第一篇：2015教師招聘《教育學》德育判斷題練習二

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教師招聘《教育學》德育判斷題練習二

1、自我評價能力是進行自我教育的核心。()答案：×。自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。

2、不同教育階段思想品德教育內容的重點是不變的。()答案：×

3、教育者的價值觀不同，德育過程中預定內容的實現程度不同。()答案：√

4、愛國主義教育是學校道德教育內容的核心。()答案：√

5、在德育中，表揚與處分是一種德育途徑。()答案：×。表揚和處分是德育方法

6、德育方法指的是教育者影響受教育者的方法。()答案：×。包括兩層含義，還有受教育者的受教養方式

7、各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。()答案：√

8、德育相對于智育、體育而言是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。()答案：√

9、憲法規定，國家培養青年、少年兒童在品德、智力、體質等全面發展。()答案：√

10、德育工作的出發點是德育目標。()答案：√

11、智育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。()答案：×

12、社會主義大學的培養目標是培養德智體等全面發展的社會主義建設者和接班人。()

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答案：×

13、德育內容有四個方面，政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。()答案：√

14、心理健康教育的內容有學習輔導、生活輔導和擇業指導。()答案：√

15、德育過程的機構由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個要素構成。()答案：√

16、德育方法是德育工作的出發點。()答案：×

17、教育者是德育過程的組織者、領導者、在德育過程中起主導作用。()答案：√

18、受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。()答案：√ 19、1986年，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中提出了我國中小學的德

育目標。()答案：×。應是1988年

20、熱愛祖國、熱愛家鄉，關心家鄉建設體現了初中道德行為方面的基本要求。()答案：×

21、活動和交往是學生思想品德形成的源泉，是德育過程的基礎。()答案：√

22、德育過程中，尊重信任與嚴格要求是一對矛盾，在實際教育過程中難以協調。()答案：×

23、依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進的學生。()答案：×

24、學生某一道德認識的提高，標志著他的思想品德的提高。()答案：×。道德行為是衡量品德的重要標志

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25、德育內容的深度和廣度受制于政治經濟。()答案：×。受教育者的身心發展特征，決定了德育內容的深度和廣度

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第二篇：2015海南教師招聘考試：“教育學”德育判斷題練習(二)

2015海南教師招聘考試：“教育學”德育判斷題練習

（二）1、自我評價能力是進行自我教育的核心。()答案：×。自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。

2、不同教育階段思想品德教育內容的重點是不變的。()答案：×

3、教育者的價值觀不同，德育過程中預定內容的實現程度不同。答案：√

4、愛國主義教育是學校道德教育內容的核心。()答案：√

5、在德育中，表揚與處分是一種德育途徑。()答案：×。表揚和處分是德育方法

6、德育方法指的是教育者影響受教育者的方法。()答案：×。包括兩層含義，還有受教育者的受教養方式

7、各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。()答案：√

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8、德育相對于智育、體育而言是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。()答案：√

9、憲法規定，國家培養青年、少年兒童在品德、智力、體質等全面發展。()答案：√

10、德育工作的出發點是德育目標。()答案：√

11、智育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。()答案：×

12、社會主義大學的培養目標是培養德智體等全面發展的社會主義建設者和接班人。()答案：×

13、德育內容有四個方面，政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。()答案：√

14、心理健康教育的內容有學習輔導、生活輔導和擇業指導。()答案：√

15、德育過程的機構由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個要素構成。()答案：√

16、德育方法是德育工作的出發點。()答案：×

17、教育者是德育過程的組織者、領導者、在德育過程中起主導作用。()答案：√

18、受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。()答案：√ 19、1986年，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中提出了我國中小學的德

育目標。()答案：×。應是1988年

20、熱愛祖國、熱愛家鄉，關心家鄉建設體現了初中道德行為方面的基本要求。()答案：×

21、活動和交往是學生思想品德形成的源泉，是德育過程的基礎。()答案：√

22、德育過程中，尊重信任與嚴格要求是一對矛盾，在實際教育過程中難以協調。()答案：×

23、依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進的學生。答案：×

24、學生某一道德認識的提高，標志著他的思想品德的提高。()答案：×。道德行為是衡量品德的重要標志

25、德育內容的深度和廣度受制于政治經濟。()答案：×。受教育者的身心發展特征，決定了德育內容的深度和廣度

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第三篇：2015教師招聘《教育學》德育判斷題練習一

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教師招聘《教育學》德育判斷題練習一

1、德育就是思想政治教育。()答案：×

2、導向性原則更多的是以國家的政治要求和社會性質作為提出原則的支持點。()答案：√

3、教學具有教育性，所以教學中永遠有德育。()答案：√

4、對學生進行說服教育時，成效的好壞往往取決于時間的多少。()答案：×

5、陶冶法中創設情境的任務必須由教師來做。()答案：×

6、學生的思想品德是在社會交往中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。()答案：√

7、我們常說的“助人為樂”是指德育的這種個體享用功能。()答案：√

8、德育內容決定德育方法。()答案：×

9、“社會模仿模式”所用的德育的主要方法是“榜樣法”。()答案：√

10、“體諒模式”具有鮮明的人本主義色彩。()答案：√

11、學校德育具有政治、經濟等功能意味著學校德育對學校發展起著完全、直接參與的作用。()答案：×

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12、德育的社會性功能是指德育對社會發展所能發揮的客觀作用，而德育的個體性功能則是指對德育對象個體發展能夠產生的實際影響。()答案：√

