第一篇：2011特崗教師資料1

教育學(xué)與普通心理學(xué)（考教師編制時(shí)候自己整理的，希望對準(zhǔn)備考編的人有些幫助）教育學(xué)

第一章 教育學(xué)與教師專業(yè)化

1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會化和社會個(gè)性化的社會實(shí)踐活動。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會化和社會個(gè)性化的社會實(shí)踐活動。2.學(xué)校教育的特點(diǎn)：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專門的教育場所。3.教育學(xué)概念：教育學(xué)是通過研究教育事實(shí)、教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科。（2006）4.教育學(xué)研究對象：教育問題、教育現(xiàn)象。

5．《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

英國哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。

獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版。夸美紐斯提出了班級授課制。6.我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)

7.教育學(xué)的四個(gè)派別：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（拉伊、梅伊曼），文化教育學(xué)（狄爾泰、斯普朗哥），實(shí)用教育學(xué)（杜威、克伯屈），批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(xué)（克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部）。8.教師的專業(yè)是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)結(jié)合的“雙專業(yè)”。

9.接受教育學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標(biāo)志。

10.“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威對教育的理解。

11.美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

12.蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。13.美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。14.瑞士皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。15.瓦根舍因：范例方式教學(xué)理論。

16.教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。

17.我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”“五經(jīng)”。

第二章 教育、學(xué)校與學(xué)制

1.原始社會晚期，學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。2.正式學(xué)校的產(chǎn)生

時(shí)間：奴隸社會

條件：⑴經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：社會生產(chǎn)水平的提高。⑵文化基礎(chǔ)：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級鞏固政權(quán)的需要。

3.學(xué)校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個(gè)階段：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。

六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級性。

現(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)：⑴普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。⑵學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動從分離到逐步結(jié)合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。⑹學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。

4.學(xué)制：廣義上指國民教育制度。狹義上指學(xué)校教育制度。（2007真題）5.學(xué)制建立依據(jù)：⑴社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。⑵社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

6.我國現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個(gè)部分。（2007真題）

7.世界各國學(xué)制改革的共同趨勢：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。

第三章 教育與社會和個(gè)人的發(fā)展

1.生產(chǎn)力對教育的制約作用：⑴生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。⑶生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。

2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：⑴教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。⑵教育是科學(xué)知識再生的手段。⑶教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段。（2006）

3.教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育者的權(quán)利，決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才，促進(jìn)政治民主，通過傳播思想、形成輿論作用域一定的政治和經(jīng)濟(jì)。

4.教育與文化的關(guān)系：文化傳統(tǒng)影響教育價(jià)值觀和世界觀的形成；文化史教育資料的來源，制約著教育資料的發(fā)展；文化作為一種氛圍影響教育事業(yè)的發(fā)展。教育具有文化傳遞功能、文化選擇功能、文化更新與創(chuàng)造功能、現(xiàn)代教育的開放性還促進(jìn)文化的交流與融合。（2008）5.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律：階段性、順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

6.學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的作用：引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的方向；提供個(gè)體發(fā)展的動力；喚醒個(gè)體發(fā)展的意識，挖掘潛能；發(fā)展人的個(gè)性。

7.素質(zhì)可分為三類：先天的自然素質(zhì)、先天與后天結(jié)合的心理素質(zhì)、后天的社會素質(zhì)。8.遺傳是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提，進(jìn)而也為教育提供了可能性。9.成熟以及所導(dǎo)致的年齡階段特征也對教育有重要的制約作用。格賽爾的爬樓梯實(shí)驗(yàn)和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論說明了這個(gè)問題。

第四章 教育目的

1.教育目的：社會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。（2004）2.教育目的的構(gòu)成：人的身心素質(zhì)（核心部分），人的社會價(jià)值。3.教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、情感、動作技能。

4.教育目的確定的依據(jù)：社會歷史發(fā)展的客觀要求、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律、本名族的歷史文化傳統(tǒng)。

5.教育目的確定的理論觀點(diǎn)：人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀（我國：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。）

6.我國教育目的的基本點(diǎn)：培養(yǎng)勞動者和建設(shè)者、要求全面發(fā)展、具有獨(dú)特個(gè)性、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

7.確定教育目的的兩大理論：個(gè)體本位論（盧梭）和社會本位論（赫爾巴特、涂爾干）8.培養(yǎng)人的全面發(fā)展和獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系：培養(yǎng)受教育者的全面發(fā)展就是說受教育者個(gè)體必須在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展，即個(gè)性的全面發(fā)展。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性也就是說要使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。獨(dú)立個(gè)性即全面發(fā)展的個(gè)性。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，互不排斥。全面發(fā)展是個(gè)人的全面發(fā)展的過程，是個(gè)人的個(gè)性形成過程，獨(dú)立個(gè)性是全面發(fā)展的獨(dú)立個(gè)性。所說的個(gè)性化是與社會同向的個(gè)性化。我們并不贊成與社會利益、社會秩序背道而馳的個(gè)性。（2007）

6.基本素質(zhì)的發(fā)展和興趣特長的發(fā)展是相互依賴、相互促進(jìn)的，所以學(xué)生既要有比較完善的基本素質(zhì)，又要充分發(fā)展其所長，形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。

第五章 教師與學(xué)生

1.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民素質(zhì)的使命。（2008）2.教師的德性：善心；責(zé)任心；公正。

3.教師的知識結(jié)構(gòu)：通識知識（當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識、工具性學(xué)科）+學(xué)科知識+教育學(xué)知識。

4.教師的能力結(jié)構(gòu)：一般能力（觀察能力，理解他人和與他人交往的能力，創(chuàng)造力和想象力），特殊能力（教學(xué)實(shí)踐及教育研究等方面的能力）。

5.教師的職責(zé)和角色：⑴教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識的引導(dǎo)者。⑵教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者。⑶教師是學(xué)習(xí)者和研究者。

6.學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生是多樣性的人、學(xué)生是完整性的人、學(xué)生是能動性的人、學(xué)生是創(chuàng)造性的人、學(xué)生是成長中的人、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。（2007）

7.中學(xué)生的基本特征：身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識的突出、獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

8.現(xiàn)代新型師生關(guān)系：⑴教學(xué)上的授受關(guān)系。⑵人格上的平等關(guān)系。⑶社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

9.如何解決師生沖突：⑴建立積極的沖突觀。⑵全面評價(jià)沖突所產(chǎn)生的影響。⑶采取有效策略解決師生沖突。（托馬斯提出五種處理人際沖突的策略：回避策略、強(qiáng)制策略、可知策略、合作策略和妥協(xié)策略。）

10.如何建立良好的師生關(guān)系：⑴樹立正確的學(xué)生觀。⑵熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。⑶了解學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。⑷提高教師自身素養(yǎng)。

11.教師的社會作用：⑴傳遞人類社會文化成果的作用。⑵鞏固和發(fā)展社會政治、經(jīng)濟(jì)、制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。⑶塑造年輕一代心靈的作用。⑷全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。12.教師的勞動任務(wù)：搞好教學(xué)、做好學(xué)生思想工作、關(guān)心學(xué)生健康、推動社會發(fā)展。

13.教師的勞動特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動的個(gè)體性和勞動成果的集體性。

