第一篇：教師磨課過(guò)程及教學(xué)模式構(gòu)建

二年級(jí)磨課過(guò)程及教學(xué)模式構(gòu)建

一、磨課的作用 1.營(yíng)造濃郁的教研氛圍

磨課的開(kāi)展一般是以分學(xué)科，分年級(jí)段為主要形式進(jìn)行的，參與的教師都比較熟悉教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容看得比較準(zhǔn)，理解得比較深刻?；顒?dòng)中每位教師都能發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這有利于營(yíng)造出濃郁的教研氛圍。

2.促進(jìn)教師成長(zhǎng)

磨課讓每位教師都站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課教師。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，如何準(zhǔn)確、高效、順利地完成教學(xué)目標(biāo)。這些都在無(wú)形的促使著教師成長(zhǎng)進(jìn)步。

3.磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個(gè)人的智慧也有群體的智慧，為了更符合地方及學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)更生動(dòng)有趣。備課時(shí)不僅需要個(gè)人的創(chuàng)意，同時(shí)，也需要集體創(chuàng)意，使得教學(xué)過(guò)程更加順暢、完善、有效。

二、組內(nèi)磨課過(guò)程 遵循模式“三備，兩講”

一備，教師獨(dú)自通讀教材、教參，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。初步備出教學(xué)過(guò)程主體框架。

二備，本學(xué)科全體教師研讀、完善、修正一備教案中各教學(xué)環(huán)節(jié)，在保留主備教師的個(gè)人風(fēng)格前提下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和豐富。并且進(jìn)行第一次試講。

三備，通過(guò)課堂上實(shí)際操作和教師聽(tīng)評(píng)課，主講教師進(jìn)行反思。及時(shí)修正教學(xué)過(guò)程中不合理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教案。進(jìn)行第二次試講。完成磨課。

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)過(guò)程，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐滿、真實(shí)，更具實(shí)際操作意義，使得教學(xué)過(guò)程渾然一體，內(nèi)容充實(shí)，層層遞進(jìn)，別具匠心。同時(shí)，通過(guò)這樣的集體教研活動(dòng)，教師交流觀點(diǎn)，思維碰撞，反思總結(jié)。對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助力是點(diǎn)到面的效果。

三、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)建模

因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和研究水平有限，所以，今天我們先只談教學(xué)模式下，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)建模和數(shù)學(xué)課堂展示建模。

由于是新?lián)Q教材，語(yǔ)文教師們第一次接觸到部編教材，大家對(duì)新教材的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容感到陌生，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都感到有些束手無(wú)策。

其實(shí)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文中關(guān)于識(shí)字，部編教材中提出明確的要求：通過(guò)不斷地摸索和學(xué)習(xí)，不斷地探究。具體如下：

1.隨文識(shí)字。識(shí)字任務(wù)不再是單一的拿出來(lái)。而是先教學(xué)課文，在文中識(shí)字。

2.語(yǔ)境中識(shí)字。把生字放到課文中，讓學(xué)生在文本中理解字的意思。

3.字源識(shí)字。出示重點(diǎn)字，展示漢字演變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

識(shí)字教學(xué)模式如何落實(shí)，具體如下。

1.集體備課。同級(jí)同科教師統(tǒng)一集體備課，形成統(tǒng)一的教學(xué)流程。

2.一輪互展。教師互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，評(píng)課反思，去其糟泊取其精華。

3.賀校跟進(jìn)，藺老師監(jiān)督指導(dǎo)。用統(tǒng)一的思想和規(guī)范進(jìn)行識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)，形成統(tǒng)一識(shí)字課模式。

4.二輪互展。利用成熟完善的識(shí)字教學(xué)模式授課，不斷修正，最終建模。

三、數(shù)學(xué)課堂展示建模 個(gè)人展示分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課堂提醒。課上進(jìn)行個(gè)人展示的學(xué)生，首先要通過(guò)口令（比如，123，快坐端；坐姿，漂亮等）、提醒、點(diǎn)名等方式讓全班學(xué)生將注意力集中到他身上。以提升課堂知識(shí)的吸收效果。

2.內(nèi)容講解。首先保證展示的學(xué)生儀態(tài)自然大方，聲音清晰洪亮。其次，講解內(nèi)容的時(shí)候，表達(dá)要邏輯清晰，層次分明，鼓勵(lì)學(xué)生用例如：第一，第二，第三；首先，其次，最后；因?yàn)?，所以等詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

3.答難解疑。講解內(nèi)容完成后，通過(guò)“誰(shuí)還不明白？”等問(wèn)題，由聽(tīng)課學(xué)生提問(wèn)或者老師補(bǔ)充提問(wèn)，突出重難點(diǎn)或者突破難點(diǎn)。做到知識(shí)點(diǎn)的回顧與反思，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

