第一篇：藏族高中生數(shù)學成績差原因分析及解決策略

藏族高中生數(shù)學成績差原因分析及解決策略

摘 要：分析西藏高中生數(shù)學成績差的主要原因，提出針對藏族高中生數(shù)學學習困難障礙的一些建議，為今后的數(shù)學教學提出一些建議，來提高藏族高中生的數(shù)學成績。

關鍵字：藏族高中生，數(shù)學成績差，自信心，建議

提起西藏高中學生的數(shù)學成績，很多老師都難以啟齒。高考150分的滿分，平均成績竟然只有二十幾分，這與內地的數(shù)學成績相差甚遠。是什么原因導致藏族學生數(shù)學成績這么差呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，談談自己的一些見解。

1、自然環(huán)境：西藏屬于特殊的高原氣候，缺氧導致人的記憶力特別差，所以學習就顯得比內地要費勁些，更何況要學習內容比較難的高中數(shù)學。這些都是我們無法改變的。

2、人文環(huán)境：藏族學生之間日常交流基本都是藏語，漢語文雖然也在學，但是平常用漢語交流機會較少。日常用語和數(shù)學概念名詞也有區(qū)別，很多初中數(shù)學都還是用藏語在教學，也有用漢藏雙語教學。有些學生對漢語講解的數(shù)學概念也許心里明白，但是卻不知道怎么用漢語表達。到了高中，都是用普通話講數(shù)學，很多藏族學生語言上理解困難，更不用說理解數(shù)學定義、定理及公式推導等了。更何況，他們要學習三種語言：藏、漢、英。

3、小學、初中數(shù)學基礎沒有打好：很多學生的父母都是文盲或者半文盲，從小都不重視對孩子的教育。有的鄉(xiāng)村小學里任教的老師在教學技能上相對要弱一些，在講解知識時出現(xiàn)差錯。所以，到了初中，很多學生還不會進行四則混合運算，更不要說方程等運算了。在這種情況下，初中老師既要完成初中教學任務，又要給學生講授和糾正小學內容，若處理不好，便沒法讓學生學好數(shù)學。所以，到了高中，學生自然沒法聽懂，更不要說學好了。所以可以這樣說，好多高中學生從心里就沒有想過要把數(shù)學學好，甚至認為學不好數(shù)學。

4、學生自信心不夠，學習習慣不好：大多數(shù)藏族學生在數(shù)學學習上自信心不夠，很多學生到高中就開始自暴自棄。學習習慣也很差，基本不預習，不復習。課堂上只要老師不點到就不會舉手。

作業(yè)做不起就空著或等老師講。多數(shù)學生除了在校學習，課余一般不學習。

針對藏族學生數(shù)學學習困難障礙的一些建議：

1、加強對鄉(xiāng)村小學教師和初中教師的教學技能培訓，使其能真正的勝任教學。

2、改變藏族學生學習數(shù)學的態(tài)度和理念：由于藏族學生高考錄取分數(shù)偏低，學生主要拿分的科目又是語文、藏文和文綜，所以他們對待英語和數(shù)學的態(tài)度不是很正確，特別是數(shù)學，因為小學和初中沒學好，所以在高中好多學生就放棄了，根本就沒有意愿去學。最后很多學生和大學失之交臂，實質就是敗在數(shù)學。因而我們要想辦法改變學生學習數(shù)學的態(tài)度和理念，得從兩方面出發(fā)：

（1）講解數(shù)學，從實際生活中數(shù)學知識的作用導入，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。讓他們明白通過數(shù)學的學習，能夠訓練思維，能夠在生活中正確地分析問題和解決問題。

（2）從高考的角度對數(shù)學進行分析。大多數(shù)學生高考中數(shù)學只能考二十多分，數(shù)學成績在高考成績中占分太少。若是學生稍加努力，把數(shù)學提高到四十多分，就在高考中漲二十分，這是相當可觀的，完全可以改變其命運。

