第一篇：高一語文學科必修三15課《蜀道難》導學案 教師版總結

高一語文學科必修三導學案（學生版）

班級： 姓名： 小組：（使用日期 月）蜀道難

【學習目標】

1、熟讀課文，理清思路，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。【學習重點】

學習目標1、2 【學習時數】

兩課時

一、資料助讀

1、走近作者 李白，字太白，號青蓮居士，有“詩仙”之美譽。詩風雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，是我國詩歌史上繼屈原后又一偉大的詩人，與杜甫并稱“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進酒》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。

2、關于蜀道 蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

3、寫作背景 唐朝時，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。

這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長安之作，《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。

二、學習過程?檢查預習效果

1、給下列加點字注音：

噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦塞（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫參歷井（ménshēn）巉巖（chán）撫膺（yīng）飛湍（tuān）喧豗（huī）砯崖(pīng）轉石（zhuàn）崔嵬（wéi）豺狼（chái）吮血（shǔn）咨嗟（zījiē）

2、詞語解釋

（1）危（高）乎高哉！．（2）蜀道之難，難于（比）上青天。．（3）開國何（多么）茫然（時間久遠）爾（那時）來四萬八千歲 ．．．．（4）西當（處在）太白有鳥道，可以（憑借）橫絕（跨越）峨眉顛 ．．．（5）然后天梯石杠相鉤連（交錯相連）．．（6）上有六龍回（使動用法，使……回轉）日之（的）高標 ．．（7）黃鶴六飛尚（尚且）不得過，猿猱欲度愁（活用：為之發愁）攀援。．．（8）但（只）見悲鳥號古木，雄飛雌從（跟隨）繞林間。．．（9）使人聽此凋（活用：使動，使……凋謝）朱顏 ．（10）連峰去（距離）天不盈（滿）尺 ．．（11）砯（擬聲詞作動詞）崖轉（活用：使動，使……滾動）石萬壑雷 ．．（12）嗟爾遠道之人胡為乎（為什么）來哉 ．．．（13）劍閣崢嶸（山勢高峻突兀）而崔嵬（山勢高險），一夫（人）當（把守）關，萬夫莫開。

（14）所守或（表假設）匪（不是）親 ．．（15）側身西（向西，名詞作狀語。）望長（長長）咨嗟（嘆息）。．．．．

3、通假字

所守或匪親： __________ 點撥 “匪”，通“非”。

4、句式

（1）但見悲鳥號古木：________________（2）雄飛雌從繞林間：________________（3）又聞子規啼夜月：________________（4）蜀道之難，難于上青天：________________（5）嗟爾遠道之人胡為乎來哉：________________ 點撥 1～3省略句 4.介詞結構后置句 5.賓語“胡”前置

5、一詞多義 危

（1）危乎高哉（）（2）正襟危坐，而問客曰（）（3）其君之危，猶累卵也（）道

（1）蜀道之難難于上青天（）（2）以其人之道還治其人之身（）（3）道芷陽間行（）（4）何可勝道也哉（）度

（1）猿猱欲度愁攀援（）（2）度我至軍中，公乃入（）（3）崔九堂前幾度聞（）（4）高祖為人有大度（）爾

（1）爾來四萬八千歲（）（2）嗟爾遠道之人胡為乎來哉（）（3）無他，但手熟爾（）（4）非死則徙爾（）坐

（1）以手撫膺坐長嘆（）（2）項王項伯東向坐（）（3）停車坐愛楓林晚（）（4）因擊沛公于坐（）去（1）連峰去天不盈尺（）（2）沛公已去（）（3）去死肌，殺三蟲（）（4）汝可去應之（）何

（1）問君西游何時還（）（2）青泥何盤盤（）（3）大王來何操（）（4）徐公何能及君也（）乎

（1）危乎高哉（）（2）嗟爾遠道之人胡為乎來哉（）（3）料大王士卒足以當項王乎（）（4）相與枕藉乎舟中（）參考答案：

危（1）高（2）正，端正（3）危險

道（1）道路（2）途徑，方法（3）取道（4）說 度（1）度過（2）推測，估計（3）次，回（4）度量 爾（1）那（2）你，你們（3）罷了（4）表肯定 坐（1）空，徒（2）坐下，坐著（3）因為（4）座位

去（1）距離（2）離開，離去（3）除掉，去掉（4）前去，到-----去 何（1）疑問代詞，什么（2）表示程度深，多么（3）疑問代詞，什么（4）表示反問，怎么

三、整體感知

1、課文描寫蜀道之難，突出強調了它哪幾個方面的特點？

第一段：蜀道開辟之難（一嘆蜀道之高）

第二段：蜀道旅途之難（二嘆蜀道之險）第三段：蜀道人事之難（三嘆蜀中戰禍之烈）

2、寫劍閣的那一段包含哪些內容？聯系當時的背景說說詩人這樣寫的意圖。參考：“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩人這番預言在十多年就得到了證實：從上元二年（761年）到大歷初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發動叛亂。

四、探究分析詩歌藝術特色

1、練習二：詩中三次詠嘆“蜀道之難難于上青天”，這是一種什么表達技巧？每一次的含意有什么變化？其作用是什么？

參考：反復。第一句的含義是表現驀然驚訝的感覺，第二句的含意是表現一種畏懼和發愁的心理，第三句的含意是表現無可奈何，只得作罷的情緒，其作用是：這一句是全詩的主調，是主旨句，在詩中加強了主觀色彩，造成一唱三嘆，回環往復的藝術效果，讓主調在讀者心目中留下極為深刻的印象。

2、“連峰去天不盈尺??砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

參考：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3、討論：結合前面兩段，說說詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的。

①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險峻。②虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

③摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

⑤運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

4、李白詩歌雄奇瑰麗富于浪漫色彩。說說課文是怎樣體現李白詩歌的這種風格的。參考：大膽的夸張、神秘的傳說、神奇的想象、生動的描寫。

將神話傳說、想像和藝術夸張融為一體進行寫景抒情，是本詩的最主要藝術特點。三者相輔相成，生動描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

五、課后練習：背誦這首詩歌，完成以下訓練題。

一、基礎考查

1、下列各組詞語中，加點的字注音不正確的一項是()A．噫吁(xū)參井(shēn)巉巖(chán)B．飛湍(chuān)崔嵬(wéi)吮吸(sǔn)C．咨嗟(zī)猿猱(náo)嗟乎(jiē)D．喧豗(huī)砯崖(pīnɡ)脅息(xié)解析：選B。“湍”應讀tuān，“吮”應讀shǔn。

