第一篇：教師口語(yǔ)作業(yè)

名詞解釋

第1題(3)分 闡釋語(yǔ)

答案:闡釋語(yǔ)是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生解釋講解教材、傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的教學(xué)語(yǔ)言形式。它是課堂教學(xué)語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，是教學(xué)口語(yǔ)的主體。

第2題(3)分 教師口語(yǔ)

答案:教育口語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為規(guī)范教育過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。它可以專門進(jìn)行，也可以在教學(xué)過(guò)程中伴隨課文教學(xué)進(jìn)行。

第3題(3)分 演講

答案:演講又叫演說(shuō)，就是對(duì)公眾的講話，就是一個(gè)人就某個(gè)問(wèn)題向聽眾說(shuō)明事理，發(fā)表見解。

分析題

第4題(7)分

請(qǐng)分析點(diǎn)評(píng)下面這段教學(xué)實(shí)錄中教師的用語(yǔ)。

蔚藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過(guò),鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現(xiàn),清晰可見。溪邊端坐著一位老者,面龐清癯,雙目炯炯有神。

嚯，這天可真藍(lán)哪！一點(diǎn)兒云彩也沒(méi)有，有一條小河嘩啦啦地流著。這水可真清啊！水里有好些圓圓的石頭，就像鴨蛋一樣，人們叫它鵝卵石。這些鵝卵石在水里可以看得清清楚楚！在河邊坐著一個(gè)老頭兒，雖然很瘦，可那雙眼睛可精神啦！

答案: 這位教師特別注意詞語(yǔ)的運(yùn)用。這段教學(xué)用語(yǔ)中的詞語(yǔ)，以口語(yǔ)詞為基礎(chǔ)，又加入了許多書面詞語(yǔ)，表達(dá)形象生動(dòng)，富有文采，起到了很好的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也有很好的作用。

第5題(7)分

一位教師在講述三角形構(gòu)圖的特點(diǎn)時(shí)以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說(shuō)道：

這是一幅體現(xiàn)三角形構(gòu)圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構(gòu)圖具有穩(wěn)固的特點(diǎn)，給人一種頂天立地之感。這是一座堅(jiān)不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當(dāng)代華夏金字塔。這樣的闡釋語(yǔ)主要采用的是什么方式？有什么效果？

答案: 這樣的闡釋語(yǔ)主要采用的是描述式闡釋語(yǔ)，生動(dòng)傳神地描繪出圖例的形象特征，說(shuō)明了三角形構(gòu)圖的特點(diǎn)與作用，使學(xué)生能具體直觀地感知教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以比較形象地把知識(shí)傳輸給學(xué)生，化理性為感性，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，利于學(xué)生自然地獲取知識(shí)。

第6題(7)分

在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問(wèn)題不同，請(qǐng)比較下面三個(gè)問(wèn)題，評(píng)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的問(wèn)題并說(shuō)明理由：

（1）這個(gè)故事有什么深刻的含義？

（2）皇帝為什么會(huì)相信騙子？

（3）從這個(gè)故事的結(jié)尾你想到了什么？

答案: 問(wèn)題（1）過(guò)于平實(shí)、直露，程式化的設(shè)計(jì)，沒(méi)有太多的吸引力。問(wèn)題（2）與情節(jié)結(jié)合，學(xué)生會(huì)關(guān)注人物悲劇命運(yùn)的自身原因和社會(huì)原因，問(wèn)題的設(shè)計(jì)照顧到學(xué)習(xí)因素。問(wèn)題（3）給學(xué)生留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以充分去想象、思考。這個(gè)問(wèn)題有效利用文中的空白設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（最好的是選（3），因?yàn)榻o學(xué)生留下聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以充分去想象、思考。）

論述題

第7題(20)分

教師口語(yǔ)常見的問(wèn)題有哪些？你認(rèn)為該如何解決這些問(wèn)題？

答案: 教師口語(yǔ)常見的問(wèn)題有：內(nèi)容貧乏、思路不清、結(jié)結(jié)巴巴、緊張、發(fā)音不準(zhǔn)、很少開口等等。

內(nèi)容貧乏，主要是由于老師的積累不足造成的。因此作為教師，除了熟悉本專業(yè)工作內(nèi)容外，應(yīng)該在工作生活和學(xué)習(xí)中處處注意積累各方面的知識(shí)，表達(dá)時(shí)才有素材的保證。

