第一篇：培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案(教基〔2007〕1號)

【發(fā)布單位】教育部

【發(fā)布文號】教基〔2007〕1號 【發(fā)布日期】2007-02-02 【生效日期】2007-02-02 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】教育部

培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

(教基〔2007〕1號)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計劃（試行）》、《全日制聾校課程計劃（試行）》、《全日制弱智學(xué)校（班）課程計劃（征求意見稿）》，并更名為《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程設(shè)置實驗方案，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

我們將以新的課程設(shè)置實驗方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫新的教材。發(fā)行和使用時間另行通知。

二○○七年二月二日

培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點，較全面滿足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才能。

4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際，通過探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣⑽幕⒔?jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

三、課程設(shè)置

表1 培智學(xué)校課程計劃表（節(jié)）

課程

年級 一般性課程 選擇性課程

生活

語文 生活

數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 勞動技能 唱游與律動 繪畫與手工 運(yùn)動與保健 信息技術(shù) 康復(fù)訓(xùn)練 第二

語言 藝術(shù)休閑 校本課程

低年級 3-4 2 3-4 1 3-4 3-4 3-4 6-9

中年級 3-4 2-3 2-3 2 3-4 3-4 3-4 6-9

高年級 4-5 4-5 1 3-4 2 2 2-3 6-10

表2 培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（%）表

課程

年級 一般性課程 選擇性課程

生活

語文 生活

數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 勞動技能 唱游與律動 繪畫與手工 運(yùn)動與保健 信息技術(shù) 康復(fù)訓(xùn)練 第二

語言 藝術(shù)休閑 校本課程

低年級 10-12 6-7 11-13 3-4 10-12 10-12 10-12 20-30

中年級 10-12 8-9 7-8 5-6 10-12 10-12 10-12 20-30

高年級 13-15 13-15 3-4 8-9 6-7 6-7 11-13 20-30

四、課程設(shè)置的有關(guān)說明

1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目：

生活語文――著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

生活數(shù)學(xué)――以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力。

生活適應(yīng)――以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

勞動技能――以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主，對學(xué)生進(jìn)行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

唱游與律動――課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

繪畫與手工――通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

運(yùn)動與保健――以提高學(xué)生的運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過體育運(yùn)動，提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運(yùn)動中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供學(xué)生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。信息技術(shù)――以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運(yùn)用、計算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置。

康復(fù)訓(xùn)練――根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

第二語言――在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

藝術(shù)休閑――通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程――學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點，以及學(xué)生實際生活需要，設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機(jī)動安排時間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會，進(jìn)行專題教育活動；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學(xué)生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外興趣活動。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個體需要安排一定時間的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

8.課程評價

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評價體系

建立多元化、科學(xué)的課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，整體設(shè)計社會性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動等多方面的評價內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。

⑶ 評價應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實施課程。學(xué)校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個別化教育計劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評價的重要內(nèi)容。

⑷ 建立學(xué)校、家長和社會共同參與的評價制度。

學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師、家長參與課程實施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評價與社會評價有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境。

本內(nèi)容來源于政府官方網(wǎng)站，如需引用，請以正式文件為準(zhǔn)。

第二篇：培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合 在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結(jié)合在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點，較全面滿足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才能。

4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合 在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際，通過探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣⑽幕⒔?jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

三、課程設(shè)置

四、課程設(shè)置的有關(guān)說明

1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目： 生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力。

生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

勞動技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主，對學(xué)生進(jìn)行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

唱游與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

運(yùn)動與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過體育運(yùn)動，提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運(yùn)動中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供學(xué)生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。

信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運(yùn)用、計算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置。

康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

藝術(shù)休閑——通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程——學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點，以及學(xué)生實際生活需要，設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機(jī)動安排時間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會，進(jìn)行專題教育活動；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學(xué)生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外興趣活動。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個體需要安排一定時間的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

