第一篇：提升教師素養 打造精品課堂

提升教師素養 打造精品課堂

新基礎教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，無庸臵疑，教師是課程改革的落實者，課程改革的主導者，課程改革的關鍵。因此，高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量的保證，是全面推進素質教育的保證，這就需要教師不僅要具有高尚的職業道德，先進的教學理念，精深的教育專業知識，而且還必須具有系統扎實的學科專業知識和基本技能，因此，我校積搭建平臺，讓學校成為教師素養提升的主陣地，使教師在教育理念、師德修養、業務素質、教學水平等方面得到全面提高。

一、科學管理，精細落實圍繞文教體局關于《》的文件精神核心，建立了以校長為組長，教學副校長為副組長，教導處主抓——教研組落實——教師實施的教學網絡，制定了《提升教師素養 打造精品課堂》實施方案，制定了本次活動的詳細內容、考評等相關制度，一、理念提升 為教師成長導航

思想決定行動，二、活動引領 提升教師專業技能

三、惜時增效，輕負高效的要求，抓好常態課堂的管理與督促，全面提升教師的業務素質。本學期，市二小緊緊圍繞打造?高校課堂?這一主題，落實惜時增效，輕負高效的要求，抓好常態課堂的管理與督促，全面提升教師的業務素質。

一、新學期一開始，學校就制定了打造高校課堂的詳細方案，開展高效課堂理論學習。學校給每個教研組下發了《高效課堂22條》《高效課堂的經典細節》《高效課堂的基本標準》三份資料，各組在教研組長的精心組織下，認真學習，深刻領會，對照反思，提高認識。從而生成自己的教育智慧。

二、開展大規模的常態課聽課教學活動。從9月7日起，學校領導分成4組，即語文組、數學組、英語組、綜合組。各組在校長的帶領下，不打招呼，隨時進入課堂調研指導。這次活動，在上學期達標課的基礎上，從關注課堂教學的每一個細節開始。要求每位教師錘煉自己的課堂語言，把話說?通?、把話說?活?、把話說?準?、把話說?趣?、把話說?美?。讓課堂充滿思辨和靈性，演繹常態精彩課堂。課后，聽課組成員及時反饋，對教師的課堂形式、課堂流程、課堂氣氛、課堂教學效果等方面及時評價，提出合理化的建議。使高效課堂真正落到實處。

此項活動的開展，大大提高了學校教師駕馭教材、把握教材、研讀教材的能力，使常態課堂更加高效。

教師業務素養包括哪些？(2010-07-17 17:20:29)轉載 標簽： 雜談 分類： 張玲老師 教師業務素養包括哪些？

1、道德素養：忠誠教育事業；熱愛自己的學生；關心維護集體；為人師表，以身作則。以?捧著一顆心來，不帶半根草去?的精神，去從事教育工作。教師要像太陽，照亮別人，并發出燦爛的光輝。

2、知識素養：精深的專業知識；廣博的文化修養；豐富的教育科學理論知識。給學生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來水。

3、能力素養：全面掌握并處理教材的能力；良好的語言表達能力；組織管理能力；科學研究能力；創造能力；自修能力。有良好的人際關系。知識不能改變命運，只有能力才能改變命運。

4、心理素養：有健康的心態；有完整的人格；沒有心理障礙。教師要有一顆平和的、積極的、向上的心去面對自己的學生。

5、身體素養：有充沛的精力和體力；有良好的生活習慣。良好的身體素質是工作的本錢。

民富園小學變革教師培訓模式實現跨越發展

作為東部蒸蒸日上的品牌學校，民富園小學全校師生不斷開拓創新，在教育教學領域內取得了巨大成就，實現了跨越式發展。江蘇省三星級實驗小學、聯合國教科文組織ESD(環境、人口與可持續發展)項目示范學校、國家級綠色學校、國家級節能減排示范學校，中國特色教育項目學校、全國素質教育先進單位、江蘇省紅旗大隊、徐州市模范學校，一個個榮譽見證了學校

發展的歷程。

學校領導深知，學校教育最基礎的工程，就是教師的培訓工程。今天的成功,變革教師是關鍵,而變革教師的關鍵是變革培訓。民富園小學牢固樹立以人為本的理念，走內涵發展之路，努力構建和完善以校為本的學習型組織，讓廣大教師在工作中學習，在學習中工作，引領教師成長、成熟、成功。因此,在教師培訓上,學校打破傳統的傳遞式培訓，多渠道立體式的四維師資培訓體系已經在學校形成，樹立?以人為本，全面諧調，可持續發展?辦學理

念。

走出國門

西方教育理念有機融合

陳桂云校長遠赴英國學習考察，在英期間，她通過關于英國教育體系、教育改革、教學內容的講座及具體的教學大綱、教學方法等的分析，特別是通過實際課堂教學觀摩，零距離親身體驗了英國學校教學的環境及方法，了解了英國基礎教育研究動態及發展趨勢，開拓了視野，提高了技能。回國之后對全校教師做了英國歸來化發展的專題講座，使每一位教師深受啟發。

為提高英語教師的教學水平與整體素質，了解國外英語教學的先進手段和科學方法，體驗英語國家的風俗習慣和思維方式，促進學校英語教學改革，在省教育廳的大力支持下，學校兩名英語教師分赴英國、澳大利亞學習培訓，培訓教師珍惜寶貴學習機會，認真聽講，踴躍提問，深入了解英國教育現狀。回國之后每位教師都作了學習匯報，使全體教師都有了學習的機會。

走南闖北

全面領略先進教改理念

華東師范大學一直走在基礎教育改革的前沿，具有最先進的教育教學理念，學校為廣大教師搭建的一個學習的平臺，華師大根據教師任課和專業特點從班主任教育、語文教學、數學教學、英語教學四方面，分期分批對民富園小學教師進行相關培訓。學校這一重大舉措將有效提高廣大教師的理論素養，為深化學校教育教學改革，促進學校教育教學工作全面發展起到有力推動作用。近年來學校分期分批組織教師赴青島膠州向陽實驗小學，山東杜郎口中學，南京北京西路小學、游府西街小學等學校參觀學習，使教師開拓了

視野，增長了見識。

走出校門

汲取優秀經驗學以致用

教師自身要樹立?終身學習?的觀念。每年、每學期學校都要組織教師到周圍一些學校交流學習，兩區一縣交流活動、三區一縣聯誼活動、一幫一結對共建等活動使教師們走出學校，與本市的一些名師交流學習，汲取優秀教學經驗，運用到平時的教學活動中來，充分做到學以致用。

立足本校

校本培訓打下堅實基礎

學校注重職前職后教育的銜接，拓寬教師的學術視野，調整教師教育專業課程的結構，培養創新精神和實踐能力。教師根據自身條件合理制定三年個人發展規劃，學校對其年度目標達成情況進行考核，有效地提高教師的專業化水平，建立了一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。學校邀請各方面專家，來校進行計算機、教育現代化技能、教科研課題、小學生校園傷害事件處理辦法等培訓，拓寬教師的學科視野，豐富教師的學科知識，促進教師專業化發展。校本培訓效果顯著，為民富園小學的騰飛打下堅實基礎。喬磊

