第一篇：混齡班的管理策略

混齡班的管理策略

如何科學地、合理地組織和管理混齡班呢？下面提出如下建議： 1．對混齡班的教材要求 作為一名混齡班的教師，不能象以往那樣地帶領兒童，教師備課時應設計好深淺不同的作業題，使各年齡組幼兒均有言可發，各有所得。這樣做，可激發各年齡組幼兒的學習興趣，比較適應幼兒好奇、好動、模仿性強、自制力差的生理心理特點。同時也可以避免混合班教學大班化的現象：即教師教學只面向大班組幼兒，使中班組似旁聽生，小班組幼兒枯坐無興趣，便吵鬧，影響課堂紀律，也影響大班組幼兒的學習效果，實驗證明，運用同教材異要求教學，有利于面向混合班全體幼兒，全面提高教學質量，有利于幼兒身心健康發展，同教材異要求教學，在農村幼兒混合班中貫徹落實，它符合陳鶴琴先生主張的分組教學法原則。如教學5的概念和加減運算為例：

“5的概念和加減運算”教學5課時，分為5的形成、5的組成、5的分解、加減運算、綜合練習（游戲式）五部分。

2．對混齡班教學要求

大班組學習5的組成或分解，準確地進行加減運算；中班組認識5的形成、序數、正確認識5以內實物的數量；小班組認識5的數，點數5的實物，取出相等的物體等等。能根據孩子不同的發展水平進行個別指導，同時又能針對全體的共同特點進行教育；還要能夠運用各種方法使班級兒童異齡互動，共同促進，使每個孩子在原有水平上獲得發展?；忑g教育中更多地要采取開放式的、個別化的教育，讓孩子能夠自由地學習、快樂地學習，要充分地運用“兒童教育兒童”的方法，如同齡促進、異齡促進、角色換位等，也可以在生活、學習、游戲、勞動等方面安排混合年齡活動。如“哥哥姐姐”帶“弟弟妹妹”一起到戶外散步并教他們認識事物；“哥哥姐姐”和“弟弟妹妹”一起打掃衛生；鼓勵家長帶孩子進行互訪等，使每個幼兒身心同步成長。

3．以大帶小，培養好生活中的各項常規

在班級中，大孩子是老師的小幫手，抓住孩子的這個特點。，我們在常規教育中，充分發揮大孩子的作用，開展“一幫一”活動，讓大孩子協助、監督和管理。例如：培養孩子良好入廁習慣時，我們請大孩子做好。然后，請大孩子為小孩子做榜樣，再幫助檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關緊等。餐后，為了培養幼兒主動漱的習慣，我們請大班孩子檢查孩子是否漱口了，提醒沒有漱口的孩子及時漱口，并讓孩子彎下腰輕輕放杯子。孩子的一些不習慣在打孩子的指導和督促下得以改進，良好的習慣也逐步形成。孩子的秩序和規范性也就是這樣在不斷的積累中自然形成的，小的孩子如歡歡、佳佳小朋友不會穿脫衣服，他們找哥哥姐姐幫忙的時候會用老師教的話去說：嘉譯姐姐，請你幫助我好嗎？嘉譯會說，好的，沒問題。這樣既培養了孩子與別人的交往，也建立了的愛心。大孩子經常提醒幫助易做錯事的弟弟妹妹，這樣他們從中體驗到：幫助別人是很快樂的

同伴間的影響力（平行學習）對孩子的發展具有不可估量的作用。有時抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，孩子教孩子，這也是常規培養中的有效方法。

4．學會謙讓，培養良好的思想品德

我園的孩子年齡差異很大，最大的快7歲了，最小的還不到四歲，這正是培養他們具有團結友愛、互相幫助的有利條件。我根據幼兒好模仿的特點，挑選了一些團結友愛的故事講給他們聽，為他們樹立學習的榜樣。平時我還注意及時表揚大孩子謙讓小孩子的好人好事，使他們懂得，同伴之間要互相友愛，大的應該讓著小的。如：有一次3歲的歡歡要奪5歲佳偉的糖吃，佳偉沒給她，歡歡就抓破佳偉的手，回家后，媽媽見到佳偉手的傷，問明情況后，著急地說：“你怎么不抓歡歡？”佳偉說：“我不能打歡歡，老師說我比歡歡大，大的應該讓著小的?！眿寢屄犃撕⒆拥脑?，很受感動。

我還通過“讓座”“送爺爺過橋”等游戲，對孩子進行講禮貌、助人為樂的教育。而且注意日常生活中引導他們積極為別人做好事。

綜上所述，無論從理論上講，還是從實踐來看，混合教育都是有利于幼兒身心全面發展的。因此我們要充分認識混齡教育在我國幼兒教育中的意義。

混齡班孩子的好處

“混”出手足情

現在多數家庭都只有一個孩子，對孩子來說，沒有兄弟姐妹，幾乎不能理解手足情是什么。混齡班級就像一個大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在生活學習中磨合出了手足之情。

“混”出交往力 混齡教育，提供了一個孩子們交往的平臺，不同年齡的孩子組成的班級就是一個濃縮的社會。老師經常會比較關注小孩子的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他們分享玩具、食物，更愿意在有沖突的時候謙讓他們。而較小孩子也在潛移默化中學習了這些能力。

“混”出自信心

在混齡的環境中，孩子有了比較，懂得了自我評價，也能發現自身的優點。在一些活動中較小的孩子能夠得到大孩子的幫助，從而可順利完成任務，令其信心大增；而大孩子也在幫助小孩子的過程中，看到了自己不一樣的能力。

“混”出高情商

混齡教育給孩子帶來與不同年齡層次情感交流的機會，對小孩子而言，大孩子的正確行為規范為他們做出了榜樣。而對大孩子而言，由于面對小孩子有做榜樣的自我心理暗示，因此，他們會自覺地展示自己作為哥哥姐姐的一面，克服自己的個性缺點。所以混齡教育有利于孩子情商發展。

“混”出好口才

嬰幼兒期是語言發展的關鍵期和敏感期?；忑g教育中語言表達能力較強、詞匯量較多的孩子會影響語言表達能力較弱的孩子，這種以大帶小的方式，直接促進孩子的語言表達能力。

幼兒混齡班在爭議中前行

《上海教育》

作為一種新型的學前教育模式，混齡教育打破幼兒年齡界限，培養不同年齡段的兒童良好的社會行為等做法已為越來越多的人所了解，但是，它在課程銜接、師資隊伍等方面遭遇的困境和瓶頸卻使其在幼兒園的推廣舉步維艱。

近日，上海部分試點幼兒園的混齡班實踐受到各方關注，為了能上混齡班，不少家長甚至提前半年以上預約。其實，這種新穎的教學模式早在12年前就開始在上海進行試點，但由于始終處在爭議中，因此試行的幼兒園并不多。

作為一種新型的學前教育模式，混齡教育打破幼兒的年齡界限，培養不同年齡組的兒童良好的社會行為方式，彌補獨生子女家庭中缺少的“兄弟姐妹”情感等做法，已為越來越多的幼教工作者和家長所了解，但是它在課程銜接、師資隊伍和培養模式等方面遭遇的困境和瓶頸卻使其在幼兒園的推廣舉步維艱。雖然，部分媒體和家長對混齡教育的推廣表示了極大的肯定，但專家卻指出，由于國情、社情、學生數、課程設置等存在的差異，“混齡教育”這種在歐洲許多國家已普遍實行的教育模式，并不能簡單照搬到我們的課堂。如何使混齡教育“本土化”，發揮其優勢和長處，為今天的上海學前教育所用呢？就此記者進行了走訪。

家庭式學習，體驗三類孩子的角色

閔行區民辦依霖幼兒園目前有19個班級，其中有3個班級正在試驗混齡班，一個30人左右的幼兒班上小、中、大班年齡的孩子各占三分之一。

在混齡班里，年齡小的兒童可以與年齡大的兒童在一起游戲與生活，他們有機會向大年齡兒童學習，增加合作交流的機會。同樣，年齡大的兒童也可以幫助年齡小的兒童，與他們一起活動而獲得快樂的體驗。

三歲的欣欣是個胖胖的小女孩，剛入依霖幼兒園時，看到生人就哭，一句話也不說。在一天活動的各個環節中，參與率都比較低，不愿與其他同伴交往。老師想了很多辦法，最后鼓勵欣欣來參加混齡角色游戲。比她大兩歲的雯雯像姐姐一樣帶著欣欣參加游戲，欣欣很快融入了其中。

和欣欣類似，在依霖幼兒園的混齡班中，老師們沒有像平常一樣組織孩子在一起開展游戲，而是將全園的百余名孩子按大中小三個年齡組，編組成一個個“小家庭”。由大班的孩子帶著小班的孩子一起做游戲，學知識。在混齡班里，孩子們就像這樣被分成許多三人小組，每組都由“老大”“老二”“老三”組成。同伴之間就類似于一個溫馨的家庭，不同年齡的幼兒就像兄弟姐妹般地一起生活著。

朱莉老師在依霖幼兒園已有四年多帶混齡班的經驗。她告訴記者，其實混齡班并不是大家想象中那樣，簡單、機械地把大小孩子放在一起上課，他們會根據班里孩子的具體情況來調整上課方式。像這種混齡活動，能讓年長的孩子享受到當哥哥、當姐姐的樂趣，而讓年幼的孩子能感受到做弟弟、做妹妹所獲得的照顧和幫助。