8.課程評價

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評價體系

建立多元化、科學(xué)的課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，整體設(shè)計社會性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動等多方面的評價內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。

⑶ 評價應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展 評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實施課程。學(xué)校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個別化教育計劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評價的重要內(nèi)容。⑷ 建立學(xué)校、家長和社會共同參與的評價制度。學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師、家長參與課程實施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評價與社會評價有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境。

聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，設(shè)置聾校義務(wù)教育階段的課程。課程設(shè)置要落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循聾生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為聾生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使聾生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責(zé)任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力為人民服務(wù)；具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有生活自理能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、課程設(shè)置的原則

聾校的課程設(shè)置要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，體現(xiàn)聾教育的特點，以人為本，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為宗旨，通過課程改革，全面提高聾校教育教學(xué)的質(zhì)量。

1．均衡性與特殊性相結(jié)合的原則

根據(jù)促進(jìn)聾生全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置九年一貫的課程，各門課程比例適當(dāng)，以保證聾生的和諧、全面發(fā)展。

課程設(shè)置要注重培養(yǎng)聾生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使聾生在學(xué)習(xí)過程中，既獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，同時又學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會生存，和形成正確價值觀。

課程設(shè)置要按照聾生身心發(fā)展規(guī)律，積極開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷，增設(shè)具有聾教育特點的課程，注重發(fā)展聾生的語言和交往能力。

2．綜合課程和分科課程相結(jié)合的原則

課程設(shè)置要堅持綜合課程和分科課程相結(jié)合，各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識、社會生活和聾生自身經(jīng)驗的整合，加強(qiáng)學(xué)科滲透。小學(xué)階段（一～六年級）以綜合課程為主，初中階段（七～九年級）設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

設(shè)置綜合課程，一至三年級設(shè)品德與生活，四至六年級設(shè)品德與社會，旨在適應(yīng)聾生生活范圍逐步擴(kuò)大、經(jīng)驗不斷豐富、社會融合能力逐步發(fā)展的需要；四至九年級設(shè)科學(xué)課，旨在使聾生從生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神；一至三年級設(shè)計生活指導(dǎo)課，四至六設(shè)勞動技術(shù)課，七至九年級設(shè)職業(yè)技術(shù)課，旨在通過生活實踐、勞動實踐和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，幫助聾生逐步形成生活自理能力、勞動能力和就業(yè)能力。

增設(shè)溝通與交往和綜合實踐活動課程。溝通與交往課程的內(nèi)容主要包括：感覺訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、手語訓(xùn)練、書面語訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方式，促進(jìn)聾生語言和交往能力的發(fā)展。綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等，使聾生通過親身實踐，提高收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。

3．統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合的原則

課程設(shè)置既要堅持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)各地區(qū)、各聾校的實際需要和聾生的個體差異，提供選擇的空間。

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程，開發(fā)校本課程，以適應(yīng)社會和學(xué)生發(fā)展的需要。

三、課程設(shè)置

四、聾校義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)說明

1.本課程設(shè)置表為聾校義務(wù)教育階段一至九年級的課程門類、各年級周課時數(shù)、學(xué)年總課時數(shù)和各門課程課時比例。每門課的課時比例有一定彈性幅度。

2.每學(xué)年上課時間為35周，其中九年級第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時間為1周，實際上課時間為34周。

3.每周按5天安排教學(xué)，每課時一般為40分鐘。

4.晨會、班團(tuán)隊活動、文體活動、心理健康教育等，由各校自主安排。

5.溝通與交往課程是國家規(guī)定的必修課。各校可根據(jù)聾生的個體差異和不同的發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式。

6．綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課。綜合實踐活動的課時，可以與學(xué)校安排課程的課時結(jié)合使用。各校根據(jù)需要，既可以分散安排，也可以集中安排。

7．信息技術(shù)教育，小學(xué)階段為102課時，一般從四年級起開設(shè)。初中階段不少于102課時。有條件的學(xué)校可提前開設(shè)和增加課時量。