提高教師專業素養 打造魅力歷史教學

實施有效教學 打造精品課堂

在新課程改革的背景下，有效教學是教育界的熱點問題，課堂是實施有效教學主陣地，有效教學的提出，對教師提出了更高的要求，要求教師必須決戰課堂，不上無效課、低效課，以上有效課為起點，努力爭上高效課。有效教學的實施，給我們一線的教師提出了前所未有的挑戰，我作為一線的教師，對實施有效教學有以下思考。課堂教學分為兩大塊進行有效性評價，第一個方面是學生學習的狀態，第二個方面是教師的授課狀態，兩個方面有機結合，才能實施有效教學的評價，所以，必須通過有效課堂的推進，打造精品課堂，向每堂課要質量，求效益。

一、從學生的學習狀態評價課堂的有效性

課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。

二、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性

實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的?導演?，體育界的?教練?，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要準確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。

總之，有效教學目的的實現，是教師的?教?和學生的?學?有機的結合。課堂教學的有效性，離不開教師對課的精心設計，更離不開學生的良好學習狀態，要實施有效教學，打造精品課堂，最根本的是要提高教師的業務素質和專業素養。（司懷軍）

提高教師素質 打造高效課堂

教育研究院初中教研部開展?同課異構?教學賽講（時間:2009-12-11 10:51:45）

在認真落實市教育局關于深入實踐科學發展觀，加速實現城鄉教育一體化，破解教育難題的進程中，為促進教師專業發展，提高教師的課堂教學水平，打造高效課堂，努力推進我市新課程改革向縱深發展，市教育研究院初中教研部在全市初中開展數學、英語兩個學科的?同課異構?教學賽講活動。此次活動在教育局楊有福副局長、研究院劉乾副院長、中教科肖旭芳科長的指導下歷時兩周，圓滿結束。共有71名教師參加了賽講。此次賽講在教研員的精心安排下，一律采取?異地授課?的方式，在課前抽取講課班級，這樣做既鍛煉了教師的協調、溝通能力，也檢測了教師的課堂應變能力和教學基本功。

數學、英語兩個學科的?同課異構?賽講活動，展示了教師的風采，體現了與以往課堂教學不同的特點：課堂教學發生很大的變化，教師努力為學生提供自主探究和合作交流的機會，把課堂還給學生，關注學生的全面發展；注重教學思想的滲透，把知識與生活緊密結合起來，解決了許多生活中的困惑問題，如節假日商家的打折銷售奧秘等；課堂教學充分體現了民主、平等的思想，為打造高效課堂奠定基礎；注重教學情境的創設、活動的設計，使課堂異彩紛呈，?活?了起來。

總之，通過?同課異構?教學賽講活動，反映出了各學校通過提高教師業務素質，打造高效課堂的實際效果，并以此推進了我市課堂教學改革，把學習?杜郎口?教育教學經驗落到了實處。

除了保證集體備課的質量和完整性以外，集體備課的一項延伸活動也不容忽視，那就是教學反思。很多學校和教師認為教學反思可有可無，即使強行給任務也可隨意應付，這也是一個誤區。教學反思不僅關系到個人教學水平的提高，更影響著學科教學質量的整體提升，因為教學反思是集體備課的一個重要補充。對存在的問題進行集體討論、分析，找出解決辦法，對教學效果好的方式方法進行強化和進一步完善，這種課后的反饋和檢討，能有效地保證接下來的集體備課質量。學會備課學會反思也是教師教學水平和技能提高的有效途徑。

因此，有效的課堂以高質量的集體備課為依托，精彩的課堂離不開教師日臻完美的教學技能。

2.學會取他人課堂之精華，借助外部條件，游刃于課堂。

教師的課堂教學技能還包括擅于內化他人之教學精華，勇于探索和實踐。這一點對年輕教師尤其重要。作為一名優秀的教師，不僅要擅于備課，擅于上課，還要擅于聽課。語文課是大家都能聽懂的課，它不像數理化學科那樣，有明顯的專業性，但同時，語文課又是最難聽出優劣的課，因為作為一門工具性的語言學科，它更多地體現了教學的藝術性和發散性。只有真正懂得聽課的教師才能從中吸取養分，提升自我。

打造精品教師 成就高素質教師隊伍

□ 金長吉

2007年7月，隨著全市中小學教師學科專業素養提升工程的正式啟動，逸夫學校的教師專業素養提升工作也在緊張的籌備和周密的計劃中逐漸拉開帷幕。在籌備此項工作的各級研討會中，我們對?課程改革需要提升教師的學科專業素養，教育發展需要提升教師的學科專業素養，教師成長需要提升教師的學科專業素養?有了越來越深入的認識和體會。7月16日，我校正式成立了由校長任組長、主管校長牽頭的?逸夫學校教師專業素養提升工作研究會?，為各種工作的開展做了前期準備。在深入研讀了市中小學教師學科專業素養等級標準的基礎上，結合我校建校以來較成型的系列教育科研工作和教師素質的現狀，我們本著?以人為本，建設智慧型教師隊伍?的管理理念，堅持搭建?三個發展平臺?，開拓?兩個發展渠道?，強化?人本意識?，用人本思想去尊重人、理解人和愛護人，不斷激發教師體內蘊藏的巨大潛能，有效地促進教師專業素養的提升。

回顧兩年多的工作，我們得出了一個結論：只有通過不斷磨煉，才能打造出一支高素質的教師隊伍。

一、搭建教師成長平臺，促進教師專業化發展

平臺一——用書香來浸潤

讀書，是學習型教師的生活方式，是提升教師專業素養的重要途徑。學校要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。對其中的教育類書，我們還要求教師撰寫讀書筆記。學校開展創建學習型教研組活動，組織教師進行讀書沙龍活動，交流讀書體會，探討心中的疑惑。在號召教師讀書的活動中，我們的口號是讓讀書成為習慣，我們的生命將會更加精彩！

平臺二——靠專業來引領

1、解讀教學專家。由于建校時間短及其他的客觀原因，與兄弟學校相比，我們的教師隊伍相對來說比較年輕，平均年齡30歲。這是一個巨大的優勢——充滿朝氣，敢于創新；同時，因為年輕，這又是一支缺少經驗的隊伍。我們急需的是專業的引領。每月最后一個周三業務學習時間，便是?走進名師?的日子。這一天，也是教師共同學習研討的日子，有時是共同觀看名師的課堂教學和講座的錄像，有時是解讀一份名師的教學設計、教學論文，然后是研討，雷打不動！

2、走近身邊的骨干。如果說，對大師們的教學思想的解讀讓我們 ?茅塞頓開?、?豁然開朗?，那么，校內的骨干教師更是用一種更直接更親切的方式發揮了他們的專業引領作用。

①科研教師每學期一節觀摩課。學校科研室現有三名主抓教育科研的教師。這三名教師的主要任務就是研究教學，深入到各備課組指導備課上課。每學期期初，他們三位同志都要各上一節觀摩課。屆時，各學科教師將共同參與集體觀摩、研討。

②骨干教師每學期一周開放課。如果說科研教師的?觀摩課?在一定程度上因為精心準備而呈現了更多?預約?的精彩，那么，?骨干教師開放周?則更多地展示了一種?常態?下的教學。每個學期，我們都會組織2到3次?骨干教師課堂教學開放周?活動。大家在?開放?周中跨學科聽課，也更促進了各學科教師之間的交流與合作，有利于學科之間的整合，有利于學校教師整體素質的提升。

③優秀教師每學期一次講座。學校每年都要開展?優秀教師系列講座?活動。開展教師專業素質提升工程以來，我們的講座內容更是緊緊圍繞了《專業素養提升的標準》來進行。兩年來，我們分別開展了?關于教學反思?、?如何創設教學情境?、?怎樣的備課更有實效?、?如何正確處理個性解讀與文本價值觀的關系?等系列講座。

