第一篇：安徽特崗教師考試試卷(部分1)

一.選擇題(20*2)

1.下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論(A)A.毛澤東思想 B.鄧小平理論 C.三個代表 D.科學發展觀 2.中國的基本政治體制是(A)A.人民代表大會制度 B.多黨 C.群主立憲 3..三農是指(C)A.農業、農村、農民工問題 B.農業、農民、農村教育問題 C.農業、農村、農民 4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則(B)A.啟發性 B.因材施教 C.直觀性 D.導向性 理由：《教育學》，章節-教學-教學原則 5.艾賓浩斯遺忘曲線的規律(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.勻加速 理由：教育心理學知識學習那章-有關記憶的 6.綜合實踐活動課程屬于(D)A.選修課程 B.活動課程 C.實踐課程 D.必修課程 理由：新課改上的。

7.國家實施的義務教育年限是(D)A.6年B.7年C.8年D.9年 理由：《義務教育法》 8.布魯納提出的教學方法(C)A.程序教學 B.暗示法 C.發現法 理由：《教學反方法論》

9.學高為師、身正為范體現了教師工作的(A)A.示范性 B.復雜性 C.創造性 D.長期性 10.教學活動的中心環節是(A)A.上課 B.備課 C.學業成績的檢查和評定 理由：《教育學》，章節-教學

11.個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是(C)A.自我調控 B.自我體驗 C.自我認識 D.自我評價 理由：《教育心理學》，章節-心理發展 12.教師的教育學、心理學知識屬于(B)A.本體知識 B.條件知識

理由：知識的分類—網上可以查到，本體知識是學科知識。13.尋求發展是心理健康的(B)A.基本目標 B.高級目標

理由：《教育學》，章節-心理健康教育 14.夸美紐斯的作品(大教學論)理由：《教育學》

15.起教學導向作用的是(A)A.知識素養 B.職業道德

理由：本題之前做過，《教師職業道德》上也有涉及，理解就會做了。16.小學后期初中時期的學習動機(B)A.學習興趣 B.獲得贊賞

理由：《教育心理學》-奧蘇貝爾提出內驅力，并分為認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力。附屬內驅力指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。附屬的內驅 力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內驅力是成就動機的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬的內驅力不僅在強度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。小學初期的附屬內驅力主要表現為為 了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。

17.、全面實施素質教育的基本途徑是(A)A.教學 B.課外活動 C.勞動教育

理由：德智體美等育的基本途徑都是教學，德育的特殊途徑是班主任工作。18.個體對挫折的反應和應對取決于(A)A.對挫折的認識 B.情境

理由：《普通心理學》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極。相反則容易產生消極情緒甚至自卑自棄。

19.20.二.判斷題(20*1)

1、上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好。”(對)

2、《中國教育改革和發展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對)3.情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對)

4、教學是一種傳授知識的活動。(錯)理由：《教育學》-教學時系統的科學基本知識和基本技能，發展學生智力體力和創造力，培養社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學世界觀的基礎，促進個性發展的活動

5、創造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。(對)

6、不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優秀的教師。(對)

7、學校心理健康教育是面向全體學生。(對)

8、素質教育是促進個體全面發展，面向全體學生的教育。(對)

9、認知方式認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(錯)理由：《教育心理學》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學習的發生。10。德育必須從提高道德認識開始。(錯)理由：《教育學》，章節-德育-德育的基本規律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。11.…的均衡性體現了教育的公平性。(錯)理由：憑感覺做的，估計我做錯了 另外：請大家補充這個題的前半部分

12.學校或教育機構對學生具有教育和管理權，學生有被管理和接受教育的義務。(對)13.智力影響學習的發生，影響學習的速度、數量和質量。(錯)理由：《教育心理學》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學習的發生，只影響學習的速度、數量等 14.15.16.17.18.19.20.(現題目缺少)三.案例分析(2*10)1.李老師對學生的成績進行排名，并張貼。對一個學生說“這次你又是倒數第一，總是影響班級成績。你真是沒救了!” 請用教師職業道德來評價李老師的行為。

