第一篇：我的教學故事1：打造高效課堂,提升政治教師素養

我的教學故事1：打造高效課堂，提升政治教師素養

在新課改中，教師在教學各環節上要充分發揮學生主體作用，堅持正確而有效的引導，就能大大激發學生自主學習的潛能，全面提高學生的素質，達到理想的效果。本人認識到，打造政治高效課堂，對教師要求有諸多方面：

一、打造高效課堂，教師需要以深厚的知識底蘊為基礎

現在是信息時代，知識爆炸，人們獲得知識的渠道日益寬廣眾多，要打造高效課堂，教師就應積淀專業知識、學習教育教學理論、探究教學方法、積累教學經驗、摸索教學策略、深入教學反思，使自己在學習中成長、在教學中成長，適應不斷發展的教學的需求和社會需求。

二、打造高效課堂，教師需要以強烈的責任心為動力

我們的工作不能只滿足于教材，不能只是解讀課本傳授知識和樹立人格，更應該想到未來的社會發展需要什么樣的人才，教師的責任在于主動地透析未來的社會對人才的需求，具有教學的前瞻性。這種強烈的責任心，內化于教師的靈魂中，溶于體液中，形成了一種無窮的力量，釋發著教師教育的潛能，從而提高了課堂的效率。

三、打造高效課堂，教師要以學生的持續發展為教學目標。

教學是要以學生為主體，以學生終身發展為宗旨。這樣，教師的著眼點就不僅在學生的成績上，而應注重學生未來的發展上，關注學生的學習感受，培養學生的學習習慣，讓學生在學習的過程中體會到學習的樂趣，讓他有一種從學習的收獲中感受到的幸福感、愉悅感。在這種樂趣驅使下，在這種熱情的推動下，在這種幸福感和愉悅感得到滿足下，學生的學習情趣得到提升。

四、打造高效課堂，要關注學生的全面發展，科學評價每一位學生

新課程評價不僅關注學生的知識和技能的發展情況，更關注學生學習的過程、方法及情感和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合社會發展和時代需要的全面發展的創新型人才。

總之，作為一名現代教師，要在新課程改革實踐中，鍛煉成長，不斷學習，不斷反思，不斷提高。教師只有熱愛自己的教育教學工作，才能夠把滿腔的熱情投入到工作之中，才能夠認真的研究教學規律，關注教育的發展，探求科學教學模式和教學方法，才能將這份工作當成自己生命中的一部分，在工作中達到忘我的境界。

第二篇：打造高效課堂 提升學生創新素養（模版）

打造高效課堂 提升學生創新素養

商鎮中學

屈莉

【內容摘要】素質教育要求我們要提升學生的素質，賦予學生創新意識，促進學生全面發展。過去傳統的“滿堂灌”，學生被動接受知識的教學模式“滿堂灌”抹殺了中學生的主體地位，忽視了學生創新教育，已經不能適應新時代的要求了。因此，改變教學模式，打造高效課堂勢在必行。大膽地創新教學模式，有利于加強中學生創新教育。通過教學課堂創新，樹立中學生創新意識和提升中學生的創新素養。

【關鍵詞】 教學模式 高效課堂 創新素養 作為一名農村普通高中思想政治教師，我對“高效課堂”的理解可能不夠專業。但隨著新課改的不斷推進和深化，我也在這方面做了一些嘗試和探索。在這里，我就從業這幾年來積累的課堂經驗，結合高中思想政治學科特點，簡單的談一下對“高效課堂”的理解。

有一個專家曾經打過這樣一個比喻：企業之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一個要比誰穿越得快；

第二個要比在穿越的過程當中掰玉米，看最后誰掰的多； 第三個是比過程當中，玉米葉子可能會刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。

這就是企業平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮。速度、收益、安全也是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）——投入；收益可看作學習結果（收獲）——產出；安全可看作學習體驗（苦樂）——體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生高效學習的三個指標。

很多人都認為，“高效課堂”是指以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂。我也是這樣認為的。高效課堂是有效課堂的最高境界。為了提升學生的全面素質，提高教學水平，我校積極倡導實踐高效課堂，學校組織部分教師到其他兄弟學校聽課學習，我自己在改變教學模式，如何打造高效課堂，提升中學生創新素養方面做了一些努力，并取得了一點實效。

首先，充分的課前備課，是高效課堂前提。

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。首先，要備“前言”，“前言”是今后教學的方向。在高中思想政治課教材中，每一本書都有《致同學們》這篇文章，其實這就是每本書的“前言”，因此，我們教師應當重視“前言”，把握基本理念。其次，要備教材內容，確立教學的三維目標。教材是教師打造高效課堂的基本載體理順教材脈絡體系；還要備學生。我覺得備學生比備教材更重要。如果教師不去研究學生個體差異，一切從本本出發，課堂的教學效果就無從談起。還要備材料，尤其思想政治課堂所用的背景材料要具有新穎性、時效性，要有時代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子豬豬學生的注意力。在學習高二《哲學生活》中第四單

元“人的價值及評價”，我選擇2012年最美女教師張麗麗，最美司機吳斌等事例作為這節課的背景材料。讓學生討論這些人的價值是什么，學生聽到這些事例后，都被他們感染，學生的注意力一下子被抓住了，激發了學生的學習興趣，這節課的效果相當好，受到學生的好評。總之，一定要新，緊扣上課的重點知識。這樣，能調動學生學習的積極性。

其次，精心導課是高效課堂的重要一步，它能激發學生求知欲。打個比方，將10鹽放在你的面前，無論如何你肯定難以下咽。但是將10克鹽放入一鍋美味的湯中，你可能喝的津津有味。知識融入情景導課中，才能顯出活力和美感。所以，引人入勝的導課可以起到事半功倍的效果。大家都知道“良好的開端是成功的一半”，一節成功的思想著我那個只可離不開導課這一環節。導課有很多的方法，如利用時政新聞，寓言故事，漫畫，詩詞，歌曲，小品等。自己在教學過程中，可根據實際情況進行選擇。這樣能一下子抓住學生的眼球，激發學生學習的欲望。

再次，課堂組織是高效課堂的關鍵環節，它是激發學生的創新意識關鍵環節。高效課堂的教學內容應該非常充足，保證學生在學習的過程中，有大而合理的思維容量。根據學生保持注意力時間長短的實際水平，在課堂教學中，做到張弛有度，錯落有致。如果過于緊張，學生則易于疲勞；過于松弛緩慢，學生的注意力難以集中。現在介紹一下我的課堂模式，我在教學中基本采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。具體地說有五個步驟。“知識

梳理”“問題導航”“探究升華”“鞏固練習”“教師點評”。“問題導航”“探究升華”大約占課堂時間三分之一，約為十五分鐘。“問題導航”中的問題設計很關鍵，問題反映出教師備課的廣度和深度，所設計問題要有一定的開放性，層次性和啟發性，有助于發展學生的思維，要杜絕隨意性的提問，讓不同的學生投入思考。在一般的教學時間中，我們的提問耽誤了學生寶貴的學習時間，影響了課堂效率的提高。因此，教師要高效地完成教學任務，必須注重對課堂提問的研究，所提問題一定要有價值，要遵循科學思維規律。