思路不清，是思維的問(wèn)題。思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是思維的工具。口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程實(shí)際上就是把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。一個(gè)人言語(yǔ)表達(dá)能力的高低，首先取決于他的思維能力。因此教師平時(shí)要注意思維訓(xùn)練。

結(jié)結(jié)巴巴，如果不是生理的原因，可以通過(guò)一定口語(yǔ)訓(xùn)練得以改進(jìn)。如繞口令訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。

緊張，是心理素質(zhì)的問(wèn)題。教師在日常工作生活中，要注意進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，了解自己在當(dāng)面口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的焦慮感受，并逐步改進(jìn)。

發(fā)音不準(zhǔn)，是普通話的問(wèn)題。如果說(shuō)話有口音，就應(yīng)該在普通話方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，逐步提高普通話水平。

很少開口，可能是心理素質(zhì)的問(wèn)題，也可能是觀念的問(wèn)題。如果是心理素質(zhì)的問(wèn)題，可以參看關(guān)于“緊張”的討論；如果是觀念的問(wèn)題，則應(yīng)該樹立科學(xué)正確的職業(yè)觀念。不論個(gè)人性格如何，如果選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該再口語(yǔ)表達(dá)方面積極進(jìn)行訓(xùn)練。教師口語(yǔ)是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，使教師的勞動(dòng)工具。因此，作為教師，該開口時(shí)就應(yīng)該開口。

寫作題 第8題(30)分

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)。要求：

1、設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)，說(shuō)明類型、設(shè)計(jì)意圖、希望達(dá)到的教學(xué)效果。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明類型、設(shè)計(jì)意圖、希望達(dá)到的教學(xué)效果。

材料1：光線射到物體表面時(shí),傳播方向發(fā)生了改變,改變方向后的光線返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這就是光的反射現(xiàn)象。

材料2：1938年12月13日，日軍攻占南京。在日軍華中派遣軍司令官松井石根和第六師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫指揮下，侵略軍進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六周之久的燒殺搶掠，對(duì)中國(guó)軍民犯下滔天罪行。根據(jù)遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭調(diào)查報(bào)告：無(wú)辜的南京居民和放下武器的中國(guó)士兵，被集體殺害，并焚尸滅跡的有19萬(wàn)多人；被零散屠殺，尸體經(jīng)慈善團(tuán)體掩埋的有15萬(wàn)多人，總共有30多萬(wàn)人喪生。在南京城郊，侵略軍大肆洗劫機(jī)關(guān)、倉(cāng)庫(kù)、商店、民宅、村舍，古玩文物，雞鴨豬牛、糧食蔬菜，無(wú)所不搶。全市約有1／3的建筑物被日軍燒毀。這就是駭人聽聞的“南京大屠殺”。

材料3：江雪（唐 柳宗元）

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。材料4：英語(yǔ)used to / be used to的用法辨析

材料5：直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短。

問(wèn)答題

第9題(5)分 導(dǎo)入語(yǔ)有什么特點(diǎn)和要求？

答案:導(dǎo)入語(yǔ)的特點(diǎn)和要求主要有：（1）針對(duì)性；（2）啟發(fā)性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡(jiǎn)潔性

第10題(5)分 教育口語(yǔ)的技巧表現(xiàn)在哪些方面？

答案:教育口語(yǔ)的技巧表現(xiàn)在以下方面：（1）把握住時(shí)機(jī)；（2）捕捉學(xué)生興趣；（3）掌握好關(guān)鍵。

第11題(5)分 教師口語(yǔ)在詞匯方面有什么要求？

答案:教師口語(yǔ)在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語(yǔ)詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語(yǔ)詞；（3）符合詞語(yǔ)運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對(duì)性、準(zhǔn)確生動(dòng)、恰如其分、有文采。