第六章 課程

1.課程的要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價(jià)。

2.從課程的組織核心劃分：學(xué)科課程（主張分科教學(xué)）、綜合課程、活動課程（以兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主來組織的課程類型，主張“做中學(xué)”）。3.課程是學(xué)校教育的核心。

第七章 教學(xué)

1.教學(xué)：指教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。2.教學(xué)的一般任務(wù)：⑴傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能。⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。⑶培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。⑷關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的主要途徑，是師生教與學(xué)的統(tǒng)一活動。課堂教學(xué)工作包括備課、上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。（2006）4.備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

5.制定進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃的順序：學(xué)期計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

6.上好課的基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

7.上課的基本技能：講述、教學(xué)對話、板書、布置家庭作業(yè)。8.主要教學(xué)方法：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。9.現(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)原則：

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則。

10.試題類型：供答型（簡答式和陳述式），選答題（是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題）11.測驗(yàn)種類：論文是測驗(yàn)、客觀性測驗(yàn)、問題性測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。

12.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法：傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。

13.教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。、14.班級授課制：指根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。

15.班級授課制的優(yōu)越性：⑴有助于提高教學(xué)效率。⑵使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。⑶有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。⑷有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。⑸師生、生生之間可以相互影響、相互促進(jìn)，并使學(xué)生形成社會性素質(zhì)和人格特征。

16.班級授課制的局限性：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性受到一定程度的限制。⑵不利于探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑶不利于因材施教。⑷難以體現(xiàn)靈活性特色；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。⑸不利于學(xué)生整體感知。

17.小班化教學(xué)的優(yōu)勢：師生可以充分互動。

18.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。19.教室布置作業(yè)的要求：(1)作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并且具有代表性。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并且規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

20.常見的教學(xué)策略：奧蘇伯爾——先行組織者策略；布魯納——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略；布盧姆——掌握學(xué)習(xí)策略；卡爾·羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)策略；贊可夫——發(fā)展性教學(xué)策略（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)）；克拉夫斯基——范例教學(xué)策略。

第八章 德育

1.德育是思想教育、政治教育、道德教育的總稱。德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育。2.學(xué)校德育過程的基本規(guī)律： ⑴德育的社會歷史制約性。⑵學(xué)生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。⑶學(xué)校德育是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動和交往的過程。⑷促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。⑸多方面教育影響實(shí)施優(yōu)化組合的過程。3.德育過程的基本矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾。

4.德育理念：⑴確立“育人為本”的教育理論。⑵從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。⑶堅(jiān)持知行統(tǒng)一。⑷整合各方面的教育影響。

5.我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚(yáng)獎勵(lì)與批評法。6.德育工作的新形式：社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動、德育基地。

7.我國中小學(xué)德育內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）。

第九章 智育、美育、體育和勞動技術(shù)教育

1.體育與智育、德育、美育、勞動技術(shù)教育的關(guān)系：⑴密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。⑵德育發(fā)展學(xué)生的智力。⑶學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自身的道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，同時(shí)德育也有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。⑷不論是智育還是德育、美育都離不開體育，都要求學(xué)生要有健康的體魄。⑸勞動技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的高尚道德情操，以及鍛煉身體。⑹美育與德育可以使學(xué)生在良好的情緒和心境下愉快的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。2.蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

第十章 班級管理與班主任工作

1.學(xué)生是班級的主體，班主任起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。2.班級組織的特點(diǎn)：教育性、社會性、平等性、準(zhǔn)自治性。

3.班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。（2006）班級管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。4.當(dāng)前班級管理存在的問題：班主任最關(guān)心的兩件事是如何使學(xué)生在考試中取得好成績和讓學(xué)生聽從老師。班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約，因此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵(lì)，并且越來越好；學(xué)的差的，受到批評，并且越來越差。班級管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動過程。班干部相對穩(wěn)定，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，而多數(shù)學(xué)生希望為班級做點(diǎn)事卻沒有機(jī)會。學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成榮譽(yù)的象征，但是缺乏主人翁意識。5.關(guān)于班級管理問題的對策：

⑴建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。⑵以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。⑶確立學(xué)生在班級中的主體地位。⑷訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

6.班級活動組織：⑴設(shè)計(jì)（活動資源的挖掘、活動主題的選擇、活動主題的提煉、活動標(biāo)題的擬定、活動形式的選擇）。⑵準(zhǔn)備（撰寫計(jì)劃、落實(shí)人員、準(zhǔn)備材料、選擇場地、活動的外部聯(lián)系）。⑶開展。⑷后續(xù)。

班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。

7.班主任的角色作用：⑴班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者。⑵班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。⑶班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者。

8.班主任工作的意義：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的得力助手，對全班學(xué)生的健康和學(xué)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任。是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，還起著溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁作用，是年輕一代健康成長的引路人，是社會精神文明建設(shè)的重要促進(jìn)力量。9.班主任工作的基本任務(wù)：

⑴對社會，貫徹國家的教育方針。

⑵對學(xué)校，按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況開展教育教學(xué)活動。⑶對同事，協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。⑷對學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，形成良好個(gè)性。

10.班主任教育方法：說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法和契約法。11.影響課堂管理的主要因素：⑴教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。⑵班級規(guī)模。⑶班級的性質(zhì)。⑷對教師的期望。

12.艾里斯提出了一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。

第十一章 課外、校外教育

1.課外、校外教育的意義： ⑴有利于學(xué)生開闊眼界。⑵是對青少年因材施教、發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地。⑶有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。⑷是進(jìn)行德育的重要途徑。2.課外、校外活動的主要特點(diǎn)：自主性、靈活性、實(shí)踐性、開放性、綜合性。3.家庭教育的特點(diǎn)：內(nèi)容生活化，方式情感化，方法多樣化。

4.學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系：⑴學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。⑵家庭、社會和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。⑶加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系。⑷加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。

5.課外活動的內(nèi)容：政治教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、文娛體育活動、社會公益勞動、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)。

6.課外活動的組織形式：群眾性活動、小組性活動（基本組織形式）、個(gè)人活動。

普通心理學(xué)第一章 緒論

1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2.1879年，德國心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)有影響的心理實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

3.個(gè)體心理可分為認(rèn)知、動機(jī)和情緒、能力和人格等三個(gè)方面。4.從外部行為推測內(nèi)部心理過程，是心理學(xué)研究的一個(gè)基本法則。

5.心理學(xué)研究的基本方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測驗(yàn)法。6.人腦是心理的器官，心理是人腦的機(jī)能。

第二章 感覺和知覺

1.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。2.外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺。3.內(nèi)部感覺：運(yùn)動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺。

4.感覺現(xiàn)象主要有感覺適應(yīng)、感覺對比和聯(lián)覺。（2006）

5.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反應(yīng)。6.知覺的種類：空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動知覺。

7.知覺的基本特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

第三章 注意

1.注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

2.注意的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動的組織特性。3.注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。4.注意的種類：

⑴不隨意注意（無意注意），即事先沒有預(yù)定目的也不需要付出意志努力的注意。

⑵隨意注意（有意注意），即自覺地、有目的的、必要時(shí)需要付出一定意志努力的注意。⑶⑶隨意后注意（有以后注意），即有預(yù)定的、不需要付出意志努力的注意。5.注意的品質(zhì)特征：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