據依霖幼兒園園長徐剛介紹，其實，幼兒混齡教育模式的好處是非常多的，根據學校這幾年實施混齡教育的經驗，她發現混齡教育的最大好處是孩子在班內的角色是動態化的，在園三四年，可以讓孩子把老大、老

二、老三的角色都扮演一遍?；忑g的角色轉換使幼兒既有向上的依靠，又有向下的責任，同時還有同齡間的公正。

華東師范大學學前教育系主任華愛華認為，由于我國實行計劃生育，絕大部分幼兒都是獨生子女，他們因缺乏兄弟姐妹而導致了交往不足或缺失，而混齡班恰恰能彌補獨生子女天生的家庭缺失，讓他們體會到3~6歲之間各個年齡段的想法，也讓不同年齡組的兒童學會了謙讓、耐心等良好的社會情感。在混齡班中，大點的孩子會產生一種大哥哥大姐姐的責任感，比較小的孩子語言以及認知能力發展會非?？欤忑g班等于為他們創造了一個“高級的模擬環境”。

依霖幼兒園教師朱香則在實踐中體會，混齡班的幼兒，不會像其他幼兒園的新生班，剛開學的時候基本上是哭聲一片。年齡大的孩子，會充當哥哥姐姐的角色，帶領他們做游戲，遵守班級的常規，學習速度遠遠比老師專門的教授更加有效。

“混齡教育在中國以往傳統的教育體系下，老師通過知識的傳授讓幼兒進行學習,主要靠說教和強化記憶的方式，并要求幼兒只能學習老師認為有用的東西，孩子間的能力和知識都差不多，難以開發每一個幼兒的內在潛能。在同齡班中，發展比較慢的孩子，會感覺到自己總是處于落后的位置，從而產生自卑感，一些優秀的孩子就會比較容易產生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點的孩子能夠從和更小一點的孩子在一起玩耍中得到樂趣，而優秀的孩子能夠在年齡大一點的孩子那里學習到更多的東西?！痹趷廴A看來，混齡班的價值還遠不止于此。不同年齡孩子之間發生的認知沖突引起的示范和模仿，遠比老師的設計來得自然和貼切。年長的孩子雖然不會有目的、有意識地傳授知識和技能，但卻會經常糾正年幼孩子的行為。由于他們幫助了別人，又得到老師的贊揚，年長的孩子會更加樂于幫助他人。同樣，年幼的孩子喜歡模仿年齡、能力與地位比自己高的同伴，從而得到年長孩子的幫助，減少競爭壓力，增多合作交流的機會。不經意間，“教與學”就這樣在異齡之間自然而然地發生了。

推廣舉步維艱，需要條件較高

幼兒混齡教育模式確實給上海學前教育帶來一股清新之風，但為什么推廣起來卻如此難呢？童的夢藝術幼兒園園長何敬紅指出，主要原因在于一個班的孩子較多，師資力量難以跟上。而混齡班的教育方案設計與實施又都較為復雜，作為一名混齡班的老師，她必須學會掌握各年齡幼兒的特點，善于觀察，及時跟進，創設不同的教育環境，更多地采取開放式、個別化的教育，讓兒童能夠自由地交往，充分地學習。同時，在混齡教育過程中，除了老師教兒童之外，混齡班的老師還要充分運用“兒童教兒童”的方法，如同齡之間幼兒相互促進、混齡之間幼兒相互促進、角色換位等，使每個幼兒的身心都能往最近發展區發展。

依霖幼兒園老師朱香剛接手混齡班教學時，甚至對這樣的教學模式產生了恐懼。在此之前朱香查閱了許多相關文章，終于明白了什么是混齡教育，但在實際教學中，她發現混齡教育對老師提出了很高的要求。如在組織集體交流和討論時，老師的提問既要考慮如何挑戰大年齡幼兒的思維，又要顧及到混齡幼兒之間合適的距離。在戶外運動時，老師要通過刻意安排各種運動器材，既產生能有利于同齡合作的游戲效果，還要兼顧到混齡幼兒之間小步遞進的平行模仿。

“而幼兒混齡編班后，本身對師資數量的需求也在增加，這也是全市幼兒園無法全面推行混齡班的因素之一?！痹谝懒赜變簣@園長徐剛看來，帶混齡班的老師，在教學上要具有能把握三個年齡段幼兒的教學技能，他們除了有自身的教學經驗外，還必須同時掌握集體教學活動中的提問方法。同時，因為混齡班兩位老師帶班有分工，承擔的教學要求也是有主次之分的。此外，有的教育活動在同齡班中只需要一節課的時間，而在混齡班中，卻需要幾節課的時間才能完成。如果組織得不好，還會造成部分幼兒無所事事。同時，老師還要掌握每個幼兒發展的不同水平，并能將幼兒準確恰當地分成幾組。如，有時要按年齡或能力分組進行教學，有時則是同一內容需要提出不同要求。最后，幼兒教師還要根據兒童的不同特點因人施教。如此操作，難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

此外，不少幼兒老師也指出，混齡教育還容易造成大年齡幼兒爭強好勝的表現，從而影響小年齡兒童的發展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現象是，混齡班老師又常常對小年齡兒童比較重視，對大年齡兒童要求會降低，這在一定程度上影響了大年齡兒童的發展?；忑g教育帶給我國教育工作者，特別是學前教育界的挑戰是顯而易見的。

因地因校制宜，發揮混齡教育優勢

在德國等許多歐洲國家，幼兒園普遍實行著混齡教育，但這些國家幼兒學生數較少，國情社情、課程設置也與我國不同，簡單模仿、照搬顯然不行。如何發揮混齡教育的優勢和長處，為今天的上海學前教育所用？ 有著多年混齡教育經驗的童的夢藝術幼兒園園長何敬紅建議使用不完全混齡的辦法。即集體教學活動時間按照年齡分班，幼兒運動實施以同齡為主，混齡為輔的原則，而生活活動、游戲活動時間則實行混齡。在日常生活中靈活地采用混齡、分組、個別等多種組織形式，兼顧年齡造成的能力差異，有效安排不同大小的幼兒進行合作學習。比如在日?；顒又校蠛⒆映３０缪荨靶±蠋煛钡慕巧o弟弟妹妹布置任務、分配角色。老大是告訴小孩子、老二是嘗試著學習、老三則是跟隨著學習。讓能力強的幼兒去幫助能力弱的幼兒，讓大年齡幼兒去幫助小年齡幼兒。在合作中，孩子們或協商、或詢問、或建議。通過交流合作，使幼兒達成共識，促使每個孩子在異齡互動中獲得跳躍性發展，能力在原有基礎上得以提高。

上海市教育科學研究院普教所學前教育研究室主任黃娟娟則建議，混齡班的開設要依據幼兒園的實際需要進行?！霸诋斍叭羞m齡幼兒多，‘入園難’的情況下，幼兒園應以平行編班為主”，她解釋說，截止到2011年1月，上海市共有幼兒園1252所，實施混齡編班的幼兒園不超過20所。上海市二期課改的教材都是同齡編排的，并且根據上海市二期課改的精神，在基礎課程和幼兒園特色課程的比例分配上，是80%:20%，也就是幼兒園要將80%的時間用在執行二期課改的基礎課程上。此外，由于混齡班無論是在課程教材、環境創設還是師資條件等各方面要求都很高，所以推廣實施起來有一定難度。但在一些比較偏遠的地區或者由于幼兒園設點布局不夠合理而導致生源不足時，混齡編班不失為一種好的策略。因為小、中、大班三個年齡段的幼兒混編在一起，既可解決幼兒園生源不足的問題，又可以給孩子提供一個近似家庭組織方式的生活學習環境，這對幼兒的社會性發展和責任心培養都有很好的幫助，因此，這種混齡教育的模式，對目前無兄弟姐妹的幼兒也提供了良好的成長條件。

除了推廣困難之外，為配合混齡教育，混齡班的開設還需要環境的創設?；忑g教育的基本理念是幼兒園的班級類似于一個溫馨的家庭，在這樣一個家庭中，有不同年齡的孩子，他們像兄弟姐妹般地生活在一起，一起游戲、一起學習。既然每個孩子是這個家庭中的一員，他們也就有自己生活的空間和喜好。

在班級環境創設上，依霖幼兒園就將原來一個大的活動室分割成若干個小的活動區域。孩子們除了有進行學習和游戲活動的場所以外，還有進餐的地方，如有小廚房（便于自己洗滌餐具），有休息（午睡）的地方和大齡兒童作業學習的場所。這樣的設置體現了自由溫馨的家庭氛圍。同時，依霖還布置了集體活動區域、小組活動區域和個人工作地毯這三個不同的活動區域。區域內的材料提供體現了強弱的不同層次，并按一定順序由簡單到復雜擺放。

在戶外運動環境創設上，童的夢幼兒園提供了適合做操、進行運動的大型人工草坪和各種組合式運動器具，同時也創設了富有野趣的戶外運動活動環境，如小山坡、沙池、小樹林、小河等。讓幼兒在親近自然的環境中，進行一些有野趣的運動和游戲活動，幼兒可根據自身的運動能力進行選擇。