另外，導學案是高效課堂不可缺少的一個環節，它能培養學生解決問題的能力。“導學案”像是給學生的一個“拐杖”，讓學生嘗試自主學習。我校學生基礎差，學習能力不強，在編制導學案時，起點低，在“知識梳理”這一步驟中，大多以填空題形式呈現給學生，掌握基礎知識。另外，高中思想政治課導學案應盡量選取鮮活材料，涉及政治、經濟、文化各個方面，豐富教學素材是學生理論聯系實際的橋梁和紐帶。俗話說，“凡事預則立，不預則廢”。導學案具有導學思。導學練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在“導學案”中都有呈現，也能檢查預習效果。導學案是學生自主學習方案，教師指導學生學習方案，在 充分尊重學生主體地位前提下，通過科學有效訓練，達到課堂效率最大化。

最后，科學優化時間，這是高效課堂的有力保障，它能幫助

學生學會統籌兼顧，培養學生自信。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證高效課堂。我在時間安排上主要體現“先學后教，當堂訓練”的理念。時間比例為3:6:1.學生預習并完成學案站課堂時間的百分之三十，師生交流反饋占課堂時間百分之六十，教師精講和小結占課堂時間百分之十。時間比例安排主要以學生活動為主，體現學生的主體地位，批判的繼承傳統的“一講到底”、“滿堂灌”課堂模式。

總之，打造高效課堂，經過反復的探索和實踐，高效課堂能鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。能調動學生的學習積極性和主動創造性，提高課堂效率，落實知識。促使學生勇于實踐，幫助他們樹立競爭意識同時還能培養和提升學生的創新精神，促進學生全面發展。[ 參考文獻] 1.《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 2.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社

情景教學法在高中政治教學中的應用

丹鳳縣商鎮中學

屈書永

摘要: 情境教學法因符合人的認知規律和新課改理念而備廣泛使用，教學情境設臵應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系，設臵問題為帶有針對性，應保持價值中立，為學生留出更大的思維空間，應突出學生的主體地位，將情境與知識，情境教學與高考能力培養結合起來。

關鍵詞：情境教學 情境創設 效率 效果

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。相比傳統的教學法因其更符合人的認知規律和新課改理念而備廣泛使用。現就高中政治教學中如何實施情境教學談幾點體會。

一、選擇情景教學的理由何在

1、遵循認知規律：人的認識是一個由形象到抽象，由個別到一般，由被動到主動，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。情景教學采用情景切入，問題提出，知識生成的方式，符合人的認識規律，學生便于接受。

2、體現新課程理念：情境教學法以讓學生充分參與為前提，通過教學情景的創設與問題設計，來達到促進學生智力的開發、能力的 培養、學習質量的提高得目標，從根本上提升學生的政治素養。

3、符合新教材編寫規律：現行高中政治教材四個必修模塊的名稱均為《XX生活》，而內容編排則采用情境——問題——結論的編寫思路。采用情境教學法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。

4、適應高考命題的特點：情境——問題設計的命題思想。現在的高考更側重于考查學生運用知識觀察現象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學法有利于在平時就培養學生這一能力。

5、培養學生的終身學習意識的要求。情境教學法與建設學習型社會的目標相一致。有利于學生在生活中學習，在學習中生活。培養學生的學習能力，形成終身受益的政治素養，真正把智育與德育結合起來，實現政治學科功能的最大化。

二、高中政治課教學中教學情境應如何創設

1、教學情境的創設應著眼于現實生活、跟學生實際緊密聯系。政治課的內容都與現實生活存在著密切的聯系，但由于課本的唯一性與學生實踐活動的多樣性，使得它與學生的實際往往存在一定的距離，而教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境必須是取自于現實生活，能符合學生的實際；是學生所關心的或有能力關注的現實問題；能讓學生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如我在《辦事情要善于抓住重點》這一內容的導入部分教學中，就創設了這樣一個情境：“人的一生會面臨不同的問題，在人生的特定時期也會面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學來說吧，同學們想一想自己當前都有哪些事需要解決。”在此學生回答的 基礎上，教師接著問：“事真多，那么你們想想，那個問題最重要？這個問題與本課內容有什么關系？”由于這一情景能與每一位學生的現實相聯系，就使學生產生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學習尋求正確答案，而這一問題的解決既是學生獲得了知識，又通過思考人生明白如何做人，很輕松的實現了教學目標。因此貼近學生實際的情境，有較強的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學效果。

2、教學情境應設臵為帶有針對性的問題情境，以激發學生的探究興趣，保證教學目標的實現。探究始于問題，而問題的發現及提出常常依賴于問題情境的創設，問題情境的“張力”越強，就越能激發學生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現成答案。”例如在《價格變動的影響》這一內容的教學過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關系？（2）雞蛋和豬肉是什么關系？（3）汽油價格上漲對汽車需求有什么影響？雞蛋價格上漲對豬肉需求有什么影響？學生在這一系列環環相扣問題的啟發下，能夠積極主動地去探求新知。因此，有針對性的問題情境，是激發學生的求知欲的一種行之有效的方法。

3、教學情境應保持價值中立，為學生留有更大的思維空間。根據《課程標準》中“提倡啟發式的教學原則，通過啟發學生勇于提問

和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性，注重培養學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果”的要求，政治課教學中的教學情境的創設，應只是一種提示和啟發，至于問題的答案，應該由學生通過自主學習去思考和感悟，這樣，由于為學生留出了更廣闊的思維空間，學生所獲得的知識亦更為深刻。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會束縛學生的思維，在教學實踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使權利》這一教學內容中，我出示了這樣一個情景：某村正在進行村委會換屆選舉，有兩個候選人。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。請評價材料中人物的行為。然后讓學生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學生的回答是五花八門的。再讓學生經過學習、討論以后來回答，則問題的答案已不難得出，教學目的很容易達到。

4、創設教學情境應突出學生的主體地位。學生是學習的主體，當然也應是教學情境創設的主要參與者，不應把教學情境的創設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創設好的情境中，教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現出來的。以教師的“教”為主導時，由教師向學生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了；以學生的“學”為主體，也一樣能

形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態度，執著追求知識的精神，將構成一種學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。例如《國際關系的決定因素》這一教學內容時，我讓學生自己對當前國際關系的看法，并說說國際關系復雜多變的原因? 讓學生在主要是由自己參與創設的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創設中，獲得知識的多少還在其次，對學生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗。