2、對下列詩句中加點的詞解釋不正確的一項是()A．但見悲鳥號古木

號：鳴叫 B．連峰去天不盈尺 盈：滿、足 C．砯崖轉石萬壑雷 砯：水流的聲音 D．嗟爾遠道之人胡為乎來哉 嗟：嘆惋之辭

解析：選C。砯，本意是水流的聲音，但在這首詩中活用為動詞，沖擊。

3、下列語句中加點的字，意義和用法相同的一項是()A．①問君西游何時還 ②吏呼一何怒 B．①但見悲鳥號古木 ②但聞燕山胡騎鳴啾啾 C．①難于上青天 ②以其無禮于晉 D．①其險也如此 ②其孰能譏之乎

解析：選B。B項，“但”，都是副詞，只是。A項，“何”，①疑問代詞②副詞，多么。C項，“于”，①介詞，表比較；②介詞，表對象。D項，“其”，①代詞，它；②語氣詞，表反問語氣。

4、下列加點的詞意義和用法相同的一項是()A．①噫吁！危乎高哉 ②嗟爾遠道之人胡為乎來哉 B．①蠶叢及魚鳧，開國何茫然 ②然后天梯石棧相鉤連 C．①不與秦塞通人煙 ②所守或匪親，化為狼與豺 D．①以手撫膺坐長嘆 ②何以解憂，唯有杜康

解析：選D。D項，“以”都是介詞，用。A項，“乎”，①表感嘆；②表反問。B項，“然”，①形容詞詞尾，②代詞，這。C項，“與”，①介詞，跟；②連詞，和。

5、下列有關文學常識的表述，不正確的一項是()A．古體詩分為四、五、七言和雜言，沒有平仄限制，也不講求是否對偶。

B．盛唐時期是唐詩發展的高峰時期，此時的詩壇，群星璀璨，出現了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然等眾多詩人。

C．最能反映盛唐精神、代表盛唐詩歌成就的是李白。他的詩常常帶著強烈的主觀色彩，反映著他鮮明的個性。

D．《蜀道難》原本是樂府古題，屬《相和歌辭?瑟調曲》。李白之前的古辭，也多詠蜀地山川之險。

解析：選B。白居易不是盛唐詩人，應為中唐詩人。

6、下列對詩歌內容的鑒賞理解，不正確的一項是()A．詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。B．詩歌一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的“噫吁嚱”開篇，為全詩奠定了雄放的基調。

C．詩中融神話傳說、寫景繪形于一爐，亦真亦幻，由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來。

D．詩歌用了散文化詩句，字數不等，語句參差錯落，長短不齊，形成極為奔放的語言風格。

解析：選C。C項“由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來”分析錯誤。

7、語用創新

詩歌“歌”什么？歌的是人生精神。歌的是“天生我材必有用”的自信，①__________________，歌的是“化作春泥更護花”的執著。

詩歌“歌”什么？歌的是人間真情。歌的是②__________________，歌的是“此恨綿綿無絕期”的愛情，③__________________。

解析：從所給的例句看，應該先引用詩句，再點出這句詩表現了怎樣的“人生精神”或“人間真情”。

答案：(示例)①歌的是“一蓑煙雨任平生”的灑脫；②“每逢佳節倍思親”的親情；③歌的是“桃花潭水深千尺”的友情。

8、閱讀下面一首詩，回答問題。

送友人入蜀 李白

見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應已定，不必問君平。

【注釋】①蠶叢路：蠶叢，傳說中蜀國的開國君主。蠶叢路，代稱入蜀的道路。②春流：泛指春天水漲，江水奔流；一說指流經成都的郫江、流江。蜀城：指成都；一說泛指蜀中城市。

（1）簡要分析首聯與《蜀道難》首句表達方式上的不同。

參考： 本詩首聯只是平靜敘述，宛如好友娓娓而談，感情誠摯懇切。“見說”一詞顯得委婉。《蜀道難》首句是飽含強烈激qing的感嘆句，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定雄奇豪放的基調。

（2）具體描繪蜀道“崎嶇不易行”的是哪幾句？簡要分析其中一句。參考： “山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城”懸崖峭壁迎面而來，就在人的臉側重疊而起；云氣依傍馬頭蒸騰升起，人似騰云駕霧。生動表現了山嶺的迂回險峻，棧道的狹窄高危。

（3）頸聯中的“籠”字是評家所稱道的“詩眼”，寫得生動傳神，含義豐滿，表現了多方面的內容。你能概括出幾點內容？

參考 ①春林茂盛繁密。②峭崖高聳險峻。③棧道曲折幽深，時隱時現。

第二篇：高一年級語文學科導學案望海潮

高一年級語文學科導學案

4柳永詞兩首（2課時）

設計人：牛向軍

審核人：楊艷麗

使用教師：

上課時間： 班級：

姓名：

總第37課時

第一課時

【學習目標】：

1、掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發展階段和兩大流派；了解柳永及其婉約詞的特點。

2、反復吟誦詩詞，品味語言，發揮想象，理解意境，準確把握作者情感。

3、學習鋪陳手法。【重

點】： 說出作者描繪了一種怎樣的都市生活景象。【難

點】： 準確把握作者情感。知識鏈接：

詞的有關知識

(1)詞的起源：詞產生于（時代），盛行于（時代），在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“ ”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關于詞牌和標題：詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。（3）詞的分類

按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等； 婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

一、導入：

【作者簡介】

柳永（約987—約1053），（時代）詞人。原名，字，宋工部侍郎柳宜的幼兒，排行第七，和哥哥三復、三接都有文名，號“柳氏三絕”。他景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。【寫作背景】：

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在

青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌．錢塘江是天下景觀。調名當取其意。

二、誦讀全詞，整體感知 點撥：把握詞的感情基調，即洋溢在字里行間的 之情，正確把握讀音及停頓。給加點字注音：羅綺 疊巘 ．．

三、品味語言，探究鑒賞

（一）、全詞描繪了北宋時期杭州的景象。上片描寫了杭州的。寫法上層層鋪敘．由概括到具體，逐次展開步步深入。各句均有不同側面：東南形勝——從（角度）著筆寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰“形勝”。“三吳都會”——從都市角度落筆，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古”——從歷史角度。“煙柳畫橋．風簾翠幕．參差十萬人家”是就“ ”一句進行鋪展描寫。“參差”二字，寫出了 的景象。

“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪．天塹天涯” 側重刻畫“形勝”，只選擇了哪兩種景物來寫？（）“市列珠璣．戶盈羅綺”側重突出了杭州的。一個“競”字，寫出了。這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。

（二）詞的下片，寫了 景象。

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”，寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是。“千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽簫鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿，說日后把杭州美好的景色描畫下來，等到去朝廷任職的時候，就可以向同僚們夸耀一番了。

（三）“云樹繞堤沙．怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中哪兩個詞用得好?若將“卷”字改為“推”字好不好?為什么?