混齡教室里的玩具也是豐富多彩的。多種類的玩具能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒自主學習的前提。模擬實物玩具能夠直接引發幼兒對現實生活的記憶與聯想，誘發他們在游戲中對生活的模仿，對混齡集體中的小年齡幼兒特別適宜。棋類、牌類等玩具，需要幼兒熟悉游戲規則才能玩起來，適宜于混齡集體中的大年齡幼兒。積木、珠子、游戲棒等玩具，無論什么年齡的幼兒都可以用來做游戲。

“現在，畢竟在全市只有少數幾家幼兒園在進行試點實施混齡班，對其研究成果是否具有普遍適用性，當前很難進行評價。對于運用混齡教育相關研究成果的問題，應在教育行政部門的組織下，聯合更多的幼兒園共同進行研究，在驗證其有效性后，再進行推廣。”黃娟娟說。

混齡班教師角色研究

北京市航天幼兒園 吳文靜

混齡班的教師具有多重角色：觀察者、協助者、引導者??及時給與幼兒靈活多樣的援助，幫助幼兒明確自己的角色，引發其以角色要求規范自己的言行，這是混齡教育的關鍵。但由于每位教師的背景、性格不同，在與幼兒的互動中呈現出多元的教師角色，而且每位教師的角色在自覺地調整中，不同活動中體現出來的教師角色在動態地發展。

一、教學活動中的教師角色

混齡教學活動要求教師既要分析每個年齡段幼兒的關注點、興趣點，又要分析活動內容中哪些知識點是適合大孩子的，哪些則是小孩子樂于接受的；能促進大齡幼兒哪些能力的發展，同時鍛煉小齡幼兒的哪些能力。混齡班級的教師教師們對混齡教育的認識及對自身角色的把握經歷了艱難摸索的過程。

（一）無角色意識狀態

剛開始接手混齡班時，大家都一頭霧水，不得要領，沒有經驗的教師們未能樹立角色意識。一些老師缺乏有效指導技能，不能掌控全局，出現顧大不顧小的情況。劉老師：在我的組織中，我覺的不可能照顧到所有的孩子，所以我一般都注重中大以上的孩子，小孩子就忽略了。

在真實的教育的場景中，教師隨時面臨孩子對教師教育技能和教育機智的考驗。吳老師：帶操的時候，我一不留神就做錯了一個動作。其他孩子都沒發現，但陽陽（6歲半）馬上就喊了起來：“老師，你做錯了，剛才你做的那個動作應該是這樣的！”邊說還邊比劃著。我沖他笑了笑。一會我又做錯了一個動作，小家伙又喊道：“老師，你怎么又做錯了！”做完操以后，他認真地我說：“老師，你這樣可不行啊！怎么老做錯，我看我得把你留下來練習兩遍了，兩遍不行就練習四遍，要練習到你懂了才行！”

隨著活動的深入發展，老教師開始游刃有余了，但一些剛接手的新教師仍面臨缺乏必要的教育技能技巧的問題，首先表現在不能有效吸引孩子的興趣，缺乏組織孩子的技巧。劉老師：他們很吵，我不知道該怎么辦？我覺得過得像打仗一樣。其次，表現在不能在大孩子中樹立威信，出現大孩子的“欺生”現象。向老師：真氣人，巖巖說不要我管，讓我別到混齡班級來。張老師：我做的“響炮”不夠響，孩子說，唉！新來的就是不行！另外，在活動的設計上，目標層次未按年齡區分。向老師：這次活動只有兩個大孩子在參與，其他的孩子也不知道聽懂了沒有，大小孩子的目標還是沒有很好地分出來。

經過現場老教師的點評以及例會上大家的討論，集體的檢驗和分享，幫助新教師成長。呂老師：我覺得對于新老師來說，把孩子的注意力能吸引過來就可以了，先不要有太高的預期，也不要壓力太大。給的教案范圍比較大，抓住一點就可以了。先讓孩子聽你的。郭老師：要體現出活動的整個過程，要非常明白；要考慮到年齡大小分組上，大小孩子沒有具體提出達到的水平，這個挺難的，要說明細節，大的做什么，達到什么程度；小的做什么，達到什么。這是我們自己真真切切的東西，不是套進去的、孩子參與不了的。

由于年齡層次不同，教育的需求也不同，混齡教育需要教師及時觀察幼兒，捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現、不同需求，及時給予幼兒指導和幫助，并能具備反思的自覺性，適時調整教學策略。但理念落實于行動需要長期實踐和時間，對教師提出了較高的要求：既要照顧到全體，也要滿足不同年齡層次的需求，設計適合各年齡層次需求的活動。

（二）實踐出真知，教師角色意識的覺醒，提高幼兒注意水平通過案例分析和日常觀察，了解到幼兒參與活動的注意力水平受幾個因素的影響：教師的組織水平、活動的吸引力、幼兒有無直接參與的機會、活動目標設置是否得當、活動時間的長短和組織形式等。

首先，教師組織活動的技能技巧、分組的方式、教具的使用、語言提示和肢體語言的表達等，都會直接影響幼兒注意力水平的高低。一個新教師缺乏經驗，往往會出現語調過于平緩和單調，幼兒又不是同一年齡段的，因此很難抓住孩子的注意力。劉老師：主題活動進行到一半孩子們就不聽了，我的語調沒有變化，活動不夠豐富，抓不住孩子注意力。

其次，在混齡的狀態下，教師面臨的一大挑戰是準備的活動是否適宜各年齡段孩子的需要，活動是否具有吸引力決定了孩子的注意力維持水平。吳老師：我讓孩子們蹲下，閉上眼睛，安靜幾分鐘，想一想誰是最漂亮的人，讓孩子意識到安靜的重要性?！昂昧耍湍闩赃叺暮门笥褤肀б幌隆?，小點的孩子們做得很好，大一點的孩子有更強的性別意識不好意思和身邊的異性伙伴擁抱，老師立即做了示范。讓孩子們從小認識到所有小朋友都是自己的好伙伴，體會到相互的友愛之情。這個活動吸引了所有幼兒的注意力，幼兒參與活動的積極性很高。

第三，當教師很難保證幼兒有較多的直接參與機會時，幼兒的注意力維持水平容易降低?；顒拥哪繕说穆鋵嵕偷皿w現在對孩子的要求上，注意讓不同年齡、能力的孩子有不同的發展空間。

如在主題活動“粉筆畫”中，教師發現幼兒對自己的鞋印很感興趣，于是開展了畫鞋印的生成性活動。教師對不同年齡的孩子有不同的要求，對小齡幼兒要求他能夠自己沿著自己的鞋幫畫出鞋印就行了，因為他們握筆技能還不是很熟練，他們對鞋子最直接的感受就是外形花樣的變化。而對畫畫技能較高的大齡幼兒則有可能對認識鞋子不同的名稱、質地和功能感興趣。因此在活動中，教師引導大孩子自己創作鞋印，能說出每種鞋印是什么鞋、用什么材料做的、什么時候穿等，目的在于激發孩子將生活經驗與想象結合起來，鍛煉孩子的創造力。

第四，不同年齡幼兒注意力維持的時間都不一樣，活動時間過長，年齡小的孩子受不了，所以活動的組織形式相應發生變化。

剛開始，為了促進幼兒之間相互熟悉、交朋友，生活活動、主題活動、戶外游戲活動等都實行全部混齡，幫助小齡幼兒順利度過“生態變遷期”，多采取大小幼兒結對子的方式；一段時間后，孩子相互熟悉了，新孩子也調皮起來，大孩子混在小孩子中間不好好學。這時教師意識到大齡幼兒“幼小銜接”問題的重要性，家長也提出能不能給大孩子多學點東西，畢竟他們面臨升學的壓力。于是在日常活動中增加了一個環節，即主題活動后將大小幼兒分兩組，延長大組幼兒的活動時間，額外“開小灶”。但隨后情況又有了新變化：小年齡幼兒越來越多、孩子年齡差距越來越大。因此這一分組形式進行了調整：運用大小組幼兒“輪換學習”的方式展開教育，即戶外活動之后，大組幼兒先進行教學活動，小組幼兒留在戶外游戲；大組學完之后出來，小組幼兒再進去。教師每天都必須設計兩份教案以滿足不同年齡幼兒的需要。

（三）促進大小互動，教師作為引導者角色

主題活動的組織從原來的沒有目的地將孩子混成一片，發展為“以混齡為主，適時進行分齡活動”的形式。教師作為引導者，開始有意識地把小孩子的求助引向大孩子，促進大小互動。張：讀書時，我讓孩子自己看書，我讓每一個孩子看一本書，看完以后孩子不去桌子上拿而是孩子之間互相換。孩子喜歡換書的過程，在這一過程中學習怎么和其他的小朋友協商。孩子開始找老師換書，我讓孩子練習自己交換。后來孩子看完就不找老師了。混齡班級是自然狀態下的混齡，充分發揮這種同伴教育的優勢，通過教師有目的、有意識的引導，激發幼兒之間的同伴互助，主動地幫助和尋求幫助。

（四）投放材料，因人而異，教師作為把關者 混齡活動需要豐富的活動材料才能滿足不同幼兒的興趣。金老師：我們的孩子是混齡的，老師心里應該明白，給不同的孩子可以投放不同的材料，對不同的孩子有不同的要求。在提供給幼兒活動材料的同時，玩具滿足所有年齡層的需要。

