第一篇：董婷婷 個人總結

營造健康樂園 培養健康兒童

個人工作總結

在歡笑與成長中，我們順利結束了小班第二學期的工作。回顧本學期孩子、教師的變化，我們感到欣慰和自豪，因為我們老師在不斷進步，天真可愛的孩子們在健康、快樂、幸福地成長。回顧本學期工作，在老師的努力下，結合本班實際情況，采取各種教育形式、方法、手段，以幼兒實際發展水平開展了各項工作。使幼兒在各個方面取得較大進步。現將本學期工作總結如下：

一、生活能力: 培養方面鑒于中班幼兒生活自理能力是有待提高的，所以這學期我們加強對幼兒生活自理能力的培養。在平時讓他們養成良好的生活習慣，如：午睡脫衣后將衣服疊放整齊，注意自己衣著整潔、安靜吃飯、保持桌、地、碗都能干凈、經常洗手的習慣等。通過我們不斷努力，幼兒形成了一套自己的生活習慣。經常給幼兒講講究衛生、愛干凈、愛整潔的知識。一段時間下來，幼兒衛生習慣有了很大提高。

二、學習習慣和能力發展方面: 我認真組織幼兒的每一次活動，培養幼兒良好的學習習慣，讓幼兒能主動學習，多給他們表達的機會。每個孩子都愿意講、也會講。上課時注意力集中，認真積極的參加各項活動。每一次的教學活動，我都讓孩子舉手回答問題。在一次次的鼓勵下，許多小朋友都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友會用求助的眼光看著我們，這時我們給孩子一個鼓勵的眼光時，孩子就能 勇敢地舉起小手。平時我們經常組織幼兒一起講故事、念念兒歌，所以我們班幼兒表達能力 營造健康樂園 培養健康兒童

較強，能大膽講述自己的想法，能正確表達自己的意見平時不怎么開口的小朋友也變得很活潑開朗了。

三、品德行為和情感的發展: 我經常講一些小故事讓幼兒了解小朋友之間應該團結、平時及時發現一些好的行為等，如：互相幫助扣扣子、穿鞋子等。及時表揚，逐步形成互相幫助的良好品德，對于能主動幫助小伙伴的小朋友，我們都即使給予肯定和表揚，鼓勵其他小朋友像他們一樣。慢慢地愛幫助別人的小朋友也多了。看到這些場面真的很高興！不過有些小朋友愛欺負別人，例如：菲兒、華艷等有時會欺負別的小朋友，會有小朋友告狀說他們有打人、抓人了。于是一段時間我們對他們進行留意、觀察，發現不好的行為及時讓他們改正，對于他們出現好的行為既是給予表揚，盡量讓他們少犯錯誤。

四、保育工作方面: 這學期老師對孩子照顧的無微不至。從對杯子、毛巾等每天消毒到孩子的冷暖、身體狀況、每天午休后疊被子、打掃寢室都能做到細致周到，都能看到她忙碌的身影。保證了我們班小朋友能在清潔、干凈的環境中成長。

五、家園互動工作方面: 家長是教師的重要合作伙伴，幼兒教育離不開家庭教育，因此，我們本著尊重、平等、合作的原則開展家長工作，本學期開展了一系列豐富多彩的活動，增進了家長對幼兒園工作的理解和支持。我通過家校通、互寫親子家園、開辦家長園地等形式，促進家長對幼兒園工 營造健康樂園 培養健康兒童

作的了解和支持，幫助家長了解幼兒在園的生活、學習情況和幼兒園的教育目標、計劃等，更新家長的教育觀念、明確對幼兒的培養目標，調動了家長參與教育活動的興趣，取得了家園教育的一致性，真正實現家園共育。

六、安全方面: ①堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理。幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③告訴幼兒不要亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園時說再見，使老師心中有數，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，（如：110、119、120）。

④進餐時的安全衛生，要求幼兒安靜進餐，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物（發夾、扣子、珠子、拉鏈等），發現并及時處理。