（四）這首詞是投贈之作，這一寫作目的對于它的內容和表現手法有什么樣的影響？

四、小結：

五、拓展延伸：杭州西湖是美的。古代詩人描寫西湖美景的詩句很多．你能舉出幾例嗎?

六、反饋檢測：

《望海潮》一詞描繪了一派 都市生活景象。作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的（），抒發了他怎樣的感情？（）

七、師生反思

【課外閱讀】

柳永<鳳棲梧>欣賞

蝶 戀 花① 【宋】柳 永

佇倚危樓風細細，② 望極春愁，黯黯生天際。③ 草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，④對酒當歌，⑤強樂還無味。⑥ 衣帶漸寬終不悔，⑦為伊消得人憔悴。【作者】

柳永，字耆卿，初號三變。因排行七，又稱柳七。祖籍河東（今屬 山西），后移居崇安（今屬福建）。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱 柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官場，耽溺于旖旎 繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。作為北宋第一 個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發

展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。有 《樂章集》。【注釋】

①此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》、《鳳棲梧》等。雙調，六十字，仄韻。②危樓：高樓。③黯黯：迷蒙不明。④擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。⑤對酒當歌：語出曹操《短歌 行》。當：與“對”意同。⑥強：勉強。強樂：強顏歡笑。⑦衣帶漸寬： 指人逐漸消瘦。語本《古詩》：“相去日已遠，衣帶日已緩”。

【品評】

這是一首懷人詞。上片寫登高望遠，離愁油然而生。“佇倚危樓風細細”，“危樓”，暗示抒情主人公立足既高，游目必遠。“佇倚”，則見出主人公憑 欄之久與懷想之深。但始料未及，“佇倚”的結果卻是“望極春愁，黯黯生天 際”。“春愁”，即懷遠盼歸之離愁。不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它 從遙遠的天際生出，一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動感；另一方面也是因為其“春愁”是由天際景物所觸 發。接著，“草色煙光”句便展示主人公望斷天涯時所見之景。而“無言誰會” 句既是徒自憑欄、希望成空的感喟，也是不見伊人、心曲難訴的慨嘆。“無言” 二字，若有萬千思緒。下片寫主人公為消釋離愁，決意痛飲狂歌：“擬把疏狂 圖一醉”。但強顏為歡，終覺“無味”。從“擬把”到“無味”，筆勢開闔動 蕩，頗具波瀾。結穴“衣帶漸寬”二句以健筆寫柔情，自誓甘愿為思念伊人而 日漸消瘦與憔悴。“終不悔”，即“之死無靡它”之意，表現了主人公的堅毅 性格與執著的態度，詞境也因此得以升華。賀裳《皺水軒詞筌》認為韋莊《思 帝鄉》中的“陌上誰家年少足風流，妾疑將身嫁與一生休。縱被無情棄，不能 羞”諸句，是“作決絕語而妙”者；而此詞的末二句乃本乎韋詞，不過“氣加 婉矣”。其實，馮延已《鵲踏枝》中的“日日花前常病酒，鏡里不辭朱顏瘦”，雖然語較頹唐，亦屬其類。后來，王國維在《人間詞語》中談到“古今之成大 事業、大學問者，必經過三種境界”，被他借用來形容“第二境”的便是“衣 帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這大概正是柳永的這兩句詞概括了一種鍥 而不舍的堅毅性格和執著態度。

解釋：衣帶越來越寬松，我始終不曾懊悔，為了思念她，我寧可自己容顏憔悴。

第三篇：高一語文必修1導學案 編制

高一語文必修1導學案 編制：劉璧華 使用時間：2011年9月

《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》導學案

小組 姓名 小組評價 教師

評價

【學習目標】

1、培養學生熱愛生活，善于發掘生活中的感動點，做一個會認識愛體驗愛傳播愛的人。

2、培養學生做生活有心人，克服被動寫作，主動表達自己的情感，讓中學生的作文寫作回歸到寫真人真事上。

【教學重點】

怎樣才能抓到觸動心靈的人和事 【教學難點】

搜集大量的有關感人的資料，選擇典范例文，啟發學生思考：人為什么會情不自禁為一些人和物所動。

【方法指導】

先讀材料，后討論點評，再實際操練。資料鏈接

真情孕育華章

每到寫作文的時候，總會有同學抱怨無話可說，無事可寫，勉強拿起筆來只好搜腸刮肚，東拼西湊。最后成文多半是假話、大話、空話、套話，不但別人讀了索然無味，就連自己讀起來也覺得意味全無。這是什么原因呢？怎樣才能使自己寫起來文章文思泉涌，一揮而就呢？解決這個問題比較便捷的途徑在哪呢？讓我們走進一組別人的成功文章中領略寫作的真諦吧！

【妙文攬勝】

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。娘，不知您在另一個世界里是否有知，在人間，我是最后一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。就在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。

娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱著您，這個方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢里回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

娘，您臨去時，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯。看著昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業，您放心地去吧！

在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘?? 飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚著，迷蒙了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘?? 【妙文啟迪】

正如本文的題記所說，這篇文章是用眼淚寫成的。讀了本文之后，真的被讀者那聲聲淚、字字血的語言文字所感染。這種強烈的情感是通過什么手法渲染出來的呢？我認為通篇運用的呼告修辭方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘??”增強了整個呼喚的抒情表達效果，有力地表達了自己的悲痛情感。可以說，這種呼喚的情感貫穿全文，也使文章回環往復，蕩氣回腸，使讀者也受到了強烈的感染。