正是因為有了這些來自教學大師和身邊優秀教師相結合的專業引領，我們這支年輕的教師隊伍的整體素質才能很快地提升起來。

平臺三——以競爭促交流

?在競爭中合作，在合作中交流?，這是現代社會對現代人提出的一種新的要求。只有具備較強的競爭能力，同時又有很強的合作意識，并能夠在競爭與合作中體驗交流的樂趣，善于在交流中吸取他人長處的人才能更快地成長。

學校每學期都要進行青年教師教學大賽，兩年來，結合專業素養提升中的內容，我們有針對性地開展了?課堂教學?、?課件制作?、?朗讀?、?當場撰寫論文?、?書法?、?演講?等多項專業技能比賽，取得了很好的效果。

隨著對《專業素養提升標準》研究的逐步深入，我們在實踐中開始逐步探求更為合理的大賽模式。上學期，我們就嘗試著開展了由?說課—答辯—上課—反思—他評?五個系列構成的教學大賽。①說課。這是針對以往教學大賽中集體參與教案設計，很難看出參賽者的真實水平的弊端所采取的一種改進措施。具體方法是：在比賽前一小時，用抽簽的方式指定參賽者的說課內容。然后，參賽者需要在一個小時內獨立備課，并能結合相關的理論依據恰當闡述自己的設計意圖。②答辯。這是比賽中最富挑戰性的一項內容，形式與論文答辯相似。問題由校長隨機設計。這些專業性很強的提問考查的不僅僅是教師把握教材的能力，更是在考查教育者對新課程理念及專業知識的內化水平，沒有一定理論素養的教師是斷然無法應付自如的。③上課。上課為說課后的第二天，間隔出一天的時間是為了參賽者能準備好上課所需的教具。這樣的課堂教學，由于教案獨立設計，而且準備時間很短，更能夠考驗教師的教學水平，也更公平合理。④反思。?注重教師的自我反思?是《專業素養提升的標準》中的一個重要內容。在這個環節中，參賽教師可以對自己的課進行進一步申述，反思自己的成功之處，不足之處，談體會、談感受。這在一定程度上進一步提高了教師由實踐提升到理論的水平。⑤他評。這項環節中，參賽教師的同組成員要以一個 ?評課團?的形式進行評析，要有全新的評課理念和評課視角，避免空話套話，注重實效性，成績納入團體總分。

實踐證明，采用這種分段考核，綜合評分的方法，不僅更為公平合理，促進了教師自身理論素養的提高，也極大地激發了教師的潛力。正是在這種大賽搭起的競爭與交流的平臺中，許多青年教師迅速成長起來，新的教學能手，教學骨干脫穎而出。

二、開拓教師發展的渠道，提升教師的專業素養

渠道一——集體備課制度

我校從2004年開始采用集教師?個人反思?、?同伴互助?與?專業引領?于一體的集體備課的形式。教師專業素養提升工程的開展促使我們進一步加強了對已有的集體備課制度的管理，并對其中的一些環節進行了適當的調整。具體操作方法如下：

1、獨立鉆研，凸現個人作用。這期間包括：（1）解讀教材；（2）收集資料；（3）記難存疑。

2、各抒己見，交流探討。集體備課時，由中心發言人牽頭，組內其他成員各自表達自己的見解。這一單元的訓練重點、難點是什么？這一課的教學目標是什么？本課在此單元中占據著一個怎樣的位臵？該采取怎樣的方式來突破重點和難點等等。而自己在獨立備課過程中所存在的疑惑之處可以拿出來討論。有過執教經驗的教師還可以談談教學此課時最容易出現的問題是什么，該怎樣?防患于未然?？

3、理出要點，有的放矢。在集體研討的基礎上，再理出教學要點，即把本節課所要完成的教學目標具體化，小到一個字音的強調，細到一個標點用法的指導，讓教師們在設計教學流程時能夠有的放矢。此外，我們還添加了?特別關注?、?知識連接?等其他環節，使教研更有深度，更有拓展性。

集體智慧讓教師在交流中學到了很多新知識，集體備課帶來的濃郁的教研氛圍讓教師受益匪淺。無論是學科知識技能還是教育教學方法，都在這種交流與研討中得到了更快更有實效的提升。

渠道二——反思交流制度

不斷的反思是促進教師提升專業素養的一個重要途徑。這個觀點已得到了越來越多的人的認可，為促進教師對自我教育教學行為的反思，我們主要采取了以下兩種方式：

①自己的故事自己寫。我們要求每個教師每周至少寫一篇教學敘事，每學期期末，把教師集中起來進行?教學敘事?大賽，指定題目，當場撰寫。

②自己的錄像自己看。?當局者迷，旁觀者清。?把自己的課錄下來自己看，讓自己也成為旁觀者，許多缺點不必別人指出，自己就清楚了。?自己看自己的錄像?，是特有的教師自我反思的方式。我們通過不固定時間的?教學沙龍?，固定時間的?每周一談?等其他渠道來促進教師的自我反思及相互間的交流。多渠道的培訓方式，讓教師更充分，更真切地看到了自身的優勢與不足，有效地提升了自身的素養。

三、樹立新的管理理念，強化人本意識

透視現代化各行各業成功的管理理念,無一不體現著一種?以人為本?的思想，無一不體現著對?人?這一要素的充分尊重和激勵。也只有如此，才能最大限度地讓教師在專業成長中體會到更多的職業幸福感，調動教師自我發展的內驅力。為此，我們在工作中特別重視了以下幾點：

關注教師的心態

有關資料表明，我國有78.6%的中小學教師感到精神壓力太大，《專業素養提升標準》中也把教師的?心理健康?作為一級培訓的第一模塊的內容。

教師是否擁有健康的心態，不僅影響自己的身心與工作，而且直接影響學生的成長。為了使教師能擁有健康的心態，我們曾三次請心理專家為我校教師作心理健康講座，為教師建立心理健康檔案。同時，我們在管理上也力求為教師創設愉快的人文環境，教師可把自己工作中的感受,心理壓力等通過校長信箱直接溝通，校長一定會予以答復。

樹立?教師是學校第一資本?的思想

樹立?教師是學校第一資本?的思想，就意味著首先要尊敬教師。一個人只有被尊重，才會在工作中享受到一種愉悅，才會擁有更高的生命質量，能主動地提升自己的專業素養。

對教師的尊重從讓每一位教師都參與管理開始。學校管理條例的每一次改革都要征求來自一線教師的意見，大家可以采用口頭或書面的形式提出自己的合理化建議，一旦采用，必有獎勵。

在尊重的基礎上，再加強了解和引導。我們的普通教師每個月要被科研教師、校行政領導各聽一堂課，這是為了及時了解教師的發展狀況,在了解教師，尊重、理解教師的基礎上發展教師。教師在活動的參與中，獲得了教育教學的智慧，生命的質量也得到了提升。

總之，在管理中，我們通過探索，不斷促進教師的專業發展。做好調動教師的內驅力，構建教師專業化發展的動力系統；搭建多種平臺，形成教師專業化發展的保障系統；探索評價機制，構建教師專業化成長的顯示系統等工作促進教師專業素養的提高。

