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第一篇：中小學教師校本研修現狀調查問卷

中小學教師校本研修現狀調查問卷

尊敬的老師：您好!非常感謝您在百忙之中抽時間完成這份調查問卷。為了進一步了解中小學教師參與校本研修的實際狀況，我們特組織這次問卷調研活動。敬請您能夠依據自己的真實想法，獨立、認真地填寫這份問卷，將您認為合適的選項填入括號中，您所提供的信息對于課題研究工作非常重要。本次調查采用無記名問卷，請您放心，調查結果只為我們的研究所用，不會對您和您所在的學校產生任何不利影響，更不會給您帶來任何麻煩。謝謝您的支持與合作!

一、您的基本信息

1.您的性別（）A.男 B.女 2.您的年齡（）

A.25歲以下 B.25歲—35歲 C.36歲—45歲 D.45歲以上 3.您的學歷（）

A.本科及以上 B.專科 C.中專 D.低于中專學歷 4.您的職稱（）

A.高級 B.一級 C.二級 D.三級 E.無職稱 5.您的教齡（）

A.5年以下 B.5年—10年 C.11年—20年 D.20年以上 6.您所任教的學段（）

A.幼兒園 B.小學 C.初中 D.高中

二、單項選擇

1.您希望學校組織研修活動的時間一般為（）A.每周固定一次 B.每兩周固定一次 C.每月固定一次 D.每學期固定一次 E.不固定

2.您愿意參加學校組織的研修活動嗎？（）

A.非常愿意 B.比較愿意 C.因為學校有要求 D.不愿意 E.非常不愿意 3.您認為現在研修活動的質量如何？（）A.很高 B.比較高 C.一般 D.不高 E.很不高 4.每次研修活動對您的幫助是（）

A.有較大的幫助 B.有一定的幫助 C.有一點幫助 D.沒有幫助 5.您認為以下研修活動組織單元效果最好的是（）

A.教研組 B.備課組 C.同年級同科教師和班主任 D.課題組

E.年級組各學科教師（含班主任）F.全校性 G.自由組合的協作組（團隊）6.平常的學校研修活動主題明確嗎？（）

A.明確 B.有時有主題 C.一般主題不夠明確 D.沒有明確主題

7.據您了解，教研組（或學科組）組內的教師參加研修活動主要是為了（）A.研究與學習教育教學技能與經驗 B.了解別人對自己的評價 C.解決自己的教學問題 D.幫助其他教師體現自己價值 E.完成學校要求 F.開發校本教材 G.不知道 8.您認為本校推動研修活動開展的關鍵人物是（）

A.校長 B.教科主任 C.教務主任 D.教研組長 E.備課組長 F.骨干教師 9.您學校現有的研修制度對研修活動的有效開展的作用大嗎？（）A.很大 B.比較大 C.一般 D.不大 E.很不大 F.不知道 10.你有明確的個人提高計劃和目標嗎？（）A.有明確的 B.有比較明確的 C.沒有

11.您對“教師應成為研究者”持什么態度？（）A.非常贊成 B.贊成 C.不確定 D.不贊成 12.你閱讀教育教學雜志或理論書籍的情況是（）A.每天 B.經常 C.有時 D.很少

13.您每周使用網絡查找資料的次數是（）

A.3次以上 B.2—3次 C.很少使用 D.沒有使用過 14.你做課后隨筆和自我反思的情況是（）

A.每天寫 B.每周寫1-2 次 C.每月寫1-2 次 D.每學期寫1-2 次 E.教學很成功不需要寫反思 F.反思對我沒用 G.沒時間反思 H.學校沒要求 I.不知道怎樣反思

15.您發現教育教學中的問題和改進情況是（）

A.能及時發現問題，但不知如何改 B.能及時發現問題，并及時改進 C.感覺教學中沒有什么問題 D.發現了問題，難得管它 16.您撰寫教育體會和經驗總結文章的情況是（）

A.有想法不太想動筆 B、偶爾寫，自己看看 C.經常寫自己看看 D.常寫，偶爾被發表或評獎 E.在自己的博客上放放

17.您對學校同事發現、分析和解決教學問題能力的評價是（）

A.大多數強 B.大多數比較強 C.大多數一般 D.大多數不太強 E.大多數不強

18.您認為學校教師在研修活動中，敢于暴露自己問題，能敞開心扉積極發表意見、提建議的情況是（）

A.大多數能 B.半數能 C.少數能 D.極少數能

19.您對學校教研組長（備課組長）的教研能力和教研活動組織能力的評價是（）A.多數能力強 B.多數能力比較強 C.多數能力一般 D.多數能力差 20.您開展過課題（學科范疇或者班級管理范疇）研究嗎?（）A.沒有 B.想過，但沒敢嘗試 C.正在研究 D.已經結題，效果顯著

三、不定項選擇

1.已參加過的學校研修活動對您的具體幫助是（）A.直接解決教學中遇到的問題，提高教學水平B.增加教育教學理論知識 C.加強了溝通 D.提高發現問題的能力 E.學習別人優點和經驗 F.更了解學生 G.增強整合資源的能力 H.增強處理教材的能力 I.加深對課標和大綱的理解 J.開闊思維 K.提高教學設計能力 2.平時研修活動的基本形式有哪些？（）

A.集體備課 B.聽課、評課、說課之類 C.集體命題、閱卷和分析考試結果之類 D.讀書報告會、沙龍、研討、演講之類 E.交流教學敘事、案例反思、課后感之類 F.專家報告會、講座之類 G.課例研修 H.小課題研究 3.您希望研修活動內容和形式由誰確定（）A.教務處 B.教科室 C.教研組長 D.備課組長 E.組內老師討論確定 4.您認為在制定教師研修活動計劃時應多考慮（）A.學校發展的需要 B.教師學習新知識的需要 C.各種考試的需要 D.上級教（科）研部門的課題指南要求 E.教師改變教法的需要 F.研究處理教材的需要 G.研究學生學業與身心發展的需要 H.開發教學資源的需要 I.開發校本課程的需要

5.您覺得以下列哪種形式和內容的研修活動會對您更有幫助（）A.集體研討 B.有專家指導的集體研討 C.針對某節教材集體備課 D.獨立學習研究 E.集體學習有關的教育書籍或文章 F.聽專題講座 G.同伴介紹成功經驗 H.看課議課 I.看課議課并有專業引領 J.外出聽課觀摩 K.沙龍式暢談 L.案例研討交流會 M.為解決某一突出問題進行教學設計 N.研究課標 0.研究考綱 P.各科教師一起研究學生 Q.研究資源整合 R.研究開發校本課程