⑤戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放入。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發現后即時處理.七、存在問題： 營造健康樂園 培養健康兒童

本學期，由于幼兒的年齡特點，再加上班級幼兒數較多、活動空間小，幼兒的破壞性行為較多，在愛惜公物或同伴玩具方面，道理也都懂，但實際生活中卻做不到，玩具、學具、小椅子被破壞的現象較嚴重等。在新學期里，我將在這方面加強常規培養，以積極的方式，如：正面表揚、開展評比、課間組織幼兒玩安靜、有趣的活動等，引導幼兒愛惜物品，養成良好的生活習慣。

董婷婷

2018.6

第二篇：外出聽課反思 董婷婷

簡約教學不簡單

—聽徐長青教師講課有感

鄭州市鄭東新區龍子湖小學

董婷婷

2013年10月20日很榮幸聽了徐長青老師的匯報課及報告，在場的聽課教師無不被徐老師的魅力所折服，生動、活潑、民主的課堂，徐老師收獲的掌聲接連不斷。下面談一談我在這一過程中收獲。

匯報課為《烙餅問題》，徐老師首先以撕紙問題引入，如何達到最好的效果，一個個設問讓學生的課堂氣氛活躍起來，最后引出一個本節課的重點：統籌與優化。學生理解這兩個詞比較難，但是以剛才的例子為鋪墊，說出：一題多解和多中選優，詮釋了他們的意思，效果很好。尤其引出這是華羅庚提出的，但是華羅庚已經去世了，還好今天有徐老師，徐老師今天帶著大家學習這節課的問題。出示本節課的問題，然后讓學生復述這一問題，通過這一環節讓學生把看到的東西記在腦子里而不僅僅是看到了。要吃早餐了，需要幾張餅，如何烙時間最短？學生思考，為了讓學生更好的理解，徐老師巧妙的設計了“鍋來了，餅來了。”這樣一個環節，把這節課引入到了高潮，同時通過這個環節把這節課的重點很巧妙的讓學生掌握了。學生在活動的過程中豐富了自己的知識，也獲得了一些經驗。又告訴學生經驗+經驗=新經驗。經驗有序排列就能找出規律。有強調關鍵要看里面的資源數，讓學生的知識結構更完整。可到此還沒有結束，而是讓學生思考怎樣才能烙三張餅，引出現在的電餅鐺，最后升華本節課：改變環境與條件，同樣是一種優化。人類的行走工具由牛到馬再到汽車。由爬樓梯到現在的電梯，我們人類都用腦子在創造，這節課大家需要感謝誰：徐老師，但是徐老師有一天也會不在的，怎么辦？學生的回答：還有我們，我們會傳播人類文明。此話是對學生最好的德育教育，不亞于周總理曾經說的：為中華崛起而讀書。最后，把不可能變成可能就是人類的創造。

徐老師與聽課教師的溝通也是以你問我答的方式進行的，應老師之所需，幫助我們解決疑惑。讓學生在活動中的感受，體會以及結論都是學生的經驗，有了經驗學生才會想象，有了想象才會有假設，再驗證假設，就會得出結論。而且滲透有了規律，答案就不再遙遠。而且還說道教師們辛辛苦苦的做工具不如模擬實驗采用類它性的方法讓學生獲得新的經驗。讓學生認為數學可以改造生活，被提升來俯視生活，來實現問題。

最后徐老師給我提出了幾條建議：對自己堅信的話要背，把他變成自己的教學主張。教育是一個干預的過程。對于兩類問題是無效問題，全班都舉手的問題，全班都不舉手的問題，教師在設計問題時一定要注意。教師要有三分之一的時間站在講臺上，講的重點一定要在講臺上說出來，引起孩子的注意。學生讀題不能一廣播員的身份要求，要讓孩子記在腦子里。最后建議教師要有華羅庚的小冊子，讀一些兒童讀物，否則作為老師就成了out，慢了。