第12題(5)分 演講與交談的區(qū)別分別是什么？

答案:演講的最基本的組成形式則是由“演講者”和“聽眾”兩方面人物組成。演講過(guò)程中，一個(gè)人在臺(tái)上系統(tǒng)地把自己的有準(zhǔn)備、有組織的思想觀點(diǎn)公開傳向一定數(shù)量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語(yǔ)，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語(yǔ)表達(dá)形式，因而演講者在發(fā)表見解，敘事說(shuō)理時(shí)，必須通過(guò)自身的有聲材料和相應(yīng)得體態(tài)語(yǔ)言來(lái)展開。

第二篇：《教師口語(yǔ)》作業(yè)

《教師口語(yǔ)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以 北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。

2.《漢語(yǔ)拼音方案》是共有字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)五個(gè)部分。3.語(yǔ)音的最小單位是音素，音素根據(jù)性質(zhì)的不同劃分為元音和21兩類。4.普通話語(yǔ)音共有22個(gè)聲母，其中21個(gè)輔音聲母，1個(gè)零聲母。

5.普通話韻母有39個(gè)，其中單韻母有10個(gè)，復(fù)韻母有13個(gè)，鼻韻母有16個(gè)。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.發(fā)zh組音時(shí)，應(yīng)將舌頭前伸到下齒背，舌尖略后的部分對(duì)著上齒背，而發(fā)z組音時(shí)，應(yīng)將舌的前端上舉，對(duì)著硬腭。這樣就能區(qū)分zh、ch、sh和z、c、s了。（）

2.n和l的發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，所以它們是兩個(gè)不同的音，不應(yīng)該將它們發(fā)成同一個(gè)音。（）

3.有的地方把zh、ch、sh發(fā)成j、q、x是發(fā)音部位不準(zhǔn)確造成的。4.“一”在單念或在詞句末尾時(shí)念陰平調(diào)。

5.發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)的是濁音，聲帶不顫動(dòng)的是清音。6.普通話的韻母都是由元音充當(dāng)?shù)模o音不能作韻母。（）7.漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言。

8.普通話有四種不同的調(diào)值，因而有四種不同的調(diào)類。9.在標(biāo)記聲調(diào)的時(shí)候，要記在音節(jié)的主要元音上。10.“喜歡”一詞兩個(gè)音節(jié)的聲調(diào)依次是陰平、陽(yáng)平。（）

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三： 1.舌面音是指j、q、x。

2.發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位的某兩個(gè)部分完全閉合，從肺部出來(lái)的氣流積聚在受阻部分，阻塞部分突然打開，氣流迸裂而出的音叫塞音。

3.發(fā)音時(shí)，發(fā)音部分的某兩個(gè)部分靠近形成縫隙，氣流從縫隙擠出來(lái)的音叫擦音。4.發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位的某兩個(gè)部分完全閉合，阻住氣流，然后逐步放開，氣流從放開的窄縫中擠出來(lái)的音叫塞擦聲。

5.發(fā)音時(shí)，氣流從舌兩邊發(fā)出來(lái)的音叫邊音

《教師口語(yǔ)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料二

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.《漢語(yǔ)拼音方案》是采用國(guó)際通用的拉丁字母字母制訂的。2.了解一個(gè)聲母必須知道它的發(fā)音部位和發(fā)音方法。3.按發(fā)音時(shí)氣流振動(dòng)不振動(dòng)聲帶可把聲母分為清音和濁音。4.韻母按其構(gòu)成可分成韻頭、韻腹、韻尾三個(gè)部分。

5.普通話有四種調(diào)值就有四種調(diào)類,這四個(gè)調(diào)類分別是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.構(gòu)成韻頭的元音可以是a、o、e，也可以是i、u、ü。（）

2.i、u、ü是介音，只能構(gòu)成韻母的韻頭，不能成為韻母的韻腹。（）3.“安、腰、優(yōu)、外、喂、運(yùn)、溫、汪、英”等字都是零聲母的字。4.“晚、望、翁”的聲母是w，“有、煙、洋”的聲母是y。（）5.清音和濁音的劃分是根據(jù)聲帶振動(dòng)與否。6.“桑”字音節(jié)的聲母是sh。（）