6.您認為教師參加研修活動積極性不高的主要原因是（）A.只是傳達信息、缺乏相互研討 B.教研活動對教學質量提高沒有什么作用

C.覺得教研是額外任務 D.教研活動太單調無味 E.活動沒有研討主題 F.空泛地聽課評課 G.活動形式化、太隨意 H.缺乏有研究能力的人引領 I.教師教研活動情況沒納入教師工作考核 J.學校對教研活動的支持及獎勵力度不大

7.您認為您所在學校研修活動實效性不高的內部原因是（）A.教研組長缺乏獨立組織教研活動的能力、問題篩選的能力和教研指導的能力

B.教研活動沒組織策劃好，組織管理不當 C.沒有研究的問題 D.教研內容的針對性不強 E.教研形式和方法單一 F.教與研分離 G.教師不愿暴露自己的問題 H.沒有可以交流研討的同伴 I.教師積極性不高 J.只是為了應付考試 K.只是為了應付學校檢查 8.您認為您所在學校研修活動實效性不高的外部原因是（）

A.學校沒有將教師教研活動情況作為對教師的考核評價內容 B.學校沒有強有力的管理制度 C.沒有相關的教研制度制約 D.學校對教研活動的支持和獎勵力度不夠 E.學校各個部門下達的事務性工作太多 F.年級組體制不利有效開展教研活 G.學校學習和教研文化氛圍不濃 H.在學校里，業務領導人話語權不足 I.年級組的作用部分遮蔽了教研組的影響 J.學校對教師的教學獎勵沒有實施必要地整體性捆綁，造成教師個體之間的競爭激烈化 9.您認為教研組長（或備課組長）特別要做好的工作是（）

A.制定教研計劃 B.選定好每次活動研究的問題 C.教研活動的過程設計與組織 D.提供學習資料 E.對組內教師教學和教研活動進行考核 F.提供教研指導 10.您認為校長在學校校本研修活動中的職責是（）A.提供人、財、物等支持 B.對學校教研活動進行設計規劃 C.在教師研修遇到困難時提供專業指導，激勵教師 D.身體力行地參加教研活動，帶頭研究，為教師示范 11.您認為教研組長應具有的相關職權包括（）

A.組內教研領導權 B.組內教師工作考核權 C.組內教師聘任權 D.組內教研經費支配權 E.組內骨干教師、學科帶頭人等推薦權 F.學校工作的建議權

12.您認為您所在學校現有的研修制度起了哪些作用（）A.規范與約束 B.保障與激勵 C.引導方向 D.沒起什么作用

13.您認為學校的研修制度對提高研修實效作用不大的原因是（）A.制度條款太粗，執行難度大，不能堅持 B.制度不全面不合理

C.制度執行走過場 D.沒有人監督制度執行情況 E.制定制度程序不規范 14.您認為學校還應完善或建立下列哪些研修制度？（）

A.學校領導示范引領制度 B.組織保障制度（含教研組長、備課組長選聘制度等）C.教研組和備課組工作管理制度 D.全員學習研修與自我專業反思制度 E.教研成果與過程交流制度 F.同伴互助制度 G.骨干教師、學術帶頭人和校外專業人員引領制度

H.校本研修行動激勵辦法（含時間、經費保障、成果獎勵、過程評價等）I.學校研修課題規劃及管理制度 J.監督反饋制度 K.自我評價制度 15.您認為影響學校研修制度執行的主要原因是（）A.沒做到宣貫、輔導、監督、檢查、考核環環相扣 B.執行者怕得罪人 C.執行者不理解，未認真執行 D.缺少配套措施 E.制度條款太粗，無法執行 F.無健全的責任追究機制 G.執行過程中沒有一視同仁

16.您認為要推動研修活動有效開展，學校急需做的事情是（）A.選拔一批有研究能力的教師作為備課組長好和教研組長 B.營造研修氛圍 C.提供豐富的校內外研修資源 D.開通學習研究信息渠道 E.校長帶頭參與 F.加強研修活動組織管理和評價 G.完善學校研修制度體系 H.增加研修經費 I.上級教研部門加大指導力度 J.加強備課組長培訓 K.加強教師培訓 17.您認為阻礙學校學習文化和研究文化形成的主要因素是（）A.學校還沒在教師中建立共同發展目標 B.教師之間沒有形成良好的合作關系 C.教師學習需求不足 D.沒有制定教師發展規劃，并建立跟蹤考察、任用制度 E.沒有組建學習研究沙龍 F.沒有積極肯定、推廣校內教師的研究成果 G.沒有制度作為導向和保障 H.沒有提升學校業務領導的話語權的分量 I.教師認為自己的教學工作沒有什么需要改進的，研究動力不足 18.目前您最需要學習的是（）

A.學科專業知識 B.教研活動組織技巧 C.學生學習心理 D.教育教學研究方法 E.教育教學理論 F.管理知識 G.教學方法 H.學習方法 I.教學設計知識 J.溝通技巧 K.課程開發知識

19.您認為您應在本組研修活動中扮演的角色是（）

A.組織者 B.管理者 C.指導者 D.示范者 E.合作者 F.研究者 G.智慧貢獻者 H.文化建設者 I.不知道

20.您認為學校的教研組長（備科組長）應加強下列哪些能力（）A.教學能力 B.學習能力 C.研究能力 D.專業引領能力 E.管理、協調能力 F.活動設計能力 G.發現和提出問題

四、開放題

1.為了使得研修活動對教師成長提供更多的幫助，您的愿望和建議是什么?

