第一篇：實習存在的問題及對今后改進實習工作的思路和建議

教育實習中存在的問題及解決策略

教育實習是師范類教學計劃的重要組成部分, 是對學生進行專業思想教育和教育業務訓練的重要環節, 也是對師范生三年系統學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習,加強了理論與實踐的結合, 加深了學生對教師職業的認識和理解, 有利于引導學生向教師角色的轉換。因此, 教育實習效果的好壞直接關系到未來教師的質量 并進而影響到教育的質量。

由于高師院校教育實習內容豐富(包括教學實習、班主任實習、教育調查等), 工作牽涉面廣(涉及兩校———高師院校、實習學校;六方———高師院校領導、高校教師、實習生和實習學校領導、中學教師、中學生)。通過這次的實習, 我舉得實習效果并不理想，和我想想中的有些差距。因此,剖析現階段高師院校教育實習中存在的問題,有針對性地改革完善教育實習工作, 進一步提高教育實習質量。

一、目前高師院校教育實習中存在的問題

(一)實習組織“工作難”

這些年來我校教育實習采用“相對集中, 分散實習”的組織模式, 即學生通過分組集中到指定的幾個學校, 以教師“帶隊”或“全委托”實習學校的形式進行實習。但是這種實習組織模式對于實習學校的選擇具有盲目性。每逢實習, 高師院校教師總是四處奔波, 臨時聯系和安排實習點, 而且常常是“打一槍換一個地方”。實習點的“流動”,帶來了實習組織“工作難”。

實習學校缺乏積極性。由于高師院校與實習學校不存在行政上的隸屬管理關系, 通常實習生的安排是經高校和當地教委協調后, 由當地教委以行政命令的手段下達到各個實習學校。雖然有一定的實習經費, 但這微乎其微的經費與實習學校的實際付出實不相稱, 加之高校與中學平時大多缺乏密切聯系,“平時不走動, 用時找上門”,因此,使得實習學校對這種“實習安排”缺乏積極性。此外,一些中學迫于升學壓力, 擔心接受教育實習會影響教學質量, 對教育實習持排斥態度,實習生是沒有機會可以站上講臺講課的。(二)實習管理“不規范”

1.教師指導不到位。雖然實習計劃中對指導教師有明確的職責要求, 如實習前組織學生試講、評價, 實習中指導學生開展教學、班級工作等。但實際工作中指導教師大多只是集中在組織學生校內試講, 往返實習學校接送學生等。學生到達實習學校后, 由于與指導教師在空間上相隔一方,不能進行及時的交流, 教師的指導工作很難切實開展, 學生在實習中遇到的問題只能靠自己在實踐中獨立摸索。

2.成績考核不科學。《教育實習綱要》規定, 實習成績的評定是對實習生實習期間各個實習環節及實習態度的綜合評定。雖然制有較為細致的成績評定標準, 但由于實習過程中, 指導教師與實習生的交流相對較少, 對實習生的實際表現了解不夠, 評定成績時很難真正按照標準執行, 除了參考實習學校給出的成績外,只能憑借個人的主觀臆斷, 成績考核較為隨意。

(三)實習過程“時間短”

原國家教委規定:“教育實習時間為六周, 一般安排在第七學期進行。”其中, 見習時間為一周, 實習成績評定和實習總結的時間為一周, 而真正用于教學和班主任工作的時間僅有四周。在這短短的六周內, 必須完成了解情況、聽課、試講、協助班主任工作等實習任務,實習生往往剛進入角色, 實習就匆匆結束了。一個半月的時間根本就學不到真正的東西，也不會的到很好的鍛煉。

此外, 一些重點中學迫于上級教委的行政壓力勉強接受實習任務后, 因擔心實習會打亂正常的教學計劃, 影響學校的教學質量, 常常消極應付, 敷衍了事, 不僅課堂教學不肯放手, 甚至連班主任實習也不放心。結果, 不少實習生的教學實習只有一節課, 班主任實習也只有一周, 實習時間更是少之又少。(四)實習技能“不過關”

1.師范基本功弱。普通話、粉筆字是與學生交流和給學生留下美好印象的第一媒介。一口標準流利的普通話、一手端正得體的粉筆字會對學生產生強烈的感染作用, 也會大大增強教學效果。然而作為師范生必備技能的“三字一話” , 常常是部分實習生需要“惡補”的課程。

2.教學技能缺乏。由于實習生通常對中學課程的教學大綱缺乏深入的研究, 對課堂教學內容的安排沒有實際的操作經驗, 因此很難準確地把握教學方法和進度。授課過程中, 教學內容和教學時間脫節, 課堂秩序混亂, 面對突發事件不知所措的現象時有發生。

此外, 專業不同, 教學實習中基本教學技能的要求也會有所側重。例如地理教學過程中經常需要使用地圖, 能夠熟練地繪制地理板圖是地理專業學生需要掌握的一項教學技能。然而, 由于平時缺乏訓練, 很多實習生臨場教學時根本無法做到這一點。

二、提高高師院校教育實習質量的對策

(一)建立長期、穩定的實習基地

中學是高等師范院校教育實習的主要場所, 是實習生的主要舞臺。以中等學校為實習基地是師范教育重視高師院校學生教育教學能力培養的具體體現, 是培養高師生職業實踐能力的重要途徑。選好實習學校, 建立有一定數量、長期穩定的教育實習基地, 是解決實習場所問題最有效的辦法之一。

實習基地選取的好壞, 直接關系到實習的實際質量和效果。所以, 應在就近、便利原則的基礎上, 認真選擇實習學校, 既要充分考慮實習學校的層次水平, 也要切實考慮實習的實際效果。盡可能地選擇那些辦學思想端正、有良好校風、師資力量較強、教學設備較完善、有一定班級規模、愿意承擔教育實習任務的中學為基地, 真正使這些實習中學成為培養合格師范生的“第二學校”。

在實習基地的建設上, 高師院校應積極加強與基地中學的交流溝通。在力所能及的條件下為基地中學提供教育教學的資料、信息;主動邀請基地中學的領導、教師來高校舉辦講座或參加研討會、培訓班;高考招生時, 給基地中學一定的保送名額;在畢業生分配上給基地中學提供優先選擇的機會;等等。通過多種渠道與基地中學平等協作, 互惠互利。