答案要點：熱愛學生是對教師職業道德素養的要求。李老師沒有做到這一點，同時也違背了《中小學教師職業道德規范》關愛學生原則。

答題可從熱愛學生的意義，如何熱愛學生著手，然后論述李老師做法的不良后果，比如對學生身心發展的影響，對學生成績的影響，對班級管理的影響等等，從而說明李老師的做法是不可取的。

2、王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。”一個學生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學生說“難道秦牧還會錯嗎”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。

請用教育原理分析。參考答案要點：

可結合教師主導與學生主體作用相統一的規律來答題。王老師沒有正確的發揮其主導作用，忽視了學生的主體地位，忽視了學生的主觀能動性，挫傷了學生獨立思考的主動性和積極性，打消了學生的學習興趣，也傷害了學生的感情。

從新課程改革理念來說，可以具體談談新的學生觀，新的課程觀，創新觀以及教師行為的轉變。學生觀可主要談談學生的主觀能動性;課程觀可具體談談新的課程理念強調課程的動態和生成性;結合具體案例談談王老師的具體做法欠妥當的地方，比如這里完全可以順勢對學生講解這里作者的寫作手法和具體用意，鼓勵學生積極思考，同時活躍課堂氣氛，使得最后該學生的疑問得到了解答，學習動機有所加強，也不至于使得課堂氣氛變得尷尬收場;也可結合教師的行為轉變方面談談教學關系。

從師生關系的角度來說，王老師的做法不利于良好師生關系的建立，可以結合案例談談如何建立良好的師生關系。

四、論述題(2*15)

1、論述兒童身心發展的規律，教育應該怎樣適應這些規律。參考答案要點：

注意這里問的是兒童身心發展的規律，不要答成兒童心理發展的規律。順序性和階段性 不平衡性 穩定性與可變性 個別差異性 互補性 具體論述

2、簡述影響能力形成和發展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養學生的能力? 參考答案要點：

遺傳與營養 早期經驗 教育與教學 社會實踐 主觀努力 具體論述。

五、作文(1*40)河南省委書記盧展工對河南人具有的精神總結為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。通過對三平精神的理解，結合教師的職業，寫篇文章。800字左右。

寫作思路：

作為教師隊伍中的平凡的一員，教師肩負著教書育人，為國家和社會鍛造棟梁之才的神圣使命。平凡中的偉大追求可以從教師任務來講。

教師勞動的環境是平靜的校園，它不同于工廠的嘈雜和喧囂，教師勞動不僅是體力的付出，更是腦力的付出。

教師勞動的復雜性和長期性決定了教師工作的艱巨性。任何一個工作勤勤懇懇、兢兢業業的教師都要長期投入大量的精力開展教育教學活動。平靜中的滿腔熱血可從教師勞動的特點來講。

教師的勞動對象是人，教學過程的本質是一種特殊的認識和交往的過程。教師就是要在平常的日復一日的同學生打交道的過程中培養人才，在這個過程里，既要始終對學生充滿責任感，抱著對學生的一生負責任的態度，又要有對自己負責任的態度，要提高自己的知識水平，教學水平，道德水平，要為人師表。平凡中的強烈責任感可從這些方面來講。

最后可總結，教師：“陽光下最光榮的職業”，使命是神圣的，能成為一名教師是值得自豪和驕傲的

1、試分析古代雅典的教育和斯巴達的教育特點? 雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。斯巴達的教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。

2、簡述孔子的教育教學思想

孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發展產生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。在教育上，孔子關于“有教無類”，“不憤不啟，不悱不發”，“學而不思則惘，思而不學則殆”等的主張，不僅對中國古代影響極深，對現代的中國教育也有積極的指導意義。

3、近代教育的特點?近代教育有如下特點：

(1)國家加強了對教育的重視和干預。19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統。(2)初等義務教育的普遍實施。機械化工業革命的基本完成和電氣化工業革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質條件。

(3)教育的世俗化;與共了教育的發展相應，教育逐漸建立了實用功利的世俗教育目標，從宗教教育中分離出來。

(4)重視教育立法，以法治教。西方教育發展的一個明顯的特點就是有法律的明確規定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規定和提供保證。