4.建議總結(jié)。對(duì)于講解內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，或者對(duì)講解者提出善意有建設(shè)性的建議。

小組展示也是四個(gè)環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生年齡較小，能力良莠不齊，缺乏系統(tǒng)理論支持，小組展示目前只是形成了大框，其它還在探索階段。

最后，在劉志新校長(zhǎng)“集合型，問(wèn)診式”教學(xué)改革的指導(dǎo)之下，我們初步建立了部分教學(xué)模式框架，我們年級(jí)的優(yōu)勢(shì)是：年輕人居多，思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)濃，可塑性好。不足是：因?yàn)槟贻p教師居多，教齡較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有統(tǒng)一的教育理論支撐，教學(xué)模式一直沒(méi)有形成一個(gè)完整體系。教學(xué)模式的建立對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是，仍需努力，任重道遠(yuǎn)。但是，我相信在各位領(lǐng)導(dǎo)大力扶持和正確引領(lǐng)下，我們也會(huì)積極進(jìn)取，精益求精，他日必定會(huì)構(gòu)建出屬于自己的完整教學(xué)模式。

謝謝，大家

第二篇：說(shuō)課——磨課過(guò)程

各位老師：

大家好！很高興有機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)我們團(tuán)隊(duì)《月球之謎》這一小組磨課的教研過(guò)程。我們常說(shuō)“好課多磨”，因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是這三位一體的綜合體現(xiàn)?；仡櫼粋€(gè)半月的磨課過(guò)程，一路走來(lái)，獲益匪淺，套用“痛，并快樂(lè)著”這句話，我們是“累，并收獲著”其中體現(xiàn)了兩大特點(diǎn)：

一、在自主充分細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮同伴互助的團(tuán)隊(duì)合力。

特級(jí)教師劉仁增說(shuō)過(guò)，上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：

1、正確深入的文本解讀；

2、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施。其中首當(dāng)其沖的便是正確深入的文本解讀，而且，文本研讀與教學(xué)策略的關(guān)系是文本研讀應(yīng)深入，教學(xué)策略宜淺出?；诖?，我們便是在“文本解讀”中拉開(kāi)這次活動(dòng)的帷幕的。

4月16日，第一次集中活動(dòng)，即規(guī)定在一個(gè)小時(shí)里只憑課本寫出對(duì)文本的解讀，并形成書面文稿，不明就是里的我們還以為“難道又要說(shuō)課，片段教學(xué)比賽？”事后，才知道此舉的意義和重要性。就是在這樣的的潛心會(huì)文中，我們有了對(duì)文本較深入的了解和各自獨(dú)特的解讀，為后面的交流奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，短短的一小時(shí)是不夠的，接下來(lái)的一周，我們各自回家備課，細(xì)細(xì)研讀，形成個(gè)案。4月23日，第二次集中研討，每個(gè)人都帶來(lái)了自己設(shè)計(jì)的教案，大家各抒已見(jiàn)，討論后初步明確了“古詩(shī)句導(dǎo)入”“體會(huì)月球奇異景象”“學(xué)習(xí)三至六自然段，了解未解之謎并學(xué)習(xí)作者如何提問(wèn)”“從省略號(hào)中再次悟謎”等環(huán)節(jié)。

第一次磨課在4月30日進(jìn)行，由于課前課件的問(wèn)題耽擱了幾分鐘，加上是這個(gè)教案的第一磨，效果不是很理想，還存在不少問(wèn)題，但是其中已經(jīng)飽含了莉慧老師在備課過(guò)程中的認(rèn)真思考和精心準(zhǔn)備。課后莉慧老師進(jìn)行說(shuō)課，大家圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)中的整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)等進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。大家認(rèn)為這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)，要針對(duì)以下問(wèn)題做出修改：

1、語(yǔ)文味不足，講得多讀得少?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：重視朗讀實(shí)踐，多讀少講，將朗讀始終貫穿閱讀全過(guò)程。”這一節(jié)課，因?yàn)檎n前耽誤了幾分鐘，再加上課的容量非常大，老師擔(dān)心上不完，所以許多地方?jīng)]有悟透就匆匆而過(guò)，大部分是老師在講，朗讀的訓(xùn)練很少。

2、說(shuō)明方法沒(méi)有悟透。

3、資料袋沒(méi)有用上。

4、補(bǔ)充拓展，學(xué)習(xí)提問(wèn)的兩個(gè)例子太長(zhǎng)。例如：“受撞擊會(huì)發(fā)出巨響。太陽(yáng)神號(hào)在探月時(shí)，月球登陸艇和火箭返航時(shí)，都會(huì)撞到月球表面。但每次都會(huì)使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來(lái)，阿波羅12號(hào)探月時(shí)，月球的回聲還持續(xù)了4個(gè)小時(shí)，目前沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家能解釋這種現(xiàn)象。