那個春節真難過

1990年春節是我最難過的一個春節，也是我最不愿去想的一個春節。在那年的春節里，我的家庭沒有歡聲笑語，有的只是一張張哭喪著的臉；我的家庭沒有置辦任何年貨，有的只是冷冰冰的氛圍。在我的家中，床上躺著兩位即將離我們遠去的親人：我的祖母和父親。他們都得了可怕的癌癥，祖母得的是骨癌，父親得的是肺癌。那時的我，正在六安師專讀書，還有半年即將畢業走上工作崗位。在我即將走上工作崗位，在我即將用自己掙的錢去報答親人的時候，他們都要離我而去了，這是多么令人痛心的事啊！那時的我總認為我的祖母不會死，因為她的一些愿望還沒有實現，她還想看見她的大孫子娶媳婦，要喝喜酒吃喜糖呢！我總認為我慈愛的父親不會死，他的四個兒女都還小啊，他的心氣很高，還想把他的其他幾個子女也送到大學去呀！我真的想留住我的祖母和父親。

我四處打聽可以治療我祖母和我父親病癥的良藥，我渴望奇跡能在我祖母和父親身上發生。當知道阜陽利辛有位姓馬的醫生可以治療癌癥時，我懷揣借來的一百多元錢在臘月二十踏上了求醫之路。這次求醫很順利，馬醫生給我配的只能夠吃十天的藥在我心中就是祖母和父親的生命。我很快回到家中，告訴祖母和父親這藥很有用。祖母仿佛看到了生的希望，吃過藥沒有一會兒還要吃；父親也對我買的藥深信不疑，吃藥的情緒很高漲。我仿佛覺得這次阜陽利辛的求藥將是我們家庭的福音。大年初三，祖母、父親的藥都吃完了，我又急忙到利辛買藥。但那年的春節，雪大得出奇，但大雪如何能擋住我求藥的急切心情。我只好步行去。我先從家步行到穎上大舅爺家，住了一個晚上，初四我又步行整整一天才到馬醫生家。在路上我憑著一張安徽地圖，幾個饅頭不知疲倦跋涉著，我的心中只想著趕快到達目的地，只想盡快買到藥。年初五我又步行回到穎上然后回到家。現在想一想我當時的毅力，我也發自內心地用“堅強”來形容。但這“堅強”實在是我的本能使然。因為我不能沒有祖母，我不能沒有父親，作為長孫長子的我必須赴湯蹈火來做我應該做的事。但我的一切努力都是徒勞的。

正月初八，我的祖母還是依依不舍地離開了我們；正月十八，我的父親也永遠地離開了我們。整整十天啊，我家就抬出了兩口棺材。我真的在那些天完全如瘋了一般，我不知道我的天在哪，我不知道我的地在哪，我不知道我的兩個弟弟一個妹妹今后的路誰來帶領，我不知道我的肩上有沒有那么大力量來撐起這個家，我真的六神無主啊！

記得在我為父親向親朋謝孝的時候，我的膝蓋跪破了我都不知道，我的整個人都麻木了，我只知道下跪磕頭，仿佛只有下跪磕頭才是我的一種解脫。“丈二白布/好長好長/裹在我的頭上/如同一根希望”，這短短的祭詩《丈二白布》也許正是我當時的心境寫照吧！

在這個世界上，我們每個人都是情感的載體，當我的祖母和父親去世后，我的情感的傷悲確實是難以形容的。現在，我常回家與母親敘到那個難忘的春節，每每談到這些的時候，母親總是哽咽著說：“你父親如果在世的話，他會多高興啊，特別是你進城了，你進步了，這是他最大的希望啊！”是啊，祖母、父親在世時，對我寄予很大的希望，特別是我考上六安師專后，父親真的很高興，他還親自到六安師專來看我，當他看到我們美麗的校園時，說：“大學校啊！考進來不容易呀！我一定讓你的弟弟、妹妹都考上！”想到這里，我真是追悔莫及。祖母、父親去世后，弟弟妹妹就離開學校不上了，而那時還不能獨當一面的我只能眼睜睜地看著他們離開學校。所以今天，面對弟弟妹妹，我總覺得對不起他們，總覺得對不起父親的在天之靈。但懺悔有何用啊！

新的一年就要來了，我也要回家為祖母、父親上年墳了。我不是一個迷信的人，但我年年都會在給他們上墳時，虔誠地為他們磕上幾個頭。也許只有這時候，我才能尋找到一個心理的平衡點，我希望冥冥之中的祖母、父親能夠看到我的這顆至今仍痛苦的心。同時在這新年到來之際，我也真誠地希望每個家庭都能團團圓圓，和和美美！【妙文啟迪】

這篇文章是作者真情結出的碩果。《新安晚報》在新年到來之際舉辦“過年的故事”征文，勾起了作者對這些年來過年往事的回憶。作者也有自己難忘的一個又一個“過年的故事”，如孩子的有趣的過年故事，回家母親對自己的噓寒問暖，弟弟的成長壯大等等。但是，作者靈魂深處還是忘不了1990年那個難忘的春節。這里作者將自己的兩位親人的離世融入我濃濃的情感窖池里進行了發酵。作者的痛苦，作者的虔誠的求藥，作者的追悔莫及等都在這語言文字中傾灑出來。沒有真情的傾訴，決不會有這篇文章的脫胎而出。

差生的自述

伴著流年的鐘聲，我們悄悄地走進了高三的門檻，十數載的寒窗苦讀，只為了今朝一搏，是非成敗，就在此一舉了。

在一路的彷徨中，我也隨著眾人的腳步，踏上了這莫名的高三，無可否認，我是一名差生，我帶著難以名狀的心態，來到了高三，來到了高考的邊緣。學習的壓力越來越大，一大堆一大堆的試卷，一本本一本本厚厚的復習資料真得壓得我喘不過氣來。

不知什么時候，我開始學會逃課了。或許是當我看著這一張張一張張的試卷，神色迷惘的時候，或許是當我看到那嶄新的復習資料面無表情的時候。我終于明白了高三為什么是黑色的，內心的壓抑，狂躁的情緒，我實在再也無法忍受??我開始了真正的“差生的生活”，天天行走在校園之中，教室里找不到我的蹤跡，我時常出入于飯店、網吧、游戲室之中，我學會了抽煙、喝酒、打牌，開始上網，打電動游戲。

日子就這樣被我們無情地用青春揮霍一空，也許在有些人看來，我們是逍遙的，快樂的。可是，又有誰能理解我們內心的苦呢？難道我們不想擁有很好的成績嗎？難道我們不想受到老師的重視、不受白眼嗎？這一切，又有誰知道？

此時此刻，我的心狂亂不已。其實像我們這樣的差生，就是一直在等待，等待那黑色的六月，那死神的來臨，就像被病魔纏身的人，那種痛苦難以言表！

望著這試卷，我神色惘然，煩亂的心根本一點都看不清這試卷的內容，我仿佛聽到了自己的心在滴血的聲音。也感覺到自己無奈的心跳。現在，我終于明白了什么叫心灰意冷，也許當我們最初淪落為這一步的時候，班主任老師就是這個心情吧，此時此刻，我淚如雨下，眼前，迷惘的一片??