（五）綜合利用各種教育策略，教師角色的深化 1．“小組長”策略：激發幼兒的責任心

采取分組教學，通常的做法是讓年齡稍大的孩子與年齡小的孩子編為一組，實行小組長制，并制定了小組長行為規范。一般指定年齡稍大的幼兒擔當小組長，該幼兒主要負責領導作用，幫助小齡幼兒，即承擔小組長的責任。

在分組中，教師強調小組長的職責，激發幼兒的責任心。小組長能夠主動組織年齡較小的幼兒排隊，分發材料，能夠在老師的提醒之下幫助別的幼兒，責任感相對增強。

2．教師給予靈活多樣的援助

教師首先要當好觀察者、協助者、引導者，及時給與幼兒靈活多樣的援助，這是混齡教育的關鍵。幫助幼兒明確自己的角色，引發其以角色要求規范自己的言行，給予交往技能技巧上的援助。如：幼兒意見不統一、發生沖突時，引導幼兒學習協商和討論，學習謙讓。再次教師之間相互配合，在分組活動中對幼兒進行分組指導。

混齡幼兒的教育比較復雜，因此教育形式不得不多樣化。在生活環節上，多以混齡的方式進行；但在主題活動上，除了混齡的方式進行外，也有根據不同的能力、愛好進行自由地組合。一些孩子是同鄉，把他們分在一組有利于消除陌生感。還有以興趣相同為一組，或以年齡相同為一組，或以能力差異不大為一組，分組策略的運用與課程內容、教學形式相匹配而靈活掌握。

另外，在人多擁擠的情況下，以就近原則、先來后到原則來分組。除此之外，還有一個最重要的形式就是進行個別教育。由于每天的分組不一樣，他們的同伴不固定，老師也更需進行個別化的教育。

3．未雨綢繆策略

有經驗的教師老師運用未雨綢繆策略，能把混齡因素綜合利用，跟孩子之間的互動很好。孩子一來就輕聲請孩子找好朋友，為后面的結對子奠定基礎。有的老師在隨機點評的時候比較好，例如大帶小隨時就會過去看情況，關注大小間的互動。但也出現虎頭蛇尾的情況，如讓大小結對子，但是到后面可能大孩子忘記自己的任務了。還有的老師在幼兒的交往技能技巧上給予援助。如：幼兒意見不統一、發生沖突時，引導幼兒學習協商和討論，學習謙讓。

為了保障活動順利進行、幼兒有興趣參與活動，教師通常會采取各種措施對注意力不集中的幼兒加以制止。具體策略包括分配任務、單獨談話、樹立榜樣、提出期望、起立或調換到醒目的位置、直接制止、隔離干擾、點名提示、請大孩子管理等。

二、日常生活活動中的教師角色

混齡教育較之于分齡教育的最大優勢在于能發揮幼兒年齡差的優勢，促進大小幼兒之間的相互交往，在類似于家庭的環境中以兒童的方式來教育幼兒。日常行為習慣的教育是滲透式，體現在老師與孩子交往的每一個眼神、動作、提醒中，教師很少就某個常規反復練習，或為糾正孩子某些行為習慣反復說教。日常生活的各方面都是混齡教育的契機，也是發揮混齡優勢的機會，選擇幼兒力所能及的事情，給幼兒一定的機會為老師和其他幼兒服務。

首先，促進相互認識，教師作為介紹者。在過渡環節開展的一系列小游戲，如：“猜猜我是誰”、“這是誰的聲音”、“找朋友”、“吃毛桃”等，為孩子作介紹，促進大小孩子通過游戲學習交往和溝通。教師只要留心就能抓住細微的教育機會。

其次，營造兄弟姐妹般的集體氛圍，教師作為推動者。幼兒處在混齡集體中，幼兒之間不但有同齡互動，也有不同年齡的互動，幼兒更容易獲得一種更接近現實生活的情感體驗。這樣的環境雖不能給幼兒以血緣關系上的兄弟姐妹相處，但可以給他們創造兄弟姐妹般自由交往的空間。幼兒學會了禮讓、互相幫助，社會性得到發展。

再次，注重生活中的常規教育，教師作為發現者。教師巧妙引導大小幼兒相互觀察學習，隨時發現教育契機，注重生活中的常規教育，積累了實用的經驗。教師為幼兒創造一定的問題情境，引導幼兒解決遇到的問題。如：小齡幼兒不能很好的取放材料，請大孩子幫助取放和收拾等。生活中的常規教育應該更多一些家庭的氛圍，貫穿一點家庭的意識在里面。吳：戶外游戲結束回來后，陽陽（6歲半）又跑出去了。我趕緊攔住他讓他回座位，沒想到陽陽特別認真地對我說：“老師，飛飛（2歲半）跑出去了，我得去把他找回來?！蔽揖妥屗鋈チ恕Ｒ粫?，陽陽果然帶著飛飛回來了，還主動幫著飛飛找位子坐下來，像哥哥一樣照顧他。

總之，混齡的環境雖不能給幼兒以血緣關系上的兄弟姐妹相處，但可以給他們創造兄弟姐妹般自由交往的空間，幼兒的年齡差異成為一項寶貴的教育資源。隨著混齡教育的開展，教師角色也在起著相應的變化，教師的教育水平和技能受到極大的挑戰，在不斷自我調整中教師們也收獲著成功的喜悅！

作者：吳文靜，女，漢族；工作單位：北京航天幼兒園；職稱：小學一級；學位：碩士；主要研究方向：幼兒混齡教育。

混齡班主題區域活動的實施方略

作者：韋琴芳

在混齡班區域活動組織中，我們立足于主題，以綜合性信息和直接經驗為主要內容，以不同年齡段幼兒之間互動、探究、體驗為主要形式，在一定范圍內幼兒自由選擇活動內容，在與環境、材料、家庭的相互作用中，達到身心和諧發展。具體而言，我們主要從以下幾個方面來實施混齡班主題區域活動的。

一、多角度定位目標

根據埃利斯的幼兒交往理論及布朗芬布倫納的教育生態理論，我們提出了整體目標和層次目標，由此派生出主題共性目標、各水平層次目標和各區域活動目標。

1．主題共性目標?；忑g班幼兒的身心發展水平雖然有差異，但也有許多共性的發展目標，如：習慣的養成、興趣的培養、情感的發展等。因此，我們立足于體驗(親身經歷、主動感知)、探究(在新舊經驗的碰撞中不斷積累操作經驗、物體經驗和邏輯經驗)、交往(表達、交流、思考、反思)這三個維度，針對不同主題制定出各自的共性目標。

2．各水平層次目標。年齡目標具有局限性，同齡的個體差異使年齡目標的達成情況在不同年齡中形成了交叉(大齡中發展慢的和小齡中發展快的趨于接近)。我們不再依據年齡制定目標，而是根據個體的實際水平，立足于語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能及自然觀察者智能細化個體水平層次的目標。

3．各區域活動目標。主要從幼兒的情緒、交往、合作、評價、整理、規則意識六個方面著手。

二、多元化呈現內容

混齡班區域活動內容的確立，必須建立在滿足不同年齡段幼兒的興趣、水平和需要的基礎上，創設能鼓勵不同個體自由選擇、便于操作、大膽探索的環境。首先，從主題本身來分析，任何一個主題內容總有一定的學科傾向，如“超市”主題社會、數學傾向比較重，“土壤媽媽”主題科學傾向比較濃。在開展這一類的主題區域活動時，不能僅僅涉及主題內容，還需要音樂、語言等非主題的內容來填充。

其次，從主題產生、確立過程來看，任何一個主題也只能滿足絕大多數幼兒的興趣和需要，存在著少部分幼兒對其他主題或內容產生興趣的現象。因此，我們實行一個主題與多個主題的有效整合，并細化了活動區中活動的層次性探索內容。如“小區是我家”主題區域中為大班的幼兒增添了幼小銜接區，又如“文房四寶”主題區域活動與“標志”、“昆蟲”主題區域活動并行；再如在“肯德基”創意生日派對區域中，能力強的幼兒設計、策劃生日派對方案，能力弱的幼兒布置派對環境，能力較弱些的幼兒則從事具體的賀卡、禮品的制作。當然，他們的探索內容是相對獨立的，又是有機互動的。

三、超市型投放材料

借鑒生活中超市“品種豐富、自我服務和挑選方便”的特點，我們與混齡班上的孩子和家長一起，用鞋盒、鞋架等廢舊材料搭建了一個規模較大的區域材料超市，按性質、質地、種類等對里面的材料進行相應的分類，供幼兒自由選擇，并依據幼兒的具體情況實施有效的干預。

其一，關注興趣和目標，提供多樣性的材料。從幼兒的興趣、需要、能力出發，緊扣教育目標盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可一物多玩的材料，吸引幼兒主動探索。

其二．關注水平差異，提供層次性的材料。遵循由淺入深、從易到難的原則，我們分解出若干個能夠與幼兒的認知水平發展相吻合的、可行性強的操作層次，使材料“細化”，確保不同年齡段及不同水平的幼兒都能選到切合自己的材料。