“純鐵粒子不會(huì)生銹。宇航員們從月球上帶回來(lái)的巖石樣品中，都含有純鐵的粒子，科學(xué)家們認(rèn)為這些純鐵粒子并非來(lái)自隕石。有專家報(bào)導(dǎo)，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都未生過(guò)銹，純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情。”

這么長(zhǎng)的例子，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看完，就要提出疑問(wèn)，這多難啊！宜改造成一兩句話。

5、由課前談話過(guò)渡到學(xué)文不自然，沒(méi)有鋪墊，冷不丁學(xué)生還沒(méi)看書就開(kāi)始學(xué)文了。

在這其中，我們還有一個(gè)困惑，就是這次活動(dòng)主題是“在閱讀教學(xué)中關(guān)于說(shuō)明性文章的專題研討”我們能否展示完整的一篇課文的教學(xué)，讓大家看到這類說(shuō)明性文章完整的教學(xué)過(guò)程，而不采取常規(guī)的第一課時(shí)，第二課時(shí)的劃分？

為了更好地改進(jìn)，我們組四個(gè)成員，利用“花開(kāi)有聲”QQ群開(kāi)展研討。大家群策群力，集思廣益，不僅針對(duì)上述問(wèn)題做出修改，還增加了新的設(shè)計(jì)，如“遐想”“令人費(fèi)解”的理解，“遐想”處與第二段的朗讀等，其中春華老師的“擦除板書做為結(jié)語(yǔ)”和盛發(fā)老師的“巧妙借用原文與課文的不同之處作為過(guò)渡”得到大家的一致贊同。

第二次磨課是5月14日，大家認(rèn)為較之第一輪設(shè)計(jì)這次更符合新課改的精神，教學(xué)內(nèi)容也得到了升華。在這次集體反思中，對(duì)暴露的缺陷提出如下改進(jìn)：

1、課的整體框架較好，建議雙向互動(dòng)再多些。

2、讓學(xué)生借助事例學(xué)會(huì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，出示的例子不夠恰當(dāng)，例子中已點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，拿來(lái)讓學(xué)生提問(wèn)不合適，不能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，建議換一個(gè)事例；再有，文中的“難道”是疑問(wèn)詞，可“或者”不是，不應(yīng)用來(lái)提問(wèn)，可以換作“為什么”。

3、科普作品在給人知識(shí)的同時(shí)，處處滲透了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度與精神。教學(xué)第二段時(shí)，可抓住“首次”“第一眼”這兩個(gè)詞，品味科普作品的準(zhǔn)確科學(xué)的語(yǔ)言。

黃英琳主任也給我們提出了寶貴的建議，如：課文中像“令人費(fèi)解”這樣的段落可以很好地利用，作為學(xué)習(xí)提問(wèn)的例子；語(yǔ)文的本性不能丟，做為三年級(jí)，生字詞的學(xué)習(xí)仍是重點(diǎn)，能否滲透？教師的課堂語(yǔ)言還要再富有激情；問(wèn)題的指向性還要明確。針對(duì)這些建議，莉慧老師又重新進(jìn)行了反思修改。幾經(jīng)斟酌，反復(fù)推敲，進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

概括起來(lái)，我們磨課的基本模式是：以新課程理念為指導(dǎo)，先細(xì)讀文本，再磨各教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂細(xì)節(jié)。

二、不斷修正與不斷反思相結(jié)合：

有人說(shuō)，成長(zhǎng)中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有美麗飛舞的一天。次次磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)修改討論了6次，試教2次。每一次修改的過(guò)程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。比如三年級(jí)說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言要不要涉及？不涉及的話，學(xué)生能把握住閱讀說(shuō)明文的要領(lǐng)嗎？會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文嗎？是不是新課程就完全不要求點(diǎn)到這些內(nèi)容呢？雖然表面上看來(lái)老師的講授有時(shí)會(huì)被批得“體無(wú)完膚”，但在這“切膚之痛”的背后，她的課一堂比一堂進(jìn)步，我們的收獲也在不斷增多。

1、執(zhí)教者的收獲

磨課之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對(duì)莉慧老師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的日常教學(xué)中，她不可能對(duì)每一節(jié)課都十分認(rèn)真的細(xì)摳每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)上肯定有許多遺憾。進(jìn)行磨課就是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)過(guò)程，雖然很累，很辛苦，壓力也很大，但是熬過(guò)來(lái)了，就像進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會(huì)有很大的提高。另外對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，對(duì)于處理教材內(nèi)容、找準(zhǔn)重難點(diǎn)、選擇教法等方面，都會(huì)有很大的啟示。她自身的能力、素質(zhì)肯定是得到了歷練。