(二)探索新型、多樣的實習模式

隨著高校招生規模的不斷擴大, 高師學生的人數在逐年增加，學生的實習安排完全依靠幾個實習基地是無法解決的。隨著就業形式的日益嚴峻, 以分組方式集中到幾個指定學校實習的模式也越發顯得呆板, 不利于今后學生的就業選擇。

為了有效地緩解實習分配壓力, 學校應積極探索新型、多樣的實習模式。如適當允許一部分有能力、有條件的學生自主聯系實習單位, 通過“回母校實習”、“回原籍實習”、“頂崗實習”等有效方式完成實習任務。多種實習模式并舉, 既可以在一定程度上緩解實習人數多與實習基地緊缺的矛盾, 又可以最大程度地發揮實習生的主觀能動性, 讓學生將實習與就業掛鉤, 提前走上應聘就業的道路, 為將來的真正就業打下基礎。

(三)確定科學、合理的實習時間

實習時間短, 易造成教育實習走過場、流于形式,實習生很難得到真正的鍛煉, 達不到應有的實習效果。而且在大四的后半學期進行實習，考研的學生要準備面試，工作的要準備找工作，在加上畢業生有很多事必須親自到學校處理，這就更使本來就短暫的實習更短了。更甚者有的實習生在真個實習期間都不會在實習學校。

我國現行實習形式在實習時間的安排上采取“塊狀集中” , 硬性地延長這個“塊狀”時間段的方法, 但這種安排存在許多不科學的地方。因此, 可以考慮采用“隱性延長”實習時間的方法, 在大學的一、二、三年級, 結合教學內容, 在校內舉辦“說課比賽”等活動, 定期或不定期地安排一定時間到中學去觀摩教師講課、參加活動等;到四年級再進行較長時間的全面集中實習。這樣的調整, 可以讓學生有充足的時間去接觸中學教學環境, 了解教學環節, 掌握教學規律, 及早認識到自身的不足, 從而產生緊迫感, 在今后的學習中更加主動, 為最后的集中實習工作打下基礎, 實現理論與實踐的長期結合。

(四)開展規范、全程的實習管理

對實習生進行規范的管理, 要貫穿教育實習的全過程。高師院校在實習前應成立實習領導小組, 認真選派經驗豐富、責任心強的實習指導教師, 召開實習動員大會, 讓學生明確實習的目的、任務、要求、考核方式和注意事項等。

為了更好地對實習生進行管理和指導, 實習期間,指導教師應盡可能地到實習學校檢查學生的實習情況, 聽取實習學校的反饋意見。此外, 由于網絡在支持人際通訊和提供資源共享方面有著天然的優勢, 可以為實習生創造更好的實習環境。[ 7] 因此, 可積極利用網絡支持教育實習的管理。通過網絡平臺, 教師可以經常與學生進行“面對面” 的實時交流, 及時了解并解決學生在實習工作和生活過程中遇到的各種困難和問題, 實現“零距離”的管理。

由于指導教師與學生有了實質性的較長時間交流接觸, 實習結束后, 指導教師對實習生做出的實習評價也會更加客觀、公正、全面。

(五)培養扎實、過硬的教學技能

良好的教育、教學技能是一位合格教師必須具備的基本素質。要想使一位從未登過講臺的學生迅速變為一名合格的中學教師, 必須加強教學技能的訓練。

目前, “微格教學”是一種能在實習前迅速強化實習生課堂教學技能, 提高教育實習質量的有效手段和方式。它是現代化教學理論指導下, 利用視聽技術進行實踐活動的一種形式。它能夠增加學生的實踐機會, 讓學生通過攝錄回放的信息進行自評和互評, 反復進行強化訓練, 優化備課、試講、評議過程, 迅速提高學生的專業素質和教學能力。高師院校應積極引入先進的“微格教學” , 努力提學生的教學技能。

當然, 有些基本技能不是一朝一夕即可養成的, 如“三字一話”基本功, 必須從入學起就要著手訓練。更重要的是我們實習生本身都沒有重視，更把它流于形式，不想去就直接跑回學校。這中對自己不負責任的態度更是一個大毒瘤，必須割除，這樣才能真正的把實習做好。

第二篇：實習存在的問題及改進建議

實習存在的問題及改進建議

基于對當前實習生實習過程中存在的問題的系統思考，著眼于21世紀個人、企業、社會的發展，關注實習生的特殊地位和作用，本文以實習生在實習過程中存在的問題及改進措施為題，對目前實習生實習過程中存在的問題進行全方位的解讀。通過對企業、實習生、學校的全方面調查，分析了目前實習生實習過程中存在的問題以及產生的原因和后果、影響，然后通過文獻研究總結經驗教訓，探討有效的解決辦法，以幫助企業、學校、實習生本人正視實習生和其他員工不同和特點，根據實習生的身份的差異性進行相應的制度的完善，從而解決企業實習生在實習過程中存在的問題。

一、實習的概述 1.實習的界定。

實習：顧名思義，在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐。所以要付諸實踐來檢驗所學。它是解決大學生就業問題的有效途徑，也是大學生進入職業生涯的緩沖階段。

2.實習生在實習過程中存在的問題。

面對嚴峻的就業形勢，在校的大學生們也紛紛投身到“實習大軍”中，期望為將來的就業增加一些籌碼。但是，在當代的社會中實習存在著各種各樣的問題：①實習生實習一職難求。

二、造成實習生在實習過程中存在的問題的原因 2.1企業方面

2.1.1企業招聘實習生的目的與學校不一。據調查，從企業招聘實習生的目的來看，8成企業的主要目的都是儲備人才；此外，實習生還能夠滿足企業填補簡單的工作空缺（42.5%）緩解短期業務高峰的壓力（28.8%）、精簡人力成本（11.7%）等方面的需求。而對學校而言，讓學生實習是為了讓學生所學到的知識能夠得以實踐和應用，反過來還能檢驗書本上理論的正確性，有利于融會貫通。同時，也能開拓視野，完善學生的知識結構，達到鍛煉能力的目的。一切都是為了讓實踐者對本專業知識形成一個客觀，理性的認識，從而不與社會現實相脫節。