第三篇：個人總結【董強】

個人總結

班級：07級機械（3）班姓名：董強學號：200730862129

2010年12月2日對我來說是個意義非凡的一天，因為就是在這一天的上午，我真正光榮的加入了中國共產黨。回顧從“積極分子”到“預備黨員”，再到“正式黨員”，這期間轉變的不僅僅是身份，更是我人格、價值取向以及人生觀的蛻變。四年來，彈指一揮間，轉眼就要畢業了。再回首這段經歷，我在思想，學習，工作，生活這些方面都有了不同程度的提高，下面我就對自己在這些方面做一個總結。在思想建設方面。首先作為學生黨員的我，最首要的還是要加強理論知識的學習，學習理論知識的首要就是從思想上重視。理論源于實踐，但又高于實踐。所以我入黨以后就時刻以一名黨員的身份來要求、衡量自己，所以有這樣一個良好的思想是非常必要的。這在給了我無限信心的同時，也就有更多的壓力。它像一個無形的鞭子一樣時刻鞭策我，時刻提醒著我注意，什么是一個黨員該做的，什么是不該做的，從而更加促進了我的進步。我知道，加強理論學習仍將是今后工作和生活中的一項主要的內容。不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。

在學習方面。四年來，我在學習上一直都是刻苦認真。面對學習中的困難不屈不撓。積極配合老師的教學工作，認真完成各個老師布置的課后作業。所以在自己的努力中，學習成績和實踐能力都得到了一定程度的提高。在2008、2009和2010年三年連續評為“三好學生”；在2009年還被評為“優秀共青團員”。自己一直都是用最好的姿態，向同學們詮釋者什么是黨員，也一直努力的在班集體做模范帶頭作用。

在工作方面。在班級中，我兩年都是擔任的是“心理委員”職務。在努力做好一名班干的基本工作的同時，我也會努力的去做好其他班干部和班主任以及學院布置的任務。在工作和學習中，自己以身作則，盡量給同學們做個模范和帶頭的作用。積極的為這個班服務，努力的為這個集體爭光！

在生活方面。一直都是快樂與喜悅共存！保持自己一向的生活習慣和生活準則。具有樂觀積極向上的生活態度，靜視生活中一切不快

之事，淡泊生活中一切的名利之誘。平日里也樂于幫助同學。在與同學朋友相處的日子里，自己收獲的是快樂，是歡心。另外，在此期間，我參加了“學院十大歌手大賽”和外語系的“英文歌曲大賽”；也參加了機電系的“青春活力快樂定向挑戰賽”和“機電系7人足球賽”；還參加了學院的“學雷鋒征文大賽”和“弘揚五四詩歌大賽”以及學院圖書館網絡征文大賽；在宿友們積極的努力之下，我們宿舍也獲得了“文明宿舍”榮譽稱號。

最后，我要在今后的學習生活和工作中，充分發揮帶頭作用。認真、努力地完成自己的分內工作，堅決摒棄壞習慣，嚴格按照黨員標準衡量自己。做好群眾的思想工作、向周圍群眾宣傳黨的路線、方針、政策，在進一步提高群眾的觀念時，也進一步提高自己的綜合素質。

第四篇：12月份范婷婷個人材料

用時間來見證孩子的成長

記錄幼兒：李俊逸 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

又到區角活動時間了，幼兒都特別的活躍。活動之前，教師先向幼兒介紹今天要開放的區角，并逐一介紹了投放的材料（活動之前的介紹，主要是為幼兒營造“自由、自主、寬松、愉快”的活動氛圍，調動幼兒參與活動的積極；同時達到啟發誘導的效果，培養幼兒多向思維，樹立創新意識。）。經過教師的講述，很多幼兒已經在討論自己將要進入哪個區角里活動。