5、教學情境的創設還應注意一下幾個方面。（1）整合教材情境：變化條件，調整順序，增刪情節，細化問題。在現行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景往往存在偏、舊、難的現象，這就要求教師要有較強的教材處理能力，不能拘泥于教材。（2）創設更具有時代性的新情境：現代社會，科技的進步，社會開放，學生擁有巨大的信息量，只有創設富有時代特色的鮮活情景，才能調動學生，增強課堂的吸引力。同時也應注意高考的情景材料的時代性往往也很強。在2013年如城鎮化，美麗中國，中國夢，建成小康社會，自由遷徙，把權力關進籠子里，節儉辦事，文化繁榮等等。（3）在練習檢測中，要優選問題情境，充實到教學中來。高效課堂是近年教育戰線熱議的話題，其實對政治學科來說情景教學與高效課堂二者是相通的。在練習與檢測環節，應選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學生的學業成績，而且有利于培養學生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學生的政治素養。（4）創設情境要與學科史結合起來，既反映出情境的時代性，又要反映出知識的歷史繼承性，更

重要的是使學習過程貫穿學習性。政治學科是一門關于思維的古老學科，在教學情景的創設是要注意這一學科厚重的歷史淵源，注意學科的固有特質，避免范生活化取向。（5）創設情境與多學科知識結合，培養學科綜合意識。在內容上可以采用政治、經濟、文學、藝術、倫理、歷史、地理、科學等。在形式上可以采用典型案例、圖表、藝術賞析、傳統文化、歷史史實呈現等等。一彰顯這一學科廣博的文化內涵，以提高學生的人文素養。（6）情境與知識是可逆的。理論聯系實踐是是政治教學的根本方法。在教學中要善于培養學生理論聯系實際的能力，將情境教學與學習能力培養結合起來，能夠從情景中領悟到知識，又能夠應用知識理性看待生活，只有這樣才能將政治知識的學習與政治素養的培養結合起來。

三、情境教學法在實施中的困難及其思考

1.教師自身創造力的限制，不能在每一堂課都能創設行之有效的教學情境。要用好情境教學法，對老師提出的要求更高，要求老師要善于觀察，善于思考，能夠不斷更新自己頭腦中的材料數據庫，使材料永保鮮活力。

2．如何在理論傳授與情景分析間進行平衡，這也是一個難題。采用情境教學法教學時，教師往往存在兩個誤區，一是不相信學生的學習能力，從情景創設到問題提出到結論得出全部大包大辦，造成換湯不換藥，和傳統意義上的一講到底無異；二是過分的相信學生把一切都交給學生，這樣的課堂看起來熱鬧，但實際上卻收效甚微，教學的目標很難實現。教師要把理論傳授與情景分析有機的結合起來，充

分發揮好老師的主導作用和學生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學生進行研讀，并在討論的基礎上回答，老師進行評價、誘導、補充、歸納。

3、怎樣確保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功實施情景教學的必要條件，在創設與選擇情景材料時要避免泛泛而談的隨意性，要落實集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。我認為典型性的情景材料應符合下列條件：一是具有代表性；二是與學生聯系密切，為學生所熟知；三是與所要得出的觀點有直接聯系。

總之，在政治課教學中，采用情境教學法，通過創設學習情境，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，對改變政治課在學生中不太受歡迎的局面，更好的發揮政治學科的德育功能，培養學生的政治素養有很大的幫助。但在現實的操作中有一系列困難，需要我們老師不斷的探索，不斷的提高自身的教學技藝與教學水平，不斷的提升自己的專業水準，把理論探索與實踐研究結合起來，以實現情境教學法在政治教學中功能的最大化。

參考文獻：

1、《素質教育大參考》(滬)2009年6A期。

2、《新課程背景下思想政治生活化課堂的實踐與思考》----中學政治教學參考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新課程標準》2011版。

第三篇：提升教師素養 打造精品課堂

提升教師素養 打造精品課堂

新基礎教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，無庸臵疑，教師是課程改革的落實者，課程改革的主導者，課程改革的關鍵。因此，高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量的保證，是全面推進素質教育的保證，這就需要教師不僅要具有高尚的職業道德，先進的教學理念，精深的教育專業知識，而且還必須具有系統扎實的學科專業知識和基本技能，因此，我校積搭建平臺，讓學校成為教師素養提升的主陣地，使教師在教育理念、師德修養、業務素質、教學水平等方面得到全面提高。

一、科學管理，精細落實圍繞文教體局關于《》的文件精神核心，建立了以校長為組長，教學副校長為副組長，教導處主抓——教研組落實——教師實施的教學網絡，制定了《提升教師素養 打造精品課堂》實施方案，制定了本次活動的詳細內容、考評等相關制度，一、理念提升 為教師成長導航

思想決定行動，二、活動引領 提升教師專業技能

三、惜時增效，輕負高效的要求，抓好常態課堂的管理與督促，全面提升教師的業務素質。本學期，市二小緊緊圍繞打造?高校課堂?這一主題，落實惜時增效，輕負高效的要求，抓好常態課堂的管理與督促，全面提升教師的業務素質。

一、新學期一開始，學校就制定了打造高校課堂的詳細方案，開展高效課堂理論學習。學校給每個教研組下發了《高效課堂22條》《高效課堂的經典細節》《高效課堂的基本標準》三份資料，各組在教研組長的精心組織下，認真學習，深刻領會，對照反思，提高認識。從而生成自己的教育智慧。

二、開展大規模的常態課聽課教學活動。從9月7日起，學校領導分成4組，即語文組、數學組、英語組、綜合組。各組在校長的帶領下，不打招呼，隨時進入課堂調研指導。這次活動，在上學期達標課的基礎上，從關注課堂教學的每一個細節開始。要求每位教師錘煉自己的課堂語言，把話說?通?、把話說?活?、把話說?準?、把話說?趣?、把話說?美?。讓課堂充滿思辨和靈性，演繹常態精彩課堂。課后，聽課組成員及時反饋，對教師的課堂形式、課堂流程、課堂氣氛、課堂教學效果等方面及時評價，提出合理化的建議。使高效課堂真正落到實處。

此項活動的開展，大大提高了學校教師駕馭教材、把握教材、研讀教材的能力，使常態課堂更加高效。

教師業務素養包括哪些？(2010-07-17 17:20:29)轉載 標簽： 雜談 分類： 張玲老師 教師業務素養包括哪些？

1、道德素養：忠誠教育事業；熱愛自己的學生；關心維護集體；為人師表，以身作則。以?捧著一顆心來，不帶半根草去?的精神，去從事教育工作。教師要像太陽，照亮別人，并發出燦爛的光輝。

2、知識素養：精深的專業知識；廣博的文化修養；豐富的教育科學理論知識。給學生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來水。

3、能力素養：全面掌握并處理教材的能力；良好的語言表達能力；組織管理能力；科學研究能力；創造能力；自修能力。有良好的人際關系。知識不能改變命運，只有能力才能改變命運。