人的潛力是無窮的，磨煉會激發一個人的潛能。兩年來，我校教師在各級各項比賽研討活動中均取得了喜人的成績:兩年來，我校教師獲國家級論文、教學設計8篇，省論文16篇，市論文25篇；省優質課4節，省級課堂技能大賽3人，縣優質課9人，縣基本功大賽12人；在農遠?四個一?活動中有12人獲獎，在市教師基本功大賽中，兩名參賽教師分別獲城市組、農村組第一名、第二名。

面對這些成績，我們做了一些工作，也積累一些經驗，但如何讓教師在提升專業素養的同時能更多地感受到屬于教師的職業幸福感，讓教師更愿意更主動地去自我提升永遠是一個值得探討的話題。只有把教師專業成長與職業幸福感結合起來，我們的工作才會有更大的成效。所以，在思考如何促進教師的專業成長時，我們將努力貼近教師生活，在關注教師專業成長這個問題時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感，使教師享有豐盛而幸福的職業生涯，成為心靈豐盈、精神富有的人群。

奧斯特洛夫斯基用他的親身經歷告訴了世人：鋼鐵是怎樣煉成的。同樣，一支隊伍也只有經過反復磨練才會日趨成熟，而我們的工作也只有在實踐中經受考驗，不斷完善才能取得更多的成效。

我們的隊伍是這樣煉成的，我們也將繼續用反復磨煉打造精品教師，成就高素質的教師隊伍!（作者單位：綏中縣逸夫學校）

搭平臺 煉素質得圓滿成功 促發展——泉州師院附小青年教師業務素質拓展比賽取 作者：泉州師院附小 來源： 發布時間：2009-4-13 15:39:00 訪問次數：139

近日，為了繼續扎實、穩固地致力于青年教師專業化成長平臺的構建以及優秀青年教師群體的培養，為學校的可持續發展蓄足馬力，泉州師院附小開展了青年教師業務素質拓展（習作評改、數學擬卷）比賽活動。這是泉州師院附小繼去年開展的青年教師?聽課評課比賽、聽講座寫聽后感、‘賽課舞臺的啟示’?等提升青年教師專業素養，喚醒教師自我培訓、自我發展的意識和自覺性的校本培訓活動的又一大舉措。

為確保比賽達到預期的目的，比賽活動分三個步驟：學習—比賽—反饋。

在經過前期教研組組織老師們對相關的新課程理念，擬卷、習作評改的原則、要求的充分學習后。數學組率先舉行了數學擬卷比賽，11位參賽選手以數學課程標準為依據，遵循科學性、明確性、全面性、整體性、創新性的原則認真命題。賽后，評委會認為試卷的整體質量不錯，試卷上的題型、題量，知識點的布點等充分體現了教師對新課程理念、教材的理解、把握，體現了教師扎實的專業功底。

緊隨其后，學校舉行了習作評改比賽活動，24位青年教師參賽。賽場上，老師們遵循習作評改的原則、要求，潛心思考，認真批閱，從教師評閱的習作來看，教師的習作評改語言具有這樣的特點：既有眉批又有總評，評價重點突出，評價語言針對性強，富有指導性，評價語言注重情感性、啟發性、鼓勵性；評改符號規范化、評價符號多樣化。充分體現了教師對習作評價新理念的解讀，促進了教師習作評價觀念、評價方式的轉變。

賽后，語數兩大教研組還在大組研討會上向學科組教師反饋了參賽情況，確保了泉州師院附小既定的?勤學習，鑄內功，強素質，促發展?的學校內涵發展策略的實現。

認為提高教師素質，構建高效課堂很重要！如果老師的人格魅力足以使學生敬仰，如果老師的專業素質足以使學生信服，那么大多數的學生都會喜歡上這位老師的課！因此,教師要愛讀書,多讀書,讀好書,給學生以榜樣的作用.有時候聽到一些學生的評價：?時間太快了，真希望下節課還是這位老師來上！?學生興趣的培養和強化，也離不開良好學習氛圍的營造,如果教師帶頭讀好書,就會帶動學生多讀書,努力創造書香校園。要使學生激發起來的興趣得以長時間的保護和培育，離不開老師常規課堂教學時的精心打造。在課堂45分鐘里，如何導入激趣，如何課中引趣，如何課后生趣，都是老師要認真思考的問題；如何對待課堂上的生成，老師們要運用教學機智著力解決的問題。所以，構建高效課堂教學，就會讓學生?如沐春風?，對學生興趣的激發和持久，有很大的意義。

第二篇：打造有效課堂提升教師人文素養

提升教師自身語文素養有效打造學生自主學習課堂———升庵教育集團參加陶研會課堂大賽感悟升庵中學 楊昌菊

喜訊

2012年12月的冰城哈爾濱，戶外是冰天雪地，銀裝素裹的世界，但在哈爾濱工業大學附屬中學校園內，中陶會中學教育第十二屆學術年會舉辦的語文課堂大賽正開展得如火如荼。來自全國各地的參賽選手、聽課教師和專家評委齊聚一堂，現場觀摩初中三堂同課異構文言文《湖心亭看雪》，最終成都市升庵教育集團天元中學的青年教師李秋沅執教的課改匯報課受到與會專家和評委的一致好評，從而榮獲此次課堂大賽一等獎的優異成績。

李老師展示的這堂課改課為學生自主課堂教學模式：即以教師為主導，在教師的科學指導下，學生圍繞導學案上確定的學習目標，自主選擇學習方法，自我監控，自我評價學習結果，通過能動的創造性學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。其核心目標是以學生的發展為本，在自主學習活動中充分展現學生的思維過程和情感體驗過程，提高學生的實踐能力和創新意識，使學生在學習活動中“積極參與，樂于探究，勇于實踐，勤于思考”，從而全身心投入，自覺、主動地去學習，并最終學會學習。這節課的教學步驟主要分為四個環節：即學生自主預習、小組討論學習、小組展示和教師精講提升。

琢玉

古人云，精雕細琢，玉汝于成，為了在課堂大賽上取得理想效果，李老師及升庵教育集團語文教研組的同事們做了大量的準備研討工作。

1：校內試講。首先選定《湖心亭看雪》為參賽課文，然后根據教學大綱、課標、教材、學生實際情況，按照“學生自主學習課堂”教學模式設計導學案。然后在校內班級試講，根據試講過程中出現的問題再次修改設計教學過程。

2：借班練兵，集團內部教研。在大賽前，李老師和天元中學賈校長一行來到升庵中學，在我校初二年級班級中借班上課，我們升庵教育集團的初中部語文教師在認真聽了李老師的課后,和天元中學語文組的幾位老師一起,及時商討和研究更有效的課堂展示方案.鑒于<<湖心亭看雪>>是一篇文質優美,意境悠遠的文言文，我們建議李老師在朗讀和教師精講提升環節多下功夫，以教師豐富的人文內涵感染學生的精神領域，潛移默化地培養學生的人文素養。

3:自信參賽。課堂大賽前，我和集團內同行的幾位老師陪同李老師到哈工大附中熟悉學生，下發導學案，為課堂大賽做好一切準備工作，由于精心設計準備充分，李老師在課堂大賽上的表現從容自信，指導學生朗讀課文充滿激情，教師精講提升環節充分提現了教師個人的人文素養，贏得了在場專家和評委的一致好評。