2、參與者的收獲

我們其他成員獲得的提升也是不可小覷的。我們?nèi)虆⑴c“解讀、設(shè)計(jì)、聽(tīng)課、評(píng)課、反思”。大家在“看別人的課，評(píng)別人的課”的同時(shí)要“想自己的課，改進(jìn)自己的課，在自己的課中實(shí)踐”。比如在磨課中必然會(huì)涉及到對(duì)文本的研讀和打磨，因此磨課也給其他老師有了一個(gè)更深入鉆研教材的機(jī)會(huì)，在共同的討論中有了新的感悟，新的理解。

在磨課過(guò)程中，整個(gè)組的老師們被捆在了一起，每一輪嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異?；钴S。在發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的悟性。

3、今后要注意的地方

參與磨課活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑，但我們還得注意做到磨前多準(zhǔn)備，磨中多參與，磨后多反思。

一、磨前首先要注意通過(guò)各種途徑豐富自己的教育教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)。其次要認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解清楚新課程的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程的具體要求。另外還要認(rèn)真研讀教材，從整體上把握好教材，從局部上深入研究教材中蘊(yùn)含的教學(xué)方法。

二、磨中要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，容納別人不同的觀點(diǎn)，與大家平等對(duì)話與交流。對(duì)別人的觀點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，多進(jìn)行辨析，使得討論深入到更深的層次。

三、磨后認(rèn)真反思，重新整理自己的思路，做好再實(shí)踐與再反思。

磨課，磨出了同事之間合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動(dòng)；磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！我們累，并收獲著！

第三篇：磨課過(guò)程匯報(bào)稿

百煉方能成鋼

——我們的磨課過(guò)程

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，各位同仁，大家下午好：

非常榮幸，荊州市小數(shù)基地校第2屆同課異構(gòu)活動(dòng)在我們川店小學(xué)舉行，更榮幸我能夠成為3人團(tuán)隊(duì)成員之一，在這里與大家交流，得到大家的親臨指導(dǎo)。我代表團(tuán)隊(duì)匯報(bào)磨課過(guò)程。

自11月中旬接到市基地校同課異構(gòu)的課題之后，孫校長(zhǎng)高度重視，召開(kāi)專題會(huì)（PPT），成立以張靜副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的研究小組，率領(lǐng)學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究。

研究小組前后集中研究了3次，教師試教了3次，歷時(shí)近1個(gè)月，品嘗了其中的酸甜苦辣，更體會(huì)了一次次進(jìn)步的喜悅。

第一次集中研究是分配任務(wù)，明確工作目標(biāo)。在大家推薦的基礎(chǔ)上，我們確定了解讀教材、授課、說(shuō)磨課過(guò)程的人員，制定了本次課堂教學(xué)研究的思路，即研究教材、解讀教材、集體備課、反復(fù)試教（PPT）。并要求全體數(shù)學(xué)老師用一周的時(shí)間，對(duì)比研究人教版義務(wù)教科書、人教課標(biāo)版教科書、北師大版、蘇教版這四個(gè)不同版本教科書中關(guān)于“筆算除法的編排內(nèi)容”，梳理人教版義務(wù)教科書中，關(guān)于整數(shù)除法的編排體系，找到知識(shí)呈現(xiàn)的脈絡(luò)，為下一次的教材解讀做好準(zhǔn)備。

第二次集中研究是解讀教材。由團(tuán)隊(duì)教材解讀的汪李紅老師主講，大家對(duì)她的解讀進(jìn)行補(bǔ)充或指正。在解讀教材中，我們理清了人教版義務(wù)教科書中關(guān)于筆算除法的知識(shí)編排體系，（PPT），我們比較出了不同版本關(guān)于這節(jié)課教材的相同或不同（PPT），確定了本次課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，（PPT）為下面的集體備課指明了方向。

第三次集中研究是集體備課。由授課教師高敏敏老師主講，其他教師對(duì)她的教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議。本次集體備課，對(duì)高老師的備課進(jìn)行了很大的修改，這是他的初次備課稿（PPT），這是她聽(tīng)了研究小組意見(jiàn)后進(jìn)行修改的備課稿（PPT）。這次集體備課，研究小組主要給高老師指出了如下問(wèn)題：

1、一節(jié)課首先要明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。這是我們進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，離開(kāi)了這個(gè)依據(jù)，我們?cè)O(shè)計(jì)的課就會(huì)謬以千里。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有環(huán)節(jié)，且每一個(gè)環(huán)節(jié)要有小目標(biāo)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄是有區(qū)別的，要有預(yù)設(shè)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性。在研究小組的建議下，我們形成了第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)，我們開(kāi)始了反復(fù)試教環(huán)節(jié)。