13、道德教育的本質是指個體社會人格的塑造或對個體道德人格發展方面所起的推動。()答案：√

14、德育的社會發展功能主要指的是對個體品德心理結構的發展所起的作用。()答案：×

15、德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()答案：√

16、德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能、經濟功能、文化功能等。()答案：√

17、德育社會性功能的實現具有間接性。()答案：√

18、在社會性功能之中，德育的經濟功能是學校德育政治、文化功能中的中介。()答案：√

19、自律和他律的道德的共性是具有某種外在的強制性，這說明強制性是真正道德的本質。()答案：×

20、個體享用性的實質是讓個體在道德學習與生活中領會、體驗道德人生的幸福、崇高、人格尊嚴與優越，因而具有審美的性質。()答案：√

21、世界觀、人生觀、理想是人的精神內核。()答案：√

22、在我國中學中，智育是最核心的內容。()答案：×

23、在知、情、意、行四個德育環節中，行是基礎，知是關鍵。()答案：×

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24、學生思想品德教育過程與思想品德形成過程是兩個不同的概念。()答案：√

25、學生思想品德形成和發展過程中出現反復是不正常現象。()答案：×

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第四篇：2015遼寧教師招聘《教育學》教育目的判斷題練習二

2015教師招聘《教育學》教育目的判斷題練習二

1、教育目的是教育的一般性問題，是一切教育工作的出發點和歸宿。()答案：×

2、教育目的制約著教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的選擇。()答案：√

3、各級各類學校有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。()答案：√

4、教育目的和培養目標是具體和抽象的關系。()答案：×

5、教學目標是對學生學習某門課程后所應形成的各種素質的預測。()答案：×

6、課程目標與教育目的、培養目標的關系是具體和抽象的關系，所以教育目的和培養目標都要以課程為中介才能實現。()答案：√

7、教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。()答案：√

8、社會生產力的高度發展是人的全面發展的必要物質前提。()答案：√

9、社會本位的價值取向的代表人物有法國的孔德和涂爾干，德國的康德等。()答案：×

10、人本位的價值取向的代表人物有法國的盧梭和薩特，德國的康德等。()答案：√

11、目的與目標實際上是一回事，都可以測量。()答案：×

12、教育目的和培養目標都是根據一般的教育對象提出來的。()答案：×

13、教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。()答案：√

14、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們稱為教學目標。()答案：×

15、教學目標與教育目的、培養目標的關系是具體和抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。()

答案：√

16、教育目的是國家或政黨根據一定時期的總路線、總任務規定的教育工作的發展思路和發展方向。()答案：×

17、教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。()答案：√

18、全面發展的人是精神和身體得到普遍、充分而自由發展的人。()答案：√

19、國家的教育目的和教育方針在實質上都是強調教育“培養什么樣的人”()答案：×

20、教育目的是制定培養目標的依據，教育目的是教學目標的具體體現。()答案：×

21、教育方針是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。()答案：×

22、教育目的是教育的出發點，對一切教育工作具有指導意義。()答案：√

23、檢查學生的學習質量和發展程度，不需要以教育目的為根本標準和依據。()答案：×

24、教育目的層次包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。()答案：×

25、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱之為培養目標。()答案：√

第五篇：2015教師招聘《教育學》教學(上)判斷題練習二

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2015教師招聘《教育學》教學（上）判斷題練習二

1、皮亞杰、維果斯基等人在心理學方面提出的理論，為教學認識過程是一種學生的認識過程這一問題的解決提供了理論基礎。()

答案：√

2、由于教學活動是以間接認識為主，因而直接經驗相對來說可有可無。()答案：×

3、設計教學法是杜威的學生在總結他的教學經驗的基礎上提出來的。()答案：√

4、美國教育家布魯納提出的發現學習模式是一種“折衷”的教學模式。()答案：√

5、直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。()答案：√

6、鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發生教學低于或高于學生實際程度而提出的。()答案：×

7、因材施教原則要求教師在教學中要充分了解學生，尊重學生的差異，面向每一個學生。()答案：√

8、練習法的優點在于，可以有效地發展學生的各種技能技巧。()答案：√

9、與講授法相比，發現法對學習結果的關注超過對學習過程的關注。()答案：×

10、學校進行素質教育的基本途徑是教學。()答案：√

11、教學的根本目的是促進社會的發展。()答案：×

12、教學在認知方面的最終任務是使學生形成正確的人生觀。()答案：×

13、教學是由教師的教和學生的學兩方面活動組成的。()答案：√

14、教學具有多種形態，是共性和多樣性的統一。()答案：√

15、在現代社會和教育理念的影響下，教學由知識本位轉向社會本位。()

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答案：×

16、教學任務的決定受教育目的、學生的年齡特征、學科的特性以及教學的時空條件等因素制約。()答案：√

17、智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。()答案：√

18、學生認識的特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。()答案：√

19、教學過程的本質問題是師生的關系問題。()答案：×

20、因材施教就是教學只要適用個人的特點，而無需考慮整個班級。()答案：×

21、啟發性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。()答案：×

22、發展說認為教學過程的根本目的在于培養人，在于促進學生德智體全面發展。()答案：√

23、實踐說強調了學生的主觀能動性，但是削弱了教師的主導作用。()答案：×

24、教學實踐指的是教師的教學工作或教學實際，是對于教學過程本質的概括。()答案：×

25、教學本質的交往說認為教學不僅僅是一種知識傳遞的過程，更應該是一種交往的過程。()答案：√