進區音樂響起，幼兒快速拿著自己的進區卡進入活動區。只見此時的建構區已經涌入了6名幼兒，在榻榻米上先坐下了2名幼兒，俊逸正想拖鞋進入，里面的軒軒說：?我們兩個已經很擠了，你去那邊玩吧！?俊逸沒有反對，穿上鞋子向桌子旁邊走去（面對同伴的拒絕，俊逸沒有進行反駁，而是順從的接受了，這也是一種親社會行為的發展，幼兒同伴的交往互動中學會協商、配合。）。俊逸來到了桌面操作區，此時已經有了3名幼兒在此活動（在以往的建構活動中，桌面操作的幼兒人數一般不會超過3人）。宏宇說：?這里已經很擠了，你去別的地方吧！?沐沐說：?是我們先來到這里的。?俊逸環顧活動室看了一圈，沒有說任何話就坐了下來。其他3位小朋友，你看我我看你，沒有說什么就開始了各自的活動。因為桌子上有4為小朋友，很快桌子就被孩子們的積木占據了。宏宇說：?李俊逸，你往哪邊挪一挪，我這里放不開了。?李俊逸將自己的積木往一旁挪動了一點，并沒有因此而打斷他的活動（面對同伴的支配行為，俊逸選擇了服從。）。又過了一會兒，宏宇又對俊逸說：?我這里放不開了，你往哪邊挪一挪。?俊逸放下手中的積木，看了看宏宇占據的位臵又看了看自己占據的位臵，將最靠邊的積木拿到了自己位臵的中間來，繼續著自己的活動（面對同伴的要求指令，俊逸又一次選擇了服從。）。又過了一分鐘左右，宏宇又一次對俊逸提出了同樣的要求，俊逸并沒有理會他，宏宇又對俊逸說，俊逸將宏宇的積木往里面使勁一推，嘩啦一聲有幾塊積木掉落在了地上，然后他又聲音有些偏高的對宏宇說：?你看，你這里已經有很大的地方了，你看我這里，只能放幾塊積木了，是你的地方大還是我的地方大，你還要我再挪。（面對同伴一再的要求，俊逸出現了攻擊破壞的行為，同時又通過說理的方式來回應對方，表達自己的立場。）?聽著俊逸這樣憤怒的講述，宏宇有些震驚。宏宇接著說：?本來我們這里正好，你來了就變擠了。你看，我這里放不開了，這塊積木都沒有地方放了。?俊逸說：?你放不開了，可以把它一塊一塊的往上搭，這樣就能放開了。你看，我就是這樣做的。（面對同伴的指責，俊逸逐漸學會了應對，他通過指導、協商的方式與同伴互動，已達到自己的目的。）?宏宇聽到后，認真的看了過去，說：?你這是搭的什么呀？怎么一層一層的？?俊逸說：?這是我的大樓，一樓放汽車，二樓放玩具，三樓放電視機看動畫片……（幼兒都希望自己得到別人的肯定和接納，面對同伴的認可，俊逸很高興，將自己的作品愉快的進行介紹。）?。宏宇說：?你們家可真大。?俊逸說：?你也試一試。?宏宇欣然接受了俊逸的建議，愉快的搭建起來。

在第二節區域活動時，俊逸并沒有去建構區活動，而是來到了表演區。我問他，他說：?那邊人太多了，小朋友玩不開。我先和小朋友一起表演《拔蘿卜》，下一次再去搭房子，這樣也很好。?（通過俊逸的語言，看到了孩子已經逐漸具備互相謙讓的友好情感，在享受給以的快樂。）

分析：

親社會行為是個體社會性的一個重要組成部分，是在社會化過程中形成的。新《綱要》中社會領域的目標，內容與要求中也多處提到：培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；養成對他人、社會親近、合作的關系等，以促進幼兒的社會性學習。