第一次試教是在荊州區(qū)小數(shù)團(tuán)隊(duì)的幫助下完成。我們拿著第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿懷信心到荊州小學(xué)進(jìn)行試教。課堂從除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算復(fù)習(xí)引入，引出本次課中除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法，當(dāng)課堂教學(xué)推進(jìn)到84÷21時(shí)，老師滿懷信心提出問(wèn)題“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)了，你能嘗試計(jì)算嗎？”學(xué)生可謂踴躍舉手，老師高興的指名，“說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？”生1“21*4=84，商是4”這還說(shuō)得過(guò)去，沒(méi)有離老師的目標(biāo)很遠(yuǎn)；生2：“8÷2=4,4÷1=4，所以商是4”教師有點(diǎn)暈了，你怎么就是不上老師的道，把21看成20啊，學(xué)生！不然，我怎么交給你試商呢！沒(méi)有辦法，教師只好引導(dǎo)學(xué)生，我們可以將21轉(zhuǎn)化成20，變成整十?dāng)?shù)，可以來(lái)試商。第一次試教結(jié)束，荊州區(qū)小數(shù)團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全面的分析與指導(dǎo)，（PPT）他們指出：本次課存在試商環(huán)節(jié)沒(méi)有引導(dǎo)好，導(dǎo)致后面的調(diào)商環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很困難，因此我們要在試商環(huán)節(jié)多下功夫，一定要讓學(xué)生明白這里的20和21的作用；調(diào)商環(huán)節(jié)可以從嘗試、產(chǎn)生矛盾、分析原因、解決矛盾這樣的思路去設(shè)計(jì)。這次試教，解決了重難點(diǎn)如何突破的問(wèn)題。

第二次試教。在荊州小數(shù)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們研究小組對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在要試商進(jìn)行了深刻的反思：為什么教材用這么簡(jiǎn)單的一道計(jì)算來(lái)進(jìn)行試商的教學(xué)？編者的意圖在哪里？為什么要學(xué)習(xí)試商??我們發(fā)現(xiàn)，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法之所以要試商，是因?yàn)槲覀兊某朔谠E不能一次計(jì)算，要轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，最后最根本的是一位數(shù)，才能用口訣進(jìn)行求商，因此，我們?cè)诠P算84÷21時(shí)，增加了與84÷20的對(duì)比，通過(guò)“你還能用口訣一下就求出商嗎？怎樣才能用口訣一下求出商呢？”只有用口訣，才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生將“21”轉(zhuǎn)化成20。做了這些修改后，在本校進(jìn)行了第二次試教。在試教中，解決了試商的問(wèn)題，但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)調(diào)商還是有一些困難。好在這次，我們有幸請(qǐng)到了基地校的兩位掌門人——夏井川主任、羅雪蓮主任親臨指導(dǎo)。他們聽(tīng)課后，夏主任給我們總結(jié)了經(jīng)典的兩句話：一句是“一眼看出商與需要嘗試”一句是“試用誰(shuí)來(lái)試，乘用誰(shuí)來(lái)乘”羅主任對(duì)調(diào)商的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，如何呈現(xiàn)學(xué)生課堂生成資源，這些資源之間的邏輯關(guān)系等等。通過(guò)兩位專家的指導(dǎo)，我們?cè)俅紊羁汤斫饬藶槭裁匆嚿?，如果引?dǎo)學(xué)生試商；怎樣幫助學(xué)生弄清試商——調(diào)商的算理等等，為第三次試教，找到了清晰的方向。

第三次試教，我們?cè)趯W(xué)校獨(dú)立完成，因?qū)W校只有3個(gè)班級(jí)，要給三個(gè)同課異構(gòu)的老師留下學(xué)生，我們只能選擇很少的學(xué)生進(jìn)行試教。這次試教我們主要對(duì)“試商——調(diào)商”的環(huán)節(jié)進(jìn)行了改變，將學(xué)生的課堂生成呈現(xiàn)變成：先呈現(xiàn)乘以60的，再呈現(xiàn)乘以62，但是用434-430的，再呈現(xiàn)乘以62，學(xué)生不能繼續(xù)寫的。這樣的順序呈現(xiàn)，緊密聯(lián)系新學(xué)習(xí)的試商知識(shí)，產(chǎn)生新的矛盾沖突。老師說(shuō)：我用剛剛學(xué)習(xí)的試商方法，為什么此路不通呢？激發(fā)學(xué)生探索欲望，引出調(diào)商的學(xué)習(xí)。試教后，我們發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生對(duì)為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商已經(jīng)掌握比較好，最后再次對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)做了一點(diǎn)微調(diào)，形成了今天呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