感悟

在陶研會課堂大賽上，李老師執教的課不僅展示了新課程理念下升庵教育集團學生自主學習課堂教學模式所取得的顯著成果，而且

這節課的成功更為集團內所有一線教師探索新課程理念下的有效課堂教學指明了方向，一：明確了打造有效課堂教學的方向。

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是形式上的，更是思想深處上質的飛躍。

1：教師要相信學生，把課堂還給學生。

2：教師要給學生動的權力，追求生動活潑的課堂氛圍

3：教師在課堂上切記滿堂灌，要少講，精講，教會學生自主學習的方法，培養學習的能力

4：尊重學生的個體體驗，打造快樂課堂。

5：課堂教學應該體現學科特點，語文課要有語文的味道，教師在培養學生自主學習能力的同時，不能忽略了對學生語文素養和什么情感的培養。

二：語文教師應該努力培養和提升自身人文素養。

新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養，在知識信息多元化的今天，如果教師自身的語文素養不高，不能做到與時俱進，又怎么能提高學生人文素養和培養學生的創新精神？作為語文教師，應當廣泛地吸取人文文化中的精髓，不僅是語文這一學科的，還應是多學科的吸收，深刻地認識中華文化的豐厚博大，融會貫通各個學科之間的知識，從而豐富自身的文化積淀和文化內涵，更好地幫助學生樹立正確的人生價值觀。

以《湖心亭看雪》這一課為例，本課涉及到明末清初的一段歷史，涉及到“留白”與“渲染”等國畫術語，涉及到“公安”“竟陵”兩大文學流派，以及杭州西湖等名勝地理知識，文中還出現了“更”這個古代的特殊計時術語，包攬了天文地理文史等各科知識。如果教師沒有這些知識積累和沉淀，要想取得有效的課堂教學那就很難了。因此在教育改革的背景下，老師應該不斷地充盈知識，用教師自身豐富的人文內涵感染學生的精神領域，潛移默化地培養他們的人文素養。

三：尊重學生的個體體驗

在學生自主學習教學模式中，教師應該扮演好不同的角色，在學生小組討論學習和小組展示階段，教師始終把學生當作學習的主體，充分信任學生，做好學生的引導者、組織者、和解疑者，尊重學生獨特的見解，并通過學生的溝通與活動展開指導。比如針對文章談自己的感受和理解，對文中人物進行評價，對文章豐富的情感進行深刻體會等，不僅有利于學生在學習的過程中獲得真實的內心體驗，更有助于學生從心靈深處確立對真、善、美的價值追求。教學中注重鼓勵學生對文本的質疑問難，并發表獨立的見解，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在這一過程中，教師要給學生動起來的權利，尊重學生的個體感悟和體驗，千萬不要把教師自己的感悟強加或灌輸給學生的思維中。要知道，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。也就是說，只有教師真

正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

比如，對于課文中“余獨往湖心亭看雪”這句話中“獨”字的理解，有的學生認為這是作者是前明遺臣，和他交往的清人不愿意和他一起相處，所以他只好一個人去看雪了；有的學生認為這是作者遺世獨立、卓然不群人格使然，我們應該引導學生對這個“獨”字的正確理解。通過交流點撥和提升，既培養了學生的創新思維，又科學正確地引導了學生的人文價值觀念。

四：正確對待教學參考資料。

語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但是，我們不能將之奉為神明，而疏于對文章本身的獨立思維。對于每一篇課文，教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。要養成獨立自主地閱讀文章的習慣，注意從情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

比如湖心亭一文，對于文中“強飲三大白而別”一句，教參資料上是說作者盡力喝下三大杯酒，學生中有人認為是勉強喝下三大杯，理由是：作者本來要離開西湖了不打算喝酒，正好遇到知音了，盛情難卻，所以勉強喝下酒，學生這樣的應該理解有一定道理，教師

如果全盤否定，無疑扼殺了學生的探究能力和創新思維。

因此，教師在全面地把握了文章情感和價值的基礎上，深刻體味出作家（作品）的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用教學參考資料，然后引導、組織學生自主、合作地進行探究，這樣的教學思想會讓你的課堂教學出其不意收獲很多亮點！

第三篇：打造高效課堂 提升學生創新素養（模版）

打造高效課堂 提升學生創新素養

商鎮中學

屈莉

【內容摘要】素質教育要求我們要提升學生的素質，賦予學生創新意識，促進學生全面發展。過去傳統的“滿堂灌”，學生被動接受知識的教學模式“滿堂灌”抹殺了中學生的主體地位，忽視了學生創新教育，已經不能適應新時代的要求了。因此，改變教學模式，打造高效課堂勢在必行。大膽地創新教學模式，有利于加強中學生創新教育。通過教學課堂創新，樹立中學生創新意識和提升中學生的創新素養。

【關鍵詞】 教學模式 高效課堂 創新素養 作為一名農村普通高中思想政治教師，我對“高效課堂”的理解可能不夠專業。但隨著新課改的不斷推進和深化，我也在這方面做了一些嘗試和探索。在這里，我就從業這幾年來積累的課堂經驗，結合高中思想政治學科特點，簡單的談一下對“高效課堂”的理解。

有一個專家曾經打過這樣一個比喻：企業之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一個要比誰穿越得快；

第二個要比在穿越的過程當中掰玉米，看最后誰掰的多； 第三個是比過程當中，玉米葉子可能會刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。

這就是企業平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮。速度、收益、安全也是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）——投入；收益可看作學習結果（收獲）——產出；安全可看作學習體驗（苦樂）——體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生高效學習的三個指標。

很多人都認為，“高效課堂”是指以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂。我也是這樣認為的。高效課堂是有效課堂的最高境界。為了提升學生的全面素質，提高教學水平，我校積極倡導實踐高效課堂，學校組織部分教師到其他兄弟學校聽課學習，我自己在改變教學模式，如何打造高效課堂，提升中學生創新素養方面做了一些努力，并取得了一點實效。

首先，充分的課前備課，是高效課堂前提。

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。首先，要備“前言”，“前言”是今后教學的方向。在高中思想政治課教材中，每一本書都有《致同學們》這篇文章，其實這就是每本書的“前言”，因此，我們教師應當重視“前言”，把握基本理念。其次，要備教材內容，確立教學的三維目標。教材是教師打造高效課堂的基本載體理順教材脈絡體系；還要備學生。我覺得備學生比備教材更重要。如果教師不去研究學生個體差異，一切從本本出發，課堂的教學效果就無從談起。還要備材料，尤其思想政治課堂所用的背景材料要具有新穎性、時效性，要有時代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子豬豬學生的注意力。在學習高二《哲學生活》中第四單

元“人的價值及評價”，我選擇2012年最美女教師張麗麗，最美司機吳斌等事例作為這節課的背景材料。讓學生討論這些人的價值是什么，學生聽到這些事例后，都被他們感染，學生的注意力一下子被抓住了，激發了學生的學習興趣，這節課的效果相當好，受到學生的好評。總之，一定要新，緊扣上課的重點知識。這樣，能調動學生學習的積極性。

其次，精心導課是高效課堂的重要一步，它能激發學生求知欲。打個比方，將10鹽放在你的面前，無論如何你肯定難以下咽。但是將10克鹽放入一鍋美味的湯中，你可能喝的津津有味。知識融入情景導課中，才能顯出活力和美感。所以，引人入勝的導課可以起到事半功倍的效果。大家都知道“良好的開端是成功的一半”，一節成功的思想著我那個只可離不開導課這一環節。導課有很多的方法，如利用時政新聞，寓言故事，漫畫，詩詞，歌曲，小品等。自己在教學過程中，可根據實際情況進行選擇。這樣能一下子抓住學生的眼球，激發學生學習的欲望。