活動中，俊逸表現出的攻擊性行為，是因為他的自尊心不能滿足，他想用奇異的方式獲得同齡群體的關注和尊重，希望給別人留下深刻、特別的印象。

在培養幼兒親社會行為過程中，家庭、幼兒園、社區起著重要作用。我深信在家庭、幼兒園、社區的深入合作下，我們孩子的親社會行為表現將更自覺、更穩固，孩子由自然人向社會人轉化的過程將更快、更順、更穩。孩子就是我們的一面鏡子

記錄幼兒：劉趙陽（兜兜）記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心遠比我們還要細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。

早上，兜兜的媽媽送下孩子對我說：?范老師，最近兜兜回家總是說這樣一句口頭語‘我就納悶了’，說是范老師這樣說的。?聽后，我有些尷尬，之后也對自己的言行舉止進行了一番反思。

細想起來，事情是這樣的。集體活動之前，我對孩子們提出了幾點常規的要求，主要目的是培養孩子們好的傾聽習慣和專注性。可是，在活動的過程中，總是有幾個小朋友注意力不集中，甚至去打攪認真聽講的小朋友。活動結束之后，我單獨將那幾名小朋友叫到了一旁，想來了解一下他們出現這種情況的原因。就在我與他們談話的過程中，他們還是忍不住在說著悄悄話。我當時是邊開著玩笑邊對著他們說：?我就納悶了，你們怎么聽不到老師說的話呢？想想老師剛才都說什么了？?他們聽到我的話之后，都捂著嘴巴笑了。之后，我已經不記得，我還在什么時候說過?我就納悶了……?。

分析：孩子們喜歡學學我們的發型、衣服，甚至舉止言行等。在這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！

學習按規律排序

記錄幼兒：張云澤 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

一堂《按規律排序》的學習活動之后，我總是特別留意孩子們的掌握情況。

今天下午的離園活動時間，云澤選擇了數學的活動。他將袋子中的材料往盤子一倒，黃色和綠色的房子便一目了然。他觀察了大約有1分鐘，手始終沒有伸向盤中。?你準備怎樣來排序？?我問他。他小聲的說：?不知道?。我將房子按照一棟黃房子一棟綠房子一棟黃房子一棟綠房子……這樣排列了3組，然后我問他：?你看，老師這是怎樣來排序的？（想借助排列好的規律，讓幼兒進行觀察，起到復習和鞏固的作用。）?他很認真看著我排列好的隊伍，并沒有馬上說出來。我用手指著房子，說：?這是一棟黃房子，一棟綠房子，一棟黃房子，一棟……?講到這里，我便不再往下接。就聽見云澤小聲的說：?一棟綠房子，一棟黃房子，一棟綠房子。??想一想，綠房子的后面應該排什么房子了？?我問（通過續借的方式鞏固幼兒對規律的學習）。?后面是黃房子?他很順利地說了出來。我又繼續續接了2組，然后在中間留了一個空，讓他來觀察：?看，這里應該放哪個顏色的房子。（通過填空的方式學習AB規律。）?他從開始的位臵指著房子往后點著看，看到留空處說：?是綠房子。??你看一看，后面要怎樣繼續排序？?我對他說。?我自己來排吧。?他聲音稍大了一些說。

見他將這一組的材料用完，我又取來一份萬能工匠的材料，請他來排序。他首先來觀察，我問他：?這些材料有什么不一樣？??大小不一樣?他說。?你可以怎樣排序呢？?我問。見他沒有回答，我也沒有繼續再問，只是在靜靜的觀察著他。只見他放了一個大的又放了一個小的，然后又放了一個大的有放了一個小的。?這是什么規律？?我問。?大的小的大的小的……?他指著自己排列的規律很自然的說著。

分析：本次活動中，我利用一系列?觀察、續接、填空、復制?的學習方式，幫助云澤學習ABABAB式的排列規律。活動中，留給幼兒足夠的觀察和操作時間特別重要，不要急于讓幼兒告訴你他的發現和操作，教師應創設條件堅持讓幼兒獨立操作、獨立思考。應正視幼兒之間的差異，區別施教，由淺入深、由易到難，由少到多，由簡單到復雜逐步進行，鼓勵幼兒自己探索和發現。讓幼兒在自主的操作過程中，成為學習的主人，留給幼兒更多的時間和空間，積極運用自己的心智去感知、探索周圍的世界，在探索過程中有所發現，有所提高，有所獲得。