4、心理素養：有健康的心態；有完整的人格；沒有心理障礙。教師要有一顆平和的、積極的、向上的心去面對自己的學生。

5、身體素養：有充沛的精力和體力；有良好的生活習慣。良好的身體素質是工作的本錢。

民富園小學變革教師培訓模式實現跨越發展

作為東部蒸蒸日上的品牌學校，民富園小學全校師生不斷開拓創新，在教育教學領域內取得了巨大成就，實現了跨越式發展。江蘇省三星級實驗小學、聯合國教科文組織ESD(環境、人口與可持續發展)項目示范學校、國家級綠色學校、國家級節能減排示范學校，中國特色教育項目學校、全國素質教育先進單位、江蘇省紅旗大隊、徐州市模范學校，一個個榮譽見證了學校

發展的歷程。

學校領導深知，學校教育最基礎的工程，就是教師的培訓工程。今天的成功,變革教師是關鍵,而變革教師的關鍵是變革培訓。民富園小學牢固樹立以人為本的理念，走內涵發展之路，努力構建和完善以校為本的學習型組織，讓廣大教師在工作中學習，在學習中工作，引領教師成長、成熟、成功。因此,在教師培訓上,學校打破傳統的傳遞式培訓，多渠道立體式的四維師資培訓體系已經在學校形成，樹立?以人為本，全面諧調，可持續發展?辦學理

念。

走出國門

西方教育理念有機融合

陳桂云校長遠赴英國學習考察，在英期間，她通過關于英國教育體系、教育改革、教學內容的講座及具體的教學大綱、教學方法等的分析，特別是通過實際課堂教學觀摩，零距離親身體驗了英國學校教學的環境及方法，了解了英國基礎教育研究動態及發展趨勢，開拓了視野，提高了技能。回國之后對全校教師做了英國歸來化發展的專題講座，使每一位教師深受啟發。

為提高英語教師的教學水平與整體素質，了解國外英語教學的先進手段和科學方法，體驗英語國家的風俗習慣和思維方式，促進學校英語教學改革，在省教育廳的大力支持下，學校兩名英語教師分赴英國、澳大利亞學習培訓，培訓教師珍惜寶貴學習機會，認真聽講，踴躍提問，深入了解英國教育現狀。回國之后每位教師都作了學習匯報，使全體教師都有了學習的機會。

走南闖北

全面領略先進教改理念

華東師范大學一直走在基礎教育改革的前沿，具有最先進的教育教學理念，學校為廣大教師搭建的一個學習的平臺，華師大根據教師任課和專業特點從班主任教育、語文教學、數學教學、英語教學四方面，分期分批對民富園小學教師進行相關培訓。學校這一重大舉措將有效提高廣大教師的理論素養，為深化學校教育教學改革，促進學校教育教學工作全面發展起到有力推動作用。近年來學校分期分批組織教師赴青島膠州向陽實驗小學，山東杜郎口中學，南京北京西路小學、游府西街小學等學校參觀學習，使教師開拓了

視野，增長了見識。

走出校門

汲取優秀經驗學以致用

教師自身要樹立?終身學習?的觀念。每年、每學期學校都要組織教師到周圍一些學校交流學習，兩區一縣交流活動、三區一縣聯誼活動、一幫一結對共建等活動使教師們走出學校，與本市的一些名師交流學習，汲取優秀教學經驗，運用到平時的教學活動中來，充分做到學以致用。

立足本校

校本培訓打下堅實基礎

學校注重職前職后教育的銜接，拓寬教師的學術視野，調整教師教育專業課程的結構，培養創新精神和實踐能力。教師根據自身條件合理制定三年個人發展規劃，學校對其目標達成情況進行考核，有效地提高教師的專業化水平，建立了一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。學校邀請各方面專家，來校進行計算機、教育現代化技能、教科研課題、小學生校園傷害事件處理辦法等培訓，拓寬教師的學科視野，豐富教師的學科知識，促進教師專業化發展。校本培訓效果顯著，為民富園小學的騰飛打下堅實基礎。喬磊

提高教師專業素養 打造魅力歷史教學

實施有效教學 打造精品課堂

在新課程改革的背景下，有效教學是教育界的熱點問題，課堂是實施有效教學主陣地，有效教學的提出，對教師提出了更高的要求，要求教師必須決戰課堂，不上無效課、低效課，以上有效課為起點，努力爭上高效課。有效教學的實施，給我們一線的教師提出了前所未有的挑戰，我作為一線的教師，對實施有效教學有以下思考。課堂教學分為兩大塊進行有效性評價，第一個方面是學生學習的狀態，第二個方面是教師的授課狀態，兩個方面有機結合，才能實施有效教學的評價，所以，必須通過有效課堂的推進，打造精品課堂，向每堂課要質量，求效益。

一、從學生的學習狀態評價課堂的有效性

課堂教學要面向全體學生，注重素質教育，促進學生的全面發展，學生是課堂的主人，所以，要突出學生的主體地位，還要注重個體差異。高效的課堂，要看學生的學習狀態，學生是否積極、主動的接受知識；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果；要看學生的思維量與思維水平如何。簡言之，學生的學習狀態，在一定程度上，是評價課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。

二、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性

實施有效教學的關鍵是教師，教師的專業水平決定有效教學的實施水平。要實施有效教學，最根本的是要提高教師的專業素養。課堂教學要體現以學生為主體，教師為主導，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，構建學生喜歡的課堂，讓學生在快樂中學習。教師在課堂教學中所扮演的角色，就像文藝界的?導演?，體育界的?教練?，在課堂教學中，教師就像主持人一樣，引導要恰到好處。教師講授的內容要精選、講授的角度要精當、講授的時間要精準、講授要注重語言藝術、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業素養，教師在課堂教學中要研究學生，要準確定位學生，要關注學生的群體結構，要掌握學生的學習基礎，要把握學生的學習心態，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度，通過觀察學生的課堂學習狀態，有效調控課堂，極力營造良好的學習氛圍。

總之，有效教學目的的實現，是教師的?教?和學生的?學?有機的結合。課堂教學的有效性，離不開教師對課的精心設計，更離不開學生的良好學習狀態，要實施有效教學，打造精品課堂，最根本的是要提高教師的業務素質和專業素養。（司懷軍）

提高教師素質 打造高效課堂

教育研究院初中教研部開展?同課異構?教學賽講（時間:2009-12-11 10:51:45）

在認真落實市教育局關于深入實踐科學發展觀，加速實現城鄉教育一體化，破解教育難題的進程中，為促進教師專業發展，提高教師的課堂教學水平，打造高效課堂，努力推進我市新課程改革向縱深發展，市教育研究院初中教研部在全市初中開展數學、英語兩個學科的?同課異構?教學賽講活動。此次活動在教育局楊有福副局長、研究院劉乾副院長、中教科肖旭芳科長的指導下歷時兩周，圓滿結束。共有71名教師參加了賽講。此次賽講在教研員的精心安排下，一律采取?異地授課?的方式，在課前抽取講課班級，這樣做既鍛煉了教師的協調、溝通能力，也檢測了教師的課堂應變能力和教學基本功。