1、政治經濟制度是如何制約教育的?(1)政治經濟制度決定教育的領導權，(2)政治經濟制度決定著受教育的權利，(3)政治經濟制度決定著教育的目的。教育對政治經濟制度的影響表現在哪些方面?(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人，(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量，(3)教育可以促進民主。

2、生產力是如何決定教育的?(1)生產力發展水平決定教育的規模和速度，(2)生產力發展水平制約著教育結構的變化，(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段，教育對生產力的促進作用表現在哪些方面?(1)教育再生產勞動力，(2)教育再生產科學知識。

3、為什么說教育相對獨立于生產力的發展水平? 盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產力的發展并非完全同步。有兩種情況：

(1)在一定時期內，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也往往落后于生產力的發展;(2)在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型甚或傳統的影響，其教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發展的水平。

4、科學技術是如何影響教育的?(1)科學技術能夠影響受教育者的觀念，(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量，(3)科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段。

教育對科學技術發展的作用表現在哪些方面?(1)教育能完成科學知識的再生產，(2)教育推進科學的體制化，(3)教育具有科學研究的功能，(4)教育具有推進科學技術研究的功能。

1、個體身心發展的一般規律有哪些?(1)個體身心發展的順序性;(2)個體身心發展的階段性;(3)個體身心發展的不均衡性;(4)個體身心發展的互補性;(5)個體身心發展的個別差異性。

2、舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面?(1)同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發育期。

(2)不同方面發展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后。

3、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性;(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用;(3)遺傳在人的發展中的作用是不可能夸大的。

4、簡述環境對個體發展的影響作用。

(1)為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象;(2)對個體發展的影響有積極和消極之分;(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

5、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范;2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值;(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

6、教育怎樣使人的價值得到發現?(1)要不斷提高人們對人自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關系的認識;(2)充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴;(3)不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能;(4)應該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應該由知識反過來奴役人。

7、初中教育的個體發展任務是什么?(1)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養;(3)在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗。(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。

1、教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的?(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。(2)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。(3)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。

2、簡述教育目的與培養目標之間的關系。

教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

3、什么是教學目標?教學目標與教育目的、培養目標之間的關系如何? 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。

教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。

4、制定教育目的的基本依據是什么?(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景;(2)教育目的體現了人們的教育理想;(3)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上的。

5、怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景?(1)不同的社會發展階段有不同的教育目的;(2)不同的社會制度有不同的教育目的;(3)不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。

6、現階段我國的教育目的及基本精神是什么? 現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。現階段我國教育目的基本精神是：

(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一;(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展;(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

7、普通中學德育有哪些要求?(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學;(3)建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神;(4)形成社會主義的現代文明意識和道德觀念;(5)養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。

8、普通中學在智育方面的要求有哪些?(1)幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧;(2)發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力;(3)培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。

9、普通中學在體育方面的要求是什么?(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣;2)培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;(3)培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識。

10、普通中學在美育方面有哪些要求?(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力;(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的程度和種類的能力;(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。

11、普通中學在勞動技術教育方面有哪些要求?(1)通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;(2)結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當地的資源狀況和經濟發展規劃，以及國家的經濟政策、法律法規，具有一定的收集和利用商品信息的能力。

12、為什么說素質教育是促進學生個體發展的教育? 素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，對學生的基本方面的發展有統一的要求，在此基礎上，又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性和創造性的人。

13、為什么說創新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態? 創新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現為對新思想、新技術的發明，而且是一種追求創新意識，是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環境的應變能力。

1、教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的?(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。(2)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。(3)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。

2、簡述教育目的與培養目標之間的關系。

教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

3、什么是教學目標?教學目標與教育目的、培養目標之間的關系如何? 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。

教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。

4、制定教育目的的基本依據是什么?(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景;(2)教育目的體現了人們的教育理想;(3)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上的。

5、怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景?(1)不同的社會發展階段有不同的教育目的;(2)不同的社會制度有不同的教育目的;(3)不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。

6、現階段我國的教育目的及基本精神是什么? 現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。現階段我國教育目的基本精神是：

(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一;(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展;(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