巧對策，迎挑食

記錄幼兒：高梓涵 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

幼兒期是孩子生長發育的關鍵期，攝取豐富的營養是保證身體健康發育的前提，家長對自己孩子的營養與膳食越來越重視。可是幼兒偏食現象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，對孩子一點辦法也沒有。幼兒正處于生長發育關鍵時期，然而此階段也容易出現偏食的不良習慣。由于兒童對某些食物不感興趣，吃得少，或是只挑自己喜歡的食物，這樣會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干燥等現象，甚至導致營養不良的疾病。因此，解決幼兒的偏食問題是幼兒園教育不可忽視的。

案例一：中午進餐的時間到了，午餐是小油卷、洋蔥炒豬肝和老廚白菜以及菠菜蛋花湯。孩子們洗完手都坐在自己位臵上開始吃飯。這時，我發現小寶僅用勺子舀著湯喝，對于碗中的豬肝和洋蔥無動于衷。于是我就端起豬肝放在鼻子邊聞了聞說：?這豬肝和洋蔥看起來真不錯，很好吃的樣子，小寶，你能告訴老師它是什么味道的嗎？小朋友也都吃吃看，洋蔥是不是會發出清脆的聲音。就這樣，孩子們都嘗試著大口吃洋蔥。?洋蔥軟軟的不清脆?一位小朋友說。?豬肝也軟軟的，都點苦。?小寶說。?再吃吃白菜，這道菜怎么樣？?面對我不斷地詢問，小寶吃的速度也加快了，她特別想將自己知道的味道告訴老師。

案例二：今天的午餐是排骨冬瓜湯和米飯，當我給小寶盛湯的時候，她說：?老師我不要肉。?于是我就告訴她說：?小朋友的牙齒比大老虎的還要厲害，大老虎會嚼肉，老師想試一試你的牙齒會不會嚼肉呀？老師相信，你的牙齒像大獅子的牙齒一樣厲害，能一下就把肉磨碎。?這時，小寶吃肉的欲望逐漸燃起，將一塊肉快速的放入口中，用力咀嚼起來。?真好吃，老師你再給我舀一塊吧！?她說。

案例三：今天的晚餐時，將小寶和語晴安排在了一起坐。只見語晴吃飯時一聲也不吭，低著頭，特別專注的吃著自己碗中的飯菜。這與小寶形成了鮮明的對比。小寶吃飯時神情有些游離不定，總是將一把空勺子放入嘴里，嘴巴里有飯時會咀嚼好長時間。當她看到語晴的菜就要吃完后，她才有些著急了。她快速的往嘴巴里舀飯菜，相比以往的就餐速度快了許多。

分析：作為老師，要學會善于觀察孩子的進餐情況，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調動孩子的積極性。如果單一的批評只會引起相反的效果，因為有挑食習慣的幼兒吃飯時特別緊張，尤其是碰到自己不愛吃的食物時，常常會想辦法把它們偷偷的扔掉或是藏起來。如果強迫孩子吃下去會導致嘔吐或哭鬧。這個樣會使孩子消化不良。因此，我們要采取教育措施。同時，還要注重餐前教育，創造良好的進餐環境；通過餐前兩分鐘的健康教育，運用故事、兒歌、情景表演等，向幼兒進行良好的飲食習慣培養教育。飯前向幼兒介紹飯菜的顏色、形狀及各種食物的營養價值，是幼兒了解我們人體是不能缺少這些營養的，如果缺少這些會對身體生病等。逐步改善孩子的偏食習慣。