2.1.2企業對實習生的培訓制度不夠完善。企業沒有一整套完整的實習生培訓制度，就沒辦法把實習生的工作計劃好、安排好、指導好，這也就導致了實習生在實習期間除了“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”也就沒有了其他的工作。這樣幾個月下來，實習生會感覺到學不到自己想要學習的專業知識等內容，而且企業也會產生實習生不會給企業產生價值的表象認識，甚至當企業領導總是發現實習生在無所事事地上網、看雜志時，便更不會認可引進實習生會給企業的帶來實際意義。2.2學校方面

2.2.1學校未能重視學生實習階段。目前很多學校未能重視實習問題，不能靈活、有效的管理實習，對實習工作的管理模式和方法較為單一，評價體系亦相當不規范。大學生在實習期間被分到各行各業，去到不同的地方，較為分散，這對于本來就要完成學校教學重任的老師來說無法全程參與和指導他們所帶學生的實習工作。

2.2.2學校重理論、輕實踐。許多學校把教學重點放在課堂上，而忽視了實踐的重要性，忽略了實踐教學對人才創新教育的不可替代的作用。由于這種認識上的偏差，導致對實踐工作上的投入不足，社會實踐活動和設施偏少，實踐環節的建設也相對落后。2.3學生方面

2.3.1環境適應能力差。一方面，個別學生對異地實習生活不習慣，戀家思想嚴重，不能堅持正常工作。另一方面，企業的要求與學校的管理不同，個別學生適應不了企業嚴格的規章制度，違犯實習紀律，出現中途離崗等現象。

2.3.2職業素質低。實習生的職業素質欠佳、工作態度不踏實、思想上不夠重視。有些實習生對本職工作并不熱心，認為自己留下來工作的可能性不大，因而不能安心實習和工作，缺乏職業所必備的責任心。不嚴格遵守實習生規章制度，自由散漫，遲到、早退、請假現象嚴重。

2.3.3缺乏主動性。大多數實習生為獨生子女，由于父母的溺愛，依賴性大，缺乏獨立性和主動性，不知道積極面對工作，有效處理日常工作的瑣事，在實習期間不知道主動學習新知識，遇到不懂的問題不知道請教，導致了整天無所事事的局面，到實習結束什么也都沒有學到。

三、改進實習存在的問題的措施 3.1企業方面

3.1.1建立實習生實習管理制度。企業要充分認識到實習管理制度的重要性，要從戰略性人力資源管理的高度認識實習制度，從而制定一套規范、完善的實習管理制度，根據組織的發展戰略，持續、有計劃地發掘與儲備人才。企業根據自己的發展需要把實習生工作作為自己儲備人才的一部分，建立完善的招聘、選拔、測評、獎勵體系。這樣可以節約自己尋找人才的成本，利用身邊的資源去尋求自己需要的合適的員工。

3.1.2改進薪酬管理。企業要端正自己的態度，不要再想著利用實習生這樣的廉價勞動力，要改進薪酬管理和住宿條件，為實習生創造一個良好的學習、工作環境。現在很多企業接受實習生的一個原因就是實習生的薪酬低。3.2學校方面

3.2.1要時加強實習生管理。學校要密切關注學生實習動態，加強對實習生的管理。不要將對實習生的考核簡單停留在實習報告上，要選派老師具體深入到實習單位考察實習生的思想、工作、生活動態，以便實習生能夠更好、更快地適應工作環境。同時要加強與企業的聯系，隨時了解實習生的動態，及時處理好實習過程中的問題，不斷完善實習的教育指導工作，使實習工作能夠持續、有效的開展。

3.2.2要重實踐。學校要重視起實踐的重要性，不要光把教育停留在理論上，讓理論和實踐相結合。在校期間要多組織一系列與實習相關的活動，提供學生的實踐動手能力。一些高等學校可以與學生實習比較集中的企業、事業單位，根據雙方的實際情況，可適當建設實習用房。

3.3學生方面

3.3.1提升自己的能力。實習生在平時的工作和學習中要注重實踐，培養自己各方面的能力，爭取把自己培養成全方位的人才。平時，可以加強交流，提升自己的人際交往能力、表達溝通能力等，為以后的工作和學習打下良好的基礎。

3.3.2主動學習。要樹立良好的心態，擺正自己的姿態，虛心向企業的各位同事學習，遇到問題要主動積極的思考，要在實踐中不斷學習，填補自己操作能力的空缺。同時，因為沒有經驗，所以一定會有挫折和失敗，這種時候不能消極，要學會總結和自我調節，積極主動地面對工作。

四、結論

大學生來說是一個必需且重要的環節，實習能夠提供大學生接觸社會的機會，增強學生自主創新能力，并增加學生就業的籌碼。而如今實習生卻面臨這樣那樣的困難，因此，企業、學校、學生都應該重視實習，共同努力，以最大限度地改變目前實習生現狀，給實習生提供一個寬松、舒適的實習環境。

第三篇：實習中存在的問題及改進建議

實習中存在的問題及改進的建議

摘要：實習是高等教育的重要環節，是全面提升學生綜合素質的重要手段，是學生適應未來工作的必要途徑。它可以驗證學生的職業抉擇，讓學生了解目標工作的實際工作內容，學習工作及企業標準，找到自身職業的差距，可以及時的糾正和反饋自己的職業發展軌跡。然而，在實際中實習生在實習過程中存在許多問題需要去解決和規范。本文在當前實習生一職難求、實習效果不佳、實習生權益難以保障的背景下，對實習的意義、存在的問題及改進的措施作了詳細論述。

關鍵詞：實習生；實習；問題；改進措施

基于對當前實習生實習過程中存在的問題的系統思考，著眼于21世紀個人、企業、社會的發展，關注實習生的特殊地位和作用，本文以實習生在實習過程中存在的問題及改進措施為題，對目前實習生實習過程中存在的問題進行全方位的解讀。通過對企業、實習生、學校的全方面調查，分析了目前實習生實習過程中存在的問題以及產生的原因和后果、影響，然后通過文獻研究總結經驗教訓，探討有效的解決辦法，以幫助企業、學校、實習生本人正視實習生和其他員工不同和特點，根據實習生的身份的差異性進行相應的制度的完善，從而解決企業實習生在實習過程中存在的問題。