數學、英語兩個學科的?同課異構?賽講活動，展示了教師的風采，體現了與以往課堂教學不同的特點：課堂教學發生很大的變化，教師努力為學生提供自主探究和合作交流的機會，把課堂還給學生，關注學生的全面發展；注重教學思想的滲透，把知識與生活緊密結合起來，解決了許多生活中的困惑問題，如節假日商家的打折銷售奧秘等；課堂教學充分體現了民主、平等的思想，為打造高效課堂奠定基礎；注重教學情境的創設、活動的設計，使課堂異彩紛呈，?活?了起來。

總之，通過?同課異構?教學賽講活動，反映出了各學校通過提高教師業務素質，打造高效課堂的實際效果，并以此推進了我市課堂教學改革，把學習?杜郎口?教育教學經驗落到了實處。

除了保證集體備課的質量和完整性以外，集體備課的一項延伸活動也不容忽視，那就是教學反思。很多學校和教師認為教學反思可有可無，即使強行給任務也可隨意應付，這也是一個誤區。教學反思不僅關系到個人教學水平的提高，更影響著學科教學質量的整體提升，因為教學反思是集體備課的一個重要補充。對存在的問題進行集體討論、分析，找出解決辦法，對教學效果好的方式方法進行強化和進一步完善，這種課后的反饋和檢討，能有效地保證接下來的集體備課質量。學會備課學會反思也是教師教學水平和技能提高的有效途徑。

因此，有效的課堂以高質量的集體備課為依托，精彩的課堂離不開教師日臻完美的教學技能。

2.學會取他人課堂之精華，借助外部條件，游刃于課堂。

教師的課堂教學技能還包括擅于內化他人之教學精華，勇于探索和實踐。這一點對年輕教師尤其重要。作為一名優秀的教師，不僅要擅于備課，擅于上課，還要擅于聽課。語文課是大家都能聽懂的課，它不像數理化學科那樣，有明顯的專業性，但同時，語文課又是最難聽出優劣的課，因為作為一門工具性的語言學科，它更多地體現了教學的藝術性和發散性。只有真正懂得聽課的教師才能從中吸取養分，提升自我。

打造精品教師 成就高素質教師隊伍

□ 金長吉

2007年7月，隨著全市中小學教師學科專業素養提升工程的正式啟動，逸夫學校的教師專業素養提升工作也在緊張的籌備和周密的計劃中逐漸拉開帷幕。在籌備此項工作的各級研討會中，我們對?課程改革需要提升教師的學科專業素養，教育發展需要提升教師的學科專業素養，教師成長需要提升教師的學科專業素養?有了越來越深入的認識和體會。7月16日，我校正式成立了由校長任組長、主管校長牽頭的?逸夫學校教師專業素養提升工作研究會?，為各種工作的開展做了前期準備。在深入研讀了市中小學教師學科專業素養等級標準的基礎上，結合我校建校以來較成型的系列教育科研工作和教師素質的現狀，我們本著?以人為本，建設智慧型教師隊伍?的管理理念，堅持搭建?三個發展平臺?，開拓?兩個發展渠道?，強化?人本意識?，用人本思想去尊重人、理解人和愛護人，不斷激發教師體內蘊藏的巨大潛能，有效地促進教師專業素養的提升。

回顧兩年多的工作，我們得出了一個結論：只有通過不斷磨煉，才能打造出一支高素質的教師隊伍。

一、搭建教師成長平臺，促進教師專業化發展

平臺一——用書香來浸潤

讀書，是學習型教師的生活方式，是提升教師專業素養的重要途徑。學校要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。對其中的教育類書，我們還要求教師撰寫讀書筆記。學校開展創建學習型教研組活動，組織教師進行讀書沙龍活動，交流讀書體會，探討心中的疑惑。在號召教師讀書的活動中，我們的口號是讓讀書成為習慣，我們的生命將會更加精彩！

平臺二——靠專業來引領

1、解讀教學專家。由于建校時間短及其他的客觀原因，與兄弟學校相比，我們的教師隊伍相對來說比較年輕，平均年齡30歲。這是一個巨大的優勢——充滿朝氣，敢于創新；同時，因為年輕，這又是一支缺少經驗的隊伍。我們急需的是專業的引領。每月最后一個周三業務學習時間，便是?走進名師?的日子。這一天，也是教師共同學習研討的日子，有時是共同觀看名師的課堂教學和講座的錄像，有時是解讀一份名師的教學設計、教學論文，然后是研討，雷打不動！

2、走近身邊的骨干。如果說，對大師們的教學思想的解讀讓我們 ?茅塞頓開?、?豁然開朗?，那么，校內的骨干教師更是用一種更直接更親切的方式發揮了他們的專業引領作用。

①科研教師每學期一節觀摩課。學校科研室現有三名主抓教育科研的教師。這三名教師的主要任務就是研究教學，深入到各備課組指導備課上課。每學期期初，他們三位同志都要各上一節觀摩課。屆時，各學科教師將共同參與集體觀摩、研討。

②骨干教師每學期一周開放課。如果說科研教師的?觀摩課?在一定程度上因為精心準備而呈現了更多?預約?的精彩，那么，?骨干教師開放周?則更多地展示了一種?常態?下的教學。每個學期，我們都會組織2到3次?骨干教師課堂教學開放周?活動。大家在?開放?周中跨學科聽課，也更促進了各學科教師之間的交流與合作，有利于學科之間的整合，有利于學校教師整體素質的提升。

③優秀教師每學期一次講座。學校每年都要開展?優秀教師系列講座?活動。開展教師專業素質提升工程以來，我們的講座內容更是緊緊圍繞了《專業素養提升的標準》來進行。兩年來，我們分別開展了?關于教學反思?、?如何創設教學情境?、?怎樣的備課更有實效?、?如何正確處理個性解讀與文本價值觀的關系?等系列講座。

正是因為有了這些來自教學大師和身邊優秀教師相結合的專業引領，我們這支年輕的教師隊伍的整體素質才能很快地提升起來。

平臺三——以競爭促交流

?在競爭中合作，在合作中交流?，這是現代社會對現代人提出的一種新的要求。只有具備較強的競爭能力，同時又有很強的合作意識，并能夠在競爭與合作中體驗交流的樂趣，善于在交流中吸取他人長處的人才能更快地成長。

學校每學期都要進行青年教師教學大賽，兩年來，結合專業素養提升中的內容，我們有針對性地開展了?課堂教學?、?課件制作?、?朗讀?、?當場撰寫論文?、?書法?、?演講?等多項專業技能比賽，取得了很好的效果。