7.含兒化韻尾的音節(jié)讀出來(lái)是一個(gè)音節(jié)，寫下來(lái)卻不只是一個(gè)漢字。

8.普通話的鼻輔音有三個(gè)m、n、ng，其中只能作聲母、不作韻尾的是m，只作韻尾、不作聲母的是ng，既可作聲母，又可作韻尾的是n。

9.an、en、ün、in各韻母中，a、e、ü、i都是韻腹，n是韻尾。10.“貼切”一詞兩個(gè)音節(jié)的主要元音是e。（）

復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.聲母m是雙唇濁鼻音 2.“er”是單韻母。

3.鬧、樓、內(nèi)、耐 組字韻母都是前響復(fù)韻母。4.舌面音，發(fā)音時(shí)舌面抬起與硬腭 構(gòu)成阻礙。5.舌尖后音包括zh、ch、sh、r、l 6.“肅”這個(gè)字的音節(jié)的聲母是s

7．“通信”和“通訊”的發(fā)音不同，“通信”念“tōng x?n”，“通訊”念 “tōngxùn” 8.“天然”和“天藍(lán)”非同音詞，“天然”念“tiān rán”，“天藍(lán)”念“tiān lán” 9.“清靜”和“親近”的發(fā)音不同，“親近”念“qīn j?n”，“清靜”念“qīng j?ng”

《教師口語(yǔ)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料三

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.普通話音節(jié)中不能缺少的是韻腹。

2.“一”在去聲前變陽(yáng)平，在非去聲前變?nèi)ヂ暋！安弧痹谌ヂ暻白x去聲。

3.上聲變調(diào)的基本規(guī)律主要有：A.上聲在非上聲音節(jié)前面時(shí)候變成半上，調(diào)值由 214 變?yōu)?1 ；兩個(gè)上聲相連時(shí)，前面的上聲變成陽(yáng)平。4.“花兒”的正確拼音應(yīng)寫成huār。

5.“他從什么地方來(lái)啊？”中的“啊”應(yīng)讀yɑ呀。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.復(fù)韻母的發(fā)音不是兩三個(gè)單元音簡(jiǎn)單地相連，而是由一個(gè)元音的舌位向另一個(gè)元音舌位滑動(dòng)，幾個(gè)元音的清晰度是不同的（）

2.iou、uei、uen前面加上輔音聲母時(shí)寫成iu、ui、un，單成音節(jié)時(shí)寫成you、wei、wen。（）3.“煙、民、診、所、征”都是前鼻韻母的字。

4.韻母分為單元音韻母、復(fù)元音韻母、鼻韻母三大類。（）5.普通話的音節(jié)與漢字都是一一對(duì)應(yīng)的。

6．“腦”和“老”發(fā)音不同，“腦”的發(fā)音中聲母是n，屬舌尖中鼻音，“老”的聲母是l，屬舌尖中邊音。（）

7.“樂(lè)”和“熱”的發(fā)音是相同的，它們都讀l。

8．“商業(yè)”和“桑 葉”的發(fā)音完全一樣，它們是同音詞。9.“告訴”和“高速”是同音詞。

10.“才華”和“菜花”發(fā)音不一樣，在于“才”和“菜”的聲母和聲調(diào)都不一樣。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.“qua（雀）”這一個(gè)音節(jié)的韻腹是：?

2.“shuǐ（水）”這個(gè)音節(jié)的韻母是中響復(fù)韻母

3.全為齊齒呼韻母的一組是衣、列、流、小 4.前響復(fù)韻母有ai、ei、ao、ou 5.后響復(fù)韻母有ai、ei、ao、ou、uo 6.中響復(fù)韻母有iao、iou、uai、uei 7.在ei、ie、üe中的“e”的發(fā)音雖比較接近，但音色區(qū)別很大，有的舌位略高，有的舌位略

《教師口語(yǔ)》作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.在漢語(yǔ)里，一個(gè)音節(jié)一般就是一個(gè)漢字，因此聲調(diào)又叫字調(diào)。