再次，課堂組織是高效課堂的關鍵環節，它是激發學生的創新意識關鍵環節。高效課堂的教學內容應該非常充足，保證學生在學習的過程中，有大而合理的思維容量。根據學生保持注意力時間長短的實際水平，在課堂教學中，做到張弛有度，錯落有致。如果過于緊張，學生則易于疲勞；過于松弛緩慢，學生的注意力難以集中。現在介紹一下我的課堂模式，我在教學中基本采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。具體地說有五個步驟。“知識

梳理”“問題導航”“探究升華”“鞏固練習”“教師點評”。“問題導航”“探究升華”大約占課堂時間三分之一，約為十五分鐘。“問題導航”中的問題設計很關鍵，問題反映出教師備課的廣度和深度，所設計問題要有一定的開放性，層次性和啟發性，有助于發展學生的思維，要杜絕隨意性的提問，讓不同的學生投入思考。在一般的教學時間中，我們的提問耽誤了學生寶貴的學習時間，影響了課堂效率的提高。因此，教師要高效地完成教學任務，必須注重對課堂提問的研究，所提問題一定要有價值，要遵循科學思維規律。

另外，導學案是高效課堂不可缺少的一個環節，它能培養學生解決問題的能力。“導學案”像是給學生的一個“拐杖”，讓學生嘗試自主學習。我校學生基礎差，學習能力不強，在編制導學案時，起點低，在“知識梳理”這一步驟中，大多以填空題形式呈現給學生，掌握基礎知識。另外，高中思想政治課導學案應盡量選取鮮活材料，涉及政治、經濟、文化各個方面，豐富教學素材是學生理論聯系實際的橋梁和紐帶。俗話說，“凡事預則立，不預則廢”。導學案具有導學思。導學練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在“導學案”中都有呈現，也能檢查預習效果。導學案是學生自主學習方案，教師指導學生學習方案，在 充分尊重學生主體地位前提下，通過科學有效訓練，達到課堂效率最大化。

最后，科學優化時間，這是高效課堂的有力保障，它能幫助

學生學會統籌兼顧，培養學生自信。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證高效課堂。我在時間安排上主要體現“先學后教，當堂訓練”的理念。時間比例為3:6:1.學生預習并完成學案站課堂時間的百分之三十，師生交流反饋占課堂時間百分之六十，教師精講和小結占課堂時間百分之十。時間比例安排主要以學生活動為主，體現學生的主體地位，批判的繼承傳統的“一講到底”、“滿堂灌”課堂模式。

總之，打造高效課堂，經過反復的探索和實踐，高效課堂能鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。能調動學生的學習積極性和主動創造性，提高課堂效率，落實知識。促使學生勇于實踐，幫助他們樹立競爭意識同時還能培養和提升學生的創新精神，促進學生全面發展。[ 參考文獻] 1.《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 2.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社

情景教學法在高中政治教學中的應用

丹鳳縣商鎮中學

屈書永

摘要: 情境教學法因符合人的認知規律和新課改理念而備廣泛使用，教學情境設臵應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系，設臵問題為帶有針對性，應保持價值中立，為學生留出更大的思維空間，應突出學生的主體地位，將情境與知識，情境教學與高考能力培養結合起來。

關鍵詞：情境教學 情境創設 效率 效果

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。相比傳統的教學法因其更符合人的認知規律和新課改理念而備廣泛使用。現就高中政治教學中如何實施情境教學談幾點體會。

一、選擇情景教學的理由何在

1、遵循認知規律：人的認識是一個由形象到抽象，由個別到一般，由被動到主動，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。情景教學采用情景切入，問題提出，知識生成的方式，符合人的認識規律，學生便于接受。

2、體現新課程理念：情境教學法以讓學生充分參與為前提，通過教學情景的創設與問題設計，來達到促進學生智力的開發、能力的 培養、學習質量的提高得目標，從根本上提升學生的政治素養。

3、符合新教材編寫規律：現行高中政治教材四個必修模塊的名稱均為《XX生活》，而內容編排則采用情境——問題——結論的編寫思路。采用情境教學法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。

4、適應高考命題的特點：情境——問題設計的命題思想。現在的高考更側重于考查學生運用知識觀察現象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學法有利于在平時就培養學生這一能力。

5、培養學生的終身學習意識的要求。情境教學法與建設學習型社會的目標相一致。有利于學生在生活中學習，在學習中生活。培養學生的學習能力，形成終身受益的政治素養，真正把智育與德育結合起來，實現政治學科功能的最大化。

二、高中政治課教學中教學情境應如何創設

1、教學情境的創設應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系。政治課的內容都與現實生活存在著密切的聯系，但由于課本的唯一性與學生實踐活動的多樣性，使得它與學生的實際往往存在一定的距離，而教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境必須是取自于現實生活，能符合學生的實際；是學生所關心的或有能力關注的現實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如我在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，就創設了這樣一個情境：“人的一生會面臨不同的問題，在人生的特定時期也會面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學來說吧，同學們想一想自己當前都有哪些事需要解決。”在此學生回答的 基礎上，教師接著問：“事真多，那么你們想想，那個問題最重要？這個問題與本課內容有什么關系？”由于這一情景能與每一位學生的現實相聯系，就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案，而這一問題的解決既是學生獲得了知識，又通過思考人生明白如何做人，很輕松的實現了教學目標。因此貼近學生實際的情境，有較強的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學效果。

2、教學情境應設臵為帶有針對性的問題情境，以激發學生的探究興趣，保證教學目標的實現。探究始于問題，而問題的發現及提出常常依賴于問題情境的創設，問題情境的“張力”越強，就越能激發學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案。”例如在《價格變動的影響》這一內容的教學過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關系？（2）雞蛋和豬肉是什么關系？（3）汽油價格上漲對汽車需求有什么影響？雞蛋價格上漲對豬肉需求有什么影響？學生在這一系列環環相扣問題的啟發下，能夠積極主動地去探求新知。因此，有針對性的問題情境，是激發學生的求知欲的一種行之有效的方法。

3、教學情境應保持價值中立，為學生留有更大的思維空間。根據《課程標準》中“提倡啟發式的教學原則，通過啟發學生勇于提問

和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性，注重培養學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果”的要求，政治課教學中的教學情境的創設，應只是一種提示和啟發，至于問題的答案，應該由學生通過自主學習去思考和感悟，這樣，由于為學生留出了更廣闊的思維空間，學生所獲得的知識亦更為深刻。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會束縛學生的思維，在教學實踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使權利》這一教學內容中，我出示了這樣一個情景：某村正在進行村委會換屆選舉，有兩個候選人。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。請評價材料中人物的行為。然后讓學生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學生的回答是五花八門的。再讓學生經過學習、討論以后來回答，則問題的答案已不難得出，教學目的很容易達到。

4、創設教學情境應突出學生的主體地位。學生是學習的主體，當然也應是教學情境創設的主要參與者，不應把教學情境的創設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創設好的情境中，教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現出來的。以教師的“教”為主導時，由教師向學生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了；以學生的“學”為主體，也一樣能

形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態度，執著追求知識的精神，將構成一種學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。例如《國際關系的決定因素》這一教學內容時，我讓學生自己對當前國際關系的看法，并說說國際關系復雜多變的原因? 讓學生在主要是由自己參與創設的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創設中，獲得知識的多少還在其次，對學生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗。