一、實習的概述

1.實習的界定。

實習：顧名思義，在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐。所以要付諸實踐來檢驗所學。它是解決大學生就業問題的有效途徑，也是大學生進入職業生涯的緩沖階段。

2.實習生在實習過程中存在的問題。

面對嚴峻的就業形勢，在校的大學生們也紛紛投身到“實習大軍”中，期望為將來的就業增加一些籌碼。但是，在當代的社會中實習存在著各種各樣的問題：①實習生實習一職難求。

二、造成實習生在實習過程中存在的問題的原因

2.1企業方面

2.1.1企業招聘實習生的目的與學校不一。據調查，從企業招聘實習生的目的來看，8成企業的主要目的都是儲備人才；此外，實習生還能夠滿足企業填補簡單的工作空缺（42.5%）緩解短期業務高峰的壓力（28.8%）、精簡人力成本（11.7%）等方面的需求。而對學校而言，讓學生實習是為了讓學生所學到的知識能夠得以實踐和應用，反過來還能檢驗書本上理論的正確性，有利于融會貫通。同時，也能開拓視野，完善學生的知識結構，達到鍛煉能力的目的。一切都是為了讓實踐者對本專業知識形成一個客觀，理性的認識，從而不與社會現實相脫節。

2.1.2企業對實習生的培訓制度不夠完善。企業沒有一整套完整的實習生培訓制度，就沒辦法把實習生的工作計劃好、安排好、指導好，這也就導致了實習生在實習期間除了“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”也就沒有了其他的工作。這樣幾個月下來，實習生會感覺到學不到自己想要學習的專業知識等內容，而且企業也會產生實習生不會給企業產生價值的表象認識，甚至當企業領導總是發現實習生在無所事事地上網、看雜志時，便更不會認可引進實習生會給企業的帶來實際意義。2.2學校方面

2.2.1學校未能重視學生實習階段。目前很多學校未能重視實習問題，不能靈活、有效的管理實習，對實習工作的管理模式和方法較為單一，評價體系亦相當不規范。大學生在實習期實習中存在的問題及改進的建議

間被分到各行各業，去到不同的地方，較為分散，這對于本來就要完成學校教學重任的老師來說無法全程參與和指導他們所帶學生的實習工作。

2.2.2學校重理論、輕實踐。許多學校把教學重點放在課堂上，而忽視了實踐的重要性，忽略了實踐教學對人才創新教育的不可替代的作用。由于這種認識上的偏差，導致對實踐工作上的投入不足，社會實踐活動和設施偏少，實踐環節的建設也相對落后。2.3學生方面

2.3.1環境適應能力差。一方面，個別學生對異地實習生活不習慣，戀家思想嚴重，不能堅持正常工作。另一方面，企業的要求與學校的管理不同，個別學生適應不了企業嚴格的規章制度，違犯實習紀律，出現中途離崗等現象。

2.3.2職業素質低。實習生的職業素質欠佳、工作態度不踏實、思想上不夠重視。有些實習生對本職工作并不熱心，認為自己留下來工作的可能性不大，因而不能安心實習和工作，缺乏職業所必備的責任心。不嚴格遵守實習生規章制度，自由散漫，遲到、早退、請假現象嚴重。

2.3.3缺乏主動性。大多數實習生為獨生子女，由于父母的溺愛，依賴性大，缺乏獨立性和主動性，不知道積極面對工作，有效處理日常工作的瑣事，在實習期間不知道主動學習新知識，遇到不懂的問題不知道請教，導致了整天無所事事的局面，到實習結束什么也都沒有學到。

三、改進實習存在的問題的措施

3.1企業方面

3.1.1建立實習生實習管理制度。企業要充分認識到實習管理制度的重要性，要從戰略性人力資源管理的高度認識實習制度，從而制定一套規范、完善的實習管理制度，根據組織的發展戰略，持續、有計劃地發掘與儲備人才。企業根據自己的發展需要把實習生工作作為自己儲備人才的一部分，建立完善的招聘、選拔、測評、獎勵體系。這樣可以節約自己尋找人才的成本，利用身邊的資源去尋求自己需要的合適的員工。

3.1.2改進薪酬管理。企業要端正自己的態度，不要再想著利用實習生這樣的廉價勞動力，要改進薪酬管理和住宿條件，為實習生創造一個良好的學習、工作環境。現在很多企業接受實習生的一個原因就是實習生的薪酬低。3.2學校方面

3.2.1要時加強實習生管理。學校要密切關注學生實習動態，加強對實習生的管理。不要將對實習生的考核簡單停留在實習報告上，要選派老師具體深入到實習單位考察實習生的思想、工作、生活動態，以便實習生能夠更好、更快地適應工作環境。同時要加強與企業的聯系，隨時了解實習生的動態，及時處理好實習過程中的問題，不斷完善實習的教育指導工作，使實習工作能夠持續、有效的開展。

3.2.2要重實踐。學校要重視起實踐的重要性，不要光把教育停留在理論上，讓理論和實踐相結合。在校期間要多組織一系列與實習相關的活動，提供學生的實踐動手能力。一些高等學校可以與學生實習比較集中的企業、事業單位，根據雙方的實際情況，可適當建設實習用房。

3.3學生方面

3.3.1提升自己的能力。實習生在平時的工作和學習中要注重實踐，培養自己各方面的能力，爭取把自己培養成全方位的人才。平時，可以加強交流，提升自己的人際交往能力、表達溝通能力等，為以后的工作和學習打下良好的基礎。

3.3.2主動學習。要樹立良好的心態，擺正自己的姿態，虛心向企業的各位同事學習，遇到問題要主動積極的思考，要在實踐中不斷學習，填補自己操作能力的空缺。同時，因為沒有實習中存在的問題及改進的建議

經驗，所以一定會有挫折和失敗，這種時候不能消極，要學會總結和自我調節，積極主動地面對工作。

四、結論

大學生來說是一個必需且重要的環節，實習能夠提供大學生接觸社會的機會，增強學生自主創新能力，并增加學生就業的籌碼。而如今實習生卻面臨這樣那樣的困難，因此，企業、學校、學生都應該重視實習，共同努力，以最大限度地改變目前實習生現狀，給實習生提供一個寬松、舒適的實習環境。