6.影響注意轉(zhuǎn)移的因素：⑴原有活動吸引注意的程度。⑵新的事物的性質(zhì)與意義。⑶事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號。7.注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

⑴不隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。防止單調(diào)死板的教學(xué)方法。⑵ 隨意注意規(guī)律的應(yīng)用：明確目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境。教師正確組織教學(xué)。（2008）

第四章 記憶

1.記憶是人腦過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，是人腦對經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再現(xiàn)的過程。

2.記憶的基本過程：識記、保持、回憶。從信息加工上來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。（2006）

3.記憶的主要類型：⑴根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶。⑵根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶（0.25秒—2秒）、短時(shí)記憶（5秒—2分鐘）、長時(shí)記憶（一分鐘以上到許多年直至終身）。

4.遺忘：對識記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。

5.艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的過程先快后慢。（2007）6.影響遺忘進(jìn)程的因素：⑴識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。⑵學(xué)習(xí)的程度。⑶事跡材料的系列位置。⑷識記者的態(tài)度。

7.遺忘的原因：衰退說、干擾說、壓抑說（前攝抑制和倒攝抑制）、提取失敗說。

8.復(fù)習(xí)在記憶中的作用：⑴給信息再加工提供機(jī)會。⑵重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。⑶增加信息加工的深度。

9.有效的復(fù)習(xí)方法： ⑴及時(shí)復(fù)習(xí)⑵合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。⑶分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。⑷復(fù)習(xí)方法多樣化。⑸運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。⑹嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。10.記憶品質(zhì)的特點(diǎn)：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。11.提高記憶效果的方法：

⑴明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。⑵理解學(xué)習(xí)材料的意義。

⑶對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。⑷注意數(shù)學(xué)方法，防止知識遺忘。

第五章 思維

1.思維的特征：間接性、概括性、問題性。2.思維的類型：

⑴根據(jù)思維的發(fā)展水平不同劃分：知覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。（2009）⑵根據(jù)邏輯性分：分析思維、知覺思維。⑶根據(jù)指向性分：集中思維、發(fā)散思維。

⑷根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。

3.概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的、特征的思維方式。

4.思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。5.思維的基本形式：概念、判斷、推理。

6.問題解決的階段：⑴提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。⑵明確問題(找出主要矛盾的過程)。⑶提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。⑷檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。

7.影響問題解決的心理因素：⑴人的知覺特征。⑵定勢與功能固著。⑶個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平。⑷情緒與動機(jī)。⑸個(gè)性因素。（2008）

8.影響創(chuàng)造性的因素：醞釀、社會因素。9.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：

⑴運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性； ⑵培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維； ⑶發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力；

⑷鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動，正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。10.想象的功能：預(yù)見功能、補(bǔ)充功能、代替功能。

11.想象的種類：⑴根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象。⑵根據(jù)想象活動與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。⑶在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想

12.吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種。13.想象活動的基本特點(diǎn)：形象性、新穎性。

第六章 情緒與情感

1.基本的情緒分類：快樂、悲傷、憤怒、恐懼。2.情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類：⑴心境：微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，具有彌散性的情緒分類。⑵激情：爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。⑶應(yīng)激：在出乎意料的緊迫狀態(tài)下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

3.情感的分類：道德感、理智感、美感。（2004）

4.情緒和情感的功能：適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能、信號功能。（2009）5.壓力與心理反應(yīng)：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。

6.情緒的自我調(diào)節(jié)與控制：⑴只覺自己的情緒狀態(tài)。⑵學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的注意。⑶合理宣泄負(fù)面情緒。

7.健康情緒的培養(yǎng)：

⑴培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。⑵培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。⑶豐富自己的情緒體驗(yàn)。

⑷學(xué)會自我欣賞與自我接納。⑸建立良好的人際關(guān)系。

⑹正確面對和處理負(fù)面情緒。

8.意志行動的目的沖突有四種形式：⑴雙趨沖突。⑵雙避沖突。⑶趨避沖突。⑷多重趨避沖突。

9.意志品質(zhì)的特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。

第七章 需要與動機(jī)

1.需要是機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)。

2.馬斯洛需要層次理論：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2006、2009）

3.動機(jī)產(chǎn)生的條件：人的內(nèi)部需要和外部誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。4.動機(jī)的功能：引發(fā)功能、指導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。5.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)（孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？）： ⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教育。⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。⑶充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。

⑷合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭。

⑸正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。⑹提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。

第八章 能力

1.能力與知識、技能的關(guān)系：⑴知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力發(fā)展。⑵能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。⑶知識是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。⑷知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結(jié)果，兩者是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系。2.能力的分類：

⑴按功能的傾向性分：一般能力、特殊能力。

⑵按能力的功能分：認(rèn)知能力、操作能力、社交能力。⑶按能力參與其中的活動的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。

3.能力形成的原因與條件：遺傳、環(huán)境和教育（產(chǎn)前環(huán)境和幼教、學(xué)校教育、實(shí)踐活動、人的主觀能動性）（2008）

4.多元智力理論（2006）：哈佛大學(xué)的加德納教授提出。

觀點(diǎn)：人類的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過100多萬年的演變，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力。智力的內(nèi)涵是多元的，它由七種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。.多元智力理論對教育的啟示：

⑴傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視社會實(shí)踐。

⑵單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來區(qū)分兒童智力的高低是片面的。⑶標(biāo)準(zhǔn)化考試過分強(qiáng)調(diào)語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能。

⑷音樂、美術(shù)、體育或其他方面的特長同樣是高智商的表現(xiàn)。

5.抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。

6.美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯滕伯格提出了智力的三元理論，即元成分、操作成分、知識獲得成分。

第九章 氣質(zhì)與性格

1.氣質(zhì)是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。

2.希波克拉底（體液說）對氣質(zhì)的分類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

3.體型說——克雷奇摩；激素說——伯爾曼；血型說——古川竹二；活動特性說——巴斯；高級神經(jīng)活動類型學(xué)說——巴普洛夫。

4.性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方方面的個(gè)性心理特征。5.性格與氣質(zhì)的關(guān)系：

⑴氣質(zhì)更多的受個(gè)體高級神經(jīng)活動類型的制約，主要是先天的；性格更多的受社會生活條件的制約，主要是后天的。

⑵氣質(zhì)無好壞之分；性格在社會評價(jià)上有好壞之分。

⑶氣質(zhì)可塑性較小，變化極慢；性格可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用較明顯。⑷氣質(zhì)可以按自己的動力方式渲染性格，使性格具有獨(dú)特色彩。⑸氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度。⑹性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用。

6.性格評定的方法：行為評定法（包括觀察法、談話法、作品分析法、個(gè)案法）、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法。

7.性格是個(gè)性中的核心部分。

第十章 態(tài)度與行為

1.印象形成效應(yīng)：⑴刻板印象（歸于某個(gè)類別）。⑵首因效應(yīng)（陌生人）和近因效應(yīng)（熟悉的人）。⑶暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)）。⑷投射效應(yīng)（以己度人）。

2.從眾是個(gè)體在群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。3.從眾的分類：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。