其三，關注發展需要，不斷深入或調整。這里包括同一材料對不同層次的幼兒提出不同的要求，也包括隨時抽取或添加材料。如：在“房子”主題區域材料超市中有三類材料：一類是廢舊材料．如紙箱、牙膏盒、報紙、稻草等；一類是常用材料和工具，如剪刀、膠水、雙面膠、直尺、畫筆、顏料、彩藝紙等；還有一類是半成品材料，如蠟光紙做的各式窗子、房子的平面轉化圖等。幼兒可以根據自己的能力、喜好、合作對象等選擇不同的材料和工具，而教師則是超市的管理員，及時對材料進行調控。

四、靈活化組織活動

在不同的區域活動中，個體活動、同齡互助，以及小跨度混齡互動(如小中班混齡、中大班混齡或能力懸殊不大的混齡)和大跨度混齡互動(即大班和小班的混齡或能力懸殊較大的混齡)的意義是各不相同的。比如，需要較多認知參與的區域中，同齡或小跨度混齡能更好地對話與溝通，形成有效的認知挑戰；而在某些以動作技能為主要內容的區域中，大跨度混齡活動能更好地帶動年幼者或后進者動作技能的發展。

為此，我們針對不同的區域，對幼兒的自主選擇采取了一定的干預。如在“小區是我家”主題區域活動中，我們重點設計了進區表，對進區的人數、年齡段或水平層次提出了隱性干預——紅色代表小班幼兒，黃色代表中班幼兒，綠色代表大班幼兒?！靶蓍e廣場”傾向于設計、建構、制作標志類，進區表以綠色為主，黃色輔助；“我們的家”是娃娃家的角色扮演類，進區表紅、黃居多，綠色較少；“戶外鍛煉區”中紅色、綠色一一對應，提示幼兒“大帶小”；“活動中心”是自娛自樂的天地，所以顏色多樣，這表示幼兒可以根據興趣和特殊需要，進行個體活動或自由結伴活動。

五、綜合性評價幼兒

幼兒和教師構成了活動的雙主體，因此評價時，我們一方面引導幼兒以活動區為單位，選擇自己最擅長的方式，交流和分享共同體驗，引發探索共同問題。另一方面召開集體研討評價會，在幼兒集體互動評價的基礎上，教師圍繞目標，根據不同水平、不同個性的幼兒和不同區域的特點展開有側重點的評價。比如評選出區域單項獎——安靜星、創意星、配合星；對跟蹤觀察記錄的一對大跨度混齡幼兒互動過程的再現分析；展示有進步的弱勢群體的活動成果等。這樣的多維度、多層次、多方法的評價體系促使每個幼兒都能得到發展，獲得成功感。最后，教師要善于抓住區域活動中的一些典型問題引發幼兒展開討論和評價．為“大帶小、小促大”再次提供平臺，也為下一次活動的開展做好目標和內容的定位，以及材料、經驗等方面的準備。

第二篇：混齡班游戲活動

瞎子摸拐子

總目標：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道紅綠燈標志的意義。

2、練習蒙眼捉人和曲腿躲閃跑的能力，自覺遵守游戲規則。小年段：培養幼兒的的躲閃能力。

大年段：發展幼兒的躲閃能力和快速抓的能力。

游戲規則：

一名幼兒扮演“瞎子”，其它幼兒扮演“拐子”，“拐子”在規定的范圍里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制紅、綠燈控制“拐子”停與走（出示綠燈，拐子可以自由行走；出示紅燈，拐子則停止不動）。當瞎子摸到拐子時，角色互換繼續游戲。數次游戲后，拐子兩兩結合同步行走，游戲繼續。

選擇理由：

游戲玩法簡單明了，趣味性強，在游戲中，可以結合幼兒的能力差異進行游戲，并且游戲中大班的孩子能力帶動小年齡段的孩子玩起來，小年齡段的孩子也可以跟著大班孩子玩起來。

魚網

總目標：

1、幼兒能遵守游戲規則，快速的躲閃。

2、體驗游戲帶來的快樂。小年段：能夠快速的躲閃。

大年段：理解游戲規則，會快速抓和躲閃。

游戲規則：

兩個幼兒手拉手做兩張魚網（或是用紗巾），其余幼兒做魚。幼兒一起唱“許多大魚游來了，游來了，游來了，快點快點捉住它。在最后一個字時，扮魚網的幼兒放下“魚網”捕魚。給捕捉到的幼兒要表演首兒歌，或者唱首歌，然后就可以扮魚網了。

選擇理由：

在這個游戲中，無論是大班的孩子還是小班的孩子都可以選擇魚的角色，而在里面漁網的角色大班的孩子快速奔跑能力比較強，所以這個角色大班的孩子比較適合，也非常喜歡。這個游戲不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年齡段孩子的跟玩能力。

貼燒餅

總目標：

1、練習幼兒在一定范圍內追逐跑。

2、訓練幼兒的反應能力。

小年段：練習幼兒在一定范圍內追逐跑。

大年段：訓練幼兒的反應能力，和圍圈追逐跑得能力。

游戲規則：

小組幼兒圍成一個圈，剩余兩人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以隨時將自己變成“膏藥”貼在圈子中的任何—人，然后交換角色，由被貼的幼兒作為追逐者，繼續追逐。下池塘開始撈魚，被“魚網”捉到者停止一次游戲。其他幼兒游戲繼續。

選擇理由：

在這個游戲中，大班的孩子可以和小班的孩子進行組合，然后在游戲中大班的幼兒可以讓小班的孩子站在里圈，這樣可以起到游戲中的合作作用。

兩人三足

總目標：

1、鍛煉幼兒身體的靈活性與協調性。

2、培養幼兒參加體育活動的興趣。

小年段：聽大班幼兒的口令前進。大年段：鍛煉幼兒身體的靈活性與協調。

游戲規則：

幼兒自由分組，分成模特隊和競賽組。競賽組分兩隊進行兩人三足的游戲比賽，每兩個幼兒的兩只腳和手被繩子綁起來走路，走到指定的籮筐里拿手套給模特組的幼兒戴上，比比哪個競賽組先完成任務，就是這次比賽的冠軍隊

選擇理由：

這個游戲有難度，需要小班的孩子緊緊摟住大班的哥哥姐姐，并且能夠聽從大班哥哥姐姐的口令出腳。而在這個游戲中也能體現以大帶小的作用，并且促進大年齡段孩子的反應能力。

猜拳跨步

總目標：

1、提高幼兒動作的敏捷性。

2、豐富幼兒的游戲活動，體驗游戲帶來的樂趣。小年段：提高規則意識。

大年段：提高幼兒動作的敏捷性和自定游戲規則的能力。

游戲規則：

開始兩人握緊雙拳，參加的小朋友一起說：“猜猜猜、我們大家來猜猜”。到最后一個“猜”字停下來時，兩個人伸出手的動作是：“石頭、剪子、布”。其中一人做的剪子動作，另一名幼兒做布的動作，則表示剪子剪布，該幼兒為勝，并跨“4”步。其他的動作如：布包石頭、石頭錘剪子，不管是那一方勝都是跨“4”步。依次這樣猜下去，跨過去，誰先到終點誰就獲勝。

選擇理由：

這個游戲非常簡單，無論是小班的孩子還是大班的孩子都會猜拳，所以在游戲中，只要他們合作制定猜拳玩法或規則就可以立刻玩起來了，簡單而有趣味性。

我們邀請一個人

總目標：

1、感受音樂韻律，按規進行游戲。

2、學會一個跟好跟好一個，按節奏進行游戲。

小年段：學會傾聽，一個跟好一個進行游戲。

大年段：在熟悉規則的基礎上，主動去邀請朋友。學會在集體游戲中與同伴協調活動。享受傳統民間游戲帶來的樂趣

游戲規則：

分甲乙兩組，甲、乙雙方互相唱問。之后，甲乙組邀請者與被邀請者同時出列.站在一個套圈里，后面的邀請者與被邀請者也依次兩人站一個套圈里，（自由選擇套圈的顏色）一直到最后被邀請完后。幼兒根據自己選擇的套圈顏色組合成一個“火車”每隊并選擇一組幼兒做“火車頭”，但“火車頭”的腳上要套一個圈，然后兩組站在同一起跑線，看哪隊先跑到終點就是最后的勝利組。

選擇理由：

游戲比較有趣味性，在音樂的背景下進行游戲，自主性比較強。游戲中角色意識比較分明，幼兒可以根據自己能力強弱，自由選擇角色進行游戲

丟沙包

總目標：

1、發展動作的躲閃跑能力，提高注意力和觀察力。萌發對民間游戲產生一定的興趣。

小年段：熟悉游戲規則，學會扔的動作及躲閃能力。

大年段：能正確分辨單雙數，同時游戲過程中兼顧小年段幼兒一起游戲。

游戲規則：

幼兒分為四組，通過猜拳的方法選出每組最后的獲勝者來進行丟沙包比賽，并規定時間是30秒。每一組中由獲勝者做丟沙包的人，其他幼兒身上掛著單雙數的號碼牌，丟沙包的幼兒需要站在指定的地方向掛號碼牌的幼兒扔沙包，掛號碼牌的幼兒也是在規定的活動范圍內活動。聽到“單數”或“雙數”的口令時，丟沙包的幼兒就要尋找相應的號碼牌并用沙包擊中對方，而掛號碼牌的幼兒則要不停地跑，若丟沙包的幼兒丟錯了對象，被丟幼兒可以繼續游戲，若丟中且丟對的幼兒需要出列停止游戲在旁觀看。