在此次磨課過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到：解讀教材和學(xué)生是設(shè)計(jì)一堂好課的前提；團(tuán)隊(duì)互助是磨成一節(jié)好課的基石；專家指導(dǎo)是磨成一節(jié)好課的堅(jiān)強(qiáng)后盾；優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是教師成長(zhǎng)的搖籃。在此，我們川店小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師非常感謝夏主任、羅主任及荊州市基地?；锇閭兊臒o(wú)私幫助，有了你們，有了荊州市小數(shù)基地團(tuán)隊(duì)，課堂教學(xué)中再大的難題，終會(huì)迎刃而解。

雖然我們的課堂教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，但是，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，能夠成為荊州市小學(xué)數(shù)學(xué)基地校中的一員，我們的老師能與實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師同臺(tái)表演已經(jīng)是莫大榮幸。我相信：在荊州市小數(shù)基地校這個(gè)大家庭里，只要我們?nèi)w老師積極參與學(xué)習(xí)，不斷努力，勇于攀登，一定能夠到達(dá)光輝的頂點(diǎn)！

謝謝大家的聆聽(tīng)！不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第四篇：孔子拜師磨課過(guò)程

各位老師：

大家好！

下午好，著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課。的確，教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“磨課”，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業(yè)成長(zhǎng)之路！在磨課的過(guò)程中，我們似乎經(jīng)歷了九九八十一種磨難，困惑過(guò)、苦惱過(guò)、頓悟過(guò)、痛苦過(guò)、快樂(lè)過(guò)，真真切切地品味到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的內(nèi)涵。

就我們的磨課過(guò)程我主要講三點(diǎn)：

一、舍得那份完美

在第一次試教，楊老師的課容量很大，雖然完整地把教案上了一遍，但課堂上多了倉(cāng)促，少了生成，少了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，少了讓學(xué)生自己去研讀文本、感悟人物精神的時(shí)間。如此的課堂只是教師在牽、在拉、在拽，事倍功半。課一結(jié)束，我們就馬上針對(duì)楊老師的課發(fā)表自己的感想，大家一致認(rèn)為楊老師首先要做的就是舍得，舍得那些在設(shè)計(jì)教案時(shí)再三斟酌的卻不適時(shí)宜的完美。的確，我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都有自己的想法，有自己必須去做的理由，但是實(shí)踐檢驗(yàn)出真知，再完美的論斷也要下地行走。那要舍掉哪一部分呢？討論中，我們緊扣本課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，最后定下第一課時(shí)著重體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)和不畏艱辛。將感受孔子的彬彬有禮放到第二課時(shí)。

二、篩選教學(xué)內(nèi)容

第一次試教中，在認(rèn)識(shí)孔子、揭題的部分，楊老師出示了“拜”字在不同時(shí)期的演變，要求學(xué)生去猜是哪一個(gè)字，這個(gè)提問(wèn)的有效性有待提高。在知道是“拜”字后，教師要求學(xué)生注意右邊是四橫，緊接著就齊讀了課題，如此處理，我們認(rèn)為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中寫錯(cuò)的可能性依然不能降到最低。在第二次試教中，楊老師直接告訴學(xué)生來(lái)看“拜”字的演變，一共觀看了三個(gè)時(shí)期的變化，并且就“金文”“ 文”“篆文”都簡(jiǎn)單地介紹一番，隨即引出漢字“拜”，觀察字形左右是一雙手，右邊的第四橫是土地，雙手伏地叩拜，體會(huì)孔子的謙虛有禮。值得肯定的是在字形的觀察上教師示范雙手伏地叩拜的動(dòng)作，我想對(duì)于右邊的第四橫學(xué)生是能銘記于心的，但是就語(yǔ)言的指向性、內(nèi)容的有效性上來(lái)講，就“拜”字演變?nèi)齻€(gè)時(shí)期的介紹就無(wú)關(guān)緊要、拖泥帶水了。第三次，也就是今天的課堂上，楊老師這一環(huán)節(jié)的處理就比較干脆、利落、比較有效。

和教學(xué)“拜”字的處理方式上相同的是檢查詞語(yǔ)的部分關(guān)于仲尼、孔子、老聃三個(gè)人物稱呼的介紹上，在第二詞試教時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到古代人的禮儀，以孔子和老子為例詳細(xì)地介紹了古人名字的姓、名、字，及彼此稱呼對(duì)方是字，稱自己又是名，過(guò)于細(xì)致的講解雖讓三年級(jí)的學(xué)生知道了古人的彬彬有禮，但我想更多的是讓他們對(duì)于古人、古代文化的了解產(chǎn)生了一種無(wú)法捉摸、無(wú)法參透的距離感，如此處理有點(diǎn)得不償失。