關于大學生畢業實習問題的思考

一大學生畢業實習存在的問題

1.大學生對畢業實習環節的認識不足

大學生畢業實習是高等學校教學過程中十分重要的環節，是課堂教學與實際工作相結合的平臺，是學校檢驗學生學習效果，提高學生學習能力的一個過程。但是不少大學生并沒有認真對待專業實習，在實習前，對實習的具體知識缺少相應的了解，缺乏必要的實習準備；在實習時間里，部分學生常常忙于各種與就業相關的事情，將實習與就業完全割裂開來。有調查表明，46%的人看實習單位是否有名氣，是否符合自己的意愿，若不滿，則主動放棄實習。同時，在實習的過程中，更多的學生持散漫的態度，認為只要實習結束就可以了，找工作與實習完全沒有關系。

2.實習場所相對不足

實習基地建設困難、實習場所的缺乏仍是大學生畢業實習面臨的一大難題。首先，從實習單位來看，由于實習生在較短的時間里很難為公司帶來利潤，所以公司的積極性較低，同時對實習生進行培訓也要花費必要的人力、物力、財力等，更加劇了企業的困難，這是造成實習場所缺乏的主要原因。其次，隨著社會經濟水平的不斷提高，人們對教育也越來越重視，所以大學生的數量也在急劇增加，從而導致大學生實習場所的緊張。最后，大學生對實習單位持挑剔的態度，非好單位不去，大部分學生蜂擁到好的工作單位，也導致實習單位不足。

3.學校及實習單位對實習生缺乏管理

實習是大學生由學校步入社會的第一步，相應的管理是必不可少的，但多數學校及實習單位對實習生缺乏相應的管理與指導。首先，學校與實習單位并沒有簽訂相關的合作協議，多數實習單位在上崗前對實習生缺乏相關的專業培訓與指導，實習生對工作的流程缺乏相應的了解。其次，由于實習學生人數較多，教師很難兼顧教學崗位與實習指導，因此很多教師不愿意指導專業實習，即使指導也是敷衍了事。再次，學校缺乏科學的實習評價標準，對實習的內容很難做出評判，有的學生放棄學校集體實習的機會，選擇自主實習，最后可能因為種種原因沒有實習，最后只要有實習證明即可，仍可通過學校的實習考核。最后，實習單位在學生實習期間未能與學生簽訂勞動合同，學生的安全、薪酬等得不到相應的保障。

4.實習生的權益難以保障

學生作為一名工作人員在實習單位實習，應當享有必要的權益，但是多數實習單位未能做到這一點。首先，很多大學生為了獲得更多的實踐經驗，在尋找實習單位的過程中并不注重報酬，甚至不要報酬以得到實習機會。一些實習單位抓住實習生的這種心理，不給勞動報酬或壓低報酬，變相使用廉價勞動力。其次，很多實習生干的都是跑腿活，根本學不到東西。實習中存在的問題及改進的建議

最后，大學生在實習單位實習基本上沒有簽訂勞動合同，實習生權益保護失去了依據，同時在實習過程中因工受傷也得不到賠償。

二解決大學生畢業實習問題的對策

1.大學生對實習應持正確的態度

大學生應端正實習的態度，轉變實習的觀念。首先，在思想上要把實習放在一個重要的位置，了解實習的過程，在思想上為實習做好準備。其次，在校學習期間，始終要以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，認真學習各種專業知識，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，同時珍惜每年的暑期社會實踐機會，在實踐中鍛煉自己，從而逐步提高自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。最后，在實習過程中，堅持從簡單的事情做起，向有工作經驗者學習，把實習當成學習經驗的過程，不斷提高自己處理問題的能力。

2.建設充足的實習基地

首先，實習單位作為大學生實習的主要承載者，需要認識到大學生是國家經濟發展的潛在動力，認識到接收大學生實習不僅是一種義務，更是一份社會責任。實習基地的建設要按照統籌規劃、互惠互利、合理設置、全面開放和資源共享的原則，盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習，努力提高辦學的社會效益與經濟效益。同時，實習單位應針對大學生的特點，制定一套科學有效的實習管理辦法，嚴格按照實習管理辦法執行。對實習生進行培訓指導，使其更快地適應公司模式。其次，實習單位應當與學生簽訂必要的勞動合同，制定明確的實習生工作紀律和薪酬待遇。最后，實習單位應當加強與學校的聯系，共同促進實習工作的順利進行。

3.學校給予實習一定的支持

首先，學校在學生實習前應當對學生進行相應的培訓與指導，加強其對實習過程的了解，以便實習工作的順利進行。其次，學校應委派專業教師進行實習指導，經常與實習生及實習單位溝通交流，了解實習生的工作狀況，協調實習單位的工作，解答學生在實習過程中出現的問題。再次，學校應建立健全的實習評價體系，完善各項評價指標，對學生的實習表現給出評價，并設立相應的懲罰與獎勵機制，激勵學生積極地投入到實習工作中去。最后，學校應當提供相應的實習經費，保證大學生實習的順利進行。

4.國家制定或完善相關的法律體系

國家應當建立健全大學生實習管理的法律法規，通過這些條例來保障大學生實習的權益。如培訓權、人身權和獲得基本薪酬待遇的權益。同時，在法律中明確指出將企業接納大學生實習轉變成企業必須履行的義務，如無特殊情況，企業必須接收部分實習生，并保障其基本權益。近年來，我國某些大城市相繼出臺了一些針對實習生的相關文件，但沒有上升為法律法規，效果仍需進一步提高。國家應在《勞動法》及《合同法》中作明確的規定，將實習納入勞動法的調整范圍，解決大學生在實習期間可能遇到的問題。