再次感謝您的支持與配合！祝您生活愉快！

第二篇：全省中小學教師心理健康現狀調查問卷

全省中小學教師心理健康現狀調查問卷

1.您的性別：□男 □女

2.您的年齡：□20歲以下 □21～25 □26～30 □31～35 □36～40 □40歲以上 3您的居住地______________________.4.您從事教育事業多少年了

□1～5年 □6～10年 □10年以上

（一．對于工作的態度滿意度）

5您對現在自己的工作是否滿意

□十分不滿意 □不滿意 □一般 □比較滿意 □滿意 6請選出以下您滿意的選項

□工作環境 □工資水平□工作量少 □同事關系 □上下級關系 7.您怎樣看待教師這一職業

□純粹是為了有個穩定的工作 □工作環境好，假期多 □這是一個偉大，光榮的職業 □教書育人，桃李滿天下 8.您在教學上是否有積極的創新

□沒有 □偶爾會有這樣的想法 □大部分教學上都會積極創新 □一直有教學創新意識 9.您身邊的同事對于評職稱和競選職位熱衷度

□不熱衷 □少部分人比較熱衷 □大部分比較熱衷 □大家都很熱衷

（二.對于學生的教育態度）10.您覺得應該注重學生的哪方面教育

□素質教育 □學歷教育 □綜合發展 11.您是否覺得應該區別對待成績差的學生和成績好的學生 □是 □在某些方面應該區別對待 □不是 12.您認為應該怎樣教育學生 □應該循循善誘，耐心教育

□嚴師出高徒，應該批評教育才能有助于學生成長 □批評和鼓勵相結合 □順其自然，放任自由

13.您對于現在的“補課式”教育怎么看

□不應該支持，因為會加重孩子和家長的負擔，不利于教育事業的發展 □可以彌補課上的不足，滿足成績不好或希望補課的同學的要求 □應該支持，可以使社會的整體文化教育水平有所提升

第三篇：中小學校本研修工作現狀

中小學校本研修工作現狀、問題與建議

依據《陜西省教育廳關于全面推進中小學校本研修工作的意見》（陜教師〔2010〕69號）、《陜西省中小學教師校本研修工作實施方案》（陜教師〔2011〕74號）和全省校本研修現場推進會議精神，我市各縣區、各中小學緊緊圍繞“加強教師自覺學習與集體研訓、加強交流與資源共享、提升教師專業素養，促進教師健康快速成長”的工作思路，校本研修工作扎實開展，現已取得初步成效，但也存在一些傾向性的問題。

一、寶雞市中小學校本研修工作檢查基本情況

2012年9月24-28日，市教育局抽調全市中小學教師校本研修專家指導小組成員、市教研室、寶雞教育學院、寶雞市小學教師培訓中心、部分縣區教研室主任等24人組成六個檢查組，對各縣區、局直單位等37所高中、初中、小學和幼兒園的校本研修工作進行專項檢查。市教育局副局長楊存科為檢查組組長、師資管理科科長馬巧珍、市教研室主任李棟良等為檢查小組組長。檢查組在每縣區抽查一所高中、一所初中和一所小學。檢查圍繞組織管理、研修計劃、制度建設、活動組織、研修效果、亮點特色等六個方面。重點緊扣“活動是否真實、如期開展”、“資料歸類整理建檔情況”、“研修內容的設計是否體現校本特色”、“示范、輻射、引領作用的發揮情況”等。檢查以聽取各縣區教育局和被抽查學校對校本研修工作完成情況所做的自檢報告、查看各校所展示的校本研修工作完成情況的過程性材料、訪談部分教師為主要方式。重點檢查校本研修的規劃方案、制度建設、校本研修的組織管理、校本研修的亮點與特色、校本研修經驗、存在問題及對策建議等。

檢查結束后，市教育局副局長楊存科主持召開各檢查小組組長會議，交流各小組檢查情況。經過分析研究認為：眉縣、扶風縣、鳳翔縣、千陽縣、渭濱區、麟游縣、金臺區等縣區校本研修工作領導重視，成效顯著。以下26所學校被確定為第一批“寶雞市校本研修示范基地學校”苗子校：寶雞中學、寶雞一中、寶雞實驗小學、眉縣城關中學、眉縣槐芽鎮中心小學、扶風縣扶風初中、扶風縣段家初中、鳳翔縣鳳翔中學、鳳翔縣競存中學、千陽縣啟文小學、千陽縣紅山中學、渭濱區寶橋小學、渭濱區新建路中學、麟游縣西街小學、金臺區逸夫小學、金臺區金河中學、高新區高新一小、高新區高新中學、陳倉區虢鎮中學、陳倉區虢鎮小學、岐山縣城關小學、岐山縣高級中學、隴縣西關小學、太白縣咀頭小學、鳳縣雙石鋪中學、寶雞幼兒園。

二、全市各縣區、中小學校本研修工作開展情況

（一）校本研修組織機構完善，研修計劃制定比較規范各縣區教育局都成立了以局長為組長，副局長為副組長，縣區教育局人勞股、教育股、教研室、進校和電教中心負責人為成員的校本研修工作領導小組,各縣區校本研修執行辦公室設在各縣區教研室。受檢的多數學校制定了《校本研修實施方案》、《校本研修五年規劃》、《校本研修工作計劃》、《教師專業發展規劃》和《教師個人研修計劃》等。眉縣、扶風縣、渭濱區等教育局制定了《中小學教師校本研修工作實施方案》，確定了縣區校本研修工作的發展規劃，明確了各成員單位、各中小學校在開展校本研修工作中的職責和任務。鳳翔縣與寶雞文理學院、千陽縣與寶雞教育學院啟動了校本研修校地共建共同體，鳳翔縣邀請省教科所同軍咸做專題講座，命名了校地共建基地校，編印了《鳳翔縣中小學教師校本研修工作手冊》，縣局于去年年底和今年9月兩次對校本研修工作進行檢查。千陽縣今年3月對校本研修進行督查并下發通報。鳳翔縣、麟游縣、高新區、金臺區等制定了《中小學教師校本研修工作手冊》和《中小學教師校本研修學時認定辦法》。隴縣將校本研修納入常規檢查及學校發展水平316評估，縣委縣政府每年拿出近100萬元對教育教學工作專項獎勵。

寶雞中學對教師校本研修有量化要求，每周對研修活動進行檢查，學期結束統計研修活動成果并通報表彰。鳳翔中學設立教育科研專項資金，給全體教師配發手提電腦，定期邀請專家來校講學。眉縣城關中學每學年都組織青年教師教學能力測試，把測試結果作為教師評優晉級的主要依據。寶雞一中出臺了高效課堂模式優化辦法，把校本研修與教學實際緊密結合。寶雞市新建路中學、寶雞高新中學等校長親自參加研修活動，學校設有校本研修成果獎勵經費。扶風初中強化校本研修檢查，教師每學期均制定個人專業成長計劃。寶雞高新一小集體備課辦法規定“個人獨備”環節必須手寫研讀記錄。金臺區逸夫小2011年用于校本研修專項費用十多萬元。寶雞實驗小學、隴縣西關小學、麟游縣西街小學、岐山縣城關小學等每學年細化研修內容與要求。