三、直逼教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)孔子為什么拜師這個(gè)環(huán)節(jié)。第二次試教中，學(xué)生在理解了“淵博”這個(gè)詞后，教師接著說(shuō)：孔子卻認(rèn)為自己的知識(shí)不夠淵博，可是事實(shí)上，孔子是個(gè)怎樣的人呢？緊接著，教師出示課件關(guān)于孔子年輕時(shí)的成就，學(xué)生讀完后，談感受，認(rèn)為孔子是知識(shí)豐富的人，教師接著說(shuō)：是啊，就是這樣的人，還要去拜師，可以看出他是個(gè)怎樣的人？如此的處理，雖然學(xué)生情感上感受到了孔子的好學(xué)，孔子的謙虛，但是教學(xué)思路不夠清晰、語(yǔ)言的習(xí)得、語(yǔ)文課的工具性被忽略了。經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為可以調(diào)換一下教學(xué)順序，學(xué)生在理解了“淵博”這個(gè)詞之后，教師可以馬上穿插孔子的成就，讓學(xué)生明白，孔子已經(jīng)是一個(gè)如此淵博的人，進(jìn)一步加深對(duì)于“淵博”的理解。緊接著，教師出示那句話；“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博?！弊寣W(xué)生心理上有一個(gè)落差，再談感受，學(xué)生必然有話可說(shuō)，避免了不必要的、低效率的抑揚(yáng)頓挫，而是順藤摸瓜，順學(xué)生思維這根藤來(lái)直逼重點(diǎn)。此時(shí)，將“總覺(jué)得”和“不夠淵博”作為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生在通過(guò)朗讀后，更深刻地體會(huì)到了孔子品性的感悟。既感受到人物的品行，也不會(huì)因?yàn)榍楦心繕?biāo)的過(guò)分放大遮蓋了語(yǔ)文的工具性的體現(xiàn)。

我們可以看到，楊老師課堂上的指導(dǎo)步子其實(shí)是邁得越來(lái)越扎實(shí)了。

葉瀾教授形象地把磨課稱之為“啄玉”。就楊這節(jié)課的磨課經(jīng)歷而言，我想我們是在啄人課合一的和諧之美，啄教學(xué)設(shè)計(jì)的框架之美，啄課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之美。

磨課是教師集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是每一個(gè)教師化蛹成蝶的過(guò)程，它是痛苦的，但痛苦的歷程促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展和教育生涯的提升，這又是極其幸福的。

第五篇：教師磨課反思

改變，成長(zhǎng)你我他

——青年教師磨課心路歷程

各位老師大家好，很高興能作為行政聽(tīng)課的代表在這里說(shuō)一說(shuō)自己的一些感想?；赝哌^(guò)的這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們都成長(zhǎng)了。這一學(xué)期是忙碌的，但不管老師們有多忙都不忘用心的準(zhǔn)備自己被聽(tīng)的課，不管行政們有多忙，都不忘準(zhǔn)時(shí)參與我們的聽(tīng)課活動(dòng)，從開(kāi)始到結(jié)束，大家一直都在踏實(shí)的開(kāi)展著我們的聽(tīng)課活動(dòng)，我想說(shuō)，這一路走來(lái)，苦了、累了，但我們開(kāi)心著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著！

一種改變，彰顯潤(rùn)澤。這學(xué)期我們把原來(lái)的推門聽(tīng)課改成了提前通知。我想替老師們說(shuō)真是明智之舉。以往的推門聽(tīng)課讓老師們每天都把自己的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成是重中之重，每天想的最多的就是領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)來(lái)聽(tīng)我的課，不管是區(qū)域活動(dòng)還是戶外活動(dòng)，只要自己的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有完成，心里就一直惦記著被聽(tīng)課。即使自己的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展完了，還要忙著準(zhǔn)備明天的活動(dòng)，擔(dān)心明天被聽(tīng)課。這樣的一種狀態(tài)一直循環(huán)著，讓我們身心俱疲。其實(shí)，我們不排除因?yàn)閭€(gè)人的懶惰而擔(dān)心被聽(tīng)課，但更多地，我們擔(dān)心被聽(tīng)課是因?yàn)楹ε虏荒軌虮憩F(xiàn)最好的自己。每個(gè)人內(nèi)心深處都想把自己最好的一面展示在集體的面前，特別是平時(shí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多的老師特別需要學(xué)校給予這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己能在集體中綻放自己。慢慢的，有準(zhǔn)備的聽(tīng)課讓行政走進(jìn)課堂的那種恐懼與緊張感不見(jiàn)了，老師們更加鎮(zhèn)定，更加自信！研討的質(zhì)量也提高了！

當(dāng)然，大家沒(méi)有因?yàn)樾姓宦?tīng)課就沒(méi)有準(zhǔn)備，敷衍課堂。身邊的同事們卻依然保持著課前提前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，教學(xué)水平也在積淀中取得進(jìn)步。學(xué)校在行政聽(tīng)課上的這種改變，顯得更接地氣，更顯人性，更具呵護(hù)。這也剛好順應(yīng)了我園“潤(rùn)澤”的理念，這種潤(rùn)澤讓我們的工作狀態(tài)更積極，讓我們與行政們的距離越來(lái)越近。