3、教師在教學中有針對性的補習欠缺知識：由于學生在小學的基礎沒有打好，那么要使其能在中學學好數(shù)學，就必須對其小學、初中基礎進行彌補。彌補的最佳方式就是學生進入初一或者高一時用銜接教材對學生以前所欠缺的知識進行彌補。例如學生在進入高一時則要對初中的函數(shù)、因式分解、不等式、解方程等進行彌補。這樣，學生在進入初一或高一時才能適應當時教學，從而有興趣繼續(xù)學習數(shù)學。

4、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和樹立他們學習數(shù)學的自信心：要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，首先得從老師做起。作為老師，我們得改變教學方式，不要太教條、太機械，上課方式要多樣化。如我們可以將數(shù)學課變成游戲式課，給學生講明數(shù)學課實際是數(shù)字游戲課，游戲規(guī)則是數(shù)學基本理論知識，打游戲就是解題，這樣來吸引學生，使其覺得數(shù)學課不再枯燥。還有就是我們上課應多用現(xiàn)代化手段，如我們可以用多媒體教學有效的突破難點，把一些抽象的數(shù)學知識變得具體和生動。再比如我們上課可以采用知識探究方式，和學生共同研討課堂知識。我想，通過這種種不同方式的教學，提高學生學習的主動性，從而使他們對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚興趣。

要樹立起學生學習數(shù)學的信心，還得從檢測方式出發(fā)。學生的自信心來自于他們取得的成功，所以要讓學生有成就感。如學生學習了一單元后，我們要進行檢測，針對藏族學生來說，本來原來的數(shù)學基礎差，所以在測驗時，教師應多出基礎的、必須掌握的知識點，這樣，可以讓大部分學生及格。學生看到成績的進步，努力的成功，就會增強學習數(shù)學的自信心，從而調動他們學習數(shù)學的主動性。

以上是我在這些年教學中積累的一些經(jīng)驗，有不妥之處請大家批評指正。相信在我們大家的共同努力下，一定會找到更多適合藏族學生學好數(shù)學的有效途徑，提高他們的數(shù)學成績。讓我們共同努力吧！

[參考文獻]

[1]鐘啟泉 為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展──《基礎教育課程改革綱要（試行）》 上海：華東師范大學出版社，2001

[2] 新課程實施過程中培訓問題研究課題組 新課程與學習方式的變革 北京：北京師范大學出版社，2001

[3] 鐘啟泉 新課程教師培訓精要 北京：北京大學出版社，2002

第二篇：數(shù)學成績差原因分析

非智力因素對提高教學質量有著重要的作用，我們在教學中只要采取相應的措施，定能使智力因素和非智力因素協(xié)調發(fā)展互相促進，從而提高學生的學習效果，全面提高數(shù)學教學質量。布盧姆的“掌握學習”理論認為，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?5%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。我校目前有在校生1169人，相當一部分學生數(shù)學學科成績低下。

根據(jù)布盧姆的理論，我認為，學生數(shù)學成績差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數(shù)學差生的非智力因素狀況，并提出教育對策。

非智力因素是相對智力因素而言，分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。

由此可見，差生的轉化與非智力因素的作用是分不開的，差生的轉化只有在良好的非智力心理品質的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講差生的轉化僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，應該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領域。

一、造成數(shù)學差生的非智力因素

1、缺乏科學的數(shù)學學習方法和良好的學習習慣。小學生學習的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便顯得無能為力。對于所學的知識尚不會比較，不善于整理歸納，數(shù)學知識掌握顯得松散零亂、沒有系統(tǒng)性，理解不深。在學習上，他們沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。?