隨著對《專業素養提升標準》研究的逐步深入，我們在實踐中開始逐步探求更為合理的大賽模式。上學期，我們就嘗試著開展了由?說課—答辯—上課—反思—他評?五個系列構成的教學大賽。①說課。這是針對以往教學大賽中集體參與教案設計，很難看出參賽者的真實水平的弊端所采取的一種改進措施。具體方法是：在比賽前一小時，用抽簽的方式指定參賽者的說課內容。然后，參賽者需要在一個小時內獨立備課，并能結合相關的理論依據恰當闡述自己的設計意圖。②答辯。這是比賽中最富挑戰性的一項內容，形式與論文答辯相似。問題由校長隨機設計。這些專業性很強的提問考查的不僅僅是教師把握教材的能力，更是在考查教育者對新課程理念及專業知識的內化水平，沒有一定理論素養的教師是斷然無法應付自如的。③上課。上課為說課后的第二天，間隔出一天的時間是為了參賽者能準備好上課所需的教具。這樣的課堂教學，由于教案獨立設計，而且準備時間很短，更能夠考驗教師的教學水平，也更公平合理。④反思。?注重教師的自我反思?是《專業素養提升的標準》中的一個重要內容。在這個環節中，參賽教師可以對自己的課進行進一步申述，反思自己的成功之處，不足之處，談體會、談感受。這在一定程度上進一步提高了教師由實踐提升到理論的水平。⑤他評。這項環節中，參賽教師的同組成員要以一個 ?評課團?的形式進行評析，要有全新的評課理念和評課視角，避免空話套話，注重實效性，成績納入團體總分。

實踐證明，采用這種分段考核，綜合評分的方法，不僅更為公平合理，促進了教師自身理論素養的提高，也極大地激發了教師的潛力。正是在這種大賽搭起的競爭與交流的平臺中，許多青年教師迅速成長起來，新的教學能手，教學骨干脫穎而出。

二、開拓教師發展的渠道，提升教師的專業素養

渠道一——集體備課制度

我校從2004年開始采用集教師?個人反思?、?同伴互助?與?專業引領?于一體的集體備課的形式。教師專業素養提升工程的開展促使我們進一步加強了對已有的集體備課制度的管理，并對其中的一些環節進行了適當的調整。具體操作方法如下：

1、獨立鉆研，凸現個人作用。這期間包括：（1）解讀教材；（2）收集資料；（3）記難存疑。

2、各抒己見，交流探討。集體備課時，由中心發言人牽頭，組內其他成員各自表達自己的見解。這一單元的訓練重點、難點是什么？這一課的教學目標是什么？本課在此單元中占據著一個怎樣的位臵？該采取怎樣的方式來突破重點和難點等等。而自己在獨立備課過程中所存在的疑惑之處可以拿出來討論。有過執教經驗的教師還可以談談教學此課時最容易出現的問題是什么，該怎樣?防患于未然?？

3、理出要點，有的放矢。在集體研討的基礎上，再理出教學要點，即把本節課所要完成的教學目標具體化，小到一個字音的強調，細到一個標點用法的指導，讓教師們在設計教學流程時能夠有的放矢。此外，我們還添加了?特別關注?、?知識連接?等其他環節，使教研更有深度，更有拓展性。

集體智慧讓教師在交流中學到了很多新知識，集體備課帶來的濃郁的教研氛圍讓教師受益匪淺。無論是學科知識技能還是教育教學方法，都在這種交流與研討中得到了更快更有實效的提升。

渠道二——反思交流制度

不斷的反思是促進教師提升專業素養的一個重要途徑。這個觀點已得到了越來越多的人的認可，為促進教師對自我教育教學行為的反思，我們主要采取了以下兩種方式：

①自己的故事自己寫。我們要求每個教師每周至少寫一篇教學敘事，每學期期末，把教師集中起來進行?教學敘事?大賽，指定題目，當場撰寫。

②自己的錄像自己看。?當局者迷，旁觀者清。?把自己的課錄下來自己看，讓自己也成為旁觀者，許多缺點不必別人指出，自己就清楚了。?自己看自己的錄像?，是特有的教師自我反思的方式。我們通過不固定時間的?教學沙龍?，固定時間的?每周一談?等其他渠道來促進教師的自我反思及相互間的交流。多渠道的培訓方式，讓教師更充分，更真切地看到了自身的優勢與不足，有效地提升了自身的素養。

三、樹立新的管理理念，強化人本意識

透視現代化各行各業成功的管理理念,無一不體現著一種?以人為本?的思想，無一不體現著對?人?這一要素的充分尊重和激勵。也只有如此，才能最大限度地讓教師在專業成長中體會到更多的職業幸福感，調動教師自我發展的內驅力。為此，我們在工作中特別重視了以下幾點：

關注教師的心態

有關資料表明，我國有78.6%的中小學教師感到精神壓力太大，《專業素養提升標準》中也把教師的?心理健康?作為一級培訓的第一模塊的內容。

教師是否擁有健康的心態，不僅影響自己的身心與工作，而且直接影響學生的成長。為了使教師能擁有健康的心態，我們曾三次請心理專家為我校教師作心理健康講座，為教師建立心理健康檔案。同時，我們在管理上也力求為教師創設愉快的人文環境，教師可把自己工作中的感受,心理壓力等通過校長信箱直接溝通，校長一定會予以答復。

樹立?教師是學校第一資本?的思想

樹立?教師是學校第一資本?的思想，就意味著首先要尊敬教師。一個人只有被尊重，才會在工作中享受到一種愉悅，才會擁有更高的生命質量，能主動地提升自己的專業素養。

對教師的尊重從讓每一位教師都參與管理開始。學校管理條例的每一次改革都要征求來自一線教師的意見，大家可以采用口頭或書面的形式提出自己的合理化建議，一旦采用，必有獎勵。

在尊重的基礎上，再加強了解和引導。我們的普通教師每個月要被科研教師、校行政領導各聽一堂課，這是為了及時了解教師的發展狀況,在了解教師，尊重、理解教師的基礎上發展教師。教師在活動的參與中，獲得了教育教學的智慧，生命的質量也得到了提升。

總之，在管理中，我們通過探索，不斷促進教師的專業發展。做好調動教師的內驅力，構建教師專業化發展的動力系統；搭建多種平臺，形成教師專業化發展的保障系統；探索評價機制，構建教師專業化成長的顯示系統等工作促進教師專業素養的提高。

人的潛力是無窮的，磨煉會激發一個人的潛能。兩年來，我校教師在各級各項比賽研討活動中均取得了喜人的成績:兩年來，我校教師獲國家級論文、教學設計8篇，省論文16篇，市論文25篇；省優質課4節，省級課堂技能大賽3人，縣優質課9人，縣基本功大賽12人；在農遠?四個一?活動中有12人獲獎，在市教師基本功大賽中，兩名參賽教師分別獲城市組、農村組第一名、第二名。

面對這些成績，我們做了一些工作，也積累一些經驗，但如何讓教師在提升專業素養的同時能更多地感受到屬于教師的職業幸福感，讓教師更愿意更主動地去自我提升永遠是一個值得探討的話題。只有把教師專業成長與職業幸福感結合起來，我們的工作才會有更大的成效。所以，在思考如何促進教師的專業成長時，我們將努力貼近教師生活，在關注教師專業成長這個問題時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感，使教師享有豐盛而幸福的職業生涯，成為心靈豐盈、精神富有的人群。