2.《漢語(yǔ)拼音分案》規(guī)定iou、uei、uen三個(gè)韻母前面加輔音聲母時(shí)，寫成iu、ui、un。3.普通話音變主要包括變調(diào)；輕聲；兒化；語(yǔ)氣詞“啊”的音變。4.iɑo、uɑi中的i、u是韻頭，中間是韻腹，后面是韻尾。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.兩個(gè)或三個(gè)元音結(jié)合而成的韻母稱復(fù)元音韻母，也叫復(fù)韻母。2.韻母中的輔音是韻尾，所以說(shuō)韻母中的韻尾一定是輔音。（）3.每個(gè)韻母都由韻頭、韻腹、韻尾三個(gè)部分組成。（）

4.前響復(fù)韻母中的“ei”和后響復(fù)韻母中的“ie”的“e”實(shí)際發(fā)音一樣，所以都用“e”這個(gè)符號(hào)表示。（）

5.漢語(yǔ)拼音字母a在不同的韻母中實(shí)際發(fā)音有差異，這些差異是受前后音素影響的結(jié)果。6.ei、ie、?三個(gè)韻母的韻腹相同，都是元音e，音值也相同。（）7.一個(gè)或兩個(gè)元音后面帶上鼻輔音組成的韻母稱鼻韻母。

8.“覽、梁、浪、讓、勞、擾、樂(lè)、熱、容、龍”的聲母都相同。（）9.韻母中的鼻輔音有n、ng兩個(gè)，在韻母中只能做韻尾。

10.ian、uan、üan各韻母中的a是韻腹，i、u、ü各是韻頭，n是韻尾。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.“行啊”中的“啊”應(yīng)讀作nga 2.“停一停”中的“一”應(yīng)讀作.輕聲

3.輕聲不是一種調(diào)類，是音節(jié)連讀時(shí)的一種音變現(xiàn)象。4.“多、奪、躲、惰”的區(qū)別在于聲調(diào)

5.韻母iou、uei、uen跟輔音聲母相拼時(shí)寫成iu、ui、un，標(biāo)調(diào)應(yīng)iu標(biāo)在u上，ui標(biāo)在i上，un標(biāo)在u上。

6.聲調(diào)符號(hào)應(yīng)標(biāo)在主要元音上

7.“這是多好的同志啊！”這的“啊”應(yīng)讀rɑ啊

。8.下列各項(xiàng)中，兩個(gè)音節(jié)的聲母發(fā)音部位相同的是家鄉(xiāng)。9.“唱一唱”中的“一”應(yīng)讀輕聲。

第三篇：教師口語(yǔ)作業(yè)

教師教學(xué)技能之我見

兩周的見習(xí)結(jié)束了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是我確實(shí)還是學(xué)到了不少。我所在的學(xué)校是朝陽(yáng)小學(xué)，這是一個(gè)在北碚乃至整個(gè)重慶很好的小學(xué)。當(dāng)知道被分到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，心里既激動(dòng)又緊張。激動(dòng)的是曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地從它面前經(jīng)過(guò)，卻不曾有機(jī)會(huì)一睹它的廬山真面目，這次終于可以以一個(gè)見習(xí)老師的身份走進(jìn)它。緊張的是這是一所高質(zhì)量的小學(xué)，那么這里面的老師、學(xué)生肯定都是很優(yōu)秀的。我一個(gè)見習(xí)的大學(xué)生，在這樣一個(gè)優(yōu)秀的群體里面難免會(huì)感到一絲卑微。

10月22日一早，我懷著一顆忐忑的心走進(jìn)了朝陽(yáng)小學(xué)。在這里，我就不具體描述學(xué)校的內(nèi)部設(shè)施了，想象之中的好。我與同班的其他4名同學(xué)分到了四年級(jí)，跟著英語(yǔ)老師趙老師學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)在小學(xué)不是特別受重視，我們又不許聽除了英語(yǔ)以外的其他課，每天最多能聽到3節(jié)課，所以我學(xué)到的可能只是這一個(gè)老師的一些相關(guān)的能力。下面，我就把握這兩周在課堂上聽課以及課后與老師的溝通中所感悟到的做個(gè)總結(jié)。