2、意志薄弱，學習的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅韌意志和信心。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學，不能自制。教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

3、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

4、缺乏自信心，自卑感強，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長和同學看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認為數(shù)學不是他能學好的,最終放棄了對學好數(shù)學的信心。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。

二、數(shù)學差生非智力因素的教育對策

分析了上述數(shù)學差生的非智力因素狀況后，根據(jù)多年的教學實踐，我提出如下幾種教學對策，供大家商榷：

1、幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。

“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數(shù)學教學中還要培養(yǎng)和提高差生對數(shù)學知識的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學好數(shù)學。由于差生對數(shù)學學習缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學過的念頭。為了避免差生進行過多的盲目的思考，消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發(fā)，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓差生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識形成網(wǎng)絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結等基本的數(shù)學方法，把所學的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內在聯(lián)系都會差生去掌握和學習數(shù)學。

2、磨煉學生的意志。

堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。要學好數(shù)學必須鍛煉學生的意志和品質。

培養(yǎng)意志和毅力，應該從培養(yǎng)良好的學習習慣開始。所以我從接受一個新班的教學任務就開始，有步驟尋作出一些規(guī)定，鍛煉學生的意志。首先對學生的作業(yè)提出要求：書寫認真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達、運算準確，有錯一定要訂正。并常抓不懈，定期對作業(yè)情況進行講評，表揚和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認真規(guī)范作業(yè)成為學生的自覺行動。其次，規(guī)范學習方法：堅持課前預習和課后復習的習慣，預習時配備一定的思考題，并在課堂上檢查預習效果，培養(yǎng)學生的自學能力。第三，培養(yǎng)學生學會在某一特定時間里擺脫周圍一切，集

中精力去達到老師或自己規(guī)定的練習目標的習慣，這樣使個別學生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學生，還要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養(yǎng)他們的毅力。曾對班上一位經(jīng)常不完成作業(yè)的同學進行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習慣。同時不能疏忽了對學習成績較好，但自尊心較強、責任性較差的一些同學的品質意志的訓練，以不挫傷他們的學習積極為原則，努力把自尊心變?yōu)榧罘e極向上、學好數(shù)學的動力。[小精靈兒童網(wǎng)站]

在對學生的意志品質培養(yǎng)中，教師一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質，也是學生學習的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學生良好的意志品質的形成。

3、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。

4、注重個別輔導。

個別輔導可以對差生進行有針對性的教育，對每一個差生提出恰如其分的要求，是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉化。

5、認真把好考試關，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上,從而達到轉化差生目的。

學生要學好數(shù)學，第一是能聽懂數(shù)學課，第二是能夠掌握數(shù)學的基本知識，第三是能夠熟練應用解題的基本方法。然而，我們常常聽到學生反映，“感覺自己也能聽懂數(shù)學課，就是不會熟練地求解數(shù)學題”。這是目前高中數(shù)學教與學中存在的一個普遍問題。筆者作以分析，并結合實踐，提出相應解決辦法。

成績差的主要原因分析

普通高中“學困生”數(shù)學成績差的原因主要表現(xiàn)在：（1）課前不預習，被動聽課；（2）聽課時精力不集中，缺乏思考；（3）做作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段；

（4）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。

解決辦法

1.重視基礎，培養(yǎng)興趣

致使普通高中“學困生”數(shù)學能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，加上數(shù)學學科難度大，因此導致他們對數(shù)學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心“學困生”的思想和學習，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學習興趣的同時，要求家長能以積極態(tài)度對待他們的數(shù)學學習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學學習中，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。

2.注重學習方法的培養(yǎng)

在學習方法方面，“學困生”比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導他們“開門造車”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等數(shù)學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經(jīng)驗，改進學習方法，逐步提高能力。

3.強化預習，變被動為主動

普通高中“學困生”對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數(shù)學能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導他們課前的預習，可以針對他們編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象及數(shù)形結合要求較高的內容，要求他們通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，“笨鳥先飛”，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與。因此，要求他們強化課前預習。

4.及時復習，鞏固雙基

普通高中“學困生”數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上，只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高他們的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