奧斯特洛夫斯基用他的親身經歷告訴了世人：鋼鐵是怎樣煉成的。同樣，一支隊伍也只有經過反復磨練才會日趨成熟，而我們的工作也只有在實踐中經受考驗，不斷完善才能取得更多的成效。

我們的隊伍是這樣煉成的，我們也將繼續用反復磨煉打造精品教師，成就高素質的教師隊伍!（作者單位：綏中縣逸夫學校）

搭平臺 煉素質得圓滿成功 促發展——泉州師院附小青年教師業務素質拓展比賽取 作者：泉州師院附小 來源： 發布時間：2009-4-13 15:39:00 訪問次數：139

近日，為了繼續扎實、穩固地致力于青年教師專業化成長平臺的構建以及優秀青年教師群體的培養，為學校的可持續發展蓄足馬力，泉州師院附小開展了青年教師業務素質拓展（習作評改、數學擬卷）比賽活動。這是泉州師院附小繼去年開展的青年教師?聽課評課比賽、聽講座寫聽后感、‘賽課舞臺的啟示’?等提升青年教師專業素養，喚醒教師自我培訓、自我發展的意識和自覺性的校本培訓活動的又一大舉措。

為確保比賽達到預期的目的，比賽活動分三個步驟：學習—比賽—反饋。

在經過前期教研組組織老師們對相關的新課程理念，擬卷、習作評改的原則、要求的充分學習后。數學組率先舉行了數學擬卷比賽，11位參賽選手以數學課程標準為依據，遵循科學性、明確性、全面性、整體性、創新性的原則認真命題。賽后，評委會認為試卷的整體質量不錯，試卷上的題型、題量，知識點的布點等充分體現了教師對新課程理念、教材的理解、把握，體現了教師扎實的專業功底。

緊隨其后，學校舉行了習作評改比賽活動，24位青年教師參賽。賽場上，老師們遵循習作評改的原則、要求，潛心思考，認真批閱，從教師評閱的習作來看，教師的習作評改語言具有這樣的特點：既有眉批又有總評，評價重點突出，評價語言針對性強，富有指導性，評價語言注重情感性、啟發性、鼓勵性；評改符號規范化、評價符號多樣化。充分體現了教師對習作評價新理念的解讀，促進了教師習作評價觀念、評價方式的轉變。

賽后，語數兩大教研組還在大組研討會上向學科組教師反饋了參賽情況，確保了泉州師院附小既定的?勤學習，鑄內功，強素質，促發展?的學校內涵發展策略的實現。

認為提高教師素質，構建高效課堂很重要！如果老師的人格魅力足以使學生敬仰，如果老師的專業素質足以使學生信服，那么大多數的學生都會喜歡上這位老師的課！因此,教師要愛讀書,多讀書,讀好書,給學生以榜樣的作用.有時候聽到一些學生的評價：?時間太快了，真希望下節課還是這位老師來上！?學生興趣的培養和強化，也離不開良好學習氛圍的營造,如果教師帶頭讀好書,就會帶動學生多讀書,努力創造書香校園。要使學生激發起來的興趣得以長時間的保護和培育，離不開老師常規課堂教學時的精心打造。在課堂45分鐘里，如何導入激趣，如何課中引趣，如何課后生趣，都是老師要認真思考的問題；如何對待課堂上的生成，老師們要運用教學機智著力解決的問題。所以，構建高效課堂教學，就會讓學生?如沐春風?，對學生興趣的激發和持久，有很大的意義。

第四篇：如何打造高效課堂1

淺談歷史課高效課堂構建

富源縣勝境中學655500 李存梅

摘要 面對全省剛剛開始的學業水平考試，歷史也是必考科目之一，為了減輕學生負擔，提高學習效益，就要構建高效課堂，高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自編一些歷史小劇本，培養學生的興趣，不斷滲透歷史思維，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。

關鍵詞 歷史高效課堂 歷史思維 學生能力培養

從這一學年來，我一直思索一個問題，什么是高效課堂，如何構建高效課堂，通過和有經驗老師的交流以及多方面查閱資料得知：在高效課堂中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。

其實一直以來我一直在思考一個問題，如何在教學設備差，班級學生容量大的情況下如何讓歷史課活起來，培養學生學習的能力，提高學生學習效益，來到新的學校后，學校推行“三一教學模式”，知識問題化，問題層次化，學習自主化，然后達到高效學習目標。仔細研究了在教學中的三一模式，我覺得有一種豁然開朗的感覺，為我多年的思索找到了一個可以實施的方案。所以我突然發現，教要有法，但無定法。對于高效課堂我認為就像鄧小平說的那樣“白貓黑黑貓，逮著耗子就是好貓”所以不管用什么樣的方法，什么樣的模式。關鍵是讓學生在課堂上想學，能學，并且都有所收獲，老師能恰當的引導，合理的安排，積極參與，真正實現角色的轉變，這樣的課堂應該就是效率高的課堂。

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為歷史教師，我深感責任老師重大。對于一個老師來說，上一堂課容易，上好一堂有效率的課卻很不容易，課前準備必須充分，課中組織恰當，參與中能對學生合理的引導，及時反饋學生學習的效果，一堂課要精彩有序。在40分鐘都要有所收獲：必須做到以下幾點：

一、教師備課要充分。

在備課之前要不斷觀摩優秀教師的課從中吸取精華，當然不是照搬照套，每聽完一堂優秀課，我們要考慮得時如何將這些老師有效的經驗應有于自己的課堂，如何恰到好處地引導學生學習，并且讓學生學得輕松，學有所獲，老師也清楚明白學生掌握了什么，存在哪些疑惑。下一節課需要加強的是什么？這些老師都能做到心里有數，才會使老師備課目標更明確，形成一種良性循環的教學模式，這才使真正適合每一個老師上課的模式。

我們的課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。備課過程中，除了根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。所以，目標的定位非常重要，教學目標的定位要難易適中，要面向全體的學生，不能讓學生失去信心，信心才是再學習的大前提。