一、課堂的趣味性與可操作性

聽完趙老師第一堂課，我們幾個(gè)同學(xué)的第一感受就是缺乏趣味性。沒(méi)有小游戲，老師也沒(méi)有想象中的在講臺(tái)上又唱又跳。但是整堂課也沒(méi)顯得很枯燥，學(xué)生依然很積極。內(nèi)容也很充實(shí)，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵是學(xué)生參與其中，并能掌握住重點(diǎn)。這是很了不起的。課后我們也與老師討論了這個(gè)問(wèn)題，老師告訴我們，不是她不想讓課堂顯得生動(dòng)有趣，但那樣學(xué)生會(huì)很激動(dòng)，課堂將會(huì)很混亂，不好管理。而且同樣的內(nèi)容，加入小游戲與平鋪直敘的效果如果是一樣的話就沒(méi)有必要加入小游戲。浪費(fèi)時(shí)間，而且很多時(shí)候做游戲的效果還不如不做，因?yàn)閷W(xué)生在游戲的過(guò)程中只注重了玩兒，無(wú)法抓住知識(shí)重點(diǎn)。趣味固然重要，但讓學(xué)生能掌握知識(shí)才

是最終目的。怎樣既讓課堂充滿樂(lè)趣又讓學(xué)生能掌握知識(shí)將會(huì)一直是小學(xué)英語(yǔ)教師研究的課題。

二、直接教授與引導(dǎo)教授

在聽課過(guò)程中，當(dāng)老師準(zhǔn)備呈現(xiàn)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，采用的是直接教授與引導(dǎo)教授相結(jié)合的方法。比如在教授一個(gè)新單詞的讀音的時(shí)候，老師會(huì)借助之前學(xué)生學(xué)過(guò)的，熟悉的單詞做比較，讓學(xué)生盡可能自己讀肫新單詞的音。但是如果所學(xué)新知識(shí)是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，或者相對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平來(lái)說(shuō)較難的，老師就會(huì)直接教授。

三、課后總結(jié)與反思

在與老師交流的過(guò)程中，老師強(qiáng)調(diào)，每堂課都會(huì)有問(wèn)題，都有應(yīng)該改進(jìn)的地方。所以每上完一堂課都應(yīng)該總結(jié)反思，把自己做得不好的，覺(jué)得需要加強(qiáng)的地方作好記錄，日積月累，就會(huì)對(duì)課堂的管理，教學(xué)的手法、手段應(yīng)用自如。

四、恩威并重

在課堂上，既要和藹可親，又要嚴(yán)肅。對(duì)做的好的學(xué)生不能吝惜你的夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)是學(xué)生更加認(rèn)真；對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要做好懲罰。課后可以找問(wèn)題學(xué)生談話，拉近師生距離，建立師生良好合作關(guān)系。

總之，要想當(dāng)好一名小學(xué)老師非常不容易。小學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職位更面臨著一種尷尬的處境：學(xué)校家長(zhǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生上課愛(ài)聽不聽。小學(xué)雖然開設(shè)了這么一門課，但升學(xué)考試中的科目只有語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，初中英語(yǔ)會(huì)一切從頭開始學(xué)。所以，想要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師，我前面的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。。。

第四篇：教師口語(yǔ)作業(yè)

教師口語(yǔ)作業(yè)

初教理101班 張勇枝21號(hào)

一、為《植物的葉》設(shè)計(jì)小結(jié)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)了《植物的葉》這篇課文讓我們了解了植物葉的形狀、顏色、大小、包括它的組成、生長(zhǎng)、衰老的生命周期。說(shuō)明葉的生命是多姿多彩的，就好比現(xiàn)實(shí)生活中我們?nèi)说纳钜彩侨绱顺錆M著神奇的光環(huán)，那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這份神奇的光環(huán)走到現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)掘植物葉更多的色彩，課后自己動(dòng)手去切身體會(huì)一下植物葉的奧秘！

二、講授語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.向?qū)W生解釋“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們你們知道什么叫做“驕傲”嗎？ 生：“驕傲”就是自高自大看不起別人的意思！