選擇理由：

此游戲考驗幼兒的傾聽能力，同時扔、躲閃的技能也在游戲中得到鍛煉。小年齡在游戲中可以跟隨大年齡幼兒一起游戲，在玩得過程中，對“單”、“雙”數有個初步的理解。在和大孩子一起躲閃的過程中，起到一定帶動性，能力也有所加強。

老鷹抓小雞

總目標：

遵守游戲規則，游戲中提高相對方向跑的技能,提高身體的靈敏性、協調能力。

大年段：能自主安排游戲角色，活動中注意跑的時候控制與他人的距離。愿意幫助中班年齡幼兒共同參加游戲，體驗合作游戲樂趣。小年段：

1、幼兒樂意參與游戲，主動的和大班哥哥姐姐一起玩游戲。

2、能自主的分配角色，并會快速的進行躲閃。

3、愿意在大年齡幼兒的幫助下完成游戲，體驗互動游戲的樂趣。

游戲規則：

幼兒按自己的意愿分配角色：老鷹、雞媽媽、小雞，活動開始“老鷹”手拿呼拉圈站在自己的“鷹巢”里，“小雞”四處分散在場地上捉蟲子。當“雞媽媽”呼喊：孩子們，“老鷹”來啦，快跑！“老鷹”從“鷹巢”里跑出來追套“小雞”，套中后把“小雞”運回“鷹巢”。

選擇理由：

此游戲簡單易學，在孩子們遵守游戲規則，愿意表達自己的想法。大年齡段的孩子能嘗試積極主動帶領小齡幼兒參與游戲，尊重他人，懂得謙讓，樹立榜樣。小年段的孩子積極參加游戲，嘗試自主選擇游戲角色。能主動與異齡幼兒協商、初步合作，聽從大年齡幼兒合理的建議。

一米一米三

總目標：

學說童謠，按童謠內容、節奏進行石頭、剪刀、布游戲。小年段：學會說童謠，按照節奏進行節奏。

大年段：能正確熟練進行石頭、剪刀、布游戲，在游戲過程中，帶領小年段孩子，嘗試用不同形式完成游戲勝負。

游戲規則：

此游戲兩人玩，也可以多人合作玩。兩人面對面站立好，游戲開始集體有節奏地念兒歌：一米一米三，三米三米三，三米連心跳，賣蘋果。當念到“果”字時雙方都必須以石頭、剪刀、布的形式停下動作出現給對方看自己擺出的是什么地動作信號（石頭、剪刀、布）。勝出方有權向對方出7以內的加減算式題，題目答對后再繼續游戲。

選擇理由：

此游戲兒歌簡單、押韻易上口。小年段孩子容易掌握，并在說兒歌的基礎上學習按節奏進行石頭、剪刀、布的練習。此時，大年段孩子可以介入，能力強帶動能力弱的孩子，游戲自主性得到了體現。同時當比輸贏的過程中，大年段孩子可以變幻懲罰方式，創意意識得到了加強。

孵小雞

總目標：

學會說兒歌，提高傾聽能力和鉆、躲閃能力。

小年段：學會說邊拍手，變說兒歌，提高鉆、躲閃能力。

大年段：在熟知游戲規則基礎上，能照顧小年段孩子一起合作玩游戲。

游戲規則：

游戲者中選一人當“雞媽媽”坐在凳子上，凳子下放幾個“蛋”（可放沙包代替），表示“雞媽媽”正在“孵蛋”。全體幼兒圍在雞媽媽周圍邊拍手邊念兒歌：“老母雞，真能干，咯咯噠，咯咯噠。生下孩子蛋寶寶，開始孵寶寶啦”。念完兒歌，其余游戲者做“耗子”，“耗子“在”雞媽媽“身邊鉆來鉆去，伺機取“蛋”。“雞媽媽”可以自由轉動保護身體下面的“雞蛋”，但不能離開凳子?！昂淖印鄙焓秩　暗啊睍r，“雞媽媽”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不許在取“蛋”。游戲可玩到“雞蛋”取完為

選擇理由：

此游戲童趣、可以、易上手，適合不同年級階段的孩子。孩子們在相互合作基礎上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顧小年段，帶領他們一起玩。小年段幼兒能在大年段照顧的基礎上嘗試做“雞媽媽”等難度較高的角色。

第三篇：混齡班,月工作總結和計劃

混齡班,月工作總結和計劃

篇一：蒙氏混齡班月計劃表

國際兒童之家教育活動月計劃表

國際兒童之家教研組

篇二：XX年混齡班班級工作計劃

XX年啟辰班工作計劃

送走XX迎來嶄新的XX年，在新學期里我們將繼續認真學習并深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。

一．上學期對幼兒分析

蒙特梭利混齡班是通過“混齡”的集體生活，讓幼兒的各項能力都有所提高，體質也有所增強。全班孩子都喜歡上幼兒園，能適應混齡集生活，能比較積極主動地參與各種教育教學活動，有較好的生活衛生習慣及生活自理能力，大部分的孩子對蒙氏工作表現出濃厚的興趣，基本能手眼協調、安靜、有序地操作蒙氏工作。

二．蒙氏各領域教學目標

1、常規及禮儀教育

蒙特梭利認為：“紀律必須通過自由而獲得”，養成孩子的紀律，不能在強迫和壓制下形成，不要讓孩子象啞巴一樣默不作聲，要讓孩子在“工作”中學習，在：“生活”中實踐，從而養成良好的常規和紀律。

每位老師要清楚常規建立容易持續難，老師之間要堅持常規的持續性；要對個別孩建立常規，我們的做法是：老師先做示范，告訴他們應如何做。通過介紹使幼兒發展出集中注意于現實事物及控制動作的能力。

包括“桌椅排列，輕聲行走，輕聲傳遞口令，排隊，有秩序性，做完工作、用完東西要放回原位和進門禮儀等”。在日常生活教育工作中的操作，小組教學、個別教學等方式，培養班級幼兒的常規秩序。

在蒙氏教室里紀律意味著自由，孩子們擁有的應該是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄為。教師要制止不禮貌的行為，糾正干擾或冒犯他人的行為，其余一切有利于孩子自身發展的行為，我想都是允許的，只有這樣我們的常規才能真正的建立好，才能幫助幼兒真正的融入蒙氏生活、工作環境。

教師要把文明禮貌行為課程一一介紹給幼兒，教育幼兒有禮貌的稱呼周圍的人，有禮貌的對待別人，問候別人。做一個講文明、懂禮貌的好孩子。

2.小班本學期計劃

小班主要以日常生活教育為主，蘇老師繼續培養幼兒日常生活基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社交行為等。以培養孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。幼兒處于對動作的精密、正確、順序敏感的時期，分析日常生活中的一切活動，通過基本動作、自我服務等生活化的操作發展孩子個方面的能力。語言根據幼兒情況計劃學習聲音分析認識拼音及讀音。數學培養幼兒邏輯性思維，為數學做好準備活動。

3.中大班本學期計劃

中班以感官教育和數學教育為主，感官主要目的是通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。助幼兒提高度量的視知覺，鑒別大小、高低、粗細、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺練習則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚薄；聽覺訓練是要使幼兒習慣于區分聲音的差別，使他們在聽聲的訓練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養幼兒的觀察力、分類能力和注意力。

大班數學教育以感官教育為基礎，積累經驗，使幼兒初步形成數量概念、邏輯

思維能力、理解能力和判斷能力，通過工作的操作激發

幼兒學習數學的興趣。中、大班根據幼兒個體情況可以進行稍復雜的工作。

4.混齡班其它活動計劃

語言教育：語言是人們進行交流溝通的工具，也是表達自我想法的渠道。通過小組活動的組織培養幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。，使幼兒能理解別人語言和動作，表達自己的想法和經驗，并能使用日常生活中的必要詞匯，能有效的溝通。科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術等知識。通過讓幼兒學習民族文化，培養幼兒愛科學的情感和民族自豪感，并開展相應的主題活動，制作適合幼兒的工作，讓幼兒對植物、動物、時間等有初步的了解，激發幼兒的好奇心和求知欲。

藝術教育：通過音樂活動、美術活動、舞蹈活動來陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動手能力、及感受美、表現美的能力。

三．教學工作具體實施計劃

在生活中加強混齡班的常規培養，在蒙氏教室中教師要言傳身教，才能養成幼兒良好的生活常規，讓幼兒明白物歸原處、輪流與等待，自由與紀律的原則，并能滲透于日常生活的每一個環節。加強幼兒的自理能力，從小培養自己的事情自己做。有獨立的能力，合理安排日常教學活動，提前準備好充足的工作材料，按時備課，備好課。做好幼兒觀察分析記錄，以分組教學、個別輔導為教學方式盡快讓教學活動步入正軌。完成相應的教學延伸冊，制作適合幼兒操作的工作材料。