5.政府應出臺相應的政策，以保障實習的順利進行

隨著市場經濟的不斷發展，多種就業方式應運而生，如承包就業、自主就業等，因此也給大學生實習增加了壓力。政府管理部門應當根據經濟發展的趨勢，制定出相應的實習政策，促進學生更好的實習以及學校和實習單位更好的發展。首先，政府管理部門應當建立學生、學校和實習單位之間的聯系，促使學校和實習單位之間加強合作與交流，共同構建良好的學生實習基地，提高學生的專業技能和綜合素質。其次，政府管理部門應采取相應的積極政策，鼓勵企業主動招收實習生，并將其劃入優秀企業的考核體系中。例如，把接納大學生實習轉化為企業社會責任的一部分，把接納大學生實習納入優秀企業的考核體系，激勵其為創建更多的實習基地而努力。

第四篇：會計專業實習存在的問題及建議（精選）

會計專業實習存在的問題及建議

會計專業的培養目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發展的，具有比較扎實的經濟和會計理論基礎、較高文化素質、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經濟發展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。

會計學專業的人才培養模式是：以培養學生的創造能力為主線，全面推進素質教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業總會計師應具備的知識和素養。考慮到學生的后續教育和未來發展，適當地強調理論系統性，拓寬專業基礎； 在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業技能。為達到培養目標，各學校相繼建立的專業教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。

目前，各高校會計專業設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業實習、畢業實習、畢業論文等實踐性教學環節，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。

會計專業畢業實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統的知識結構，進行了畢業實習和其他實踐環節的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業實習能使學生進一步明確財務管理工作在經濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業務的能力和技巧等。畢業實習階段還為畢業設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業實習的現狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業實習的方法和管理，提高學生 的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業畢業實習存在的問題

（一）對畢業實習的重要性認識不足 長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但在不少院校、不少專業的教學實踐中，畢業實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔助性教學環節，畢業實習的學時沒有依據專業性質和培養目標合理安排，缺乏系統的教學組織；許多學生對畢業實習的重要性認識不足，畢業實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：

1.在教學思想上受我國幾千年傳統教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內容；

2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響； 3.高校以培養“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業教學評估內容和標準，都注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；

4.學生臨近畢業忙于找 工作，無心參與實習。

（二）畢業實習單位環境不能滿足需要 長期以來，諸多高校會計畢業實習一直沿襲著依據畢業實習計劃規定的實習目的和要求，由指導教師負責聯系實習企業和單位，指導學生在企業和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數高校與企業、單位歷來就缺乏應有的聯系和協作，聯系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實實習單位成為普遍現象，學校為學生聯系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地。許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業實習的基地。一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業實習也難以進行下去。

（三）畢業實習缺乏必要的實習經費 高校會計畢業實習依據專業性質和培養目標的不同，一般可分為認識實習、生產實習和畢業實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經費作為保障。大多數高校用于教學環境、教學研究等方面的經費多，用于實習方面的經費相對較少，造成實習經費嚴重不足。特別是用于畢業實習的經費往往被列為彌補其他教學方面經費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業實習工作的正常進行。受市場經濟外部環境的影響，許多接待學生實習的企業或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯系實習企業或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數變動而調整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業實習聯系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內容、簡化實習方法，難以達到畢業實習的目的和要求。

（四）畢業實習缺乏嚴格的管理督導制度 高校畢業實習的形式雖然多種多樣，但多數會計畢業實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業和單位“全托”，或者“轉包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績； 個別指導教師帶學生赴外地畢業實習時，不能嚴于律己，置畢業實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業和單位走訪，對畢業實習及指導教師進行檢查，及時發現和解決畢業實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業實習服務，保證畢 業實習整體效果的提高。

二、會計畢業實習問題的建議 高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上 述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業實習重要性的認識 教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養學生的數量，更重要的是要看所培養學生的質量，看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯系實際的教學原則，改變傳統的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質和會計專業教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業的教學實踐中，要將畢業實習納入專業培養方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業教學評估的重點內容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調整教學計劃，合理安排畢業實習的時間和內容，促使學生和教師重視畢業實習，提高學生參與和教師 指導畢業實習的主觀能動性。

（二）加快畢業實習基地的建設，奠定提高實習質量的基礎 高校由封閉型向開放型的轉軌變型和社會主義市場經濟體制的完善及經濟結構的戰略性調整，要求高校和企業必須樹立相互協作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發展的雙贏的局面，為高校強化校企協作、建立和健全畢業實習基地創造了良好的外部環境。客觀上要求：

1.作為應用型的會計專業要積極加強與企業的聯系和合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益。

2.主動為企業培訓不同層次的各類專業人才，輸送更多、更好的優秀畢業生。如此一來，企業自然也樂于提供學生畢業實習和教師社會實踐的場所，使畢業實習基地成為校企協作、共同發展的紐帶，指導學生畢業實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實習大綱要求完成實習任務、保證實習質量奠定基礎，并要注意多從企業里聘請實際工作經驗豐富，又有一定專業理論修養的專家作為畢業實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業和一切可以利用的資源，加快畢業實習基地的建設。

3.加大實踐性教學經費的比例，每年投入一定的教學經費，加強校內外畢業實習基地的建設并依據財務管理各專業畢業實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業實習經費，并適時調整，確保畢業實習計 劃順利進行。

（三）完善畢業實習管理督導制度 在會計畢業實習的教學實踐中，1.要變畢業實習過去由指導教師“個人承包”為系（部）、室和指導教師集體管理督導，建立和健全實習前有計劃、實習中有監督、實習后有考評的全過程組織管理和督導保證制度。實習開始前選派責任心強、理論知識扎實、實踐能力高的教師組成實習指導小組，匯同系（部）教學管理部門聯系實習企業或單位，并依據畢業實習大綱要求，制定實習計劃，核定實習經費，經系（部）教學管理部門批準實施；實習過程中由系（部）和校（院）教學管理部門組織實習督導小組，去實習企業或單位監督檢查，通過召開座談會等形式征求意見、交流經驗、解決問題，特別是要了解和客觀評價指導教師的工作情況；實習結束后由實習指導小組全面、認真地總結實習工作，并向系（部）教學管理部門提交書面總結，實習督導小組依據巡查結果和書面總結評價指導教師，記入教師業務檔案。

2.要變畢業實習成績過去由指導教師僅憑評閱學生的實習報告評定為“報告答辯、綜合考評”，即由實習成績由指導教師和實習企業或單位的專業人員組成答辯小組，負責學生實習報告答辯工作，給出答辯成績，結合指導教師依據學生實習的考勤記錄、企業鑒定、實習日志及具體表現等綜合考評給出的成績作為畢業實習的最終成績。畢業實習考核成績不合格者必須重修。

