熏陶。

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”專家說：“年輕老師的成長離不開書本，要多看書，看好書。”書本是我們?nèi)祟惖木窦Z食，只有博覽群書，才能取長補(bǔ)短，才能成為一個好老師。

今天又再次點開視頻觀看劉娟娟老師的課例《嘎子和胖敦兒比賽摔跤》，通過觀看，使我對作為一名教師要引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一課題又加深了理解。我聽了劉娟娟老師的講課，獲益很多。同時也感慨，在平時的教學(xué)中，像劉老師這樣的人才，其實也很多，主要是他們不敢去嘗試，所以沒機(jī)會登上大雅之堂。

參加本次國陪，僅僅是幾行字或是幾句話，是不能將我本次的收獲說得清楚的，只能稍微略作幾點總結(jié)，跟大家分享分享。

第二篇：國培計劃觀看優(yōu)秀課例展播學(xué)習(xí)總結(jié)

國培計劃觀看優(yōu)秀課例展播

學(xué)習(xí)總結(jié)

何靖

通過參加2010年小學(xué)語文“國培計劃” 中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我們農(nóng)村小學(xué)教師有幸聆聽專家對小學(xué)語文教學(xué)的理論指導(dǎo)，對當(dāng)前小學(xué)語文課程改革相關(guān)問題的思考，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動向，解釋了我們農(nóng)村一線小學(xué)語文教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。通過與班上的各位優(yōu)秀教師一起交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究，可以說此次培訓(xùn)受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

在本次培訓(xùn)中，每位專家的精彩講座都闡述了他（她）們對小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法和對語文思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，感覺猶如呼吸到清新的空氣，開闊了視野。

二、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

培訓(xùn)既緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。可以說，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)語文的教育教學(xué)上，在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。俗話說：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，必須擁有那源源不斷的源頭水，必須要不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

三、注重教學(xué)過程，重視教學(xué)中的學(xué)情分析。

以前對學(xué)情分析認(rèn)識得很片面，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，很少深入學(xué)生的實際生活，沒有了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問題的疑惑、對知識的需求等，使教學(xué)

活動失去針對性，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過培訓(xùn)，明白了學(xué)生的問題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實踐中的重點、難點是變化的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行確定，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。通過學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問題，并準(zhǔn)確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個教學(xué)活動都目的明確，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的問題，使他們更好的掌握知識。在進(jìn)行學(xué)情分析時可以采用調(diào)查問卷、談話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性，使教學(xué)有的放矢。

四、結(jié)合教學(xué)實際，很好的開發(fā)和利用教學(xué)資源。在多年的教學(xué)中，曾有學(xué)生向我反映，學(xué)習(xí)枯燥乏味。苦思冥想才明白，我們的教學(xué)之所以沒有吸引學(xué)生，主要是沒有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒有很好的將語文教學(xué)與我們的生活實際緊密的聯(lián)系起來。要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達(dá)到物盡其用、人盡其能的目標(biāo)，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。例如，多媒體的使用就可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件直觀形象，新穎生動，能夠直接刺

激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，可以先出示錢塘江大潮潮來時雄偉壯觀的景象，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作好鋪墊，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

五、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師成長必須進(jìn)行有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，有效縮短成長周期。此次培訓(xùn)我覺得收獲最大的就是課例研究活動。培訓(xùn)過程中，每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，一次次的課后交流，讓我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團(tuán)隊。在課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

這次培訓(xùn)雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著

滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭做一名合格的教師。

第三篇：觀看國培計劃優(yōu)秀課例展播總結(jié)汪亞麗

觀看國培計劃優(yōu)秀課例展播總結(jié)

汪亞麗

在六月十三號，我校通過遠(yuǎn)程視頻讓我校老師學(xué)習(xí)了國培計劃優(yōu)秀課例展播，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我受到了一定的感悟，通過這次簡單的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為上好語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。可以重點通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實踐。

經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進(jìn)。

把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，通過培訓(xùn)課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，注重學(xué)生的實踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實 1 踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實踐性。

新課程改革堅持學(xué)習(xí)的實踐性觀點，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”。

在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。

以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少。現(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進(jìn)行評價。