每天必須有充分的戶外體育活動時間，能夠鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質，準備豐富多彩的戶外器械及大型玩具，促進其身心全面的、健康的、和諧的發展。陪養幼兒走、跑、跳、爬、投擲等等基本動作的能力。能熱愛體育活動，敢于克服困難；懂得要合作、寬容、謙讓及遵守規則教學活動之間要相互滲透，相互聯系，全

方位培養孩子的各方面能力，培養一個擁有完整人格的人。

五．安全教育工作計劃

每天嚴格把好晨檢關，加強衛生保健安全管理，按時用艾葉在活動室內進行消毒。每天細心檢查班級環境中存在的各項安全隱患并且做到及時發現及時處理。對幼兒使用的各項物品嚴格執行各項消毒制度，保證了教室的通風、干凈，定期消毒教玩具，給幼兒一個干凈的環境。不管任何時候幼兒都不能離開老師的視線，做到哪里有幼兒哪里就有老師。

及時清點人數與接班教師交代清楚。創設有關安全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衛生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提

高幼兒的保護能力。希望在本學期我班在安全工作方面取得更大的進步。

篇三：月度工作總結 個人工作總結 月工作總結計劃

月度工作總結 個人工作總結 月工作總結計劃

工作總結

工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。工作總結主要包括這些內容：基本情況、成績和做法、經驗和教訓、以及今后打算。工作總結具有自我性、回顧性、客觀性、經驗性這些特點。

一、寫作要點

1、要簡潔、清晰、全面

上司在面對下屬長篇大論式的工作總結免不了會頭痛，尤其當下屬不只三兩人時，但工作總結通常關系到業績評估，既要寫全面，又不可能一一道來，怎么辦要保證工作總結簡潔，使用ppt的形式寫總結是一個值得提倡的方式。

2、要用數據說話

在上例中也能體現該點，用數據對工作進行匯總，既簡單明了，又能清楚地說明總結者的工作能力。但在工作中搜集、匯總、使用數據是一項有一定難度的工作，需要在平時的日常工作中，有心地對工作進行記錄。別忘了工作總結的數據，來自于每月、每周、每日，甚至每時的工作總結。在向陽生涯，公司每一位員工都進行過時間管理方面的培訓，每個人每天都有詳細的工作計劃表，一天中計劃完成幾項工作，實際完成情況如何等，都有記錄，有備可查，這就是積累數據的好方法之一。

3、要有成績，也要有不足

成績肯定是工作總結的重頭戲，但人無完人，總不能事事都做得那么圓滿，沒有一點進步空間也不行。不足該怎么提既要提出問題，還不能讓問題變成自己真正的“問題”或“毛病”，引起上司對自己不好的看法。可以在工作總結中，將問題以挑戰的形式表現，盡量表現問題的客觀原因，及外部形勢發展變化所引起的新挑戰。

二、注意事項

1.要堅持實事求是原則

實事求是、一切從實際出發，這是總結寫作的基本原則，但在總結寫作實踐中，違反這一原則的情況卻屢見不鮮。有人認為“三分工作七分吹”，在總結中夸大成績，隱瞞缺點，報喜不報憂。這種弄虛作假、浮夸邀功的壞作風，對單位、對國家、對事業、對個人都沒有任何益處，必須堅決防止。

2.要注意共性、把握個性

總結很容易寫得千篇一律、缺乏個性。當然，總結不是文學作品，無需刻意追求個性特色，但千部一腔的文章是不會有獨到價值的，因而也是不受人歡迎的。要寫出個性，總結就要有 獨到的發現、獨到的體會、新鮮的角度、新穎的材料。

3.要詳略得當，突出重點

有人寫總結總想把一切成績都寫進去，不肯舍棄所有的正面材料，結果文章寫得臃腫拖沓，沒有重點，不能給人留下深刻印象。總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。而一般性的材料則要略寫或舍棄。

例文：

市政工程月工作總結

6月份已經過去，現在總結一下6月工作總結情況：

一、市區新青年路工程：綠化工程，完成香樟、銀杏和部分小苗木的栽植工作，約占總工程量的80%;亮化工程，完成116個路燈、1個變壓器基礎施工工作，頂管工程完成總工程量的50%;標志標線工程，完成西湖路2個信號燈、小學附近2個信號燈、洪澤湖路1個信號燈施工，標志標線完成工程量的90%。

二、清淤工作：完成太湖路、八一路等十條道路的清淤工作，共清理雨水管道8100米，污水管道5200米，雨水井207個，污水井118個。

三、完成市政零星維修相關工作。

四、完成全市燃氣安全生產大檢查工作。

五、做好《宿遷市燃氣專項規劃》修編的前期工作。

六、做好規范管道燃氣維搶修隊伍的建設工作。

七、完善《宿遷市燃氣管理細則》，并報局領導審批。

八、正在開展管道燃氣中期評估工作。

九、已完善標準化管理相關工作初稿并上報。

十、已完成《上宿遷》信息2篇，《宿遷建設》信息8篇。

十一、完成數字城管市政維修下單、派單、回復463起;

十二、完成12319熱線投訴回復10起;完成二級建造師注冊8人，增項注冊2人，小型項目管理師調動15人，完成資質證書變更2家。黨員個人月工作總結

一個月來，本人認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，積極學習“三個代表”，在思想上按黨員標準嚴格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，較好地完成本校安排的各項任務。為教育事業盡心盡力，努力工作，主要情況匯報如下：在思想上，認真學習鄧小平理論、領會黨的“三個代表”精神，利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍，深刻領會胡總書記的講話

精神，并把它作為思想的綱領，行動的指南;積極參加黨委組織的各種政治學習及教育活動;積極向廣大員工宣傳黨的方針政策和黨委的精神;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議，在工作中起到模范帶頭作用，做廣大職工的表率，同時，認真學習教育教學經驗，不斷提高自己的教學理論水平和綜合素質。在工作上，嚴以律己，做到盡職、盡心、盡責，很好的完成本工作計劃和任務。本主要完成了如下工作：

1、2、在作風上，能遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，時刻牢記黨員的責任和義務，嚴格要求自己，在任何時候都要起到模范帶頭作用。

今后努力的方向：工作中，還有不足的地方，人無完人。我選擇了教育，我將用一生為之而努力。為此，我將更加勤奮的工作，刻苦的學習，努力提高文化素質和各種教學技能，為教育事業做出應有的貢獻。機械技術員月工作總結

從x月初到現在，我已經在公司工作x個月了。這段時間我收獲了很多，對于從一個管理員到一個技術工作者來說是一個極大的轉變這將是我職業生涯中具有重要意義。作為一名技術員，我現將我技術員個人工作總結如下，敬請各位領導及同事提出寶貴意見及建議。

作為一個初來公司，剛開始很擔心不知如何與同事共處、如何做好工作。因為我負責的主打業務公司尚未上馬，其間要接觸一些我所不是很專業的工作。但是這兩個月以來，在公司寬松融洽的工作氛圍下，經過部門領導和同事的悉心關懷和耐心指導，我很快的完成了兩種工作的相互學習提高，在較短的時間內適應了公司的工作環境，也基本熟悉了部門的工作流程，最重要的是接觸和學習了不少的相關業務知識，很好地完成了公司交予的任務，做好了自己的本職工作，使我的工作能力和為人處世方面都取得了不小的進步。

在這里對兩個月的工作和生活做一下總結，可從中發現自己的缺點和不足，在以后的工作中加以改進，以提高自己的工作水平。

x月15日，我正式成為羅仕拿新員工，參加了公司組織的新員工入職培訓。通過這次培訓，了解了羅仕拿公司的發展歷程、企業文化、產業結構和相關制度，學習如何成為一個優秀的技術指導人員。通過幾個學時的培訓，我感受到

公司對每個員工的關懷，感謝公司領導們為幫助新員工走好踏上工作崗位所做的努力。

x月份，我參加了公司新產品的開發，我極積配合公司領導和開發工程師們開發改良產品。并多次提住有效的意見并采納。剛到公司，部門主管JACKY多次指導并給我推薦了大量的相關資料和文檔，并指導我盡快地適應公司的工作，與**我如何去與相關部門溝通處理問題。

從x月份開始，我開始接觸三樓生產部的生產指導，JACKY安排同事于海生帶我進入熟悉新工作，并適當給予支持指導。以后的時間里部門根據我的實際情況，合理的給我安排了任務，讓我從基本做起，并逐步深入地接觸工作流程，鍛煉了我的工作能力，增加了我干好工作的信心。

我主要負責生產線日常的跟進和數據上報、報表填寫，設備的調試。由于我們的工作對生產非?？粗?，所以在JACKY的帶領和指導下我們開動腦筋想盡方法，爭取把工作做到最好。最后生產部對我們的工作表示滿意并，我們的工作得到了肯定。其間我還負責既將投產的邦定生產線的設計，規劃，并極時安排人員裝配，調試?，F只等相關輔助設備到位就可投產運作。

在這兩個月的工作和生活中，我一直嚴格要求自己，遵守公司的各項規章制度。盡心盡力，履行自己的工作職責，做好個人工作計劃，認真及時做好領導布置的每一項任務。當然我在工作中還存在一定的問題和不足，比如：對業務不太熟悉，處理問題不能得心應手，工作經驗方面有待提高;對相關知識情況了解的還不夠詳細和充實，掌握的技術手段還不夠多;需要繼續學習以提高自己的知識水平和業務能力，加強分析和解決實際問題的能力;同時團隊協作能力也需要進一步增強等。對于這些不足，我會在以后的日子里虛心向周圍的同事學習，專業和非專業上不懂的問題虛心請教，努力豐富自己，充實自己，尋找自身差距，拓展知識面，不斷培養和提高充實自己的工作動手能力，把自己業務素質和工作能力進一步提高。也希望請領導和同事對我多提要求，多提建議，使我更快更好的完善自己，更好的適應工作需要。

這里我要特別感謝公司領導和我的入職老師主管JACKY、同事于海生對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。在工作中難免出現一些差錯需要領導的批評和監督。但這些經歷也讓我不斷成熟，在以后處理各種問題時考慮得更加全面，慎重，對侍問題更加嚴謹?，F在的我同老員工相比，在工作經驗和能力上都有不少差距，工作和生活上不懂的問題應虛心向同事請教學習，以不斷充實自己。

在公司的這段時間里，我學到了很多，感悟了很多，工作之余看了很多書，須然也有輝煌以前，現在也不盡人意，但還是那句歌曲人生豪邁，從新頭來過，一定做好公?？吹焦玖己玫陌l展勢頭，我深深地感到驕傲和自豪，因此我更加迫切的希望能以一名正式員工的身份為公司工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的價值，和公司共同成長。我一定會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來!