我的實踐證明，只要找到“學困生”成績差的原因，再按照這幾種方法循序漸進地進行，“學困生”的數(shù)學成績都會有很大的提高。

學生數(shù)學成績差原因分析及診斷

（1）公式掌握不準確，做題過程運用不靈活

對公式一知半解，自我感覺理解透徹了，一到做題就出錯，做題過程中通常不能完美的運用。

（2）沒有掌握好的學習方法和學習習慣，學習比較松散

學習不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學習習慣，做題馬虎，不仔細。

（3）內部學習動機不強，學習比較消極，對知識一知半解

學習上體會不到成功所能帶給她的喜悅，學習比較消極，對知識了解不透徹，一知半解。

（4）偏科現(xiàn)象很嚴重，語文英語成績名列前茅，數(shù)學成績一塌糊涂

數(shù)學的學習邏輯思維能力偏重，需針對學科的不同，制定不一樣的學習方法。加強對數(shù)學學習方法的引導。

三、樂而學幫您轉化策略及尋找解決方案

（1）家長和教師共同努力，為孩子提供一個好的教學環(huán)境

氛圍很重要，有學習的氣氛就能帶到孩子很快的進入學習的狀態(tài)，教師和家長共同努力。

（2）掌握公式并熟練運用，多練習，多糾錯

熟練記憶公式的應用，推理公式的簡單由來，學會舉一反三，多做練習，熟能生巧。

（3）鞏固掌握基礎知識的，制定知識的體系認識

加強對數(shù)學基礎知識的培養(yǎng)，找到學科的知識體系，并學會融會貫通。

（4）解決偏科現(xiàn)象，建立對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)

從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己對數(shù)學的學習興趣，并建立良好的學習數(shù)學習慣，從多角度、多層次地進行總結數(shù)學學科帶給你的樂趣。

（5）加強自信心的培養(yǎng)，增加數(shù)學的學習興趣

制定目標，一步步的往目標前進，以增加自信心。

第三篇：初中成績差的原因分析

初中數(shù)學成績差的原因分析

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化非常嚴重，學習差的學生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？

1、被動學習

許多同學進初中入后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。

2、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。若上課沒能專心聽課以致對要點沒聽到或聽不全，或者聽了但不懂，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，只對難題很感興趣，重“量”輕“質”，陷入題海。在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，若沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，則表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差。除了年齡特征因素以外，更重要的是沒有很好地根據(jù)學生的實際情況，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

第四篇：初中數(shù)學成績差的原因

初中數(shù)學成績差的原因

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化非常嚴重，學習差的學生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、被動學習

許多同學進初中入后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的教學對策

1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

2、教會學生學習

（1）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為。什么是良好的學習習慣？我向學生做了如下具體解釋，它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

（2）制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

（3）課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（4）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（5）及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

（6）獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

（7）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩暎亚罄蠋焼柾瑢W獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

（8）系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握

知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

3.循序漸進，防止急躁 由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

三、在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

四、建立良好的師生關系心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。

初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

第五篇：高中生數(shù)學成績差的原因及解決辦法之我見

高中生數(shù)學成績差的原因及解決辦法之我見

林口四中 吳淑琴

提起這一問題，覺著這是我們數(shù)學教師經(jīng)常探討的問題，都希望自己的學生成績突出，也都琢磨各種方法，但是形成文字還是第一次，問題的解決離不開深入這個集體，走進學生，他們才能知無不言，言無不盡，在教學和交流中,我發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學成績差的原因主要有五個:沒有興趣、學習被動、方法不得當、不重視基礎、進一步學習條件不具備。

一、沒有興趣.俗話說興趣是最好的老師.一些同學對老師上課時講的知識不感興趣，聽著聽著就走神、困倦、或者跟周圍同學聊天?。其實大部分同學上課時都存在這種現(xiàn)象，對不想了解的東西誰都不能集中注意力，所以自然跟不上老師的思路，課下也不花時間去理解，不懂的越來越多, 越來越不喜歡學數(shù)學，二、學習被動．沒有良好的學習習慣，預習、聽課、復習、寫作業(yè)只是口號，不懂自己主動學習。一堂課45分鐘，一個人不可能45分鐘都集中精力，通過課前預習，可以知道哪些地方該認真聽，哪些地方可以略過，哪些知識書上沒涉及到該記下來，哪些可以不用記。高中數(shù)學內容多，知識抽象，一般很難在課堂上把所有知識都理解透徹，即使當時理解了，也很容易忘記，這就需要課下花時間去研究，鞏固。