師：是不是這個(gè)樣子呢？那上次我們班獲獎(jiǎng)時(shí)，老師我也對(duì)你們說(shuō)：“我為你們?nèi)〉玫某煽?jī)感到驕傲”。這么說(shuō)老師也是自高自大看不起你們嗎？ 生：不是不是，老師為我們驕傲不是自高自大看不起人的意思。

師：說(shuō)到“驕傲”其實(shí)有兩種不同的說(shuō)法：一種是自高自大看不起別人，這是一種不好的行為表現(xiàn)，這樣的驕傲?xí)屓瞬凰歼M(jìn)取，甚至?xí)瞬剑蠹铱刹灰獙W(xué)習(xí)這樣的做法；另一種說(shuō)法就是自豪的意思，它是對(duì)別人或者自己肯定的褒獎(jiǎng)，它沒(méi)有自高自大的意思在里面，而是給人精神鼓勵(lì)的推動(dòng)器。這就是今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)“驕傲”的意思。學(xué)習(xí)中我們不能過(guò)于驕傲而不需進(jìn)取，而在生活中當(dāng)別人取得可喜的成就我們要為他感到 驕傲而不是妒忌。這就是我們學(xué)習(xí)驕傲的目的。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)《路程、時(shí)間與速度》一課的講授語(yǔ)。

師：同學(xué)們你們聽說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？今天老師就跟大家講一個(gè)龜兔賽跑的故事好不好。。《故事講解略。》聽了這個(gè)故事你們有啥感想呢？ 生：為什么么小兔子平時(shí)跑得那么快還會(huì)輸呢？他們是怎么比賽的呀？ 師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，現(xiàn)在就讓老師告訴大家他們到底是怎么比賽的吧!他們的比賽規(guī)則是這樣的，就是事先確定好一段路程一千米，只要誰(shuí)能夠最先到達(dá)終點(diǎn)就算贏不管你跑得多快，用時(shí)間多少!在就是他們事先定下的規(guī)則。生：那最后小烏龜用了多少時(shí)間跑完呢？

師：要想知道烏龜用時(shí)多少就讓我們一起去算一算吧。老師假設(shè)烏龜每分鐘跑20米，跑完1000米同學(xué)們有誰(shuí)能夠幫我算出它所花的時(shí)間呢？ 生：用1000處以20就等于50分鐘

師：同學(xué)們你們非常聰明現(xiàn)在我們算出了烏龜比賽的時(shí)間，那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)1000,20,50各代表的是什么呢？

生：1000代表的是路程20代表的是速度50代表的是時(shí)間。師：嗯非常正確，那同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？

生：能，路程=速度×?xí)r間 速度=路÷程時(shí)間 或者 時(shí)間=路程÷速度 師：好，看來(lái)同學(xué)們聽完龜兔賽跑的故事都掌握了路程時(shí)間速度的關(guān)系了，現(xiàn)在假設(shè)如果小兔子中途沒(méi)有睡覺(jué)而是以每分鐘100米的速度向終點(diǎn)進(jìn)發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們課后用今天學(xué)到的方法算一算兔子最后用多少時(shí)間跑完這段路程？

3、欣賞《將相和》教學(xué)片斷中老師的提問(wèn)藝術(shù)，說(shuō)一說(shuō)例中的提問(wèn)在教學(xué)中的作用？

在本教學(xué)片段中老師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。循循漸進(jìn)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦去尋找正確的答案，以致讓學(xué)生在思考問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更加認(rèn)真去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，恰當(dāng)巧妙的提問(wèn)，充分發(fā)揮課堂學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓同學(xué)融入課堂教學(xué)。

三．提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

第一種問(wèn)題的設(shè)計(jì)共有4個(gè)小問(wèn)題。前兩個(gè)問(wèn)題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個(gè)問(wèn)題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問(wèn)題的思考價(jià)值，就引向的閱讀空間來(lái)說(shuō)也實(shí)在很小，答案一目了然，學(xué)生無(wú)須深入閱

第二種問(wèn)題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時(shí)，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時(shí)的主動(dòng)、有禮貌，或者有更多的感受。