8．勞動類課程，各校可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和需要，選擇不同的勞動和職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容，也可以結(jié)合校本課程，統(tǒng)籌安排。職業(yè)技術(shù)課程一般以集中安排為宜。

9．體育與健康課程，應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，可結(jié)合相關(guān)體育活動，使學(xué)生了解一些體育健康知識，但必須充分保證學(xué)生參加體育活動的時間。

10．外語作為選修課程，各校可根據(jù)不同地區(qū)和聾生實際選擇開設(shè)。

11．各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，有機(jī)進(jìn)行思想品德教育。各種專題教育滲透在相應(yīng)的課程中進(jìn)行，不單獨安排課時。

第三篇：盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案(教基〔2007〕1號)

【發(fā)布單位】教育部

【發(fā)布文號】教基〔2007〕1號 【發(fā)布日期】2007-02-02 【生效日期】2007-02-02 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】教育部

盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

(教基〔2007〕1號)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計劃（試行）》、《全日制聾校課程計劃（試行）》、《全日制弱智學(xué)校（班）課程計劃（征求意見稿）》，并更名為《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程設(shè)置實驗方案，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

我們將以新的課程設(shè)置實驗方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫新的教材。發(fā)行和使用時間另行通知。

二○○七年二月二日

盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系”的要求，參照普通學(xué)校《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，結(jié)合視力殘疾兒童身心發(fā)展特點，設(shè)置盲校課程。

課程設(shè)置從視力殘疾兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，堅持以人為本，努力構(gòu)建有中國特色、充滿活力的視力殘疾兒童義務(wù)教育課程體系，為造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)視力殘疾學(xué)生全面發(fā)展，尊重個性發(fā)展，開發(fā)各種潛能，補(bǔ)償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，依法維權(quán)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；正確地認(rèn)識和對待殘疾，具有樂觀進(jìn)取、自尊、自信、自強(qiáng)、自立、立志成才的精神、頑強(qiáng)的意志以及平等參與的公民意識；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，學(xué)會交流與合作，初步具有獨立生活能力、社會適應(yīng)能力和人生規(guī)劃意識，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、課程設(shè)置的原則

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，視力殘疾兒童義務(wù)教育課程除應(yīng)遵循普通義務(wù)教育課程設(shè)置的原則外，還應(yīng)遵循：

（一）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則

貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，堅持視力殘疾兒童教育與普通兒童教育共性的同時，從視力殘疾兒童身心發(fā)展的特點出發(fā)，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，調(diào)整教育內(nèi)容、課時數(shù)，以達(dá)到與普通學(xué)校相應(yīng)的目標(biāo)，促進(jìn)視力殘疾兒童全面發(fā)展。

（二）繼承、借鑒與發(fā)展相結(jié)合的原則

結(jié)合國情、總結(jié)并繼承我國各地視力殘疾兒童教育的成功經(jīng)驗，立足全面發(fā)展、注重潛能開發(fā)和補(bǔ)償缺陷、加強(qiáng)勞動教育、強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會；借鑒與吸收國外視力殘疾兒童教育的有益經(jīng)驗，力求教育與醫(yī)療、教育與康復(fù)、教育與訓(xùn)練、教育與心理輔導(dǎo)等相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

（三）面向全體與照顧差異相結(jié)合的原則

從多數(shù)視力殘疾兒童的教育需要出發(fā)，合理均衡地設(shè)置課程，同時針對視力殘疾兒童個體間差異，根據(jù)地方和學(xué)校的實際以及學(xué)生的特殊需要，進(jìn)行適度調(diào)整，力求面向全體、因材施教。

（四）綜合課程與分科課程相結(jié)合的原則

依據(jù)視力殘疾學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程；重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合；課程門類由低年級到高年級逐漸增加，低年級以綜合課程為主，高年級以分科課程為主，同時做好各年級課程之間的銜接與過渡。