5、教學情境的創設還應注意一下幾個方面。（1）整合教材情境：變化條件，調整順序，增刪情節，細化問題。在現行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景往往存在偏、舊、難的現象，這就要求教師要有較強的教材處理能力，不能拘泥于教材。（2）創設更具有時代性的新情境：現代社會，科技的進步，社會開放，學生擁有巨大的信息量，只有創設富有時代特色的鮮活情景，才能調動學生，增強課堂的吸引力。同時也應注意高考的情景材料的時代性往往也很強。在2013年如城鎮化，美麗中國，中國夢，建成小康社會，自由遷徙，把權力關進籠子里，節儉辦事，文化繁榮等等。（3）在練習檢測中，要優選問題情境，充實到教學中來。高效課堂是近年教育戰線熱議的話題，其實對政治學科來說情景教學與高效課堂二者是相通的。在練習與檢測環節，應選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學生的學業成績，而且有利于培養學生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學生的政治素養。（4）創設情境要與學科史結合起來，既反映出情境的時代性，又要反映出知識的歷史繼承性，更

重要的是使學習過程貫穿學習性。政治學科是一門關于思維的古老學科，在教學情景的創設是要注意這一學科厚重的歷史淵源，注意學科的固有特質，避免范生活化取向。（5）創設情境與多學科知識結合，培養學科綜合意識。在內容上可以采用政治、經濟、文學、藝術、倫理、歷史、地理、科學等。在形式上可以采用典型案例、圖表、藝術賞析、傳統文化、歷史史實呈現等等。一彰顯這一學科廣博的文化內涵，以提高學生的人文素養。（6）情境與知識是可逆的。理論聯系實踐是是政治教學的根本方法。在教學中要善于培養學生理論聯系實際的能力，將情境教學與學習能力培養結合起來，能夠從情景中領悟到知識，又能夠應用知識理性看待生活，只有這樣才能將政治知識的學習與政治素養的培養結合起來。

三、情境教學法在實施中的困難及其思考

1.教師自身創造力的限制，不能在每一堂課都能創設行之有效的教學情境。要用好情境教學法，對老師提出的要求更高，要求老師要善于觀察，善于思考，能夠不斷更新自己頭腦中的材料數據庫，使材料永保鮮活力。

2．如何在理論傳授與情景分析間進行平衡，這也是一個難題。采用情境教學法教學時，教師往往存在兩個誤區，一是不相信學生的學習能力，從情景創設到問題提出到結論得出全部大包大辦，造成換湯不換藥，和傳統意義上的一講到底無異；二是過分的相信學生把一切都交給學生，這樣的課堂看起來熱鬧，但實際上卻收效甚微，教學的目標很難實現。教師要把理論傳授與情景分析有機的結合起來，充

分發揮好老師的主導作用和學生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學生進行研讀，并在討論的基礎上回答，老師進行評價、誘導、補充、歸納。

3、怎樣確保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功實施情景教學的必要條件，在創設與選擇情景材料時要避免泛泛而談的隨意性，要落實集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。我認為典型性的情景材料應符合下列條件：一是具有代表性；二是與學生聯系密切，為學生所熟知；三是與所要得出的觀點有直接聯系。

總之，在政治課教學中，采用情境教學法，通過創設學習情境，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，對改變政治課在學生中不太受歡迎的局面，更好的發揮政治學科的德育功能，培養學生的政治素養有很大的幫助。但在現實的操作中有一系列困難，需要我們老師不斷的探索，不斷的提高自身的教學技藝與教學水平，不斷的提升自己的專業水準，把理論探索與實踐研究結合起來，以實現情境教學法在政治教學中功能的最大化。

參考文獻：

1、《素質教育大參考》(滬)2009年6A期。

2、《新課程背景下思想政治生活化課堂的實踐與思考》----中學政治教學參考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新課程標準》2011版。

第四篇：提升教師素養

提升教師素養，打造書香校園

——礦大附小成立教師讀書社團

礦大附小于艷菊 3月20日下午，礦大附小教師讀書社團成立儀式在多功能教師舉行。

大會由德育處李潔茹主任主持。首先，郝校長在大會上發表了熱情洋溢的講話。她希望在新課程改革的背景下，教師能始終與書籍為伍，把讀書融入到自己的教育教學中，在讀書中尋找快樂，激情工作，幸福生活，真正成為一名“學高”的師者。緊接著教師代表郭依軍老師結合自身讀書實際，在大會上了作了精彩發言。隨后，李主任宣讀了讀書活動的具體要求。最后，臧校長對活動作了總結，她希望通過教師讀書帶動學生讀書，并表示學校會全力支持讀書活動。

據悉，礦大附小為成立教師讀書社團，進行了精心醞釀，認真籌備，旨在通過開展讀書活動，進一步提高教師綜合素養，促進教師專業成長，努力打造一支“師德高尚，業務精良，思想先進，本領過強”的高素質教師隊伍，并以此為契機，以教師讀書帶動學生讀書，營造濃郁讀書氛圍，打造書香校園。

第五篇：提升教師素養 構建生本課堂

提升教師素養 構建生本課堂

渭南市臨渭區憑信初級中學 王根發

摘要：隨著課程改革的深入，對語文教師教學理念的要求越來越高。如何在新的形勢下不被淘汰，這是我們每位語文老師值得深入思考的問題，所以提升教師素養，構建生本課堂就十分重要和必要。

關鍵詞：教師素養 教學新理念 生本

對話

教師是貫徹實施課程標準的主體，提升教師專業素質是提高教學質量的保證。特別是語文教師，只有不斷提高自身素養，才能順應新課改的潮流，才能把理想扎根于現實，生成鮮活靈動的語文課程。那么，如何提升語文教師的素養，我認為重點從以下做起: 首先，博覽群書，大量地、廣泛地、有選擇地讀萬卷書。杜甫說：“讀書破萬卷。”古人也說：“讀萬卷書”，這是知識分子一生的追求，也是語文教師永葆青春的法寶。《義務教育課程標準》（實施建議）中也明確指出：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。”新知識從何而來？重要的途徑就是讀書。那么讀什么書，是我們語文教師應該明確和重視的事情。一讀教育教學理論的書籍和教育期刊。多讀教育教學理論書籍，才能不斷更新改善專業素質，拓寬教學領域。但現實中，讀理論書籍、教育期刊的教師比例比較少，教師業余時間讀理論書籍有的22、8％，上網學習的有17、7％，做家務帶孩子的有30、4％，還有 16、5％的教師跟朋友去唱歌、打牌、喝酒等娛樂活動。另外，接受調查的158位教師，從來沒有讀過教育理論書籍的教師有124位。這說明教師的專業發展現狀不容樂觀，教師讀理論書籍已刻不容緩。二讀名著。古今中外名著經過千百年的篩選驗證，浪里淘沙，流傳下來的都是永葆青春的精品。讀經典的古今名著，可以讓我們穿越時空，與歷史對話，了解古人閃光的靈魂、豐富的生活、純真的情感、高尚的追求；讀經典的外國文化，可以讓我們走出國門，面向世界，審視自己的不足。吸其精華，為我所用。三讀當代主流文化的書。當代文學赤橙黃綠青藍紫，百花齊放，精彩紛呈；百家爭鳴，各顯神采。讀當代書籍，應選擇主流文學，取其精華，去其糟粕。四讀自己未必熟悉、但學生愛讀的書。通過讀這類的書，我們可以深入學生的心理，了解他們的喜聞樂見，觸摸他們的脈搏，和他們血脈相通，刷新自己的教學路數。但讀這類書也應該有所選擇，而且還要指引好學生的讀書方向。古人說：“書不可以不讀，但不可不擇”，正是這個道理。