（二）重視校本研修制度建設，部分學校定期邀請專家指導校本研修活動

根據《寶雞市中小學校本研修工作實施方案》，眉縣通過教師個人培訓學習建立全員化培訓研修機制。定期安排校內“專家講座”，逐周安排“研修論壇”，倡導教師建立個人網頁、博客、教研論壇、互動交流QQ群等。結合縣“雙高雙名”培養工程，通過校長校本研修管理專題論壇、教師教學敘事、典型視頻案例現場評析、疑點難點問題合作答辯等活動，進行校本研修成果團體競賽，促使學校不斷提高校本研修工作的管理效能。扶風縣2011年6 月召開校本研修縣級“引領者”培訓會，印發《校本研修的內涵及其實施》。縣局出臺《中小學校本研修工作管理試行辦法》、《中小學教師校本研修學時認定標準》、《中小學教師校本研修學時認定登記表》等。縣局2011年10 月召開校本研修推進會，10月25—31日分組對全縣落實情況專項檢查。完成了全縣初中小學 2963 人的學分認定工作。2012年6月開展校本研修階段總結和示范基地的推薦審批工作。渭濱區下發了《加強學校校本研修工作的通知》，通過渭濱教研QQ群、渭濱電教QQ群等開展校本研修。金臺區2012年3月成立中小學教師校本研修專家指導小組，今年4月、6月兩次對校本研修工作檢查整改。千陽縣積極組織教師參加“國培”和“省培”研修，在省市立項研究課題10余項，申報省教學研究微型課題13項。麟游縣今年6月召開高效課堂校本研修座談會。陳倉區2012年為教師錄制優質課20節。高新區今年5月舉辦初中觀摩研討，6月舉辦小學觀摩研討。隴縣設立“隴洲教育大講堂”，舉辦“關山之夏”全國名師課改觀摩報告會，組織“校長送培下鄉”活動，以“名師工作室”為平臺，開展名優教師“菜單式教學服務”。

在中學層面，寶雞市長嶺中學建立了校本研修教師反思互動制度、學時認定制度等，創辦了《長嶺教科研》期刊。陳倉區虢鎮中學制定了《校本研修考核實施細則》，并對6大類33個項目折算課時考核。鳳翔中學對教師崗位進修、學歷提升、觀摩交流等提供資助。寶雞中學制定了《加強集體備課，研發教學方案，推行自習考試化的實施意見》，定期開展研練課、名師論道、高考試題考試競賽、文科大講堂等活動。眉縣城關中學每周行政例會專項研究校本研修。岐山高中教師立項53個小課題，由副校長結合課堂教學30個小問題在年級組教師大會講座研討。寶雞一中將校本研修與教師績效考核有機結合，堅持邀請教育名家來校講學，今年對獲省級教學能手者獎勵1500元，同時注重團隊意識，采用捆綁式評價。寶雞市新建路中學向教師配發了《什么是最有效的教學》等多本書籍，對全校教師進行電子白板課件制作和網絡教學培訓。每學期均開展教學能手示范課和新調入教師匯報課活動。鳳翔縣競存中學多次邀請縣教研室來校指導，組織七八年級教師赴橫水一中觀摩。眉縣槐芽初中推出10名教師進行“我與高效課堂”論壇。陳倉區陳倉初中每半學期一次教學隨筆交流，每月一次最滿意教學設計展評交流。岐山縣第一初中以課堂觀察為載體，把全校教師分為15個課例研究小組，各小組每周一次教研公開課，開展課堂觀察研究。扶風初中通過專家講座、校際聯合、資源支持等開展研修。千陽縣紅山中學充分利用各種資源，加強團隊協作。鳳縣雙石鋪中學制定了校本研修五年規劃、個案點評等制度。麟游縣鎮頭中學給每位教師配備優盤，給教師辦公室配備電腦。金臺區金河中學每月開展2次專題教研。隴縣堎底下中學規定教師每周自學不少于10小時。扶風縣段家初中、太白縣鸚鴿初中等通過校內聽課議課促使青年教師成長。

渭濱區寶橋小學2011年3月組織40名教師赴麟游縣西街小學學習，2012年6月組織全體教師到商洛學習。先后邀請市小教中心閆存厚、市教研室李棟良、任軍利等做專題報告。聘請區內省市教學能手到校做課。2次承辦“渭濱區教改實驗推進啟動會”、“寶雞市高效課堂實驗校校長論壇”。寶雞高新一小針對2010年新招14名大學生的現狀，啟動了“導師制”青年教師培養行動計劃。麟游縣西街小學組織教師開展主題研討、師徒結對、教學會診等。金臺區逸夫小學領導經常指導校本研修，多次舉辦各種引領者培訓，并承擔金臺區高效課堂現場會、片區學校教研活動。千陽縣啟文小學采取“一對一”幫扶形式，開展主備人設計、備課組研討、教師個性化修改集體備課。鳳翔縣儒林小學高年級數學分層測試卡使用、低年級攀登英語成效顯著。扶風縣第二小學購買16臺電腦，給每個備課組安裝一臺。鳳縣雙石鋪小學、太白縣咀頭小學等積極搭建教師交流平臺。

（三）校本研修活動形式多樣，效果比較明顯

在市教育局校本研修領導小組和校本研修項目執行辦公室領導和指導下，多數縣區校本研修工作有聲有色，豐富多彩。眉縣做到“周有活動、月有安排、學期有評估、學年有驗收”。實行教改實驗與課題研究雙輪驅動，把重點實驗項目與群體性小課題研究結合起來。加強實驗教師培訓，重點解決教師課堂操作中理論與實踐難結合問題。實施“三區四級一網絡”聯片教研，建立校本研修共同體，實現校本資源共同培植、共同分享。扶風縣先后組織120余人參加國、省、市、縣培訓。先后邀請北師大肖川教授、陜師大趙克禮教授、市教研室李棟良主任等來縣作專題報告。2011年12月局長帶隊組織校長去山東杜郎口中學等考察。2012年全縣申報陜西省教育科學“十二五”規劃課題10個，陜西省基礎教育教學研究微型課題51個。鳳翔縣一年多來先后派100多人在省市參加校本研修培訓，近年來共申報國家、省、市級課題120多個，省級以上立項課題31個，結題10項。渭濱區在2012年全市基礎教育成果評選活動中156名教師研修成果分獲一、二、三等獎；區教研室《普通高中校本教研與教師專業發展研究》等兩課題獲市一等獎。千陽縣、麟游縣目前高效課堂實驗科目涉及中小學所有學科。金臺區申報全國教育科學“十二五”規劃2012課題7項、省教科所微型課題137項，區教研室申報“高效課堂實踐研究”課題66項，6月中旬在逸夫小學召開課題開題會，邀請市教研室任軍利做課題研究報告。陳倉區通過開展課堂教學研討、微型課、同課異構、一案三單交流等活動，促進教師導教與學生自學對接。隴縣編印了《“有效教學”教改實驗推廣工程資料匯編》6期。申報國家級課題6個、省市級課題42個、縣級課題128個。鳳縣2011年舉辦青年教師演講比賽、優質課評選等活動，8名教師被評為市級教學能手。高新區8名教師參加陜西省校本研修“引領者”培訓，280名教師參加陜西省農村中小學教師校本研修骨干教師遠程培訓。