三、課程設(shè)置

（一）課程結(jié)構(gòu)

整體設(shè)置九年一貫的視力殘疾兒童義務(wù)教育課程，包括國家安排課程和地方與學(xué)校安排課程兩部分，以國家安排課程為主，地方、學(xué)校安排課程為輔；既開設(shè)普通學(xué)校的一般性課程，也設(shè)置必要的特殊性課程。課程內(nèi)容涉及：人文與社會、語言與文學(xué)、體育與健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、康復(fù)、綜合實踐活動等九個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）課程設(shè)置

低、中年級階段以綜合課程為主，高年級階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，開設(shè)思想品德（低年級開設(shè)品德與生活，中年級開設(shè)品德與社會、高年級開設(shè)思想品德）、語文、數(shù)學(xué)、外語（三年級開始）、體育與健康、藝術(shù)（或分科選擇音樂、美工）、科學(xué)（高年級或分科選擇生物、物理、化學(xué)）、歷史與社會（或分科選擇歷史、地理）、康復(fù)（低年級開設(shè)綜合康復(fù)，低、中年級開設(shè)定向行走,中、高年級開設(shè)社會適應(yīng)）、信息技術(shù)應(yīng)用、綜合實踐活動等課程。

視力殘疾兒童義務(wù)教育課程設(shè)置表 周課時 年級

課程 一 二 三 四 五 六 七 八 九 ％

課

程

門

類 品德與生活 2 2 6.3

品德與社會 2 2 2 2

思想品德 2 2 2

歷史與

社會* 歷史 2 2 2 3.5

地理 2 2

科學(xué)

* 科學(xué) 2 2 2 2 7.8

生物 2 2

物理 3 3

化學(xué) 4

語 文 7 7 6 6 6 5 5 5 5 18.3

數(shù) 學(xué) 5 5 5 5 5 5 6 6 6 16.9

外 語 2 2 2 4 4 4 4 7.8

體育與健康 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6.3

藝術(shù)* 美工 2 2 2 2 2 2 1 1 1 10.6

音樂 2 2 2 2 2 2 1 1 1

康

復(fù) 綜合康復(fù) 3 2 1 7.4

定向行走 1 1 1 2 2 2

社會適應(yīng) 1 1 1 1 1 1

信息技術(shù)應(yīng)用 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15.1

綜合實踐活動 1 2 2 3 3 3 2 1 1

學(xué)校課程 2 2 2 2 2 2 2 1 1

周總課數(shù)（節(jié)）28 28 30 32 32 33 33 34 34 284

學(xué)年總時（節(jié)）980 980 1050 1120 1120 1155 1155 1190 1122 9872

說明：帶*的課程為積極倡導(dǎo)選擇的綜合課程，條件不足的也可選擇分科課程。

國家將通過制訂各科目課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定各科目課程的具體內(nèi)容和要求。

四、課程設(shè)置的有關(guān)說明

（一）關(guān)于課程的實施

1．本課程方案所規(guī)定的課程門類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、課時分配，體現(xiàn)了國家對全日制盲校義務(wù)教育的基本要求，是各級教育部門和盲校組織、安排教學(xué)活動的依據(jù)，制定各科課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材的依據(jù)和督導(dǎo)、評估盲校教學(xué)工作的依據(jù)。在本方案的指導(dǎo)下，各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會、教育廳（局）可結(jié)合本地區(qū)的實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對地方安排課程的設(shè)置、課時分配等做出明確規(guī)定。調(diào)整后的課程方案下發(fā)當(dāng)?shù)孛ば?yán)格執(zhí)行，并報國家教育部備案。