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。

要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。

要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。

每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。

相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。

第四篇：觀看國培學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例展播總結(jié)徐文（精選）

觀看“國培”計劃優(yōu)秀課例展播總結(jié)

徐文

我們學(xué)校組織遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育零距離交流接觸，學(xué)無止境，我將會保持終身謙虛學(xué)習(xí)心態(tài)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這次簡短的培訓(xùn)本人學(xué)到了一些東西，同時深感自己各種知識技能淺薄,要學(xué)習(xí)的太多，也深感自己身上的責(zé)任重大。現(xiàn)自己總結(jié)如下：

一、在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、備好一節(jié)課、上好一節(jié)課。、布置有針對性的作業(yè)、堅持聽課、注意教育理論的學(xué)習(xí)、堅持讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。

三、教師的教學(xué)活動除傳授知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，這就要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)實用能力。如果只傳授學(xué)生書本知識，而不聯(lián)系生活實際，學(xué)生將變成書呆子。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自教師對教育事業(yè)忠誠和熱情及對所教學(xué)科的濃厚興趣，來自教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)膯栴}情境、懸念，來自教師對學(xué)生熱情關(guān)懷。

五、啟發(fā)學(xué)生思維，獨(dú)立解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。不要形成教師總是公布答案，學(xué)生總是只背答案的古老教育方式，這樣下去，學(xué)生就會變得呆板、被動，“凡事都由教師去解決”就再也不去思考了。

六、因材施教的能力。教師面對的是學(xué)生，學(xué)生有共性，也有個性，而且個性差異是客觀存在的。只有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自身能力，給予各個學(xué)生不同的教育，才是因材施教，才能使學(xué)生學(xué)有所得。

七、教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)，不僅要教書，還要育人。教書的實質(zhì)在于育人，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是教師必備的基本能力。

八、教師的品質(zhì)、學(xué)識、能力、包括儀表風(fēng)度都有示范性。教師作為審美對象站在學(xué)生面前，其氣質(zhì)、行為、習(xí)慣、舉手投足、音容笑貌都在學(xué)生視野之內(nèi)，且潛移默化地影響學(xué)生。

總之，我要嚴(yán)格要求自己，必須不斷豐富自己的才識，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負(fù)黨和國家、人民所寄予的厚望，當(dāng)好人類靈魂的工程師，培養(yǎng)出新時代的棟梁。

第五篇：彭元鑫——觀看國培優(yōu)秀課例展播活動總結(jié)

觀看國培優(yōu)秀課例展播活動總結(jié)

擬寫人：彭元鑫

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程優(yōu)秀課例展播，使我們農(nóng)村小學(xué)教師有幸聆聽優(yōu)秀教學(xué)的課題實錄，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問題的思考，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動向，解釋了我們農(nóng)村一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。通優(yōu)秀教師課例，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和同事一起進(jìn)行了課例研究，可以說此次展播使我受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

在本次展播中，每位教師的精彩課堂實錄都闡述了他（她）們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法和對數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位優(yōu)秀教師的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，感覺猶如呼吸到清新的空氣，開闊了視野。

二、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

展播既緊張而忙碌，因為在觀看展播中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。可以說，是優(yōu)秀課例展播激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上，在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。俗話說：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，必須擁有那源源不斷的源頭水，必須要不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

三、注重教學(xué)過程，重視教學(xué)中的學(xué)情分析。

以前對學(xué)情分析認(rèn)識得很片面，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，很少深入學(xué)生的實際生活，沒有了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問題的疑惑、對知識的需求等，使教學(xué)活動失去針對性，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過培訓(xùn)，明白了學(xué)生的問題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實踐中的重點、難點是變化的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行確定，而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。通過學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問題，并準(zhǔn)確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個教學(xué)活動都目的明確，最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行學(xué)情分析時可以采用調(diào)查問卷、談話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性，使教學(xué)有的放矢。