4.從眾的原因：行為參照、偏離恐懼、人際適應(yīng)。

第十一章 心理健康教育

1.心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。2.心理健康教育的意義：

⑴預(yù)防精神疾病，保護(hù)學(xué)生心理健康的需要。⑵提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。⑶對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。4.影響學(xué)生行為改變的方法：

⑴行為改變的基本方法：強(qiáng)化法、代幣獎勵(lì)法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法。

5.青少年異性交往的原則： 自然、適度。

第二篇：美術(shù)教師特崗資料

2012年特崗教師招聘考試小學(xué)美術(shù)預(yù)測試題及答案

一、填空：

1、《紅色的和諧》是法國著名的（）所創(chuàng)。馬蒂斯

2、北宋畫家王希孟的（），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。《千里江山圖》

3、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（）等方法。勾、皴、點(diǎn)、染

4、畢加索是（）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（）畫派的主要代表人物。西班牙 立體派

5、《椅中圣母》描繪的是（）中的圣母和圣嬰。宗教故事

6、純度是指色彩的（）。鮮 濁

7、在色環(huán)中，互成（）的色，為強(qiáng)烈對比。位于60°以內(nèi)的色，為柔和對比。150°——180°

8、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（）的改革。教學(xué)過程 教學(xué)方法

9、美術(shù)史是研究（）的學(xué)問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風(fēng)格的信息、闡釋和評價(jià)。美術(shù)發(fā)展過程

10、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（），如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。物質(zhì)材料

二、名詞解釋：

1、農(nóng)民畫：農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經(jīng)常借用民 間美術(shù)，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)出熱烈、明朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風(fēng)格。

2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)上可分為七個(gè)類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨(dú)幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、二方連續(xù)：是用一個(gè)單獨(dú)紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。

5、雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實(shí)在體積的形象。

6、如果物體的一個(gè)角與畫著相對，這種透視稱成角透視。

7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時(shí)帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。

8、接染：用渲染的方法，將兩個(gè)在一個(gè)范圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自然過渡的效果。

9、明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報(bào)雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。

三、簡答題：

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。（7）教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

4、美術(shù)課程的評價(jià)建議是什么？（1）重視學(xué)生的自我評價(jià)

在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)可以采用問卷形式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評價(jià)以及他人評價(jià)的結(jié)果。（2）注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價(jià)

美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。（3）采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式 可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。來源:考試大-特崗教師（4）建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

四、論述題：

1、以你最喜歡的一課為例，談一談新舊教材的區(qū)別？

2、一年級不同領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？并舉出典型的課題。

▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。

▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動的樂趣。▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。

▲采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

2012年特崗教師招聘試題《小學(xué)美術(shù)》預(yù)測試題(1)專業(yè)基礎(chǔ)知識部分

一、填空題（每空1分，共15分）1.純度是指色彩的。

2.不能由其他顏色調(diào)和出的顏色叫。

3.透視法又稱，常見的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。4.對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)要注意充分肯定學(xué)生的探索性和。5.中國結(jié)——這一美好的名稱，在我國傳統(tǒng)文化中象征團(tuán)結(jié)、和諧、溫暖的人際關(guān)系，主要有平結(jié)和。

6.世界最著名的兩處史前時(shí)期的洞窟壁畫是法國的 和西班牙的。

7.《三毛流浪記》為畫家 最著名的代表作。8.《江山千里圖》的作者是。

9.人物黑白畫是運(yùn)用黑白兩色對人物結(jié)構(gòu)、服裝和明暗色調(diào)進(jìn)行高度，使畫面而富有。

10.對于教材，教師可根據(jù)個(gè)人喜好任意組織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號碼寫在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共10分）1.十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）A.封建文化B.市民文化 C.宮廷文化D.貴族文化 2.清初“四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚，實(shí)而清”的收獲的畫家是（）A.王時(shí)敏B.王鑒 C.王翚D.王原祁

3.（）是實(shí)施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。A.環(huán)境教育B.歷史教育 C.藝術(shù)教育D.科學(xué)教育 4.現(xiàn)存最大的喇嘛塔是（）A.妙應(yīng)寺白塔B.佛宮寺木塔 C.開元寺料敵塔D.天寧寺塔

5.我國第一部繪畫斷代史著作是（）A.歷代名畫記B.唐朝名畫錄 C.貞觀公私畫史D.續(xù)畫品

6.能表現(xiàn)出人物頭部特征的是臉型、五官以及（）A.發(fā)式B.道具C.手勢D.眼神

7.以下哪一項(xiàng)不是當(dāng)今美術(shù)課程的理念？（）A.陶冶學(xué)生審美情操，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)。B.引導(dǎo)學(xué)生自主參與，注重選擇，多元發(fā)展。C.拓展視野，把多種知識融合在美術(shù)教學(xué)中。D.加強(qiáng)體驗(yàn)感悟，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。8.青銅器上的銘文，在書法字體中屬于（）A.隸書B.草書C.楷書D.篆書

9.《孟特芳丹的回憶》是誰的作品？（）A.法國莫奈B.法國柯羅 C.俄國蘇里柯夫D.荷蘭凡高

10.使學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和健康的美術(shù)審美觀念與情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展的必修課程是（）

A.拓展型課程B.探究型課程 C.研究型課程D.基礎(chǔ)型課程

三、判斷題(每小題1分，共10分)1.文藝復(fù)興運(yùn)動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

2.中國畫從傳統(tǒng)表現(xiàn)技法角度來分，可分為花鳥畫、山水畫、人物畫等畫種。（）

3.雕塑的制作包含“雕”和“塑”，其中利用材料從部分逐漸積累而成完整的形體，這一過程稱之為“雕”。（）

4.照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)是由機(jī)身和鏡頭兩部分組成。鏡頭由光學(xué)系統(tǒng)(透鏡)、光圈、鏡筒等組成，其主要作用是使景物成像。（）5.“文藝復(fù)興三杰”的重要畫家米開朗基羅畫的《蒙娜麗莎》前后用了4年的時(shí)間，體現(xiàn)了他的人文主義思想。（）

6.秦始皇陵兵馬俑采用了模塑結(jié)合方法翻制、塑制。20世紀(jì)70年代發(fā)現(xiàn)后，被國際友人稱為“20世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)”、“世界第八 奇跡”。（）

7.現(xiàn)代版畫藝術(shù)是因魯迅的提倡和救亡圖存運(yùn)動而發(fā)展起來的。（）

8.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布臵等。（）

9.吳道子的《簪花仕女圖》人物畫風(fēng)格，被唐人稱之為“吳家樣”、“吳帶當(dāng)風(fēng)”；作者周昉創(chuàng)造的“水月觀自在菩薩”被后人稱作“周家樣”（）

10.工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

四、簡答題（每小題6分，共30分）1.美術(shù)的基本特征是什么？ 2.何謂“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”？ 3.請談?wù)勀銓L畫種類的理解。4.請談?wù)勀銓γ佬g(shù)課程的教學(xué)建議。

5.你在美術(shù)教育中，是如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

五、創(chuàng)作題（15分）

用線描的表現(xiàn)形式畫一幅站立的著衣人物，要求肩胛與骨盆傾斜呈相反狀。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

六、簡答題(每小題5分，共10分)1.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.簡述教師期望效應(yīng)的過程。