寶雞中學通過校本研修，多數青年教師在短時間內承擔起班主任、高三年級教學工作。每年有40多篇論文在報刊發表。陳倉區虢鎮中學出刊《虢中教研》17期，三年累計547人次論文在各級刊物發表或獲獎。鳳翔中學從2011年9月起在高

一、高二年級推行“學案導學，高效課堂”實驗。寶雞市長嶺中學多次承擔省、市、區主辦的研討會、現場會，近年來380篇論文在報刊發表或獲獎，區、市領導、學校來校觀摩，天水、固原、咸陽、神木及市內多所學校來校學習。眉縣城關中學在5月份縣教研室第二屆“雙高雙名”工程同職稱賽教中8人獲獎。寶雞一中15位教師申報微型課題研究，8位教師承擔寶雞教育學院師訓任務。寶雞高新中學借助“交互式電子白板”探索高效課堂模式。寶雞市新建路中學3年來85名教師150篇論文、課例、教學設計、錄像課等在省市獲獎，9篇論文在國家級刊物發表。4名教師在全市中考研討會做復課報告、上示范課。扶風初中一年來20篇論文在市級以上刊物發表或獲獎。眉縣槐芽初中開展班主任工作論壇，舉行第二屆青年教師教學論壇活動。高新一小通過教師個人課例錄制為課堂教學反思提供依據，邀請專家教授來校講座，選派69批、148名教師前往上海、北京等名校觀摩培訓，現已形成各種經驗文集55本。印制了《寶雞高新第一小學教師專業成長記錄冊》，學校建有教師“專業成長展館”和教師“個人成長檔案柜”。寶橋小學2011年4月到今年6月先后有扶風縣、金臺區、高新區、眉縣等40余所學校1047人次來校交流，白浩校長6次在渭濱區、寶雞市有關會議交流經驗。陳倉區虢鎮小學2011年4月舉行首屆十大學科名師評選活動，評出10名教學新秀、10名教學能手、10名學科名師。2012年3月舉行第五屆拜師收徒儀式。麟游縣西街小學形成了“課前抓好兩結合、課中抓住三關鍵、課后復習三步走”教學模式，即：課前抓好指導引路與自主預習相結合、課中抓住交流、展示和評價三個關鍵，課后復習落實周小練、半月回歸和月反思。渭濱區、高新區、金臺區、鳳縣、太白縣、鳳翔縣500多人次到麟游縣西街小學考察交流。寶雞實驗小學嘗試“看（錄相）—聽（報告）—研（討）—練（技能訓練）”的研修形式，6位教師被評為省級教學能手。千陽縣啟文小學形成了“確定目標——小組交流——課堂討論——訓練鞏固——檢測反饋”教學模式。寶雞幼兒園開展了保育員技能大賽、教師課件制作等活動。

三、全市中小學校本研修過程中存在的主要問題

1、各縣區、學校對校本研修重視程度不同，行政推進也不均衡。由于縣區、學校、城鄉之間辦學條件差異，青年教師、骨干教師及中老年教師分布不均，教師校本研修水平、參與熱情不等，導致各縣區、鄉鎮、學校發展態勢不均衡，特別是個別規模偏小、師資薄弱的縣區和學校，校本研修存在事務化傾向，研究深度不夠。部分縣區教育局、教研室、進校、電教中心、學校領導對省教育廳校本研修行政推進的形勢認識不夠，依然等待觀望。個別縣區校本研修處于起步階段，活動整體質量不高，校本研修進展與當前發展的要求還有一定差距。部分縣區校本研修管理及實施中，深入一線聽評指導多，示范引領少。行政事務多，專業研討少。有水平、有推廣價值的專題研究成果更少。教師在校本研修中期望得到專業研究人員的具體指點和幫助，而不是一次次的檢查與評估，部分縣區對校本研修專業支持不夠，校本研修內容比較單一，方法比較欠缺，制度不夠健全。部分學校校本研修的管理缺乏對工作實施情況的檢查、評價、考核和獎懲機制，活動形式老套，研修內容局限于很平淡的聽課評課等，缺乏對課堂教學中存在的普遍性問題的剖析解讀和較深層次的研究。

2、部分學校領導對校本研修重視不夠，校本研修制度不夠完善，活動流于形式。

市教育局制定的《寶雞市中小學校本研修工作督查評估表》規定，校本研修計劃包括：校本研修工作規劃、校本研修實施方案和工作計劃、校本研修教師個人專業研修發展規劃、教師校本研修活動系列專題等。校本研修制度包括：校本研修方案審查制度、校本研修過程指導制度、校本研修學時認定制度、校本研修評價激勵機制、校本研修資源支持體系等。6各小組在檢查中發現，部分縣區、學校沒有以上完整的計劃和制度體系，不少學校校本研修的管理制度不同程度均存在不健全的問題，缺乏對校本研修實施情況的檢查、評價、考核和獎懲機制，導致校本研修活動不夠經常或者效果不佳。調研和個別走訪中發現，有的學校認為校本研修與以往的教研活動沒什么區別，于是將原有的教研活動改頭換面。一些學校校本研修仍停留在抄筆記、聽報告、寫案例層面，校本研修作用沒能充分發揮。有的學校領導沒有充分認識到校本研修對教師發展的重要性，只把工作布置給教研組長，自己不親自參與活動，學校的研修資料多是一些流于形式的記錄，缺乏活動的系統、經驗的總結和規律的探索。有的校長和教師對校本研修缺乏認識，以公開課觀摩代替校本研修，以幾次講座代替校本研修，以論文代替校本研修，以外出學習代替校本研修。有些學校把校本研修當成負擔，被動接受甚至弄虛作假，為了應付教育行政、教研部門檢查大做表面文章，將校本研修寫在紙上，看似有計劃有內容有總結，表面熱熱鬧鬧實際敷衍塞責。部分學校急功近利，也不爭取業務部門引領指導，確立了一大堆課題，花了大量人力物力但未與校情結合，幾堂課的研究滿足于寫幾份案例和論文，主題研修流于形式，在推進校本研修制度的建設上力度與深度均顯不足。有些學校由于種種原因，缺乏明確有力的推進措施，校本研修形同虛設。其主要表現有三種：一是熱衷于布置任務。開展校本研修往往由教研部門給學校部署，學校領導給教研組安排，教研組長再給教師通知。研修任務主要是一學期聽多少節課、寫幾節優質教案、制作幾個優秀課件、寫幾篇教研文章等。個別教師抄襲他人聽課記錄、教后反思、教案；二是認為活動多多益善。一些學校領導每學期都安排若干次活動，如聽課評課、優秀教案課件評比等，不管活動是否有實效；三是檢查評比過多。有些學校學期初布置校本研修任務，只等期末評比檢查，對研究過程不甚關心。為了應對評比檢查，個別教師臨時寫論文、讓他人代寫論文或網上下載拼湊課件教案；為了完成檢查評比任務，有的檢查人員形式化地查看論文有無、課件多少、教案幾節??檢查一結束活動隨之結束。個別學校依然教師滿堂灌，學生被動聽，考試作業負擔很重。