一個(gè)平臺(tái)，收獲自信。以往的聽(tīng)課活動(dòng)，我們感覺(jué)更多的像是學(xué)校里的一種督促，但這學(xué)期的聽(tīng)課活動(dòng)，太多的老師把它當(dāng)成了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。大家從知道要被聽(tīng)課那天起，就開(kāi)始積極準(zhǔn)備兩個(gè)星期后的活動(dòng)，等到上課時(shí)，教師們已準(zhǔn)備好了最佳的狀態(tài)，準(zhǔn)備好了呈現(xiàn)最好的自己。在這個(gè)過(guò)程中，教師得到的不僅僅是執(zhí)教能力上的受益，還有教學(xué)自信心的提高。這學(xué)期的行政聽(tīng)課，成為了又一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

一種支持，源于團(tuán)隊(duì)。每一節(jié)被聽(tīng)到的教學(xué)活動(dòng)背后都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可能是一個(gè)年級(jí)組、一個(gè)園區(qū)，也可能是三個(gè)園區(qū)的眾多老師。大家都在為能夠更好的呈現(xiàn)活動(dòng)出謀劃策，都在為年級(jí)組的某一個(gè)老師或者園區(qū)的一個(gè)老師忙碌準(zhǔn)備著。我覺(jué)得這就是我們幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，他的可貴之處在于團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都有一種責(zé)任感。大家都在把上課老師的事情當(dāng)成是自己的事情。在行政聽(tīng)課上，我們騰龍園區(qū)的老師們相對(duì)于其他兩個(gè)園區(qū)的老師，應(yīng)該是最幸運(yùn)的。我們上課的教案是經(jīng)過(guò)玲瓏和盤龍兩個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化而來(lái)的，如果真的獲得了肯定那也是大家共同的力量，是三個(gè)園區(qū)團(tuán)隊(duì)的集體智慧。

一份關(guān)懷，源自研討。每次的聽(tīng)課活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行課后研討，對(duì)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行優(yōu)化與評(píng)價(jià)。這學(xué)期的課后研討教師和行政們更注意對(duì)上課教師的呵護(hù)，評(píng)課中更多的是發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于教師的不足也是用建議的形式指出，這樣人性化的點(diǎn)評(píng)方式給了我們教師更多的關(guān)懷與呵護(hù)，支持與鼓勵(lì)。我相信老師們也一定化關(guān)懷為動(dòng)力，不斷總結(jié)與反思自己的不足，促進(jìn)自己的提高。

過(guò)去的2013年，我成長(zhǎng)了許多，但不得不說(shuō)，自身還存在著太多的不足，列幾條目標(biāo)給2014年的自己，也希望與大家共勉。

1、用積極的心態(tài)，爭(zhēng)取每一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。還記得大學(xué)時(shí)老覺(jué)得坐在第一排的同學(xué)不夠聰明，上課時(shí)只能聽(tīng)老師講，根本不自由。但不得不說(shuō)，最后成績(jī)好的，收獲多的總是那些坐在第一排的人。我想，坐在第一排的人他們才是主動(dòng)爭(zhēng)取成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的人，如同我們上的公開(kāi)課，也許磨課的過(guò)程很痛苦，需要我們付出很多，但最后得到的成長(zhǎng)卻是屬于自己的。

2、盡最大的努力，做最好的自己。我們每一個(gè)人都不是完美的，但可以把事情做到自

己可以做到的最好。很多時(shí)候，是因?yàn)樽约翰粔蛴眯?，沒(méi)有規(guī)劃，好拖拉，導(dǎo)致最后也只能

應(yīng)付著解決了問(wèn)題。知道自己的不足，不斷的要求自己，努力讓自己變得更好。

3、心懷感恩，善待身邊的每一個(gè)人。在自己身邊，有太多幫助過(guò)我和關(guān)心我的人，因

為他們的存在，我取得了進(jìn)步和成長(zhǎng)。珍惜身邊的每一個(gè)人，用心的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，我想這就是一種正能量的傳遞，用這樣的心態(tài)對(duì)待身邊的人，我能夠收獲更多的感動(dòng)。

2013年過(guò)去了，如果真的問(wèn)我收獲了什么，我會(huì)說(shuō)自信、成長(zhǎng)，還有感動(dòng)。預(yù)祝我，我們大家能夠在剛剛拉開(kāi)帷幕的2014年取得更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。大家一起來(lái)改變自己，讓龍

幼因?yàn)槲覀兊母淖兌絹?lái)越好！