七、論述題（10分）

教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

填空題

1.鮮濁或純凈程度 2.原色 3.遠(yuǎn)近法平行成角 4.多元性 5.盤長結(jié) 6.拉斯科阿爾塔米拉 7.張樂平8.王希孟 9.概括簡練韻味10.主觀能動性

二、單項(xiàng)選擇題 1.B 【解析】略。

2.D 【解析】王原祁與王時(shí)敏、王鑒、王翚合稱“四王”，王原祁主張好畫當(dāng)在不生不熟之間，自出心裁，不受古法拘束，熟不甜，生不澀，淡而厚，實(shí)而清，書卷之氣盎然紙墨外。

3.C 【解析】1997年7月，國家教委頒布了《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》，《大綱》指出：“藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。

4.A 【解析】妙應(yīng)寺，俗稱白塔寺，位于北京市西城區(qū)阜成門內(nèi)大街。它始建于元代，原名“大圣壽萬安寺”，寺內(nèi)的白塔是中國現(xiàn)存年代最早、規(guī)模最大的喇嘛塔。

5.B 【解析】《唐朝名畫錄》開創(chuàng)了中國繪畫斷代史的體例。6.A 【解析】人物頭部的特征主要是通過臉型、五官和發(fā)式表現(xiàn)出來的。

7.C 【解析】略。

8.D 【解析】青銅器上的銘文，統(tǒng)稱為金文，主要為篆書。9.B 【解析】《孟特芳丹的回憶》是柯羅晚期最成熟,也是最具代表性的風(fēng)景杰作之一。10.D 【解析】略。

三、判斷題

1.× 【解析】意大利是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動的發(fā)源地和中心。2.× 【解析】從藝術(shù)的分科來看,中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科,它主要是以描繪對象的不同來劃分的。

3.× 【解析】雕通過減少可雕性物質(zhì)材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的，塑則通過堆增可塑性物質(zhì)材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。4.√ 【解析】略。

5.× 【解析】達(dá)〃芬奇的《蒙娜麗莎》。6.√ 【解析】略。7.√ 【解析】略。8.√ 【解析】略。

9.× 【解析】《簪花仕女圖》是中國唐代著名的畫師周昉的作品。10.√ 【解析】略。

四、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】美術(shù)是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種 空間藝術(shù)。

2.【答案要點(diǎn)】“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”主要是指古代人物畫中衣服褶紋的兩種不同的表現(xiàn)方式。一種筆法剛勁稠疊，所畫人物衣衫緊貼身上，猶如剛從水中出來一般；一種筆法圓轉(zhuǎn)飄逸，所繪人物衣帶宛若迎風(fēng)飄曳之狀。而“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”中所指的“曹”、“吳”又有兩種不同的說法，一說曹為曹仲達(dá)，吳為吳道子；一說曹為曹不興，吳為吳暕。曹不興為三國時(shí)吳國吳興人，又名弗興。擅長畫龍、馬、虎及人物，畫史有“誤墨于素，因勢成蠅”的傳說。吳暕為南朝宋代人，擅長畫佛像、羅漢，時(shí)享盛譽(yù)。而“曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)”一般多認(rèn)為指曹仲達(dá)和吳道子。曹仲達(dá)，北齊人，以畫梵像著名，其畫風(fēng)在繪畫史上有較大影響。素有“曹家樣”之譽(yù)，其畫衣衫褶紋被人們稱作“曹衣出水”。

3.【答案要點(diǎn)】繪畫種類繁多，范圍廣泛：（1）從體系上劃分為東方繪畫、西方繪畫；（2）從使用材料、工具和技法上劃分為中國畫、油畫、素描、版畫、水彩畫、水粉畫、粉筆畫等；（3）從題材內(nèi)容上劃分為肖像畫、風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫、靜物畫、歷史畫、宗教畫、動物畫等；（4）從形式上劃分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、宣傳畫、漫畫等。4.【答案要點(diǎn)】

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。（7）教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。5.【答案要點(diǎn)】以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨铩⒎懂嫛浵瘛⒄n件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫、范作要精選，并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

五、創(chuàng)作題 【答案要點(diǎn)】略。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

六、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】

（1）教育的本質(zhì)是指人類從古至今紛繁復(fù)雜的各類教育現(xiàn)象中同一的、普遍的、穩(wěn)定的，且又區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的質(zhì)的規(guī)定性。教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，即根據(jù)一定社會需要而進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動。（2）教育的本質(zhì)特性主要包括： ①教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象； ②教育是人類特有的一種有意識的活動； ③教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；

④教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動； ⑤教育是人類社會的一種永恒的歷史現(xiàn)象，具有永恒性和歷史性。2.【答案要點(diǎn)】期望效應(yīng)主要包括以下過程：（1）教師對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。

（3）學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。（4）學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印證了教師的期望。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望。

七、論述題 【答案要點(diǎn)】

（1）所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指個(gè)體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以采用以下策略：①展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，使學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感；②讓父母參與孩子的教育活動；③使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動中發(fā)展學(xué)生的興趣；④教學(xué)技巧多樣化；⑤提供明確的反饋；⑥表示關(guān)心；⑦營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。

2012年特崗教師招聘試題《小學(xué)美術(shù)》預(yù)測試題(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識部分

一、填空題(本大題共17小題，每空1分，共30分)1.中國山水畫中的三遠(yuǎn)指： 遠(yuǎn)、遠(yuǎn)和 遠(yuǎn)。

2.在我國甘肅敦煌有一個(gè)最早開鑿于公元366年的石窟藝術(shù)寶庫，其開創(chuàng)者為樂僔和尚，石窟的名稱叫

3.美術(shù)是一個(gè)龐大的家族，一般劃分為、、和 四大門類。

4.美術(shù)課程具有性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程。5.從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法來了解美術(shù)形象，我們還可以分為 象、象和 象三種形象。

6.表現(xiàn)俄羅斯底層勞動者的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》的作者是俄羅斯巡回展覽畫派畫家。

7.“黃金分割率”是古希臘的學(xué)派 發(fā)現(xiàn)的。

8.原始美術(shù)的標(biāo)志是器的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，而伴隨著奴隸制社會出現(xiàn)并大量應(yīng)用的則是 器。

9.天津的 是明清時(shí)期三大年畫中心之一。

10.出土于西安的秦始皇陵，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦王國強(qiáng)大的軍隊(duì)陣容。

11.漸變是現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)三大基礎(chǔ) 科目之一的構(gòu)成的基本方式之一。

12.《擲鐵餅者》是 古典時(shí)期雕刻家米隆的代表作。13.中國畫中的墨分五色是指：、、、和。

14.澳大利亞著名建筑《悉尼歌劇院》是現(xiàn)代建筑的代表作，潔白的建筑像風(fēng)帆又像貝殼，矗立在悉尼海邊，它是由丹麥建筑師 設(shè)計(jì)的。

15.荷蘭畫家后印象派代表人物 畫的《向日葵》充分展現(xiàn)出陽光下葵花的勃勃生命力，深受人們喜愛。

16.《人面魚紋彩陶盆》是中國原始美術(shù)新石器時(shí)代 仰韶文化的代表作品，它出土于西安遺址。17.云南大理崇圣寺三塔建于 代。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共4小題，每小題1分，共4分）