第三種問(wèn)題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。

我覺(jué)得第三種方法更加具有開放性。

因?yàn)榈谌刑釂?wèn)方式的內(nèi)容更為廣闊，給學(xué)生思考的空間更加大，更能激發(fā)學(xué)生去深入探討課文含義的熱情，更好的發(fā)揮他們的思維能力，所以說(shuō)這種提問(wèn)更加具有開放性。

第五篇：教師口語(yǔ)作業(yè)題目

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

1、《小溪邊》故事活動(dòng)：

2、《小小螞蟻大力士》科學(xué)活動(dòng)：

3、《粗心的小畫家》音樂(lè)活動(dòng)：

4、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》社會(huì)活動(dòng)：

5、《早晨鍛煉身體好》健康活動(dòng)：

二、提問(wèn)語(yǔ)：

1、請(qǐng)?jiān)诤竺嫒芜x一首兒歌設(shè)計(jì)三層次提問(wèn)。（描述性提問(wèn)、回應(yīng)性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)）

《小鳥學(xué)我操操》：

《做衣裳》：

《當(dāng)警察》：

《秋》：

《紅路燈》：

《砍蚊子》：

2、請(qǐng)?jiān)诤竺嫒芜x一則故事設(shè)計(jì)三層次提問(wèn)。

《愛(ài)唱歌的小貓》：

《豬太太生寶寶》：

《河馬治病》：

《苯師洗頭》：

《小溪邊》：

3、請(qǐng)為健康活動(dòng)《認(rèn)識(shí)牙齒》設(shè)計(jì)三層次提問(wèn)或?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)《大樹媽媽》設(shè)計(jì)三層次提問(wèn)。

三、講解語(yǔ)：

1、任選以下自然現(xiàn)象做講解語(yǔ)設(shè)計(jì)：

風(fēng)：

雨：

雷電：

霧：

彩虹：

2、講解風(fēng)俗：吃粽子、放鞭炮、吃臘八粥、掃塵、賽龍舟、吃月餅、貼窗花、貼福。

3、講解現(xiàn)象：年輪、冬天穿棉衣會(huì)暖和、生雞蛋轉(zhuǎn)不動(dòng)，熟雞蛋轉(zhuǎn)的動(dòng)、冰棍會(huì)冒煙。

4、講解生活技巧：如何洗手、穿褲子、穿毛衣、扣紐扣、系鞋帶、拿杯子喝水。

5、講解動(dòng)作：跳、爬、鉆、拋。

四、應(yīng)變語(yǔ)：

1、一個(gè)小朋友突然問(wèn)一位未婚老師：“你的寶寶是男寶寶還是女寶寶？”你怎么回答？

2、你忘了關(guān)手機(jī)，你正在講課時(shí)，手機(jī)突然響了，這時(shí)你該怎么說(shuō)？

3、老師正在教畫蝴蝶，這時(shí)突然飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，孩子們大聲地叫起來(lái)：“蝴蝶，蝴蝶！”這時(shí)，你作為這位老師，你該怎么說(shuō)？

4、老師把故事《三只蝴蝶》講完了，請(qǐng)小朋友來(lái)表演這個(gè)故事，可是麗麗說(shuō)“我不喜歡蝴蝶，我喜歡蜻蜓，我要演蜻蜓！”如果你是這位老師，你會(huì)怎么說(shuō)？

5、你正在上公開課，突然你準(zhǔn)備的音樂(lè)放不出來(lái)了，這時(shí)你該怎么說(shuō)？

6、你準(zhǔn)備給小朋友講《三只小豬》的故事，聰聰站起來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)故事我聽的，而且我都會(huì)講！我不想聽！”這時(shí)，你該怎么說(shuō)？

五、結(jié)束語(yǔ)：

1、請(qǐng)為科學(xué)活動(dòng)《有趣的橡皮筋》設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)。

2、請(qǐng)為藝術(shù)繪畫活動(dòng)《美麗的花園》設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)

3、請(qǐng)為語(yǔ)言談話活動(dòng)《我喜愛(ài)的玩具》設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)

4、請(qǐng)為社會(huì)活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)

5、請(qǐng)為健康活動(dòng)《營(yíng)養(yǎng)早餐，身體棒棒》設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)

6、請(qǐng)為計(jì)算活動(dòng)《2的相鄰數(shù)》設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)