3、部分教師參加校本研修活動積極性不高。

從調研看出，有的學校校本研修活動看似成績顯著，但個別教師還是處于被動狀態，其研修目的、對象和方法不夠明確，實效性較差。部分教師和領導對校本研修持觀望態度。個別學校部分中老年教師對校本研修主動性欠缺，實踐反思的自覺性不夠。個別學校部分年齡偏大的教師電腦操作存在問題。部分縣區個別學校部分教師對校本研修熱情不高，主動性不強。有些學校個別教師校本研修仍停留在理念更新層面，有的教師不注重校本研修過程資料積累和反思改進。

4、校本研修方式單一，還需專家引領與提升。

從部分縣區教育局、中小學的匯報材料以及檢查組座談發現，少數學校研修內容僅限于聽課評課、經驗交流、個人反思等，缺乏對課堂教學中存在的普遍性問題進行研究，缺乏課堂觀察的操作方法和實證研究，教師學習提升的內驅力不夠，積極性不高。部分學校小科目專業教師少，研修不到位。有些學校部分青年教師教學經驗不足，教學基本功不夠扎實。部分中小學、幼兒園等專家進校園指導比較欠缺。

四、進一步加強中小學校本研修工作的建議

1、加大校本研修行政推進力度，落實中小學校長校本研修責任。市、縣兩級教育行政部門和中小學校長是校本研修工作的第一責任人。市教育局全面領導寶雞市中小學校本研修工作，成立了寶雞市中小學校本研修項目執行辦公室（設在市教研室），負責全市中小學校本研修的規劃、組織、實施、評估等工作。各縣（區）教育局要加強對校本研修項目執行辦公室的領導和管理，切實發揮職能作用。縣區教育行政部門也要對基層學校開展校本研修進行了解、發現、鼓勵、幫助、服務、支持，要把校本研修工作列入學校的總體要求，作為評價學校工作的內容之一。要對本縣區校本研修工作的經驗、典型進行宣傳推廣，為學校的發展搭建平臺；校長、中心校長（教育專干）要加強校本研修的規劃、組織、管理、評估、保障，統籌，利用各種有效資源，推進校本研修工作；市、縣區教研、師訓機構要進一步研究自身在校本研修工作中應發揮的作用，明確工作職責和任務，拿出推進校本研修工作的辦法；要從以下方面統一認識：①堅持校本研修的價值取向：其核心是面向全體教師，著眼教師發展，解決實際問題；②校本研修形式要因校制宜，不拘一格；③校本研修要有制度保證，形成機制，成為學校文化的重要組成部分。“十二五”期間，市上每年設立專項經費用于推動中小學校本研修工作。縣（區）教育行政部門要嚴格按照省政府“將中小學校公用經費預算總額的5%用于教師培訓”的規定，專項列支。

各縣區、各學校要對照《寶雞市中小學校本研修工作實施方案》，盡快補充、修訂、完善校本研修計劃和校本研修制度。校長要真正建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。校長要整合學校教科室、教導處、教研組的力量，建立直接服務于教師發展的、開放的學校研修網絡。校本研修制度的建設應當以學校為基地、以教師為主體、以學校所面臨的各種教學問題為對象、以行動反思為基本形式，開展校本研修，不斷激發廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。

2、明確教研、培訓、電教機構責任，組建校本研修專家引領團隊。

教研、培訓、電教機構要密切合作，加強對校本研修工作的指導、管理和服務。教研部門負責校本研修的業務指導、管理和組織實施；教師培訓機構負責培訓、指導和學分管理；電教部門負責網絡技術支持服務。要積極構建寶雞文理學院、寶雞教育學院等高師院校與鳳翔縣、千陽縣等縣區共建實驗區的長效機制。建立校本研修方案審查備案制度、過程指導制度、學分管理制度和評價獎勵制度。根據省教育廳要求，市教育局擬成立“寶雞市中小學校本研修專家指導小組”，同時各學科成立專家工作室，為全市中小學教師校本研修提供專業引領。各縣區、學校也要成立校本研修專家指導小組，為教師校本研修提供專業引領。

3、準確定位校本研修，淡化指導與被指導的關系，引導教師全員參與校本研修。

校本研修不是“面子工程”。校本研修強調學校是主陣地，倡導研修的開放性。要充分發揮學校內部的教育智慧，鼓勵有一定學術水平和專業威望的教師主持開展多種形式的研修活動，逐步發現和培養一批骨干教師，儲備校本研修后續資源。學校應重視與周邊學校的合作交流，尤其小學校及小學科的教師應參加跨校切磋共同成長。各學校要主動爭取特級教師、學科帶頭人、優秀教研員等省市校本研修專家的專業引領。

4、形式多樣，重在實效，把“自我反思、同伴互助、專業引領”落到實處。

校本研修可以采用理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、觀課議課課、課改沙龍、骨干教師與教師對話等形式，還可以通過教學開放日、教學觀摩、教壇新秀示教等為教師創設舞臺。但總體來看，比較核心的形式還是自我反思、同伴互助、專業引領。學校要通過建立校本研修制度規范教師參加校本研修的行為，保證教師參與校本研修的時間。校本研修問題應當來源于本校教育教學實踐。校本研修研究的問題應該來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應該是教師在教學中急需解決的難題。校本研修要使教師成為一名研究者，學會自我反思，使教師能夠站到更高的高度審視自己的教學，并在研修中加強教師之間的合作交流