伴隨著我國社會經濟的發展、科技的進步和高教改革的進一步深化，為適應高等教育的國際化趨勢和人才市場的轉軌變型，必須重新審視高校實踐性教學的現狀，認真研究和把握高等教育的客觀規律，注重和實施素質教育，提倡教學觀念的改進和創新，完善和豐富教學手段，研究和應用科學合理的教學方法，真正 實現我國高等教育的可持續發展

第五篇：備課存在的問題及改進建議

備課存在的問題及改進建議

冠縣中學教研室 孫同 2007年11月30日

備好課是上好課的前提，只有備好課才能上好課，“教”字成功，必“備”字先行。備課從大到小、從宏觀到微觀，分為學期備課、單元備課、課時備課，按照組織形式又可分為個人備課和集體備課。

一、學期備課——通覽整體，宏觀把握，居高臨下

（一）存在的問題

部分教師的學情分析簡單應付，對學生的學習情況分析不深入、不細致；部分教師沒有教科研課題或選題不合適或流于形式，可操作性不強。

（二）改進建議

1、學情分析

定量分析：把學生上學期期末考試的成績按教案表格中的項目進行統計，并把相應數據填入表格。這些數據包括班級人數、平均分和優秀（得分率90%以上）、良好（得分率80%—89%）、一般（得分率70%—79%）、及格（得分率60%以上）、不及格（得分率60%以下）五個等次的人數及百分比。

定性分析：根據學生期末考試的成績、答卷中出現的問題和平時的學習表現，從學習基礎、學習態度、學習方法、學習效果等方面對學生進行分析，找出閃光點和存在的問題。同時，教師也要把自己教學中的得失進行分析。成績好，有學生的努力，也有教師不可磨滅的功勞；成績差，有學生的原因，也有教師不可推卸的責任。所以，只有從師生雙方進行分析，才更全面，才更符合實際，才更有利于改進教學。

2、教材分析

學期備課的主要任務是通覽教材和課程標準。在假期里，教師就應該鉆研全冊教材和課程標準，領會教材的編寫意圖，熟悉教學內容，明確各單元（或章）的目標要求，以及它們之間的內在聯系，從宏觀上做到心中有數，然后寫出教學 目標、教學重點、難點和詳細的教學進度安排。

3、教科研課題研究

隨著新課程的全面實施，我們在教育教學中會遇到很多新問題，也會出現不少新困惑，而開展教育科研是解決這些問題、解開這些困惑的有效途徑。很多教育專家把教育科研稱為促進學校發展的第一生產力，一些名校的成功實踐也證明了這一點。可見，要想使學校走上內涵發展、特色發展、可持續發展、又好又快發展的道路，就必須重視開展教育科研工作。

（1）教科研課題研究概論

這里所說的教科研課題，是指教師自主的課題研究。所謂自主課題是相對于各級教育行政部門批準立項的規劃課題而言的。自主課題研究是指教師以教育教學中所遇到的具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以解決這些問題為目的所展開的教育科學研究。要讓老師們明確：問題即課題、工作即研究、對策即方法、成績即成果。切實去掉老師們對教科研的神秘感、畏難感，激發老師們進行教科研的積極性。

（2）教科研課題研究的過程

①課題選擇——身邊的教育現象。選題宜“小”、“專”、“短”，而不宜“大”、“泛”、“長”。“小”，就是切口小，從小事、小現象、小問題入手。“專”，就是研究內容專

一、研究對象唯

一、研究方法一法為主。“短”,就是周期短，什么時候眼明了、心亮了,就可以結題，就可以馬上把研究成果在自己的教育教學中得到運用。

②研究方法——行動研究法。就是指教師從實際工作中發現課題，并在實際工作中借助理論進行系統研究，從而認識規律、解決實際問題的一種方法。其基本步驟為：第一，對選擇的課題進行確認。診斷其原因，確定課題的種類、范圍、性質、形成過程及可能影響。第二，擬定行動方案。考慮問題如何解決，擬出一個初步的實施方案。第三，實施行動和積累資料。根據方案進行研究行動，在行動的過程中，通過觀察、調查、閱讀等研究方式，不斷搜集各種資料和數據，并 2 根據行動中得到的信息，不斷對方案內容加以改進。

③研究工具——教育日記。教師要記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。每一篇日記可比喻為一顆珍珠，把這一顆顆的“珍珠”串起來，那就是非常美麗的“教育科研項鏈”。日后對這個“項鏈”細細欣賞、解讀、反思就是每個教師可以自主進行的教育科研。

④研究成果——經驗總結加升華。對教育科研過程中的教育日記和獲得的所有材料及時進行總結分析，透過現象抓本質，透過局部看整體，從偶然的背后發現必然，從中找出規律性的東西，得出規律性的結論，撰寫行動報告或經驗論文。

二、單元備課——規劃局部，中觀安排，承上啟下

（一）存在的問題

個別教師對單元備課重視不夠，存在應付的現象。不少教師的單元備課雖然環節齊全，但是在科學性、實用性、充實性上還存在一定的問題。對教材重點、難點的分析，對教法學法的研究還不夠充分，起不到應有的作用。

（二）改進建議

單元備課主要解決以下問題：

1、進一步熟悉與掌握本單元的教材內容，領會編排的目的及意圖，根據每節課在單元中的地位和學生的學習基礎，擬定本單元的教學目標和重點、難點。

2、根據本單元的教材內容、教學目標、重點、難點，確定主次、先后、詳略，選擇教的方法、學的方法、測試方法，配備習題，安排授課時數。

三、課時備課——研究細節，微觀落實，實地腳踏

（一）存在的問題

教學目標缺乏過程與方法、情感態度與價值觀的制定；教法學法、學生活動和板書設計簡單籠統，缺乏可操作性；教學后記要么敷衍了事，要么不合要求，起不到反思、改進課堂教學的作用。