還可以合理安排座位，把偏食的孩子和吃飯習慣好的孩子安排坐在一起，這樣，他們看到周圍的小朋友吃的那么香，也會受到感染和鼓舞，漸漸也會吃得快，吃的香。還有的孩子從小就不吃某種事物，因此要他們一下改過來是不可能的。我們也可以采用?逐漸增量?的方法。先給他們少盛點，吃完給予表揚和鼓勵，以后逐漸增加，讓他們慢慢地逐漸適應。

幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵期，良好習慣的培養最重要的是從小養成良好的飲食進餐習慣，首先就要學會觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同教學方法進行教育，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

幼兒親社會行為的發展

記錄幼兒：韓佳怡、傅田蕊 記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戲。田蕊對佳怡說：?給我用一下手機！（田蕊使用命令的口氣與佳怡談話。）?佳怡說：?不給。?田蕊生氣的說：?小氣鬼，又不是你的。（田蕊對佳怡的行為將行了負面的評價。）?過來一會兒，田蕊又對佳怡說：?這個魔法棒給你，你把那個給我（通過前幾次的失敗，田蕊開始學習與同伴進行協商，想通過協商來達成自己的目的。）?佳怡說：?行。?佳怡將手機遞給了田蕊，同時接過了田蕊給她的魔法棒。

分析：田蕊第一次以命令發出物品索取的支配命令，但遭到佳怡的抵制和拒絕，接下來田蕊又采取了負面評價的策略，也沒有奏效，最后，田蕊提出了一種交換的方式，最終達到了自己的目的，從命令道協商，我們可以看到田蕊的行為支配強度呈現緩和的趨勢。在幼兒園中，同伴是與兒童交往最密切的。在與同伴的交往中，同伴為兒童提供了認知、體驗他人情感和感受的機會。同時，同伴也會成為他們觀察學習和模仿的對象。同時，教師的言行同樣對兒童有著直接的影響，因而教師言行的一致性，以及教師對兒童社會行為的反應態度以及處理方式等等，對兒童親社會行為的發展有著很重要的意義。

不一樣的“驕傲”

記錄幼兒：孟子軒（子軒）記錄教師：范婷婷 記錄時間：2014年12月

子軒的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在?找朋友?的游戲中，子軒也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，子軒的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，子軒的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在子軒的身上就沒有一個優點嗎?近來，我組織班里的孩子們學習肩上投擲，經過了解班內只有一半以上孩子會肩上投擲，令我意外的是這些孩子們中就有子軒，而且子軒的動作還比較的標準。于是請這些孩子們利用報紙球投擲給大家看，開始時子軒有些拘謹，站著不行動，當他看著一組又一組的孩子們結束活動之后，他也不慌不忙地拿起報紙球，駕輕就熟地投擲了出去，投的還比較遠，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。子軒大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸子軒厲害，并在他的衣服上貼了顆五角星以示表揚。

第二天，我發現子軒衣服上的五角星還沒取下，看來子軒非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練投擲，有的孩子還沒有往外投，報紙球就從手中?逃?了。子軒見了，便拿起自己手中的報紙球，說：?你們看我，我是這樣投球的。?慢慢地，我發現只要子軒看到邊上有人，就會故意去拿報紙球練習投擲，很想得到別人的贊揚……

漸漸地，我發現子軒能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從子軒身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的?驕傲?機會，也會促使他們走上成功的道路。

第五篇：張婷婷研修總結

個人研修總結

通化縣果松鎮學校

張婷婷

在新課改的形式下，如何激發教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效，是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。

所以在學習上級的精神下，本學期個人的研修經歷如下：

1.自主學習：教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

3.師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，發揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。

4.實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

6.專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

7.校干引領：從學校領導開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。

8.網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

我們認識到：一個學校的發展，將取決于教師觀念的更新，人才的發揮和校本培訓功能的提升。多年來，我們學校始終堅持以全體師生的共同發展為本，走“科研興校”的道路，堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量，進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。