2．盲校學(xué)制為九年一貫制。

入學(xué)年齡一般與當(dāng)?shù)仄胀ㄐW(xué)相同，在特殊情況下可適當(dāng)放寬。

盲校每班班額以8―12人為宜，如有視力殘疾兼多重殘疾學(xué)生，班級人數(shù)可適當(dāng)降低。

每學(xué)年上課時間35周。學(xué)校機(jī)動時間2周，由學(xué)校視具體情況自行安排，如學(xué)校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運(yùn)動會、遠(yuǎn)足等。復(fù)習(xí)考試時間2周（九年級的第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時間增加2周）。

低年級每天安排6節(jié)課，中高年級每天安排7節(jié)課。每天安排廣播操20分鐘；對低視力學(xué)生應(yīng)安排眼保健操，上下午各一次。統(tǒng)籌安排體育課和體育活動，保證學(xué)生每天有1小時體育鍛煉時間。

每節(jié)課時原則上為45分鐘；低年級階段，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的中間安排5分鐘的休息或活動。

3．盲校對盲生和低視力學(xué)生應(yīng)當(dāng)實行分類教學(xué)。為低視力學(xué)生舉辦低視力班，對于人數(shù)不足以編班的低視力學(xué)生，可以和盲生混合編班，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件同班分類教學(xué)。

盲校應(yīng)創(chuàng)建低視力無障礙環(huán)境，為低視生配置助視器械、大字課本、適宜燈具等有關(guān)設(shè)備，學(xué)習(xí)和使用明眼印刷文字，注意并鼓勵低視生利用其剩余視力，并傳授有效使用和保護(hù)剩余視力的技巧，提高其運(yùn)用視覺的能力。

低視力班的教學(xué)安排，可參照普通學(xué)校課程設(shè)置方案，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。普通學(xué)校可參照本方案對隨班就讀的視力殘疾學(xué)生實施特殊教育。

對于有其他障礙的視力殘疾學(xué)生，也應(yīng)采取相應(yīng)的措施給予專門指導(dǎo)。

4．各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，有機(jī)地進(jìn)行思想、道德、環(huán)境、心理健康、國防、安全等教育，進(jìn)行無神論和破除風(fēng)封建迷信的教育以及轉(zhuǎn)變舊習(xí)俗、樹立新風(fēng)尚的教育。

各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點，注重調(diào)動盲生多重感官參與學(xué)習(xí)。

高年級階段可繼續(xù)進(jìn)行定向行走訓(xùn)練。定向行走課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合盲校寄宿制的特點，安排在學(xué)校集體教學(xué)之余進(jìn)行，并注意課上與課外相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個別矯正相結(jié)合。

盲校應(yīng)對有個別矯正需要的學(xué)生實施個別矯正。

5．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特長和志愿，高年級時學(xué)校可實行分流教學(xué)：對于不準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，可安排較多的時間進(jìn)行社會生活和勞動技術(shù)教育；對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，可安排較多的時間學(xué)習(xí)文化課。在最后一年，應(yīng)安排必要的時間對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)、就業(yè)的教育和指導(dǎo)。

（二）關(guān)于課程的評價

1．實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。

2.學(xué)期、學(xué)年和畢業(yè)的終結(jié)性考察、考試是對學(xué)生合格水平的考核。要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等）了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

考試是評價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法；通過考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。

每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評語。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與同學(xué)、家長交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)多采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確、簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。

3.考試、考查采用閉卷、開卷、口試、操作等多種方式，學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)采用等級制或評語制，不得將學(xué)生成績排隊、公布。

4.考核要全面，通過對學(xué)科知識和能力的考核，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和特長的發(fā)展。

初中畢業(yè)、升學(xué)考試命題必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長和潛能的機(jī)會。

參加當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試時，考試時間為普通考試時間的1.5倍，對視力殘疾學(xué)生不可感知或超出視力殘疾學(xué)生能力的題，原則上按得分題的比例折算彌補(bǔ)追加。

5.參加當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T確定考試科目和命題考試合格即準(zhǔn)予畢業(yè)。