教師要不但讀好書，而且還要養成好讀書的習慣。“腹有詩書氣自華”，只有多讀書，老師底氣才足。猶太族是聰明的民族，這與猶太人愛讀書是分不開的。俄羅斯人在坐地鐵時還讀書。希望我們以他人為鑒，擴大自己的閱讀視野，博覽群書，大量地、廣泛地、有選擇地讀萬卷書。

其次，應該用新的科學的語文教學思想和教學主張武裝自己的頭腦，構建教育教學新理念。我們有的老師上課懵懵懂懂，稀里糊涂，不知自己如何退下講臺；還有部分老師，滿堂灌，講風太盛。傳統的教學模式不能適應我們新課程改革，我們應正確探究語文教學特點，建構科學的教育教學理念。樹立正確的教育觀，明確教育是能激發人的學習的交流活動；樹立正確的教育觀，明確教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、幫助者。樹立正確的教育觀，明確教師的主導作用是組織教學，啟發思維。

再次，盡快地通讀把握全部語文教材，改變被動的教學模式和習慣。很多語文老師只就一篇文章而教，不能兼顧單元、整體，而且完全依賴于教案，葉圣陶說：“教案無非是一個例子。”我們只拿著別人的教案，按部就班，一成不變，甚至導課之后，就介紹作者，不能靈活變通。“入其內，出乎其外”，我們沒有必要扼制自己的能動性。因此，要轉變觀念，對文本的一元化解讀轉變為多元化解讀，從教學模式向教學個性化轉化。不迷信專家、權威，要根據文本敢于提出自己新的主張和見解，敢于突破呆板模式，把課堂變為有效的，積極的，靈動的課堂。我建議，最好在暑假，老師只拿課本，認真通讀，不看任何參考書，思考自己對文章的理解，把自己最樸素、最自然的理解體會出來，不千篇一律，人云亦云，我想一定會有自己的創造。這樣，被動的教學模式就會變成靈活自如、生成不斷的優質模式，學生興趣濃烈，課堂效率顯著。

最后，注重實踐，教師要成為實踐的反思者。教師的專業素養是在教學實踐中實現的，不能離開語文教學談自己的專業發展，常存牛刀小試之意，積累自己的教學經驗；經常寫作，能在寫作理論和實踐的結合上給學生引導。多聽示范課、觀摩課，取人之長，補己之短。

積極參與公開課，把它看作是開眼界，試自己，鍛煉自己的機會。還可以自我實現同題異構，每篇課文盡量用不同的模式去教，如余映潮老師的《狼》設計了八種教案，我們應該學習。學，拿來吸收（繼承別人的）；習，內化鞏固（變為自己的）。此外，要反復備課、磨課、反思，不斷調整教學模式，使之更科學，更高效。如于漪老師的備課：第一次備課，擺進自我；第二次備課，廣泛涉獵；第三次備課，邊教邊改。教學是缺憾的藝術，因此，要不斷雕琢，不斷完善。還有，教師的實踐還應包括無所畏懼、敢于擔當的課題研究，參與別人的、學校的課題研究，多留心，多承擔任務，多交流，多實踐，進行適合自己的教學特色的課題研究，最好是小課題研究，起點低，見效快。努力搞科研，扎實做工作。

只要教師自身的專業素養和專業水平提高了，積極構建生本課堂就逐步完善了。

所謂生本課堂，一定是生活性與趣味性相結合的課堂。它注重的是“生本”：以學生為本，以生命為本，以生動為本，以生長為本。構建生本課堂應重視以下方面：

首先，教師角色的轉變。《課標》（實施建議）中明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導著。教師要摘掉權威的帽子，還原學生的主體地位，與學生平等對話，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。學生是教師服務的對象，不是教師填充知識的袋子，支配的對象，主導作用是啟發思維。教師承擔著復雜的角色，并且是在一種動態的變化中不斷轉變的，讓舊觀念轉變為新思想。正如一位老師寫的文章中說：“課堂教學要作到三多,即要把學習的主動權交給學生，多給學生自主思考，自主探討的機會，多給學生表達思想，展示自我的機會，多給學生評價的機會。”這就是對教師角色轉變的一種觀念和認識。當然，教師的引導不能脫離學生實際，要實際轉變，真正引導。

其次，協調好預設和生成的關系。有生成而無預設的課堂是散漫的，有預設而無生成的課堂是呆板的。但往往在我們的傳統課堂上，老師太注重預設，從而忽視了生成，老師把預先準備好的知識一五一十地告訴學生，學生被動地聽記，課堂教學氣氛是靠老師的設問和學生的齊聲回答來創設的，或者，老師課前把所有的問題，甚至連答案都預設好，讓學生跳入老師設置的“陷阱”，跳的多，高效；跳的少，無效，老師按部就班，從而忽視、甚至扼殺了課堂生成這一“珍貴”的東西。課堂教學中，學生的靈感突發，哪怕是微小甚微的，也應予以關注，細節決定成敗嘛！此外，還應珍視學生的“疑”，“疑問為學之始”，宋代著名學者陸九淵說過：“小疑則小進，大疑則大進”，學問是在不斷的疑問中獲得的，因為一切知識都是不完美的，都有值得批判和改進的地方。關注學生在課堂中隨即出現的疑問，鼓勵學生大膽質疑，甚至批判，激發學生探究問題的興趣，誘發學生創造性思維，發現并糾正學習中的靈光和不足，達到啟發思維的目的。老師也要成為知識的批判者，我們對文本的解讀有時超過了作者的本意，這就是缺乏批判意識。另外，提高自己的應變能力和教學機智，及時科學地處理突發情況，也是課堂生成的一部分，也是有必要的。因此，我們要重視課堂生成，刺激、引導學生去更好的學習。

很好地協調預設與生成的關系，沒有預設的課堂是不可想象的，但沒有生成的課堂一定是悲哀的。

最后，要重視課堂對話。《課標》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,所以，對話是師生之間在人格平等、真理平等、心靈敞開、完全自由的情境下交流的，千萬不要走入學生一定要服從我的觀點的誤區。教師應搭建學生與文本之間的對話交流，培養正確的對話態度，借助有意義的交流，不斷探究和解決課堂中不斷出現的問題。教師要積極參與到學生的誦讀活動、討論活動、發現活動、探究活動之中，進一步了解學情，繼而深入地對話。教師在課堂中也要積極搭建對話平臺，為學生創設對話的和諧氛圍，提供對話所需的資料，為學生擔任顧問參謀，對他們的對話進行點撥、溝通，使學生能充分運用自主、合作、探究的學習方式，激發創造性思維，從而提升自己的語文素養。

要成為一名優秀的語文教師，提升自己的素養是必不可少的，只有具備了這個基礎，構建“生本課堂”才會靈活自由；也只有構建了“生本課堂”，我們的教學才會永葆青春、彰顯魅力！讓我們從現在做起，轉變思想，改進方法，提升自身素養，構建生本課堂。

[參考文獻] 【1】 朱震國

于漪老師指導備課散記

語文教學通訊，1991（12）

【2】 義務教育課程標準（2001年版）教師學習指導