或許，接下來的幾場考試我都不會參加了，當我拿到試卷的時候，我只能望著發呆，別的什么都做不了，而我的心里更會異常痛苦，我??真的感覺到什么叫做痛苦??

無能為力，無能為力，此刻我只能用這個詞來表達我的心態，我??距離高考只有三個月的時間了，也許在這期間我只能默默走開，在班級里，受老師和同學的白眼，在老師眼中，我們就是那壞了一鍋湯的老鼠，受歧視。

哎，寫完此文，真的感覺自己是豬狗不如，差生真難，沒有人理解，沒有人支持??

靜靜地等待著，等待著那黑色的六月，因為我始終相信，過完了這個六月，我地獄般的生活就會結束??一切都會結束??

【妙文啟迪】 這是一篇用眼淚，用真情揮灑的至真至情的好文章。本文是作者在高三模擬考場上寫的一篇文章。當時，他其它題目都沒有做。監考老師只發現他淚流滿面，異常激動，在作文紙上奮筆疾書，不知道他在寫什么。他寫完這篇文章后，長舒了一口氣。監考老師知道他寫好了，但他也不做其它題目，將試卷交給老師就出了考場。監考老師跟我說，她看完這篇文章后也異常激動，甚至想叫回這名學生，對他說：“你不是差生！”現在我們再回過頭來看這篇文章，這篇文章完全是將自己的“心”教給了這個話題，將的情感完全教給了這篇文章。可以這就是用真情孕育的華章。清代著名學者黃宗羲在《明文案序上》中說：“今古之情無盡，而一人之情有至有不至。凡情之至者，其文未有不至也。”這話很有一定的道理。葉圣陶老先生也說：“只要內蘊的感情真而且深，自會寫出很好的文字。”相信讀了這篇文章的同學都會有所啟迪，寫出自己的精彩文章來！

父親之跪

那年我終于在學校出事了。

自從我步入這所重點高中的大門，我就承認我不是個好學生。我來自農村，卻以此為恥辱。我整天和班里幾個家住城市的同學混在一起，曠課、打臺球、看錄像、追女生??

我忘記了我的父母都是農民；忘記了自己是一個多交了3200塊錢的自費生；忘記了父親的企盼。只知道在渾渾噩噩中無情地吮吸著父母的血汗。

那晚夜色很黑，我們幾個又一次竄進了街上的錄像廳。當我們哈欠連天地從錄像廳出來時，已是黎明時分，想不到偷偷摸摸回學校時被教務處的李處長逮了個正著。

第二天，我被通知開除學籍。這個消息讓我五雷轟頂。傍晚時分，父親趕來了。他一句話也沒有說，只是默默地看著我??

父親坐在校園的一塊石板上喘著氣。這飛來的橫禍已將他擊垮，他徹底絕望了。

他把一生的希望都寄托在兒子身上，渴望兒子能出人頭地，然而??那一刻，我哭了，無聲地哭了，眼淚流過我的腮邊，流過我的胸膛，流過我的心頭。

晚上，父親和我擠在宿舍的床上。半夜，一陣十分壓抑的哭聲把我驚醒，我坐起來，看見父親把頭埋進被子里，肩膀劇烈地聳動著。天哪，那壓抑的哭聲在凄厲的夜雨聲中如此絕望，如此凄涼??

早晨，父親的眼睛通紅。一夜之間，他蒼老了許多。像作出重大決定似的，他對我說：“兒啊，一會兒去李處長那里，爹讓你干什么就干什么，你能不能上學，就看這一次啦。”說著，爹的聲音哽咽了，我的眼里，也有一層霧慢慢升起來。

當我和父親來到李處長的辦公室時，他很不耐煩：“你帶回家吧，學校不要這種學生！”就在我羞愧地低下頭時，突然，父親揚起巴掌，對我臉上就是一記耳光。這耳光來得太突然，我被打蒙了。我捂著臉看著父親，父親又一腳踹在我的腿上，“你這個不爭氣的東西，給我跪下！”我沒有跪，而是倔強地望著父親。

這時，我清楚地看到：我那50多歲的父親，向30多歲的李處長，緩緩地跪了下來??我親愛的父親呀，當年你被打成黑五類分子，你對我說你沒有跪；你曾一路討飯到河北，你也沒有跪；你因為兒子上學而借債被債主打得頭破血流，你仍然沒有跪！而今天，你為了兒子的學業，為了兒子的前途，你跪了下來！我“撲通”一聲跪倒在父親面前，父親摟著我，我們父子倆的哭聲連在了一起??

兩年后，我如愿考入一所重點大學。在拿到錄取通知書那天，我跪在父親面前，恭恭敬敬地磕了三個響頭。

【底蘊揭示】 文章不是無情物。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃重的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。如，遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的親朋好友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報??憤怒、悲傷、喜悅、激動等等情感就會自然流于筆端。象這樣“情動于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。上面所選的幾篇文章可說是都做到了這一點。《娘，讓我也抱您一回》就是作者痛失母親的真情告白，《那個春節真難過》就是我對失去兩位親人的悲痛回憶。而《古道上美麗的傳說》就是美好親情的懷念。《差生的自述》更是一篇用真情寫出優秀文章。一篇文章只要有了這樣的閃光點，就一定能對讀者產生強大的吸引力和震撼力。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中間不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”這話是很有道理的。我們都生活在一個日新月異的大變革時代，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們細心觀察，用心感受，總會有讓我們動情的東西。我們也一定能夠寫出優美的文章來。

清代詩人江湜說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人。”寫真話的好處很多。寫真話就有材料。只要你寫心里話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯想嗎？這些不都是材料嗎？可見認為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

導入交流：

人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。

請同學們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？六十秒后，請同學說出來讓我們大家共同分享。

課堂探究

一、閱讀文章，討論交流，小試牛刀。

有人說往事隨風，有人說往事如煙，有人說往事歷歷在目，也有人說往事不堪回首，現在讓我們先來看看別人記憶中的往事，一起來鑒賞其文章的妙處??