7、普通中學德育有哪些要求?(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學;(3)建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神;(4)形成社會主義的現代文明意識和道德觀念;(5)養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。

8、普通中學在智育方面的要求有哪些?(1)幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧;(2)發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力;(3)培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。

9、普通中學在體育方面的要求是什么?(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣;2)培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;(3)培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識。

10、普通中學在美育方面有哪些要求?(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力;(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的程度和種類的能力;(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。

11、普通中學在勞動技術教育方面有哪些要求?(1)通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;(2)結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當地的資源狀況和經濟發展規劃，以及國家的經濟政策、法律法規，具有一定的收集和利用商品信息的能力。

12、為什么說素質教育是促進學生個體發展的教育? 素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，對學生的基本方面的發展有統一的要求，在此基礎上，又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性和創造性的人。

13、為什么說創新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態? 創新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現為對新思想、新技術的發明，而且是一種追求創新意識，是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環境的應變能力。

1、課程的分類是如何劃分的?(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

2、簡述基礎型課程的基本內容。

(1)基礎型課程注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。(2)它的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發展和學習動機、學習態度的培養。(3)基礎型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習。要求很嚴格，必須有嚴格的考試。(4)基礎型課程的內容是不斷發展的，它隨學段的不同而有所不同。

3、簡述研究型課程的基本內容。

(1)研究型課程注重培養學生的探究態度和能力。(2)這類課程可以提供一定的目標，一定的結論，而獲得結論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，引導他們形成研究能力和創新精神。(3)也可以不提供目標和結論，由學生自己確立目標、得出結論。(4)課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結論。

4、簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。

(1)基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。(2)拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。(3)各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。(4)從課程目標來說，三者在統一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。

5、制約課程的主要因素是什么?(1)一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能;(2)一定時代人類文化及科學技術發展水平;(3)學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性;(4)課程理論。

課程目標的規定性表現在哪些方面?(1)時限性，即課程目標要同特定的教育階段相互聯系，不是對所有教育階段預期結果的籠統規定;(2)具體性，即課程目標要詳細描述學生身心發展的預期結果，明確學生所要達到的發展水平;(3)預測性，即課程目標所描述的結果是預期性的，不是實際的結果，是學生發展狀態的理想性規劃;(4)操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現，不是一般性的規劃。

6、教學目標有哪些特征?(1)具有可操作指標體系;(2)體現學生學習行為及其變化;(3)具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。

7、什么是課程設計，其意義如何?(1)課程設計的概念：課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案。

(2)課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產生全新的方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

8、義務教育的教學計劃有哪些基本特征?(1)強制性，義務教育教學計劃不是普通的教學計劃，它是國家實施義務教育的具體保障，其制定的依據是義務教育法，體現了義務教育法的基本精神，因此，具有強制性。

(2)普遍性，義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規定的培養目標和課程設置等，是針對全國絕大多數學校、絕大部分地區和絕大部分學生的，既不過高也不過低。

(3)基礎性，義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質全面和諧地發展打下好基礎。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。

9、教學計劃的構成內容有哪些? 主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

10、教科書的編排有哪些要求?(1)編排形式要有利于學生的學習，符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。(2)內容闡述要層次分明;文字表達要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。(3)標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。(4)封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。(5)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

11、教科書的作用是什么?(1)是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時，也便于學生預習、復習和做作業。(2)是教師進行教學的主要依據，為教師的備課、上課、布置作業，學生學業成績的檢查評定提供了基本材料。(3)根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。(4)根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯系的基本途徑和最佳方式等。

12、教科書的編寫應遵循哪些原則?(1)按照不同學科的特點，體現科學性和思想性;(2)強調內容的基礎性;(3)在保證科學性的前提下，注重適用性;(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

13、簡述課程實施的運行結構。

課程實施作為一個動態的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。

(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配;(2)確定并分析教學任務;(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點;(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式;(5)對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃;(6)組織并開展教學活動;(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