1.中國畫中的“四君子畫”是指（）

A.梅、蘭、竹、菊 B.梅、蘭、牡丹、玫瑰 C.茉莉、杜鵑、竹、菊 D.松、柏、竹、柳 2.畢加索的《格爾尼卡》一畫用的藝術(shù)手法是（）A.浪漫主義B.后印象主義 C.野獸派 D.立體主義

3.《清明上河圖》的作者是（）A.黃公望B.張擇端 C.馬遠(yuǎn)D.范寬

4.提出“氣韻生動”等六法見于下列四部古代畫論之一（）A.郭熙《林泉高致》B.謝赫《古畫品錄》 C.顧愷之《論畫》D.張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》

三、判斷題(判斷正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。本大題共4小題，每小題1分，共4分)1.具有美術(shù)創(chuàng)作能力不等于就具備了美術(shù)教學(xué)能力。（）2.中國畫的色彩處理是以光源色、環(huán)境色為基礎(chǔ)的。（）3.美術(shù)教師要專心上好課，不需要搞課外活動。（）4.畫面的色彩關(guān)系要服從于素描關(guān)系。（）

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)1.藝術(shù)流派

2.義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 3.速寫 4.美術(shù)媒材

五、畫線題(將有關(guān)聯(lián)的名詞、作品或作者用線連起來，每畫正確一根線計(jì)1分，本大題共4分)《思想者》 張萱 《搗練圖》 委拉斯凱茲 《芙蓉錦雞圖》(宋)羅丹 《紡織女》 趙佶

六、問答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.請談?wù)勑抡n程改革理念下美術(shù)課程評價(jià)的意義和方式。2.為什么要提高審美能力？

七、創(chuàng)作題：請用手繪線條圖像的方法為地震災(zāi)區(qū)北川恢復(fù)重建設(shè)計(jì)一條街區(qū)。(要求以平行透視方法繪畫，視平線為畫者站立地面正常高度，視點(diǎn)在畫面中，街道兩邊建筑物可以六面體表示，細(xì)微部分可簡略化，建筑物和路燈等附屬設(shè)施都應(yīng)透視準(zhǔn)確。本大題共20分)教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.簡述教師的人格特征。

2.根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，試述教師的6個(gè)主要的職業(yè)角色

一、填空題

1.高平深 2.莫高窟 3.繪畫雕塑工藝建筑 4.人文必修 5.具意抽 6.列賓 7.畢達(dá)哥拉斯 8.石青銅 9.楊柳青 10.兵馬俑 11.平面 12.古希臘 13.焦?jié)庵氐?14.約恩〃烏松 15.梵高 16.半坡 17.唐

二、單項(xiàng)選擇題

1.A 【解析】 宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號稱“四君子畫”，其后成為傳統(tǒng)畫中的獨(dú)特門類。

2.D 【解析】 畢加索的著名油畫《格爾尼卡》結(jié)合了立體主義、現(xiàn)實(shí)主義和超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，表現(xiàn)法西斯戰(zhàn)爭造成的痛苦和獸性。3.B 【解析】 略。

4.B 【解析】 傳統(tǒng)的中國畫理論主要見于魏晉時(shí)期由謝赫提出來的較為系統(tǒng)的六法論，即氣韻生動、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位臵、傳移模寫。六法以氣韻生動為首，氣韻即神韻，是衡量藝術(shù)的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

三、判斷題 1.√ 【解析】 略。

2.× 【解析】 中國畫的色彩處理是以固有色為基礎(chǔ)的。3.× 【解析】 美術(shù)教師除了要專心上好課外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、寫生、交流等課外活動，但要注意學(xué)生安全。

4.× 【解析】 色彩關(guān)系和素描關(guān)系要相互結(jié)合，且每個(gè)局部之間的色彩、主次、體積、素描關(guān)系都要嚴(yán)格服從整體關(guān)系。

四、名詞解釋 1.藝術(shù)流派：是指在藝術(shù)發(fā)展的一定歷史時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的由若干思想傾向、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格、審美趣味基本相同或近似的藝術(shù)家自覺或不自覺地形成的藝術(shù)集團(tuán)或派別。藝術(shù)流派是藝術(shù)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。

2.義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：新課程改革要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分了造型〃表現(xiàn)、設(shè)計(jì)〃應(yīng)用、欣賞〃評述和綜合〃探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3.速寫：是一種快速的寫生方法。速寫是中國原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。

4.美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄音帶、木材和橡膠等。

五、畫線題

《思想者》—— 羅丹 《搗練圖》—— 張萱

《芙蓉錦雞圖》（宋）—— 趙佶 《紡織女》—— 委拉斯凱茲

六、問答題 1.【答案要點(diǎn)】

（1）意義：美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是為了改善和促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展,淡化評價(jià)的甄別、選拔作用,突出評價(jià)的改善、促進(jìn)功能,對教學(xué)活動進(jìn)行有效調(diào)控,讓評價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力,以提高教學(xué)效率。

（2）方式：新課程下的評價(jià)方式多種多樣，主要有激勵(lì)性的評價(jià)方式；情境式的評價(jià)方式；作業(yè)符號的評價(jià)方式；評語式的評價(jià)方式等。2.【答案要點(diǎn)】

（1）提高審美能力，可以幫助一個(gè)人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己變得高尚優(yōu)美，并陶冶其情操。

（2）提高審美能力，可以加深其對審美的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握審美的標(biāo)準(zhǔn)，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關(guān)系，樹立正確的審美觀。樹立正確的審美觀可以幫助我們在審美的過程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。

（3）提高審美能力，可以陶冶人的情感及培養(yǎng)人的興趣愛好，幫助營造一個(gè)良好的精神上的家園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神的放松，從而提高其心理素質(zhì)，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

七、創(chuàng)作題 【答案要點(diǎn)】略。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】（1）教師的情感特征。

教師的情感特征一般表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：愛崗敬業(yè)，積極進(jìn) 取；熱愛學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長；情緒穩(wěn)定，充滿自信。（2）教師的意志特征。

教師良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：目的明確，執(zhí)著追求；明辨是非，堅(jiān)定果斷；處事沉穩(wěn)，自制力強(qiáng)；充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力。

（3）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。

教師的領(lǐng)導(dǎo)方式通常有四種：強(qiáng)硬專斷型；仁慈專斷型；放任自流型；民主型。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是理想的。2.【答案要點(diǎn)】

（1）傳道者角色；（2）授業(yè)解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

一、填空。

1.1949年湖南陳家大山楚墓中出土《人物龍鳳帛畫》。

2.由于試點(diǎn)高低，視平線在畫面中不同的位臵使其產(chǎn)生平視（這個(gè)答案是我自己填的不知道對不對啊。）俯視，仰視。3.悉尼歌劇院創(chuàng)建者丹麥約思〃烏松

4.美術(shù)課堂中常用的方法有講授法，討論法，示范法。

5.繪畫運(yùn)用明暗，線條，色彩（這3個(gè)是我自己填的，不知道對不對）等造型手段在平面上描繪形象，表達(dá)自己的思想感情。6.古埃及最大的金字塔是胡夫金字塔。