１、閱讀文章，解讀評析： 細節（郁建民）

黃昏，一對老年夫婦坐在陽臺的搖椅上，面對滿天晚霞，回憶起他們的年輕時代。

“你還記得單位組織的那次春游嗎？大家一起正說笑著，你忽然在我身邊蹲下來。我一看，原來你在為我系松開的鞋帶。那時，追求我的人很多，可我卻選擇了你。因為你是第一個想到為我系鞋帶的男孩。” “沒想到這一系便系了一輩子。”老頭接過話頭，臉上帶著幾分當年的“陰謀得逞”的笑意。

“還記得那次吃水餃嗎？你坐在我對面，一直微笑地看著我。還要我慢慢吃，別燙著。等我吃完水餃，你才告訴我你要去出差了。這時，離火車進站只有半個小時了，而你還要趕很長的一段路哩！你也真是，干嘛不早說！我多吃幾個水餃對你來說，真的那么重要嗎？”

老頭不搭話，只是微笑著，一如當年看著那個吃水餃的女孩。“記得那次吵架嗎？那是我們婚后的第一次吵架。我很生氣，打開箱子收拾衣服。我動作很慢，希望你能說幾句好話留住我。可你卻背對著我，一聲也不吭。我只好拖著箱子出門。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然覺得，在這個城市里，只要走出家門，便沒有什么地方可以接納我，收留我。于是我又自己 回家了，可我一回來卻發現你又不在家??

“我找你去了。我以為你會往東邊走，東邊人多，安全。誰知你往西邊走了。” “西邊人少。我想，你要是來找我，你一下就可以看見我。”

“我沒找到你，差點急瘋了。我回家看見你，沖你大發脾氣。我規定你以后吵架只準往東邊走，而且不許超過５００米。”

“也真是，我就那么等你來找。我們哪像是吵架，倒像是小孩子過家家。” 倆人你一句我一句地說著，忽然都吃了一驚：我們想起來的怎么竟全是細節。是啊，兩位老人攜手走過了大半生的風雨坎坷，其間，也經歷了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他們記憶深處的竟然全是相濡以沫的細微末節。

1、問：文章能否觸動你的心靈？如果能，請在文中找出具體的依據。

２、小試牛刀，討論交流：

生命中花開的細節，也許就是那一個眼神，也許就是那件最浪漫的事，現在同學們，分四大組，每組分別對親人、同學、朋友，萍水相逢的陌生人來一段細節描寫，注意捕捉一個個動人的瞬間，要求描寫具體生動，150字左右。看哪一組表現最好。

學生寫完，小組成員互相討論，推薦各組最佳代表發言，然后其他小組對其進行評論。

二、以評促寫，指導寫作：

交流完畢后，總結歸納：怎樣寫好細節——

三、再讀范文，加深理解：

父親 父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點。”

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去！”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視??”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”

父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

討論：結合本文談談怎樣寫出觸動心靈的人和事？學生討論后歸納：

討論：怎樣才能抓到觸動心靈的人和事？舉例說明。學生討論后教師總結。

課堂檢測

1、學生讀下面兩則故事，進行提煉素材練習：

（1）在火車將要啟動的時候，一個人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去。火車開動了，這個人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個窮人正好從鐵路旁經過，他就可以見到一雙鞋，這或許對他能有所幫助。”這個人腳甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。

觀點：

（2）我6歲的時候母親和別人打架，很兇。為了給母親報仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應每次見到仇家的人，該叫爺的就叫爺，該叫嬸的就叫嬸，奶奶這才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來幫忙。看到母親一臉愧疚，他們說：“娃兒平時喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩。”

觀點：

2、怎樣寫好細節？

【課堂反思】：

【學習小結】：

【作業布置】

請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求:

1、擬一個感人的標題。

2、運用細節描寫，把動人瞬間定格。

3、八百字以上。

【參考答案(一)】 【學習過程】

一、1、問：文章能否觸動你的心靈？如果能，請在文中找出具體的依據。學生發表意見，各抒己見。最后教師總結評析：

其實濃濃的愛，深深的情，縈繞在我們心間，環繞在我們周圍。怎樣把這些動人的瞬間形諸于筆，讓它們形象可感呢？這得借助于細節描寫。文章通過細節，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過細節表現出來。

2、在學生們討論過程中，教師可巡視教室，必要時給予指導。評論過程允許質疑，師生共同探討。對學生表達好的地方教師給予充分肯定。

二、⑴細節描寫要真實，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗戶統統打開，對事物作非常細致的觀察，筆下就會構成一幅形、聲、色、味、觸俱全的立體畫面。

⑵細節要有典型性，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

⑶ 細節描寫要個性化，精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

⑷ 巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

三、那么，如何才能將觸動了心靈的人事寫好呢？

首先要讓心靈敏感。宋代理學大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”在人生的河流上泛舟，每個人都擁有一道人生風景，由于修養、認識方面的不同，對人生風景的敏感度也有差異。因此我們首先要做到讓心靈敏感，要敏感就要多情，多情才善感。多情的人才能從平常的生活中感受到那些令人心動的人和事。魯迅說：“無情未必真豪杰。”只有把外在的客觀事物和內在的感情連接起來才能產生鮮明生動的、印象深刻的感受。多情才能感受細膩、感受深刻，無情的感受是蒼白無力的。

其次要確立好“感點”。所謂“感點”，一是生活中觸動你心靈的人和事，二是一個具體的話題或題目上。

確立的觸感點一般具備以下幾個特點：

不避小事。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。正如藝術家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發現出美來。”（《羅丹藝術論》）只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

真實。有道是：“感人心者，莫先乎情”“不精不誠，不能感人”。作文要達到以文字感動他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實感，做到有實感而發，惟真情而發。只有感動了自己，才能感動他人，喚起讀者的共鳴。

獨特。“觸感點”確立的過程是一個由此及彼的聯想過程。在這個過程中，即使同學們產生聯想的觸感點──外界事物是相同的，也會由于各人視角、閱歷、聯想方式、認知能力等的不同導致所產生的感想各不相同。因此，只要觸感點是真實的，感受往往就是獨特的。新穎。感觸的角度新，感觸的結果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風拂面般清新、獨到的感受，而且也更能以真情實感喚起他人的共鳴。也只有這樣，作文才能有創新、具有個性特征。