14、課程評價過程中要解決哪些問題，經歷哪些步驟? 要解決的問題如下：

(1)評價概念是否合適;(2)搜集和加工信息是否合適;(3)報告評價結果的信息是否合適。要經歷的步驟如下：

(1)把焦點集中在所在研究的課程現象上;(2)搜集信息;(3)組織材料;(4)分析資料;5)報告結果。

第二篇：2015年安徽特崗教師考試內容

2015年安徽特崗教師考試內容

文章來源：安徽教師招考網 http://ah.zgjsks.com/ 2015年安徽特崗教師公告暫時沒有發布，因此2015年安徽特崗教師筆試時間還不能確定，安徽教師招考網根據2014年安徽安徽特崗教師公告預計2015年安徽特崗教師筆試時間會在6月下旬。考生可參考2014年安徽安徽特崗教師筆試信息：

⑴筆試采取閉卷形式進行。筆試科目分為初中思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物，小學科學、品德與生活(品德與社會);其他科目不分初中和小學，按語文、數學、英語、信息技術、音樂、美術、體育科目命題。每科目試題滿分100分，其中綜合知識40分、專業知識60分。綜合知識主要考查報考人員對教育學、心理學、教育法規、新課程理論和教師道德修養等相關知識的掌握情況。專業知識主要考查報考人員作為義務教育階段學科教師應具備的專業知識和綜合運用能力。

⑵筆試時間：6月29日上午9：00-11:30。

⑶筆試實行全省統一考試，由省教育廳會同省人社廳組織命題、制卷、閱卷，考點設在各設崗市，具體考務工作由各設崗市在省教育廳、省人社廳指導下實施。

近年安徽省特崗教師招考真題及答案

匯編近年省特崗教師考試真題僅供考生模擬參考

一、單項選擇題(本大題共10道小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)

1.(A)是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法

B.訪談法

C.實驗法

D.行動研究法

2.(B)是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

A.視角

B.視敏度

C.視野

D.明適應

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D)。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務角度劃分的

4.(D)是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。

A.教育方針

B.教育目的 C.教學目標

D.培養目標

5.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A)。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

6.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是(B)。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是(A)。

A.常模參照測驗

B.標準參照測驗

C.目標參照測驗

D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是(A)。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是(C)。

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是(A)。

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育內容

二、填空題(每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上)

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。

18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的與的綜合表現。

三、辨析題(本大題共3道小題，每小題5分，共15分)

22.動機強度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)

25.教學

26.學校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學習策略

五、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)

30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性?

31.促進學生學習遷移的策略有哪些?

32.簡述影響社會知覺的特點。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題(11分)

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題(16分)

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A[解析] 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B[解析] 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D[解析] 略

5.A[解析] 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。

6.B[解析] 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A[解析] 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A[解析] 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9.C[解析] 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A[解析] 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D[解析] 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

12.A[解析] 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D[解析] 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生

20.認知內驅力

21.態度情感

三、辨析題

22.[答案要點]

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U”型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。

23.[答案要點]

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合;創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。

24.[答案要點]

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線;其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性;再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

(1)教學以培養全面發展的人為根本目的;

(2)教學由教與學兩方面活動組成;

(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

(1)是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和;

(2)不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動;

(3)不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.[答案要點]

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.[答案要點]

(1)把各個獨立的教學內容整合起來;

(2)強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系;

(3)注重學習原理、規則和模型等方面的重要性;

(4)對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。

32.[答案要點]

(1)認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。

(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。

(3)知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

(4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

33.[答案要點]

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的(如能力)和易變的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的;機會和運氣，這是不穩定的。

34.[答案要點]

(1)準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理的和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

(2)練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

(3)效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.[答案要點]

(1)德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

(2)智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

(3)體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

(4)美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

(5)勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題

36.[參考例文]

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎?我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授;專門的道德知識的教授;榜樣的樹立與環境的習染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面(如家長、教師、同伴、媒體等)的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷

中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知識(非德育知識)的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受教育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。

第三篇：2011nkzd安徽特崗教師培訓

《班主任工作》專題參考題目

1.班主任建設方法有哪些?