第四篇：2016年混齡班班級工作計劃

2016年啟辰班工作計劃

送走2015迎來嶄新的2016年，在新學期里我們將繼續認真學習并深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。

一．上學期對幼兒分析

蒙特梭利混齡班是通過“混齡”的集體生活，讓幼兒的各項能力都有所提高，體質也有所增強。全班孩子都喜歡上幼兒園，能適應混齡集生活，能比較積極主動地參與各種教育教學活動，有較好的生活衛生習慣及生活自理能力，大部分的孩子對蒙氏工作表現出濃厚的興趣，基本能手眼協調、安靜、有序地操作蒙氏工作。二．蒙氏各領域教學目標

1、常規及禮儀教育

蒙特梭利認為：“紀律必須通過自由而獲得”，養成孩子的紀律，不能在強迫和壓制下形成，不要讓孩子象啞巴一樣默不作聲，要讓孩子在“工作”中學習，在：“生活”中實踐，從而養成良好的常規和紀律。

每位老師要清楚常規建立容易持續難，老師之間要堅持常規的持續性；要對個別孩建立常規，我們的做法是：老師先做示范，告訴他們應如何做。通過介紹使幼兒發展出集中注意于現實事物及控制動作的能力。

包括“桌椅排列，輕聲行走，輕聲傳遞口令，排隊，有秩序性，做完工作、用完東西要放回原位和進門禮儀等”。在日常生活教育工作中的操作，小組教學、個別教學等方式，培養班級幼兒的常規秩序。在蒙氏教室里紀律意味著自由，孩子們擁有的應該是有限度的自由，不是放任自流，更不是任意妄為。教師要制止不禮貌的行為，糾正干擾或冒犯他人的行為，其余一切有利于孩子自身發展的行為，我想都是允許的，只有這樣我們的常規才能真正的建立好，才能幫助幼兒真正的融入蒙氏生活、工作環境。

教師要把文明禮貌行為課程一一介紹給幼兒，教育幼兒有禮貌的稱呼周圍的人，有禮貌的對待別人，問候別人。做一個講文明、懂禮貌的好孩子。2.小班本學期計劃

小班主要以日常生活教育為主，蘇老師繼續培養幼兒日常生活基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社交行為等。以培養孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。幼兒處于對動作的精密、正確、順序敏感的時期，分析日常生活中的一切活動，通過基本動作、自我服務等生活化的操作發展孩子個方面的能力。語言根據幼兒情況計劃學習聲音分析認識拼音及讀音。數學培養幼兒邏輯性思維，為數學做好準備活動。3.中大班本學期計劃

中班以感官教育和數學教育為主，感官主要目的是通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。助幼兒提高度量的視知覺，鑒別大小、高低、粗細、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺練習則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚??；聽覺訓練是要使幼兒習慣于區分聲音的差別，使他們在聽聲的訓練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養幼兒的觀察力、分類能力和注意力。

大班數學教育以感官教育為基礎，積累經驗，使幼兒初步形成數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力，通過工作的操作激發幼兒學習數學的興趣。中、大班根據幼兒個體情況可以進行稍復雜的工作。4.混齡班其它活動計劃

語言教育：語言是人們進行交流溝通的工具，也是表達自我想法的渠道。通過小組活動的組織培養幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。，使幼兒能理解別人語言和動作，表達自己的想法和經驗，并能使用日常生活中的必要詞匯，能有效的溝通。科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術等知識。通過讓幼兒學習民族文化，培養幼兒愛科學的情感和民族自豪感，并開展相應的主題活動，制作適合幼兒的工作，讓幼兒對植物、動物、時間等有初步的了解，激發幼兒的好奇心和求知欲。

藝術教育：通過音樂活動、美術活動、舞蹈活動來陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動手能力、及感受美、表現美的能力。三．教學工作具體實施計劃

在生活中加強混齡班的常規培養，在蒙氏教室中教師要言傳身教，才能養成幼兒良好的生活常規，讓幼兒明白物歸原處、輪流與等待，自由與紀律的原則，并能滲透于日常生活的每一個環節。加強幼兒的自理能力，從小培養自己的事情自己做。有獨立的能力，合理安排日常教學活動，提前準備好充足的工作材料，按時備課，備好課。做好幼兒觀察分析記錄，以分組教學、個別輔導為教學方式盡快讓教學活動步入正軌。完成相應的教學延伸冊，制作適合幼兒操作的工作材料。

每天必須有充分的戶外體育活動時間，能夠鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質，準備豐富多彩的戶外器械及大型玩具，促進其身心全面的、健康的、和諧的發展。陪養幼兒走、跑、跳、爬、投擲等等基本動作的能力。能熱愛體育活動，敢于克服困難；懂得要合作、寬容、謙讓及遵守規則教學活動之間要相互滲透，相互聯系，全方位培養孩子的各方面能力，培養一個擁有完整人格的人。五．安全教育工作計劃

每天嚴格把好晨檢關，加強衛生保健安全管理，按時用艾葉在活動室內進行消毒。每天細心檢查班級環境中存在的各項安全隱患并且做到及時發現及時處理。對幼兒使用的各項物品嚴格執行各項消毒制度，保證了教室的通風、干凈，定期消毒教玩具，給幼兒一個干凈的環境。不管任何時候幼兒都不能離開老師的視線，做到哪里有幼兒哪里就有老師。

及時清點人數與接班教師交代清楚。創設有關安全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衛生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。希望在本學期我班在安全工作方面取得更大的進步。

第五篇：混齡班健康教育工作總結

西瓜班健康教育工作總結

為了全面貫徹執行以“三個代表”的重要思想為指導，進一步加強生態教育環境，優化人文環抱意識，我園認真按照“政府組織、地方負責、部門協調、群眾動手、科學治理、社會監督、分類指導”的工作方針，深入開展健康教育，現總結如下：

我班是一個幼兒年齡從2歲~5歲不等的混齡班級。這半年來我班非常重視幼兒健康成長，每個班都有消毒設備，還有防蠅、防塵、等設備，在健康教育工作方面從以下幾方面做起：

1、衛生保健，幼兒園每學期對幼兒進行一次體檢，并建立幼兒健康檔案。認真作好防病預防工作，我園制定一套完整的衛生保健制度，并認真落實幼兒入園前體檢達100%。

2、貫徹以預防為主的方針，做好幼兒的預防接種工作，做到計劃免疫，疾病防治健康率達100%，接種率達90%，為控制傳染病的流行創造了條件，建立病兒隔離制度，傳染病年發率不超過幼兒總數的0.5%。

3、幼兒的牙齒、視力、貧血、營養不良等各種矯治率81.6%，管理率達100%。我園積極配合市兒保所每年對全園幼兒進行一次視功能測查及預防齲齒的防治工作防治率達100%。每年對全園幼兒進行一次驅蟲工作，幼兒園經常性的開展對幼兒家長及教師宣傳保健防護知識。

4、幼兒園有嚴格的衛生消毒制度，餐具做到三餐都要嚴格消毒，毛巾、口缸每天消毒，并有記錄，堅持室內幼兒寢室用品每周用紫外線消毒10次，其中每天2次，幼兒玩具進行日曬、紫外線消毒等，桌椅開飯前用消毒水及清水擦拭，班上有消毒記錄。

5、我班做到對家長宣傳，宣傳不吸煙與健康教育的作用，推行幼兒園無煙區，幼兒園在明顯的地方有“禁止吸煙”的標志，能起到較好的效果。

6、我班有固定的衛生宣傳櫥窗，做到每月定期出衛生宣傳欄目，能根據季節變化出一些保健小常識。不斷加強衛生與健康教育工作，普及衛生科技知識。

7、同時我班用電教VCD進行衛生科普知識的教育，讓幼兒更加了解衛生知識，使幼兒與家長積極參與到健康教育，提高自我保健能力，使之養成一個良好的生活習慣和健康的生活方式。為幼兒園提供一個優美的教育環境而作出貢獻。

葉紅

2011-12-