精微。感受的人和事要有細節。也許是生命中花開的細節，也許就是那一個眼神，也許就是那件最浪漫的事，讓我們打開記憶的閘門，搜索這一個個動人的瞬間，把它用精細的筆墨描繪出來。細膩逼真的細節描繪，曲折動人的情節，生動詳盡的敘述描寫，定會撥動讀者的心弦，引起心音共鳴，從而贏得讀者的青睞。

恰切。即描述內容要是產生相應思想反應的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內容引發的必然反應和結果。

深入。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會、學校以致我們賴以生存的大自然都會給我們垢心靈帶來許許多多觸動。只有心靈受到觸動，真摯的感情才會很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強為之，一定寫不出好文章。

2、（1）、培養感受生活的意識。

要人為的、主動的去感受生活，要培養自己有動于衷、常東于衷。不經常寫作，或者不經常細致感受生活中的點點滴滴得人的心靈往往是粗糙的，但我們寫文章時就需要主動的去體味生活，努力使心靈豐富，細膩起來。真切的感受來源于對生活的細致觀察。一個微笑、一陣和風、一次偶然事件，都會使有心人對生活產生豐富的聯想，進而激發他的創作欲望，從而表達出對生活豐富而真切的感受。

（2）、要抓獨特感受。

因為從古到今，共同的文化背景，共同的環境，共同的經歷，使我們現代人繼承了古人的大多數感覺。比如：看到紅色，我們的感覺是熱烈奔放；看到窗外雨潺潺，會感到愁緒滿懷無處訴；看到月上柳梢頭，會想到伊人在何方??生活中應該努力讓自己感受到獨特的景致或情感，是你的文章產生不同凡響的效果。比如 說：形容黑，多數人會說像墨一樣，也許有人說像夜一樣，這都可以，但難免人云亦云，可是友人說：像，盲人一樣黑。這是一種非常獨特又非常細膩的感覺，一下子就感動了讀者。

課堂檢測：

1、老師明確提煉素材的方法，并提供素材讓學生運用方法進行提煉素材的練習，最后就每位同學提煉的結果進行全班交流，以達到相互啟發的目的。

同學們，提煉素材就是對我們平時所觀察到的事情進行深入思考，是一個從偶然到必然，從特殊到普遍，從表象到本質逐步深入的過程，只有在反復思考、推敲中，才能使自己的認識不斷深化，才能把握生活的“真實”，然后，在寫作上才能在寫作上尋找到最佳立意、恰當的表現角度以及清晰的文章思路。

（1）觀點：①當我們自己得不到某些東西時，何不成全別人得到？該放手時就放手，時時為別人著想。

②我們要學會成全他人，成全他人的同時也是在成全我們自己，因為坦然舍棄成全他人的同時，你得到了精神上的回報，這比物質上更有意義。（2）觀點：①懲罰傷害自己的人，最好的武器是寬容，是正義，而不是武力，勾心斗角，正如戰爭中的最高境界是“不戰而曲人之兵”一樣，用自己的新去戰勝別人。

②寬容和忍讓是人與人溝通的橋梁。

③懂得尊重別人的人才會得到別人的尊重。

④母親是孩子最好的老師，注意以寬容的行為給孩子做好榜樣。

2、（1）細節描寫要真實，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察

（2）細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

（3）細節描寫要個性化，精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

（4）巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

第四篇：高中化學學科導學案編寫總結

高中化學學科導學案編寫總結

徐瞻

導學案是“163高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識的超市”，必須使用導學案。導學案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導學案是針對學生學習而編寫的一種學習方案，從學生的角度、從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。2011屆高一年級實行“163高效課堂”已經一年了，編寫使用導學案也已經一年了，導學案的組成包括：使用說明與學法指導，學習目標，重、難點，預習案（教材助讀、溫故知新、知識鏈接、我的疑惑等），預習自測，探究案，我的收獲，當堂檢測等。經過一年的努力，我們備課組對“163高效課堂”導學案的編寫形成了初步的共識，也有了一些比較成熟的想法。

一、使用說明與學法指導

導學案導學案，關鍵在于“導”，這個“導”體現在什么地方呢？一是體現在“學習內容”即學什么，包括具體學什么，先學什么后學什么，二是體現在“如何學”上，這就是所謂的“學法指導”。具體包括：用什么方式來完成這些動作？用什么材料來完成這些動作？完成這些動作的質量如何保證？不僅要有詳盡的導學案的使用說明，更要著重學法上的指導，即在導學案編寫的各個環節中都要能夠很好地貫徹 “知識問題化，問題層次化”編寫原則，站在學生的角度，把握學生思維的特點，體現學生學習的過程。

二、學習目標

學習目標要具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節課的當堂檢測題能夠與之相對應。內容包括：（1）知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、化學用語、知識要點等；但“了解”“理解”“運用”“體會”這些詞很難明確表達具體的行為和達成的程度，學生不知道應該怎么做，做到什么程度。所以學習目標中盡可能不要用“了解”“理解”“運用”“體會”這些模糊語言，可以考慮使用“能記住”“能說出”“會運用??解決??問題”等可檢測的明確用語。（2）能力目標：需要學生提升哪些能力，計算能力、實驗操作能力、讀圖表的能力、畫圖表的能力、知識遷移與綜合能力等。（3）情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發展目標。幫助學生成長為合格的“人材”，我們的第一追求不是“人才”，而是“人材”。

三、預習案

1、完成時間：25分鐘（閱讀教材）+20分鐘（完成預習案部分的問題與預習自測），建議老師給出較祥細的預習指導（必要時考慮講半節預習課）并可適當延長預習時間。

2、預習案編寫中必有教材助讀環節，可根據學習內容的需要增設溫故知新、知識鏈接等。

3、教材助讀設計問題要講求策略：

①問題要能啟發學生思維；

②問題不宜太多，太零碎或過分詳細；

③問題應能引導學生閱讀并誘發學生思考；

④問題或者說知識點的呈現要盡量少一個又一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生思維的延展性和創造性；

⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與，如：你認為是怎樣的？你判斷的依據是什么？你的理由是？你發現了??等等。多用“想一想”“議一議”“試

一試”“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓學生在導學案的主線下進行自學，讓導學案成為自主學習指導的老師。但是在教學中我們發現：學生愿意做填空題而不愿意做簡答題，因此填空題可以鼓勵更多的學生去完成導學案，但是這個方式也恰恰順從了學生的惰性，不能很好的培養學生的表達能力與知識的綜合能力，而且填空題的方式也為學生抄襲作業提供了便利。而簡答題則不一樣，因為簡答題就算學生思考問題的方向是一樣的，學生解答問題的結果是一樣的，但他們的敘述絕不會完全相同，能夠較好地避免學生抄襲作業的問題。