（二）改進建議

1、教學目標

首先，對教學目標要有正確的認識。教學目標包括教師的教與學生的學，尤其要定位在學生的學上。教學目標是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評價的。教師在制定教學目標時，要從只考慮自己如何教轉變為考慮學生如何學，重點考慮學生通過學習有什么變化、應達到什么樣的程度。其次，對“三維教學目標”要有正確的理解。知識與技能的目標立足于讓學生學會，即學生通過這節課的學習，應理解和掌握哪些具體的學科知識；過程與方法的目標立足于讓學生會學，即學生在這節課上運用什么樣的技能和方法來學習和探究學科知識；情感態度與價值觀的目標立足于讓學生樂學，即學生在這節課上思想、觀念、認識等方面應有哪些提升。教學目標的三個維度，不是三種類型，三個維度指的是同一事物的三個方面（側面），它們是聯系在—起的。任何割裂三維目標的教學目標都不是完整的教學目標。

再次，要用正確的方法表述教學目標。教學目標的表述必須具備兩個特征：一是必須明確說明學習什么、掌握什么；二是必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定。如“說出……的名稱”、“用自己的話說明……”、“對……進行解釋”或“陳述……之間的關系”等。根據這樣的要求，規范的目標表述必須考慮以下四個要素：（1）誰？（行為主體）；（2）做什么？（行為動詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標準）；（4）在什么條件下？（行為條件）。如：“在3分鐘內（行為條件），學生（行為主體）能算出（行為動詞）至少5道題（行為水平或行為標準）”。

2、教學重點、難點、關鍵點

教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內容，即學科的核心知識、核心技能和核心思想觀點等。教學難點，就是學生難于理解和掌握的內容。一般來自于以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經驗是錯誤的；（3）學習的內容需要轉換 4 思維視角（如從宏觀到微觀、從平面到立體）；（4）內容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內容，都可能成為教學難點。教學關鍵點是指教材中最本質的帶有規律性的知識關節點。

3、教法、學法、教學過程

教法、學法、教學過程的設計要以學生為本，要突出學生的主體地位、主人地位。如杜郎口中學的備課要求：杜絕抄襲教學參考及現成的教案，主要把上課的措施顯現出來，體現學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創新意識、實踐能力。因此，教師在進行教法、學法、教學過程設計時，應注意以下三個問題。

第一，從學生的角度想問題，把教學內容問題化。教師要善于根據教材內容給學生提煉出問題，還要善于設計出引導學生解決問題、發現問題、提出問題、形成問題的情景，并提供鮮活的、豐富的學習資源。

第二，根據問題設計教學程序，把教學環節和步驟顯示出來。

第三，根據問題預設相應的教和學的方式。如：學生自己能學會的，就可以預設引導學生學；新舊知識有直接聯系的，就可以預設誘導學生學；學生難于理解或不易接受的，就可以預設指導學生學；學生獨立學習有困難的，就可以預設互相幫助學，等等。

4、板書設計

（1）要有鮮明的目的性。即要充分體現教學目標，教學重點、難點。（2）要有一定的針對性。即要針對教材內容的特點和學生的特點。（3）要有高度的概括性。即要簡明、醒目、凝練、集中。（4）要有清晰的條理性。即要眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然。（5）要有獨創的藝術性。即要結構新穎，要有利于激發學生的學習興趣。（6）要有適當的靈活性。即要有變化，要不斷創新。

5、教學后記。經常性的教學反思是教師責任心的具體表現，是教師教學自我反饋的一種好形式。更重要的是，它還有利于進一步提高備課質量使教學內容 5 更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，及時改進；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平；有利于教師實現由“教書匠”向“專家型”轉變。關于教學反思的重要性，華東師范大學葉瀾教授有一句話堪稱經典——“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，一個教師寫三年教學反思就可能會成為名師”。教學反思是一個大課題，這里只對課后反思（教學后記）進行詳細建議。

第一，記教學中的“得”。一堂課下來，教師在自己的教和學生的學上，總有感覺得意之處，或教師角色轉變的好，教學手段運用的好，或學生學習方式應用的好，或教學目標達成度高，或授課過程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，都要記在后記中，經過不斷積累、歸類整理，對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格將大有裨益。

第二，記教學中的“失”。“智者千慮，必有一失”。何況教學過程是師生互動、生生互動的動態過程，教學中難免會出現教師對教材處理不當，教學方法運用不合適，對教學中偶發性因素估計不足，學生學習態度、學習方式不恰當，學習效果不顯著等情況，要及時、客觀地予以記載，并分析其原因，制定出彌補措施，避免在以后的教學中重蹈覆轍。

第三，記教學中的“疑”。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、課堂討論、課堂練習或課后作業等形式反饋出來的，往往反映出我們教學過程中的某些不足，記下來，在今后的教學中予以特別注意。

四、集體備課——匯集智慧，資源共享，取長補差

（一）存在的問題

不少學校的集體備課實用性不強，并沒有體現集體智慧。教材的挖掘、教法學法的研究、學生活動的設計不到位、不充實，實用性差。

（二）改進建議

這里所說的集體備課，指的是任教同年級同學科的任課教師的集體備課。有的學校、有的年級、有的學科只有一位任課教師，他自己就是小集體，不適用這 6 種集體備課形式，他應該參加不同年級同學科教師的教研活動，加強與同學科教師的交流，以彌補這一缺失。

1、集體備課的時間、地點和主備人。每學期開學初，備課組長就要制定出集體備課的計劃，確定本學期集體備課的時間、地點，并把主備任務分配給組內成員。

2、集體備課的內容。一是總結上一周教學的得失，教學中有哪些成功之處，存在哪些不足，哪些需要在以后的教學中加以彌補和強化。二是討論下一周教學的內容，確定教學目標，教學重點、難點，教學的方式和方法（即教什么？怎么教？學什么？怎么學？）。

3、集體備課的要求。主備人提前一周完成自己的備課任務，在集體討論兩天前把備課稿發給組內每個成員，每個成員要根據教材內容和學生情況對主備人的備課稿進行研究。集體備課時由主備人發言，參與人員共同討論，并發表補充改進意見。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課教案的書面材料，分發給備課組成員。每個成員必須根據本班學生的實際情況，對集體備課的教案進行添加，形成自己的“個性化教案”。集體備課一般要做到“四個統一”，即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”并不是“一刀切”，而是要根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。