第四篇：中小學、幼兒園校本課程建設現狀調查問卷

南京市中小學、幼兒園校本課程建設現狀調查問卷

您好！南京市教育科學研究所正在進行一項關于提升本市校本課程品質的研究，想向您了解一些信息。本次調查采取匿名形式，所得數據僅供研究之用，請您放心作答。

對您提供的支持和幫助，我們表示衷心感謝！回答方法：問卷總計30題，全部為單選題。每題都有四個可供選擇的答案（A、B、C、D），請在選擇答案后，用2B鉛筆把答題卡上的相應選項涂黑。請保持答題卡的干凈整潔，不要有折痕。

1.學校的類型是。

A.幼兒園 B.小學 C.初中 D.高中 2.學校校本課程開發情況是。（如果您選擇的答案是A，請直接跳至第26題開始答題；如果您選擇的是B，或者C，或D者，請順序答完全部題目）

A.未開發 B.已開發但比較零散 C.已開發且自成體系 D.已開發且融入學校整體課程架構

3.學校校本課程的數量是。

A.1門 B.2-5門 C.6-10門 D.11門以上 4.學校開發校本課程時的規劃情況是。

A.沒做規劃 B.做了粗略規劃 C.做了詳細但不系統的規劃 D.做了系統的規劃 5.學校開發校本課程時總計組織過次研討。

A.從沒組織過 B.組織過1-5次 C.組織過6-10次 D.組織過11次以上 6.學校校本課程的開發是由主導的。

A.學校管理層 B.教師個人或團隊 C.課程專家 D.其他

7.學校開發校本課程時向教師做需求調查的情況是。

A.從沒做調查 B.向少數教師做調查 C.向多數教師做調查 D.向所有教師做調查 8.學校開發校本課程時向學生做需求調查的情況是。

A.從沒做調查 B.向少數學生做調查 C.向多數學生做調查 D.向所有學生做調查 9.學校開發校本課程時向家長做需求調查的情況是。

A.從沒做調查 B.向少數家長做調查 C.向多數家長做調查 D.向所有家長做調查 10.學校已有校本課程的主要類型是。

A.學科拓展類 B.藝體特長類 C.德育心理類 D.科技文化類 11.學校開發校本課程時，課程目標的制定和使用情況是。

A.有模糊的目標 B.有明確的目標但不能指導校本課程實施 C.有明確的目標且能較好地指導校本課程實施 D.有明確的目標且能很好地指導校本課程實施 12.學校校本課程排入課程表的情況是。

A.沒有排入 B.排入了但執行得不好 C.排入了且執行得較好 D.排入了且執行得很好 13.學校校本課程配備校本教材的情況是。（如果您選擇的答案是A，請跳過第14題開始答題）

A.全部沒配備 B.少數配備 C.多數配備 D.全部配備 14.學校校本課程配套校本教材的內容。A.全部是自編 B.多數是自編 C.多數是選編或改編 D.全部是選編或改編 15.學校管理層對校本課程實施的態度是。A.不重視 B.比較重視 C.重視 D.很重視 16.校本課程任課教師的來源情況是。

A.全部為本校教師 B.多數為本校教師 C.多數為外聘教師 D.全部為外聘教師 17.校本課程任課教師的職稱情況是。

A.全部為初級 B.多數為初級 C.多數為高級或中級 D.全部為高級或中級 18.校本課程實施過程中任課教師的態度是。A.不積極 B.比較積極 C.積極 D.很積極 19.校本課程實施過程中學生的態度是。A.不喜歡 B.比較喜歡 C.喜歡 D.很喜歡

20.學校校本課程實施的管理制度。A.不完善 B.比較完善 C.完善 D.很完善 21.學校對校本課程任課教師。

A.從不培訓 B.偶爾培訓 C.經常培訓但不系統 D.經常培訓且成系統 22.校本課程任課教師對學生的課業。

A.從不考核 B.偶爾考核 C.常規考核但不認真 D.常規考核且認真 23.學校對校本課程的實施情況。A.從不評價 B.評價，但沒有評價標準

C.評價，且有粗略的評價標準 D.評價，且有完善的評價標準 24.學校校本課程實施的總體效果。

A.不好 B.比較好 C.好 D.很好

25.學校校本課程開發的最主要原因是。

A.學校打造特色 B.教師個人或團隊愛好 C.學生個性發展 D.其他 26.您認為學校校本課程的開發主體應該是。

A.學校管理層 B.教師個人或團隊 C.課程專家 D.其他 27.您認為學校開發校本課程的最重要作用是。

A.打造學校特色 B.促進教師專業成長 C.發展學生個性特長 D.其他 28.您認為學校校本課程開發的最重要資源是。

A.學校傳統和特色 B.學校所在地區資源 C.學校教師、學生或家長資源 D.其他 29.您認為校本課程建設的最大困難是。

A.學校管理層不夠重視 B.教師能力欠缺 C.課時難以保障 D.其他 30.您最希望在提升校本課程建設方面得到的幫助是。A.專業培訓 B.政策支持 C.典型示范 D.其他

第五篇：遵義市中小學美術教師現狀調查問卷

附件5：

遵義市中小學美術教師現狀調查問卷

尊敬的老師：您好！

本問卷旨在了解本市中小學美術教師教育教學工作現狀，您的看法將成為促進課程與教學改革和教師專業發展的重要信息，為我市今后的工作提供參考意見。此問卷僅用于教學研究，不作其他用途，收集到的信息不會外傳。

請您根據實際情況如實填寫。衷心感謝您的支持與合作！

一、公共部分

（一）基本信息

1、你所在的縣（區）市是：（）

A、紅花崗區B、匯川區C、新蒲新區D、播州區E、綏陽縣F、正安縣G、湄潭縣H、鳳岡縣I、余慶縣J、務川縣K、道真縣L、桐梓縣M、習水縣N、仁懷市O、赤水市P、南部新區Q、市直屬學校