本內(nèi)容來源于政府官方網(wǎng)站，如需引用，請以正式文件為準(zhǔn)。

第四篇：培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。2．分科課程與綜合課程相結(jié)合 在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點，較全面滿足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才能。4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合 在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際，通過探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣⑽幕⒔?jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

三、課程設(shè)置

三、課程設(shè)置

四、課程設(shè)置的有關(guān)說明

1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目： 生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力。生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。勞動技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主，對學(xué)生進(jìn)行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

唱游與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

運(yùn)動與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過體育運(yùn)動，提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運(yùn)動中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供學(xué)生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運(yùn)用、計算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置。

康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

藝術(shù)休閑——通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

校本課程——學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點，以及學(xué)生實際生活需要，設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機(jī)動安排時間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會，進(jìn)行專題教育活動；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學(xué)生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外興趣活動。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個體需要安排一定時間的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。8.課程評價

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評價體系

建立多元化、科學(xué)的課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。⑵

評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，整體設(shè)計社會性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動等多方面的評價內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。

⑶

評價應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實施課程。學(xué)校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個別化教育計劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評價的重要內(nèi)容。

⑷

建立學(xué)校、家長和社會共同參與的評價制度。學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師、家長參與課程實施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評價與社會評價有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境。

第五篇：培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

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《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求而設(shè)置。該實驗方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的原則、課程設(shè)置等內(nèi)容。

中文名

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

文 號

教基〔2007〕1號

性 質(zhì)

實驗方案

發(fā)布時間

二○○七年二月二日

目錄

1.2.3.4.1 簡介培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置的原則課程設(shè)置

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案簡介

教育部關(guān)于印發(fā)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知

教基〔2007〕1號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計劃（試行）》、《全日制聾校課程計劃（試行）》、《全日制弱智學(xué)校（班）課程計劃（征求意見稿）》，并更名為《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程設(shè)置實驗方案，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

我們將以新的課程設(shè)置實驗方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫新的教材。發(fā)行和使用時間另行通知。

二○○七年二月二日 培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點，較全面滿足學(xué)生的一般性需求；又促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才能。

4．教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際，通過探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣⑽幕⒔?jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案課程設(shè)置

課程設(shè)置的有關(guān)說明: 1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫的培智學(xué)校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30%～20%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下七類科目：

1)生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和 技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

2)生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力。

3)生活適應(yīng)——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

4)勞動技能——以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主，對學(xué)生進(jìn)行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

5）唱游與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合。通過音樂教動作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

6)繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。7)運(yùn)動與保健——以提高學(xué)生的運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主。通過體育運(yùn)動，提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運(yùn)動中的自我保護(hù)能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、維護(hù)健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供學(xué)生選擇的課程，有五類科目，課時可彈性安排。

1)信息技術(shù)——以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運(yùn)用、計算機(jī)操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會發(fā)展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置。

2)康復(fù)訓(xùn)練——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動、感覺、認(rèn)知、言語、思維、心靈和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定，有針對性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

3)第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

4)藝術(shù)休閑——通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

5)校本課程——學(xué)校可根據(jù)地域特征、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點，以及學(xué)生實際生活需要，設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

4．每學(xué)年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機(jī)動安排時間為2周（用于遠(yuǎn)足、參觀、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會，進(jìn)行專題教育活動；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學(xué)生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外興趣活動。

7.學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個體需要安排一定時間的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

8.課程評價

⑴ 構(gòu)建多元化的課程評價體系

建立多元化、科學(xué)的課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，采用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況，整體設(shè)計社會性與情感、認(rèn)知、語言、自理和運(yùn)動等多方面的評價內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。

⑶ 評價應(yīng)促進(jìn)課程建設(shè)與發(fā)展

評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實施課程。學(xué)校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個別化教育計劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評價的重要內(nèi)容。

⑷ 建立學(xué)校、家長和社會共同參與的評價制度。

學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師、家長參與課程實施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評價與社會評價有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境。

[1]

參考資料

? 1.教育部關(guān)于印發(fā)《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的通知