（1）確定共同的奮斗目標；（2）開展豐富多彩的班級教育活動；（3）培養班干部，形成集體的領導核心；（4）堅持正確的輿論導向，樹立良好的班風；（5）關注學生的個性發展。（6）建立良好的人際關系。

2.班主任管理班級的方法有哪些？

（1）全面了解和研究學生；（2對學生進行因材施教；（3）協調各種教育力量；（4）正確評定學生；（5）做好班主任工作的計劃和總結

《師德與規范》專題參考題目

1.《中小學教師職業道德規范》對教師的師德要求有哪些？

愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習

2.教師勞動的特點有哪些？

（1）復雜性（2）創造性（3）示范性（4）長期性

第四篇：2018陜西特崗教師考試練習題1

1.小李是一名初中一年級的住宿生，因為她獨立能力較差，學習成績不好，影響全班平均成績，宿舍同學都歧視小李，一次小李與宿舍同學打架，破壞了公共設備，班主任勸退小李，這種行為侵犯了小李的()。

A.人身權 B.財產權 C.受教育權 D.人人平等權 2.()是教師履行教學職業義務的基本權利。

A.科學研究權 B.教育教學權 C.管理學生權 D.進修培訓權

3.學校或教師為了掌握學生的思想動態，背著學生檢查學生的電子郵件、聊天記錄、手機短訊、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學生的()。

A.知情權 B.人格尊嚴權 C.隱私權 D.名譽權

4.教師工作的對象具有獨特品質，充滿生命活力，并處于不斷發展變化之中;教師所傳授的內容也在不斷地發展變革;教學過程又是一個復雜的動態變化過程，這要求教師在教學過程中必須扮演()角色。

A.傳道者 B.研究者 C.示范者 D.解惑者

5.教師要具有一定的教育機智，表明教師勞動具有()。A.創造性 B.長期性 C.連續性 D.示范性

6.以下關于學生在教育過程中地位的描述，正確的是()。A.學生是可以隨意涂抹的白紙，在師生關系上處于從屬地位 B.學生是教育過程的中心，師生關系教師處于輔助地位 C.全部的教育教學都要從學生的興趣愛好出發 D.學生既是認識的客體，同時又是認識的主體

7.老師在課堂時，學生不聲不響;而當老師不在時，學生立即大吵大鬧。與這種現象相配的教師領導類型最可能是()。

A.專斷型 B.民主型 C.放任型 D.消極型 8.王老師是一名教師，他可以行使的權利有()。

A.通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理 B.參加進修或者其它方式的培訓 C.給成績差的同學進行有償補課 D.在寒暑假期帶薪休假

9.教師的威信實質上反映了一種良好的師生關系。(判斷題)10.主動性是學生主觀能動性的最高表現。(判斷題)

第五篇：特崗試卷

教師之路，從山香起步！

特崗試卷

（山香內部資料）

一、單項選擇題

1.對促進學生思維的教學策略表述正確的是（）

A.養成良好習慣 B.創設教學情境 C.鼓勵直覺思維 D.抑制邏輯思維 2.認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，是人類的一種本能，這種觀點是（）A.神話起源說 B.心理起源說 C.生物起源說 Ｄ.勞動起源說 3.下列中外歷史名人中，堅持外鑠論的有（）

A.孟子 B.威爾遜 C.弗洛伊德 D.洛克

4.根據耶克斯-多德森定律，最有利于激發學習動機，提高反應效率的是（）A.動機水平適中 B.動機水平較低 C.動機水平很低 D.動機水平很低

5.現在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有（）

A.未來性 B.滯后性 C.連續性 D.廣延性 6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）

A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時 D.班、課、時

7.盲人可以依靠觸覺識別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來判斷路況，這是（）

A.感覺的對比 B.感覺的補償 C.感受能力的差別 D.感覺的相互作用 8.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞者足戒 C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊 9.從完整的問題解決過程來看，其首要環節是（）

A.發現問題 B.提出問題 C.分析問題 D.理解問題 10.學校實施德育的基本途徑是（）

A.教學活動 B.社會活動 C.課外、校外活動 D.共青團少先隊活動 11.“江山易改，秉性難移”，反映了個性的（）

A.穩定性

B.整體性

C.社會性

D.獨特性 12.影響人活動效率的心理特征是（）

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A.氣質

B.能力

C.性格

D.興趣 13.某兒童的實足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于（）A.低常

B.正常偏下

C.正常偏上

D.超常 14.安靜沉穩、反應遲緩、情感含蓄，這是典型（）的一般表現。A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質