4、我的疑惑

在一年的“163高效課堂”實施中，我們發現很少有學生填寫“我的疑惑”，很明顯這一版塊的設計沒有體現出它應有的功能，也不能為教師的教學提供明晰的線索。為了鼓勵更多的學生填寫“我的疑惑”，教師在導學案的評價中，可以考慮對這一版塊的測重考評，即對于哪些提出特別有價值的問題的學生要給予表揚并提高導學案評價的等次。

四、探究案

“問題探究”是課堂的主旋律，所以教師預設的問題要能抓住課時的點、章節的脈（線）和教材的網。設計問題的難易程度應根據本校學生不同程度而定，忌太簡單和太難，探究點的量以2至3個為宜：

1、難度要嚴格控制。我們在過去一年所編寫的導學案中有一部分問題設計的難度偏大，知識點考查也比較綜合，以致于學生的完成的質量很差。三個方面的因素提醒我們應注意探究問題的難度控制：一是教材的難度本身并不太大，如果設置的問題的難度高于教材太多，學生讀教材不能完成導學案，自然也就不愿意再去讀教材了：二是處于高一高二這樣的學段尤其是高一，學生未適應高中的教學難度，有些問題可以在高三復習中再學習；三是我校“163高效課堂”模式剛剛起步，學生主動探究問題的能力還沒有得到很好的鍛煉，應注意保護學生探究的積極性和自信心。

2、探究點問題的設置一定要注意層次性。導學案要將難易不

一、紛繁復雜的學習內容處理成有序的、階梯性的、層次分明的、符合各層次學生認知規律的學案，的確很難。我們應認真研究導學案的層次問題，要有梯度，要能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，要能引領學生的思維活動不斷深入、深化、升華。為滿足不同層次學生的需求，要對所選取的探究問題進行必要的分類標注，A、B、C層的學生應分別完成哪些相應的探究問題，要使特優生從導學案的設計中感到挑戰，優生受到激勵，待優生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學生都學有所思、思有所獲，既調動了學習的積極性又提升了學生的自信心。

五、當堂檢測

當堂檢測要體現測學的功能，要求很高：

1、題型要多樣化，題量適中，以

五分鐘左右完成的題量為宜；

2、回扣學習目標，具有針對性和典型性，每一個探究點后面盡量跟上相應的練習，為拓展學生的思維，使學有余力的學生能有最大的收獲，還應適當增加選做題。既面向全體，又關注差異，促進全體學生共同進步；

3、注重及時反饋矯正。課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，當堂檢測所起的作用越大就越需要及時的反饋矯正。

六、訓練案

為鞏固所有知識，提升學生能力，訓練是必不可少的。我們建議最好能單獨編制訓練案，而不是與預習案、探究案放在一起。內容全面，題型多樣，本節內容的全部知識點盡量全部涉及；難度適中，分層設計，難度略高于預習自測題與當堂檢測題；題量適宜，以優生一節課能完成作為標準。

最后強調：導學案的編制一定要提前，一定要走程序，一定不能一言堂。

第五篇：高一地理組導學案總結

高一地理組導學案編寫總結

高一地理組組長：劉勇杰

作為備課組長，我十分注意和我們高一地理組同事的交流，我們總是能做到取長補短，在我們的努力和研討下，我們高一地理組導學案的編寫有如下特點：

導學案的編寫，導學案注重的是導學；要分清教師所從事的主要事項，分清學習活動的主次，把握學習角色的引領是編寫導學案的前提。根據我校的實際情況，我們將課前預習，課堂探究，課堂鞏固，課堂總結和課后導學的學生學習活動有效的循環起來。

課前預習：課前預習是基礎。我們地理學科文理思維性兼備。因此課前預習主要將記憶性的東西以填空的方式，讓學生在課本上找出來，為了引導學生深入課本基本上以課本語言為主體語言。為此“將教學材料語言準確的轉化為課本母語”，也是我們共同探討的興趣點。經常為一個小問題較真，有時看起來可笑，但私底下思考傳授知識是馬虎不得的，無論什么困難就怕“認真”兩個字。基本上課前預習可以將知識梳理一遍；課上可讓學生根據課前預習列一個知識框架。

課堂探究：課堂探究是關鍵所在，具有理科性質的問題和重難點部分，我們讓學生先在課前預習環節中簡單一接觸，然后在課堂探究活動中通過分組或者同位相互幫助的方法來解決；我們的分組活動大多以課下活動為主，課下探討上節課布置的作業題，然后以紙條的方式傳給教師，這樣能節省很多時間但必須結合學情，學生無法解決或不感興趣的問題就不能這么做；所以如何將抽象的問題形象化和有趣化，我們經常拖著腦袋交流和研究，有時拍案驚奇有時困惑不已。有時我們認為教師就是“思想者”。

課堂鞏固練習：課堂鞏固練習一定要有針對性。在這一方面我們分組協作，結合導學案的知識點到不同的教學材料中，分別去找最好最能扣課標的題，通過課堂鞏固練習題落實本節所學的知識點，有時候新課堂上面的題和往年的高考題不錯，我們就將它拿到課堂鞏固練習題里去；課堂鞏固練習題是多種教學材料的綜合。也是我們辛苦的結晶。

課堂知識總結：讓學生在自己所列的知識框架里指出或者畫出重難點，教師加以鼓勵和補充。

課后導學：根據課標將學習目標明確，重難點要突出明顯，導學中抓關鍵抓重點，導學定要落實到課本中去。所以下一步我想將重難點在課本上的哪一段落，寫到導學案一邊，這樣便于預習和下節課的提問，也便于以后的復習。其實要利用好導學案還必須定時的抽查和批改，這樣我們對學生的付出做出了肯定，才能提高學生的學習興趣，方便知識傳授和遷移。

總之一個好的導學案應具備以下特點：

1.具體性—我們是為學生而寫所以語言一定要明確具體。

2.明確性—學習目標一定要明確通俗，學生看后知道自己的任務

3.可操作性—學生看后能夠按照導學案的引導去完成學習任務。

4.可評價性—導學案各項的描述要具有可評價的特點，讓學生能在學習過程中了解自己是否已經達到學習目標，以便于及時調整學習策略。

2012-6-15