7.雕刻雕、（這個(gè)答案是我自己填的不知道對不對。）刻、塑三種之作 方法的總稱。

8.工藝美術(shù)具有實(shí)用性 裝飾性雙重特征。

9.黃河流域中半坡彩陶紋飾中最多的是魚紋樣。還有一些不記得了。

二、填空題。我就自己寫答案啦。

1、“美育代宗教”蔡元培。

2、“外師造化，中的心源”張璪。

3、色彩三要素色相、明度、純度。

4、巡回畫派代表人物科拉姆斯柯依,列賓,列維坦,希施金。

5、《梅杜薩之筏》泰奧多爾〃籍里柯

6、后印象派 高更、塞上、梵高。

7、元代繪畫中文人畫占主流。

8、古代希臘建筑金字塔此時(shí)期代表胡夫金字塔（這個(gè)答案是我自己填的不知道對不對。）

三、問答題

浙派：明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時(shí)最為盛行。該派承繼南宋院體，取法于李唐、馬遠(yuǎn)、夏圭，多作斧劈皴，行筆有頓挫，形成水墨蒼勁一體。代表畫家有戴進(jìn)、吳偉等。

文藝復(fù)興三杰：意大利是人文主義文學(xué)的發(fā)源地，但丁、彼特拉克、薄伽丘是文藝復(fù)興的先驅(qū)者，被稱為“文藝復(fù)興三顆巨星”，也稱為“文壇三杰”(文藝復(fù)興前三杰）。

另外，16世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時(shí)期繪畫藝術(shù)臻于成熟，其代表畫家有被譽(yù)為“藝術(shù)三杰”（文藝復(fù)興后三杰），他們分別是：列奧納 多〃達(dá)〃芬奇、米開朗基羅和拉斐爾。

四、創(chuàng)作題。（20分）

畫一幅環(huán)境友好型，資源節(jié)約型招貼畫。

五、法國后印象主義基本特征？ 風(fēng)格方面: 印象主義是19世紀(jì)后期產(chǎn)生于法國的一種藝術(shù)思潮和流派,印象主義畫家根據(jù)光色原理對繪畫色彩進(jìn)行了大膽的革新,打破了傳統(tǒng)繪畫的褐色調(diào)子,徹底反對官方學(xué)院派藝術(shù)的統(tǒng)治,后來成為以法國為中心的歐洲美術(shù)運(yùn)動的主流.早期印象派分為兩派,以莫奈為代表的注重色彩,以德加為首的注重形體造型.后印象派認(rèn)為繪畫不應(yīng)拘泥于客觀自然主義的描寫,強(qiáng)調(diào)主觀理性和自我情感、個(gè)性的表現(xiàn).特點(diǎn): 把對自然清新生動的感觀放到了首位,認(rèn)真觀察沐浴在光線中的自然景色,尋求并把握色彩的冷暖變化和相互作用,以看似隨意實(shí)則準(zhǔn)確地抓住對象的迅捷手法,把變幻不居的光色效果記錄在畫布上,留下瞬間的永恒圖像。這種取自于直接外光寫生的方式和捕捉到的種種生動印象以及其所呈現(xiàn)的種種風(fēng)格

為一切色彩皆產(chǎn)生于光，于是他們依據(jù)光譜赤橙黃綠青藍(lán)紫七色來調(diào)配顏色。由于光是瞬息萬變的，他們認(rèn)為只有捕捉瞬息間光的照耀才能揭示自然界的奧妙。因此在繪畫中注重對外光的研究和表現(xiàn)，主張到戶外去，在陽光下依據(jù)眼睛的觀察和現(xiàn)場的直感作畫，表現(xiàn)物象在光的照射下，色彩的微妙變化。由此印象主義繪畫在陰影的處理上，一反傳統(tǒng)繪畫的黑色而改用有亮度的青、紫等色。印象派繪畫用點(diǎn)取代了傳統(tǒng)繪畫簡單的線與面，從而達(dá)到傳統(tǒng)繪畫所無法達(dá)到的對光的 描繪。具體的說，當(dāng)我們從近處觀察印象派繪畫作品時(shí)，我們看到的是許多不同的色彩凌亂的點(diǎn)，但是當(dāng)我們從遠(yuǎn)處觀察他們時(shí)，這些點(diǎn)就會像七色光一樣匯聚起來，給人光的感覺，達(dá)到異想不到的效果。

六、你到山村小學(xué)，給自己寫一個(gè)三年的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃？

第三篇：特崗教師管理辦法1

“特崗教師”管理考核辦法

為落實(shí)省農(nóng)村特設(shè)崗位教師計(jì)劃的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)對我鎮(zhèn)“特崗教師”的管理考核，特制定本辦法。

第一條 “特崗教師”是指按照省農(nóng)村特設(shè)教師崗位計(jì)劃（以下簡稱“特崗計(jì)劃”）規(guī)定，通過公開報(bào)名、公開考試、統(tǒng)一選聘、到指定農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)崗位服務(wù)的大學(xué)生。該政策對完善農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)失衡，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面具有重要的意義。

第二條 “特崗教師”必須參加教體局統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)，并完成相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)培訓(xùn)合格的“特崗教師”直接由縣教體局派遣到設(shè)崗學(xué)校，“特崗教師”必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到學(xué)校報(bào)到，并接受學(xué)校安排。各設(shè)崗學(xué)校要把“特崗教師”納入正式教師的管理范疇，不得有任何歧視和放松。

第三條 設(shè)崗學(xué)校要為“特崗教師”提供必要的住房、簡單的炊具及生活設(shè)施，方便教師的工作和生活。同時(shí)，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和工作，切實(shí)解決他們在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的實(shí)際困難。學(xué)校提供的生活設(shè)施及炊具的所有權(quán)歸學(xué)校，使用權(quán)歸教師。

第四條 服務(wù)期間，特崗教師依法享受國家規(guī)定的法定假日和寒、暑假，因特殊情況需請病假、事假的，應(yīng)書面提出申請（病假需提供醫(yī)院證明）并按相關(guān)規(guī)定報(bào)批。

第五條 “特崗教師”應(yīng)自覺遵守教育法規(guī)及設(shè)崗學(xué)校的一切規(guī)章制度，如有違反，責(zé)任由本人自負(fù)。第六條 “特崗教師”聘用后的日常管理與考核主要由任教學(xué)校負(fù)責(zé)。設(shè)崗學(xué)校要繼續(xù)完善相關(guān)的各類規(guī)章管理制度，加強(qiáng)對“特崗教師”的管理。每結(jié)束，各設(shè)崗學(xué)校要對本校“特崗教師”的政治思想表現(xiàn)和工作情況進(jìn)行綜合考核，評定考核等次，并報(bào)縣教體局備案。

第七條 通過定期和不定期的考核“特崗教師”，設(shè)崗學(xué)校應(yīng)對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰、獎勵(lì)；對工作不扎實(shí)、不按合同要求履行義務(wù)的，及時(shí)進(jìn)行批評教育，督促改正；對不按服務(wù)協(xié)議履行義務(wù)，經(jīng)教育仍無轉(zhuǎn)變，不適合在教師崗位繼續(xù)工作的，應(yīng)及時(shí)上報(bào)中心學(xué)校，由中心學(xué)校上報(bào)教體局將其調(diào)整出教師隊(duì)伍，并報(bào)上級相關(guān)部門取消其享受的相關(guān)優(yōu)惠政策。