四、結(jié)合教學(xué)實際，很好的開發(fā)和利用教學(xué)資源。

在多年的教學(xué)中，曾有學(xué)生向我反映，初中數(shù)學(xué)的基本概念的教學(xué)感覺很枯燥乏味。苦思冥想才明白，我們的教學(xué)之所以沒有吸引學(xué)生，主要是沒有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒有很好的將數(shù)學(xué)教學(xué)與我們的生活實際緊密的聯(lián)系起來。要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達(dá)到物盡其用、人盡其能的目標(biāo)，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。例如，多媒體的使用就可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件是以計算機(jī)為主要工具，運(yùn)用投影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、圖、電于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“軸對稱”概念的教學(xué)中，可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。

五、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師成長必須進(jìn)行有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，有效縮短成長周期。此次培訓(xùn)我覺得收獲最大的就是課例研究活動。培訓(xùn)過程中，每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，一次次的課后交流，讓我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團(tuán)隊。在課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

這次優(yōu)秀課例展播雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭做一名合格的教師。

2011年6月10日至2011年6月15日，我有幸觀看了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師“優(yōu)秀課例展播”，真的是機(jī)會難得，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培優(yōu)秀課例展播中有幸聆聽眾多優(yōu)秀教師的精彩講解，網(wǎng)上評論、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動。

在這一段的學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。這短短的幾天內(nèi)，我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在眾多優(yōu)秀課例課例的展播中、認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下，我受益良多，隨著國培“優(yōu)秀課例展播”遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨，并對這次的優(yōu)秀課例展播進(jìn)行了回顧和總結(jié)，感悟如下：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期幾天的觀看學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。在本次觀看優(yōu)秀課例中，每位老師給我們做精彩的授課。各位老師的授課，闡述了他（她）們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對體育思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何對一堂課進(jìn)行設(shè)計。從各位教師的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實踐。

作為一名年輕教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的小學(xué)教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過新課程培訓(xùn)我們認(rèn)識到了新教學(xué)教法和設(shè)計的新理念。

首先，要創(chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對教材，對知識點，內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)評價等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會更有創(chuàng)新意識，學(xué)生的興趣也會更濃厚。

其次、要清晰。教學(xué)思路、線索、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。

第三、要貼近生活、社會、學(xué)生。枯燥乏味，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對課堂失望，老師對學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛好廣泛，當(dāng)我們俯下身來，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來，這將大大有益于教學(xué)。

第四、要靈活。教學(xué)內(nèi)容、過程、教學(xué)評價靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學(xué)都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會感到味同嚼蠟。對學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過頭。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評價給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)之后感到獲交益良多。最終我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚。

四、把尊重學(xué)生放在首位。

俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”，自尊心是學(xué)生成長的精神支柱，是他們自我發(fā)展的內(nèi)在動力。一旦學(xué)生的自尊心受到傷害，就會不同程度的感到他人對自己的否定，從而產(chǎn)生消極情緒，喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至形成可怕的變態(tài)心理。因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意與學(xué)生平等對話，動之以情，曉之以理，盡量呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。當(dāng)教師能夠做到呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心時，他就可以贏得每一位學(xué)生的尊重與欣賞。當(dāng)師生能夠相互尊重時，一種嶄新而和諧的師生關(guān)系就悄然建立，并開始為提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用了。

五、賞識每一位學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行最有效的溝通。

由于個性的差異，每個學(xué)生的發(fā)展都不一樣。但我們應(yīng)該堅信每個學(xué)生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的優(yōu)點和長處。只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現(xiàn)一些亮點。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點之后，及時地鼓勵他們，將亮點適當(dāng)放大，學(xué)生就會體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也會變得越來越和諧。循循善誘、提出充分的道理，是教師教育學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行深層次溝通的重要手段。說理是溝通的橋梁，以理服人，就是說教師要用道理去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師的思想與觀念，從而產(chǎn)生一種自覺克服不良行為的動力。在與學(xué)生溝通，做問題學(xué)生的思想工作時，教師應(yīng)該摒棄自己的“特權(quán)”，不施壓高壓政策。要力求以理服人，采取深入淺出、有理有據(jù)的說服方式與方法，讓學(xué)生心甘情愿的接受和領(lǐng)悟老師的教誨。這樣，學(xué)生才能將感悟轉(zhuǎn)化為自覺的行動，改正錯誤，奮發(fā)向上；這樣，原本健康、正常的師生關(guān)系才不會被破壞，甚至還會得以發(fā)展。