15.個體在不同的年齡階段表現出身心發展相對穩定的、典型的總體特征。這反映了身心發展的（）

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.不穩定性

16.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，表明的教學原則是（）A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發性原則 D.鞏固性原則 17.生理成熟決定兒童心理發展的（）

A.可能范圍

B.準備狀態

C.現實水平

D.內部矛盾 18.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）A.直接強化 B.自我強化 C.負強化 D.替代強化 19.15歲的同學在學校打架至同學死亡，（）

A.刑事責任 B.民事責任 C.他不負責學校負責 D.他不負責，家長負責 20.現代學習方式的首要特征是（）

A.轉變學習方式 B.主動性 C.體驗性 D.教學手段的先進性

二、判斷題

1.2010，中國成為了第3大經濟體。（）

2.教育學作為一門學科講授，最早始于美國。（）

3.遺忘規律，最早的時候以往的最快，有先快后慢的特點。（）4.國家課程標準是教材編寫，教學，評估和考試命題的依據。（）5.手工勞動中師傅對徒弟口授身傳，這是屬于社會教育。（）6.政治、經濟與教育的關系是制約與被制約的關系。（）

7.創造思維是指有創見的思維，創造思維包括發散思維和集中思維，而且更多地表現在發散思維上。（）

8.兒童強迫癥在小學高年級女生中較為多見。（）

9.在對學生說服教育時，對于低年級學生，教師可提供正反論據，使學生產生客觀公正的感覺。（）

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10.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰或其它有辱學生人格尊嚴的行為，這是尊重學生的人身自由。（）

11.競爭會影響學生間的人際關系。（）

12.合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解決、問題。（）

13.“最近發展區”是指學生獨立解決問題時的水平。（）

14.一位優秀的從教人員在從事教學設計之初，應首先關注的是“學生要學什么”，這就是教學目標。（）

15.學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（）16.小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（）17.讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（）

18.素質教育的根本目的是全面、均衡地發展學生的素質。（）

19.某班的語文平均成績是85分，標準差是5，一名學生這次這次考了90分，那么他的標準分是1（即Z=1）（）

20.教師職業道德的核心是熱愛學生。（）

三、論述題

1.教師的專業化發展水平是一所學校提高教育教學質量的關鍵。請基于這一觀點，論述教師專業化成長的途徑。

2.論述教學中如何促進學生的學習遷移？

四、案例分析

1.有位身材不高的女教師上一節課批評了一位不遵守紀律的高個子學生，下一節課這位學生擦完黑板后，故意把黑板刷放在黑板上沿。讓女教師拿不著，出教師的洋相。

上課開始這位教師便發現了這種情況，學生們也在偷偷發笑。這位教師盡力控制住自己激動的情緒，像沒有發生什么事情一樣。在黑板上出了一道改錯題，叫那個高個子學生上黑板改錯，要求擦去錯處，改為正確的解答。這位教師的做法，使那個高個子學生深感慚愧，改完錯后，他把黑板刷放在講臺上，并輕聲地說：“sorry”。老師也輕聲地說了“沒關系”。請評價這位老師的做法，并談談你的看法。

2.一青年教師講授關于農民起義的歷史課，通過指導學生在預習階段自主上網查資料，學生上課表現積極，踴躍發言，有的學生發言長達八分鐘，以致整堂課學生發言長達28分鐘，網絡支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

而教師總結時間不夠。有的聽課教師認為此課調動了學生的積極性，符合課改要求。有的聽課教師則認為，學生發言時間過多，有些發言重復，致使教師講解不夠。請你根據課程改革理念分析所給的教學案例。

五、作文

某學校對中文系的大一新生做了一個調查，發現有一半以上的人沒有讀過紅樓夢等中國四大名著，只記得高考中試卷的作者和作品名字。根據該現象寫一篇議論文，題目自擬，論述內容自擬。不少于800 字。

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