第八條 特崗教師有下列情況之一的，按黨紀(jì)、政紀(jì)的相關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，并予以解聘。

1、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、不履行教師崗位職責(zé)給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來損失的；

2、品行不良，侮辱、體罰學(xué)生影響惡劣；從教不廉，亂辦班、亂收費(fèi)，強(qiáng)迫學(xué)生購買資料、商品和索要財(cái)物等師德不正的；

3、隨意停課、曠教、不遵守規(guī)章制度，不服從組織分配的；

4、故意迫使學(xué)生輟學(xué)的；

5、因工作失職造成重大事故的。第九條“特崗教師”的聘期為3年。

第十條“特崗教師”三年內(nèi)的量化得分作為三年后正式上崗后優(yōu)秀教師評選、小學(xué)高級教師職稱評聘等的主要依據(jù)，占參評分?jǐn)?shù)的50%。

第十一條 為確保農(nóng)村學(xué)校正常教學(xué)秩序，新聘特崗教師須履行三年服務(wù)期義務(wù)，不得中途隨意離崗。未滿服務(wù)期要求離崗的，必須至少提前30日書面說明原因，向所在學(xué)校申請，報(bào)縣教體局批準(zhǔn)，特崗教師離崗之日起，停發(fā)其工資。

第十二條 設(shè)崗學(xué)校必須加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高學(xué)校的管理水平。對因管理不到位、制度不健全、措施不落實(shí)，致使“特崗計(jì)劃”工作開展不順利，效果不明顯的設(shè)崗學(xué)校，給予通報(bào)批評，并追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

第十三條

本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。

第四篇：特崗教師總結(jié)1

西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校特崗教師出勤情況匯報(bào)材料

舒仕燕，女，1987年2月出生，小學(xué)一級教師，2010年參加教育工作，現(xiàn)在是西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校的科學(xué)學(xué)科帶頭人，是學(xué)校的骨干教師。近三年來，舒仕燕老師以飽滿的熱情、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成了各項(xiàng)任務(wù)。她熱愛人民的教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，思想端正，作風(fēng)正派，教書育人，盡職盡責(zé)，積極奉獻(xiàn)，以身作則，以校為家，心底無私，辦事公道，心系學(xué)校，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，堅(jiān)持以人為本，工作上勇挑重?fù)?dān)。作為班主任的她，班級管理工作做得緊緊有條，真抓實(shí)干，埋頭苦干，努力為教學(xué)工作服務(wù)，踏實(shí)的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的一致好評。該同志在工作中的表現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、孜孜不倦，踏實(shí)工作。

她在工作中，工作方法具有創(chuàng)新性，符合時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，各項(xiàng)工作措施具有顯著特色，敢于大膽創(chuàng)新實(shí)踐。各塊工作每次檢查評估都得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。

班主任工作是學(xué)校工作的中心，是專為教育教學(xué)做服務(wù)的。她的工作作風(fēng)就是無論做哪一項(xiàng)工作都是腳踏實(shí)地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項(xiàng)工作都是有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)，她把自己學(xué)到的班級管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際工作密切結(jié)合起來，促使班級管理水平不斷提高。她不分晝夜的辛勤工作，仔細(xì)閱讀分析其他老師的創(chuàng)新課、研究課，并和其他教師一起不斷完善自己的教學(xué)方法，每次聽課后，她都會認(rèn)真評課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，該教師在教學(xué)技能上也有較大進(jìn)步，完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，有力地構(gòu)建了校園和諧教育教學(xué)良好氛圍。她默默無聞的工作著，奉獻(xiàn)著。她這種愛崗敬業(yè)精神在我校的影響力量較大。

二、愛心鋪路，沐浴教壇。

在教學(xué)工作方面，她不忘教師本職，鞠躬教學(xué)。當(dāng)前的孩子大多是獨(dú)生子女，許多孩子個(gè)性鮮明，叛逆心強(qiáng)，不容易接受批評和教育。但舒老師卻自有一套解決的辦法。許多時(shí)候她都能放下教師的師道尊嚴(yán)，蹲下身與學(xué)生平等對話和 1

溝通，真誠地與他們交朋友，用一次次的關(guān)心和愛護(hù)來打動他們。對于后進(jìn)生，她更是偏愛有加。人們經(jīng)常看見她很耐心地對他們進(jìn)行動之以情，曉之以理的教育，在與學(xué)生談心的過程中，她善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。

三、不斷學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)。

她注意加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，不斷對自己“充電”，提高教學(xué)水平和管理水平。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，不斷給自己施壓，工作之余，勇于探究。三年來，她積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。她還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。

四、嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)。

她關(guān)心同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)格要求自己，行動上、思想上與黨保持一致，經(jīng)常虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范，在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。

該同志忠誠教育事業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)工作成效顯著，考核多次推薦她為優(yōu)秀教師。

第五篇：特崗教師工作總結(jié)1

站在講臺上將自己所擅長的東西教給學(xué)生，感受與孩子們在一起的快樂是我從小就有的夢想。因此，2008年大學(xué)畢業(yè)后我選擇成為一名特崗教師，來到了校學(xué)。

從支教開始的第一天起，我就沒有把自己當(dāng)作一名流水教師，而是把自己當(dāng)作本校正式老師對待。遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)。跟同事相處的特別融洽，也給予了學(xué)生滿滿的愛心。三年里，我工作著，收獲著，付出著，感動著。我用行動戰(zhàn)勝自我，從容的面對困難，戰(zhàn)勝困難。走過這三年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經(jīng)歷的一次極大的豐富。有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。

在思想方面，做為一名特崗老師，首先、我堅(jiān)持教育方針的基本路線，根據(jù)教育大綱進(jìn)行教學(xué)。其次、端正自己的服務(wù)態(tài)度，教書育人，為人師表。經(jīng)常利用課余時(shí)間多跟同事和學(xué)生進(jìn)行交流，使自己成為同事們的知己，學(xué)生們的良師益友。在工作方面，我嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名合格的教育者。做一名合格的教師，要從教育、教學(xué)、教研三方面進(jìn)行，這樣才能不斷的提高自己的水平。教育上，踏踏實(shí)實(shí)教書，全心全意育人；教學(xué)上，精心設(shè)計(jì)每堂課程，做好課后反思；教研方面，精心準(zhǔn)備教研活動,共同提高。在生活方面，我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學(xué)校的統(tǒng)一管理，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。通過自己的努力，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可。

三年的支教工作已經(jīng)結(jié)束了。在這三年的時(shí)間里，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù)下，在同事朋友的支持下，剛來時(shí)孤單寂寞的感覺很快就蕩然無存。在這里工作，感受到了家的溫馨，我覺得自己在各方面都有所提高。回顧三年的歷程，流過汗也流過淚，栽過跟頭，也取得過一定的成績。支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認(rèn)為，它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆。學(xué)無止境，前路依然漫漫，我仍將繼續(xù)努力，在實(shí)際工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與工作能力，爭取在未來的工作中再創(chuàng)佳績。