三、方法不得當．老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而有些同學上課不聽課，只顧記筆記,到頭來筆記記了一大本，問題也有一大堆；有些同學上課聽講不重視思想,方法,不會舉一反三,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的認為老師講的都是書上的，聽不聽無所謂，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。高中生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。

四、不重視基礎．有一部分同學上課時很活躍，理解力很強，老師講解的知識都能接受，自我感覺良好，但課下不做題鞏固，不重視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，一到考試計算出錯，或者中途“卡殼”。

五、進一步學習條件不具備．高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合的應用及實際應用問題的解決等等。一些同學雙基沒打好，聽起課來覺得吃力，困難，做題也沒有思路，自然就掉隊了。如不采取補救措施，分化就越來越嚴重．一些同學對自己沒有信心，認為數(shù)學太難了，自己學不會，所以不愿意花時間去鉆研。

針對高中生數(shù)學成績差的情況，教師應當采取加強學法指導為主，課后輔導為輔的對策:

一、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣包括預習、審題、解題、糾錯、勤學善思、歸納總結、做筆記等習慣。

1.養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力

高中數(shù)學內容多,知識抽象,方法新,要想提高課堂效率,課前要養(yǎng)成預習的習慣.在預習的時候把不懂的知識,方法做上記號,然后帶著這些問題聽課,經(jīng)過

老師的講解、點撥解除問題,通過 “生疑”到“悟疑”、“解疑”，使我們對知

識、方法的理解更深刻,更加體會到聽課的快樂,從而提高課堂聽課效果,提高了

自學能力,越學越喜歡學。、養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力

問題是數(shù)學的心臟,數(shù)學就是解決問題的。在解題時,審題是關鍵。數(shù)學題

是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要“寧停三分”，“不搶

一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上，仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，審數(shù)學題有時須對題意逐句“翻譯”，隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯(lián)系題

設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思

路。、養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力

運算是數(shù)學的基礎 ,學數(shù)學離不開運算。初中老師往往一步一步在黑板上演

算，到了高中,因為內容多,課時有限，高中老師常把計算留給學生。要做到不僅

能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便和

常規(guī)解法。

4、養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力

數(shù)學處處滲透著思維藝術，是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科。在規(guī)范解題

格式和過程中提高自己邏輯思維能力。

5.養(yǎng)成糾錯的習慣，培養(yǎng)自我評判能力

對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正，養(yǎng)成良好的習慣，不少問題

就會茅塞頓開，以后避免犯同樣的錯誤,從而培養(yǎng)自我評判能力。

6.養(yǎng)成勤學善思的習慣，提高創(chuàng)新能力

“學而不思則罔，思而不學則貽”。在學習數(shù)學的過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯(lián)系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發(fā)表自己的獨特見解。

因為只有思索才能生疑解疑，透徹明悟。

7.養(yǎng)成歸納總結的習慣，提高概括能力

每學完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用

知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。

8.養(yǎng)成做筆記的習慣，提高理解力

為了提高對知識的理解和靈活運用，老師會補充一些內容和方法，如果不

做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，并且在做筆記和整理過程中，可以參與教學

活動，加強學習主動性和學習興趣，從而提高自己的理解力。

二、加強輔導，突出重點，化解難點．。高中數(shù)學知識抽象，內容多，方法新，學生在學習的過程中一下子很難理解，會有很多疑問．如不及時解決，會影響后面的學習。對重點的知識,要反復講解,多加變式練習,使學生能靈活運用。對于一些難理解的知識,想辦法把它分解成一

些基礎的知識,便于學生理解.三、培養(yǎng)良好的個性品質

樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

總之，要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學。