六、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

展播既緊張而忙碌，因為在展播中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實效的氛圍，讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔杏⒄Z的教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

七、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

八、學(xué)會評價學(xué)生。

評價是教學(xué)活動中的重要組成部分。評價是教師對學(xué)生言談、舉止、學(xué)習(xí)等方面所做的客觀性判斷。教師對學(xué)生的評價無時不有，無處不有，考試分?jǐn)?shù)是評價、作業(yè)的批改是評價、學(xué)期的總平是評價、個體的談話是評價、家訪也是評價等。評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)、做人的過程中起這種重要的作用。教師評價學(xué)生要全面而不偏頗。只有給學(xué)生正確的評價，才能給學(xué)生注入積極的動力，使他們力求進(jìn)步，這樣就會全面增進(jìn)師生關(guān)系。我以為，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與他們進(jìn)行心靈對話，并摩擦出情感火花；要熟悉、貼近學(xué)生的生活，知道他們的喜怒樂，關(guān)心他們的冷暖疾苦，時刻把學(xué)生放在心上，這樣，師生關(guān)系才會更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量才會得到提高，使師生間才會呈現(xiàn)出更為和諧的局面。

真的，走進(jìn)國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的國培讓我收獲了很多新鮮的東西，豐富了我的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，更讓我的思想得到了升華，也讓我更加熱愛我的教育事業(yè)了！

通過學(xué)習(xí)我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

當(dāng)自己真正在本職工作以及專業(yè)研究方面有所作為時，也就真正實現(xiàn)了自己人生的價值，我會沿著新課改的道路走下去，我會一直努力！在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

“從一粒沙中可以看到一個世界，從一朵花中可以看到一個天堂”。遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)線鏈接著我們的耕耘，也鏈接著彼此的理想和追求。其中沒有矯情的造作，沒有精深的思索。我們追求的是返璞歸真的境界，我們期待的是展示才華的平臺。

同一個希望，同一個夢想；同一根網(wǎng)線，同一顆熱心。在“贏在課堂”遠(yuǎn)程培訓(xùn)這塊美麗神奇的凈土上。我們播下了理想、熱情和汗水，我們收獲了陽光、鮮花和碩果。孤燈、人影、電腦、網(wǎng)絡(luò)，成就了夜的全部！看吧，一篇篇優(yōu)秀的作業(yè)、一席席中肯的評論，一條條精彩的留言，一顆顆閃光的思想，一個個先進(jìn)的理念，正從鍵盤上我們輕舞飛揚(yáng)的指間輕輕地流淌而出……

最后，我要衷心的感謝課程團(tuán)隊教師們，還有我們現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)者們，是你們給我們農(nóng)村教師提供了這么好的學(xué)習(xí)的平臺。這些日子以來，你們的優(yōu)秀課例展播無私奉獻(xiàn)的精神一直激勵著我，你們?nèi)蝿谌卧沟墓ぷ鲬B(tài)度一直讓我感動，謝謝你們，你們辛苦了！通過了這次的觀看，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。這次優(yōu)秀課例，我很充實、很愉快。“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。也更加堅定了我的信念：作為一名一線教師，我會透過體育教學(xué)去影響我的學(xué)生.讓他們體格變得更強(qiáng)健，心理更健康，讓堅強(qiáng)、拼搏、永不言棄的體育精神時刻激勵著他們！我愿在國培的指引下茁壯成長。因此，每個體育教師都要嚴(yán)格學(xué)習(xí)新課程理念，為新課程的實施貢獻(xiàn)自己的力量，為國家體育事業(yè)努力奮斗。我們希望能夠多進(jìn)行這樣的觀看學(xué)習(xí)！以助于自己專業(yè)水平的提高。正如正如清華大學(xué)的副校長所說---走向名師，我們一直在路上。

觀 看 國 培 優(yōu) 秀 課 例 展 播

活 動 總 結(jié)

擬寫人：彭元鑫2011年6月