2、您所在的學校是：（）

A、小學 B、初中 C、高中 D、職業高中

3、您目前所在學校的類型為：（）

A、城區學校 B、鄉鎮學校 C、農村學校 D、教學點

4、您的性別是：（）A、男 B、女

5、您的年齡:歲。

6、政治面貌:（）

A、中共黨員（含預備黨員）B、共青團員 C、民主黨派 D、群眾

7、您的教齡：（）

A、1年以內（含見習教師）B、2至5年（初級教師）C、6至10年 D、11至15年 E、16至25年 F、26至30年 G、30年以上

8、最后學歷：（）

A、中專及以下 B、大專 C、大學本科 D、研究生（含教育碩士）E、博士

9、您的職稱：（）

A、無 B、小學二級 C、小學一級 D、小學高級 E、小中高 F、中學二級 G、中學一級 H、中學高級 I、特級教師 J、正高教師

10、您參加遵義市中小學美術教學工作時的狀況：（）

A、本市師范專業畢業，無其他工作經歷 B、本市師范專業畢業，有其他工作經歷 C、本市非師范專業畢業，無其他工作經歷 D、本市非師范專業畢業，有其他工作經歷 E、外省師范專業畢業，無其他工作經歷 F、外省師范專業畢業，有其他工作經歷 G、外省非師范專業畢業，無其他工作經歷 H、外省非師范專業畢業，有其他工作經歷

11、您在校外是否有兼職工作？（）A、一直有 B、曾經有 C、沒有

12、您在校外是否辦有美術班或專業培訓機構？（）A、一直有 B、曾經有 C、沒有

13、您校專業美術教師與學校班額對比，教師數是（）A、超編 B、合適 C、不足

（二）教學工作量

14、您現在的任職情況是：（）

A、美術教師 B、美術教師兼行政工作 C、美術教師兼其他學科 D、其他學科兼美術教師 E、其他

15、您本學期每周美術課的總課時為：（）

A、少于10課時 B、10—15課時 C、16—18課時 D、18課時以上

（三）培訓與教研

16、最近3年內，您接受過以下相關內容的專業培訓嗎？*多選題（）A、課改理念 B、教材使用 C、學科技能 D、教學技能 E、信息技術 F、其他

17、最近3年內，您參加省級以上（含省級）層次教學交流（含培訓、教研、賽課、觀摩等）的次數是：*（）

A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次及以上 F、無

18、最近3年內，您參加市級層次教學交流（含培訓、教研、賽課、觀摩等）的次數是：*（）

A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次及以上 F、無

19、最近3年內，您參加區縣級層次教學交流（含培訓、教研、賽課、觀摩等）的次數是：*（）

A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、5次及以上 F、無

20、最近3年內，您參加校級層次教學交流（含培訓、教研、賽課、觀摩等）的次數是：*（）

A、1-2次 B、3-5次 C、6-10次 D、11-15次 E、16-20次 F、無

21、您最需要參加的技能培訓項目是：*（）

A、素描 B、中國畫 C、色彩畫（水粉、油畫、水彩）D、版畫 E、雕塑 F、手工 G、設計 H、民間美術 I、綜合材料 J、書法 K、篆刻 L、美術史

22、您認為有效的的教研活動，從有效程度依次排序是（）。

(1)聽課、評課(2)經驗交流(3)集體備課(4)教研員的輔導報告(5)外請專家的講座(6)課題研究(7)同課異構(8)翻轉課堂(9)微課依次排序為：

二、學科教學與活動競賽部分

（一）學科教學部分

23、您經常使用的備課資源，由高到低排列為（）。*(1)課程標準(2)課本教參(3)區內或同組教師的教學經驗(4)網絡教學經驗(5)教學光盤依次排序為：

24、在大多數情況下，您對美術教材的使用情況是：（）* A、根據教材進行教學 B、適當調整教材內容 C、適當拓展教材內容 D、使用校本教材

25、當課時不夠時，您會不上哪些內容？*最多選擇3項（）

A、素描 B、中國畫 C、色彩畫 D、版畫 E、雕塑 F、手工 G、設計 H、民間美術 I、綜合材料您的美術教學情況和條件

26、您認為美術教師的工作量*（）

A、非常大 B、較大 C、一般 D、較小 E、非常小

27、你學校有沒有美術專用教室（）A、有 B、沒有

28、您們學校的學生有沒有配套的公共材料和工具（）A、有 B、沒有

29、您是否有學校配備的教具（）A、有 B、沒有

30、您是否有與教材內容配套的教學課件（）A、有 B、沒有

31、美術課課時或教學時間是否有保障（）A、有 B、沒有

32、您是否有學科論文或案例發表在（）*多選題 A、國家級核心刊物 B、市級刊物 C、區級刊物 D、無

33、您的學科論文或案例獲獎級別是（）*多選題

A、國家級（教育部）B、省級（省教科院）C、市級（市教科院）E、校級 F、無

34、您主持（或參與）過學科課題研究的級別是（）*多選題

A、國家級（教育部）B、省級（省教科院）C、市級（市教科院）、區級、區級

D DE、校級 F、無

35、根據國家課程標準，評價下自己教學達到的教學目標（）。A、40% B、50% C、60% D、70% E、80% F、90% G、100%

（二）學科活動比賽部分

36、您在哪級別教育主管部門組織的美術賽課中獲獎？（）*多選題 A、校級 B、縣區級 C、市級 D、省級 E、全國 F、無

37、您輔導學生作品在何級別教育主管部門組織的比賽中獲獎？（）*多選題 A、校級 B、縣區級 C、市級 D、省級 E、全國 F、無

38、您在教學中有以下哪項經歷？（）*多選題

A、舉辦縣級以上(含縣級)講座 B、參加縣級以上(含縣級)優質課評選并獲獎 C、參加縣級以上(含縣級)示范課交流 D、參加縣級以上(含縣級)經驗交流發言 E、擔當縣級以上(含縣級)評委工作 F、無

三、學科育人部分

您從事下列活動的情況如何？

39、平時我會去美術館或博物館參觀*（）A、從不 B、很少 C、有時 D、常常 E、總是 40、平時我會閱讀相關的專業雜志和書籍（）A、從不 B、很少 C、有時 D、常常 E、總是

41、平時我會從事美術練習或創作（）

A、從不 B、很少 C、有時 D、常常 E、總是

42、在上課前，您經常組織學生收集相關資料（）A、從不 B、很少 C、有時 D、常常 E、總是

43、在美術教學過程中，您組織學生進行觀察的情況。（）A、從不 B、很少 C、有時 D、常常 E、總是

44、臨摹在美術教學中是一個很重要的學習形式。（）