另外在備課時候老師還要注意不要被模式所限制，其實經常用一種模式上課也容易產生審美疲勞。如在使用多媒體方面：多媒體教學與傳統教學優勢互補。不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統教學的優勢應當保留，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美的結合在一起，達到“優勢互補”，既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用。多媒體教學決不能理解為全堂上機或整節課教師面對電腦屏幕“照本宣科”，不應忽視書面表達和口頭交流。老師不能一味地追求多媒體的教學手段而完全放棄傳統的教學方法。傳統教學方法和多媒體教學都是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，都有其自身的優勢和價值。吸取各自的優點，交替使用，最終達到優勢互補。傳統教學的即時性、靈活性的特點，使一些問題可以邊板書邊講解，這樣更能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性，培養學生的學習興趣。多媒體教學信息量大，直觀便捷。所以，我們講課時在使用多媒體的條件下，也要穿插使用黑板粉筆等傳統教學媒介，不可偏廢。在不同課程的教學過程中，教師可以結合課程自身的特點，以及每一節課內容的不同，靈活運用兩種教學手段，將現代化的教學手段與傳統教學豐段有效結合，將更加有利于課堂教學，提高教學質量和教學效果。老師的課堂資源運用恰當、合適、到位。例如高密五中的張海倫老師在講《新文化運動和馬克思主義的傳播》一課時，導課先用根據胡適的《蘭花草》所譜曲的歌曲導入，由胡適聯系一群激情飛揚的學子，一所激情四射的大學，一段激情燃燒的歲月，導入自然，激趣、質疑效果明顯，導入新課的作用充分體現。講課過程中，圖片《北大紅樓》、視頻《袁世凱復辟帝制》等音、視頻資料，現代化的教學手段環環相扣，令人耳目一新，在有效調動學生積極性的同時，豐富了學生的知識，節約了寶貴時間，提高了教學效果。

二、課堂求“活”形式多樣，方法靈活，把握有度。

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：

1、靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

根據教學目標選擇教學方法；依據學生特征選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；依據教師的特點選擇教學方法；依據時間標準選擇教學方法。

2、活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

3、科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

從教學方法與手段來看，教師都采用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。在新課的導入上能夠創設各種情景，激發學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然后借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰？建立怎樣的王朝？又是如何統治的？等問題導入本課；《偉大的歷史轉折》和《改革開放》兩課，教師大多都采用改革前和改革后富源變化的圖片導入，這樣使遙遠的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發學生學習歷史的興趣。當然也有教師采用播放一段視頻進行導入，都取得了較好的效果。

三、適當的時間安排

高效的課堂的另一個要求就是要求少講、精講。從其他一些學校的經驗來看，基本都是要求教師講的時間不超過15分鐘。學生練的時間不能少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

上課的時候教師要把握時間，盡量節約時間。比如語言要精練，少講口水話。適當的借助小黑板、多媒體等。總之把教師用的時間盡量壓縮到最低限度，能在開外時間完成的東西盡量都不要放到課堂上。教師還要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的性價比。

四、適當的激勵機制

我覺得課堂要面對全部學生，我們上課不能只針對某一部分學生。所以前面提到備課的過程中我們要把差生考慮在內，使我們的補差這一工作在上課中就得到體現。沒有幾個學生是天生就不喜歡學習的，只要他有興趣，感覺到有信心，感覺到老師的重視，那在不考慮其他因素的前提下，他應該不會排斥你的課堂的。在他做得好的時候要不失時機的加以鼓勵。總之我認為信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

當然，一堂課，有太多的不確定性。我們無法用一個尺度去衡量一堂課的好壞。上好一堂課也不僅僅是上面提到的這三條，有太多的東西需要我們在教學中不斷的去總結。總之，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態，才能達到高效課堂。

第五篇：提升課堂魅力 打造高效課堂

初中語文：

提升課堂魅力 打造高效課堂

新課改的發令槍已經打響11年了，我們都想通過課程改革切切實實地改變應試教育的弊端，真真實實地減輕師生的課業負擔，扎扎實實地推進素質教育，形成國家、社會、家庭、學校、學生皆大歡喜的理想局面。而真要實現這一理想，就不能不提升課堂教學魅力。有了魅力，就能變“要學生學”為“學生要學”，變“想學生‘吃魚’”為“學生想‘釣魚’”——就能營造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認為這應該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。

我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學工作。下面，我謹以初中語文科為例來談談 “提升課堂魅力，打造高效課堂”這個議題，企望拋磚引玉，敬請批評指正。

提升魅力第一招：興趣引領

所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。“興趣是最好的老師”，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣的重大作用，每一位教師幾乎都能侃侃而談。可是，是不是每一位教師在每一次教學中都重視并且落實對學生學習興趣的激發了呢？這個答案就有點懸了。由于個人學識、教學習慣、準備多寡等等因素的影響，很多一線教師往往是憑著自己以往的習慣或周圍大多數人的做法或時間不充足、精

力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了。可是，百忙的教學工作之中，我們真的可以忽略對學生興趣的激發嗎？不，不能！絕對不能！

正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務，豈不是令人發笑？所以，千省萬省，激發學習興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學生有了興趣，教學活動也就成功了一半！上課伊始，激發興趣，這是常規，也是絕招！

激發語文學習興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關系，不是還有“萬能教練”——網絡嗎？這里就摘錄網絡中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點到即止：

諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實物法、競賽法、故事法、實驗法??

提升魅力第二招：聽說讀寫

《語文課程標準》指出，語文教學的重要任務是“指導學生正確地理解和運用祖國語言、豐富學生的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要讓學生達到這些能力，主要還是通過聽、說、讀、寫來完成。一堂正宗的語文課，當然少不了扎實的聽說讀寫訓練，而聽說讀寫本身也是語文課的魅力所在，聽說讀寫的天地是無比廣闊和多彩的——

聽，可以是聽課文錄音、聽師生朗讀、聽奇聞趣事、聽新聞播報、聽大自然的風聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內涵就能有多大！

靈活多樣、生動飽滿的語文訓練，肯定能使學生嘴嘆之、心樂之、悅學之！當然，這種種訓練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側重，而縱觀一周、一月、一學期，若能如此，則魅力超強的磁場就會悄然形成，使學生愛上語文，從而形成長久而濃厚的學習興趣。

提升魅力第三招：唱念做打

教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當戲子，還要把全體學生都發動成戲子。要通過自己的有效引導，使學生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習的，學生喜修習的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會、現場表演、收聽美文、新聞播報、習作互評??備課時，定要精心設計；上課時，必須相機而引，制造氛圍，激起氣場。

可舉行“課前三分鐘”活動，給積極分子一方鍛煉和展示的舞臺。內容可以一個階段定一個主題，比如：讀報刊、講笑話、說故事、訴

觀點、評時事、展好書等。到一定程度，則可讓學生自主選擇形式。不過教師也要在學生上臺前一天了解內容、把好內容關、做好技術指導。

再如在古詩文教學中，在學生自主試讀、聆聽錄音、小組練習朗讀、積極理解領悟之后，可以請學生根據對詩歌內容的理解，為該詩選擇配樂的風格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當堂搜索該曲，請學生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機等媒介均可），由學生聽辨選擇。還可把學生的朗讀當堂錄下，當堂聽評。可事先請有美術特長的學生畫“詩意圖”，請喜歡舞蹈的同學跳“詩情舞”，善于言辭的同學可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！

總之，在課堂教學中，教師時刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標，則有思索、有學習、有反思，則能步步為營、不斷前進，則打造高效課堂之日可待矣！

邵陽市新邵縣陳家坊鎮中學 陳 江

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